机修钳工技师论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《机修钳工技师论文(精选5篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。[摘要]在中职教育中，钳工是非常重要的一项专业技能。在实际教学过程中，为了帮助中职学生掌握钳工技能，中职教师要积极对钳工专业教学进行创新，积极开展实训教学，让学生能够在实践中掌握钳工的技能，对学生的实践学习能力和操作能力进行培养，帮助学生奠定扎实的学习基础，这样学生在未来工作中也能更加熟练地使用钳工技术。

第一篇：机修钳工技师论文

浅析当今钳工实习教师的角色内涵

角色是社会学研究中引入的戏剧术语,用以表示人在一定的社会关系中所处的地位和所起的作用。社会学将这种具有一定社会地位或身份的人所应有的行为模式称为社会角色。综观当前正在发生的重要而深刻变革的教师角色内涵,其中贯穿着学校、社会、学生和自我等综合因素。对教师角色的正确认识与诠释将引发教师对于教师在学生发展中的作用与地位的更进一步思考,也将有助于教师享受到教育工作的幸福感。钳工实习教师在学校教育中与专业课教师一样,其角色的内涵、特点、功能是需要研究和解答的课题。结合当今的教育实际,笔者认为钳工实习教师的角色内涵应该包含以下三个层次方面的含义。

一、钳工教师应该具有爱岗敬业的基本职业道德

钳工生产实习具有苦、脏、累的特点。作为指导教师在教学过程中,要高质量地完成教学任务,实现教学目的,教师的爱岗敬业是至关重要的。

教育工作是辛苦的,钳工实习教师每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作,日复一日,年复一年,备课、上课、检测批改工件、管理班级。重复性劳动单调而缺乏新鲜感、刺激感;而且,至少从目前说,教师的社会地位和生活待遇相对来说还比较低,社会上对实习教师还存在偏见。那么,是什么构成了无数实习教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢?是什么使实习教师以苦为乐,勤勤恳恳,充当人梯的呢?就是教师对教育事业的热爱,就是教师正确的师德义务观念。爱岗敬业的精神和思想观念使实习教师摒弃了庸俗的价值观,摆脱了世俗的偏见,忍受了社会的误解,理解了种种不公,义无反顾地投身到了教育事业之中,忠于职守。也正是这样的精神和道德价值观,鼓舞着广大钳工实习教师为国家、为民族培养了一批又一批技能娴熟的人才。

二、钳工实习教师应该具有教学改革的能力

在钳工技能教学中,教师的作用不仅在于传授知识,更重要的是要精心设计每一堂课,通过感性认识、启发诱导、尝试成功、寓知于乐等途径来培养好学生学习钳工技能的兴趣,促使学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习,从而更好地达到获取知识,发展能力的目的,因此教师应该进行教学改革,挖掘、培养调动学生对钳工技能的学习兴趣。

教师还要注意用生动活泼的教学内容、熟练的技艺表演、灵活多样的教学方法,把知识性、科学性和趣味性有机结合,寓知于乐,让学生在愉快的心情中,轻松获取应得到的知识,既不感到压力又不觉得疲劳,但又须努力,进而增强学生的求知欲望,培养了学生良好的学风。例如,学生在钳工实习练习锯割、锉削基本动作时,要求学生站立姿势前脚30度,后脚75度,两脚之间的距离200毫米至300毫米,身体与钳口呈45度,切削速度保持40次/分钟左右,并且动作协调。传统的教学方法是实习教师做示范动作,学生练习,教师针对学生出现的问题进行集中及个别指导,让学生感到动作机械单调,内容枯燥乏味,影响学生积极性。改革后的教学方法:教师指导学生在各自的工位地面上用粉笔划出两脚站立的位置及身体的角度图,教师吹口哨统一指挥学生动作,达到基本动作整整齐齐,让学生享受集体劳动的兴趣。

三、钳工实习教师应该一专多能

把学生所学的专业理论知识转化为技能、技巧,以培养学生的独立操作能力。贯彻这一原则,一是教师必须掌握丰富的专业理论知识,又熟悉生产实际,能指导学生操作练习。二是要教会学生运用理论去指导实践,运用理论去思考、分析、解决操作中遇到的困难和问题。三是引导学生重视操作实践,使学生知道这是掌握专业技术的根本途径。换言之,职业技术教育培养的人才应具有这样几个特点:人才层次的中级性,知识结构、能力素质的职业性,人才类型的技术性,毕业生去向的基层性。这就要求从事职教育的教师应与职业教育的人才培养目标相适应,围绕培养学生的职业技能和就业能力,确保学生能够顺利上岗就业而展开教学,要求教师必须既具有扎实而宽泛的理论知识,又有娴熟的实际操作技能,会讲课,懂技术,特别是能理论联系实际,并能将知识和技能有效地传授给学生,有较强创新能力,成为复合型教师。

角色内涵要求钳工实习教师在以后的教育工作中索问一生,让自己有绝活并成为学校的“稀缺资源”。教师不能把教育当作一种职业,而要当作一种事业。为此,可以概括地说,教师应该做好三件事情:首先是认识自己,这是一生的任务;其次是了解别人,别人在变,你也得变;第三是把握时空,因为这个世界变化太快了。只有这样,教师才能成为教育领域里的唯一。

(作者单位:浙江省平阳县职业中等专业学校)

 

作者：王青善

第二篇：探究机修钳工专业企业新型学徒制人才培养模式的构建

[摘 要] 伴随信息技术和智能化技术快速发展，各个技工院校在教学工作中所采取的传统教学模式已经不能满足学生发展的需要，造成学生的职业技能与时代发展不符合，与企业需求不匹配。近几年，企业新型学徒制人才培养模式的发展逐渐得到技工院校的青睐，并且成为学校教学、企业培养和社会发展重点关注的人才培养模式。基于此背景，从制定培养方案、建设师资队伍、制定管理制度、组织开展教学活动和制定考核标准五个角度展开分析，探究机修钳工专业教学中构建企业新型学徒制人才培养模式的措施。

[关 键 词] 技工院校;机修钳工专业;学徒制;模式

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近些年，教育改革被提上日程，在技工院校机修钳工专业教学活动中，要紧跟技工教育改革的步伐，与行业发展趋势相结合，在培养技工院校机修钳工专业人才的过程中，强化与社会需求和企业需求相结合，通过有机结合学校教学、企业发展需求和社会发展需求三项标准，为学生发展制订针对性培养方案。

一、制定新型人才培养方案

技工教育的主要目的是为社会和企业输送具有专业性和技术性的新型人才，为了提升学生的职业精神和专业技能，教师要注重强化对技能专业课程的设计，与学校的教学实践活动和学徒的发展需求相结合，本文以机修钳工专业为基础，制订具有个性化的企业新型学徒制课程培养方案。

企业新型学徒制培养按照“通用素质课程、专业基础课程、学校操作技能模块、企业操作技能模块”四个模块进行，以企业为主导确定具体培养任务，再由学校跟企业共同承担课程，通过企业导师带徒，学校采用工学一体教学方式，学徒培养期满，经鉴定考核合格，取得相应职业资格证书或培训合格证书。

在机修钳工专业教学培养过程中，要充分利用企业和学校已有的教学资源，不断完善教学设施，投入先进的多媒体设备、建设实训场所。学校教师具有扎实的专业知识，企业导师拥有过硬的技能操作，以学徒的培养为核心，以课程为纽带，以企业、学校的深度参与和导师、教师的深入指导为支撑，建立良好的校企合作关系，技工院校的人才培养为企业提供技术人才支撑。

二、建设企校双师师资队伍

为了建设好“双师型”教师团队，强化人才培养在教学工作中的重量，技工院校要制订出师资队伍建设计划，在引进教师团队时，可以将其整个教师团队培养划分成三个阶段。第一阶段是组织开展教师岗前培训工作，强化训练教师的岗位技能，注重岗位教育，组织展开专题讲解。第二阶段是组织开展岗位实践、定岗操作和跟岗实践。第三阶段是实践总结，包括在企业实践中对结果应用情况作出考核，培训成果的总结以及实践活动的设想等。

转变教学方法，积极搭建双导师协同工作平台，组织学校导师深入企业开展实践操作，鼓励企业中具有专业技能的老师傅进入学校课堂为学生传授实践经验。强化与导师之间的沟通交流，注重学校和企业之间的联系。在实施双导师制度的时候，一方面要强化对教师的企业实践能力培养;另一方面要注重对企业导师的教学能力培养，专业教师可以下车间与企业导师开展一对一结对，进行岗位实操和指导实践教学。教师跟导师也可以把岗位实操和所学理论知识结合起来制作成课件、微课、微视频等进行教学，共同实现企业新型学徒制校企教师团队理实一体化。

三、制定学徒管理制度

学徒制度的制定与管理，是学徒制应用质量的基础和保障。校企共同搭建管理平台，学徒实习由学校和企業共同负责，为企业新型学徒制机修钳工班配备企业班主任与学校班主任，抓好班级管理工作。学校班主任和企业班主任做好对接，对校企双方管理制度进行整合，结合与学徒密切相关的制度、课程安排、培养方案等内容制定出企业新型学徒制管理制度，并做成手册发放给学员随时查阅。

学徒必须严格遵守新型学徒制管理制度，端正工作态度，不得随意离开自己的工作岗位。严格按照规定的操作流程操作，对所有的设备予以爱护，不能破坏。若是出现设备故障或者是运行异常等现象，需要第一时间上报给企业导师。学徒在学习期间，需要实施双重考勤制度。企业导师要注重日常考勤，学校班主任要不定时地进行抽查。学徒必须按照单位规定的上下班时间以及培训活动工作和学习，若是因故不能参与，需按照正规请假流程上报。

学徒必须参加考核和技能鉴定，对培训过程和经验做出总结，经过单位的签署意见之后，将其交给导师，完成培训后，学校和企业要组织评比优秀学徒工作，对优秀的学徒展开奖励表彰，倘若是学徒的最终考核结果为不合格，那么要根据实际情况延长学徒实习时间，直至考核结果合格。

四、组织实施学徒培养教学活动

教学活动是组织实施课程的关键，科学化的课程设置是教学活动的基础，也是学习的基础。企业新型学徒制培养按照“通用素质课程—专业基础课程—学校操作技能模块—企业操作技能模块”四个方面组织实施教学活动。针对机修钳工专业，通用素质课程包括职业素养、工匠精神、法律常识、安全生产法规，专业基础课程设置有机械制图、机械基础、液压与气压传动、公差配合与技术测量、金属材料与热处理、机械制造工艺基础、机修钳工工艺学等。学校层面操作技能模块，课程设置有计算机CAD/CAM绘图、机床导轨的测量及误差值计算处理、气动液压模拟软件使用、典型零部件修复方法和工艺制订等课程，企业层面操作技能模块根据企业自身需求来设定课程。学校课程注重理论与应用，企业课程注重核心岗位工作任务的工艺与技术操作，学徒在学习和工作中能不断提升自身职业能力，提高自身专业水平。下面为我校开展的企业新型学徒制机修钳工技师班课程结构。

五、共同制定评价考核标准

考核标准是检验技能人才工作能力和学习水平的重要指标，科学化和实用性的考核制度具有积极的指导作用。学校和企业需要共同针对学徒的学习情况和教学实践，制定出具有评价考核的标准。在传统的笔试、实操等考核基础上增加口试、比赛等灵活考核方式，对学徒进行多方面考核评价。也可建立师徒评价体系，采用师傅评价、学徒自评、学徒互评的评价方式，建立教学质量评价体系，学徒对教学进行评价，企业对教学成果进行评价，学徒通过考评考核和其他方式修满学分即可毕业。

学校和企业以制定的评价考核标准作为依据，动态性地调整教学进度和实践模块，根据学徒的学习情况采取具有针对性的教学措施，让学生可以在专业学习中真正地提升自己的学习水平和实践能力，实时性地展开培养质量评估工作，以评促教，不断创新人才培养模式。

六、结语

技工教育是我国教育事业的重要组成内容。技工教育不同于普高教学，技工教育旨在为社会企业输送大量的优质专业型人才，教学工作的重点是培养学生专业技能，在学校中便形成职业精神。所以，技工教育所面臨的教学任务同样十分艰巨。企业新型学徒制人才培养模式是当前技工教育目标和理念的需求，也是提升学校教学质量的必然要求。本文从制定新型人才培养方案、建设企校双师师资队伍、制定学徒管理制度、组织实施学徒培养教学活动和共同制定评价考核标准五个方面着手，系统性地分析学徒制模式构建，为相关教育工作者研究提供借鉴。

参考文献：

[1]詹洁雯.基于现代学徒制人才培养模式上“工匠精神”培养融入技工思想政治教育的策略[J].课程教育研究(外语学法教法研究)，2018(7)：162.

[2]宋筱梅.现代学徒制建设的重点、难点和着力点的探究：以广西技工教育为例[J].活力，2019(4)：214-215.

[3]黄益宏.“现代学徒制”模式下技工学校烹饪专业的职业道德教育探讨[J].西部素质教育，2018(13)：41，43.

[4]林子繁，邱旭光.技工现代学徒制“双主体”教育模式的实践探索与分析：以校企共同创办的“港华汽修班”为例[J].职业教育(中旬刊)，2019(9)：82-83.

[5]张军文.现代学徒制与传统教育教学模式下技工学生发展对比研究[J].电脑乐园·信息化教学，2018(8)：76.

◎编辑 冯永霞

作者：潘茜

第三篇：中职钳工实训教学现状及对策

[摘 要] 在中职教育中，钳工是非常重要的一项专业技能。在实际教学过程中，为了帮助中职学生掌握钳工技能，中职教师要积极对钳工专业教学进行创新，积极开展实训教学，让学生能够在实践中掌握钳工的技能，对学生的实践学习能力和操作能力进行培养，帮助学生奠定扎实的学习基础，这样学生在未来工作中也能更加熟练地使用钳工技术。

[关 键 词] 中职钳工;实训教学;现状;对策

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钳工实训是中职学校机械专业开展的重要技能培训课程，目的是培养中职学生的实践操作能力，让中职学生的专业技术能够得到提高。然而，在传统的教学观念下，一些中职教师并未重视实训教学，只是引导学生进行机械化的课堂操作练习，这让学生感觉到枯燥乏味，每天重复着单调的机械训练，练习着一成不变的试题，学生总是被动地接受，不能积极地探索并获取新知识，这不仅导致学生对钳工实训学习缺乏兴趣和学习的动力，更不利于培养学生的实践学习能力。所以，中职教师要对钳工实训教学进行创新，满足学生对钳工技能的学习需求。

一、钳工工艺的主要特点

钳工工艺在面对不适合机械化加工的零件时，特别是在机械设备的维修中，可以通过钳工技术进行加工。尤其是加工形状复杂且精度系数非常高的零件时，钳工工艺可以取得更好的加工效果;并且钳工工具价格相对较低，携带非常方便，但是在生产效率上钳工工艺无法与现代机械化技术相比，需要的劳动强度非常大。此外，加工的质量与工人的水平有直接的关系，如果工人水平不达标，便会导致钳工工艺加工的零件质量不稳定，无法满足实际的需求。

二、中职钳工实训教学的重要意义

通过开展中职钳工实训教学，不仅能够创新教学方式，还能落实素质教育的发展理念;不仅能够促进中职教育的發展，还能让学生了解更多的实践技术，对学生能力的养成具有重要作用。并且，通过中职钳工实训教学，中职教师针对学生的综合素质进行培养，让学生能够更加适应钳工的工作，在未来实习、工作中，也能让学生快速掌握专业技能。此外，开展中职钳工实训教学，能提高中职教师的专业素质，让教师能够对教学内容掌握得更深入，不仅能够引导学生掌握钳工技能，还能对中职学生的匠心精神进行强化，有效促进了学生综合素质的提高，符合我国素质教育的要求和理念。所以，中职院校对于钳工实训教学要给予重视，通过实训教学推进培养学生的综合素养，中职教育的发展和进步，为社会的经济发展建设提供人才力量，让中职学生能够为我国经济发展做出贡献。

三、中职钳工实训教学的现状

(一)钳工工艺课程教学内容的缺失

当下，我国大多中职学校是通过教育部门列出的教育大纲进行课程的设计和安排，并结合相关的教材资源进行课堂教学。这与实际生产需要严重不符，缺失了钳工工艺教学课程，对学生动手能力的养成非常不利。而且，一些中职教师运用传统的课堂教学模式对学生进行钳工教学，缺乏对实训课堂教学的合理设计，导致实训课堂教学非常乏味。课程内容的缺失也无法满足学生对专业技能的学习需求。而且，针对学生进行的钳工技能训练，与我国制定的职业技能鉴定标准不符。此外，钳工实训指导老师的水平参差不齐，个别学校由于实习教师的缺乏，很多理论课教师转行做钳工实训教师，现学现教，导致课程安排不合理。而课程的限制也让学生无法掌握更多的钳工工艺技能，这对学生未来参加工作有重大的影响。因此，想要开展中职钳工实训教学，就需要教师对课堂教学进行创新，同时完善钳工工艺课程的教学体现，对学生的实际技能进行锻炼，提高学生的技能水平。

(二)钳工实践教学技能与岗位考核技能的脱节

中职学生毕业就业的岗位适应能力直观地体现了中职钳工实训教学的效果。然而，在实际工作过程中，钳工的工作岗位更重视对机械化设备的维护和修理工作，以及对机械化设备进行安装和调式。而在中职院校钳工实训教学中，更重视对钳工技能的训练，应对的也是高考考核的职业技能标准。而这一标准与我国实际市场的人才需求并不符合，并且实训教学内容非常单一，知识技能也非常简单，导致许多学生无法通过实训学习对工作适应，对许多机械化的工作并不熟悉，不符合企业岗位的用工需求，这导致许多学生在毕业后并不能快速就业，即使勉强就业，在实际工作中都得重新学，这就导致企业对学校提供的人才严重不满意。而这也反映出了中职钳工实训教学存在的主要问题，想要解决问题，就需要中职钳工指导教师及时关注企业生产的动态，学习先进的生产加工工艺和方法，提高自身的技能水平，之后结合学生的实际情况，根据教学大纲的要求，将三者有机地结合起来，对中职钳工实训教学内容进行创新，融入更多岗位知识和技能实训，才能有效提高学生的专业水平，让学生能够掌握钳工工艺技能的同时，也能适应工作的需求。

(三)中职院校教学设备老化等问题

对于中职院校来说，每年招收的学生并不固定。这就导致在不同学期，机械化的学生人数不尽相同。有时人数较少，有时人数较多，而这导致中职钳工实训教学运用的设备和器材出现了老化现象，并且许多新技术设备也不健全。此外，由于设备长时间不使用，实训室管理员在管理过程中也会有漏洞，保养不及时，造成设备生锈及缺乏保养，这也对中职钳工实训教学造成了影响。在实际教学过程中，由于量具、量仪等设备都要求具有很高的精度，量具、量仪等设备的老化会导致实际操作过程中读取的数据不准确，工件的尺寸数据很难保证，课堂教学效果自然也就难以提高。所以，中职院校的教师要对职钳工实训教学需要的设备和器械给予重视，不仅要重视设备的维护工作，还要及时向学校反应，对设备和器材进行及时更新，满足学生的实训学习需求。

(四)实训教学目标不明确，学生缺乏学习兴趣

由于钳工实训需要学生亲自操作，而实训不仅环境差，操作量也非常大，导致许多学生在动手操作过程中对学习逐渐产生了厌惡情绪，钳工实训教学效果不高。而且，学生不仅要进行钳工实训的学习，还要对其他课程进行学习和掌握。在巨大的学习压力下，学生对钳工实训教学更加缺乏兴趣，感觉实训操作非常无趣，这就导致学生在实训教学中不认真，对知识理论和实践操作掌握得并不理想。而且，许多钳工实训教学缺乏教学目标的指导，教师只是结合课程进行实训教学，并未对教学进行设计和优化，这更不利于学生学习兴趣的培养。所以，想要提高实训教学的效果，需要中职教师对钳工实训教学进行合理设计，并制订科学、合理的实训教学目标，对中职学生实训的学习兴趣进行培养。

学生学习钳工课程的目标不明确，在思想上对钳工有不正确的认识。小部分学生会认为现代先进的科技发展可以取代传统的钳工加工，根本不需要那么辛苦地训练钳工技能，也就没有必要开设钳工实训课程，缺少了现代中职学生应有的工匠精神。因此，在钳工实训教学中，实训教师要进行正确的引导，将工匠精神和劳动教育融入教学中，让学生在思想上对钳工有正确的认识。此外，可以组织学生参观企业生产线，让学生充分了解钳工在实际生产中的重要性，从而明确自己的学习目标，努力学好这门课程。

四、优化中职钳工实训教学的对策

(一)创新实训教学，转变传统教学观念

受到传统教学观念的影响，一些教师在进行中职钳工实训教学时更注重理论知识的教学，这对中职学生学习兴趣的培养非常不利。因此，中职教师想要提高钳工实训教学的效果，就需要转变教学观念，创新钳工实训教学模式，把理论教学和实践教学有机地结合起来，实现“车间课堂化，课堂车间化”。在实际课堂教学中，通过项目教学法，开展实践与理论相结合的课堂教学，引导学生通过实践操作掌握钳工技能，提高学生的钳工实训学习效果。此外，教师也要积极融入学生的实训学习过程中，在学生操作时给予指导，让学生体会到教师的关心。在条件允许的情况下，教师可以以身作则，与学生同步练习，一方面可以提高自己的技能水平，另一方面可以让学生感受到这门课的重要性。这样也能培养中职学生对钳工实训的学习兴趣，让学生更加主动地参与到实训学习中，对提高教学效率有重要的作用。此外，还可以采用以赛促教、以赛促学、师生同台竞技等形式，在比赛中让学生和教师的技能得到提升，让学生感受到教师对学生和技能训练的重视，进而让学生重视钳工实训，激发他们学习的热情。

(二)注重因材施教，针对不同学生进行重点辅导

在开展中职钳工实训教学时，中职教师也要结合课堂教学的内容，对钳工实训教学课堂进行合理的设计。同时也要对学生的学习能力、学习方法、学习特点等方面进行了解，依据学生的差异对学生进行合理的分层，并在实训课堂教学中，落实因材施教的教学理念，针对学生的不同学习特点，进行有重点的辅导和教育。在实训教学开始后，教师首先要融入实训教学中，指导学生进行实训学习，针对学生存在的操作问题进行讲解。同时与学生积极进行交流和互动，帮助学生掌握钳工工艺技能。此外，也要结合实际课堂教学的经验，对实训教学进行优化，确保学生掌握实训课堂的知识内容。而在针对不同学生存在的不同问题时，教师也要重视对学生的辅导。如针对如何正确操作施工钳工量具进行测量的问题时，如果学生对方法不了解，教师便可以运用正确的操作姿势使用钳工量具对目标进行测量，从而让学生能够掌握测量的方法，加深学生对知识的掌握，这样中职学生才能活用钳工理论知识解决实际问题，并通过钳工实训教学进行实践操作，进而有效提高学生的专业技能水平。在教学结束后，教师也要结合不同学生的学习成果，对学生进行个体指导，并对每位学生使用不同的指导方法，重视因材施教，提高钳工实训教学的效果和质量，还要把每位学生在操作过程中容易犯的错误进行归纳、总结，在课堂上统一分析讲解，让每位学生引以为戒。

(三)尊重学生课堂的主体地位

在开展中职钳工实训教学过程中，教师要意识到学生才是实训课堂的主体。而教师要发挥引导作用，指导学生完成钳工实训操作训练，对学生的操作能力和实践学习能力进行培养。在学生进行实训学习的过程中，难免会出现学习上的问题，在传统教学模式下，许多学生并不敢提问，导致实训课堂教学效果并不理想。因此，要鼓励学生不懂就问，教师要做到有问必答，对于善于发现问题、主动提出问题的学生进行表扬。在教学模式创新后，随着教师与学生互动的增多，学生也更加信任教师，在课堂中也能主动进行提问，让钳工实训教学课堂成为学生自由发表见解的学习平台，学生不仅可以和教师进行沟通与交流，学生之间还可以进行互动交流，从而锻炼中职学生的思维能力，让学生在相互分享成果的过程中不断提高学习能力和专业技能。而中职教师在学生进行互动时要维护好课堂的纪律，避免学生在互动环节出现溜号问题。

(四)更新实训教学设备

在进行钳工实训教学过程中，实训教学设备直接影响学生的课堂学习效果。中职院校的许多设备不仅出现了老化的现象，而且许多设备并不适用于当下的课堂教学，对培养学生的专业技能非常不利。因此，中职院校的教师在发现部分教学设备不再适用于教学的情况下，要积极向学校反应，让学校领导对实训设备更换给予重视，并增加设备更换的资金，为学生创造良好的实训课堂学习环境。通过引进新设备，让学生领略到新产品的先进性，也让实训教学与钳工课程相结合，教师也可以针对新技术开展实训教学，有效提高了实训课堂的教学效果。

五、结语

综上所述，中职院校想要提高钳工实训教学的效果，就需要对钳工实训教学进行创新，满足中职学生的学习需求。让学生通过实训学习、掌握钳工工艺技能，提高专业知识水平，为未来参与工作奠定良好的基础。

参考文献：

[1]吴栋.中职钳工实训教学现状及对策探析[J].职业，2016(33)：94.

[2]李海青.中职实训教学存在的不足与对策探析[J].青海教育，2020(9)：57.

[3]李荣华，张宝军.中职高专实践教学存在的问题及对策探析[J].经济师，2008(6)：138-139.

[4]蔡志浩.中职钳工实训教学现状及对策[J].职业，2012(29)：23.

作者：成静静

第四篇：刍议机械专业钳工实训教学方法

[摘 要] 在机械专业中，钳工实训属于很重要的组成内容。为了提高实训教学的有效性，需要教师按照学生情况合理安排教学，提高教育针对性。教师需要充分考虑学生的情况以及社会的需求，从多角度出发研究与调整教学模式与构思，让学生在不断的实践中打好基础，提升技能熟练度，获得扎实的技能水平与素质。学生未来步入社会以后，可凭借扎实的技术素养获得强大的就业优势。

[关 键 词] 机械专业;钳工;实训教学

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过去的机械专业教学，教师倾向于理论讲解，忽视了实践教学，这对追求学以致用、以应用技术培养为目的的职业教育来说十分不利。钳工实训教学中，实训是非常重要的内容。如果教师只是單纯照搬教材，忽视知识的灵活使用，将很难激发学生的学习主动性与积极性。机械专业教学必须综合考虑，将提升学生的实践力、操作力作为重点，引导学生熟练掌握知识与技能，让学生能够主动参与实践活动。实践活动不仅能够帮助学生掌握知识与技能，还能让学生在实践中收获自信与成就，进而调动其学习主动性。

一、现阶段机械专业中的钳工实训教育状况

当前机械专业在钳工实训教学中缺少足够的准备，教学流程比较盲目。教学期间，活动安排存在一些不合理的问题。因为实训设备与场地有限，所以教学中一般用小组形式开展活动，没有根据实际情况合理划分学生的学习小组[1]。随机组队的方式导致有些小组的学习进度落后，而有些小组合作氛围不浓厚，难以充分发挥学生的优势，影响了教学目标的落实。学生在学习中不了解各种注意事项，教师也没有系统化讲述知识点，浪费了很多时间，无法达成预期的教学效果。没有用书面形式呈现实训目标与任务，学生的实训活动十分盲目，教学效果不理想。

有些学校的钳工实训形式主义比较严重，流于表面的教学过程无法激发学生的学习积极性与主动性。实训教学期间，由于教师没有足够地重视，外加实训过程安排十分枯燥与单一，学生各做各的，难以认真学习。学生进入工作以后才发现，不仅实践技能掌握不熟练，同时理论知识的理解也存在问题，难以融入岗位中。

现阶段学校虽然安排了很详细的课程制度，却没有对实训教学过程进行强有力的监管，学生实训随意性比较大。教学期间，因为监管不合理、不科学，所以无法提高学生的实训效果。教师没有强调实训纪律，学生的活动随意性比较突出。开放课堂的真谛并没有得到充分运用，假开放课堂影响了学生的学习效果[2]。

二、钳工实训教育方法

(一)补充软硬件教育资源

“工欲善其事，必先利其器。”教学准备不充分势必会影响教学效果。传统机械专业钳工教育显然难以满足社会需求，该问题是限制钳工实训教育有效性的主要原因，无法提升学生的实践能力和操作能力。教师在钳工实训教育过程中，不论是组织环节还是设计环节，都要结合实际，投入更多的资源与精力，为课堂教学完善软硬件设施。有了强大与充足的设备资源以后，学生才能在实践中充分展现自己的优势与能力。教师还要更新学生的学习理念，让学生充满热情主动参与知识学习。教学期间必须打破固有教学模式的束缚，做好组织工作，引导学生掌握理论知识与技能，并组织学生进入实训活动中。训练场指导学生一步步完成活动，完成实践演练。以此为基础鼓励学生主动模仿，全面强化学生的实训学习效果。

另外，有必要不断完善机械钳工实训教育所需设备，包括各种各样的工具和计算机。使用强大且专业的实训设备保障学生能够在真实的学习环境中顺利掌握知识与技能。教学期间，应当做好理论与实践的有机结合，提高教育专业性[3]。使学生能够掌握机械操作正确方式，达成预期的教育要求。比如教师提出明确的实训任务，让学生自行切割与磨锉各种各样的模型。学生在实践的过程中合作、交流经验并互相监督提供意见。

(二)优化工学结合思路

为了提高钳工实训教学有效性，教学期间需要将实践教学作为核心，探索合适有效的教育方法，指导学生掌握正确的操作方式，提高教育质量，让学生能够掌握正确的钳工技能操作办法，达成预期的教育效果与目标。通常来说，工学结合教育中，需要充分考虑下述几个要求。首先机械专业在钳工实训教学中的方法相对来说比较保守和单调，所以学生的知识学习与积累过于集中，几乎完全取材于教材。该问题已经成为学生无法保障学习质量和学习效果的根本原因。工学结合模式的应用可以改变这一局面，教师综合分析企业用人需求，随后恰当调整钳工教学的模式与内容，让学生能够顺利地完成学习，提高学习效果。此外钳工实训教育中，教师需要结合实际主动探索多样化、新颖的教学模式，从不同角度出发增强课堂活跃度，让学生表现出学习积极性与主动性，提高课堂教学效果与质量。实训教学期间，教师需要为学生提供更多自主探究、独立思考机会，让学生在实践中丰富经验，积累知识，找到适合自己的方式学习知识，提高学生实践能力与水平。

(三)调整校企合作方法

校企合作属于优势互补的教育模式，对于重视应用技术培养的职业教育来说是最好的教学方式。作为新颖且主流的校企合作教育模式，其合理应用对推动职业教育发展与创新来说十分重要。为了提高机械专业的钳工实训教育效果，保障教学质量，有必要予以校企合作教学合理使用更多关注度，尽可能为学生争取足够多的实训机会、锻炼机会，提升教学效果。通常来说，在使用校企合作期间，需要考虑下列几点要求。

首先，校企合作的运用需要教师综合分析学生此时的学习情况、所要讲解的知識点与内容，按照以上因素的分析结果设计教学。并且在实践期间，要和企业保持积极互动，密切关注企业的经营与发展状况[4]。这样才能不断丰富教学内容，确保教学内容可以满足学生认知需求，解决企业人才不足的问题，缓解人才短缺的现状。其次，在校企合作中，需要学校按照企业人才需求，制定个性化实训内容，提高教学针对性，不断完善与科学调整教学计划，培养学生技术能力，为达成教学目标，向社会输送优质人才提供支持。学校有必要和企业共同合作，组建双师队伍，定期将教师安排到企业中学习最新知识，企业也应安排专业一线人员前往学校担任讲师，指导学生学习最先进的理论和技巧。另外，钳工实训教学中，需要按照行业标准科学规范教学内容，提高教学有效性。有了这样的过程，学生才能准确把握实训知识，熟练钳工技术。学校通过实际行动为社会输送能力扎实的优质人才，为钳工实训教学的创新提供强有力的支持。

(四)定期举办技能比赛

为提高学生素质，实训教学期间有必要结合实际，做好学生组织工作。通过定期开展技能比赛，让学生更高效地学习各种专业知识与技能。技能比赛有这样几个点需要充分考虑：首先教师可以将学生按照实际情况合理分为多个小组，并邀请专业教师讲解实训知识，让学生能够准确把握理论内容，提高学生实践能力。此外教师需要将学生的课堂时间比赛成绩纳入期末成绩，使学生逐渐形成竞争意识。有了这样的过程，学生才能渐渐形成专业的技术和竞争能力。

(五)创建专业的教师队伍

不论是钳工实训教学改革还是提升学生的综合素质，没有专业教师队伍都是不可行的。为了推动钳工实训教学革新发展，需要做好专业师资团队建设。在一步步引导中，教师能够形成正确的工作观念和教育理念。实践中，教师不断积累知识经验，获得更专业的教学能力与水平。学校需要根据自身情况创建更合适且完善的管理制度，通过定期考核教师能力，鼓励教师积极学习各种专业且效果明显的教学技术、教学方式。这样教师就能用更科学的方法教学，让课堂满足实训教育的各种需要。另外还要组织开展各种技能培训，让教师主动参与。正所谓“三人行，必有我师焉。”教师应当虚心和企业以及其他学校有经验的教师学习。学校也可以用“双师型”教师的方法，通过聘请企业优秀技术人员科学指导教师以及学生学习。创建研究小组，让教师根据实际情况探索多样化、新颖的教学方法，为钳工实训教育改革提供强有力的帮助。

(六)加强实训过程监督

为提高教学有效性必须制定完善的规章制度与教学体系。教师需要按照现有教学经验以及学生平时表现的学习状况制定针对性足够的教学监督体系，应对学生没有学习积极性、主动性的问题，必须约束学生的行为，不能让学生出现不按照规定操作的情况。另外还要按照任务的达成情况检查与评比学生的实训任务完成情况。布置完实训任务之后，教师需要认真监督，及时纠正和说出学生的操作漏洞与问题，及时制止错误，并耐心解释学生在学习中的各种疑惑。

随着社会的快速发展，如今钳工实训教育进入全新的时期，迎来了全新发展挑战。新时代背景对钳工实训教育的方法与内容提出更多要求。教师需要结合现阶段目标和要求不断优化教学设计，探索多样化、新颖的教学方法，让学生能够积极主动参与到实训学习过程中，提高学生的学习效果与质量，为今后的就业与发展奠定基础，获得更好的发展机遇。

参考文献：

[1]国宇，丁颂，邵帅.中职学校钳工实训课程多元化教学评价体系构建[J].内燃机与配件，2020(15)：253-255.

[2]周如光.中职电钳工实训技巧及操作规范的研究[J].南方农机，2020，51(15)：192-193，195.

[3]祁德旺.浅谈任务驱动法在机械类钳工实训中的应用[J].新型工业化，2020，10(7)：81-83.

[4]金鑫.基于信息化下的中职钳工实训教学探究[J].时代农机，2020，47(5)：112-113，116.

编辑 鲁翠红

作者：时昆

第五篇：提高职教钳工机械制图教学质量的方法

摘要：为有效提升职业院校教学水平，实现对学生综合能力的有效提升，形成完善的职教课程教学体系。文章着眼于实际，以钳工机械制图课程作为研究对象，多维度出发，探讨提升职教钳工机械制图教学质量的方式方法，旨在促进教学思路的调整与教学方法的优化，形成完整的教学认知，为后续教学活动的开展提供方向性引导。

关键词：职业院校;钳工机械制图;课程教学;质量提升

0 引言

钳工机械制图课程作为中职教学体系的重要组成部分，对于学生基本能力的提升，实践技能的强化有着极大的裨益。为更好地发挥钳工机械制图教学的成效，推动人才培养模式的持续优化，中职院校应当积极转变思路，认真做好教学质量的提升工作，实现教学资源的合理配置，确保钳工机械制图教学活动的高效进行。

1 中职钳工机械制图教学质量提升的重要性

中职钳工机械制图教学质量提升重要性的梳理，有助于引导教师走出教学认知的误区，从产业发展、职业规划等角度出发，对自身教学工作进行必要的调整，实现教学与实践的贯通，为后续相关教学活动的开展奠定了坚实基础。

中职钳工机械制图教学质量的提升，能够有效改善中职钳工机械制图在人才提升方面表现出的不足，实现了对钳工机械制图能力的稳步提升，使得学生在掌握基本设计技巧，同时对于学生职业能力的提升、职业潜力的发掘有着深远影响[1]。相关教学质量的提升，为中职院校的发展提供了助力，使其社会影响力稳步提升。高素质钳工机械制图人才的培养，对于我国机械产业的发展而言也有着极大的推动作用，具有创新意识、创新能力人才的涌入，使得机械制造产业能够在保持现有发展势头的基础上，实现对产业发展需求的发掘，更好的增强本土机械制造产业的市场竞争力，从现阶段我国机械制造产业的发展情况来看，我国机械制造产业的品牌优势没有形成，与国外机械制造产业的基础能力存在较大差距，跟机械制图教学质量的提升，加速了高素质钳工机械人才的培养，实现了人才的有效储备，从而在很大程度上改善了这一局面，实现了我国机械制造产业竞争力的提升，市场份额的扩大，对于机械制造产业的发展提供了强大动力。

2 中职钳工机械制图教学存在问题分析

中职钳工机械制图教学教学质量的提升过程中，受到多种因素的影响，在实践教学阶段暴露出一定的问题，这些问题如果没有得到妥善解决势必影响中职钳工机械制图的教学质量，对人才培养产生妨害作用。因此在教学过程中，需要整合问题，明确导向，全面掌握现阶段中职钳工机械制图教学过程中存在的问题。

2.1 钳工机械制图课程的重要性认识程度不够

中职院校在开展钳工机械制图专业人才培养的过程中，在教学过程中，往往过度关注对学生专业能力的养成与提升，设置相关课程、调整相关资源，对中职院校钳工机械制图相关学生进行指导[2]。这种中职院校教学方式，无疑在很大程度上，满足了机械加工产业对于钳工人才的基本诉求，实现了对我国机械加工产业研发、应用能力的提升。但是必须注意的是，中职院校在钳工机械制图课程重要性的认知程度不高，没有能够真正认识到，课程开展对钳工机械制图专业的学术的基础专业能力进行稳步提升，使得学生没有能够从整体角度、长远角度出发，更加准确地把握机械制造业对于钳工机械制图能力的基本诉求，对于机械加工产业的发展产生了不利作用。

2.2 现有钳工机械制图教学模式无法与产业升级相匹配

尽管部分中职院校在钳工机械制图教学的过程中，尝试转变教学思路，采取必要的手段，对钳工机械制图教学模式进行转变，对学生的创新意识进行培养。但是教师在教学资源整合、课程设置等方面，没有能够将产业升级的实际融入到钳工机械制图教学之中，导致教师没有能够真正理顺创新性人才教学思路，这种情况的出现，无疑使得中职院校钳工机械制图人才教学质量的提升，难以真正符合人才培养需求，对于创新性思维的养成产生了一定的阻碍作用[3]。

2.3 钳工机械制图实践课程缺乏目的性

为提升中职院校的教学水平，形成科学、高效地课堂学习平台，为学生提供更多的学习机会，中职院校往往组织、参加各类钳工机械制图实践课程，希望通过钳工机械制图的相关实践教学活动，激发起学生的学习热情，明确自身在专业技能掌握中存在的不足与缺陷，逐步理顺学习计划，进行针对性的学习以及强化训练，实现专业技能的掌握。同时在钳工机械制图实践课程的打造，逐步加深对于所学专业的认知水平，推动基础性职业精神的养成，强化团队协作、艰苦奋斗等品质的养成。但是部分中职院校在实际教学过程中，没有真正认识到钳工机械制图实践课程在学生职业技能、职业精神培养方面的重大作用，导致钳工机械制图实践课程相关活动缺乏目的性，各项组织、管理活动较为混乱，难以有效发挥钳工机械制图课程的教育价值与作用。

3 提高中职钳工机械制图教学质量的策略方法

为做好中职钳工机械制图教学质量的有效提升，中职教师应当从产业升级的角度出发，将产业发展趋势、着装需求融入到日常教学活动之中，使得钳工机械制图人才的培养更具实用性，稳步推进各项教学活动的深入开展，实现创新意识的有效培养。

3.1 建立起实训教学平台

为做好中职钳工机械制图教学教学质量的提升工作，教师应当立足于产业升级的宏观背景，着眼于自身在教学理念中存在的认识誤区，积极转变教学理念，并采取有效手段，将教学理念与钳工机械制图教学质量的提升有机结合起来，构建实训教学平台。通过这种方式，打造出现代化的人才创新意识培养体系，促进中职机械加工教学质量的稳步提升[4]。具体来看，教师需要认真分析产业升级的相关特点，明确机械加工产业的发展趋势，积极与相关企业进行合作，进行机械制图实践平台的创建，构建成熟的实训教学体系。实训项目可设计安排学生自己完成机械制图相关任务。针对机械制图课程，设计了“对等”的实训项目，学生通过安制图软件实操，机械制图互评等方式，为学生营造出真实生产场景，如图1所示。

学生根据实训任务，按照规定的尺寸，进行机械制图，将所学理论与技能应用于实践。同时加大实训平台建设力度，通过校企合作等方式，营造出良好的学习平台，为学生的理论学习、实践学习提供便利。增加实训教学的课时占比，使得学生在掌握基础设计技能的基础上，养成终身学习的意识，增强学生的自主学习能力，使得学生能够根据产业升级的实际，制定学习计划，持续进行自我提升，使得学生能够在深入学习的过程中，更好的掌握钳工机械制图需求、机械加工款式色彩、品牌策划等相关技能，适应现阶段机械加工产业的发展诉求。

3.2 产业升级体系下钳工机械制图内容的转变

中职院校在进行钳工机械制图人才教学质量的提升过程中，教师需要立足于产业升级，对钳工机械制图内容进行不断的充实、优化，引进更多的课程体系，丰富教学的内容，通过这种方式，使得学生在学习过程中，自身的创新意识得到稳步提升。例如教师在教学过程中，可以调整理论课程、实践课程的配比，将理论教学与实践教学更好的融合起来，同时结合产业升级的基本情况，针对性的开展机械加工结构、加工工艺、机械加工制图、品牌设置以及机械结构设计等针对性的训练工作[5]。通过这种方式，使得学生的专业能力得到提升，并且逐步将市场化要素融入到钳工机械制图之中，避免学生钳工机械制图知识与技能与市场脱节的情况，实现创新意识的稳步提升与科学培养，实现钳工机械制图人才的针对性培养。

3.3 产业升级体系性钳工机械制图实践体系的打造

考虑到钳工机械制图的特殊性，中职院校在钳工人才教学质量的提升过程中，中职院校需要自觉做好钳工机械制图课程平台的打造工作，将校企合作作为实践体系打造的重点，以产业升级为导向，制定校企培训的方案，为学术设计创新理念的养成提供必要的基础。依托实践平台的构建，使得学生能够在实践氛围中，更好地进行理论知识与专业知识的提升，更好地将相关技能与实践结合起来。例如中职院校加强与机械加工企业的合作力度，在中职院校的不同学习阶段，划分不同的实践学习任务，形成针对化的训练机制，实现对学生钳工机械制图创新意识的有效培养，更好地发挥出实践平台的教学价值，为后续中职教学活动的开展提供了参考，实现了教学质量的提升。职业技能与职业精神的融合培养，有赖于实践平台的打造，这就要求中职院校要积极做好实训教学体系的构建，通过校企合作等多种方式，为学生营造出建筑识图的学习场景。在这一实践场景下，学生不僅能够对自身所学知识进行深化理解，强化职业技能，同时还能够在实践环节，逐步明确建筑识图工作中，所需要具备的各类品质，实现职业精神的塑造培养。并且自觉将职业精神与职业技能融合起来，进行全面提升[5]。

3.4 建立健全课堂评价体系

中职院校在借助于钳工机械制图开展学生职业技能与职业精神的融合培养过程中，需要建立起系统化的评价机制，帮助学生更好地明确自身在职业技能与职业精神方面存在的不足，为自身的发展指明方向。以建筑识图竞赛为例，教师通过必要的评价工作，既能够引发学生对于竞赛活动重要性的认知，又能够逐步明确自身在职业技能方面存在的欠缺以及职业精神方面存在的不足。通过这种全新的课堂评价模式，能够帮助学生形成对于自身的专业水平的全新认知，引导学生根据自身的实际，制定针对性的学习计划，不断强化机械制图能力。

4 结语

中职院校在开展机械制图教学的过程中，院校、教师应当坚持问题导向，通过对课程教学问题表征的准确把握，结合课程实际，积极创新教学方法，理顺教学流程，构建起完备的中职机械制图教学体系，实现人才的有效培养，促进课程教学质量的稳步提升，使得学生的能力素养与产业发展相协同，对于学生的职业规划有着极大的裨益。

参考文献：

[1]陈大伟.优化高职机械制图教学方法探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2018(8)：113-114.

[2]吴玉康.提高技工院校钳工实习教学质量的方法[J].山海经：教育前言，2018(7)：49-50.

[3]唐宁.浅谈机械制图有效的课堂教学方法[J].天工，2018(10)：61-62.

[4]姚季.提高技校钳工实训教学质量的措施探讨[J].南方农机，2020(7)：127-128.

[5]陈洪浩.关于提高钳工实操教学质量的探索[J].时代农机，2018(7)：99-101.

作者：张军