会计综合实训课程手工与电算化相结合教学探讨
【摘 要】本文针对中职会计综合实训教学中以传统手工综合实训为主、忽视学生会计理论知识的学习和基本操作技能的培养及会计知识的综合运用、学生缺乏会计岗位角色意识等问题，提出将手工與电算化相结合开展会计综合实训教学，遵循“手工会计实训—电算化会计实训—对比手工和电算化会计账务处理方式—总结和评价”的步骤开展教学，以期为中职学校会计综合实训课程教学提供启示与借鉴。
【关键词】会计综合实训 手工实训 会计电算化 教学设计
会计综合实训是中职学校会计专业的一门专业核心课程，同时也是一门专业实践性课程。其主要任务是通过全面的模拟实践教学，增强学生对所学专业知识的理解和感性认识，使其能熟练运用会计基本知识、会计核算的方法和电算化软件进行会计核算，较全面地掌握会计工作流程和基本操作技能，具有初级会计人才必备的会计实践能力、分析和解决实际问题的能力。笔者在课程教学中将手工与电算化相结合，进行分组、分岗、轮岗综合实训模式的探索，通过理论与实践、手工实训和电算化训练有机结合，有效地培养学生的专业实践能力，取得了较好的教学效果。
一、中职会计综合实训教学存在的问题
从目前开设会计专业的中职学校来看，会计综合实训教学主要有手工实训和电算化实训两种方式，在教学中存在着以下问题和不足。
第一，停留在传统手工综合实训上，教学内容单调、枯燥、乏味，教学方式和方法单一，教学手段落后。电算化作为一门学科另行教学，没有把电算化教学纳入综合实训课中，不能满足信息化环境下会计职业或岗位工作业务处理能力的要求。
第二，把会计电算化实训作为整个实训教学的重点，强调计算机及会计工作软件的掌握与运用，忽视了学生会计理论知识的学习和基本操作技能的培养及会计知识的综合运用，使学生对会计工作的处理流程和基本业务内容掌握不牢，综合业务能力不强。
第三，采用手工实训或电算化实训的实训方式，每位学生独立完成会计业务处理全过程，会计岗位设置不够明确，不利于学生在实训中形成鲜明的会计岗位角色意识，熟练掌握中小型企业各会计岗位的工作内容，也不利于学生理解企业会计工作组织、程序和各会计岗位的工作职责，难以使学生认识和理解企业会计岗位的分工与内部控制。
二、手工与电算化相结合的实训教学的必要性
手工会计是会计工作的基础，电算化会计是会计工作的延伸和发展。随着互联网技术和现代信息技术的迅速发展及其在会计领域的深入广泛应用，会计技术、会计工具和会计工作方法、工作模式、工作环境等方面发生了很大的变化，会计工作在经历了传统的手工操作方式和会计电算化变革后，已实现会计工作和信息技术的高度融合，各种财务软件越来越多地应用于企业财务管理系统中，提高了会计工作的效率。
手工会计和电算化会计在工作内容上有相同之处，也有各自不同的特点。在会计实务中，会计手工和会计电算化所遵循的会计原理是基本相同，但在实际操作过程中还是有许多不同的地方，会计电算化是以传统会计为核心的计算机技术和信息处理技术的综合应用。会计电算化的应用对会计工作人员的职业技能和职业素养提出了更高的要求，会计工作人员应同时具备传统手工账务和电算化账务处理能力及计算机操作能力。将会计手工与会计电算化有机结合，探索手工与电算化会计相结合的分组、分岗、轮岗实训教学模式，培养学生的职业综合能力是会计专业行业发展和会计就业人员自身职业发展的客观需要，也是中职学校实现会计专业人才培养目标的重要保证。
三、手工与电算化相结合的教学设计与实施
手工与电算化相结合的实训是分别采用会计手工与会计电算化两种方式，对同一会计主体、同一会计期间的实训资料进行凭证、账务、报表等会计处理，并比较两种会计处理流程和结果是否一致的实训模式。
(一)手工与电算化相结合的教学设计
会计综合实训课程安排在会计专业主干课程学习结束后进行。会计综合实训教学总体设计应从会计岗位工作任务和能力培养目标要求出发，根据会计工作特点和能力培养目标，遵循职业能力的培养规律，进行教学工作任务和学习情景设计，编写实训项目任务书，根据中小企业会计岗位群情况，模拟企业各会计岗位的实务工作，采用分组、分岗、轮岗的教学方式，运用情境教学、任务驱动的实训方法，由易到难、层层递进，分步开展手工与电算化相结合的综合实训。第一步，进行分岗位的手工实训，以熟悉会计核算方法、技巧和会计信息处理流程。第二步，进行电算化实训，让学生掌握会计核算软件的操作方法以及其应用技巧。第三步，对手工与电算化操作流程进行对比验证，分析异同，培养和提高学生的实践操作能力。第四步，各学习小组进行总结汇报，教师共同点评、总结、回顾，及时巩固所学的知识和技能。
(二)手工与电算化相结合的实训教学组织与实施
1.编写实训项目任务书。实训教学配套教材是实训教学的依据，也是实现会计手工实训与会计电算化实训有机结合前提。实训项目任务书根据企业会计工作的岗位和工作任务进行设计，在对会计主要岗位典型工作任务和职业能力的分析的基础上，按会计岗位分解工作任务，将具体的工作任务转化为目标明确的学习任务，使学生明晰各会计岗位的工作职责和工作内容。实训项目任务书的内容不仅应满足手工会计实训和会计电算化实训的需求，且具有合理性、完整性和时效性，覆盖企业会计核算全过程。
2.设置会计岗位，创设职业情境。企业会计分工是会计核算工作的最基本要求，每个会计人员要紧密配合、相互协作，才能共同完成会计核算工作。在会计综合实训中，根据中小型企业的特点，按会计岗位群分组模拟公司的财务部，设置既符合实际工作要求，又适合会计专业教学的会计职业岗位群，明确各岗位的工作任务与职责，让小组成员分别扮演不同的角色，通过分工协作，共同完成学习任务。在每一循环结束后，轮换调整岗位，使学生掌握各会计工作岗位的权限、职责和工作任务，拓宽学生的专业视角，培养学生的职业能力。加强专业实训室建设，按企业工作情景和会计工作要求，结合教学需要对实训室进行规划布局，创设仿真的工作环境，让学生了解企业会计工作环境、工作流程、岗位设置，增强学生对未来工作岗位的适应性，缩短中职学校毕业生与就业岗位的距离。
3.手工与电算化相结合的教学实施。手工和电算化会计处理的内容都是围绕账、证、表三大内容进行，账务处理流程主要包括建账→会计凭证→賬簿登记→会计报表。为了便于学生对会计实务知识及基本技能进行逐一的比较、理解与掌握，根据会计手工及电算化会计账务处理流程，采取手工实训和电算化实训分步推进方式组织开展实训。
(1)手工会计实训。根据实训项目任务书、会计岗位群设置和教学情况进行分组，学生用手工的方法处理整套业务资料，完成会计工作的整个流程，使学生熟悉和掌握会计核算方法及账务处理流程，如表1所示。
1 建账 开设账户之后，完成日记账、总账，明细账的期初建账和登记 进行会计电算化的系统初始化处理，设置业务参数，建立账套，录入基本信息、输入期初数据，完成建账
2 填制和审核原始凭证 记账和出纳填制由财务部门出具的各种原始凭证;会计主管接到外来或自制的原始凭证或原始凭证汇总表，审核其合法性和合理性，签署审核意见后传递给制单会计 会计人员针对个别凭证需要自行填制的，一般借助Excel表格完成原始凭证填制，并由会计主管审核
3 填制审核记账凭证 完成记账凭证填制和审核 利用会计电算化软件处理方式进行凭证的输入与审核
4 登记账簿 登记日记账、辅助账、明细账，完成科目汇总表的填制和总账的登记 利用会计电算化软件自动完成总账、辅助账和明细账的记账操作
5 期末对账 分别进行总账，明细账和日记账核对，进行账证、账账、账实和账表的核对 查看账簿、凭证以及报表的结果是否正确
6 期末结账 分别进行结总账、明细账和日记账，编制盘点报告单与账存、实存对比表 利用会计电算化软件自动完成期末结账处理
7 编制审核报表 编制和审核资产负债表、利润表、现金流量表 利用会计电算化软件完成报表定义，自动生成报表和审核
8 档案管理 整理装订凭证、账簿和报表，审核合格后归档保管 打印输出凭证、账簿和报表，审核合格后归档保管
(2)电算化会计实训。学生运用计算机会计软件对已完成手工账的账务处理的全套资料再次进行账务处理，模拟完成从凭证到账簿再到报表的全套会计操作训练，培养学生的财务软件应用能力和会计账务处理的能力。
(3)手工和电算化会计账务处理方式的对比。在完成手工与电算化会计账务处理流程和方法学习后，引导学生对手工和电算化会计账务处理方式进行对比，归纳各自工作流程特点和操作要点，找出两种处理方式的异同点，厘清两种工作方式之间的关系，让学生更好地掌握两种账务处理的技能，巩固所学的知识和技能，培养和提高学生归纳、总结能力，使学生进入社会能尽快适应会计岗位。
(4)总结和评价。学生撰写书面的实习报告，对自己的学习成果和实训中遇到的学习困难及解决的办法等情况进行总结。各学习小组对实习中存在的问题和学习完成的情况进行全面的总结与汇报，师生根据各小组完成的会计档案资料、学生实训过程中的表现、小组汇报情况和实训报告评定实习成绩。
4.利用微课辅助教学。会计综合实训所涵盖的财务知识点多，受学生的学习基础、学习能力和个体差异等因素的影响，学习效果会出现较大差异。以会计实务工作过程为主线，根据账务处理流程和课程教学的重点、难点开发系列微课，满足不同学习者的个性化需求，提高学生的学习兴趣。
会计手工模拟实训和会计电算化模拟实训是相辅相成的，实施分组、分岗、轮岗的手工与电算化相结合的实训教学模式，模拟中小企业会计岗位群工作职能，仿真中小企业会计工作环境和业务处理流程，可加深学生对手工会计所学理论知识的理解，区分出手工会计与电算化会计的异同，认识团队分工、协作的重要性，培养学生运用财务软件综合处理企业会计业务的能力，使学生为其将来更好地适应会计电算化工作打下坚实基础，满足社会经济发展对会计专业人才的需求。
【参考文献】
[1]周卫华.信息技术对会计理论与实务影响的演变与发展[J].会计之友，2019(5)
[2]童子琴.手工会计与电算化会计一体化教学初探[J].求知导刊，2018(21)
[3]宁靖华.手工与电算相融合的岗位化会计综合实训模式研究[J].中国管理信息化，2014(10)
[4]何 俐.职财会专业实施手工、电算一体化分群分岗实训[J].西部皮革，2016(5)
【基金项目】广西职业教育教学改革项目“手工与电算化相结合的会计综合实训方法的探讨与研究”(GXZZJG2018B056)研究成果。
(责编 李 言)
作者：胡继凤
摘 要：会计手工实训与会计电算化实训同时进行，有利于提高高职会计电算化专业学生的专业技能，使用让学生毕业后尽快适应工作岗位具有重要的意义和作用。
关键词：高职 会计电算化专业 会计手工实训 会计电算化实训 有机结合。
计算机在的各行各业的普及应用，会计工作广泛使用会计电算化软件，学生如何适应发展的需要，，如何培养会计操作能力强的学生，如何加强高职会计电算化专业动手能力，是高职会计专业教师的紧迫任务，如何将会计手工实训与会计电算化结合在一起，提高学生的动手能力，使培养的学生有较强的适应能力。
一、 高职会计电算化专业会计手工实训和电算化实训有机结合的必要性
高职会计电算化专业学生在学习中，首先学习传统手工账务处理后，学习会计电算化账务处理方法，然后将两者结合起来进行模拟教学，使会计手工实训和电算化实训有机结合在一起，使学生在学习的过程中相互印证，更深体会会计的全过程。
1.电子计算机的普及，会计软件的逐步成熟，会计工作也从传统的手工方式步入电脑化时代。会计电算化是运用计算机软件处理会计工作，其内涵是计算机技术、信息处理技术在会计领域中的应用，是时代发展的需要和必然结果，是会计发展的方向，是会计工作者必须掌握的知识和技能。
2.作为一个会计工作者，掌握了会计知识，掌握了手工化账务处理，掌握了计算机并不等于掌握了电算化账务处理。所以，会计工作人员应从两种知识技能的区别和联系等方面去全面掌握。手工会计和电算化会计的相同点主要有目标相同，其最终目标仍然是为了提供会计信息，参与经营决策，提高经济效益;遵守会计法规及财经制度 ，必须严格地执行财经法规;会计档案的保管相同，会计档案是会计的重要的历史资料，必须按规定妥善保管;编制会计报表相同，都反映财务状况和经营成果;遵循基本的会计理论与会计方法相同，会计电算化会引起理论与方法的变革，但是建立会计电算化系统应当遵循基本的会计理论与方法，否则将系统研制的失败。区别主要有：工具不同，手工核算使用的工具是算盘、电子计算器或一些相关的机械设备，会计电算化使用的工具是电子计算机，数据处理过程由电子计算机完成;信息载体不同，手工核算的所有信息都以纸张为载体，会计电算化除必要的会计凭证、账簿、报表之外，均可用光盘、磁盘、磁带等材料作为信息载体; 账务处理程序不同，手工核算的账务处理程序主要有四种，但是都避免不了重复转抄与重复计算的根本弱点，伴之而来的是人员与环节的增多和差错的增多。会计电算化的账务处理程序有两种方案。按目前的经济善与开发水平，可采取第一方案，即基本上按手工核算的方式进行移植，但过程却发生了变化，且允许同时采用多种核算形式。
3.会计手工实训教学和会计电算化教学分割开来，不利学生会计知识综合全面的掌握。有些高职会计专业在会计综合实训课教学中，把手工实训和会计电算化实训独立开来进行教学，未将会计手工和会计电算化融合在一起，会计电算化只是作为一门学科另行教学。因此，就会使学生在对这两种方法产生认知上的偏见，认为只要熟通传统手工化账务处理，学了电算化知识，就能两手都会。或认为，普及电算化了，传统手工化账务处理已无必要。可见，手工会计和电算化同时进行教学，对学生的学习态度及掌握和运用这两种知识与技能都有很大的影响。
二、高职会计电算化专业综合模拟实训存在的问题
1.思想认识问题。我国电算化事业起步较晚，人们的思维观念还未充分认识到电算化的意义及重要性。对会计电算化认识存在偏差，认为实行会计电算化只是一种形式，计算机及计算机软件只是一种工具，特别是处在管理层的一代，对计算机的熟练程度差，对会计电算化的了解不深，没有意识到实现会计电算化的重大意义，目前各项管理都是建立在手工记账的基础之上，对会计电算化存在片面认识，仅把会计电算化认为是企业现代化管理的标志，认为计算机只是一种工具，学习会计电算化只是学习计算机各种功能的应用，没有把会计的理论和计算机软件有机地结合在一起，影响了会计电算化的普及和推广。
2.实训教室的建设问题。传统实训，手工实训室和会计电算化实训室分离的，这样不便于将手工会计实训和会计电算化实训有机结合在一起。另外，在今天这个信息化飞速发展的时代，计算机硬件、软件不断的升级，要求会计电算化软件也要不断的升级，实训室建设完毕后，要持续发展，还得不断升级。
3.实训教材问题。会计实训教材的选定，对于提高会计实训教学质量至关重要，一是在选用和编写会计实训教材时要根据会计教学目标和学生的实际情况，使选定和编写的会计实训教材适时实用、内容新颖，二是教材要形成体系，各实训教材之间相互联系，各有侧重。现行的教材普遍都是会计手工实训和会计电算化实训分离开来的，尚未编写会计手工实训和会计电算化实训有机结合的教材。
4.教师培训问题。由于软硬件的升级，国家政策的不断更新，教师的知识也需要不断更新，但由于学习跟不上，许多老教师教学经验丰富，但需要学习不断升级的软件硬件和国家政策，目前高职教师这方面的学习培训不够，影响手工实训和会计电算化实训的有机结合。
三、高职会计电算化专业手工实训与会计电算化实训有机结合的实施及效果
1.实现两种实训有机结合，要提高认识，统一思想。做好实训前的动员，让学生了解实训的目的、意义，实训的总体安排、要求、措施，明确责任、任务、进度等情况，了解两种实训有机结合的重要性和必要性。
2.实现两种实训有机结合，要做好相关的准备工作。做好组织、计划工作，包括实训场所、实训设备、实训教材、实训财务软件、专业指导教师等。(1)教学组织工作，教学的安排，课时的设定，对两种实训有机结合起着一定的指导和安排作用，必不可少。(2)建立手工与会计电算化有机结合实训室，实训室既有手工需要的会计凭证、会计账簿等资料，也有会计电算化需要的计算机等设备，并且，要不断更新软件和硬件，同时培训实训室管理人员，让实训室能够顺利进行各项实训。(3)实训教材资料的编写，由于教材的编写有一定的滞后性，会计政策，特别是经济发展的加快，税收政策的变化也加快，需要教材不断更新，由学校自编教材，可以根据当地的实际，和国家政策的更新跟着更新，更接近实训教学的实际，所以，教材可根据会计综合实训教程的要求由会计教研室组织编写。 (4)有计划组织会计实训教师的培训，学校应有计划的组织会计实训教师培训，鼓励教师进修或脱产学习，参加校内校外会计软件，计算机知识，会计政策等相关的培训，使教师知识得到不断更新。同时引进具有丰富实践工作经验的专、兼职优秀会计人才，或聘请经验丰富的会计师来担任学校的实训教学工作。
3.通过两种实训有机结合对比，提高学生对会计知识的综合理解和运用能力，使学生在账务处理中更为标准化。高职会计电算化专业学生在进行会计综合实训教学时，通过手工账和用会計电算化软件生成的账簿资料对比，两种账务处理的相互比较，使学生能清楚地理解掌握两种账务处理的共性和区别，归纳、总结、巩固所学的知识技能。因此，应将两种实训有机结合，可以分析它们的联系和区别及利弊，让学生了解它们是相通的，使学生在账务处理过程中更为标准化。在相互结合、相互印证的基础上使学生所学的知识技能得到巩固、升华。但将会计手工账务处理和电算化账务处理同步进行综合实训教学，比只进行传统手工账务实训教学会遇到更大的困难，需要安排较多的教学时间，但通过精心的设计和安排是可以实现的。运用这种方法，将有助于培养学生成为具有创造性的应用型人才。
参考文献：
[1]李仕忠. 会计模拟手工实训教程，贵州轻工职业技术学院校内使用。2013.
[2]孙莲香.会计电算化技能实训教程.清华大学出版社2014.
[3]杨宝刚，王新玲. 会计信息系统[M].第2版.北京：高等教育出版社，2007.
作者简介：杨锦艳(1970—)女，汉，贵州财经学院计划统计专业本科，贵州大学企业管理硕士，贵州轻工职业技术学院副教授，研究方向：会计教学。
作者：杨锦艳
摘要:高职电算化实训是培养学生综合职业能力的重要环节。开展单项实训和综合实训需要认清实训内容和目标,然后调整实训内容并着力解决实际工作中的一些问题。笔者通过探讨改革实训教学内容、实训教学组织形式、实训教学手段、实训教学评价体系,为高职应用型、复合型和创新型人才培养进行实践探索,提出了自己的认识和建议。
关键词:高职;会计电算化实训;综合实训;建议
作者简介:马瑞酆(1973-),男,陕西蒲城人,陕西职业技术学院讲师,研究方向为会计电算化教学。
高职会计实训包括课程内单项教学实训和毕业综合实训两部分内容,课程内单项教学实训应围绕理论课的教学内容来进行项目实训组织,平时的实训教学注重能力和基础知识的掌握,毕业综合实训则应在把握和分析会计实际工作的基础上,进行有针对性、集中的、专门化的强化训练,对那些在教学环节被忽略或应该给予重视而没有重视的部分,特别要注意补缺补差,把毕业综合实训既作为岗前培训的重要环节,又作为教学过程的总结和延续。
一、高职会计电算化综合实训教学的现状和问题
(一)电算化综合实训资料和实训内容不够全面
1.实训资料模拟企业的类型单一,主要是工业或商业企业核算,缺少集团企业、连锁经营、电子商务业务等类型,针对供应链的实践难以实训,难以适应当前经济和社会发展对会计人员的需要和学生多行业就业的实际状况。
2.缺乏电算化技能结合的配套操作训练,综合实训应在手工操作的基础上,进行电算化配套训练,不仅可以及时验证手工操作处理的结果,同时还提高了学生电算化操作的技能。
3.原始凭证是最基础的会计资料,原始凭证的填制和审核是保证会计资料真实准确的第一道关卡,也是会计人员必须熟练掌握的基本技能之一,但在实训过程中缺乏这方面的操作训练。
4.会计工作组织和会计监督是实际会计工作的两项重要内容,但在实训资料中没有具体要求,实训过程中得不到必要的训练。
(二)电算化综合实训教学过程的组织形式
综合实训教学的组织形式主要有两种:单独实训和分组实训。
单独实训要求每个学生单独完成实训资料中规定的各项实训任务。这样做的好处是训练内容全面,操作过程完整,全面提高学生的各项会计操作技能;不足之处是缺乏会计职业情景,忽略了不同会计工作岗位之间、操作环节之间实际联系的训练,不利于学生对不同岗位之间和操作环节之间实际联系的理解和把握。
分组实训要求先将学生分成若干小组,分别赋予不同的岗位角色和具体职责,分工协作,共同完成实训资料中规定的各项实训任务。分组实训的好处与不足正好与单独实训相反。由于分组实训组织工作比较复杂,如果处理不当,不仅无法扬长避短,有时还会影响实训任务的落实和顺利完成,另外每个组员的表现和评定难于给定。
二、高职会计电算化实训教学内容与教学实践
高职高专会计电算化教学,根据其培养目标,应该不仅仅是培养一个操作员,而是要培养一个既会操作又能参与系统管理和维护的电算化人才。再次要使学生知道会计电算化是一项复杂的系统工程,它包括会计电算化的决策,会计电算化的实施,电算化后会计工作的组织与管理三个阶段。[1]实训教学所要达到的具体目标是:
(一)掌握财务软件的基本配置和安装:掌握单机安装的操作系统环境,数据库环境和财务软件的特殊环境配置;当前主流的ERP软件(含财务软件部分)基本都以网络为运行环境,需要配置和安装服务器与客户应用端;打印机配置和常见账表打印。
由于学生在学习《计算机基础》、《计算机网络技术》课程方面的课时少、硬件实践比较薄弱,高职学生的计算机应用水平普遍较差,硬件知识接触较少甚至是贫乏,但是等到学生实际工作后在单位实施电算化软件安装配置时,都感觉到很棘手。通过我院对学生毕业后的回访了解到的情况,结合学生毕业后电话咨询笔者答疑的频率,感到这方面应该在学生在校期间加强。
课堂中我们就硬件和网络进行深入讲解,同时利用我院的计算机硬件实验室进行分组单机拆装实验,加强他们的动手能力,将成绩纳入期末总评。考虑到学生就业后,许多中小企业已经实施网络化财务,在教学中将服务器方面的知识如对称多处理器系统、RAID磁盘阵列、双机热备份等和个人计算机知识进行对比,要求部分基础好的学生进行服务器操作系统的安装、数据库服务器的配置,其他学生分组观摩、讨论的方式,对学生的适应性进行拓展。利用实训室现有针式打印机,要求学生进行打印机安装配置,特别是网络打印机的配置,对自己的账表进行打印,毕业综合实训阶段还要求利用票据打印机,结合软件打印各种票证。
(二)掌握财务软件基本功能应用,包括企业手工会计资料向电算化过渡的初始化设置、日常会计核算业务处理、期末处理及报表管理、购销存系统以及财务分析模块使用等。
一般地,《会计电算化》课程教学受课时影响或学校教学计划原因,难以涉及到购销存部分。但现在大部分单位已经实现了财务业务一体化,这在我们对毕业生的回访得到了实证。所以为缩短学生到岗的适应期,我们在学生毕业综合实训阶段进行购销存系统和财务分析模块的讲解,通过分岗位实训进一步加强模拟体验,学生反响良好。
(三)掌握会计信息系统设计与实施,包括ERP基础知识、商品化会计软件的选择、会计信息系统中存在的风险、会计信息系统内部控制、常见问题诊断及解决等等。
笔者认为电算化教学不应是让学生会操作几个常见财务软件,更主要是通过多个软件的实训,在掌握的基础上通过对比能够举一反三,进而上升到更高的会计信息系统设计与实施层面,为学生走上更高的岗位铺垫一个基础。电算化实训教学是授人以渔而不是授人以鱼。这也与我们的学生毕业后更多的在中小企业工作的状况相适应,中小企业往往需要这方面的人才和知识储备。在我们的教学中,毕业综合实训阶段要求学生针对某个自选软件,提出一个包含电算化会计信息系统软硬件采购、会计核算基本功能、用户友好性、风险内部控制、可扩展性、售后服务成本、员工培训等内容的方案,对系统的目的、功能、环境、费用和效益等进行调查研究,提出一个实施方案,将该“方案”成绩纳入考查总评。
三、会计电算化实训教学体系的设计和实施
要使高职会计专业毕业生熟练操作会计软件,又让他们有别于一般培训班学生,会计电算化教学起着重要作用。笔者认为高职会计电算化的教学,可以根据实训教学体系设计的主要内容,通过编制《实训指导书(或手册)》,配合课堂教学的进程,系统有序地展开。
(一)编制《会计电算化单项实训指导手册》:实训指导手册的主要内容应该包括课程的实训要求,实训软件的简单介绍,实训项目的设计与安排,每一个实训项目所要求的实训数据,实训完成后需要提交的账套、应填写的实训报告或需要提供的报表。
在学生毕业综合实习阶段,应结合手工账原始凭证,编制《会计电算化综合实训指导手册》。实训应分阶段、分岗位进行,学生应在不同的阶段分组进行轮岗,通过岗位模拟进行工作体验。实训指导手册的主要内容应该包括课程的实训要求,综合实训的简单介绍,实训项目的设计与安排,实训完成后需要提交的账套、应填写的实训报告、经财务软件打印并装订好的账册、报表。
(二)学生通过财务软件的学习和使用,利用实训指导手册提供的实训数据,完成实训项目。由于财务软件的实训具有连贯性和系统性,因此学生需要逐个完成实训,否则将不能正常地进行后续实训。
(三)教师对学生完成的每一个实训项目,通过对实训资料处理后得到的账套数据与学生的实训结果进行对照,或者检查实训完成后的账簿或报表,并对学生实训完成情况进行评价,作为课程教学考查的一个组成部分。同时,在实训过程中保留的学生账套备份和实训报告、形成性实训结果,都为建立档案和教育教学评估留下了相应的资料。
我们的电算化理论教学和实训过程,始终坚持全部在实训室进行,这样就保证了理论与上机课时比例为1:1,做到边讲边练、讲练结合,学生在学习中彼此相互帮助,有利于提高教学效率,学生能较快地掌握课程知识点。
《会计电算化》实训教学体系的设计和实施,解决了目前教学中的许多问题。通过实训教学目标的确立,实训项目的设计和编排,改变了原先实训教学零散的状态,使整个课程的实训教学成为一个连续、系统的过程;同时通过实训数据的提供以及实训结果的检查考核,可以使学生实际应用能力的培养在一个可以控制的范围内进行,并能够作出及时、客观的评价,以便教师改进教学过程当中的不足和缺陷。[2]
四、充分利用计算机,利用CAI课件,借助电子教室软件讲授的教学方式
从我国教学实践水平的现状来看,“黑板+粉笔”的传统教学方式还必将存在相当长的一段时间,还没有任何一种教学媒体方式能够完全替代它。但是针对会计电算化课程和计算机类课程,多媒体可以实时的反映计算机操作步骤,大大提高了课程的直观性。
(一)制作CAI课件,利用财务软件屏幕录像进行教学。在教学中,把教学内容制作成教学课件或教学软件,通过计算机、投影机、音箱等视听设备进行展示或示范教学,这样课程内容将变得直观易懂、生动丰富,增强了学生学习兴趣。
一般地,会计电算化课程在大部分高职院校授课一学期,4课时/周(含课内实训),受课时限制,要求讲授内容要“精”,笔者事先做好课程演示的屏幕录像,客服了受到公用机房教学计算机环境、网络环境和病毒等的影响,在课堂教学中几乎不会出现问题,提高了课堂时间的利用率,同时教学效果非常明显和直观。
(二)借助电子教室软件进行实训讲授往教学中利用投影机进行教学演示,虽比传统黑板教学效果好,但易受到周围光线环境、后排学生注意力不集中、投影聚焦引起软件操作小窗口模糊等因素影响,随后改用电子教室软件后克服了以上缺点。
在安装了电子教室软件的实训室中,教师利用教师机可以控制学生机。通过“广播教学”功能,可以将教师的任何鼠标及键盘操作传送至远端学生屏幕,如同给每位学生配备了一名老师一样,取得了好的教学效果。通过分组策略支持助教操作,可以将某位学生的操作演示给所有或特定学生,就典型问题进行集中解决,肯定了优秀学生在班级中的模范作用,激发了学生学习的积极性和学习兴趣。实施学生机屏幕监控,全班实训情况教师有全面了解,同时对上网者、打游戏的学生可以给与警告、锁定键鼠甚至关机操作,杜绝了非教学事件的发生,保证了教学目的。
采用这一新的教学手段组织教学的意义是:有利于电算化教学的规范化、标准化;利用多媒体教学软件控制教学活动,教学更直观、高效、准确;减少教师的重复劳动,使教师腾出更多的时间去从事学生的辅导工作;增强了实训课程的可控制性;同时也缓解了我院现有教学投影设备不足问题。
五、会计电算化综合实训深入改革的几点建议
(一)制定并实施课程师资培训规划,促进教师参与教学的规范化建设,提高理论水平。高职院校应制定实训师资培训规划及实施办法,明确骨干教师、专业带头人、学科带头人的培养目标。实训指导教师通过参与会计专业教学设计、“双师素质”教育、课程网络资源建设等,特别是通过全程参与《会计实训指导书》的设计及修订,使其在教研、科研和教学一线得到锻炼与成长。
(二)加大实训资料建设与改革力度,充实实训内容。各高职院校应该根据自己的实际情况,深入企业会计工作第一线进行调查研究,加强校际同行间的交流合作,编写密切联系实际,能满足区域实训教学需要的实训资料。[3]综合实训指导教师应该与从事电算化课程教学的教师协同努力,认真研究将电算化操作融入会计综合实训的各种实际问题,实现两种操作技能同时训练,相互促进,共同提高。
(三)实训教学突出职业技能培养,着重任务驱动。实训采用任务驱动教学法,教学过程中注重行为引导。该模式的教学组织与实施一般过程为:实际业务导入--理论知识点介绍--明确操作任务、示范引导--模仿试做--纠错重做--总结经验。使理论教学模块化,实训教学岗位化。
(四)不断改进实训指导方法,确保实训的全过程精心指导。学生是教学的主体,教师是教学的主导。我们的具体做法和体会是重点抓好实训前的准备和实训过程的具体指导这两个关键环节。
教师在实训前的准备阶段,应认真研读实训资料,熟悉实训资料的内容和结构,明确实训的重点和难点;自己动手全面完成实训资料中规定的各项操作任务,形成完整的书面实训成果资料,为指导实训提供可靠的第一手参考资料。
在实训过程中指导教师应把握实训中的重点、难点问题,做好统一辅导解析;密切关注学生的操作情况,及时发现问题并进行面对面的指导;及时对实训过程中的零星点滴感受进行收集整理,提炼总结,使之上升为系统的理性认识,提高实训教学的质量。
(五)完善实训阶段的成果评价体系。根据课程特点引入会计从业资格、用友金蝶财务管理应用工程师、助理会计师等职业考证内容,增强学生就业竞争力。
以形成性评价为主,加大过程性评价成绩的比重。过程性考核的内容应尽可能涵盖教学过程各环节,可以从学生的出勤状况、课堂表现、课堂实操、课后作业、课外实践和职业考证等方面来进行量化考核。通过这些考核,可以健全教学过程质量保证体系,提高教学效果,增进了师生之间的交流,提高学生的自信心,促进教师的角色转化。
参考文献:
[1]钟晓鸣.改革会计信息系统实验教学的思考[R].中国会计学会第四届全国会计信息化年会论文集,2005.
[2]蔡纬国.关于《会计电算化》教学的几点建议[J].财会研究,2008(11).
[3]苏中大.高职院校会计综合模拟会计实训教学管见[J]财会月刊(综合),2008(4):93.
责任编辑 颜小兵
作者：马瑞酆
指导书
班级：姓名：指导教师：
《会计电算化综合实习》指导书
一、课程名称：会计电算化综合实习
二、实习时间：3周
三、实习目的
通过本次实习，学生应熟练掌握一种财务软件的使用方法，具备使用财务软件进行会计核算和管理的操作技能。能够触类旁通地学习使用其他财务软件，提高学生的操作技能。
四、实习方式
结合本单位实际使用的财务软件和实际业务完成从建账、凭证输入、记账、结账、账簿查询和输出、会计报表的编制和输出等操作。
五、实习要求
严格遵守纪律，按时上下课，完成实习任务，遵守实习室制度。
(一)财务软件使用要求
1. 熟练掌握总账系统的使用方法。
2. 熟练掌握工资管理系统的使用方法。
3. 熟练掌握固定资产管理系统的使用方法。
4. 熟练掌握报表系统的使用方法。
(二)实习报告要求(使用A4纸打印以下内容，左侧装订。)
1. 记账凭证(从总账系统中直接打印，页面设置自己调整，一页打印两张凭证。可正反面打印。打印10张左右凭证。)
2. 一个月的科目发生额及余额表(从总账系统中直接打印，页面设置自己调整，一
页打印不下可正反面打印。)
3. 资产负债表
(强调：在打印之前执行打印预览，若一页打不下，注意调整缩放比例，如调整为80%，再进行预览查看;选择页眉页脚标签，将页眉页脚设置为无。)
4. 利润表(保存文件格式，同资产负债表。)
5. 实习总结(使用WORD进行编辑并且排版。)
字数要求：1000字左右。
版面要求：
字体：楷体字号：五号标题：加粗
纸型：A4型。
页边距要求：上：3厘米下：2.5厘米左：3厘米右：2厘米
(三)学习建议
若还有不清楚的问题可向主讲教师请教，可通过电话或财经系电子信箱等方式联系。
六、实习进度
本次实习课总学时为3周。
14天：结合本单位实际业务，启用用友总账系统、工资管理系统、固定资产管理系统、和报表系统，进行建账、日常业务核算和期末处理工作。
1天：打印实习报告。
七、实习内容
见会计电算化练习题
八、成绩评定办法
根据日常实习考勤、实习上交的成果及实习报告进行评定。
优秀：
能正确地运用基础理论、基础知识和基本技能解决实际问题。能够正确的进行会计电算化帐务处理，能够熟练操作并且步骤正确。实习态度认真，账务处理步骤经过深入周密的考虑，有一定的独立见解和创新精神。实习成果符合任务要求，内容正确，条理清楚。
良好：
基本能运用所学的理论知识解决实际问题，电算化账务处理合理，计算正确，能够熟练操作并且步骤正确。实习态度认真，实习方案经过一定的分析，考虑问题周到，实习成果符合任务书要求，内容正确。
中等：
基本能运用所学的理论知识解决实际问题和实习中的主要问题。实习态度认真，实习方案基本正确，实习成果符合任务书要求，内容基本正确。
及格：
基本能运用所学理论知识解决实际问题，但有欠缺之处，实习态度较好，实习方案尚欠分析，考虑问题不很周到，实习成果有个别地方不符合要求。
不及格：
不能运用所学理论知识解决实际问题，且有错误之处。实习成果有较多地方不符合任务书要求或者成果不完整。
随着电子信息技术的飞速发展和企业管理的不断深入，实现会计电算化已成为现代会计的发展方向和必然趋势，因此培养能胜任会计电算化工作的专业技术人才是非常必要的。加强、提高会计电算化模拟实验的地位与质量是符合职业技术教育要求的，同时也是缩短我们学生走上工作岗位后的适应期的关键环节。下面我对这次的综合实训想简单的谈一下!
一基本内容
1、 根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。
1)、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容，填制单位及有关人员的签章。
2)、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。
2、根据会计凭证登记日记帐。
日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐;他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。
3、根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。
明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。
4、根据记账凭证及明细帐计算产品成本。 根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。
5、根据记账凭证编科目汇总表。
科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。
6、根据科目汇总表登记总帐。
根据得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。
7、对帐。
对帐是对帐薄数据进行核对，以检查记帐是否正确，以及帐薄是否平衡。它主要是通过核对总帐与明细帐、总帐与辅助帐数据来完成帐帐核对。试算平衡表就是将系统中设置的所有科目的期末余额按会计平衡公式借方余额=贷方余额 进行平衡检验，并输出科目余额表及是否平衡信息。一般来说计算机记帐后，只要记帐凭证录入正确，计算机自动记帐后各种帐薄应该是正确的、平衡的，但由于非法操作，计算机病毒或其他原因有可能回造成某些数据被破坏，因此引起帐帐不符，为保证帐证相符，应经常进行对帐，每月至少一次，一般在月末结帐前进行。
8、根据给出的相关内容编制本月的负债表和损益表;将十二月月初数视为年初数，本月视为本年数编制会计报表。
资产负债表是反映企业在某一特定日期财务状况的一种会计报表，它根据“资产=负债+所有者权益”的会计方程式，说明企业的财务状况。
损益表是反映企业在一定期间内的经营成果的会计报表，损益表按照权责发生制原则和配比原则把一个会计期间的收入与成本、费用进行配比，从而计算出报告期的净损益数。根据具体要求操作计算机得出本月的负债表和损益表。
二、心得体会
会计本来就是烦琐的工作。在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。
随着会计制度的日臻完善，社会对会计人员的高度重视和严格要求，我们作为未来社会的会计专业人员，为了顺应社会的要求，加强社会竞争力，也应该严于自身的素质，培养较强的会计工作的操作能力。于是，我们乐于参加了学校为我们提供的会计实习。
在这次会计实习中，我可谓受益非浅。仅仅的一个月实习，我将受益终生。
精选范文:会计电算化综合实训报告(共2篇)随着电子信息技术的飞速发展和企业管理的不断深入，实现会计电算化已成为现代会计的发展方向和必然趋势，因此培养能胜任会计电算化工作的专业技术人才是非常必要的。加强、提高会计电算化模拟实验的地位与质量是符合职业技术教育要求的，同时也是缩短我们学生走上工作岗位后的适应期的关键环节。下面我对这次的综合实训想简单的谈一下!一基本内容
1、 根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。1)、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容(对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等)，填制单位及有关人员的签章。2)、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。
2、根据会计凭证登记日记帐。日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐;他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。
3、根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。
4、根据记账凭证及明细帐计算产品成本。 根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。
5、根据记账凭证编科目汇总表。科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。
6、根据科目汇总表登记总帐。根据得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。
7、对帐(编试算平衡表)。对帐是对帐薄数据进行核对，以检查记帐是否正确，以及帐薄是否平衡。它主要是通过核对总帐与明细帐、总帐与辅助帐数据来完成帐帐核对。试算平衡表就是将系统中设置的所有科目的期末余额按会计平衡公式借方余额=贷方余额 进行平衡检验，并输出科目余额表及是否平衡信息。一般来说计算机记帐后，只要记帐凭证录入正确，计算机自动记帐后各种帐薄应该是正确的、平衡的，但由于非法操作，计算机病毒或其他原因有可能回造成某些数据被破坏，因此引起帐帐不符，为保证帐证相符，应经常进行对帐，每月至少一次，一般在月末结帐前进行。
8、根据给出的相关内容编制本月的负债表和损益表;将十二月月初数视为年初数，本月视为本年数编制会计报表。资产负债表是反映企业在某一特定日期财务状况的一种会计报表，它根据“资产=负债+所有者权益”的会计方程式，说明企业的财务状况。损益表是反映企业在一定期间内的经营成果的会计报表，损益表按照权责发生制原则和配比原则把一个会计期间的收入与成本、费用进行配比，从而计算出报告期的净损益数。根据具体要求操作计算机得出本月的负债表和损益表。
二、心得体会会计本来就是烦琐的工作。在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。随着会计制度的日臻完善，社会对会计人员的高度重视和严格要求，我们作为未来社会的会计专业人员，为了顺应社会的要求，加强社会竞争力，也应该严于自身的素质，培养较强的会计工作的操作能力。于是，我们乐于参加了学校为我们提供的会计实习。在这次会计实习中，我可谓受益非浅。仅仅的一个月实习，我将受益终生。
[会计电算化综合实训报告(共2篇)]篇一：会计电算化实验报告 用友实验报告 会计综合模拟实验报告
[会计电算化综合实训报告(共2篇)]
篇二：会计电算化综合实训报告
会计电算化综合实训报告
随着电子信息技术的飞速发展和企业管理的不断深入，实现会计电算化已成为现代会计的发展方向和必然趋势，因此培养能胜任会计电算化工作的专业技术人才是非常必要的。加强、提高会计电算化模拟实验的地位与质量是符合职业技术教育要求的，同时也是缩短我们学生走上工作岗位后的适应期的关键环节。下面我对这次的综合实训想简单的谈一下!
一基本内容
1、 根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。
1)、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容(对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等)，填制单位及有关人员的签章。 2)、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。
2、根据会计凭证登记日记帐。
日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐;他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。
3、根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。
明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。
4、根据记账凭证及明细帐计算产品成本。根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。
[会计电算化综合实训报告(共2篇)]
5、根据记账凭证编科目汇总表。
科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。
6、根据科目汇总表登记总帐。
根据得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。
7、对帐(编试算平衡表)。
对帐是对帐薄数据进行核对，以检查记帐是否正确，以及帐薄是否平衡。它主要是通过核对总帐与明细帐、总帐与辅助帐数据来完成帐帐核对。试算平衡表就是将系统中设置的所有科目的期末余额按会计平衡公式借方余额=贷方余额 进行平衡检验，并输出科目余额表及是否平衡信息。一般来说计算机记帐后，只要记帐凭证录入正确，计算机自动记帐后各种帐薄应该是正确的、平衡的，但由于非法操作，计算机病毒或其他原因有可能回造成某些数据被破坏，因此引起帐帐不符，为保证帐证相符，应经常进行对帐，每月至少一次，一般在月末结帐前进行。
8、根据给出的相关内容编制本月的负债表和损益表;将十二月月初数视为年初数，本月视为本年数编制会计报表。
资产负债表是反映企业在某一特定日期财务状况的一种会计报表，它根据“资产=负债+所有者权益”的会计方程式，说明企业的财务状况。
损益表是反映企业在一定期间内的经营成果的会计报表，损益表按照权责发生制原则和配比原则把一个会计期间的收入与成本、费用进行配比，从而计
算出报告期的净损益数。根据具体要求操作计算机得出本月的负债表和损益表。
二、心得体会
会计本来就是烦琐的工作。在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。
随着会计制度的日臻完善，社会对会计人员的高度重视和严格要求，我们作为未来社会的会计专业人员，为了顺应社会的要求，加强社会竞争力，也应该严于自身的素质，培养较强的会计工作的操作能力。于是，我们乐于参加了学校为我们提供的会计实习。
在这次会计实习中，我可谓受益非浅。仅仅的一个月实习，我将受益终生。
…… …… … … ……… ：…号学线… … … ……… … ……：…号…考… 封… … …… … … …：名……姓… …密 … … …… … ……：…级…班…….
2017-2018学年第一学期期末考试
学院16级财务管理专业本科《会计电算化实训》试卷(A)
说明：本试卷共四页、五道大题，答卷一律在答题卡规定处填写，答在其它处不得分。
一、单项选择题(本题共15小题，每小题2分，共30分。) 1.在总账系统中设置记账凭证类别时，可以作为收款凭证“借方必有”的科目是 A.资本公积 B.短期借款 C.短期投资 D.银行存款 2.在月末处理中一般需要进行清零处理的项目是
A.基本工资 B.岗位工资 C.养老保险金 D.缺勤天数 3.在财务报表模块，“QC”表示
A.期初函数 B.期末函数 C.发生函数 D.净额函数 4.以下在本月不需要生成记账凭证的是
A.原始卡片输入 B.新增卡片输入 C.资产评估减值 D.资产减少 5.下列各项在格式状态完成的是
A.关键字的录入 B.编辑单元公式 C.可变区设置 D.追加表页 6.在固定资产核算系统中，设置部门对应折旧科目所指的科目是
A.成本或费用科目 B.累计折旧科目 C.固定资产科目 D.任意科目 7.以下哪项不是采购自动结算的必要前提条件
A.供应商必须相同 B.存货必须相同 C.采购类型必须相同 D.数量必须相同 8.如果奖金的计算公式为：“奖金=iff(人员类别=“企业管理人员”and部门=“总经理办公室”，1000，iff(人员类别=“车间管理人员”，700，500))”，某职工属于一般职工，则他的奖金为
A.1000 B.500 C.700 D.0 9.总账管理系统与工资管理系统之间存在
A.单向发送数据 B.单向接收数据 C.双向传递数据 D.不能传递数据 10.关于会计科目的描述不正确的是
A.已有发生额的科目不能删除 B.科目输入余额后，可将余额置零后删除 C.会计科目建立后不能删除 D.科目的删除应自下而上进行
11.下面是采购入库单不能联查到采购发票的原因
A.采购入库单没有进行审核 B.采购入库单没有流转生成采购发票 C.没有进行采购结算 D.采购发票没有进行付款结算 12.勾选了“出纳凭证必须经由出纳签字”控制后，凭证记账的流程是 A.填制凭证--出纳签字--审核凭证--记账 B.填制凭证--审核凭证--出纳签字--记账 C.以上两种说法都对 D.填制凭证--出纳签字--记账
13.在销售管理系统中，下列表述中正确的是
A.一张发票可以多次收款，多张发票也可以一次收款 B.一张发票只能一次收款，多张发票可以一次收款 C.一张发票可以多次收款，多张发票只能一次收款 D.一张发票只能一次收款，多张发票也只能一次收款 14.ERP软件核算基本流程是
A.编制记账凭证、凭证审核、记账、结账、编制报表 B.编制记账凭证、凭证审核、结账、记账、编制报表 C.编制报表、凭证审核、记账、结账、编制记账凭证 D.编制报表、凭证审核、结账、记账、编制记账凭证 15.下列关于报表编制叙述不正确的是 A.不会出现报表不平衡情况 B.可自动对表间勾稽关系检查 C.报表定义工作量大，准确性高
D.报表定义完成后，日常工作量可大幅减少
二、判断题(本题共10小题，每小题1分，共10分。)
1.系统管理员和账套主管都可以进行备份和恢复账套的操作。
2.对于固定资产管理系统传递到总账中的凭证，若发现该凭证制作错误，在总账中可以通过凭证修改功能进行更改。
3.在录入总账系统中的期初余额时，有明细科目的总账科目余额不必手动录入，而是根据明细科目余额求和自动生成的。
4.某企业的科目编码规则是332，则这个会计科目的二级科目最多有99个。 5.在财务报表的数据状态下，可以调整报表的行高和列宽。
6.用电子计算机生成的会计凭证、会计账簿、财务会计报告在格式、内容以及会计资料
第2页 共4页
…… …… … … ……… ：…号学线… … … ……… … ……：…号…考… 封… … …… … … …：名……姓… …密 … … …… … ……：…级…班…….
的真实性和完整性等方面，都必须符合国家统一的会计制度的规定。 7.电算化后，进行账账核对工作是不必要的。
8.在总账系统项目目录设置功能中指定项目核算科目之前，必须先将该科目的辅助核算属性定义为项目核算。
9.库存管理系统和核算管理系统是两个独立的子系统，没有业务关联。 10.总账系统可以在不结转期间损益的情况下进行结账。
三、名词解释(本题共5小题，每小题4分，共20分。)
1.转账定义 2.对账 3.舍位平衡公式 4.制单序时控制 5.数据透视
四、简答题(本题共4小题，每小题5分，共20分。)
1.系统管理员的操作权限包括哪些? 2.购销存系统具体包括哪些财务子系统? 3.简述采购业务处理流程。
4.简述固定资产系统的期末业务处理的具体内容。
五、业务题(本题共5小题，每小题4分，共20分。)
2017年12月份江潮电子科技公司发生以下经济业务，要求编制正确的会计分录并注明明细科目：
1.12月2日，从创新公司采购100只鼠标，不含税单价60元/只，取得增值税专用发票(税率17%);同时发生运费100元，取得运费专用发票，税率为11%，相关款项暂欠，于当日运达公司并入库。
2.12月10日，向昌新公司销售笔记本电脑一批，共50台，不含税单价3500元，开具增值税专用发票，税率17%，收到银行转账共计204750元。请编制确认收入的会计分录。
3.12月30日，按部门计提本月工资，管理部门6万元，销售部门5万元，采购部门2万元(计入管理费用)。
4.按部门根据以上工资的14%比例提取职工福利费。 5.根据以上业务将本月损益类账户余额结转至本年利润。
第4页 共4页
《会计电算化软件实训》课程教学设计
作者：傅晓艳上传时间：2009-10-13 0:0
本课程的性质：
《会计电算化软件实训》是会计电算化专业的一门专业主干课程，也是以培养学生实际操作能力为主的职业技能课程。该课程是融会计学、计算机科学、信息科学和管理科学为一体的边缘学科，是现代会计的重要组成部分，它是一门实践性很强的应用型课程，是为培养适应信息化需要、符合市场经济要求、既具有会计理论知识又具有较强的计算机操作和会计软件操作技能的复合型人才服务的一门主要课程。该课程集会计理论、会计技术方法和计算机应用技术为一体，具有很强的综合性和实践操作性，在纵向上是会计基础知识和计算机信息应用技术的运用和融会贯通，是对学生会计职业技能的提升。在横向上与会计职业规范、岗位实际环境、学生成才志向对接，通过会计软件分岗位学习和综合操作训练形成技术应用
能力和素质，为学生将来就业、创业的适岗竞争能力打下一个扎实的基础。
所需的知识：
为了学好本课程，要求学此前应具备一定的会计基础知识、计算机基础知识。因此，本课的前导课程有《会计学基础》、《计算机应用基础》、《中级会计实务》、《成本会计》、
《会计电算化》
《会计电算化软件实训》实践教学的设计思想：
以培养会计信息化领域高技能人才为导向，以培养学生实践动手能力为目标，“借助两个基地，实现三阶段三结合”，以校内外基地为依托，以高仿真实训室(模拟软件)为载体，兼顾职业资格证书考试，深度融合工学结合，实现学生学习与职业岗位“零距离”，毕业生“零
库存”。
课程特色：
一、紧盯就业岗位群要求，强化职业核心能力培养，构建理实一体化的教学模式。
二、贯彻任务驱动的思路，工学结合， 使课程实践教学与实际岗位需要实现“无缝”对
接。
任务驱动：
以任务承载知识点：按照岗位要求，将课程按知识点分解为13项具体任务，通过任务
实施掌握知识要点。
模块训练：
以模块训练技能：在实施任务的基础上，按核算软件6大模块设计实训案例，开展模
块技能训练。
综合训练：
按岗位强化实践：选取企业一个期间的真实业务，按实际岗位分工要求完成核算任务，
提升岗位操作技能。
三、结合课程考核与职业技能鉴定，实行“以证代考”、 “双证书”制，提高学生的社会
认可程度。能力为本，素质为先
课程设计指导思想：
以会计职业能力培养为目标，突出财务软件操作技能训练;
创新教学内容体系，注重教学内容与实际岗位需求的切合性
培养能力：
强化电算化会计核心专业技术应用能力和一般关键能力
掌握财务管理软件的基本操作技能
熟悉会计工作岗位之间的业务衔接关系和职业道德规范
完成从理论转向实践、从单项技能向综合技能的过渡
通过本课程的学习，学生应具备以下职业知识、素质与能力：
(一)知识教学目标
1、知识教学目标：了解会计电算化是一门新兴的边缘学科，并能从宏观角度认识会计电算化的基本含义;明确会计电算化的意义，认识会计电算化的重要性;熟悉会计电算化信息系统的结构及有关概念，了解会计电算化信息系统的发展趋势;熟悉我国财政部门对单位使用的会计核算软件、软件生成的会计资料、采用电算计算机替代手工记账、电算化会计档
案保管等会计电算化工作做出的具体规范;掌握会计核算软件的基本知识和典型会计核算软
件各主要功能模块的操作要求
(二)素质教育目标
素质教育目标：具备较强的会计电算化方面的法制观念和规范意识;具有较强的市场竞争实力和承受压力的能力;具有扎实的会计电算化专业知识和专业技能，具备较强的专业操作水平;具有不断获取知识、开发自身潜能、适应会计电算化岗位变更的能力;具有良好的学习习惯，具备自主学习的能力;能够理论联系实际,善于组织和实施会计电算化工作;
(三)技能培养目标
技能培养目标：掌握会计核算软件的工作原理，能熟练应用典型会计核算软件完成会计电算工作;熟悉基层单位实现会计电算化的主要工作内容，具备组织实施各项会计电算化工作的知识和必要技能;取得财政部门颁发的初级会计电算化合格证书教学方法及教学手段：
任务驱动
1、选取亲身经历或身边发生的案例，介绍相关核心操作，生动有趣，易于接受。(案
例教学)
2、设置情景，提出任务，通过对已掌握内容的复习、回顾，启发引导出新的知识和问
题，循序渐进，水到渠成。(启发式教学 )
3、按模块划分角色，每人承担不同任务，便于身临其境，设身处地思考问题，掌据相
应角色的技能与思考方法。(角色体验教学)
4、分配任务，说明主要思路，具体操作有学生自行探索，按完成情况打分考核，有利
于学生主动思考，提高学习效率。(探究式教学)
5、在任务中设置陷阱，让学生按常规操作，遇到陷阱，无法完成任务，由此分析问题，
提出知识点，引起学生高度重视，便于集中学生思维，加强记忆。(问题陷阱)
校内实训教学条件：
为满足会计电算化专业实践教学的需要，经过多年的开发与建设，目前我院用于会计电算化教学的实训教室2个，会计电算化专业实验室 2个，配备计算机100多台，安装了通
用会计电算化软件金蝶K/310.3ERP，满足学生校内上机实训学习的需要。
三、课程教学内容的安排
本课程是一门理论与实务兼容的学科，故在教学内容的组织与安排上做到了理论联系实际，融知识传授与能力培养为一体。在理论课程体系设计中，我们把会计电算化的理论内容
限制在“够用”的范围内，对学生学习中所必需的知识精讲多练加以巩固。
本课程注重培养学生会计电算化的实际操作能力，实践教学在整个教学过程中所占比重较大。教学组织上，以工作流程为导向，遵循学生职业能力培养的规律，整合教学内容。构建了以职业岗位作业流程为导向课程教学模块，形成了模块化课程结构。本课程严格遵循“教、学、做合一”的原则，每个教学模块都设计了具体的项目任务，倡导行为引导法、项目任务
法和案例教学法。课程教学模块体系如下
本课程的课内实训共72学时，其中单项实训24学时，综合实训48学时。具体学时
分配如下：
重点：会计电算化的基本要求、会计软件的初始化设置、账务处理系统的初始设置、账务处理系统的日常处理、出纳管理、期末处理、UFO报表管理、金蝶K3软件操作。难点：会计软件的初始化设置、账务处理系统的初始设置、期末处理、UFO报表管理。解决方法：
1、教学时间上对重点和难点章节给予了保障，对重点内容采用“演示教学法”、“案例教学法”、“总结归纳法”等方法进行精讲;对于难点采用“分散渗透法”、 “个案训练法”等方法进行细讲。在日常教学中，尽量使学生有更多的时间进行实际操作，这样既有利于使学生巩固所学知识，又可以提高学生动手能力以及分析和解决问题的能力。
2、利用校内会计电算化实训室开展实训教学，使学生在理解课堂所学知识的同时，提高会计电算化的操作能力和综合素
质;
一、教学模式的设计与创新
1、会计电算化课程实行“专业知识+实践技能+职业资格证书”的教学模式。按照“课堂讲授—演示教学—指导实训—自主实训”四个步骤开展教学，理论教学中融合模块式实训教学，并强化职业资格考试，将课程内容与国家职业资格考试的应知应会内容接轨，从而真正实现了“课程教学、职业认证、„零距离‟上岗”三者的完美结合。
2、会计电算化课程采用任务驱动、项目导向、工学交替等行为导向的教学方式。课堂教学活动根据实际岗位工作任务组织教学内容，以完成项目任务的过程为中心,学生在教师的启发引导下,通过参与任务解决的过程,发现问题、提出问题,激发自主学习的热情,由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。该方法始终把学生作为学习的主体,以项目为导向、任务为驱动,让学生通过主动学习,将书本上抽象的理论变成实践的能力。教师的引导、点拨更多的是把知识加以引伸,使学生能够触类旁通。
3、会计电算化课程实行仿真职业环境下的渐进式全程实践教学。以工学结合为有效途径，将课内单项实训、课内综合实训、课后学生自主实训、会计岗位模拟实训、毕业实习有机结合，体现教学过程的实践性、开放性和职业
性。
实践教学课程设计坚持“以学生为中心，以能力为本位，以职业技能为目标” 的指导思想。一方面，积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践。通过由基础到综合，由实训室到企业现场，由浅入深地完成各项技能实训，全方位提升实践技能。另一方面，通过开放的实践教学环境，从实际出发，以项目任务为驱动，形成理论、实践教学交融渐进模式，切实培养和提高学生的实践技能。
4、会计电算化课程的考核方式及考核内容作了较大的修订，从学生的培养目标及课程的教学目的考虑，制订了考核标准。理论与实践相结合，重点突出应用性，全面考核学生，本课程的考核内容从以理论为主转向考核学生对单元实践测试等综合技能，考核方式从期末笔试为主转向平时、实际动手操作与笔试相结合，由于强化了平时的实践环节考核力度，重视了学生基本专业素质的培养，使得该课程的教学质量进
一步提高、学生的实践操作能力明显增强。
二、教学方法
1、实施“三结合，四阶段”的教学方式。“三结合”即：课堂教学、实训室操作和课后学生自主实训相结合。“四阶段”即：教师在多媒体教室里讲授会计电算化的基本理论和基础知识(课堂讲授);教师在多媒体机房利用多媒体演示设备进行会计软件操作演示，学生跟着老师操作会计软件处理会计业务(演示教学);教师在会计电算化模拟实验室里指导学生操作会计软件处理会计业务(实训教学);学生在课后利用校园网提供的会计电算化实训教学平台入口开展有针对性的实训操作练习(自主实训)。实践证明这种教学方法适应了《会计电算化》课程的特征，取得了非常好的教学效果。
2、推广“行为引导型”教学方法。课堂教学突出职业教育特色，立足会计电算化工作岗位;教师是课堂教学的导演和主持人，学生是演员;教师要激发学生的学习兴趣，教会学生会计电算化的基本知识和技能;理论教学以“够用”为度，着重理解会计电算的基本原理和方法;学生从“要我学”转变为“我要学”;注重岗位综合实训，以提高学生的职业技能。
3、理论教学与“案例教学法”相结合。在《会计电算化》课程教学中穿插一些会计电算化应用案例，将会计电算化的基本理论寓于案例教学之中，使学生通过案例加深对理论的理解，反过来，又通过理论知识对案例进行更透彻的剖析，提高学生分析问题和解决问题的能力，逐步积累会计电算工作经验。
4、课堂讨论与课外练习相结合。在课堂上，组织学生开展讨论，培养学生独立思考问题的能力，同时也加深了对所学内容的理解;在课外，通过大量的有针对性的练习，以使学生能尽快地掌握会计电算化的基本方法和技能。
5、改革对学生进行评价的内容和标准，校内考核和社会考证相结合。考试实行教考分离，采用从题库抽题组卷，进一步促进学生全面地理解和掌握所学知识。
6、技能考核社会化。强化会计电算技能的规范化，通过严格的教考分离，
提高会计电算技能考核成绩的社会认可度。
本课程的考核遵循以职业岗位能力为重点，以职业资格认证为参照标准，知识、能力、素质考核并重的原则，实施阶段考核和期末考核相结合、校内考核和社会考证相结合的考核方式。本课程成绩考核由形成性考核和期末考试两部分组成，其中，形成性考核成绩占课程总成绩的30%(即30分)，期末考试成绩占课程总成绩的70%(即70分)。形成性考核由学习过程、实践环节和平时作业考核三部分组成，其中：学习过程考核成绩占课程总成
绩的5%，其内容包括课上表现情况考核和出勤情况;实践环节考核成绩占课程总成绩的20%，其内容分为单项实训和综合实训;平时作业考核成绩占课程总成绩的5%，其内容随课堂教学内容统一布置。形成性考核不合格者，不允许参加期末考核。期末考核内容分为基本理论考核和操作技能考核两部分，考核比例各占50%，期末考核采用在试题库中抽取试卷的方式。我们和财政部门联系后，由财政部门对考试考核及格的同学颁发《会计电算化初级培训合格证》(即会计电算化上岗证)，把《会计电算化》课程的成绩考核与职业资格证颁发结合在一起，大大促进了本课程的教学工作，提高了学生学习的积极性和教学质量。
两周的实践在今天画上了圆满的句号。实践让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实践教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。
今年四月份，我们迎来了为期两周的会计电算化实训，我们以**公司为实践资料，通过用友软件建立一套系统管理，对总账系统、固定资产系统、工资管理系统以及其他子系统有了一个比较全面的认识。之前的《会计电算化》课程都是跟着老师一步一个脚印地做，会与不会连自己都评判不了，而这次实践则截然不同。打开《会计电算化实践教程》，目录的上篇就是用友软件的的实践部分，也就是我们要求实践的内容。总观目录，其内容分为十六个部分，如管理系统、基础设置、总账初始化、凭证处理等。凭着这些文字及其解释，我们开始了自己的工作。
不做不知道，一做吓一跳。单枪匹马上阵还真是为难，错误百出。首先，是会计科目。开始时根据资料增加和修改会计科目，等到填制凭证时才发现要新增会计科目，更换操作员再进入“基础数据”，然后更改。增加的明细科目，会把总账科目的金额过渡到明细科目中。第二，在录入凭证时，有的关系到应付账款、应付票据、应收账款、应收票据的会计科目的使用，则会出现该“科目系统受控不能应用”。这时我们应该调出会计科目然后找到该科目修改此科目把受控系统去掉，这时就能使用了。出纳签字时没有符合条件的凭证，凭证审核后，进行出纳签字时出现了“没有符合条件的凭证”，原来是因为在定义凭证时没有设置该项内容。第三，输入银行对账单时，日期不是超出范围就不符合要求，经过老师指点才发现，进入时没有选对日期，所以银行对账单总是出问题。最后，在生成报表时遇到的问题更多，很多数都不平，我们只好逐笔查找错误并对正明细账，发现确实错了后不得不进行反记账、取消审核取、消出纳签字进行修改。然后再出纳签字、审核、记账。再查看报表中的数据是否正确。
“实践是检验真理的唯一标准”。通过自身实践，重新过滤了一遍所学知识，让我学到了很多在课堂上根本不会体验到的知识。并且，经过自己的研究和老师的指导后，也打开了视野，增长了见识，收获颇丰。同时对于一向都比较粗心的我来说，也更深刻的认识到要做一个合格的会计工作者并非我以前想的那么容易，最重要的还是细致严谨。
总之，此次实践，我深刻体会到了跟紧科技步伐的重要性。作为新一代会计人员，不仅要求手工记账，还要求掌握会计电算化，并能很好地运用到实际工作中。实践培养了我们分析经济业务，并根据经济业务进行会计电算化制单、记账、成本核算、报账的能力;提高了我们电算化会计实务处理能力;加强了我们的分析经济业务并进行正确核算、成本计算等实际会计操作能力。使我们真正具备会计岗位所应具备的分析、判断和操作能力，为走上工作岗位打下坚实的基础。
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