相信种子 相信岁月
一直非常喜欢梭罗富有哲思而又不乏诗意的言说：“相信种子，相信岁月。”回眸自己语文教学教研的一路烟雨行程，感慨最深的还是这句话。农人最现实，但他们决不指望今天早上播下种子，明天傍晚得到收获;不管墒情如何，土质怎样，也不管未来是怎样的收成，总是该浇水的时候浇水，该耕耘的时候耕耘。
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漫漫语文美育之路
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最初走上语文讲台，是在家乡的一所乡镇中学。师范毕业伊始，即碰上了“文革”结束后初中恢复三年制的首届初三，而且一教就是六届。可能是进入师范之前曾经当过几年民办教师的缘故，也许是因为年轻人特有的那份激情吧，那时的初三语文课教得一点也不累;非但不累，而且非常享受课堂上和学生一起读读讲讲其乐融融的感觉。但说实话，那时候对语文教学还谈不上有什么认识，语文课怎么上，主要还是“跟着感觉走”。
1985年，我调入省重点中学——灌南县中学。幸运的是，我遇上了对我的教学观念产生很大影响的李坦然老师。其实，在我们每个青年教师的成长路上，都会有这样能给你以切实帮助和影响的人。重要的是我们是否真正“认识”与我们同行的老师，是否抓住身边的这些学习机遇，以及是否拥有一份开放的心态?李老师是我们的教研组长，我又恰好和他同教一个年级，因此听李老师的课便是家常便饭。几节课听下来，我便发现李老师的课与一般的课不同。没有流行的从时代背景到段落大意的固定模式，印象中似乎也没有刻意追求什么教学的重点、高潮，更没有盛行于当时观摩课上演讲一般的慷慨激昂之态。一切，都来得十分自然，也十分流畅，像乡间的小河款款流淌，浸润其间的是对语言对文字的品味和赏析。从课内到课外，从观念到实践。从李老师的“声音”里，我悟出了语文教学的不少门道，也让我在起步之时少走了许多弯路。
受李老师的影响，我也努力追求一种朴实无华的教学境界，教学中总是力求在课文中找出一个个语言的精彩亮点，让同学们去讨论，去发现，去揣摩作者的用意，领悟语言的魅力。当时还无力对它进行理论概括，但我已经朦胧地感觉到，理想中的语文教学似乎就应该像李老师这样，沿着“语言”(或规范地说“言语”)的路径，走向更深更远的地方。而从语言入手，品味词语，咀嚼细节，鉴赏技巧，正是我最初语文美育实践的三个着力点。《语文》教材对语言的要求很高，出自名家之手，经过千锤百炼，言浅意深、言简意丰之处甚多。“语言是思想的直接现实。”关键词语、经典细节、艺术技巧，更是作家语言艺术的凝聚之处。由此入手，走进文本深处，走进文字背后的思想和情感内涵，即品味语文之美。显然，这还是一种大而化之的简单归纳，语文之美的发现空间其实十分辽阔和深远!但我的语文美育的确就是这样简简单单起步的。
真正理性地省视自己的语文教学，是在读了李泽厚《走我自己的路》之后。关于这本书给我的启发和帮助，我也曾在多个地方说起。而要说清我研究语文美育的因缘，这本《走我自己的路》，确也是一个绕不过去的话题。因为正是该书中作者的“治学经验谈”，让我清醒地选择了自己的专业发展方向。李先生在多次讲演和文章中反复强调“读书要博、广、多，写文章要专、细、深”，要“以小见大”“由小而大”，“题目越小越好”，“可以有一个大计划，但先搞一个点或者从一个点开始比较好”。在谈到研究题目的选择时，李先生强调：“应该在自己的广泛阅读中，发现问题，找到前人没有解决的问题或空白点，自己又有某些知识和看法”;要兼顾主客观条件，选择“在主观上适合自己的基础、能力、气质、志趣的方向、方法和课题，而不是盲目地随大流或与各种主客观条件‘对着干’的。”这些话，也许不算什么特别新颖的见解，但由李先生这样知名学者结合自己的学术经历说出，却使我有如久旱逢甘霖。
正是在李先生这些“治学经验”的指引下，我选了语文教学领域的一个个很小的点：教学情境、教学情绪、教学风格、教师素质、教学创造……结合自己的教学实践，从审美的角度作些探讨，很快，短短几年内，我相继在《教育研究》《普教研究》《教育探索》《江苏教育研究》等刊物发表了一系列研究文章。从此，一发而不可收，我就这样莽莽撞撞地踏上了漫漫语文美育之路。
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从语文之美到教育美学
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在语文美育之路上，一走就是20年。我也从一位青年，走成了中年，从杏坛学徒走成了特级教师，也从苏北小城走到江南，走到了苏州。有了自己得心应手的课堂，有了自己不断累积的体会，也有了自己的第一本语文美育专著。一次，我阅读英国教育家赫·斯宾塞，他的一段话给我印象极深，而未曾想到的是，这段话从此开启了我的又一段新的旅程。斯宾塞是这样说的：“你会设想一滴水，在俗人眼中看来只是一滴水，而一个物理学家懂得了它的元素是由一个力量集结在一起，而那力量突然释放时可以引起闪电，在他的眼中那滴水会是什么吗?你会设想在普通人不经意地看来只是雪花的东西，对于一个曾在显微镜中见过雪的结晶的奇妙多样形式的人不会引起一些较高的联想吗?你会设想一块划了些平行线痕迹的圆岩石，对一个无知的人和一个知道一百万年前冰河曾在这岩石上滑过的地质学家，能激起同样多的诗意吗?”
一石激起千层浪!斯宾塞的话引起了我的思考和顿悟。斯宾塞用“诗意”一词来解释科学的魅力，而对于语文来说，语文之美，就是作者凭借文字营造出来的氛围意境思想情感，是作者流淌在文字中的生命，是源自作者心灵的歌哭，或者说，就是作者的心灵。同时，语文之美，也是作者凭借文字呈现出来的母语自身的魅力，或者说是语文形式的魅力。不同的文体有不同的魅力，不同的风格有不同的魅力，不同的表达方式也有不同的魅力，甚至，不同的教学个性、不同的教学语境都会碰撞、生发、创造出不同的语文魅力。语文如此，其他学科也莫不如此啊!
于是，近几年，我从惨淡经营多年的语文美育基地重新出发，从语文学科走向整体教育。功夫不负有心人!我欣喜地感悟到了发现学科魅力或者说学科之美的重要意义。在我编著的《什么是真正的教育：50位大师论教育》一书中，我即从教育学整体构架出发，把“知识的魅力”作为全书的一个重要章节。我认为，学科之美应该成为教育学研究的重要内容和极具创新意义的突破口。一番追寻和叩问的结果是，我逐步形成了自己的教育美学思想框架：教育本质之美、教育内容之美、教育艺术之美、教育主体(教师)之美、教育主体也是教育对象(学生)之美。教育应该是一项充满智慧同时也是培育学生智慧的的工作，教育应该是一项在为学生幸福人生奠基的同时，教师也能从中体会到职业幸福的工作，教育应该在让学生经常感受到学习之美的同时，教师也能体验到劳动之美的工作。与教育之美同行，教育生活会丰盈而温暖。归真返璞，正本清源，你会发现，教育原来可以如此朴素而美好!
站在教育美学的高地上，再来审视我的语文教育观，我觉得用“发现语文之美”来表述要更加贴切。语文美育，尽管还是更多地着眼于语文的外在功能，虽然这也是语文教学必须承担的任务，但它还是缺少了对学科内部规律的洞悉与揭示;而“发现语文之美”，则是进入语文内部，着眼于语文自身的魅力，其中自然就包含了对语文学科内部规律的探求。
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走近大师，走近叶圣陶
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早在上世纪80年代，我就知晓当时全国有过学习叶圣陶语文教育思想的热潮。但于我而言，其实也就是记住了诸如“教是为了不教”之类的教育格言而已，真正走近大师叶圣陶，还是2001年我来到苏州之后的事。
苏州一中是叶圣陶的母校。1907至1912年，叶圣陶在这里度过了五年中学学习生活，接受了当时最先进的现代教育。因此，人们一直都把叶圣陶在苏州一中的五年求学生活和在甪直小学的五年教学生涯，看作是叶圣陶教育思想最重要的两个源头。来到苏州一中不久，我即担任学校教科室主任工作，学习研究叶圣陶教育思想，成了我的“分内事”。恰在此时，有一股否定叶圣陶语文教育思想的“风”在语文圈内圈外陡然兴起。本来，如果作为一种学术讨论或争鸣，对一种学术思想见仁见智都是正常的。但在当时，似乎形成了一种强大的潮头：新的教育理念来了，一切传统的教育思想教育方法统统过时了，落伍了!
在此背景下，既由于本职工作的需要，更因为对眼前纷繁现象的质疑和警觉，我开始了认真阅读和深入思考叶圣陶的过程。不得不再次提到李泽厚。李泽厚的哲学和思想方法又一次给予我极大的启迪。多年以后，在我编选李泽厚论教育《人生·美：献给中小学教师》一书的长篇后记中，有一段话表明了这段时期的心路历程：
在教育改革进程中，如何看待西方教育思想和中国传统教育智慧的关系，李泽厚的文化观也对我们启发良多。如何看待传统文化，李泽厚一直是既不保守又不激进。一方面，李泽厚主张大力引进西方先进观念，但同时他又主张继承汲取传统文化精华。他既不主张否定传统全盘西化的激进做法，又不赞成不分青红皂白地照搬所谓“国学”精粹，用李先生自己的话说叫做“转换性创造”。可以说，李泽厚后半生就是致力于这种思想文化的“转化性创造”。教育也是一种文化。用李泽厚的思想观照我们近些年一波接一波的教育喧腾，很多现象就可以看得比较清楚。即以语文教育为例。我们的母语教育形成的优秀传统，尤其是五四以来叶圣陶、朱自清、夏丏尊等那一代语文巨匠的教育经验，我们真的能说扔就扔，弃之若敝屣?真的能轻率地全盘否定或者动辄“走出窠臼”?那种过分的激进，是不是可以说是思想方法的片面偏狭或者不够成熟呢?
因此，正是在否定叶圣陶、否定教育传统甚嚣尘上的那些日子里，我和我的教育同仁们一起，在我们力所能及的范围内，具体说就是在我们学校，大力推动开展学习实践叶圣陶教育思想活动。进行深入的学习研讨让我们形成共识：西方有西方的教育哲学，东方有东方的教育智慧。东西方教育都在不断吸取对方的长处，但绝不应该是全盘照抄;我们要在学习借鉴一切先进教育思想的基础上，努力完成传统教育的现代化转型。而对于我们的母语教育，理所当然应当从本民族语文教育传统中汲取营养传承经验，而不是生搬硬套其他语言系统的什么法则和定律。民国时期处于旧式教育向现代教育转变的关键节点，承前启后，民国语文是中国现代语文教育奠基的关键时期，那一时期积淀的语文教育经验十分宝贵。从某种意义(譬如学科教育)上说，那也是一个需要巨匠而且产生了巨匠的时代。叶圣陶、夏丏尊、朱自清就是那一批巨匠中富有典型意义的代表人物。可惜，我们很多人已经忘记了这些熠熠生辉的名字。而对于什么是真正的语文，什么是符合母语特点和规律的语文教育，常常盲人摸象一般，一叶障目，不见泰山;或搬弄概念，故弄玄虚，把语文弄得与母语教育的本质渐行渐远。
“十年辛苦不寻常。”十年过去了，我们的叶圣陶研究工作也在不断走向新的境界。学校建立了叶圣陶教育思想展馆，省教育行政部门批准苏州成立了江苏省叶圣陶教育思想研究所。于我个人而言，则出版了三本有关叶圣陶教育思想的选本。其一，叶圣陶教育思想读本《如果我当教师》，整本书以叶圣陶“为人生”教育思想作红线，分教育观、教学观、语文观、教师观、学生观等七个板块，构建了一座叶圣陶教育思想大厦;其二，《教育照亮未来：民国八大教育家经典文选》，聚焦蔡元培、胡适、陶行知、叶圣陶等一批民国教育家，做教育理念方向的横向比较，试图从教育家层面上厘定叶圣陶教育思想的历史方位;其三，《什么是我们的母语：民国语文三大家经典文选》，聚焦叶圣陶、夏丏尊、朱自清三位民国语文教育家，做学科方向上的横向比较，试图从语文教育家层面探寻叶圣陶语文教育思想的历史坐标。如此，三个选本形成三个不同维度，支撑起叶圣陶教育思想(包含语文教育观)研究的一个稳定而自足的文本世界。我把这三本书视作向先贤的致敬，更是对教育未来的叩问。
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人生即选择，选择即放弃
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哲人说：人生即选择。其实，我们也可以说：事业即选择。在我们事业发展之路上，也常常充满着各种诱惑、歧路和各种机缘形成的困扰。不同的选择，即意味着不同的事业路径和不同的发展结果;而每一次选择，即意味着对其他方面的放弃。某种意义上，选择之难即放弃之痛。
在我的事业旅途中，也曾有过两次比较重要的选择。第一次在1984年夏天，我刚刚走上教坛的第三个年头。一场铺天盖地的教育改革大潮在家乡涌起：校长聘任制。县教育局任命校长，而校长以下包括副校长在内的所有人员均由校长聘任，谓之“组阁”。这种改革的力度之大，即使在30年后的今天看来也是前所未有的。在这场改革大潮中，才担任教务副主任半年的我被任命为一所乡镇中学校长。由于种种原因，我在暑期开学前夕选择了辞职，重新去做一名普通语文教师。说实话，这个选择在当时是有遗憾也有痛苦的，虽然我在给教育局领导的辞呈中有诸如“我可能成为一名优秀语文教师，而不可能成为优秀校长”之类的话，其实那更多只是一种托辞而已。但开弓没有回头箭，我已认定语文教师，这已成为我的宿命;优秀必须成为我的信念。我只能沿着这条道路前行，别无选择。第二次选择就是2001年，我放弃了重点中学副校长的职位，选择了江南，再次做一名普通的语文教师。如果说，第一次选择，还或多或少有些无奈的成分，这一次，则完全是轻松甚至愉快的选择。已过不惑之年的我，非常清楚自己内心的需要，也非常明白自己在哪儿能找到职业的幸福。此时，自己的专业发展目标愈益清晰，信念也愈益坚定!
选择是重要的，比选择更重要的是坚持。目标明确之后，需要的就是要有“咬定青山不放松”的韧劲。咬定语文美育发展方向之后，30年来，我的专业关注目光就始终没有游离过。这在世事纷扰名利喧嚣的今天，应该不是一件容易的事。
执著是重要的，但执着不仅仅是专注。在行走语文的旅途中，一路有李泽厚、叶圣陶两位大师的思想和智慧同行，是我的幸运。不仅让我少走了许多弯路，而且也开拓了我的胸襟和视野，丰富和滋养了我的人生。
相信种子，相信岁月!相信种子的生命力，也相信岁月的公正。岁月是什么?岁月就是栉风沐雨的历练，就是冰雹霜冻的打磨;之后，才是丰腴，才是果实。(作者单位：江苏省叶圣陶教育思想研究所 苏州市教师发展中心)
作者：杨斌
相信种子，相信岁月
-----新教育“亲子共读”有感
2016级5班 黄欣语妈妈 王珍
曾经在网上看到了这样一段话，感触颇深：当一个孩子坐在电视机前时，他不需要思考，不需要想象;声音、图像、节奏，一切都是设定好的，转瞬即逝的，他只是一个被动的接受者。而当一个孩子手里捧着一本书时，他的心灵是沉静的，语言文字为他提供了无限的想像空间和学习空间。
是的，书籍是送给孩子美丽童年的最好礼物。
当孩子步入培新小学就读时，也是我与“新教育”这个新名词的邂逅之时。“陪伴、阅读、习惯”这些名词总是不时的出现在我们的生活中。新教育是一种新文化，它意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。在倡导与践行新教育的培新小学，四处弥漫着浓浓的书卷气息。小学6年300本共读书籍陪伴着孩子们度过美好的童年，让孩子们的阅读世界变得更加精彩了!在“作家进校园，书香润童年”的主题活动中，儿童作家应邀前来，在轻松愉快的气氛中进一步点燃了孩子们阅读和思考的激情。
作为一名家长，让我们能切实捕捉到它的是学校开展的“共读共写共成长”活动及对于家庭教育的引导。不但让我能坚持做到每天读书半小时，还增进了我和孩子之间的交流，让我能在阅读中更好的了解孩子的成长,让自己的心灵安静下来阅读与思考。下面我就谈谈自己在“亲子共读”过程中的一点体会。
一、陪伴是阅读的基调。
陪伴是最长情的告白。陪伴的方式有很多种。相对好做的有亲子旅游、亲子阅读、亲子运动等。抽空与孩子一起看看书，则是最简单、方便的陪伴方法。一书在手，阅白纸黑字，嗅纸墨幽香，哗啦啦的书页响声，让我们的身心有一种精神充盈的感觉。家长与孩子一起阅读，既为孩子树立好学的形象，也会与孩子多了些共同语言，这更是一种心灵的陪伴!
二、阅读，让生命更加温暖、明亮、宽广和多彩。
阅读的种子是在家庭里播下的。一本好书能把人的精神世界从低处引向高处，从黑暗潮湿引向光明温暖。
多读书，读好书。培养孩子的兴趣是关键，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则。且尽可能做到多和孩子一起看书，多与孩子交流，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后与孩子分析、讨论。经常这样做，孩子的阅读兴趣就变得更加浓郁，同时阅读水平也在逐步提高。这样既营造了和谐的亲子关系，又让孩子享受到读书的乐趣，还让孩子体会到了学习的满足。在鱼鱼小学一年级的第二学期，受学校《寒假阅读成长手册》的影响，我们约定好共读书目，然后制作出了《鱼鱼书屋》的读书记录本，一起写下读书心得，摘抄优秀段落，积累优美词句。虽然孩子还小，不能完全理解册子中的内容，但我坚信：书籍的滋养是送给孩子最好的礼物!
三、阅读好习惯的养成让孩子受益终身。
亲子共读的时间最好是相对固定，比如晨起、餐后、睡前等，我家是选择在睡前时段，讲完故事，然后孩子带着书香进入甜甜的梦乡。可能有些家长会觉得实在没有时间，但父母再忙也要想办法，就像有次跟朋友闲聊说起陪读问题。那我们有没有想过：自己每天拿手机刷微博，看朋友圈的时间又何止20分钟?真正意义上的陪伴，首先是需要家长对自己的行为的克制。如果我们将亲子共读看成一件很重要的事情，我们就会有理由坚持下来。哪怕每天只有十分钟左右，只要我们做到了，就是一件非常有意义的事情。事实上，只要我们坚持一段时间，一旦激起了孩子的阅读兴趣，就像打开了他的味蕾，今后他也会主动找书看。
通过“亲子共读”，孩子的阅读兴趣变得浓郁了，阅读水平和语言表达能力也在逐步提高了。让我与孩子也有了更深的沟通和交流，对孩子的心理成长和情绪发展也有了更深的了解。在书中，我们会不断的遇到爱、友情、纯洁、高尚、坚毅等等人类所有美好的事物。给我印象最深刻的是孩子越发的喜欢阅读了。午饭后、晚上完成作业之后、睡觉前„„只要能抽出时间，总能看到她捧着书，静静的看着。《花婆婆》、《神奇的校车》、《我和小姐姐克拉拉》、《米小圈上学记》、《小王子》、《海底两万里》、《中国神话故事》......无一不是她的最爱!
新教育，是一种新的守望!朱永新先生曾指出：阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。每位孩子都是一粒幸福的种子，让我们相信书籍的力量，倾情用一身书卷唤醒孩子的需要，用一路书香伴随着孩子的精神成长!
相信种子的力量
相信岁月的守望
——读《新教育》有感 北京市大兴区第一小学
黄艳影
2015年1月28日我有幸听了朱永新教授的“职业认同与专业发展——新教育教师成长论”的讲座。其理论和实践让我感动并对教师职业有了一种充满力量的向往，让身处应试重压下疲于应付的教师们找到了努力的方向，看到了真切的希望。我们要“在校园中遇到最好的自己”;我们要“帮助每个人成为自己”;我们要“对在学校的每一天充满期待”;我要“相信种子，相信岁月”……
这些观点使我产生共鸣，于是后来，我认真拜读了朱永新教授的著作——《新教育》，其核心理念：“过一种幸福完整的教育生活”深深地影响并打动着我，我想作为教师，我们要与学生共同成长，共同体味教育真谛，共同享受教育的幸福。
就拿我们教师指导学生填写《综合素质评价手册》来讲，我们想大多数教师可能都是仅仅把它当做一项任务来完成。看着这样的《评价手册》我不得不思考：我们对于学生进行综合素质评价的初衷是什么?当然是为了学生的全面发展，为了提高学生的自我管理及自我教育的能力。不是成为优秀的张三，也不是成为卓越的李四，而是成为最好的自己。
于是，我努力让《综合素质评价手册》成为学生全面发展和教师管理班级的一个良好载体的同时，还要让学生从中体验到乐趣。学生在《评价手册》的填写上出现了很大的变化(如图)。
我们的学生在校时间长，也就意味着学生接受统一管理的时间长。所以同一个班级中的三十几名学生面对的很多东西都是一样的。那么在这么多的“相同”“一样”中，学生会麻木并渐渐失去自己的思考能力。
作为班主任来讲，我要引导学生在那么多的“相同”“一样”中显现出自己的“独特”来。
例如学生手里的《评价手册》有一样的封面，一样的评价项目，在填写《评价手册》第一页“校训”“班训”这一栏时，我并没有让学生直接填写上，而是给学生充足的时间让他们去理解我们学校的校训，有些同学拿出词典查阅校训中出现的词汇;有些同学利用网络查阅具有我们校训中的品质的人物故事;有些同学利用课余时间和家长或同学对校训内涵进行讨论„„做了这些事情后，我再利用班会时间让学生打开《评价手册》填写校训，但是并不是填上那几个字就行了，还要设计美观并且要符合自己对校训的理解，也就是要有一些符合校训内涵的“点缀”和“装饰”。
同样，在填写班训时我也是这样要求的。我们的班训是“点点滴滴做起，时时处处争先”，有个学生把填写“班训”那一栏先画上一个钟面，然后在时针上写上“点点滴滴做起”，在分针上写上“时时处处争先”。我看了她的设计后十分赞赏，于是我在旁边用红笔批注上“我十分喜欢你这个设计!”她看到后在我的批注下面画了一个笑脸。我喜欢这样悄悄的小互动，虽不是轰轰烈烈，但同样温暖你我心灵。
综合素质评价其根本是解决培养什么人的问题。我一直在想：作为班主任，我要培养什么样学生?我觉得如果为了追求学业成绩而牺牲学生应该享受的轻松生活甚至视力，都是急功近利的表现，而且这一做法也会导致师生产生负面情绪，不利于学生的身心发展和教师的成长。
于是，我思考：该如何让学生更加自然地向着“温和”“理性”去发展? 最近几年在《评价手册》的填写上我越来越注重评价过程，重视学生的体验和感受。例如在“我对自己最满意的一件事”这一项的填写上，我要求学生要细致描述过程，并写出你满意在哪里?有什么感受?或者周围人给予你什么评价?我认为，我们填写的是《评价手册》，这一项显然属于学生的自我评价，当然要写自己的感受，以及周围人的评价。
开始有学生对此很不理解，马上有胆子大的同学抱怨：“自己只要填上，没空着就行了，为什么还要写得跟周记似的，这不是给我们增加负担吗?”马上有应和的说：“是呀，我最满意的就是英语进步了，我就写‘英语进步了’，看，多简洁!”
我说：“大部分同学什么都没说，我想你们肯定在心里默默地赞成他们两个的说法。”很多同学都笑了，我接着说：“这样，我也不强迫，我想肯定也有给我点赞的，不过写得细致的同学，我肯定点评的细致，写得少，并且不能引发我思考的我肯定点评的少，当然，你要是语言精辟，言简意赅，我也争取点评得水平高些。你们写多少是自由的!”
于是，他们顿时显出了轻松的表情，但是他们都没有少写，而我也没有食言。
由此，我想到要想获得好的教育效果，首先要有良好地师生关系，看来在班主任工作上，我们总要努力与学生站在同一战壕。做什么事都要让学生从情感上不抵触，这样才利于我们的班级管理。
我特别喜欢看学生的《评价手册》，透过他们填写的内容，我能深切感受到他们身上散发出的灵气来。
这是我班学生佳阳参加大兴区亲子共绘新航城(未来机场)活动时作品的缩小及简化版。另一张照片是他参加完学校组织的社会实践大课堂——走进中国电影博物馆活动后填写的《评价手册》上的内容，从中我们能够看出他自行绘制的小图标突出了活动场所特点。
我觉得有灵气的孩子，一定是有见识、有想法，兴趣广泛的。当佳阳的英语成绩有些下降，他妈妈想给他报一个补习班。但是时间会和他的国际象棋课冲突，他妈妈劝说他放弃国际象棋班，把时间让给英语班。佳阳不同意，他妈妈只好求助与我，让我说服佳阳，让他上英语班。
于是，我找到佳阳，问了他想法。他说他对国际象棋十分有兴趣，想继续坚持下去„„于是，我回复他妈妈说：“我恐怕无法说服佳阳了，因为我也认为兴趣更重要。而且佳阳并不是英语十分差，只不过是没有拔尖而已。”
佳阳对很多东西都感兴趣，他会凌晨两点钟观看星座，同时他也喜欢美术，并且进行了系统的学习。小升初时，由于他在美术及科技上的特长同时被面试学校录取。
十几年来我们一直坚持课程改革，不为了实现学生的全面发展吗?那么，我们为什么要堵上通向兴趣的路，把他强拉硬拽到学业成绩这条独木桥上呢?
我一直尽可能地把我和学生共同经历的一些事情想办法做得更有趣一些，并把这些喜悦和欢欣记录到《评价手册中》。我想这样坚持下来，学生保存着自己六本小学期间记录的《评价手册》就是自己的一部小学回忆录了。
当他们回忆其小学生活时，能够觉得充满色彩和欢乐的。
于是，在学校开展的“争做有礼好少年”活动中，我班制定出符合我们班级评选的标准后，接着讨论出了具体方案：
1、利用班会组织评选;
2、把选出的同学召集在一起照了一张照片;
3、把照片放大到十寸，并用磁扣贴到黑板上，以起到激励的目的;
4、每周一评，最后统计看谁“上榜”次数多，最后照片就奖给谁。
同学们对于这个激励方式非常喜欢，而且“奖品”也很有纪念意义。
我一直费尽心思地鼓励学生多参与活动，同样也要求自己抓住每一次机会。因为，我认为无论是学生还是老师，多一次与众不同的经历，自己就会或多或少在思想及个人能力上得到一些提高。这些经历都是值得记入《评价手册》的珍贵资料。
比如区里征集微队课，我看了通知上的要求后就结合六年级学生特点，选定了“祖国发展我成长——我是守法小公民”这一主题，从中选取了“模拟小法庭”这一环节。
首先，我让学生周末收看庭审类的电视栏目，并搜集一些跟青少年相关的法律案件。然后，编写我们“模拟法庭”的脚本。最后，确定角色，并进行排练。
可以说在整个筹备以及实施的过程中，学生不但知道了一些法律知识，还对庭审环节有了一定的了解。
在最近的“社会主义核心价值观”童谣征集的活动中，学生还把“模拟法庭”这一环节编进了童谣。
题目就叫：说说我们的“小法庭”，具体内容如下： 模拟法庭力量真大， 班里同学都喜欢它。 “书记员”肃立讲规矩， “审判长”一槌开庭啦!
“公诉员”可是真神气， 陈述“案情”表达法律。 “原告”列举了一二三， “被告”道出四五六七。
“辩护”忙请“证人”出席， “证人”出庭速来解疑。 控辩双方讲尽道理，
“审判长”宣布：“休庭，合议!”
马上宣判休庭完毕， 水落石出都没争议， 承担责任后悔不及， 法治社会讲究法律。
受编童谣的启发，我还鼓励学生把班级中发生的值得称颂的人和事也编进童谣。于是，就有了这样一篇童谣：
小宇小迪闹分歧， 不争不吵讲道理; 小宇摆出一二三， 小迪道出三二一; 你表达来，我倾听， 慢条斯理不着急; 团结友善同进取， 共蹬进步新阶梯!
童谣中的小宇、小迪就是我们班的某宇和某迪，学生把他们之间发生矛盾然后和平解决的事情写进了童谣。本来，开始他们谁也不服气要求利用班会开一次模拟法庭的，各自都找了辩护和证人，但是最后两人“握手言和”了。把这些童谣记录到《评价手册》中“我的收获”一栏，不仅有趣也有教育意义和时代特色。
我们要相信种子的力量，相信岁月的守望，相信种子，就是相信自己，相信无论什么样的生命，都有可能开出一朵花来，这是造物主安排的神秘与神奇。相信岁月，就是要努力坚持，就像种子必须穿越泥土一样。只有穿越岁月的风霜，有足够的坚守，耐得住岁月的打磨，才能有花开的美丽。走在新教育的路上，我们难免会遇到劳累和艰辛，其实想一想，我们每天只是平铺直叙的上班累不累，照样累。一个人的精力不是花在这件事上，就一定会花在了那件事上，与其为累而累，不如为幸福而累。这是《新教育》带给我们的启示。
湖南卫视十八而志，青春万岁《成人礼》节目丹丹：如果医生不相信媒体，如果人们不相信善良，如果佘爸爸不相信承诺，如果我们不相信美好，怎么会有在今天还在太阳底下产兰微笑的笑脸，怎么会有一会你们要见到的和你们一样迎来成人礼的那位女孩
十八岁，多棒啊!你们成人了，这意味着你们可以独立的面对这个世界了，无论是谁，无论他用怎样善意的谎言告诉你们说，这个世界全是美好和光明，你们也都已经不会相信。你见过，或者你自己就正在经历过那些不看和荒唐，是的，我们有三聚氰胺，我们有染色馒头，我们有黑心棉，我们有神奇的可以吧任何肉变成牛肉的牛肉膏，这些荒唐在刺伤着我们，这些荒唐也会让你们怀疑，我们这个世界会越来越好吗?我能理解你们，因为我也会怀疑。怀疑是对的，可是对于十八岁的你们来讲，除了怀疑，我们能不能还多做一点呢?比方说，我们就像佘艳身边的人一样选择相信。你相信，坐在你身边你还不知道名字的这位同学是善意的，你相信大部分的人是真诚的，你相信很多人是在努力的，你相信党这些荒唐和不堪，当这些错误一一被纠正之后，我们的世界是会越来越好的
何炅：我觉得，我特别特别感谢你说出相信这两个字，我更要感谢你说出怀疑这两个字，因为有了怀疑，相信才会存在，但是我真的相信，就好像我相信绝大多数的医生都是
救死扶伤的，我相信我在路上遇到的绝大多数陌生人肯定不是坏人，我也特别要请我所有十八岁的弟弟妹妹，你们要相信，你们身边的大多数人是好人。我觉得是这样就是，党我们选择相信善良，我们就会遇到更多的善良，当我们选择相信美好，我们就会遇见更多的美好，大家能相信吗?
丹丹：坦白的讲，我们也受过伤，我们的笑脸也被别人冷脸对待过，我们捧出的那颗真诚的心，也被那些很二的人在上面狠狠地划过道，可是，可是在那些伤害之后，我们依然会用微笑面对这个世界，我们依然会把我们这个心捧出来面对下一个对我伸出友善之手的陌生人。18岁，你们成年了，这意味着你们要张开双臂去迎接属于你们的成就，幸福，鲜花和掌声。这也意味着你们要直面将要给你们的伤害，欺骗，不堪和谎言。这意味着你们要有更大的勇气去选择相信并且践行相信。因为今天我们做的每一个善的相信，都可以去改变我们这个充满着怀疑的世界，我相信，你们相信吗?
18岁了，我的朋友们，相信爱情吧，相信青春，相信奋斗，相信朴素，相信奉献，相信执着，相信，相信那些老掉牙的词儿，相信那些你们的父辈，以及你们的父辈的父辈都一直在相信的那些事儿吧!
谢谢佘艳，谢谢佘爸爸。18岁了，让我们在自己的心里种下一颗种子吧。种一棵叫相信的种子。
朋友，当你失败时，你面带着沮丧与苦恼.
无论成与败，都已是昨天.那么昨天我们可以叫做历史，那么历史也就见证明天，见证未来.
对于成功的你，是否听过这样一句熟语“好汉不提当年勇”.诚然，昨天是你最高兴的日子，可是你是否考虑过明天，考虑过未来，昨天永远都是昨天，它不代表今日的成就与辉煌.所以对于成功的你，应该不松懈，不狂妄，不骄傲，继续保持你努力的干劲儿.相信自己，明天的胜利还是会属于你.
对于失败的你，昨天是一次教训，昨天也许是你人生中重要的一课.人常常在失败中成长，“失败是成功之母”.的确，人不经历风雨，又怎能见彩虹呢?失败是一次积累丰富经验的机会，有的人感谢失败，因为他们的成功建立于失败之上.欧立希的药品“606”经历了数百次的失败终得了成功;居里夫人励精图治，终于在一次次的失败中发现了元素镭.古今中外，无数的成功例子都是最好的证明，所以对于失败的你，应该更努力，更勤奋，不气馁，只要以你的恒心，“有志者事竟成”.相信自己，明天的成功之路一定属于你.
首先，我仅代表全体高一，高二的同学向即将毕业的学长们祝愿一声，祝你们在大约一个月后的高考中金榜题名，实现自己十二年的梦想，相信你们的努力，好的结果一定会属于你们每一个人.
同样，对于高二的我们，应该计算一下自己距离高考的时日，针对自己的情况与个人的理想，制定自己下一步的学习计划，相信自己，我们将来一定会是无数竞争者中的佼佼者.对于高一的你们，已经非常适应了高中生活，现在的你们应该夯实基础，针对薄弱，全面发展，为今后的学习打下坚实的“地基”.
当你在广场上奔跑时，当你在校园里漫步时，仰望蓝天，春风柔和地吹拂着柳枝，阳光洒进教室的每一个角落，太阳笑得依旧那么灿烂.相信自己，因为你身上有自己独特的闪光点.相信自己，因为你的努力，你的恒心，明天的辉煌与成就都在静静地等待着你.
朋友，当你胜利时，你充满着喜悦与激情。
朋友，当你失败时，你面带着沮丧与苦恼。
无论成与败，都已是昨天。那么昨天我们可以叫做历史，那么历史也就见证明天，见证未来。
对于成功的你，是否听过这样一句熟语“好汉不提当年勇”。诚然，昨天是你最高兴的日子，可是你是否考虑过明天，考虑过未来，昨天永远都是昨天，它不代表今日的成就与辉煌。所以对于成功的你，应该不松懈，不狂妄，不骄傲，继续保持你努力的干劲儿。相信自己，明天的胜利还是会属于你。
对于失败的你，昨天是一次教训，昨天也许是你人生中重要的一课。人常常在失败中成长，“失败是成功之母”。的确，人不经历风雨，又怎能见彩虹呢?失败是一次积累丰富经验的机会，有的人感谢失败，因为他们的成功建立于失败之上。欧立希的药品“606”经历了数百次的失败终得了成功;居里夫人励精图治，终于在一次次的失败中发现了元素镭。古今中外，无数的成功例子都是最好的证明，所以对于失败的你，应该更努力，更勤奋，不气馁，只要以你的恒心，“有志者事竟成”。相信自己，明天的成功之路一定属于你。首先，我仅代表全体高一，高二的同学向即将毕业的学长们祝愿一声，祝你们在大约一个月后的高考中金榜题名，实现自己十二年的梦想，相信你们的努力，好的结果一定会属于你们每一个人。
同样，对于高二的我们，应该计算一下自己距离高考的时日，针对自己的情况与个人的理想，制定自己下一步的学习计划，相信自己，我们将来一定会是无数竞争者中的佼佼者。
对于高一的你们，已经非常适应了高中生活，现在的你们应该夯实基础，针对薄弱，全面发展，为今后的学习打下坚实的“地基”。
当你在广场上奔跑时，当你在校园里漫步时，仰望蓝天，春风柔和地吹拂着柳枝，阳光洒进教室的每一个角落，太阳笑得依旧那么灿烂。相信自己，因为你身上有自己独特的闪光点。相信自己，因为你的努力，你的恒心，明天的辉煌与成就都在静静地等待着你。
内蒙古乌拉特前旗第一中学高三:辛旺
相信学生，相信自己
——课改反思
初一英语组 张如
上学期末我们参加了“国培计划(2012)”—内蒙古自治区农村牧区中小学骨干教师远程培训，对于这次网络培训，一开始我是抱怨无端增加的工作量，后来开始接触国培之后，逐步发现其中的乐趣。专家的精品课程仔细学习便能够发现其中有很多是自己实际教学中遇到的问题的案例和理论基础，也可以帮自己答疑解惑。
而且国培培训也不是一味枯燥的课程学习和习题作业，而是有班级论坛等项目。在论坛里我们可以和其他地区的同仁们交流学习，同时大家可以共同探讨一些平时教学中的问题，互相帮助，建言献策，是一个很好的学习和交流的平台。
我平时就很喜欢写教学日志，这回学习有研修日志这个栏目，正合我意，我可以把每次课堂上或课下关于学生，关于课堂或者关于某个问题的自己的看法和困惑写下来，发在自己的主页上和大家一起分享，大家也能够给我提出一些可行性的建议和想法，补充了我的不足。
平时我总是利用零碎的时间来学习课程，也让我觉得特别充实，时间得到了有效地利用，还学到了知识，提高了自己的教学水平。而且敢于在教学中建立自己的新观点和想法，并且付诸文本，用于实践中。就比如说，在培训期间我们正好赶上期末复习，新课教授完毕，到复习环节肯定是枯燥乏味的，我虽然心里着急想把自己总结好的知识一下子给学生灌进去，但是后来想想觉得这样的话，知识还是我的，学生似乎没得到多少，而且没有什么兴趣。后来我参考学习中《新课程理念下的初中英语教学模式》这一课，于是产生了想把课堂交给学生的想法，在这个想法的引导下，我做出如下方案：
一.将复习任务按照话题分配给班级英语前20名的同学，让他们俩人一组整理复习提纲和资料。具体在安排的时候我特意考虑每个学生的学习特点以及孩子们平时的相处，尽量让他们愉快的去做这件事情。 二.复习要点
1.重点单词，短语
2.口语交际用语 3.语法知识点
4.话题作文
5.易错题难题
在确定这几个要点之中，我分配好任务让他们自己去整理。有一些重点的较难的话题我特意安排非常仔细认真的同学。
任务分配完毕之后，接下来给他们三天时间准备。这三天内我明显能感觉出他们的认真，经常去办公室主动询问。三天后我们第一组同学上台展示，虽然这样的事情他们是第一次经历，难免有些紧张，但是我不断的鼓励他们，给他们指导，告诉他们你整理的很好，很全面，就这样实施，他们于是得到鼓励，敢于上台展示，而且做出了精美的PPT。
这是我第一次在台下以学生的姿态欣赏我自己的学生，突然发现他们的魅力无限，他们的潜力实在太大了!有待我尽力的去挖掘和开发。我原来太不放心他们，太不信任他们，不相信他们的能力了!有的同学能够用自己的话把重点的东西解释清楚并且让其他同学记住，我觉得我就没有这样的能力，我总觉得自己讲的很清楚了，看来要从学生的角度和思维去考虑。
通过近一周的复习，我们每天都是这样的程序，每天讲台上都有不同面孔的“老师”，孩子们也觉得新奇，而且听的起劲。台上的“老师”们则变换着花样让下面的同学认真听，他们是非常有创意的。而且孩子们找出的易错题难题都非常好，有的虽然简单，我有时甚至发现不了。这样我把大部分的课堂时间留给他们，剩下的我做补充和修复，我们的复习进行的声声有色，不枯燥乏味，比上新课还有意思!孩子们听的津津有味。
通过这次尝试和改变，我也思考了很多，我们很多时候已经不自觉的把学生放在被动的位置，导致他们的主动性没有发挥出来。在以后的课程中我要多多想这样的好点子来促进他们学习。
以前我总认为自己的新教师，有些想法不敢尝试，战战兢兢，现在发现，课堂是学生的，还给他们，自己只充当穿针引线的作用就好了。不要害怕，年轻反而可以有更多中创新的教学方法，我通过这次学习对自己的成长就是-----我更加自信了!我不再抱怨学生学不会，而是去反思自己的方式和方法，并且不断的思考和研究学习，争取使自己有长足的进步。
