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基于经管类学生社会实践的调查报告
摘要：实践教学是高等学校教学活动重要组成部分，有着其他教学形式所不可替代的作用。但是，经费来源主要由地方财政拨款，高校往往因为经费不足导致教学科研得不到有效投入，实践教学难以开展。文章根据肇庆学院经管类专业多年来的产学研型社会实践，从调查角度研究地方高校社会实践教育机制，提出社会实践要与专业结合起来，产学研型社会实践是高校应用型人才培养的有效载体。
关键词：地方高校;产学研;社会实践;应用型人才
实践性教学体系有教学性实践和社会实践两种方式。教学性实践融于每门课的教学中，在课堂或实验室进行完全仿真效果的实习;社会实践主要在企事业单位和政府部门进行见习、实习和产学研相结合。随着社会主义市场经济的发展，社会上用人单位对高校毕业生的实践能力和操作水平的要求越来越高，使得过去高校偏重于理论教学的模式也越来越培养不出合乎市场需要的学生，目前，这已构成高校教学管理和制约高校教学质量提高的一大问题。高校办学指导思想出现偏差导致办学定位不能正确适应市场需求是首要原因，也因此导致学校管理体制并不利于教师将更多的精力投入教学，而在投入教学的有限精力中，理论教学又往往比实践教学更为侧重，致使高校的实践教学经常流于形式，不能发挥应有的作用。高校教学中要加强理论与实际的联系，就要采取多种方式加强校内外资源的共享和学习，完善实践教学管理方法，创新实践教学机制，加强实践教学投入。本文从实际调查着手，深入了解目前大学生对开展产学研型社会实践的情况，提供一些有意义的资料和建议。
一、调查对象和方法
本次调查以肇庆学院经济与管理学院的三、四年级学生作为调查对象，采取定量调查和定性调查相结合的方式，以问卷调查为主，座谈、访谈和资料研究等定性调查方式为辅，其中问卷调查采用随机抽样法，发出问卷90份，回收问卷86份，有效问卷85份，问卷回收率为95.6%，问卷回收有效率为98.8%，达到了调查的要求。
二、问卷调查统计结果
根据肇庆学院经济与管理学院社会实践教育模式的要求，对肇庆学院高年级同学参加社会实践情况进行了调查，统计结果如下：
第一，参加社会实践的类别(见图1)。
第二，参加社会实践的目的(见图2)。
第三，获得社会实践的机会(见图3)。
第四，参加社会实践的时间(见表4)。
第五，社会实践能满足到需求的类型(见图5)。
第六，完成社会实践需要具备的素质(见图6)。
第七，社会实践中遇到过的困难(见图7)。
第八，参加社会实践对掌握专业知识的帮助(见图8)。
第九，参加社会实践的收获(见图9)。
第十，你觉得社会实践中的哪种收获最有利于就业(见图10)。
十一，社会实践对自己成长成才作用的排序(见图11)
三、调查基本结论
第一，根据调查发现学生们认为实践机会太少、应该为学生提供更多的社会实践机会，希望多拨些经费，有针对性地开展社会实践，最好同学生专业知识有关，到专业对口，可操作性强的企业或公司实践，校企合作，学以致用，注重实际。
第二，根据调查发现社会实践对自己成长成才的作用中重要程度依次为工作经验、沟通能力、人际关系职业技能、知识阅历、身心素质。社会实践中的收获最有利于就业的是工作经验，同时也得到了应变能力、工作能力、人际交往能力的提高。对专业知识、知识层面及思维扩展都有相应的帮助。
第三，调查结果显示参加社会实践对掌握专业知识的的帮助主要是提供了社会实践平台。
第四，调查结果显示社会实践中曾遇到过的困难主要有专业知识不足(占50.6%)、交际能力不足(占50.6%)、社会竞争力不足(占43.5%)及社会竞争力不足(占43.5%)，应该加强这些方面的辅导和培训。
第五，调查结果显示肇庆学院大学生参与社会实践的目的主要在获得学分(占87.1%)、获得工作经验(占82.4%)。能满足大学生社会实践的类型主要是自己感兴趣的(占81.2%)和与专业有关的(占68.3%)。
四、启示
(一)经管类专业教学必须是理论教学与社会实践相结合
为了人才培养的需要，教育课程改革势在必行，经管类专业教学也随之改革。经管类专业教学强调知识理论教学与课外社会实践相结合，所以在经管类专业教学中，带领学生参加社会实践调查，把课堂学习的理论与相应的社会实践的内容相结合，才能适应现代教育教学的需要。通过走出课堂，开展与课堂知识有关的社会实践，引入研究探讨性的学习方式方法到经管类专业的教学课堂，丰富了经管类专业课的传统教学模式，给经管类专业课教学带来新的生机和活力。学生在研究性实践学习活动中，培养了学生的优良品质：培养了学生强硬的心理素质;激发学生的思维潜能、创新能力和实践能力;培养了科学态度和社会责任感;培养了合作精神和各种能力，最终为培养适应现代社会的科学精神和人文精神相结合的整合性人才打好基础。
(二)社会实践是培养应用型人才的有效途径
教育培养的人才应该是适应世界经济、社会发展的趋势的综合性人才，既要有优秀的专业知识，又要具备适应社会变化的综合实践能力。而在学校，学生社会实践能力的培养只有建立在课堂与知识的实践上，把课堂学习的理论知识与社会实践相结合，让学生在社会实践中提高社会实践的能力，在社会实践中锻炼自己的意志品质，有利于社会适应能力的提高。社会实践使他们受益匪浅，对于锻炼他们的社会实践、社会生活适应能力和提出问题、分析问题的能力有很大帮助，使学生在实践中能力得到锻炼，得到提高，使他们意识到社会发展的趋势，激励他们今后学习的热情和干劲。
社会实践又是培养学生优良品质的有效途径。实践活动对培养学生的良好品质有着十分重要的作用，无论是对学生性格品质的改善，社会实践能力的提高，还是对课堂知识的识记、理解和巩固，更重要的是培养学生自我责任感有着十分重要的作用。学生能在社会实践中提高综合能力，塑造一个全面发展的自己，使自己具备优良的品质。
(三)产学研型社会实践是高校应用型人才培养的有效载体
肇庆学院近年来每年都通过产学研合作带领十几个教师和几十位学生开展社会实践，这样可以搭建信息平台，连接校园与社会，沟通同学与市场;通过社会实践，可以提高学生参与社会、理论联系实际的能力;投身社会实践，可以培养学生创新意识、团队意识和创业意识。让老师走出校门，走向社会，参与社会工作，可以不断提高业务水平，更新知识结构，只有这样才能将更多更新知识传授给学生，提高教学质量。为教师学习和培训、教学和科研以及学生的实践和就业提供了一个广阔的天地。在社会实践中，一方面使教师长期积累的理论知识在实践中得到了检验，发挥了作用;另一方面也在实际工作中积累了一些实际的案例和了解到实际问题，找到科研的焦点所在，使教师和学生受益。
参考文献：
1、冯艾,范冰.大学生社会实践导读[M].科学文献出版社,2005.
2、沈千帆.青春行:北京大学学生社会实践的历程与探索[M].中央编译出版社,2006.
3、李勰.当代大学生社会实践的发展方向新探[J].学校党建与思想教育,2008(3).
*本文是肇庆学院教学质量与教学改革工程《地方性本科院校应用型人才培养模式研究——经济与管理学院人才培养构想及实施方案》课题的阶段性成果。
(作者单位：肇庆学院。作者为副教授)
作者：龙镇辉
摘 要：文章在分析经管类专业课程设置和学生创业能力的基础上，借鉴国内外创业教育的经验，将创业教育纳入常规教学体系，构建了以培养学生综合创业素质和能力为目标的创业实践教学体系，提出了该体系良好运行的保障条件。
关键词：经管专业 创业实践教学 体系构建 运行保障
地方高校的经管类专业，是实践性极强的专业。其专业培养目标是培养具有经济、管理、法律等基础知识，系统掌握企业经营和管理的基本理论和方法，能够运用所学专业知识发现、分析和解决经济管理过程中的有关问题，适应经营管理类工作需要，具有创新能力的复合型、应用型人才。对经管类学生进行创业方面的系统培训和创业实习实践，不仅符合经管类专业人才培养目标，还能够提高经管类学生的综合素质和求职竞争力，实现更好的就业预期和创业成功率。在当前就业形势严峻，提倡自主创业的环境下，探索和创新适合经管类专业学生的创业实践教学体系具有十分重要的意义。
一、经管类专业课程设置及学生创业能力分析
1.经管类专业课程设置。我国各高校经管类专业主要包括有一级学科“管理学”统属下的经济管理专业，如工商管理、财务管理、市场营销等。各专业课程的设置虽然在不同院校之间有所差别，但是课程体系的基本构成及课程内容设置上却大同小异，主要由公共基础教育、专业基础教育、专业教育和实习实践四大模块构成。一般的课程安排是大一进行公共基础教育，主要开设课程有：英语、高数、计算机、思想政治等。大二开设专业基础课，主要课程有：经济学、金融学、统计学、会计学、经济法等。大三进行专业训练，主要开设课程有：管理学、财务管理、人力资源管理、商务谈判、商务英语等。大四进行实习，完成毕业论文（设计）。
2.经管类专业学生创业能力分析。创业能力是指创业者自我评估的完成具体创业行为所具备的能力。创业能否成功，其影响因素是多方面的，基于创业者角度进行分析，创业者若想获得好的创业绩效，须具备市场识别能力，创新能力，策划和概念性能力，管理能力，政策性能力及资源获取能力等基本技能。总结起来创业者具备的创业能力主要体现为两个方面：一是发现和吸收外部资源的能力，包括识别市场机会——选择好的创业项目、选择适当的市场竞争和盈利模式、发现市场中的人力资源及其他物质资源的供应（如资金、土地、原材料供应等）的机会；吸收外部资源——吸引优秀的人力资源、有效地吸收资金、选择和使用土地和原材料供应。二是对各种资源进行有效的内部管理的能力，包括合理的分配和组合人力资源、有效地利用资金、利用人际关系网络搭建企业经营网络、成本和利润核算。
对于经管类专业的学生，通过基础课程的学习，可以掌握企业的性质和创办的基本程序等一些法律知识，经过专业知识的系统培训，还能够学习相关管理知识和理论，提升管理技能，会计学和财务管理等课程也能够使学生具备创业过程中的成本核算和利润计算等必备的技能。经管类学生在创业中虽然技术专长方面是短板，但是却对经营管理具有较强的驾驭能力。另外，作为大学生，经管类专业学生充满想象力，敢于尝试，拥有创业的精神和勇气，具备了基本的创业素质。但是，受现有教学模式的影响，其对所学知识的综合运用能力比较缺乏。要提高学生创业的综合素质和能力，提高创业的成功率，系统的创业培训是很有必要的。
二、国内外大学生创业教育模式经验借鉴
创业教育是国内外大学进取与变革的必然趋势。许多国外的创业教育起步比较早，已经形成了相当完备的体系。我国各高校也对开展创业教育进行了许多探索与实践。学习和借鉴国内外关于创业教育的理念和经验有助于更好地定位经管类专业的创业教育目标，设置更为科学的创业教育实践教学体系。
1.国外创业教育模式及特点。美国是国外最早开展创业教育的国家，经过多年实践，已在全国300多所大学中广泛普及，其中以下三种代表性的创业教育模式：（1）百森商学院模式。该模式注重培养创业意识，其课程内容体系的设计将相互割裂的管理学相关课程重新整合，从整体创业的角度，把创业需要的知识纳入到创业机会识别、企业成长、成功收获等完整的创业过程中传授给学生，并在教学中培养学生创业式思维，提倡创业精神。（2）哈佛大学模式。该模式以培养实际管理经验为主，其创业课程注重实际应用，围绕工商管理的实际问题设置，非常注意实用性和时代要求；注重研讨，激发思考，鼓励学生进行发散性思维和创造性思考；注重就地取材，通过与企业联合，组织教师开发创业管理的教学案例，并通过实际创业者提供案例，组织学生进行学习和讨论。另外，将商界精英引入创业课堂，以案例为依托，与学生进行面对面交流，针对现实中的企业经营管理问题以及创业过程中遇到的问题进行交流和探讨。（3）斯坦福大学模式。该模式强调系统的学习创业知识。在进行创业教育的过程中非常注重系统的思考方式，不仅开设了内容丰富的创业教育课程，而且鼓励学生组建团队，实现自己的创意，做出具体的创业行动，在实际参与中积累管理经验，学习创业知识和技能。同时，强调对经济、金融、市场运转等理论的长期研究，为创业教育的开展提供系统的理论支持，使学生拥有扎实的理论基础。
2.国内创业教育模式及特点。我国的创业教育兴起于20世纪，通过“高校创业教育”试点工程，创业大赛等形式在各大高校得到实践。经过多年的发展，在我国得到成功推广应用的创业教育项目有KAB和SIYB。模块化教学和参与式教学是这两个培训项目的共同特点。
KAB项目于2005年从国际劳工组织引进，2006年开始在我国六所高校进行试点。该项目旨在培养具有创新意识和创新能力的青年人才。项目的课程是遵循创业者的意识活动规律和创业的基本流程设置的。首先，通过四个模块的学科课程（什么是企业？为什么要发扬企业精神？什么样的人能成为创业者？如何成为创业者？）让学生对创业有一个基本的认识。其次，通过一系列的商业游戏和知识技能等活动课程（如何产生好的企业想法？如何组建一家企业？如何经营一家企业？创业者必知的风投规则和企业商业模式分析等）培养学生的创业意识和创业技能。最后通过实践课程（如何准备商业计划书）为学生提供创业模拟演练。在具体的授课过程中，融入了多种参与式的教学方法，如情景模拟、分组讨论、辩论、商业游戏模拟、创业人物访谈、团体游戏、小组项目完成和成果分享、案例讨论等，让学生能够在实际应用中掌握所学知识和技能，从而提高其创业能力。
SIYB于2001年由国际劳工组织引入，主要培训对象是下岗失业人员，后来逐渐扩展到大学生。SIYB共分为四个模块：GYB-Generate Your Business（产生你的企业想法）、SYB-Start Your Business（创办你的企业）、IYB-Improve Your Business（改善你的企业）和EYB-Expand Your Business（扩大你的企业）。该培训项目注重老师与学员之间的互动，每个环节都设有相应的模拟训练。在启发学员产生创业想法后，经过评估市场、组织人员、选择企业法律形态，预测启动资金，制定利润计划几个模块的训练，帮助学员完成创业计划书，成功开办企业，并提供后续的服务和咨询。
三、经管类专业大学生创业实践教学体系的构建与运行
1.经管类专业大学生创业实践教学体系的构建。通过总结分析国内外创业教育模式及其特点我们发现，创业实践教学体系的构建首先要明确创业教育的目标，其次需要围绕这一目标，遵循创业的流程，设置相应的课程体系和内容，并辅之以积极有效的教学方式。本文针对经管类专业课程设置特点和对经管类专业学生创业能力分析的基础上，以培养学生综合创业素质和能力为目标，借鉴国外创业教育模式，以及KAB、SIYB的模块化教学，设置如下实践教学体系，试图将创业教育纳入常规的教学体系中。
在公共基础教育阶段开设必修课程，主要对学生进行创业启蒙教育，以行政班的方式组织进行，课程设置主要有创业意识、创业素质、创业基础和创业指导等课程。帮助学生了解创业的基础知识，挖掘其自身潜力，使学生对自己有良好自我认知，并做好职业规划，激发学生创新意识，发展创业式思维，鼓励学生产生自己的创业想法。
专业基础教育阶段开设选修课，主要对有创业想法，形成自己创业构思的学生进行进一步指导，主要开设创业技能和创业知识方面的课程。在本阶段，重在帮助学生做好理论储备，了解创业各阶段的相关知识和所需技能，通过案例讲解，模拟游戏，分组讨论等教学方式，指导其学会运用所学的专业知识，鼓励学生做出自己的创业计划。
专业教育阶段进行实践活动。以使学生在实践中不断完善自己的创业计划。主要形式有模拟实践，创业实践和创业计划大赛等。在本阶段，主要对已完成初步创业计划的学生提供指导和实践机会。学生可以参加创业大赛，可以在学校的创业基地进行实践，也会有导师和专家进行指导，使学生的创业计划在实践中不断完善。
实习实践阶段为创业教育最终阶段，旨在鼓励学生完成自己的创业计划，促成优秀创业项目的落实，创办学生自己的企业，并将其作为毕业考核的一种形式，学生可以通过其创业计划书或创业成果取得学位证书。同时，通过第三阶段的实践活动，选择有潜力的优秀的项目，给予扶持，帮助学生实现创业计划。
2.经管类专业大学生创业实践教学体系的运行。以上创业实践教学体系的顺利运行，需要有以下几方面的保障：
强大的专业师资队伍。一方面需要培养一批具有一定创业知识和技能的专职教师和科研人员进行创业教学和创业课程研究，以保证创业课程的构建与实施。另一方面需要优化师资队伍结构，除了专职教师和科研人员外，还可聘请拥有丰富创业经验的成功人士和和企业管理人员参与到课堂教学中或者担任学生的创业导师，对学生进行创业指导，从而丰富课堂教学，提高教学质量。
多样化的实践基地。学生创业能力的培养除了系统的创业知识培训外，更为重要的是在实践中获得实际经验。这就需要搭建多样化的实践基地，为学生提供实践的平台。如针对经管专业开设的财务管理、商务谈判等专业核心课程，设置专门的实验室或模拟场景，让学生进行实践操作；与校外企业合作，为学生提供实习机会；整合资源，建立创业实践基地和创业园区；根据当地经济发展状况，在教师的指导下，组建团队，开展创业模拟活动等。
良好的校园创业氛围。良好的校园创业氛围能够激发学生的创业意识和动力。一方面，学校可以通过一些制度化的设计来营造创业氛围，如定期举办创业比赛和讲座等。另一方面，通过一些非制度化手段，如创办论坛和网站，通过校报和社团对优秀企业、成功人士和本校学生创业成功案例进行宣传报道等、鼓励学生参与团队活动，进行创新教育等，从各个方面形成学校的创业文化，潜移默化地熏陶和培养学生创业意识。
有利的政策支持和资金保障。创业成功除了个人综合素质与能力外，离不开政策的支持和资金的保障。从鼓励大学生进行创业的角度，政府和学校应该在这方面发挥更为重要的作用。具体来说，政府需要根据大学生创业特点和创业过程中的一些难题制定有利的政策支持和资金扶持。学校可以建立创业园区和创业孵化基地，对入住园区的企业和项目给予全方位的服务和指导；设立大学生创业基金或与校外企业合作，为优秀创业项目提供资金保障。
科学的评价机制。科学的评价机制的建立，有助于调动教学双方的积极性，提高实践教学的效果，形成良性循环，使创业实践教学体系在实践中不断完善。在制定评价机制时，一是要分目标、分阶段进行考核与评价，并对考核结果进行量化，在注重结果的同时强调对过程的监督。二是要注重对教学双方的考核与评价，既要考核学生学习效果，也要考核教师教学水平。三是建立信息反馈机制，给予学生更多的发言权，从学生的角度对实践教学的过程、效果及管理做出评价。
四、结束语
近年来，高校毕业生数量持续增加，2014年规模将达727万，是本世纪之初的7倍，毕业生就业压力进一步增大。鼓励大学生创业成为缓解大学生就业难问题的重要途径。本文对经管类专业的课程设置和学生创业能力进行了分析，在借鉴国内外创业教育经验的基础上，设计了经管类专业的创业实践教学体系，提出了该体系良好运行的保障条件，以期为相关院校开展大学生创业教育提供借鉴。
【基金项目：本文系2012年山西省高等学校教学改革项目《基于就业导向的地方高等农业院校经贸类专业实践教学研究》（项目编号：J2012027）、山西农业大学教学改革项目《经管类专业创新创业特色实践教学体系及运行机制研究》（项目编号：PY-201332）的研究成果。通讯作者：李玉萍，教授，山西农业大学经济贸易学院教学副院长，分管教学，硕士生导师，2013-2017年教育部高等学校农业经济管理类专业教学指导委员会委员，主要从事教育管理、涉农项目评估的教学与实务。】
参考文献：
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[3] 胡宝华，唐绍祥.高校创业教育课程设计探讨——来自美国百森商学院创业教育课程设计的启示[J].中国高教研究，2010（7）
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[5] 毛赟美.KAB把创业教育引入大学课堂——访中国青年政治学院KAB培训师刘帆博士[J].北京教育（高教版），2007（8）
（作者单位：山西农业大学 山西太谷 030801）
（责编：贾伟）
作者：郭雪君 李玉萍 杨燕 吴凌芳
摘 要：本文基于高校经管类专业实践教学的重要意义，从以下五个方面对高校经管类专业实践教学展开研究：一是构建高校经管类专业实践教学平台，二是完善高校经管类专业实践教学体系，三是构建高校经管类专业实践教学战略联盟，四是强化高校经管类专业实践教师队伍建设，五是完善高校经管类专业实践教学考核机制，从而为提升高校经管类专业实践教学水平与人才培养质量提供借鉴。
关键词：高校;经管类专业;实践教学
高校经管类专业实践教学是深化理论学习，促进学生知识内化的重要路径，也是学生专业发展的必由之路，对提升学生综合素养与学生竞争力具有重要意义。本文基于经管类专业实践教学的重要意义，对经管类专业实践教学平台建设、实践教学体系构建、实践教学战略联盟的达成、教师实践教学技能、实践教学考核等进行研究，旨在提升高校经管类专业实践教学的有效性，全面提升经管类专业人才培养质量。
一、高校经管类专业实践教学平台建设
经管类专业实践教学需要平台作为支撑，高校应根据经管类专业人才培养目标，进一步强化实践教学平台建设，确保高校经管类实践教学有序、有效实施。
1. 加大资金投入，提升平台建设水平
高校经管类专业实践教学需要硬件作为支撑，包括实践教学场所、设备等，这就需要高校基于经管类专业人才培养要求，加大资金投入，进一步提升实践平台建设水平。具体来说，第一，要通过优化管理，确保实践教学场所等资源得到有效运用;第二，要优化实践教学环境，发挥环境的影响力，为学生创造良好的实践学习氛围，激发学生实践学习的主动性与积极性;第三，要不断优化实践教学设备。目前不少高校经管类专业实践教学设备较为落后，难以满足学生实践学习的需求，需要及时维护与更新。
2. 更新教学观念，优化实践教学目标
时代在发展，高校经管类专业实践教学理念要与时俱进，不能停滞不前，否则就难以培养出适应时代发展要求的经管类专业人才。高校经管类专业实践教学要基于高标准、高起点的平台建设理念，不断提升对实践教学的认识，将实践教学与理论教学放到同等重要的位置，使实践教学成为学生消化理论、发展实践能力的重要路径。
高校经管类专业要根据时代发展、人才市场和学生学习需求，进一步优化实践教学目标，将培养学生实践技能作为一项重要任务，并为实践教学目标的达成搭建平台，促使学生在实践学习中深入理解专业知识与专业方法。
3. 完善管理制度，拓展平台服务效能
高校经管类专业实践教学平台构建需要进一步完善管理制度，不断拓展实践教学平台的服务效能。管理制度建设要具有全面覆盖性，涉及实验室各类人员，包括实验室主任、技术人员、学生等，不断完善操作制度建设与安全制度建设，使实验室各个环节都置于制度规范下，做到有章可循。此外，要形成高度统一的协调机制，根据不同课程实践教学的需要进行统一调配，以提升实践教学平台的使用效率。
二、高校经管类专业实践教学体系构建
高校经管类实践教学体系主要包括四个方面：实验、实训、实习与毕业论文设计等。这四个环节是一个有机的整体，具有很强的关联性与连续性。
1. 实验环节
实验环节是高校经管类专业学生实现知识内化的重要路径，在实验环节中教师要突破传统实验单一化的问题，除了进行常态化演示实验、验证实验外，还要积极开展体验型实验、探索性实验、创新型实验、综合性实验等。通过体验型实验突出学生在实验中的主体地位，强化学生的实验体验，使学生在亲历实验中获得提升与发展;通过探索性实验，引导学生通过实验验证猜想与假设，帮助学生形成实证意识;通过创新型实验、综合性实验，不断提升学生的综合素质与创造能力等。
2. 实训环节
实训环节是对实验教学的有机拓展与延伸，高校经管类专业学生通过实训学习，突破单一化技能训练，着重提升学生专业技能与综合技能。在实训教学环节，教师要着重培养学生的学习交互能力，促进师生、生生互动，在交流互动中提升学生的专业技能;培养学生团队协作能力，使学生在实训教学中学会合作;在学生专业技能发展方面，要进一步提升学生的专业技能，包括业务应对能力、信息化素养等;综合素质方面，则全面发展学生的专业技能，使他们更好地胜任以后的工作。
3. 实习环节
实习环节具有更大的创造空间。高校可以利用仿真实验室、创业基地、校外实习基地等为学生创造更为真实的专业实践环境。仿真实验室实习则借助现代信息技术手段，模拟实践环境，从而使学生在高度仿真的環境中不断提升实践能力;此外，高校通过创业基地、校企合作等，为学生创造实践机会，使学生在真实的环境中运用理论知识和实践方法，从而进一步提升实践能力。
4. 毕业论文设计
毕业论文设计是经管类学生专业成长的必经环节，能够使学生参与从理论研究到实践研究再到理论研究的有机循环过程。学生经过理论学习掌握了经管类专业的知识与方法，通过实践促进理论的消化与吸收。毕业论文环节是学生实现专业理论知识内化的重要过程，通过撰写毕业论文，学生不仅对所学的专业知识进行内化，并形成自己的理论成果，还实现了对既有理论知识的应用。
三、高校经管类专业实践教学战略联盟构建
现代社会具有极大的开放性，这就需要高校经管类实践教学进一步解放思想，突破狭隘的发展理念，积极构建经管类专业实践教学战略联盟，善于借力，有效实现实践教学资源的共享。
1. 基于参与主体的战略联盟构建
从参与主体来说，经管类专业实践教学战略联盟主要包括两种：校企战略联盟、高校战略联盟。
首先，高校要基于共赢原则构建校企战略联盟。校企合作是高校实践教学的一个有效途径，也是最重要的途径之一。但是经管类专业实践教学中校企合作正逐渐弱化，企业参与校企合作的主动性不强。高校要进一步提升校企合作的主动性，应基于双赢原则构建战略联盟。高校要发挥理论与技术优势，帮助企业实现技术升级。同时，高校要借助企业丰富的实践机会，为学生搭建实践平台。
其次，高校要基于共享的结盟原则构建校企战略联盟。目前高校之间的竞争比较激烈，这就造成了部分高校比较封闭，过度保护自己的实践教学资源和经验。这种狭隘的思想观念不利于高校经管类专业实践教学效果的提升。高校要基于资源共享的原则积极推动校际战略联盟的构建，共享实践教学资源，取长补短，充分利用“他山之石”，将其与自身实际结合起来，形成自身的专业发展特色。
2. 基于区域的校际战略联盟构建
区域校际战略联盟主要包括两种：区域内校际战略联盟、全国性战略联盟。目前不少地区基于区域教育发展的现状，对区域内高校进行有效整合，组建大学城、高校園区等，这样就为区域内高校校际联盟构建创造了条件。区域内高校要基于区域战略结盟并进行有效互动，共享实践教学资源、人才资源和场地资源，从而提升区域内高校经管类专业发展水平。
随着信息化时代的到来，互联网极大地改变了信息交互方式，“互联网+”模式为高校经管类专业实践教学提供了丰富的资源。高校之间可以借助互联网搭建一条交互通道，组建全国性经管类专业实践教学资源中心，各高校作为资源中心战略联盟的成员参与其中，根据资源贡献与资源价值确定各高校的权限与享受的资源回报值，从而构建高效、畅通的实践教学资源共享通道。
四、高校经管类专业实践教学队伍建设
教师是高校经管类专业实践教学的直接实施者，教师队伍的整体素质直接关系到经管类专业实践教学的有效性。经管类专业要根据新时期的教学需要不断优化教师素质，全面提升教师专业素养。
1. 提升教师的专业素养
高校经管类专业教师要胜任专业教学工作，必须不断提升专业水平，促进专业化发展。教师要不断学习新理论，根据经管类专业发展动向，及时把握最前沿的专业知识、专业技术等，提升实践教学的专业化水平。同时，不断转变实践教学理念，根据经管类专业学生的学情实际，如兴趣爱好、能力基础、认知特点等，进一步优化实践教学内容，丰富实践教学方法，突出学生在实践学习中的主体地位，激发学生的学习潜能，从而促进经管类专业实践教师的专业化成长。
2. 优化实践教师的知能结构
目前，高校经管类专业教师突出的问题是知识与能力结构不合理，相对滞后。因此，教师应根据实际教学需求，进一步拓宽教学视野，基于学科融合的视角，将经管类专业课程教学与其他相关课程教学有机结合起来，促进学生迁移能力发展。同时，教师要将自己培养成一师多能型教师，不仅能胜任经管类实践教学，还精通理论教学，将理论教学与实践教学结合起来，提升实践教学的有效性，改变经管类专业理论教学与实践教学脱节的现状。
3. 构建立体化教师培养机制
高校经管类专业教师队伍素质提升需要构建立体化培养机制，通过产学研一体化、援培相结合的方法，全面提升高校经管类专业教师队伍的整体素质。
首先，通过产学研一体化提升教师素质。高校作为高等人才培养的重要阵地，必须要积极推动产学研一体化，并将之作为提升教师素养的重要路径。通过深化校企合作，在促进科研成果市场化过程中全面提升教师的综合素质，从而将教学、科研以及成果转化有机结合起来。
其次，为教师创造学习机会。教师需要通过学习获得提升。因此，高校要出台教师常态化学习与培训机制，深入开展校内教研、校际教研活动，通过培训、竞赛等路径，促进高校经管类专业教师业务能力的发展。
最后，合理引进高素质教师。高校经管类专业要根据实践教学的需要与既有教师结构，引进高素质教师，并发挥骨干教师的辐射作用，形成结对帮扶的教师培养机制。通过骨干教师与普通教师结对、青年教师与老教师结对的形式，为高校经管类专业教师队伍注入新鲜活力。
五、完善高校经管类专业实践教学考核方法
高校经管类专业实践教学的完善需要发挥考核机制的导向性作用，从而使教学不断趋于完善。
1. 积极推动高校实践教学考核改革
时代在发展，高校经管类实践教学也在不断创新，并从多个层面积极推动实践教学改革。
首先，拓展改革途径。目前实践教学考核主要以教师为主，考核主体单一，不利于全面反映实践教学的真实情况，这就需要实践教学拓展考核主体，构建多位一体化考核体系，形成院、系、班级相结合的考核主体机制。在班级层面，除了教师评价外，还要积极引入学生评价，通过学生自评、互评等，建立相对完善的考核评价体系。
其次，拓展考核范围。目前经管类专业实践教学主要以考核学生为主，对教师的考核力度不够，这需要拓展考核范围，将教师纳入实践教学考核范围。教师群体不仅包括指导教师，还包括辅导教师等，使教师形成合力。同时要加大教师考核效应，与教师绩效、薪酬结合起来;学生考核要改变只重视结果的现状，对实践教学前、实践教学中、实践教学后三个环节进行全方位的考核。
2. 建立完善的经管类专业实践教学评价体系
基于实践教学考核改革的视角，高校经管类实践教学要逐步建立相对完善的实践教学考核机制，将评价教学与评价学习结合起来，将宏观评价与量化评价结合起来，将结果评价与过程评价结合起来。高校经管类专业实践教学不仅要对学生的实践学习进行评价，还要形成完善的评教方案，促进教师实践教学能力的提升;不仅重视宏观上的评价，还要将评价进行细化，使考核具有可操作性，能够依据各项指标对学生进行不同维度、不同层面的评价，提升实践学习评价的公正性与客观性;不仅要关注学生实践学习结果，还要关注学生实践学习的过程，包括学习积极性、学习态度、学习习惯、学习品质等，从而促进学生素质的全面发展。
3. 硬性考核与激励性评价相结合
高校经管类专业实践教学评价要将硬性考核与激励性评价结合起来，从考核制度的刚性需要出发，利用激励机制激发师生潜能。教师激励性评价主要着重于两个方面：物质激励与事业激励。高校要根据教师实践教学能力与成果，对实践教学成果显著的教师给予物质激励，不断提升优秀教师的经济待遇;在晋升职称、绩效等方面给予优先考虑，激发教师实践教学的积极性;同时，根据高校教育管理需要，积极吸纳优秀教师进入高校管理层，给予教师事业激励，提升教师的职业认同感。
在学生层面，要为学生搭建展示平台，通过实践教学竞赛、课外实践活动等，为学生创造自我展示、自我创造的机会，使学生在比赛与实践中收获成就感，从而激发学生的学习信心，不断提升高校经管类专业学生的实践应用技能。
4. 強化实践教学考核管理
高校经管类实践教学考核要达到预期效果，必须要强化实践教学考核管理，并将管理的触角延伸至每一个环节。
首先，强化前置性管理。高校经管类专业实践教学需要师生进行实践前的准备。教师要认真准备教学内容，准确把握学生的学情，根据学生的实际情况采取相应的教学举措;学生要做好实践学习准备，包括收集资料、预习、质疑等。
其次，注重实践中的管理。实践教学是提升高校经管类专业学生实践能力的重要环节，实践中的管理是关键。教师的实践教学要细化到每一个环节，对学生的实践学习起到有效的调控与引导作用。
最后，做好实践后的管理。高校经管类实践教学的结束并不意味着管理的结束，教师要做好后续管理，包括指导学生撰写实践报告、填写实践手册、做好实践小结等。
六、结语
总之，高校经管类专业实践教学是专业教学的重要组成部分，它不仅关系到学生专业的发展，还直接关系到高校经管类专业的可持续发展。高校要对经管类专业实践教学进行系统的研究，以全面提升经管类实践教学的有效性，为社会输送高素质的经管类专业人才。
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作者：刘帅
摘 要：文章在分析经管类专业课程设置和学生创业能力的基础上，借鉴国内外创业教育的经验，将创业教育纳入常规教学体系，构建了以培养学生综合创业素质和能力为目标的创业实践教学体系，提出了该体系良好运行的保障条件。
关键词：经管专业 创业实践教学 体系构建 运行保障
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914(2014)05-233-02
地方高校的经管类专业，是实践性极强的专业。其专业培养目标是培养具有经济、管理、法律等基础知识，系统掌握企业经营和管理的基本理论和方法，能够运用所学专业知识发现、分析和解决经济管理过程中的有关问题，适应经营管理类工作需要，具有创新能力的复合型、应用型人才。对经管类学生进行创业方面的系统培训和创业实习实践，不仅符合经管类专业人才培养目标，还能够提高经管类学生的综合素质和求职竞争力，实现更好的就业预期和创业成功率。在当前就业形势严峻，提倡自主创业的环境下，探索和创新适合经管类专业学生的创业实践教学体系具有十分重要的意义。
一、经管类专业课程设置及学生创业能力分析
1.经管类专业课程设置。我国各高校经管类专业主要包括有一级学科“管理学”统属下的经济管理专业，如工商管理、财务管理、市场营销等。各专业课程的设置虽然在不同院校之间有所差别，但是课程体系的基本构成及课程内容设置上却大同小异，主要由公共基础教育、专业基础教育、专业教育和实习实践四大模块构成。一般的课程安排是大一进行公共基础教育，主要开设课程有：英语、高数、计算机、思想政治等。大二开设专业基础课，主要课程有：经济学、金融学、统计学、会计学、经济法等。大三进行专业训练，主要开设课程有：管理学、财务管理、人力资源管理、商务谈判、商务英语等。大四进行实习，完成毕业论文(设计)。
2.经管类专业学生创业能力分析。创业能力是指创业者自我评估的完成具体创业行为所具备的能力。创业能否成功，其影响因素是多方面的，基于创业者角度进行分析，创业者若想获得好的创业绩效，须具备市场识别能力，创新能力，策划和概念性能力，管理能力，政策性能力及资源获取能力等基本技能。总结起来创业者具备的创业能力主要体现为两个方面：一是发现和吸收外部资源的能力，包括识别市场机会――选择好的创业项目、选择适当的市场竞争和盈利模式、发现市场中的人力资源及其他物质资源的供应(如资金、土地、原材料供应等)的机会;吸收外部资源――吸引优秀的人力资源、有效地吸收资金、选择和使用土地和原材料供应。二是对各种资源进行有效的内部管理的能力，包括合理的分配和组合人力资源、有效地利用资金、利用人际关系网络搭建企业经营网络、成本和利润核算。
对于经管类专业的学生，通过基础课程的学习，可以掌握企业的性质和创办的基本程序等一些法律知识，经过专业知识的系统培训，还能够学习相关管理知识和理论，提升管理技能，会计学和财务管理等课程也能够使学生具备创业过程中的成本核算和利润计算等必备的技能。经管类学生在创业中虽然技术专长方面是短板，但是却对经营管理具有较强的驾驭能力。另外，作为大学生，经管类专业学生充满想象力，敢于尝试，拥有创业的精神和勇气，具备了基本的创业素质。但是，受现有教学模式的影响，其对所学知识的综合运用能力比较缺乏。要提高学生创业的综合素质和能力，提高创业的成功率，系统的创业培训是很有必要的。
二、国内外大学生创业教育模式经验借鉴
创业教育是国内外大学进取与变革的必然趋势。许多国外的创业教育起步比较早，已经形成了相当完备的体系。我国各高校也对开展创业教育进行了许多探索与实践。学习和借鉴国内外关于创业教育的理念和经验有助于更好地定位经管类专业的创业教育目标，设置更为科学的创业教育实践教学体系。
1.国外创业教育模式及特点。美国是国外最早开展创业教育的国家，经过多年实践，已在全国300多所大学中广泛普及，其中以下三种代表性的创业教育模式：(1)百森商学院模式。该模式注重培养创业意识，其课程内容体系的设计将相互割裂的管理学相关课程重新整合，从整体创业的角度，把创业需要的知识纳入到创业机会识别、企业成长、成功收获等完整的创业过程中传授给学生，并在教学中培养学生创业式思维，提倡创业精神。(2)哈佛大学模式。该模式以培养实际管理经验为主，其创业课程注重实际应用，围绕工商管理的实际问题设置，非常注意实用性和时代要求;注重研讨，激发思考，鼓励学生进行发散性思维和创造性思考;注重就地取材，通过与企业联合，组织教师开发创业管理的教学案例，并通过实际创业者提供案例，组织学生进行学习和讨论。另外，将商界精英引入创业课堂，以案例为依托，与学生进行面对面交流，针对现实中的企业经营管理问题以及创业过程中遇到的问题进行交流和探讨。(3)斯坦福大学模式。该模式强调系统的学习创业知识。在进行创业教育的过程中非常注重系统的思考方式，不仅开设了内容丰富的创业教育课程，而且鼓励学生组建团队，实现自己的创意，做出具体的创业行动，在实际参与中积累管理经验，学习创业知识和技能。同时，强调对经济、金融、市场运转等理论的长期研究，为创业教育的开展提供系统的理论支持，使学生拥有扎实的理论基础。
2.国内创业教育模式及特点。我国的创业教育兴起于20世纪，通过“高校创业教育”试点工程，创业大赛等形式在各大高校得到实践。经过多年的发展，在我国得到成功推广应用的创业教育项目有KAB和SIYB。模块化教学和参与式教学是这两个培训项目的共同特点。
KAB项目于2005年从国际劳工组织引进，2006年开始在我国六所高校进行试点。该项目旨在培养具有创新意识和创新能力的青年人才。项目的课程是遵循创业者的意识活动规律和创业的基本流程设置的。首先，通过四个模块的学科课程(什么是企业?为什么要发扬企业精神?什么样的人能成为创业者?如何成为创业者?)让学生对创业有一个基本的认识。其次，通过一系列的商业游戏和知识技能等活动课程(如何产生好的企业想法?如何组建一家企业?如何经营一家企业?创业者必知的风投规则和企业商业模式分析等)培养学生的创业意识和创业技能。最后通过实践课程(如何准备商业计划书)为学生提供创业模拟演练。在具体的授课过程中，融入了多种参与式的教学方法，如情景模拟、分组讨论、辩论、商业游戏模拟、创业人物访谈、团体游戏、小组项目完成和成果分享、案例讨论等，让学生能够在实际应用中掌握所学知识和技能，从而提高其创业能力。
SIYB于2001年由国际劳工组织引入，主要培训对象是下岗失业人员，后来逐渐扩展到大学生。SIYB共分为四个模块：GYB-Generate Your Business(产生你的企业想法)、SYB-Start Your Business(创办你的企业)、IYB-Improve Your Business(改善你的企业)和EYB-Expand Your Business(扩大你的企业)。该培训项目注重老师与学员之间的互动，每个环节都设有相应的模拟训练。在启发学员产生创业想法后，经过评估市场、组织人员、选择企业法律形态，预测启动资金，制定利润计划几个模块的训练，帮助学员完成创业计划书，成功开办企业，并提供后续的服务和咨询。
三、经管类专业大学生创业实践教学体系的构建与运行
1.经管类专业大学生创业实践教学体系的构建。通过总结分析国内外创业教育模式及其特点我们发现，创业实践教学体系的构建首先要明确创业教育的目标，其次需要围绕这一目标，遵循创业的流程，设置相应的课程体系和内容，并辅之以积极有效的教学方式。本文针对经管类专业课程设置特点和对经管类专业学生创业能力分析的基础上，以培养学生综合创业素质和能力为目标，借鉴国外创业教育模式，以及KAB、SIYB的模块化教学，设置如下实践教学体系，试图将创业教育纳入常规的教学体系中。
在公共基础教育阶段开设必修课程，主要对学生进行创业启蒙教育，以行政班的方式组织进行，课程设置主要有创业意识、创业素质、创业基础和创业指导等课程。帮助学生了解创业的基础知识，挖掘其自身潜力，使学生对自己有良好自我认知，并做好职业规划，激发学生创新意识，发展创业式思维，鼓励学生产生自己的创业想法。
专业基础教育阶段开设选修课，主要对有创业想法，形成自己创业构思的学生进行进一步指导，主要开设创业技能和创业知识方面的课程。在本阶段，重在帮助学生做好理论储备，了解创业各阶段的相关知识和所需技能，通过案例讲解，模拟游戏，分组讨论等教学方式，指导其学会运用所学的专业知识，鼓励学生做出自己的创业计划。
专业教育阶段进行实践活动。以使学生在实践中不断完善自己的创业计划。主要形式有模拟实践，创业实践和创业计划大赛等。在本阶段，主要对已完成初步创业计划的学生提供指导和实践机会。学生可以参加创业大赛，可以在学校的创业基地进行实践，也会有导师和专家进行指导，使学生的创业计划在实践中不断完善。
实习实践阶段为创业教育最终阶段，旨在鼓励学生完成自己的创业计划，促成优秀创业项目的落实，创办学生自己的企业，并将其作为毕业考核的一种形式，学生可以通过其创业计划书或创业成果取得学位证书。同时，通过第三阶段的实践活动，选择有潜力的优秀的项目，给予扶持，帮助学生实现创业计划。
2.经管类专业大学生创业实践教学体系的运行。以上创业实践教学体系的顺利运行，需要有以下几方面的保障：
强大的专业师资队伍。一方面需要培养一批具有一定创业知识和技能的专职教师和科研人员进行创业教学和创业课程研究，以保证创业课程的构建与实施。另一方面需要优化师资队伍结构，除了专职教师和科研人员外，还可聘请拥有丰富创业经验的成功人士和和企业管理人员参与到课堂教学中或者担任学生的创业导师，对学生进行创业指导，从而丰富课堂教学，提高教学质量。
多样化的实践基地。学生创业能力的培养除了系统的创业知识培训外，更为重要的是在实践中获得实际经验。这就需要搭建多样化的实践基地，为学生提供实践的平台。如针对经管专业开设的财务管理、商务谈判等专业核心课程，设置专门的实验室或模拟场景，让学生进行实践操作;与校外企业合作，为学生提供实习机会;整合资源，建立创业实践基地和创业园区;根据当地经济发展状况，在教师的指导下，组建团队，开展创业模拟活动等。
良好的校园创业氛围。良好的校园创业氛围能够激发学生的创业意识和动力。一方面，学校可以通过一些制度化的设计来营造创业氛围，如定期举办创业比赛和讲座等。另一方面，通过一些非制度化手段，如创办论坛和网站，通过校报和社团对优秀企业、成功人士和本校学生创业成功案例进行宣传报道等、鼓励学生参与团队活动，进行创新教育等，从各个方面形成学校的创业文化，潜移默化地熏陶和培养学生创业意识。
有利的政策支持和资金保障。创业成功除了个人综合素质与能力外，离不开政策的支持和资金的保障。从鼓励大学生进行创业的角度，政府和学校应该在这方面发挥更为重要的作用。具体来说，政府需要根据大学生创业特点和创业过程中的一些难题制定有利的政策支持和资金扶持。学校可以建立创业园区和创业孵化基地，对入住园区的企业和项目给予全方位的服务和指导;设立大学生创业基金或与校外企业合作，为优秀创业项目提供资金保障。
科学的评价机制。科学的评价机制的建立，有助于调动教学双方的积极性，提高实践教学的效果，形成良性循环，使创业实践教学体系在实践中不断完善。在制定评价机制时，一是要分目标、分阶段进行考核与评价，并对考核结果进行量化，在注重结果的同时强调对过程的监督。二是要注重对教学双方的考核与评价，既要考核学生学习效果，也要考核教师教学水平。三是建立信息反馈机制，给予学生更多的发言权，从学生的角度对实践教学的过程、效果及管理做出评价。
四、结束语
近年来，高校毕业生数量持续增加，2014年规模将达727万，是本世纪之初的7倍，毕业生就业压力进一步增大。鼓励大学生创业成为缓解大学生就业难问题的重要途径。本文对经管类专业的课程设置和学生创业能力进行了分析，在借鉴国内外创业教育经验的基础上，设计了经管类专业的创业实践教学体系，提出了该体系良好运行的保障条件，以期为相关院校开展大学生创业教育提供借鉴。
【基金项目：本文系2012年山西省高等学校教学改革项目《基于就业导向的地方高等农业院校经贸类专业实践教学研究》(项目编号：J2012027)、山西农业大学教学改革项目《经管类专业创新创业特色实践教学体系及运行机制研究》(项目编号：PY-201332)的研究成果。通讯作者：李玉萍，教授，山西农业大学经济贸易学院教学副院长，分管教学，硕士生导师，2013-2017年教育部高等学校农业经济管理类专业教学指导委员会委员，主要从事教育管理、涉农项目评估的教学与实务。】
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(作者单位：山西农业大学
(责编：贾伟)
030801)
山西太谷
摘要：实践教学是高职院校经管类专业重要的教学方式，这种教学模式与传统实践教学特别是理工专业实践教学有明显的区别。它需要模拟特定的人文环境和人际环境，没有确定的模式。想要促进高职院校管理类专业实践教学，需要大胆开展创新研究和创新实践、及时转变观念，调整培养方案、大幅度调整强师资力量的构成、加强校企合作和沟通，才能最终摸索出适合高职院校管理类专业实践教学需求的基本模式。
关键词：高职院校;经管类专业;实践教学;质量
前言：截止到2013年6月，我国已有高职院校1300多所，在这些高职院校中有80%的院校开设了经济管理类专业，并且有一半以上的经管类专业都有本院校的校外实践基地，这种趋势说明高职院校经管专业能够紧跟市场发展的需要。然而在高职院校教学过程中，经管类专业实践教学模式还只是形式上的覆盖，高职院校的专业能力培养效果离实际的市场职业需要还相差很远。特别是有许多高职院校经管类专业在实践教学方面还存在许多问题，造成人才培养和市场需求脱节，严重制约了高职院校的经管类专业的持续发展[1]。
一、高职院校经管类专业实践教学的特征和现状
(一)高职院校经管类专业实践教学的特征
高职院校经管类经管类专业实践教学与传统实践教学不同，高职院校是按照市场的职业需要对人才进行培养。高职院校在实践教学过程中，区别于传统实践教学特别是理工专业实践教学的最重要的特点，就是高职院校经管类专业培养出的学生具有较强的实践能力和动手操作能力，学生在毕业后可以不参加公司或企业组织的岗前培训，可直接入职工作。因此，实践教学是经管类专业教学过程中的重要环节。同时，经管类专业实践教学具有体验性的特点，在管理实践中，管理对象有时并不是完全的对象物，实践者和实践对象之间的关系是交互的。可以说，实践者本身就是实践对象的一部分，学生自身的体验是经管专业实践性教学有效的实现条件[2]。
(二)高职院校经管类专业实践教学的现状
1.教学内容枯燥，理论性的知识多
随着我国高职院校经管类专业的不断增加，图书市场上出现经管类教材不够的情况，为此一些高职院校不得不采用普通高等院校的教材，但是高职院校经管类专业的教材与普通高等院校的教材在人才培养的目标上有很大不同，从而导致一些普通高等院校的教材理论性的内容过多，实践操作性内容分量不足。例如，国际贸易类教材除了理论知识以外，就是案例分析，缺少针对实际需求和实际操作环境的、针对专业培养方向的实践指导内容。《国际贸易》、《国际贸易实务》等课程缺乏实质性的实践教学内容，导致学生理论性的知识偏多，实际经验偏少; 基础知识偏多，应用技能偏少，不能满足经管市场快速发展的需要[3]。
2.实践教学重形式不重效果
实践教学是经管类专业进行人才培养的重要部分，虽然都是经管类的课程，但是不同的课程对实践教学形式、内容都有不同要求。这需要针对不同课程的能力培养目标和特点进行不同的实践教学设计。然而，仍有许多高职院校在实践教学过程中不能针对课程需要和不同课程的培养目标的不同设计相应的实践教学课程，而是采取同样的模式进行实践教学[4]。
3.缺乏严格的教学规范
根据不同的课程特点进行实践教学课程设计以后，就要按照课程设计开展实践教学工作，实现实践教学真正提升学生能力的效果。然而，由于经管类学科会涉及行为科学、心理学科和社交礼仪等方面的学习，在实践教学中往往没有比较明确的程度规范，也缺乏比较科学的标准，进一步导致实践教学管理松散，主观性强。许多高职院校并没有根据管理类学科的特点建立相应的实践课程实施程序规范，也没有探索建立相关评价标准，管理也很随意，这就使学生的实践没有明确目标和严格的程序控制，学生无法在实践教学中明确地、很好地培养自己的相应操作能力，同样，教师对实践教学的管理目标和要求也不明确，导致学生虽然参加了实践教学课程，却不知道自己该在哪些能力方面进行提高[5]。
4.缺乏专业的教师队伍
目前很多高职院校的教师都是直接从高等院校毕业分配到高职院校工作的，专业知识单一，缺乏实践经验。尤其是经管类专业的教师，由于不可能通过实验室进行相关技能培养，缺乏管理实践的经验，无法很好理解实践教学课程的内在
要求，也不能很好地理解经管实践与经管理论的关系。由于老师自身不具备相关能力，在开展实践教学指导学生进行技能培养和提高时，指导不到位，力不从心，不能给学生提供有效的帮助。不能有效的推动高职院校经管类专业教学质量的提高，以及学生能力水平的提升。
二、高职院校经管类专业实践教学质量控制原理及方法
实践教学在人才培养工作中具有不可替代的重要地位，实践教学与理论教学在高职教育教学中具有同等重要的作用。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，通过实践使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。实践教学包括实验、实训、实习、课程设计(大作业)、毕业论文(设计)等主要环节。高职院校经管专业进行实践教学是为了为加强实践教学过程管理，规范实践教学活动，保证和提高实践教学质量制定的教学办法[5]。
三、高职院校经管类专业实践教学的改进策略
(一)改革教学模式
高职院校经管类专业应该不断进行教学改革，以培养社会需要的实用性和创新型人才为出发点，提高人才培养的质量。实践教学的好坏决定了教学质量的高低。加强和改进实践教学，要在培养目标和设计定位的前提下，抓紧进行课程改革，突出教学内容的实用性。要打破打破传统的教学模式的束缚，使教学内容服务于职位要求，要增强课程模式的实践性，服务于实践性教学。随着社会的不断发展进步，实践教学在经管类专业教学中处于越来越重要的位置。要不断吸收现代化的教学成果，更新教学内容，改进教学方法，通过实践教学培养学生理论联系实际的学习态度，达到实践教学的效果[6]。
(二)加强师资力量建设
为了能够促进高职院校经管类专业实践教学的发展，高职院校应在师资队伍建设上加大投入。首先，应该采用多种奖励办法鼓励教师积极转变教学方法和教学模式，以适应当前社会发展的需要，建立符合经管专业实践教学需要的教学模式。然后，学校要通过人事机构筛选招收优秀的经管类教师，提高整个教师队伍的实践教学水平[7]。
(三)加强学校与企业的合作
学校与企业合作是学校进行实践教学的重要途径，是学生实现理论和实践相
结合的重要通道。虽然经管类专业在校企合作和沟通方面会存在很多障碍，但是，双方沟通的空间也很大，关键问题是要有针对性的开展校企合作，这样才能有利于实践教学的进行。高职院校要不断调研，认真听取毕业生的反馈意见，使调整与优化后的教学计划既符合高职院校的教学规律，又符合企业实际工作的需要。同时，应该建立校企合作实习基地，在校企实习基地实践过程中要保障实习工作的质量，实习基地要不断完善和优化，强化实习基地实践教学管理[8]。
在实践教学过程中开展项目教学法，对有条件的技能课程采用项目教学法，并强调由学校和企业合作确定实训项目，以真实的工作环境代替仿真的工作环境，以真实的工作项目代替虚拟的工作项目，实现企业与学校的深层次合作。
(四)在实践教学质量评价中采用多元评价理论
由于学生的学习能力是多方面的，每一位学生都有自己的优势，学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生学习评价应该是多方面的。 首先，评价的主体应该多元化，参与实践教学质量评价活动除了教师以外，还可以包括专职的评价机构、教育决策机构、学校管理人员、学生家长、学生群体和个体以及学校以外的其他有关人员。
其次，在进行实践教学评价时，应该注意评价内容的多元化。美国一位名叫加德纳的心理医生曾提出名为多元智能的评价理论，他认为每个人至少有7种智能，其中包括语言智能、人际关系智能、音乐智能、自我认识智能、身体运动智能、空间智能、逻辑数学智能。对于这7种智能每个人都各有所长，所以在进行实践教学评价时，不能单独从一个方面去评价学生技能的高低，而应该综合个方面内容对学生进行实践教学评价。
最后，要采用多样化的评价方法，教师可以按照设定的评定标准，对自己的实践教学质量进行价值判断;同时，也可以让其他老师对自己的实践教学质量进行评价。自我评价可以充分调动教师在实践教学过程中的积极性，他人评价的可信度高，具有一定的权威性。
结论：综上所述，高职院校经管类专业是实践性非常强的专业，如何有效开展实践性教学是高职院校教学工作者的有一次挑战。在教学过程中，必须以符合市场需求为标准，以能力培养为基础，充分发挥学生的主观能动性，从根本上提高实
践教学质量和学生的就业竞争力，实现培养高素质高技能应用型人才的高职教育目标。
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摘要：经济管理专业所培养的学生不仅要系统掌握经济管理的基本理论、基本政策和专业实务，而且要理论联系实际，有效地把握提高自己的业务能力、工作单位经济管理水平的途径和办法和从事经济研究的能力。近年来，尽管随着教育改革的深化，民办高校教学条件、环境和水平有了较大改善，但以教师、课堂和教材为中心的传统教学模式仍占主体，仍存在重传承轻创新、重理论轻实践的情况。本文以如何建立民办高校经管类创新创业人才实践教学模式为核心，展开了相应的课题研究。
关键词：创新创业;实践教学;教学模式中国高等教育已进入大众化时代，高校人才培养呈现多样化的发展趋势。改革开放30多年来，我国民办高等教育得到了快速发展，截至2012年4月24日，全国民办普通高校达到403所，民办高校已成为我国高等教育的重要组成部分和新的增长点，在推进我国高等教育向大众化发展过程中起到了重要作用。近年来，大学生就业压力越来越大，已经成为社会问题。多数新建民办高校的人才培养方案定位为培养应用性人才。但是，由于受传统的精英教育学术性人才培养的影响及学校资源条件的制约，不少新建民办高校仍沿用传统精英教育的人才培养模式。因此，改革完善适应时代需求的创新创业人才实践教学模式，是民办高校的当务之急。
一、改革教学方法，创新以学生为主体的教育教学模式
教学方法是制约学生创新能力发展的主要因素。培养创新创业人才离不开改革与创新，创新教育理念以推动教学方式和教学内容的全面创新。教学方式应从以教师为中心的传统的知识传授型向知识传授与创新实践相结合的新型模式，充分调动学生的学习自主性、激发学生求知欲和创造性。
(一)强调教学内容的前瞻性、新颖性。培养学生的创新能力，必须不断更新教学内容，让学生掌握最新的知识，了解世界最新发展动态，使学生的知识层次和结构与世界发展先进水平趋于同步，这样，才可能使学生在现有的水平基础上实现创新和突破。这就要求加大科研促教学的力度，把更多的科研成果融入到课程教学内容，运用于教学实践。
(二)强调学生问题意识和思维能力的训练。知识是十分复杂的，难于直接由他人传递，在很大程度上，知识是由认知主体主动构筑的，其构筑过程就是一种有意义的学习过程。所以，在教学过程中，发挥学生的主动性是十分重要的，而且学习过程比学习的结果更为重要。知识又具有社会性，是内含在团队或共同体中的，更多地使用合作与对话的方式更有助于教学的提高。所以，要摒弃传统的以讲授式为主、仅适应知识传承的课程教学方法，积极推行问题式教学法、探讨式教学法，使教师主导的课堂成为师生共同探究的场所，教师成为学生学习的促进者、合作者，注重知识的形成过程，训练学生独立思维能力，激活学生创新思维，强化现代经济学规范的培训，加强学生问题意识的训练和创新能力的培养。
(三)强调理论与实践的联系。在开展理论教学的同时，积极开展课程实践。首先，广泛采用案例教学法。组织学生讨论社会各界在经济管理过程中实际存在的案例，提出解决问题的方案，使学生掌握经济管理专业的知识理论和专业技能;其次，大力推广应用模拟教学法。建立模拟情境，让学生在接近现实情况下扮演某个角色，并和模拟情境中的人和事产生互动，以达到预期的学习目的，培养学生获取资讯、做出决策等能力;再次，创造条件实施“实战”教学法。民办高校可利用自己优势条件，如在校企业合作企业中为学生寻找真实的社会环境和工作环境，让学生在现实情况下扮演某个真实的角色，开展业务工作，以达到真实的学习目的。
二、建立融校内模拟与校外实践于一体的实践教学模式
将培养目标定为创新创业能力培养，以职业技能训练为主要教学内容，采用学生主动参与为主、教师指导的教学方法，是学生理论应用于实际、将知识转化为能力的重要渠道。强化实践教育，是培养学生创新创业能力的重要环节。
(一)立足能力培养系统性地构建实践教学体系。在传统内容的基础上进行创新，通过整合原有实践环节，整体优化实践教学内容体系，以课程实践、调查实习、论文设计和课外实践四个环节为重心，从公共实践、学科实践、专业实践、综合实践四个方面建立逐层递进的阶梯教学层次，把实践教学贯穿到民办高校经管专业的整个学习过程。
(二)不断更新和优化实践教学内容。为进一步加强对学生创新创业能力的培养，应构建以能力培养为主线的实践教学内容体系，根据经济社会发展形势和科学技术的进步不断更新和优化实践教学内容。经管专业所学专业知识与其他工科专业有较大的区别，随着社会经济的发展变化，不断产生一些新的管理理念，使原有管理方法和技能显得陈旧落后，这就要求民办高校不断更新和优化经管专业实践教学内容，科学设计实践教学大纲，增强学生进行创造性实践的能力。
(三)引社会进学校，加强校内模拟实践基地的建设。在校内设立一体化的、综合性、设计性实训教学平台和校内学生创新创业实习的模拟实践基地，如税务大厅、模拟银行、模拟股市、ERP实验教学平台，使学生不出校门就可以在一个仿真的环境中，开展模拟实践教学活动。民办高校在加大投入，不断完善和改进校内实践教学基地的硬件条件的同时，应注重充分发挥校内实践教学基地的教学内容和教学方式等方面的优势，积极开展实践教学的改革，引导学生参与教学内容的设计，在实践中注重学生学习主体性的体现，加强学生创新设计能力的训练。
(四)推学生出校门，加强与企业生产、社会工作、行业科研的结合。民办高校应加强校企合作，开拓校企合作新模式，使学生有机会在一个真实的工作环境中，扮演一个经济管理工作人员的真实角色。开展真实性的实践教学活动，根据学生实习、就业、创业基地一体化建设的思路，建立与企业单位，特别是民营企业的战略合作关系，逐步扩大合作的力度和深度，为民办高校经管专业学生提供更多的创新创业技能学习与企业生产、社会工作、行业科研相结合的机会。
三、强化第二课堂，建立创新创业人才培养第二通道
“第二课堂”较少受时间和场地的限制，更注重的是实践和运用。这种教育目的和效果将潜移默化地影响学生，并逐步内化为学生的素质，增强学生的求知欲望，激发学生的创新创业意识和思维，提高学生的创新创业能力。
(一)开展创新创业论坛活动。学校应充分利用校内外教育资源，为学生组织高质量的创新创业报告、创新创业论坛、企业家课堂和成功校友创业成功报告会等活动，用专家、教授、企业家丰富的知识和独到的见解及成功的创业历程，激励学生、鼓励学生，增强学生创业的信心和决心。通过学生的“班团组织”、“社团组织”、“勤工助学服务中心”、“大学生创业中心”等组织，有针对性地开展“心理训练”、“创业研讨”和“创业模拟”等活动，锤炼创业者的心理品质。
(二)培养学生的自主创新精神。为培养学生的自主创新精神，充分调动学生的科研积极性，浓厚学校学术氛围，民办高校应建立学生科研课题管理制度，加大经费投入，鼓励学生开展科学研究，发表高质量学术论文;鼓励教师吸收本科生参与课题研究;为学生提供更多学术讲座、学术讨论机会。有重点地扶持学生学术性社团的建设，充分利用院系的学科优势发展学术性社团，积极鼓励学生办好学术性学生刊物。
(三)创造多样化的创新创业教育空间。以学科竞赛为载
体，努力推动大学生科技竞赛，创造更加多样化的创新创业教育空间。积极组织学生开展丰富多彩的课外科技竞赛活动，鼓励学生动手实践，积极参与设计创新竞赛活动，使学生更多、更早地参与到科研、生产等工作实际中去，增加培养动手能力和创新精神的机会。积极开展校内创业实践活动以培养创业实践能力。整合校内教学资源，开辟用于学生创新、创业的开放性实验室或创新实验室，围绕学生创业内容和项目，充分挖掘和开辟校内创业市场，市场化运作社团活动和项目化运作社会实践、大学生勤工助学等活动，作为大学生校内创业的实践载体。
四、改革考核方式，建立科学的创新创业人才质量评价标准体系
质量考核是确保教学活动目标实现的重要手段，也是教学过程中一个重要环节。创新创业人才培养是以培养学生的创新创业意识为突破口，以培养创新创业精神和创新创业能力为重点和目标的一个过程。
(一)树立科学考核观，端正对考核目的的认识。考核应着重强调人的整体素质的全面和谐发展，不仅要考核学生对知识的掌握程度，更要考核学生的综合能力和综合素质。通过考核的引导作用，提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题能力、自我评价和评价他人能力及心理素质、协作精神等。
(二)改革课程考核内容和方式，确立以检测能力、素质和创新因素为主体的考试内容与评价标准。在评价标准上，把创新因素作为最主要的评判指标。以素质和能力培养为目标改革考试题型，减少客观标准试题的比例，加大综合、分析等主观试题的分量，突出对学生理解能力和分析能力的考核，多给学生提供探索的机会，鼓励学生独立思考、求新求异。采用开放式、灵活多样的考试方式，建立以开卷考核、分散考核、过程考核等为主要形式的考核方式。
(三)改进学生综合测评考核办法，将创新创业精神和能力纳入考核指标体系。为把对学生的培养目标具体化作为对学生日常行为的导向，运用科学、公平、合理、全面的评价标准，对学生德、智、体、美各方面的表现情况进行记实量化和综合测评，激励先进，鞭策后进，提高学生的综合素质，促进学生德、智、体、美全面发展，许多高校建立了学生量化综合测评考核办法。为进一步强化目标导向，引导学生进行自主性学习、研究型学习，强化培养具有创新创业意识和能力的人才中起到正确而有效的“指挥棒”作用，学生量化综合测评考核体系应补充和完善创新创业因素，在德育记实测评中应补充创新创业意识和精神的测评，智育记实测评应补充创新创业能力的测评。
参考文献：
[1] 张可心.电气工程及其自动化专业双创型人才培养模式研究.职业技术，2012(09)
[2] 郭成.构建实验教学体系强化大学生创新能力的探索.广东科技，2008(07)
[3] 刘建波.关于高等院校创新、创业型人才培养模式的探讨.潍坊学院学报，2008(08)
[4] 温刚等.构建科学的实践教学模式加强学生创新与创业能力培养.长春工业大学学报(高教研究版)，2006(11)
经管类
一、大师经典
1.《卓有成效的管理者》 作者：彼得*德鲁克
推荐理由:管理学大师德鲁克经典之作。像中国这样的发展中国家可以很容易地得到国外的技术,也容易吸引外资。但是,技术和资本仅仅是工具而已,必须通过有能力的管理者才能发挥作用和功效。而中国发展的核心问题,是要培养一批卓有成效的管理者。他们应该懂得如何管理,知道如何去领导企业并促进它的发展,也知道如何去激励员工和让他们的工作卓有成效。
2.《管理的实践》
作者：德鲁克
内容简介：这是第一本被誉为“现代管理之父”的德鲁克先生的关于现代企业管理的著作。可谓是经典中的经典。
3.《巨变时代的管理》
作者：德鲁克
内容简介：本书包括24篇文章和两篇专访，讨论的问题明显不同，但是主题都是已经发生的、不可逆转的变革。它们探讨的都是管理者可以和实际上也必须采取行动应对的变革。
4.《德鲁克管理思想精要》作者：彼得·德鲁克
内容简介：集彼得·德鲁克六十年管理学著作精华于一体作者根据六十年的管理工作经历，从精心挑选的10部作品中取其精华编写成此书，它始于《工业人的未来》(1942)，止于《21世纪的管理挑战》(1999)。它是对德鲁克管理思想的全面总结，也为读者提供了一种关于管理学连贯易懂的入门介绍。
5.《竞争战略》作者：迈克尔•波特本书创造了"五种力量分析"等竞争分析的基本工具，是关于企业战略最经典的著作。作为哈佛商学院的教授和竞争战略方面公认的权威，他在此书中提出了行业结构分析模型，即"五种竞争力模型"。他认为这五种竞争力(行业现有的竞争状况;供应商的议价能力;客户的议价能力;替代产品或服务的威胁;新进入者的威胁)决定了企业的盈利能力。他还指出，企业战略的核心必须在于选择正确的行业，以及行业中最具有吸引力的竞争位置。
6.《第五项修炼》作者：彼得•圣吉
推荐理由：它最大的功劳不是推动了建立学习型组织的运动，而是提供了堪称为中国企业管理者洗脑的"系统思考"(即"第五项修炼")的新思维方式。 创造良好的学习环境有利于企业组织，其理想状态是组织具备终身学习的理念和机制，使工作学习化、学习工作化。该书还提出三种社交智障：空间盲、时间盲、关系盲。人际关系的质量影响生产力，家庭质量就更是如此。
7. 《战略历程》作者：明茨伯格
内容简介：本书介绍并剖析了设计学派、计划学派、定位学派、企业家学派、认识学派、权力学派、定位学派、文化学派、环境学派和结构学派十大战略管理流派。为我们展现了战略管理的发展历程。是一本了解战略管理发展史的好书。
二、企业家传记
1.《谁说大象不能跳舞》作者：(美)郭士纳
内容简介：本书郭士纳将自己使IBM改天换地的辉煌岁月娓娓到来,既有只有CEO才接触得到的第一手内部资料--各种会议卷宗、事态行将有变的种种蛛丝马迹、 1
重压之下背水一战的各项决策,又有带领一家巨型企业大步向前的高屋建瓴、深思熟虑的管理思想。
2.《再造宏基》作者: 施振荣
推荐理由：华人的第一个、也是目前唯一的国际品牌缔造者本人对于创业与管理的无价体验。施振荣就是个逆向思维的人。从宏基创建伊始，他就坚持打破常规思维定式，反其道而行。他的思考逻辑是：技术的开放将造成产品的普及，企业可因此扩大经济规模、降低成本、提高获利，然后把赚来的利润投入更多的发明中去，赚更多的钱。在这本书里，像这样的反向思维随处可见，对正在思考企业前途的中国企业家，施振荣的思考方式无疑有点化作用。
3.《杰克*韦尔奇自传》，杰克•韦尔奇著
推荐理由：“全球第一CEO”韦尔奇在本书中首次透露管理秘诀：他在短短二十年间将通用电气从世界第十位提升到第二位，市场资本增长30多倍，达到4500亿美元。他的成长岁月、成功经历及经营理念也将和盘托出。本书将成为世界上所有梦想成功人士的必读书。
三、经管畅销书
1.《蓝海战略》作者：W.钱·金 勒妮·莫博涅
本书带来一个革新理念：蓝海战略。要求企业突破传统的血腥竞争所形成的“红海”，拓展新的非竞争性的市场空间。与已有的、通常呈收缩趋势的竞争市场需求不同，蓝海战略考虑的是如何创造需求，突破竞争。本书不仅仅对企业思维进行挑战，而且告诉它们怎样达到目标。
2.《从优秀到卓越》作者：吉姆*柯林斯
此书是柯林斯针对“对于那些业绩平平的公司，如何才能实现从优秀到卓越的跨越?”这一问题，用了5年时间，和他强有力的研究团队进行了一项规模巨大的研究，对1965年以来《财富》杂志历年500强排名中的每一家公司(共1400多家)进行了研究后的研究结果，研究结果令人震惊--只有11家公司实现了从优秀业绩到卓越业绩的跨越。书中提及的许多概念(“第5级经理人”、刺猬理论、三环理论)被学者和企业家广泛引用，作为分析企业的成长的模型。
3.《基业长青》
推荐理由:对于极少数的堪称卓越的中国企业，本书提供了建立百年基业的方案。作者认为，只有18家企业可称得上他们定义为"高瞻远瞩"的公司，即那些倍受推崇、影响广泛的业界翘楚，那些领袖辈出、产品和服务多样、至少有五十年历史，而且长期业绩突出的公司。 在中国，确有人能快速致富，却鲜有人能有远见、有勇气承诺公司成为"高瞻远瞩"的公司。今日中国商界人士，大多雄心勃勃，但对成就"高瞻远瞩"的公司缺乏远见卓识，而《基业长青》中总结出来的经验教训足以供他们受益匪浅。
4.《营销战》 作者：杰克·特劳特 / (美)艾·里斯
本书作者以9世纪普鲁士伟大的战争哲学家克劳塞维茨有关战争的思想为基础，首先介绍了2500年以来一些有代表性的战役，然后根据克劳塞维茨的兵力原则和防御优势原则，提出了市场营销战中的数学法则——在同样条件下，大公司击败小公司;但具有规模优势的公司进攻处于防御状态的劣势公司，却可能导致失败。本书重点阐述了市场营销战役中的四种常用战略形式，如防御战、进攻战、侧翼战和游击战;针对每一种形式又提出了三条应遵循的原则，以及如何在具体的市场营销战役中应用这些原则。
5.《影响力》作者：罗伯特·西奥迪尼
内容简介：在这本书中，著名的心理学家罗伯特·西奥蒂尼博士为我们解释了为什么有些人极具说服力，而我们总是不由自主地答应他们的要求。隐藏在冲动地顺从他人行为背后的6大心理秘笈，正是这一切的根源。在这本书中，罗伯特·西奥蒂尼博士为我们一一拆解他们的招术，让我们学会如何保护自己以及让这6大秘笈为我们所用。
6.《高效人士的几个习惯》，作者史蒂芬柯维
史蒂芬柯维被美国时代周刊评为20 世纪影响美国历史进程的25 位人物之一，被美国学界誉为思想巨匠。先管理好自己，然后才能管理别人---这是关于"自我管理"的最经典的著作。 书中所提倡的“七个习惯”以及广泛被企业、政府机关和有志于完善自我的人们所学习，并改变了企业机关和个人的效益。本书适合想改善个人时间管理，培养高效率的生活和工作方式的人群阅读和学习。普京建议俄罗斯公民阅读这本书。
7. 《大败局》作者：吴晓波
推荐理由：对一度如日中天的本土企业迅速衰亡的最全面、最深刻的观察。在中国，难能找出"从优秀到卓越"的一批企业，却不乏"从优秀到失败"的众多例子。过去，已经有这么多曾经优秀的企业前赴后继地遭遇了"大失败";将来，可以断言，"从优秀到失败"的企业将远远超过从"从优秀到卓越"的企业。因此，学习如何不失败、不死亡，比学习如何卓越更加具有现实意义。正如一个中国企业家所说：成功，就是活着。
8.《长尾理论》作者: 克里斯•安德森
长尾理论获得《商业周刊》“Best idea of 2005”奖项，并被《GQ》杂志称为“2006最重要的创见”。长尾理论已经成为不少企业的不二法门，Google就有相当比例的利润来自小公司的广告，其首席执行官斯米特也坦陈公司的战略受到了长尾理论的影响，并建议所有的商务人士都应该仔细研读这本“杰出而又及时的著作“。长尾理论的来临，将改变企业营销与生产的思维，带动新一波商业势力的消长。
9.《操盘手》作者：花荣
《操盘手》为中国首部透视当今股票投资界的纪实体股市实战小说。由中国第一代职业操盘手花荣10年沉淀之作，中国首部纪实体股市操盘小说他以犀利的笔调，总结了第一代操盘手的成功创业史，因为其中有一些真实内幕的披露，所以便采用了财经小说的写法，让读者可自由展开想象，对号入座。...
10.《登顶》
作者：迈克尔·尤西姆
内容简介：本书汇集了一支无论在高山之巅还是在权利之巅都如鱼得水的队伍，他们中有《从优秀到卓越》的作者吉姆·柯林斯、传奇登山家和企业家罗伊尔·罗宾斯，以及第一个征服珠穆朗玛峰的美国女性斯泰希·艾黎森。他们在本书中叙述的故事既富有情趣，又发人深思。
11.《三国演义与经营谋略》
作者：郭济兴 王建树 李世俊
内容简介：《三国演义》是中华民族智慧的集大成者，包含了丰富的文韬武略，这在中国是家喻户晓的事情。同时，《三国演义》所描写的是具有社会结合形态的各种人类活动，诸如政治的、军事的、外交的，这正是管理产生的组织土壤。因此《三国演义》中蕴涵了普适于其他共同活动的管理原理、管理思想、管理智
慧等，具有永久的管理学理论价值。
12.《增长的极限》
作者：(美)德内拉·梅多斯,(美)乔根·兰德斯,(美)丹尼斯·梅多斯
内容简介：本书向人们展示了在一个有限的星球上无止境地追求增长所带来的的果,今天,作者带着30年来新增的数据,再次就人类对气候、水质、鱼类、森林和其他濒危资源的破坏敲响了警钟。
13.《向解放军学习最有效率组织的管理之道》
内容简介：联想、华为、万科、海尔、杉杉、双星、宅急送等等中国最优秀的企业由复员军人创建;柳传志、任正非、王石、张瑞敏、郑永刚、汪海、陈平、宁高宁等中国20余年最优秀企业家曾是这个组织中的一员„„
本书回答了1000余万各类企业面临的关于市场、竞争、制度建设、传承、员工忠诚、“判将”与“判军”等等问题;告诉政府机关、事业单位等各类组织管理者，从中汲取宝贵营养，以提高工作效率，加速组织成长„„
经济学国民经济管理现代经济管理工商企业经济管理农(林、渔、牧)业经济管理
运输经济学劳动经济股份制经济管理贸易经济技术经济国际经济贸易国际贸易
国际商务国际经济技术合作国际经济工业外贸财政税收金融金融管理
农村金融国际金融货币银行学投资经济管理证券投资与管理统计会计与统计核算
保险国际企业管理应用统计与优化管理工商行政管理邮政通信管理 管理工程
土地管理工商企业管理 公司管理 乡镇企业管理乡镇建设与管理会计财务会计 企业会计行政事业单位会计农业会计金融会计税务会计
涉外会计审计铁道财务会计会计电算化理财学资产评估企业财务管理现代财务管理基建财务与预算市场营销物流管理商品学市场调研工商企业营销国际营销
经贸公关旅游导游旅游经济历史与文化旅游饭店管理酒店管理宾馆管理
餐饮管理人力资源管理劳动工资管理房地产经营与管理物业管理房地产评估与开发 土地规划与地产市场管理电子商务财税
南理工泰州科技学院经管类 会计专业本科学年论文参考选题
1.从国有资产流失案例分析不做假帐
2.电子商务与网络财务探讨
3.论电子商务环境下的企业会计体系
4.浅谈成本控制在我国零售业中的运用机制
5.企业诚信与财务舞弊的再认识
6.浅议基于财务管理的企业核心竞争力的创建
7.网络会计研究
8.会计电算化系统的安全性分析
9.会计电算化的现状与发展
10.浅谈企业的内部会计控制建设
11.中小企业融资问题的解决方案
12.中小民营企业融资方式与问题对策
13.电子商务时代企业财务管理的新趋势
14.公司治理评价问题探析
15.中小企业利用衍生金融工具可行性研究
16.浅论会计信息失真及其预防
17.中国企业的财务管理目标选择
18.谈市场经济下的会计监督
19.出口企业应对反倾销会计政策的选择
20.企业内部审计发展中的问题与对策研究
21.会计信息失真的产生原因及治理对策
22.会计信息失真研究
23.现行财务报告体系的缺陷分析与深度构建
24.股票期权在公司激励中的应用研究
25.论会计从业人员的诚信建设
26.财务报告信息失实的成因分析
27.论我国金融企业会计改革的国际化
28.论会计人员职业道德
29.论会计信息失真的危害成因及对策
30.论会计业务的谨慎性原则
31.论施工企业成本管理
32.论现代企业制度下的财务会计模式
33.论会计委派制
34.会计信息质量与公司治理
35.上市公司会计信息披露问题及对策
36.提高会计信息质量探讨
37.论现代企业的会计监督职能
38.新形势下我国会计工作面临的机遇与挑战
39.论中国绿色会计
40.论人力资源会计
41.论企业改制过程的会计业务处理
42.论企业破产清算会计
43.论企业的适度负债经营
44.企业并购过程中的审计风险研究
45.发挥注册会计师鉴证作用 健全财政监督管理职能
46.完善审计执业环境 促进审计事业发展
47.如何做好财务审慎调查
48.会计师事务所为何难逃假帐怪圈
49.浅谈计算机网络环境下的注册会计师审计
50.防范和控制审计风险的几个建议
51.固定资产折旧方法对税收的影响
52.论会计委派制度在金融领域的应用性
53.浅谈会计报表附注的编制
54.关于分部信息披露的探讨
55.谈现行财务报告模式的局限性及改进设想
56.企业财务报告与知识经济
57.新经济时代财务报告发展的趋势
58.融资模式效率比较与我国融资模式的选择
59.对建立财务分析系统的构想
60.论财务管理在企业管理中的地位和作用
61.论现代企业财务管理的内容范围和组织形式
62.重塑会计诚信
63.关于完善与发展企业内部审计制度的探讨
64.企业会计政策选择与盈余管理研究
65.上市公司资金运用的合理性分析
66.试析新会计准则的亮点与隐忧
67.新准则下利润质量的探讨
——以某上市公司为例
68.浅议由金融危机反映出的企业现金流管理的重要性
69.关于现阶段我国上市公司股利政策选择的探讨
70. “借鸡生蛋”——试论负债经营利与弊
71.高新技术企业成本管理分析
72.金融危机对xx企业理财的影响及对策
73.公允价值应用对企业利润的影响分析
74.对新会计准则下投资收益的再认识
75.利用会计政策(或估计)变更进行利润操纵的原因、手段及治理对策
76.试论我国注册会计师制度面临的问题及对策
77.关于强化会计监督的思考
78.现代企业治理机制下的内部控制制度
79.企业集团财务总监委派制研究
80.试论会计环境
81.股权结构与公司治理
82.会计信用评价体系研究
83.投资者保护与会计信息质量研究
84.上市公司关联信息披露现状研究
85.我国会计国际趋同问题研究
86.法务会计研究
87.生物资产的确认、计量和披露研究
88.非盈利组织会计体系研究
89.政府与非营利组织会计财务报告研究
90.公司治理与内部控制、会计控制的关系
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