经管专业个人简历

经管专业个人简历（共8篇）

经管专业个人简历篇1

做简历一定要像对待古代君王一样，要懂得人家的胃口如何你再说出相应的话，这样人家肯定会很高兴而接受你的建议。所以你得花一些精力分析对方，第一，招聘者的情况，招聘者审核简历最讨厌的就是长篇大论以及漫无目的的简历，这样招聘者需要花过多时间看简历，要么看了也看不懂，这会让他们觉得这份简历浪费时间还会挑选它吗?其实招聘者在此时讲究的快速明确，所以你的简历也要体现这两点，用最简单的方式、最少的文字表达出最明显的意思就行了。

第二，岗位的情况，岗位偏重技术那你要围绕技术来做分析，岗位如果偏向于业务那你就得针对业务做分析。此外注意下招聘说明上摆出来的要求的前后顺序，按照日常人们的说话方式一般把重要的东西放在前面，你也不用把招聘说明上列出来的条件都进行相应的说明，这根本用不着而且这样会导致内容过多的。你只要挑选前面几个条件里的`重点内容做说明，简历里位于前列的内容实用最多的文字，越靠后就越少，如此什么内容是主要的而什么内容是次要的，不就展现地很明白吗?招聘者也可以选择性地阅读，不用看完所有的内容以此节省点时间。

下面是yjbys小编分享的经管专业个人简历模板，更多内容请关注简历模板栏目。

个人信息

yjbys

目前所在：浙江年龄：35 岁

户口所在：江西国籍：中国

婚姻状况：已婚民族：汉族

培训认证：未参加身高：170 cm

诚信徽章：未申请体重：68 kg

人才测评：未测评

我的特长：

求职意向

人才类型：普通求职

应聘职位：工厂经理/厂长：厂长，生产经理/车间主任：生产部经理

工作年限：11职称：无职称

求职类型：全职可到职日期：一个月

月薪要求：1--20000希望工作地区：广州,广东省,上海

工作经历

慈溪天龙电子有限公司起止年月：-10-18 ～至今

公司性质：民营企业所属行业：汽车及零配件

担任职位：生产运作部经理

工作描述：负责注塑部、装配部、印刷部、设备维修部的管理工作。

完成生产订单，保证产品质量稳定。

控制生产成本，包括人力成本、物料和回料的使用、设备维护、管量人员的精减等。

完成对中层管理人员的评估与培训，做好团队建设，提高全部员工的工作热情。

离职原因：

广州日写精密塑料有限公司起止年月：-07-01 ～ 2010-10-15

公司性质：外商独资所属行业：贸易/消费/制造/营运

担任职位：副厂长

工作描述：负责工厂的生产事务,包括生产计划、工艺技术、模具维护、生产管理、质量改善等。管理成型部、品管部、技术部、加工部、教育部、生产管理部六个部门。

协调各部门的关系和下属的考核评估，明确各部门的职责，制定、规范和完善工厂的各类生产制度,及时了解员工的各类信息反馈并进行有效沟通;定时安排对员工考核评估,激励员工的生产热情。

制定工厂部门的生产管理目标，控制与降低生产经营成本，督促各部门对生产工序与流程进行优化与改善。

解决工厂生产过程中出现的各类生产计划、成型与后加工工艺、品质投拆与改善等各类日常与突发事件。

参与新产品的试做，批次生产与量产过程的生产流程及工艺改善。

离职原因：

广州贝尔罗斯工程塑料有限公司起止年月：2000-04-01 ～ 2002-06-01

公司性质：外商独资所属行业：贸易/消费/制造/营运

担任职位：注塑部主管

工作描述：安排及管理三十多台成型机日常生产;规范监督员工生产流程，确保生产正常有序的进行;

进行6S现场管理，检查督促员工的生产纪律和培训技能，协调成型部门与其它部门的关系;

负责对新模具和新工艺的调试，对现有流程做合理改善;

及时对下属员工进行考核评估,激励全体员工完成部门目标.

编写生产日报、执行合乎管理规定的ISO生产标准和制度

离职原因：

深圳普良电子有限公司起止年月：-08-01 ～ -06-01

公司性质：外商独资所属行业：家具/家电/工艺品/玩具/珠宝

担任职位：注塑工程师

工作描述：负责注塑机参数调整和机器的日常维护保养管理。

对新产品进行试做，改善工艺条件并对新技员进行培训。

对注塑产品的质量进行检查监督并进一步分析原因及追踪

离职原因：

教育背景

毕业院校：江西宜春党校

最高学历：本科获得学位: 毕业日期：2000-12-01

专业一：经济管理专业二：

起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号

1993-09-011996-07-01北京工业大学精细化工大专-

语言能力

外语：英语良好粤语水平：良好

其它外语能力：

国语水平：精通

工作能力及其他专长

熟悉塑料产品的丝印、移印、烫金、CNC加工等后加工工序，精通塑料产品的多级精密注塑，尤其专注于IMD单、双面印刷成型。

个人自我评价

具备了多年的工厂管理经验,处事稳健、冷静，工作热情，善于沟通，能从大局出发，具备良好的分析解决问题能力，改善创新能力、激励能力和极强的工作执行力，有着优良的团队合作精神和职业操守。

更多相关文章推荐阅读：

1.经济学专业个人简历范文

2.经济管理专业个人简历模板

3.经济管理类专业简历模板

4.经济管理系应届生个人简历模板

5.经济管理专业的简历表格模板-个人简历表格-应届毕业生网

6.经济学专业个人简历模板下载word格式

经管专业个人简历篇2

一、实践教学在高职教学中的重要性

(一) 培养实践型人才是举办高职教育的初始目的

高职教育培养的是技能型、应用型人才, 这要落实到位, 就必须在教学中将理论与实践紧密结合、知识与岗位相得益彰、能力与工种基本对应、所掌握的技能为岗位或岗位群所适用, 从而避免知识与实践两张皮的现象出现。

(二) 实践能力的考核是区分普通教育与职业教育的重要标志

普通高等教育同样强调理论与实践的有机结合, 要求学生具有一定的岗位适应能力, 但是, 普通高等教育理论教学的比重会大一些, 而高职教育则不同。由于高职教育主要是按照一定的岗位和职业为参照, 以若干岗位或岗位群所需能力为目标, 因此适应岗位的能力即与岗位相对应和所要求的实践能力就成为其重要特征。

二、现阶段高职经管类专业实践教学存在的问题

(一) 实践教学主体地位不突出, 对实践教学深度探究不够

目前, 不少高职经管类专业在教学实践中沿袭原来的教学模式或盲目效仿普通高校的做法, 把课堂教学、理论知识传授放在首位, 而把实践教学、职业能力的培养和训练作为一种补充。部分高职院校虽然按照高职培养目标对专业教学计划做了修订, 增加了实践教学的比重, 但由于受种种条件的限制, 如实践经费少、实践指导老师少、实践场地有限等, 导致在实际教学中实践大多浮于表面, 实践教学主体地位不突出, 对实践教学深度探究不够。

(二) 实践教学师资短缺且能力不一, 影响实践教学效果

高职经管类专业所需的双师型师资一般要求相对优良的工作环境和优厚的薪资报酬, 这就限制了部分双师型教师的来源渠道。另外, 一些教师从学校到学校, 缺乏企业生产一线的具体工作经验, 实际动手能力不强, 实际工作经验不足, 导致实践教学内容陈旧、体系不完整、教学方法难以丰富、教学手段不能创新, 影响了实践教学效果。

(三) 实践教学质量的评价指标体系不完备

目前, 在理论教学方面, 各学校都建立了比较完整的教学质量评价指标体系, 但对于实践教学的质量监控还不完备, 由于缺乏科学规范的标准, 使得实践教学的水平难以评价, 实践指导教师各行其是, 实践教学的质量受到影响。

三、改进高职经管类专业实践教学的对策

(一) 突出高职经管类专业实践教学的主体地位

高职经管类专业主要培养的是各类工商企业管理经营一线的技能型、应用型人才, 毕业生从业范围多为各类企业的一线管理人员 (业务经理、商务秘书等) 、企业财会人员 (会计人员、统计员、审计员等) 、企业营销人员 (推销员、广告策划及制作人员、市场调研人员等) 、企业人力资源部门的基层管理人员、各类事业单位的一线文职管理人员等, 专业应用性非常强, 行业指向性明确, 对学生实践能力的要求也很高。突出高职经管类专业实践教学主体地位, 对形成学生的职业岗位能力、提高学生的综合素质、培养创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。

1. 增加实践教学的比重

本着“以能力为本位”的原则, 努力探索新的教学体系。在理论知识“必需、够用”的原则下, 应对经管类专业所有课目科学地进行优化重组与整合, 删除陈旧的内容, 降低理论教学的深度、难度, 加强针对性和实用性, 大幅度增加实践教学在整个教学计划中的比重。

2. 针对实践教学内容选择或自编合适的实践教材

实践教学的教材与其理论教材不同, 既与所学知识相呼应又自成体系, 注重实践教学的整体性且形式多样。在实践教学中, 应依据实践教学大纲, 编制科学规范的实践教材。在编写实践教材时, 注意充分运用现代化手段制作课件, 采用先进的教学软件进行实践教学。

3. 实践教学中注意突出学生的主体作用

实践教学中, 在发挥教师主导作用的同时, 注意突出学生的主体作用, 处理好教与学的关系。教师应根据高职学生自身的特点, 适时开展实践技能训练活动, 如经管类专业技能比赛 (营销策划大赛、模拟谈判、模拟招聘等) 、案例分析、经管类专业兴趣小组等, 启发学生的创新思维及团队协作精神, 提高他们的实践水平。

4. 加强产学结合, 实行订单式或“2+1”培养模式

通过产学结合, 学校和企业可以双向交流, 企业可以利用学校的人才优势解决经营管理中的具体问题;学校可以利用企业的条件, 锻炼提高教师的实践水平, 培养学生的实践能力。采取订单式或“2+1”培养模式, 按照企业的要求, 强化学生经营管理能力和技能的训练与培养, 将最后一个学期甚至最后一年的实践教学环节完全放在企业进行, 由企业和学校共同完成, 使培养的学生动手能力强、专业特色鲜明, 更受企业欢迎。

(二) 强化实践教学师资队伍建设, 打造一支双师型、专兼职结合的师资队伍

1. 双师型教师队伍建设

经管类专业双师型教师, 要求教师既具备讲师资格又要具有经济师、会计师、营销师、物流师、电子商务师、证券分析师等执业资格, 具备双重执业资格和双重执业能力, 这可通过外部引进、内部培养等途径获得。

2. 专兼职教师队伍相结合

兼职教师必须具有一定的理论水平、教学技巧, 具备较强的实践能力, 如营销策划能力、会计记账能力、审计查账能力、证券投资分析能力等。这支队伍要结合经管专业建设和课程建设需要进行打造, 并不断充实调整。

(三) 建立完备的实践教学质量评价和考核体系

笔者建议成立高职经管类专业实践教学考核小组, 建立教学实践环节的质量评价和考核体系, 客观、全面地反映教学实践环节的水平及效果, 避免成绩考核中的主观性和随意性, 同时将学生平时学习的着眼点引导到经管类专业实践技能的培养上来。

根据这些原则, 将高职经管类专业的实践环节分成教学管理、教学建设与改革、教学效果三大组成部分, 分别设计评价指标体系。教学管理评价指标体系主要包括教学文件及其执行情况, 实验室、实训基地、实习基地建设情况, 毕业论文 (设计) 管理, 实习指导教师管理, 学生成绩考核管理五项指标。教学建设与改革评价指标体系, 主要包括教师素质及培养、教材建设、教研室专项研究及课题、教学方式的改革与创新四项指标。教学效果评价指标体系主要包括学生操作能力、学生对实践教学的评价、学生综合素质评价、毕业生用人单位评价四个指标。然后, 根据高职经管类专业的教学特点, 按百分制对三个评价指标体系分配权重考核。这样, 考核小组可以通过查阅教学文件、听课、问卷调查、实地检查等方式对每名学生的每个指标进行评分, 最后得出学生的实践教学成绩。

参考文献

[1]董大奎, 王廷瑞.示范性高等职业技术院校建设[M].上海:同济大学出版社, 2004.

高职院校经管类专业实践教学探索篇3

高职院校经管类专业的人才培养目标是：培养具有良好的科学素质和职业道德，掌握经济管理专业的基础理论、专业知识、基本技能和实用技术，具有较好的语言和文字表达能力、组织协调能力、分析处理现实经济管理问题能力的高端技能型人才。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》教职成[2011]12号提出：“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。”显然，高职高专的人才培养目标已经由过去的“培养高素质技能型人才”调整为“培养高端技能型专门人才”。

“高端技能型人才”的特征主要表现为：有较强的技术应用能力、有较强的现场管理能力和创新意识，有高端的职业资格证书。新的提法中用“高端”作为技能型人才的定义，有更加丰富的内涵。它不仅要求有高素质，还要求培养学生的高端技能，特别要培养学生的专门领域技能。培养目标提法的改变，对高职院校的人才培养提出了更高、更具体的要求。可以说培养高端技能型人才是高等职业教育的根本目标，也是高等职业教育作为一种教育类型区别于普通教育，作为一种教育层次区别于中等职业教育的特征。

2.高职院校经管类专业实践教学的凸显问题

高等职业教育的实践教学环节是以就业为导向的人才培养模式的关键环节，是高等职业教育培养技能型人才的主要方式。有效的实践教学能够培养学生的实际动手能力和操作技能，培养学生解决实际问题的能力，缩短与行业需要的差距，提高学生的适岗能力和综合职业能力。目前，高职院校经管类专业实践教学普遍存在以下几个主要问题：

一是许多高职院校由于客观原因导致经管类专业实践教学的硬件投入不足。二是割裂实践教学与理论教学，在课堂上只讲授理论知识，不讲实际操作；在实训室和实习基地则只训练实际操作，不讲理论。三是多数校外实践基地基本停留在参观、表观认识的层次上，无法真正纳入实践教学体系中去，更谈不上校企的深层次合作。四是实践教学体系无法满足以就业为导向的岗位技术领域需要，无法培养学生在今后职业发展生涯中岗位迁移的职业能力，无法实现工作职能岗位、业务流程、业务内容的仿真训练及生产性的真实操作。

3.高职院校经管类专业实践教学的运作思路

基于以上经管类专业实践教学中存在的凸显问题，高职院校必须建立与职业岗位能力要求相符的、以职业工作过程为导向的、以校企合作为主要平台的实践教学体系。突出培养学生职业能力的应用性，将专业技术综合能力、管理与人际交流能力、创新能力导入培养过程，将适应岗位需求的职业技能和职业素质渗入实践教学过程中，提高学生认知社会、洞察事物的能力，培养学生应用知识、解决问题的能力。

经管类专业在实践教学上区别于其它专业的一个显著特点就是在技能的培养上更加注重对学生心智技能而非动作技能的培养。

4.高职院校经管类专业实践教学的主要方法

课堂讨论：首先，学生围绕教师提出的议题，充分查找资料，经过分析、概括，得出各自的结论。然后，通过课堂讨论分享他人的思想，正如肖伯纳所说：“如果我有一个苹果，你有一个苹果，那么我们相互交换，各自只有一个苹果；如果我有一种思想，你有一种思想，那么我们相互交换，各自有两种思想。”课堂讨论有效引发思维的碰撞，有助于培养学生的思考能力、分析能力和判断能力，促进学生对教学内容的理解和掌握。

案例教学：案例教学是通过案例引入、学生研读、分组讨论、小组意见陈述、教师点评的教学过程来培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的心智能力。案例教学的主体是学生。在教学中教师的任务是引导学生在案例情景中寻找正确的分析思路和培养学生多视角分析观察的能力，而不是用自己的观点影响学生。

调研实践：教师在教学期间或利用假期组织学生深入到企业和社会当中，参与和本专业相关的社会调研和实践活动，以增强学生的专业技能、提高学生的实践素养。要求学生撰写调研报告，阐述调研的所思、所感、所悟，并运用所学理论知识进行解释、分析和说明，提出自己的建设性意见和建议。由此，实现理论与实际的结合。

顶岗实习：组织学生在企业生产一线顶岗实践，让学生在完成具体的岗位工作任务过程中进一步增强实际工作能力，感受真实的企业氛围，使所学理论知识与岗位实践紧密结合，提高适应岗位就业的心理素质和综合能力素质，奠定处理、解决实际问题的初步能力，巩固专业思想，培养爱岗敬业意识和团队合作意识，为毕业后从事专业工作打下良好的基础。在实践中积累一定的工作经验，逐步实现“零距离”上岗。

毕业实习：毕业实习是将学生所学专业知识和专业技能与岗位紧密衔接解决实际问题的一次综合训练，是培养学生独立工作能力的一个重要过程，根据学生的入职单位需求确定实习岗位、实习内容、毕业论文题目等，使学生能够掌握企业实际运行管理工作的基本方式和技能，为就业提供机会。

5.高职院校经管类专业实践教学的体系构建

切实落实校企合作之路：高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作的发展之路，从而完成其人才培养、科学研究、社会服务的三大任务，办出高职院校的特色。高职院校经管类专业要加大实践教学的力度，加强与有关企业的联系与合作，指导学生在实践中学习、在学习中实践，通过校企合作方式组织教学，培养现代经济管理人才。通过与企业磋商，举办“订单式培养”教改试验班，让企业直接参与教学计划的制定及部分教学过程等。

注重实践教师队伍培养：加强“双师型”教师的培养力度，形成实践教学的团队。一是聘请或引进既有丰富的实践经验又能从事教学工作的技术人员和管理人员作为兼职教师；有效利用社会资源，聘请社会成功人士或杰出校友、企业家等担任兼职教师。二是选派教师以挂职锻炼等多种形式深入到企业，丰富其实践经验。通过参与企业管理，使教师掌握更多的操作性知识和技能，并及时将企业管理中的实际问题带进课堂，将学生带入企业。三是鼓励教师依托校企合作项目开展科学研究，以科研促教学，及时将科研成果渗透到教学中，使科研合作和培养应用型人才的根本任务形成良性互动。

加强校外实训基地建设：高职院校应该根据实习实训的功能要求，依托地方经济和产业背景，充分利用企业资源，建立校外实训基地。可以选择本专业相关产业中的骨干企业或相关事业单位、政府机构作为院外实践教学基地，为学生的专业理论学习、专业课程实习以及毕业实习等实践教学环节提供真实背景的学习场所。同时，也可以为专业教师提供产学研结合的实践场所。

建立校内仿真模拟系统：高职院校要建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题的校内仿真模拟系统新模式。为此，要加大资金投入力度，全面规划，逐步实施。通过引进与专业实习相关的情景模拟系统，形成真实或仿真的职业环境，帮助学生掌握本专业的业务流程和操作实务，提高其分析和解决实际问题的能力。ERP沙盘模拟实践课程是打造高职院校经管类专业新型实践教学平台、创新教学模式的有效途径。不仅创新教学手段，而且突破教学瓶颈，成为一种值得借鉴、推广的人才培养模式。

ERP（EnterpriseResourcePlanning）即企业资源计划，是建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，为企业管理层提供决策手段的管理平台。ERP沙盘模拟实践教学就是在ERP理论的基础上借助沙盘教具和软件系统，将“企业”搬进课堂，让学生运用所学知识模拟企业经营管理的基本过程，这些系统都基本实现了将企业搬进课堂的愿望，通过创设情景，使学生全面了解了企业内部岗位设置情况，及企业运营关键的环节。ERP沙盘模拟实践课程让学生在参与中得到学习，在快乐中进行体验，在实践中进行反思，在实战中得到提升。学生通过模拟，体验企业经营过程，深入理解企业治理之道；学习怎么用好资金、资源，怎样用更有效率，进而领悟科学管理的规律，提高经营治理能力。

确立实践考核评估机制：要保证实践教学质量，必须理顺实践教学管理各个方面的关系，建立实践教学的考核评估机制。一方面，要建立科学的实践教学成绩考核体系。采用目标考核和过程监控相结合的考核体系，注重学生在实践教学过程中的能力训练，加强过程管理。另一方面，要加强实践教学环节的管理，完善各项规章制度。通过制订相关的实践教学管理制度，将实践教学模式和考核体系纳入学校整体教学质量监控体系中。

经管系主任个人工作总结篇4

一年来，在学院党委的正确领导下，本人自觉加强自身修养，紧紧围绕学院、系部中心工作，坚持廉洁从政，狠抓各项工作落实，为学院和系部的发展尽职尽责。

一、加强学习，不断提高政治理论水平

认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，深入贯彻落实科学发展观，坚持用党的最新理论成果武装头脑，进一步坚定理想信念，不断增强政治意识、责任意识、大局意识和。

作在第一线，及时了解学生情况、落实学院指令、制定具体措施，发挥了重要的作用，对维护学院的安全、稳定工作大局做出了自己的一份努力。

在从事的工作岗位上，以人为本，在工作过程中坚守职业道德，遵守工作纪律，坚持原则，遇事不推诿，办事不拖沓，礼貌待人，诚心待人，服务师生，在干部队伍建设上，注意发现培养年轻干部，积极推荐选拔。

在协调自强校区及有关部门的工作中，从学院整体利益出发，识大体、顾大局。在教学管理、教育教学新理论研究、实验实训室的建设和改革、人员引进与培训、教职工奖惩等重大事情上能发扬民主，广泛征求教工意见，主动接受教职工监督。

三、廉洁自律，认真履行党风廉政职责

作为经管系的主任，深知自己的言行影响着系部干部队伍作风，系部干部队伍作风又关系到学院、经管系的形象，事关重大。因此，自己始终坚持严格要求自己，注重以身作则，讲奉献、树正气，以诚待人，用廉洁自律树形象。一年来，自己坚持认真学习和自觉执行党政领导干部廉洁自律和党风廉政建设责任制的各项规定，始终按照工作权限和工作程序履行职责，坚持公平正直，不循私情，身体力行党的宗旨，正确处理权利与义务、用权与尽责、做官与做人的关系，做到不越权、不揽权、对人不弄权、私事不动权。时刻以公心自律，以普通人的良心自省，以清廉高尚之心自勉，清清白白做人，不搞以权谋私，不贪不占。能积极对照党政领导干部党风廉政建设工作要求，经常检讨自己，规范自己做人言行和做事准则，自觉维护了党和学院的良好形象。

四、群策群力，工作成效明显

经管跨专业实训大总结篇5

XX物流实习总结

总经理:

业务员：业务员：业务员：

管理学科实践中心

我们进行了为期一周的跨专业实训，我们实训的项目是物流公司模拟实训，我们公司一共有四名成员，一名总经理和三名业务员。作为物流公司的模拟实训，首先要熟悉物流公司的含义。物流公司属于第三方物流企业，第三方物流就是通过物流管理的代理企业(物流企业)为供应方和需求方提供物料运输、仓库存储、产品配送等各项物流服务。第三方物流是介于供应商和制造企业之间的，或者是介于供应商与零售商之间的，即它是处于供应方和需求方之间的链接纽带，它是实现供应链管理的有效方法。第三方物流处于流通的中间环节，它提供了一体化的物流服务，是中间流通企业。第三方物流为供应方提供运输、配送、保管的物流服务，为需求方提供运输的物流服务。第三方物流内部的构成一般可分为两类：资产基础供应商和非资产基础供应商。对于资产基础供应商而言，他们有自己的运输工具和仓库，他们通常实实在在地进行物流操作。而非资产基础供应商则是管理公司，不拥有或租赁资产，他们提供人力资源和先进的物流管理系统，专业管理顾客的物流功能。广义的第三方物流可定义为两者结合。物流中心的主要的功能是为生产企业和需求方之间进行货物运输仓储管理，使企业之间实现联系。也使整个供应链运作提供了基础。

物流业务主要分三步骤：合同管理，仓储管理和运输业务。1．合同管理：合同签订、订单信息、集货调度。2．仓储业务：仓储管理、仓储资源。3．运输业务：国内运输、运输资源。4．相关知识：运输知识、仓储知识、业务流程。5．注册企业：企业名称预先核准、企业设立登记、税务登记、开户申请、开户业务。6．返回：点击返回物流中心，之后可以办理其他业务。7．当前角色：显示登陆企业或者当前用户的身份。

合同管理：第三方物流服务需要企业与第三方物流公司经过协商后，在双方认可的基础上，签订相关的协议，用以明确双方的责任、权利和义务，规范双方的行为，这份协议即为第三方物流合同。第三方物流的一个重要特点就是物流服务关系的合同化，第三方物流通过合同的形式来规范物流经营者和物流消费者之间的关系。物流经营者根据合同的要求，提供多功能直至全方位一体化的物流服务并依照合同来管理其提供的所有物流服务活动及过程，因此第三方物流又叫合同制物流或契约物流，开展第三方物流活动就需要订立第三方物流合同。所谓第三方物流合同，就是第三方物流服务活动的当事人之间设立、变更、终止权利义务关系的协议。第三方物流是物流现代化发展的主要趋势，而第三方物流服务的法律表现形式就是第三方物流合同，第三方物流合同在物流实践中大量存在。业务流程：

1、合同准备，根据企业和物流中心的约定制定出符合双方的物流合同。

2、订单准备：生产企业需要运输的订单要了解，并且结合其订单制定出合理的物流运输方案。

3、物流中心准备好集货调度的单据，根据签单情况，进行集货调度。

4、合同管理主要是指从企业和物流中心签订物流合同开始，即此次物流业务的开始。首先由企业和物流中心根据业务运输需求签订物流合同，同时物流中心需要查看企业填写的订单信息，主要查看运输的物品，数量，地区，到货时间等等，然后根据各个订单信息，进行集货调度。集货是指将分散的或小批量的物品集中起来，以便进行运输、配送的作业。这里主要实现的流程到此为一个阶段。

仓储管理：仓储管理就是对仓库及仓库内的物资所进行的管理，是物流中心为了充分利用所具有的仓储资源提供高效的仓储服务所进行的计划、组织、控制和协调过程。仓储系统是企业物流系统中不可缺少的子系统。物流系统的整体目标是以最低成本提供令客户满意的服务，而仓储系统在其中发挥着重要作用。仓储活动能够促进企业提高客户服务水平，增强企业的竞争能力。业务流程：根据仓储管理的功能，准备其所需要的各个单据，来协助完成仓储功能。

1、进库单；

2、出库单；

3、盘库单。企业和物流中心签订完物流合同并填写完订单信息后，其他的工作将有物流中心来完成，集货调度后，将完成本中心的仓储业务管理，首先安排将货物入库，入库后，按照订单信息来进行调度安排，线路货物相同的订单可以同车运输等。再者根据其时间安排货物出库，货物出库后需要对库存信息进行盘点。此时物流中心的仓储管理业务完成。

1、仓储管理的任务(1)利用市场经济手段获得最大的仓储资源的配置。

(2)以高效率为原则组织管理机构。

(3)不断满足社会需要为原则开展商务活动。(4)以高效率、低成本为原则组织仓储生产。(5)以优质服务、讲信用建立企业形象。

(6)通过制度化、科学化的先进手段不断提高管理水平。

(7)从技术到精神领域提高员工素质。

2、仓储管理的基本原则

(1)效率的原则。仓储作业管理的核心是效率管理。

(2)经济效益的原则。作为参与市场经济活动主体之一的仓储业，也应围绕着获得最大经济效益的目的进行组织和经营。

(3)服务的原则。

运输业务：运输是物流的主要功能之一。运输改变了物品的时间状态，更重要的是改变了物品的空间状态。任何物品由其生产地至消费地的空间位移，都是依靠运输来完成的。离开了运输，就不可能实现“物的流通”。运输的物品创造了空间效用，使物品潜在的使用价值成为可以满足社会消费需要的现实的使用价值。

物品的运输将空间上相隔的供应商和需求者联系起来。运输也使供应商能在合理时间内将物品提供给需求者。因此，运输提供了物品位移和短期库存的职能。

1、物品位移

运输首先是实现了物品在空间上位移的职能。不论物品的形式如何，要实现其使用价值，都离不开运输。运输的主要职能就是将物品从原来所处的地点转移到规定的地点，运输的主要目的就是要以最少的费用和合理的时间，保质保量的完成物品的运输任务。

2、物品短期库存

运输还可以实现对物品进行临时储存的职能。如果运输中的物品需要储运，而在短时间内又将再次运输，而卸货和装货的费用可能会超过储存在运输工具中的费用时，就可考虑将运输工具作为物品暂时的储存地点。另外，在仓库空间有限时，也可考虑选择利用运输工具作为物品暂时的储存地点。以上例子说明，尽量用运输工具作为物品的储存地点的成本较高，但如果考虑了装卸成本或储存能力的限制或根据需要，则从总的物流成本或达到目的的角度来看，可以合理地利用运输子系统来完成物品短期库存的任务。

流程：物流中心对货物进行出库后，需要对此货物进行运输操作。首先物流中心填写运输路单，线路相同的订单货物可以安排同批次运输，运输到目的地后，则需要收货方进行签收，签收并不代表运输的完成，物流中心还需要对其运输费用进行结算，根据其成本，进行成本核销，最后得出物流中心的利润表。

运输是物流中很重要的环节，其需要的各个单据也需要提前准备好，并协助实现运输功能。

1、运单：是由承运人签发的，证明货物运输合同和货物由承运人接管或装船，以及承运人保证将货物交给指定的收货人的一种不可流通的单证；

2、路单：公路运输的单据；

3、签收单：收货方接到商品并且已经接收的书面单据；

4、核销单：确定各个阶段消耗情况；

5、费用结算：对此次物流业务各个阶段的费用；

6、企业利润表：企业的盈利表；

7、损益表：企业会计的损益表；

8、物流公司成本费用：物流公司的成本各个费用记录。

经管系专业知识竞赛策划书篇6

策划书

为深入学习信商精神，切实贯彻学校教书育人、管理育人、服务育人的理念，进一步加强学生的专业知识学习，增强对本专业的认识，营造良好的校园文化氛围，增强学生的自我学习，自我提升的意识，促进广大同学专业学习能力，提高学生综合素质，由经管系团总支承办本次《专业知识》竞赛。

一、活动主题

学习专业知识提高专业认识

二、活动目的为促进大一级学生更早接触经济管理学科专业知识，挖掘学生经济管理知识储备的潜能，丰富大学生课外文化生活，同时培养广大同学对专业知识的兴趣，激励了同学们去畅游知识的海洋汲取养分。并且为加强我院文化的内涵建设，营造良好的育人氛围，进一步引导同学们了解时政经济知识。

三、主办单位

经管系团总支

四、活动时间和地点

时间：2012年5月中旬

地点：阶梯教室

五、活动对象

经管系全体大一新生

六、活动准备

1、团总支成员对各支部进行前期活动动员，自主学习专业知识。（实验班回归原班）

2、各班选出四名代表，组成一个队伍，共四个队伍代表各班进行比赛。

3、由团总支选定比赛主持人1名，台上工作5人员（包括汇总分数者）若干名。

4、团总支人员将比赛所用材料提前三天准备完毕。

5、团总支人员提前一个小时到场布置，引导人员进场入座。

七、比赛要求

1、比赛以班级为单位，11级新生每个班级四个人一组，共四组同时进行比赛。

2、每支参赛队伍的基础分为100分，每题限时30秒思考时间。

3、比赛方式为现场问答形式，试题所选内容均出自中原工学院信息商务学院经管系辅导办。

4、经管系团总支办公室负责试题设计。

八．比赛流程

1、各队进行风采展示与亲友团的互动（介绍本队参赛口号，限时一分钟）10分

2、第一轮基础必答题

每支队伍抽签决定自己须答的题目，每组题目包括4道题，分别由每队的四名队员分别作答，答对一题加10分，答错不扣分。

3、第二轮争先恐后题

本轮题目包括判断题和选择题，主持人读完题目后各队开始抢答，只能由一名队员进行答题，答对加10分，不答不扣分，答错扣5分。（注:以踩气球的方式进行抢答）本轮共计20题。

4、第三轮绝地反击

两轮过后，分数由底到高排序，由分数低的队伍首先答题，每队一名代表，题目设置为不同分值的问答题，选手可自由选择，答对加分并继续选择，答错不扣分，由下一队选手选择，直到题目答完为止。或选定题后指定其它任意队回答，并不再继续答题，回答队答错扣除相应分数,答对获得相应分数。

分值设计为10分、5分、2分。（10分题两个，5分题三个，2分题五个。）本轮共计10题

5、第四轮亲友来给力

本轮题目为选择题（内容较为偏、难）选手可选择求助现场的亲友团提示其答案，共8题，答对可为所在专业队伍加10分，答错扣5分。

6、如遇到平分现象，可临时由嘉宾出抢答题，评分规则和第二轮一致。

7、汇总分数后，主持人宣布比赛结果，嘉宾颁奖。

8、主持人致闭幕词。

九、奖项设置

奖项共分三等，分别有分数最高的依次为第一名，第二名，第三名，分别颁发奖品及奖状，并选出若干优秀个人奖。

十、会后工作

1、比赛后会场整理工作由组织部处理。

2、办公室负责活动的总结工作。

3、经管信息部负责活动新闻稿的整理。

经管系团总支 2012/5/10

活动人员安排

1、宣传部活动前一星期出海报，并张贴于四号楼一楼。

2、办公室在活动前三天开始联系各班团支书，详细介绍有关活动的事情，并组织有关人员活动当天按时到场。

3、办公室在活动前三天与辅导班老师联系，邀请老师作为嘉宾出席活动。

4、办公室作出经费预算，并列出所需物品清单，并负责采购。

5、组织部在活动前三天借好教室，提前与教室管理员协商。

6、记者团负责PPT的制作，要求写好每轮比赛的要求。

7、主持人：夏娇、黄贵营

8、会场布置：组织部

9、黑板报：宣传部

10、座位安排：组织部

11、会场秩序：学习实践部

12、PPT播放：记者团

高职经管专业实践教学的现实选择篇7

目前有哪些探索?

近年来, 高职院校改革一直在进行, 其中高职经管专业的实践教学是一个主攻方向, 探索中有以下三种主要模式。

集体下公司实习, 或称校企合作办学、校外实践, 类似于德国的“双元制”

具体是这样操作的:学校与企业签订合作协议, 学生以教学班为单位, 到企业的相关对口专业岗位顶岗, 最好每月轮换岗位一次, 实际工作2～3个月, 企业指定专业人员进行实操指导, 间或集中由企业专家上课, 学校派教师带队管理。在这种模式下学生既可学到专业实践知识, 又可加深对专业、对书本理论的理解, 学生和学校都欢迎。这是最为理想的模式, 也是某些国家的成功经验, 因此成为国内高职院校竞相试验的方向。然而, 这样的企业却很难找到。常见的情况是:学生集体到企业实习, 干的都是与专业相关度不高的体力劳动, 如会计学生在超市、商场、仓库当搬运工, 电子商务学生在电器厂当拧螺丝装配工等等。学生有意见, 学校很无奈。

学校自建公司让学生实习, 类似于工科的校内实习工厂

该模式弥补了第一种模式的不足, 学校不用求人, 学生可以充分地实习, 教师也能在公司里实习。实践教学在组织上和时间上均有极大的自主性。但问题是成本太高。在市场竞争日益激烈的条件下, 任何企业要实现赢利, 其管理层和员工必须达到专业化和职业化, 必须全身心投入。而学生毕竟是实习, 要经过反复训练才能胜任岗位, 如此必然影响公司的正常运营, 增大公司成本, 校方必须不断注入资金才能保证公司的持续经营, 但钱从何来?国内校办企业有几个能赢利?

2+1模式, 2年在校学习, 第三年到校外实习

2+1模式解决了学校建立实习基地难的问题, 学生又有充足的实习和找工作时间, 在毕业前, 学生实质上已经进入了工作岗位的角色, 其身份更多的是企业员工而不是实习生, 因而可学到更多书本外知识。2+1模式的关键在“1”。据笔者调查, 广州最早试行、从2005级开始已在全校全面铺开的某私立职业学院, 虽然学院推荐了实习单位, 但学生基本上都是自己找单位, 分散在省内 (也有个别在省外) 不同地区和不同企业, 且流动性大, 多数学生在一年内换了好几个单位, 中间或“下岗”在家, 有的还失去了联系。这样一来, 学校组织的教师下企业授课、辅导等教学活动难以实施, 学生处于游离于校外的“自学”状态, 变成了“社会人”。2+1模式或较好解决了实践难题, 但显然影响了学校的系统教学, 有使3年大专学制缩为2年之嫌 (学费却照收) , 值得商榷。

困难在哪里?

市场需求相对较小

一方面, 劳动力买方市场是我国的国情, 这一状况将长期存在;另一方面, 我国企业绝大多数属劳动密集、低技术含量、低管理水平型企业, 就整个企业界来说, 对“白领”的需求远远小于对“蓝领”的需求。发达国家企业的发展轨迹表明:随着经济发展和企业层次的提高, 企业中“白领”与“蓝领”的比例会发生变化, 即对“白领”的需求不断增加, 对“蓝领”的需求不断减少。现阶段, 我国企业层次的提升较慢, 对“白领”的需求相对不足。企业总能够从市场上雇用到有经验的“白领”, 因而不愿也不需为学生提供实习机会。

校企利益难以平衡

企业如果从校企“合作”中只有付出没有收益, 就不愿再合作了。比如, 在广州, 每年两届广交会期间, 各大酒店争相邀请学生去实习, 给的报酬也不低, 平时酒店也欢迎学生实习, 归根结底这是由酒店员工的供需所决定。其他专业情况则相反, 企业需求小, 所得利益少, 给学生提供的实习岗位就少。为此, 需要平衡校企的利益, 即要么政府补贴企业, 要么学校补贴企业, 这牵涉到国家立法、政府政策、资金来源、合作合同等等问题。

与工科相比, 经管专业实践教学难度大、复杂性高

在实践过程中, 工科实习即使出现了失误, 也只是局部的, 不会造成重大的或全局性的损失。而在竞争十分激烈的市场环境下, 经济管理人员的失误可能造成企业的重大损失, 经管类学生的实践有很大的综合性, 需接触企业内部多个部门和多个岗位的业务活动。但企业出于对自身商业秘密的保护, 不愿让学生接触到诸如会计账册、报关税务、业务文件、商务谈判、企业客户、经营决策等实质性专业内容。由此, 影响到学生的参与度, 实习变得表面化。另外, 学校组织难度大。相比课堂教学, 联系和组织实习需花费大量时间、精力和财务支出, 对教师的责任心、组织能力、社交能力等综合素质要求高;学生在实习中可能出现安全等种种问题;对教师考核难度大, 指导教师究竟花费了多少精力在学生实习上, 难以核定;报酬低, 教师不愿去。

可行的选择有哪些?

实践教学应根据社会环境、法律政策、行业特点、企业需求以及学校本身的资源条件来开展。就目前来说, 以下途径较为现实:

促使教师增加专业实践经历

要想学生实习好, 首先教师要实习好, 教师有理论基础和教学经验, 他们能将实际工作中的感性认识上升到理论层次, 再传授给学生。其实, 高职院校每个暑假前都会作教师实习安排, 但真正到企业的教师有几个呢?看来还是学校的政策措施不到位, 没把它作为一项硬指标。一个教师都安排不下去, 怎能安排众多学生?从企业调入教师和从企业聘请兼职教师, 是公认的好方法。但具体调入某人时, 总是受到诸如研究生学历、高级职称、论文、年龄、档案等等障碍, 用高校标准来衡量企业专业人员, 结果几乎找不到合格人才;聘请兼职教师的障碍主要来自企业, 老板是不允许其雇员兼职的, 可考虑用提高薪酬、夜晚开课的办法解决。在这方面, 私立学院明显做的比较好。现在公立学院实行的是用人“双轨制”, 何不到私立学院去虚心学习取经?

把学生的实践自学纳入到整体实践教学计划之中

从学生角度看, 大学学习, 自学很重要。作为高职学生, 从书本自学是一方面, 更重要的另一方面是从社会、企业的活动中自学。比如, 假期打工, 在一家公司当文员或业务员, 春节卖花、卖年货、卖春联、卖菜等;又如, 参加社区志愿服务、到学校附近兼职、校内的各种专业兴趣协会、校内勤工俭学等。笔者在专业课的讨论提问中发现:爱发言的学生大多有实践经历。实践自学, 也可称为分散实习, 比较符合经管专业的特点。学院应对学生的实践自学活动给予引导、奖惩和时间, 视这种活动为学院实践教学不足之补充。国外职业学院一年中有多个假期, 校方鼓励学生假期社会实践, 我们能否试行?比如把寒暑假各延长一周, 指定教师固定指导若干个学生, 算作学生的实践学分和教师的实践课课时。

校内实践也是经管专业学生的大舞台

笔者在与多个企业老板的接触中, 问了同一个问题:“你认为经管专业学生最重要的素质是什么?”回答是沟通能力。答案一语道破了经管专业学生与工科学生的区别, 也说明经管专业学生与工科学生在训练实践能力方面应该有不同的方式和舞台。经济管理具有典型的社会科学特征, 其活动无处不在, 这些舞台校内就有, 比如:班长好比总经理;团支书要说服别人;课堂辩论需要口才;协会活动要策划、组织、预算、做账、控制、评价, 这是一整套管理过程;模拟市场要跑调查、要进货、要会吆喝、要赚钱, 这是一整套营销过程。还有:ERP沙盘比赛要求学生熟悉和掌握企业的竞争战略、市场营销、信息、采购、财务、生产、库存以及上述资源的协调配比等知识;模拟炒股比赛除了钱是假的, 其余均是沪深股市的真实要素, 要想取得好战绩, 必须会分析宏观经济、法律政策、行业发展、企业财务、市场博弈等。在这些学生感兴趣的活动中, 有时甚至不用教师教, 学生也会主动去学, 并且, 其效果可能是课堂教学的数倍。学院的任务就是给学生搭好舞台。

把实践教学放到与理论教学同等重要的地位, 实践教学的管理必须紧紧跟上

对于近些年高速发展的高职院校而言, 实践教学是其区别于普通高校的特色, 抓好实践教学管理更显重要和紧迫。实践教学与理论课教学一样要实行制度化管理。实践教学与理论教学在教学方法、教学规律、教学模式等方面存在极大差异。规范化管理主要是运行机制的建立, 确定岗位责任制、质量保证体系、检查考核制度等。这方面有很多改进之处, 比如, 经管实践课程的难度大, 对教师要求高, 课时费理应高于理论课。广州某职业学院的学生分散在外实习, 学院要求教师每月2次到公司巡查和辅导实习学生, 除了报销路费、午餐费外, 每巡访一位学生算一个课时, 由于学生很分散, 一天只能巡访2～3个学生, 教师们多有抵触, 不愿跑, 巡查效果也可想而知。后来校方大大提高报酬, 教师由不愿跑变为我要跑;原来校内实训课的报酬参照工科的标准, 系数是理论课的0.7, 后改为1.2, 教师的积极性就不一样了。与此对应, 既然学院付出了更高的成本, 就应对教师有要求、有评价。于是, 该院把学生评教等考核方法引入到实践课程中, 给教师以压力, 让教师认识到, 只会在教室上课还不是好教师, 还要会上“课外课’。

高职经管专业实践教学难的原因有多种, 有的困难经过努力可以克服, 有的则无法克服, 至少现阶段无法克服。高职院校必须面对现实, 结合本地本校的环境条件, 选择可行性强的实践教学方法, 扎扎实实, 做细做深。

摘要：实践教学要衡量现实与可行, 成本与实效。高职院校经管专业实践教学的现实选择有:促使教师增加实践经历、鼓励引导学生的实践自学活动、搭建校内实践舞台、把实践教学放到与理论教学同等的地位。

关键词：高职,经管专业,实践教学,现实选择

参考文献

[1]刘畅, 等.高职院校实践性教学管理存在的问题与对策[J].教育与职业, 2008, (8) .

[2]张旭翔, 等.推进校企合作的实践与思考[J].中国职业技术教育, 2008, (1) .

[3]窦现金.欧美国家职业教育改革与发展的主要经验[J].中国职业技术教育, 2005, (15) .

经管专业个人简历篇8

[关键词]毕业设计；经管专业；顶峰体验；过程管理

[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）12-0012-03

毕业设计（论文）模式最初由前苏联引进。从1952年起，中国开始学习前苏联模式的高等教育改革，其中前苏联关于高等教育的环节：讲授、课堂讨论、习题、答疑、实验、实习、课程设计（论文）、毕业设计（论文）等是重要的学习内容之一。[1]

目前，国内高校从高职高专、独立学院（民办学院）到普通本科学校在大学生最后阶段基本都开展毕业设计（论文）课程。2004年，国家教育部办公厅发布《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（以下简称“通知”），该通知中指出了高等学校开展毕业设计（论文）的重要意义及加强毕业设计（论文）的教学管理、指导教师管理及学风建设等意见。[2]但是早在2001年就有复旦大学的一项关于“本科毕业设计（论文）是否应该取消”的调查，结果有相当一部分学生认为应该取消。而关于毕业设计（论文）存废之争的激烈论辩，主要集中出现在2004年和2009年。[3]这两次论辩都是由某个特定事件引起的，网上辩论双方针对毕业设计（论文）的意义和缺点展开了激烈的讨论，但是关于其存或弃仍然是众说纷纭。[4]虽然本科毕业设计（论文）成果质量堪忧，但笔者认为，毕业设计（论文）的存在仍然具有重要意义。目前，毕业设计（论文）存在相当多的问题和不足，这是导致其质量下滑的重要原因。

一、毕业设计（论文）的重要意义以及存在的缺点和不足

早在1983年，王广生等就认为毕业设计（论文）不同于课堂教学，其所学的内容是书本上找不到的，是需要通过发挥主观能动性、运用创造性思维去探索和发现的。[5]刘继红认为，毕业设计（论文）是一项包括学习、探索、创新相结合的综合教学环节，是大学期间检验学生知识技能的手段，并且能为学生将来工作做准备[6]；刘秀红认为，毕业设计（论文）是加强素质教育的重要环节，其培养了学生运用各方面知识分析问题、解决问题及自学的能力[7]；肖翔认为毕业设计（论文）是理论与实践结合的一次重要机会，有助于提高学生的综合能力、创新思维能力，让学生掌握实践和创新技能。[8]

笔者认为，毕业设计（论文）本身就是一个小的系统，其包含系统内部及外部环境：系统内部是利益相关者（高校、教师、学生）之间的组合及连接，外部环境是系统所处的政治、经济、社会环境等。关于毕业设计（论文）的意义及不足可以从系统的角度出发来进行探讨。本文分别从外部环境角度、高校角度、教师角度、学生角度等四个视角分析毕业设计（论文）的重要意义及不足之处，并将其总结如表1所示。

鉴于毕业设计（论文）存在的问题，王宇提出“在从计划经济向社会主义市场经济过渡的过程中，毕业设计这个在计划经济体制下模仿前苏联的办学方式是否会有所变化，有待于进一步实践探索”。[14]美国作为众所周知的全球高等教育最发达的国家，在长期教育实践发展过程中，也经历了一系列的困境和反思，其与毕业设计（论文）类似的顶峰体验课程的开设和历次改革对我国的毕业设计培养模式的创新提供了思路和启示。

二、借鉴美国顶峰体验经验构建毕业设计（论文）新模式

“capstone”（顶峰体验）一词最初是指建筑物上的“拱顶石”或者“压顶石”。当建筑物上放置“capstone”时，预示着工程的完结。因此，“capstone”引申为事业、工作等达到圆满时的顶点。在教育行业中，顶峰体验课程被认为是通往一段学业、研究行将结束时所提供的课程[15]，它主要是针对大学准毕业生在大学阶段能够将所获得的知识进行应用的课程或者经历[16]，其含义与“大四研讨会”无二。顶峰体验的形式不是固定不变的，它可以是一段实习经历、制作关于专业发展的报告、在校外发表的会议论文，等等。重要的是，我们要认识到顶峰体验课程的内容不是通用的，顶峰体验课程应该可以为学生提供系统化学科知识技能的实践活动，以使得他们在将来能够把知识应用于真实的环境。

自从我国开展广泛的教学改革以来，许多高校都进行了深入的研究和实践，而且有些在实践过程中也取得了较好的效果。教学改革源于在教学过程中的总结和反思。顶峰体验课程在美国作为一种教学体系的设置，在我国也得到了广泛的借鉴研究。顶峰体验课程在我国很多高校的文科类、工程类专业中有不少的研究借鉴，它还应用于实践教学、教学体系设置及毕业设计改革等方面。

由当前毕业设计（论文）的缺点和不足可以看出，毕业设计（论文）总体上存在忽视学生主体地位、课程目标和评价标准不一致以及忽视毕业设计（论文）后的跟踪反馈情况等问题。国内学者在针对毕业设计（论文）的过程管理方面也有不少的研究。桑玉军将全面质量管理理念融入毕业设计（论文）过程管理，提出构建毕业设计（论文）全面质量管理体系，并且在实践中取得了一定的成效。[17]施小平从全面质量管理理念出发，结合具体实践，探讨毕业设计（论文）全面质量管理的策略。[18]本文在借鉴顶峰体验课程管理的基础上，构建如图1所示的毕业设计（论文）全过程管理模式。

毕业设计（论文）全过程管理模式就是在课程目标的指引下，高校投入必要的资源（教师、财物、时间等），对毕业设计（论文）的整个过程进行全方位的监控和管理。毕业设计（论文）开始之前召开动员会，确定整个毕业设计（论文）流程，对指导教师进行培训和指导，根据学生主观能动性、个人兴趣爱好、将来职业发展方向等优化选题方案，对学生进行必要的计算机技能及写作方法论等方面的指导。在毕业设计（论文）进行过程中，学校毕业设计（论文）主管部门应加强监督管理，通过中期检查等手段获知毕业设计（论文）进展、师生信息沟通等方面的信息，有效调控毕业设计（论文）的时间、资源等方面的投入。在毕业设计（论文）最后的检验和评价阶段，毕业设计（论文）主管部门应通过与目标和标准的对比，科学合理的评分，及时总结经验，将整个流程中出现的问题和经验反馈到下个年度的毕业设计（论文）实践过程中。

[ 参考文献 ]

[1] 佟君.关于毕业设计与顶峰体验课程的比较研究[D].上海交通大学，2009.

[2] 教育部办公厅.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知[R].2004.

[3] 江胜清.论“本科毕业论文存废之争”对当前地方高校本科毕业论文的影响[J].宿州学院学报，2012（4）：93-96.

[4] 时伟.大学本科毕业论文的弃与存[J].中国高等教育，2010（7）：45-47.

[5] 王广生，张立群，王如泉. 应当重视毕业设计这一教学环节[J].高等教育研究，1983（4）：15-18.

[6] 刘继红.谈高校毕业设计（论文）质量滑坡及其提高的对策[J].中国高教研究，2000（3）：83-84.

[7] 刘秀玲.强化毕业论文的教学与指导[J].中国高等教育，2000（9）：35-36.

[8] 肖翔，马忠，屈波.研究型大学管理类毕业论文设计模式的研究[J].高等教育研究，2006（3）：27-29.

[9] 杨天怡，霍丹群，何敏.新形势下本科毕业设计（论文）管理工作的探索与实践[J].中国高教研究，2000（11）：72-73.

[10] 韩玉志.高校本科毕业论文中存在的问题及改革对策[J]. 中国高教研究，2000（9）：78-79.

[11] 刘波粒，刘泽军.浅析本科生毕业设计（论文）质量滑坡的原因及其对策[J].中国高教研究，2007（7）：89-90.