幼儿园特色课程总结

总结是一种事后记录方式，针对于工作结束情况、项目完成情况等，将整个过程中的经验、问题进行记录，并在切实与认真分析后，整理成一份详细的报告。如何采用正确的总结格式，写出客观的总结呢？以下是小编整理的关于《幼儿园特色课程总结》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：幼儿园特色课程总结

幼儿园的课程特色：

爱与智慧的传播――蒙台梭利教育蒙台梭利教育法以其先进的教育观念和科学的教育方法影响着不同时期不同国家的孩子们，她被众多的教育学者所认可。我们幼儿园充分运用其教育理念及方法，让孩子们在“平等、关爱、自由、尊重、包容、积极”的氛围中，通过日常生活、健康体能、数学智能、语言表达、科学文化、艺术表现、社交礼仪、情感体验等方面的学习开启幼儿心智，培养儿童的正常化和健全的人格。 中西合璧的语言环境――纯正美语交流

让孩子们在每天的生活中自然而然地接受英文熏陶，在游戏中学习，在学习中感受英文的乐趣。通过和外教老师的不断交流，通过中英文语言的环境设置，孩子的表达流畅而自如，且充满了浓厚的兴趣，时刻感受到中西方文化结合的美妙。

通往艺术的殿堂――综合性的艺术熏陶

为了让孩子在音乐、美术、表演等方面得到锻炼，让喜爱艺术的孩子可以发挥潜质，培养孩子优雅的气质与对美的欣赏，我们幼儿园的小飞鱼艺术团，根据不同孩子的特质与兴趣，设立了经典童话剧团、钢琴、声乐、舞蹈、美术、少儿瑜伽、少儿摄影等活动，通过教师的耐心引导与培养，让每个孩子都能有自己的发展空间。

健康与品格的培养――跆拳道修炼

孩子的健康成长离不开日常的体育锻炼与运动，我们将跆拳道教学融入到孩子们的体能训练课程中，培养孩子良好的身体素质的同时，结合我们的蒙台梭利教育，使礼仪、专注、勇敢、谦让等品质和行为习惯的养成得到深化，并与其它游戏相结合，让孩子们在快乐中收获健康，在运动中茁壮成长。

第二篇：幼儿园的特色课程如何体现“特色”

随着幼儿园课程改革的深入，许多幼儿园逐渐形成了园所的特色课程。而无论何种特色，归根到底，是注重研究幼儿自主学习的方式，帮助幼儿养成自主学习和分享合作的习惯及主动探索的意识，将教育特色落实于教学之中。

与“四自”园本课程同行

早在上个世纪九十年代，我园已在进行情感教育研究的延伸与拓展，在教育科研和不断学习新课程观中进行思考的积淀。

我们认为，学前教育阶段课程更应关注幼儿主动学习意识和态度的培养，一个拥有自主、自信、自律、自理品质的人才是个性与社会性真正完美结合的人，才是有可能应对各种挑战、适应社会发展，创造幸福生活的人。正是基于这样的课程观和教育价值观，我们确定了以培养幼儿“四自”意识、品质、能力为目标的课程开发与实施。“四自”即自主、自信、自律、自理的主体意识、主体能力、主体人格，使孩子“形成自主，增强自信，懂得自律，学会自理”，让孩子在主动探求的状态下快乐成长，为其一生健康发展奠定坚实的早期素质基础。

1. 一日活动环节优化设置，提高幼儿自主、自律意识和能力。

我们科学安排幼儿园一日活动，将一日活动环节进行调整和划分，将过去线状的环节结构重组为块状结构，减少不必要的过渡、等待环节。如：晨锻与早点组合;区域活动与集体活动组合;下午户外活动与点心组合等。对环节过渡的组织方法我们也进行了摸索：音乐暗示法即在孩子吃点心、换组、进教室、准备材料等之前的过渡环节利用特定音乐作为提示，让处于自由活动状态的孩子听到音乐信号能立即投入下一活动，既减少了无谓的等待又培养了幼儿的自主、自律意识。制作图示法即教师将一日活动环节用图表形式(只有时间，内容空缺)展现给幼儿，并请幼儿将每一时间段中固定的环节用图画画出，再贴在空缺处。以此使每位幼儿了解每一时间段的环节内容和要求，培养幼儿的自主、自律意识。

2. 自主性集体教育活动，形成有自主空间的学习环境。

集体教育活动是教师在同一时间段内有计划地组织全班幼儿开展同一内容的学习活动。在“四自”园本课程实施中，多数领域学习活动都是通过此种方式进行的。但根据主题的不同，教师可灵活选择整合教学形式(一般时间为40分钟，根据主题需要将两至三个领域内容融合在一次教学活动中完成)，或普通教学形式来完成。

在集体教育活动中，我们发现，创建自主性集体教育活动环境是落实“四自”园本课程的关键，建立一个温暖、有应答的，尽可能满足儿童需求，有自主空间的学习环境，有利于幼儿的“四自” 培养。它包含以下8个方面的要素：

a) 师幼情感互动流畅

b) 学习活动有乐趣

c) 学习内容建立在幼儿生活经验基础上，具有一定的挑战性

d) 安全感和信任感

e) 既宽松又紧张活泼，既有纪律又有自主、自由的空间

f) 学习形式灵活多样，有与同伴合作的机会

g) 自己的努力和成功能够得到认可

h) 对学习活动的走向和结果的可控制感

3. 区域化学习形式，促进幼儿自主意识的提高。

区域化学习形式是一种低结构、高开放的教育组织形式。在“四自” 园本课程中既是集体教育活动的补充，又可做为集体教育活动的延伸。区域化学习活动的内容来源于幼儿“四自”发展目标和兴趣，根据活动的目标，设置多个学习区域，提供具有层次性、操作性、趣味性的材料，满足不同发展层次幼儿的需要，幼儿可以自主地选择多种适合自己的材料、合作伙伴、学习进程等，幼儿在与材料、同伴的互动中发展自我，获得成功的学习体验。教师在这个过程中是孩子学习活动的观察者、引领者、对话者，在适当的时候给予幼儿必要的指导和帮助，教师的教更具有针对性和实效性，幼儿的学也更有自主性和趣味性。

区域化学习活动形式具有幼儿活动自主、自选，教师指导“跟进—支持”，师幼关系平等、和谐，环境材料可选多样，活动时空开放等特点。该形式顺应了幼儿的发展需要，拓展了幼儿的学习空间，推进了幼儿的自主学习。

4. “四自”特色活动，让“四自”深入幼儿。

“四自”特色活动是指各班级为实现“四自”课程目标，培养幼儿“四自”品质，专门设计组织的日常教育活动。这些活动渗透于幼儿一日活动中，形式灵活多样，班级各有特色，成为落实“四自”目标的重要隐性途径。在日常活动中班级开展的“四自”特色教育活动。如：培养自主：“大带小游园会”、“学做小学生”、“环保时装设计师”;培养自信：“棒!棒棒!It’s me”、“超级星期五”、“宝宝说天气”、“优点大集合”;培养自律：“四自”礼仪小明星、“四自”升旗手、“环保小天使”;培养自理：“穿衣秀”、“特色小帮手”、“巧巧手”。

“四自”园本课程是具有培养完整儿童价值取向的课程，其构建过程具有园本性、动态性、开放性等特点，由于教师和幼儿是构建课程的主体，因此课程又具有适应性、可操作性。其价值取向明确的目标体系，形式丰富的教育内容，促进幼儿自主性发展的组织形式，多元化的评价，为儿童创造了可以自主、自由、自信奔跑的课程跑道，一批批孩子在课程中萌发了自主、自信、自律、自理的早期人格素养。

快乐动手”为孩子的智慧生长奠基

我园是一所省级示范性实验幼儿园，始建于1976年。在幼儿园发展历程中，逐步形成了“用心呵护，快乐动手，智慧生长，多元发展”的办园理念，凝练了“快乐动手”特色文化。幼儿园独特的文化形成发轫于“动手做”活动课程的开发，历经10年的研究与探索，我们经历了从散点式的动手做系列活动走向独立的园本课程的过程，进而影响基础课程的实施，最后形成“快乐动手”的独特幼儿园文化，并渗透在日常活动中，优化了教师的教育行为，改变了幼儿的学习方式。

我们“动手做”活动课程建设，主要从3点出发：

1.顺应幼儿天性的需要。幼儿天性好奇、好问、好探究，喜欢动手操作。我们顺应幼儿的这些特点，重视他们的需求及发展潜能，给予他们创造的机会与条件，使其潜能得到发展。

2. 践行现代教育理念的需要。“听会忘记，看可能记住，只有做才能真正理解”，“儿童的智慧出在手指尖上”。 动手操作、自主探究是“动手做”活动课程的主要学习方式，让幼儿在快乐中获得有益于身心发展的经验。

3. 挖掘课程资源的需要。随着经济发展，农村幼儿园也逐步“城市化”，成人常常忽略身边的教育资源，热衷于购买的教玩具，扼杀孩子的“野性”。我园周边丰富的农村资源：水稻田、山芋地、野菜地等，是幼儿体验生活、积累经验的实践场。

我们从以下几方面组织与实施“动手做”活动课程。

先有对课程总目标的综述，然后将其具体化，再分解为年段目标，实现年段目标间的递进。如：对幼儿解决问题的意识与能力的培养方面，小班注重“有困难时不哭，愿意尝试，能寻求帮助”。中班强调“能积极想办法，勇于尝试”。大班则注重“能迅速充分调动已有经验，不断尝试，直至成功”。

1. 课时设置(见图1)

2. 师资配备

幼儿园专门成立了“动手做”活动课程建设组，建立3个课题研究组，根据老师特长和经验招聘“项目责任人”，形成了以项目责任人为中心的动手做活动设计团队。各组通过经验分享式、问题聚焦式研讨互通信息。

3. 实施技巧(见图2)

4.资源开发

(1)多层面开发园内资源，打造浓郁的动手环境。

首先，我们从园内景点、环境布置以及班级特色区域创设等方面，建设动手的物质环境。其次，开发“巧手节”、“感恩节”、“科技节”、“美食节”四大节日，为幼儿提供更多的动手实践舞台。

(2)多渠道引进园外资源，构建动手做活动课程的开放平台。

首先，我们充分利用家长动手特长，培训教师，保证特色教师队伍的发展。其次，引进园外专家资源，规范课程开发的流程。最后，建立园外交流平台。

5. 课程评价(见图3)

根据《幼儿园工作规程》及《幼儿园指导纲要》，借鉴《学前儿童发展与教育评价手册》、《幼儿发展评估手册》，从幼儿发展、课程实施质量两方面制定了本课程评价体系。评价过程从量的评价转向质的评价，从终结性评价转向形成性评价。

第三篇：幼儿园特色课程有哪些

现如今幼教行业竞争日益激烈，也随着幼儿园课程改革的深入。民办幼儿园为了选择一条有特色，可持续发展的道路，许多幼儿园逐渐形成了自己的园所特色课程。

我们幼儿园怎么将教育特色落实于教学之中呢?而我们作为一项教育事业，更多是应该本着多多为社会创造价值。本着这样的心态，在市场上多多抓住机遇，这样幼儿园的发展契机和主动权才能掌握在我们手里。

幼儿园怎么才能找到适合自己的一条经营之道呢?家长为了“不让孩子输在起跑线”在选择幼儿园也是煞费苦心，而在幼教市场上其实绝大多数的“特色幼儿园”在发展的状况上来看，都普遍存在着以下弊端：

1.再以特长教育作为特色的幼儿园，比如：英语、舞蹈、画画等技能性的学习作为特色，会导致孩子的发展的片面性。

2.特色幼儿园以家长的意愿、要求为导向，功利性较强，从而导致幼儿园教育目标偏向严重。

3.在选择特色课程时没有前瞻性。比如珠心算一类的小学化课程正在谈出我们的视线。

我们幼儿园应该如何选择特色课程从而去打造幼儿园呢?在这里给大家推荐中国首家幼儿园国学系统服务平台——至德国学。将传统国学与现代学前教育相结合，总结出了幼儿园国学教育八大体系，八大体系中的“国学课程体系”把幼儿国学教材编制成了一套系统，推出了以下课程：

国学经典诵读

“孝道、师道、感恩”教育活动

经典音乐熏陶

经典书画欣赏

传统手工活动

传统养生活动课程

至德幼教联盟根据全国各个地区的情况和每所园的特点，对全国各个区域每所幼儿园进行个案分析，同时整合全国300多所联盟园所和支持过的1200多所幼儿园资源，首创幼儿园资源共享平台。对每所幼儿园配备督导老师，根据当地情况和园长发展意愿，帮助每所加盟园导入最适合其发展的体系和国学教育。

推出国学幼儿园创建八大体系，真正落地实操在全国已经帮助200多所幼儿园引进国学教育，半年到一年在当地打造园所品牌。

1.幼儿园自动运营管理体系(园长运营智慧体系)

2.团队脱手管理打造系统(教师团队打造体系)

3.家长主动转介绍系统(家长工作体系)

4.多样化国学课程系统(国学课程体系)

5.环境创设系统(招生环境创设系统)

6.轻松免备课教学教研系统(教学教研体系)

7.大型活动标本策划系统 (品牌活动策划)

8.联盟大家庭资源共享系统(全国联盟平台资源共享体系)

中国首家幼儿园国学系统服务平台——至德幼教联盟，培养有中国灵魂国际视野的现代少年。让孩子更出色，家长更信赖!

第四篇：幼儿园特色课程教案：树叶的颜色

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幼儿园特色课程教案：树叶的颜色

活动目标：

1、了解树叶的变色过程及季节更替。

2、学说句型“…来了，我变成…”。

3、激发幼儿探究兴趣，对自然界的事物产生好奇心。 活动准备：

春、夏、秋、冬树叶图片若干张;秋天的树叶若干片。 活动过程：

一、出示春天和夏天树叶的照片，请幼儿认识并描述它们的样貌特征。

1、师：在春天和夏天的时候，你感觉怎么样?是暖和的还是寒冷的? www.liwenjiaoyu.net

2、师：当春天来临的时候，万物复苏。小树叶也悄悄露出了可爱的笑脸。

3、教师出示春天和夏天树叶图片，问：春天和夏天的树叶有什么一样的地方吗?

4、引导幼儿学说：春天来了，我变成嫩绿色。夏天来了，我变成深绿色。

二、出示秋天树叶的照片，引导幼儿观察、比较秋天树叶的变化。

1、师：到了秋天，天气变得怎么样了?(变冷了)树叶会变成什么样?

2、每个幼儿发一片秋天的树叶，请他们看一看、摸一摸树叶，然后说一说感觉。

3、小结：秋天来了，有的变黄了;有的变红了;有的干干的……

4、引导幼儿学说：秋天来了，我变成黄黄的/我变成干干的……

三、出示冬天的树叶照片，让幼儿通过观察干枯的树叶，随风飘落的树叶，感受随季节的更替，树叶发生的变化。

四、教师出示更多的图片，引导幼儿辨别这是什么季节，并用“…来了，我变成…”来描述树叶。

第五篇：甜甜幼幼儿园体智能特色课程

铁五幼体智能特色课程

21世纪是全人教育的时代。要提升孩子的学习能力，开发孩子无限的潜能，必须先训练孩子的体能，以达到激发心智的全面成长。孩子拥有强健体魄，自然体力，精神振奋，专注力提高，学习效果更好!

幼儿园体育活动的目的之一是促进幼儿身体健康成长、增强幼儿体质。所谓体质，包括四个方面：一是体格，二是体能，三是人体对外界的适应能力，四是心理状况。

“幼儿体能教学﹐就是引导幼儿潜在能力的发展﹐培养幼儿自我保护的能力，增进幼儿对社会环境适应力”在社会急速变化的今日﹐幼儿教育方针的改进是目前国际的共同课题。对于渐渐失去自然环境的都市儿子而言﹐其身体面、精神面、社会面的训练亦渐渐的在失去。身为父母的我们一定希望孩子能在幸福中成长而至成人﹐以致踏入社会。健康且安全的养育儿童﹐将其送入复杂的社会中﹐这是我们的责任﹐而为使其真正地健康长大﹐以迎合社会生活﹐除非加强基础教育并强化体能意志力﹐别无他途。

目前社会的发展﹐幼儿教育的重要性已被承认﹐然而由于智育的发展﹐致使知识的教育成为中心﹐往往忽视了健康与安全面的问题﹐近年来﹐这种观念的认识有了很大的转变﹐但毕竟离理想仍有一段距离。幼儿教育学家福禄贝尔(F.Froebel)曾经说过“游戏是人类生活中最具有意义的活动﹐也是生活的典范。”对于幼儿而言﹐其生活本身便是一种游戏﹐幼儿期不论从医学﹐生物学﹐心理学或社会学的观点来看﹐皆是人生最重要时期;这个时期之足以影响日后的发展;就如同盖房子﹐基础骨架能决定一个建筑物一样。因此对于所有的幼儿而言﹐最主要的一件事是保有支持现在与未来所应有的体力﹐并学习开创未来人生过程中的力量﹐是故幼儿体力培养的课程(幼儿体适能课程)因应而生。幼儿体适能游戏课程就是能带给健康与欢笑最佳元素。

体智能活动能真正体现“以体育为主，促幼儿全面和谐发展”的教育理念。充分发展幼儿的走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬、平衡等动作，不仅能锻炼身体，并对促进幼儿独立生活与活动能力的发展，促进智力发展有着重要的意义。在体智能活动训练中，可培养幼儿勇敢、机智、创造才能和克服困难完成任务的品质;培养幼儿遵守规则、互助友爱，并养成活泼开朗的性格。

实践证明：体智能训练能增强幼儿的体质，促进生长发育，发展基本动作。幼儿的食量增大，睡眠质量提高，在日常活动中精力充沛、身高、体重、胸围等生理标准增长迅速。出现了“三个明显”即发病率、服药率明显减少，出勤率明显提高，动作发展明显加快。

丰富多彩且极富挑战性的体智能运动，大大提高了孩子参与活动的主动性与能动性;激情动感的活动音乐激发了孩子运动的欲望与积极性。体智能正受到越来越多孩子们的欢迎和教师们的认可。

从事体智能教学的大多是男教师。通过他们的临校授课，可弥补幼儿教育长期以来全面由女教师任教对幼儿健全个性成长带来的不利之处，改变幼儿园教育普遍存在的阴柔有余、阳刚不足的现状。通过充满阳刚气息的男教师激情带动，可提升幼儿机能、增强体质，激发对体育运动的兴趣，培养活泼开朗、勇敢果断、坚强自信等良好个性。

体智能课程——将八大智能中〝健康〞一项落实规划实施

让孩子的童年更健康，让孩子的童年更欢乐，让孩子的童年更童年!

课程实施三大目标重点：

引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升

学习自我保护的能力，养成独立自主的个性

体验团队生活，增进对社会环境适应力

课程设计两大因素：

培养因素---身体机能，功能激发

如：瞬间力、持久力、距离感、平衡感、敏捷性、灵巧性、协调性等

行为目标---精神意识，社会学习

如：勇敢果决、独立自主、团结合作、自信心、专注力等

课程教学五大要项：

1、徒手游戏教学

2、体适能器材教学

3、音乐律动教学

4、户外游戏与活动教学

5、综合教学

课程设计与教学方式五大转化：

A：儿童化 B：生活化 C：趣味化 D：故事化 E：卡通化

是幼儿体育运动与亲子运动的专业指导者;是孩子的大玩偶，偶像老师;是孩子健康与欢乐的活力创造者;是园所活动协助主导规划与带动主持者;是才艺老师，但更是驻校多功能校园帮手。

体智能的领域：

1.设计每学期单元课程表，依课程单元表上课。

2.每周以每位幼儿以30分钟~40分钟指导课程。

3.以班级(每班30个幼儿)为上课单位。

4.每节课以三段式上课：将上课时间分成三阶段

(1)依时间分配： 如：三十分钟课---四十分钟课 (2)依内容分配： 第一阶段为导引热身

第二阶段为主题课程

第三阶段为缓和结束

(3)依活动气氛分配

5. 运用器材道具音乐游戏以专业方式指导。

6. 上课力求互动、感动、活力、安全为原则。

7.每学期配合园所规划设计体能运动会或亲子体能活动等成果发表。

第六篇：幼儿园实施国学特色课程的探索与反思

发布时间：2012-11-08 作者：王慧玲 单位：华油幼教中心科研小区幼儿园 浏览次数：1535

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【摘要】《周易》里讲“蒙以养正，圣功也”，在中国古代长期的幼儿教育实践中，形成了一系列行之有效的方法和原则，我们把它们运用到幼儿园教学中就是我们所说的国学特色课程。它与《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出的“进一步深化幼儿园课程改革，从实际出发，深入实施素质教育”的理念不谋而和，必将为幼儿的一生发展打下良好基础。本文作者根据所在园开展国学特色课程的实践探索，总结了在推行国学特色课程教学中遇到的一些问题，教学中的一些体会和反思，以期为促进国学进入幼儿园提供一些思路。 【关键词】幼儿园国学特色课程;问题与对策;反思 一 、实施国学特色课程的背景和意义

随着中国经济，军事以及综合国力的提升，我们中国人在不断找回近代以来失落的民族自信心和民族自豪感，人们越来越深刻地意识到“中华民族几千年的优秀传统文化才是我们中国人的根”，目前“国学热”已经在神州大地上频繁出现并不断升温，从政府在海外成立百余所孔子学院到一些大学纷纷成立国学院，从各种新闻媒体中不断出现的着汉服，拜孔子的画面和各种国学讲座到民间各种祭孔，读经活动的广泛开展，已经让我们明显感受到了国学在当代中国社会发展中的地位在不断提升，随着对国学内涵的不断了解，国学本身释放的无限魅力也吸引了我们越来越多人的关注，人们逐渐认识到国学是中华民族五千年文明的精髓所在，它蕴含着丰富的整体战略思想和人文智慧。

在瞬息万变的今天，我们在国学中可以汲取先哲的历史经验和生命智慧，能提高个人的文史修养，道德修养和礼仪修养，进而克服浮躁，摆脱困惑，启迪智慧，涤荡灵魂，开阔心胸，充实精神。作为一名幼教工作者我们一直在探索教育的真谛，在不断的学习国学知识后才发觉“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，深感“打好国学根基，方能放眼世界”，尽管近年来我国综合国力发展迅猛，然而素质教育却长期徘徊不前。只有当我们扎根国学静心反思时，才蓦然发现：原来中国教育的根本任务在于脚踏实地将幼儿培养成为一个人格健全、德才兼备的人，而中华民族的经典文化素以“修身、齐家、治国、平天下”的宗旨及其博大精深享誉全球。它不仅具有“蒙童养正、幼儿养性、少年养志、成人养德”的巨大教育功用，更可进而提高全民族的人文素质。二十世纪上半期，即使在民族灾难频繁之时我们中华民族依然大师辈出，培育出鲁迅、老舍、李四光、齐白石、张大千、杨振宁、李政道、钱学森、华罗庚、林语堂等一批学贯中西的世界级中国名人即是明证。

从小扎根国学，让幼儿从上幼儿园阶段就逐渐开始感受国学，进而实践国学，逐渐从传统中汲取前行的精神动力，并结合社会实践不断地进行新创造，在了解自己传统文化的同时，积极主动地和其他文化之间沟通、交流、整合。只有坚持不断沟通、交流和整合，我们才能在与其他文化的比较中获得对自己文化的新的理解和反思，才能充分吸收其他文化发展的先进成果，才能为自己的创新提供不竭的动力，才能在走向世界的过程中激发出传统文化的潜在生命力和勃勃生机，鉴于此我们要以实际行动积极地去推进国学经典进幼儿园、进家庭的进程。

二、实施国学特色课程面临的问题与对策

将国学特色课程从理论付诸实践，老师们最大的疑惑是：想要教好国学，教师要做好哪些准备?学习国学经典能促进幼儿哪些方面的发展?如何做好家长的思想工作?如何将国学特色课程渗透在一日生活当中?等等，针对这些问题，我们做了有益的思考和尝试。

问题一：如何为开展国学特色课程做好准备?

首先是幼儿教师要做好哪方面的准备?国学对于我们这一代人来说是有缺失的，可是做好任何一项工作关键是人的因素。要开展国学课程并产生良好的效应，幼儿园老师的教学能力可以说是起着关键性的影响。其次是教育环境的准备，幼儿园的环境布置有着鲜明的教育导向作用，怎样运用环境的作用来潜移默化地促进幼儿的发展一直是幼儿园教育的重点。

我们在实践中逐渐总结：授课教师不仅要有教育孩子的经验还必须具有一定国学底蕴和与家长沟通的能力。授课教师要认真学习读经典教育的理念，在教育思想上进行导正。国学不是“死记硬背”，它涵盖了一切有利于幼儿发展的传统文化，教师首先要从学习中国传统的礼仪教育、传统民俗、经典故事，了解国粹和中国的世界非物质文化遗产等等方面汲取国学的养分，其次还应掌握一些传统的琴棋书画的基本技能，提高自身的文学素养。另外观摩国学课的示范教学能使老师迅速地掌握教学的本质，也是教师快速成长的途径。

环境方面，好的环境既能塑造一个人，同时也能改变一个人，这种作用的积累,意义重大、不可忽视的。因此教师要利用中国特色的元素根据教学内容的需要布置班级环境和幼儿园的大环境，让幼在环境舒适具有国学氛围的环境中快乐地学习和生活 。

问题二：幼儿园国学经典能促进幼儿哪些方面的发展?

幼儿园的国学课程主要是诵读经典，说文解字和知行合一。常规的教育可以教会幼儿各种生活的技能，但并没有足够重视教会幼儿应该成为一个什么样的人。经典是我们民族精神的精华，其中蕴藏着先人的生活智慧与人生哲学，很多经典著作主要阐述生活习惯、为人处世、求学治学等方面的礼仪与规范，在教会幼儿怎么做人、做事、处世方面有着重大的意义。但在促进幼儿全面发展方面又有什么积极意义呢?

事实证明:学习经典后为幼儿的习惯培养奠定了根基。如：《弟子规》中“食不言 寝不语 晨必盥 兼漱口 便溺回 辄净手 物虽小 勿私藏 借人物 及时还”等关于个人卫生、礼貌、读书、等良好的道德行为规范，让幼儿明白了“圣人的样子” 提高了幼儿在行为上的是非、美丑、好坏的辨别能力，巩固了他们已接受的道德知识，从而最终达到言行一致、表里如一。学习诵读经典的过程幼儿类似念唱，眼睛看经典文字，是透过视觉作用来刺激大脑，开发智力，提高了幼儿的专注力。朗朗上口的国学经典词句也可以提升幼儿的记忆力、理解能力。幼儿能够熟练背诵，幼儿在幼儿园阶段正是记忆力发展的敏感期，在此时期常读、常诵能起到事半功倍的作用。另外兴趣是最好的老师，有了诵读的兴趣就可以快速的增加幼儿的识字量。把识字变成简单的事情。

问题三：如何将国学特色课程渗透在一日生活当中?

国学经典中许多教育内容本身就是一些行为要求和道德要求,需要教师在专门的诵读之外,首先在动态的生活环节里通过随机的解说或带读,帮助幼儿理解其意义,并且立即应用于幼儿园一日生活各环节中。幼儿的大部分实践都是在幼儿园度过，一日生活各环节占了相当大的比重。在一日生活中渗透国学的教育就很必要。

我们通常的做法是：通过实际生活中的一点一滴的小细节教育幼儿从小就要养成良好的行为习惯。如幼儿每天来园见到教师同伴问早问好,吃饭不掉米粒，自己事情自己做，拿空杯子也要用双手等等，我们还根据幼儿的年龄特点和兴趣点，针对孩子的爱好来渗透，如：在幼儿的体操编排中把国学经典《弟子规》融入其中，朗朗上口的诗句，深受孩子们的喜欢，孩子们参与间操的热情也提高了。为了将好的行为习惯进一步固化，我们还将国学教育渗透在家庭生活当中，例如开辟主题墙“《弟子规》你今天做到了吗?”将《弟子规》提到的一百一十三件事掰开了揉碎了制定成周主题目标告诉家长，如经典中的“出必告反必面 居有常 业无变”主题，我们就要求幼儿做到自己独立做事之前要告诉自己的父母，出门前或回家后要和父母打招呼，每天回家后都要将自己在幼儿园学习到的内容跟父母复述一遍。每周家长都会根据幼儿在家的表现通过写纸条或者拍照片的方式反馈给老师，由老师再进行表扬。从而幼儿不但在园里知仪懂礼,在家里也变了,懂得为下班的父母端上一杯茶;吃完饭主动收拾碗筷、扫地;对长辈的礼貌行为表现也多了。

问题四：如何做好家长的思想工作?

在整个社会出现了人文精神缺失，精神家园荒漠化严重背景下，家长对国学有期待但是不了解，还有些家长对于孩子学《弟子规》等经典有所疑虑。其中最大的担心就是：学习经典的孩子，走向社会后会不会吃亏?会不会与社会格格不入?

我们通过实践得出结论: 这种疑虑实际是家长并没有深入学习领会经典的内涵而产生的。对于幼儿来说最重要的是建立正确的是非观念，最失败的教育是让幼儿善恶不分。学习了《弟子规》的孩子，知道什么是善什么是恶，透过他对善恶的了知，明白怎样做人才是对的。自然对各种各样的行为有敏感而清晰的判断能力，能很好地把握自己和选择良善的朋友。学做《弟子规》的孩子是让家长放心、安心的孩子。另外细读《弟子规》文中的每一条，找不出与社会人心不符、与社会格格不入的内容。

“家庭是孩子的第一所学校、家长是孩子的第一任教师”，教师要重视与家长的沟通，教师可以有意识的引导家长观看一些国学专家关于幼儿教育的讲座，也可以让家长共同参与老师的教学，对教师的教学提出建议，在这个过程中幼儿园老师经过教育理念的学习，能从容应对家长提出来的国学教育上的问题，而家长听了专家演讲了解了国学教育的精髓就更容易与教师的产生教育思想上的共鸣，会使得双方之间的沟通变得容易，家长以身作则、树立榜样，给幼儿一个宽松、和谐、温馨的家庭氛围，更有益于幼儿园国学特色教学工作的开展。

三、对国学特色课程实践的反思

虽然我们在国学特色课程的探索上取得了一定的效果，从国学特色班学习的幼儿在行为规范，孝顺父母，学习习惯，识字量等方面都优于同龄班的孩子，国学课程的实施对切实督促教师提高文化素养，促进教师专业化成长也确实有很大帮助，然而教师仍处于不断的摸索当中，其教学的方案做的仍有待改善，在理论上还缺乏认识，或者在设计课程当中知其然不知其所以然，影响了幼儿园课程的设计与实施。如何将国学特色课程更深入的进行下去，推广开来是今后我们必须关注并着力探索的方面。它需要教师在掌握一定理论的基础上，根据幼儿特点与发展水平，根据不同幼儿实际，确定目标，选择内容与方法途径，设计出适合幼儿发展的课程，并组织实施，以促进幼儿发展。只有这样，国学才能更好的做下去，而不是流于形式，是真真正正的利于孩子一生的学问。

总之，我园国学特色课程的实施，使幼儿的活动空间、教师的创造空间、幼儿园的生存空间都得到了一定的发展，但依旧只是刚刚迈出了第一步还有许多问题需要进一步思考和解决，许多方法和途径需要进一步尝试和探索。著名哲人黑格尔曾经说过：“传统并不仅仅是一个管家婆，只是把它所接受过来的忠实地保存着，然后毫不改变地保持着并传给后代。”确实如此，传统文化作为一个民族的灵魂和国家的精神家园，它不仅积淀着一个民族和国家过去的全部文化创造和文明成果，而且蕴含着它走向未来的可持续发展的文化基因。如何开展国学特色课程是中华民族伟大复兴的文化诉求仍需更多的幼儿园和研究者的共同努力，我们仅在此抛砖引玉，期待有更多的声音出现。

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论文：国学经典教育在幼儿园教育中的

渗透与整合

妈咪爱婴网 2014年05月31日 22:12:16 [幼教互动社区]

[摘要]国学经典是中华民族博大智慧和美好情感的结晶，是构成中华传统文化的核心价值体系，是构建和-谐社会的重要精神支柱。振兴国学，必须从娃娃抓起。作为教育工作者更应该把传承中华文化当成一种使命。如何在幼儿园推进国学课程建设是当前摆在幼儿教育工作者面前的一个„„

[摘要]国学经典是中华民族博大智慧和美好情感的结晶，是构成中华传统文化的核心价值体系，是构建和-谐社会的重要精神支柱。"振兴国学，必须从娃娃抓起"。作为教育工作者更应该把传承中华文化当成一种使命。如何在幼儿园推进"国学课程"建设是当前摆在幼儿教育工作者面前的一个课题，为了更好地体现幼儿园的国学课程特色，必须立足幼儿视野，才能使"国学课程"的内容更具适宜性和发展性。本文拟从幼儿兴趣、思维、需求和发展等角度出发，阐述如何科学有效地实施和丰富"国学课程"的教育方法。幼儿教育核心理念相结合，与幼儿园课程整合起来，围绕"以幼儿发展为本"的教育思想，实现塑造幼儿人格、启迪智慧，弘扬中华文化的培育目标。

[关键词]国学教育 幼儿视野 国学经典教育 渗透与整合

[引言]《纲要》明确要求："幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。"国学经典教育有利于培养良好品德和健康人格，因此，我将国学经典教育融合到幼儿的生活健康教育和体育锻炼中去，促进幼儿健康、和谐、快乐的成长。

[正文]国学经典教育只是幼儿园课程中的一部分，应该与幼儿教育和幼儿园课程结合，科学理性地开展读经教育。在新时代的教育背景下，国学经典诵读活动如何与当下幼儿教育核心理念相结合，如何体现现代幼儿教育方法与国学经典教育内容的融合，成为当今急需思考和改善的问题。《纲要》指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。[5]我结合《纲要》的精神，根据幼儿教育的基本规律，经过两年的教学实践，有效地将国学经典教育幼儿园课程整合起来，从而初步建立富有特色的国学经典教育实施体系，使国学经典教育成为孩子的一种乐趣。现将教学心得与同行分享交流。国学经典教育走进我园，与晨间音乐、早操活动、晨会活动、环境创设、领域教学、民间游戏等各个方面相互渗透和整合，走进了孩子日常生活和学习的各个角落，规范着我们的日常行为，为传承民族优秀文化，塑造孩子健全人格，培育高尚德行奠定了坚实基础。国学经典是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。传承文明是教育的重要责任。在国学经典作品中童蒙养正。良好生活行为习惯是健康生活的基础。我国古代文化典籍中蕴藏着丰富的人生哲理和人们行为处事的道德标准。在开展幼儿国学经典活动时，我坚持古为今用，挖掘潜在的积极因素，用传统文化中的精髓来童蒙养正，培养幼儿养成良好的习惯。如我班有一位孩子经常很晚才上学，家长生气的跟我说这几天早上起床他总是磨磨蹭蹭的，还闹着不洗手，不刷牙洗脸，于是我抓住契机，将《弟子规》纳入健康教育。幼儿时期是语言发展的关键。国学经典内容丰富，往往简短的几句话就包含了很深的意义。我将丰富多彩又行之有效的语言教学活动与国学经典教育有机的结合起来，促进幼儿的语言发展，也达到强化复习与记忆国学的效果。国学故事让幼儿插上想象的翅膀。喜欢听故事是孩子的天性。我借助蕴含中国经典文化要义的故事的叙述，让幼儿逐渐熟悉、理解和掌握中国经典文化。国学是一座丰富的宝藏，它蕴含有多元文化的价值取向，而科学文化也正是其生命躯干上的一个有机活体。《三字经》的内容包罗万象，其中还包括着天文、地理等。在科学领域中，我将《三字经》中所蕴含的丰富的知识渗透到科学领域中，让幼儿感受优秀的文化精神和智慧结晶。孔子说："思之不如好之，好之不如乐之"。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。为了激发幼儿的学习兴趣，我将音乐教育与国学经典教育融合为一体，使教育教学活动更加富有情趣。节奏游戏变国学经典诵读为轻松的音乐教学。由于一些国学经典作品的句子很长，读起来拗口，影响幼儿的学习兴趣，因此我创编节奏，让幼儿在节奏中轻松学会诵读国学，感受音乐的美妙。在国际多元文化飞速发展的今天，在这新一代国学人才的培养上，我认为：如何建立符合儿童身心发展和认知规律的国学经典教育实施体系，更好的发扬和传承中华优秀文化，让中华的优秀文化凝聚为幼儿持续发展的底蕴，真正做到立足本土、面向世界，是我们教育工作者不能回避的前景问题。今后在实践中，我将锲而不舍，积极探索国学教育的新思路、新方法，在传承中发展，在感悟中创新，最终探索出符合国情和时代特点的国学教育理念，以促进国学经典教育在幼儿园的发展。

幼儿园里学习国学，应根据幼童的生理特点、心理特点。掌握幼儿学习的规律，循序渐进地开展培养与训练，主要在于通过听、读及直接感知来加深对经典著作的理解。听、读是基础，"读书百遍，其意自见。"谓读得熟，则不待解释，自晓其义也。尽管幼儿理解能力有限，然而通过听教师范读，幼儿跟读乃至自读，把经典著作的情感在读的时候传达出来，这个过程还是有利于幼儿理解作者抒发的感情。直接感知是关键，也就是要为幼儿创造良好的国学学习环境，丰富幼儿对生活的感性认知。结合生活情境讲解国学，经典来自于生活，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，使幼儿更加喜爱学习国学，更深切体会国学的深意。故此，在幼儿园开展国学课程建设必须立足幼儿视野，才可能取得成效，不然反而可能适得其反，使幼儿从小产生枯燥乏味的国学认知体验。

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