掌声教案

作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《掌声教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：掌声教案

掌声教案

苏教版小学三年级语文《掌声》教学设计

教案背景

《掌声》这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩，因为不愿意让别人看到她走路的样子，总是最早来，最后走。但一个新来的老师不了解情况，请她到讲台上讲故事。她在同学们的鼓励下，终于大胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她变得开朗了。几年后，她在给同学写信时说：那次掌声，给了她信心，给了她生活的勇气。她很感谢大家。课文的内容很具有感染力，但对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验，在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题。 教学课题: 掌声 教材分析:

课文《掌声》是苏教版小学三年级语文第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。

教学方法:

1 情境教学法、阅读感悟法、合作探究法等 教学准备: 多媒体课件、回放镜头音乐 教学目标：

1、认识生字，理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。

3、通过课文的学习，懂得人与人之间需要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。

教学重、难点：

教学重点是理解小英获得两次掌声的含义，难点是感受小英掌声前后的变化，体会小英的心理变化过程。

教学过程：

一、前后对照，感受小英变化

(一)学习第一自然段

1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗?(小英)

2、一开始，小英给你留下什么样的印象?【投影出示】指名读课文第一自然段。

我们读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁)从哪看出小英很忧郁?

3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?(用“因为……所以……”的句式说)

2

4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么? 【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角。

5、小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗?指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。

过渡：多么可怜的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的!

(二)学习第五自然段

1、【投影出示】说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……(女生齐读)

2、老师把这句话改一下，你们看行不行?她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……(不行)为什么?(走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心)

3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗?你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

4、这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信，板书：自信开朗)

5、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!

6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)从哪儿找到答案的?(小英的来信)【投影出示】指名读

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去

二、感悟重点，领会掌声内涵

1、默读第

2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么?

2、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么?

【投影出示】小英立刻把头低了下去，地想：。

3、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢?(生交流)

出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)

小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。

4、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——(引读)。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：。

5、让小英意外的是——(同学们给了她热烈的掌声)

6、同学们的掌声出现了几次?(2次)

7、谁能读读同学们的第一次掌声? 指名读。

从哪看出掌声出乎小英的意料之外?理解“骤然间”(掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料)

8、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?

9、我想对小英说：“____________________________。” (小英,只要有勇气,再难的事也可以完成! 天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)

10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!

11、小英一定能听懂你的掌声!谢谢你的掌声!听着那热烈、持久的掌声，小英感动了!

【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 指名读，评读。

12、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么? 【投影出示】小英感动得流下了眼泪。(板书：感动)(谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!)

13、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?(你的演讲太棒了! .......)

5

14、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得——(感激) 【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

15、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：。(原来我也是很棒的!同学们对我可真关心呀!)

16、但是小英什么也没有说，只是向大家——(引读)

17、你能读出小英内心的感激吗?指名读，评读。

三、引导说话，读背作者感想

1、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么?

2、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。 3.(齐读)请把这句话记在自己的心里。

4.老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家。【投影出示】师感情朗诵。

5. 有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。(播放音乐)

6. 同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁?

伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课!

6 板书设计

21 掌声

(温暖 关心 鼓励 支持 帮助 奉献) 自卑

自信

小英

忧郁

开朗

教学反思

在本课教学中，我感觉比较满意的地方有两个方面。

1、能结合学生生活实际进行导入新课，学生能真切的表达获得掌声后的感受。小学生的生活中也经常获得别人鼓励的掌声，如学生在比赛中取得了优异成绩，师生会送去热烈的掌声;课堂上，学生的发言很精彩，会想起阵阵掌声;当他们在电视上看到自己有趣的节目也会听到掌声。送去掌声很简单，但获得掌声人却觉得掌声很重要，掌声就是鼓励人前行的力量。

2、我抓住了文中两次写掌声响起的重点句子，反复指导朗读，使学生在读中感悟，在读中升华情感。从第一次掌声响起向前展开，探究英子的自卑及原因;从第二次掌声响起向后展开，揣摩小英前后心情、性格等的变化，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励;懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。朗朗的读书声中“小英” 7 似乎就在学生眼前，她也成了本班学生的一员，真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。 这节课上我也认识到许多不足之处。

1、朗读的形式多样化，如：自由读、指名读、合作读、男女分读、分小组读等。但没有达到我想要的效果，这说明狼都知道方法有待改进。

2、在这节课上，我是围绕小英的变化前后设计问题。当学生举手不积极时，总是不放心的重复提问，导致课堂语言不够精炼。 总之，我在整个的教学中，对学生不放心，有些急功近利，在时间的把握上有些不准，在指导朗读上也不够完美。在以后的教学中，我会积极、认真总结自己的不足，多学习、多揣摩，不断提高自己的教学水平。

第二篇：掌声教案一

师:孩子们,今天来听课的老师真多,你们用什么来欢迎老师们呢

(生鼓掌) 师:掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子.这么多老师来听课,大家的心情紧张吗

生:(大部分说)不紧张. 师:好啊,这么自信,不过,魏老师第一次给你们上课,我有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢

(生齐热烈地鼓掌) 师:谢谢同学们的支持.你们是想用掌声告诉我什么呢

生1:魏老师加油. 生2:老师别紧张,我们会支持你. 师:听到你们的鼓励,我的心情平静了许多.那么你们第一次的掌声又是想说什么

生1:欢迎老师. 正式上课

师:多好的掌声,今天我们就继续学习《掌声》这一课.上课! 师生问好

师:同学们请伸出手跟我一起来写课题. 师板书课题,生书空. 师:齐读课题 生齐读. 师:读得精神点儿 生再读课题. 师:掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,它还改变了小英的生活.老师这里有一封小英的来信.想看吗

生齐:想! 师:(课件出示来信)谁来为我们读一读. 【我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气.我永远感谢这掌声.】 一生读(加了一个了字) 师:真不错,读得挺流利的,声音也响亮,就是多加了一个了字.你再读一遍 生读第二遍(有点紧张,还是加了字) 师:孩子,是不是有点紧张,没关系,慢一点,看清楚. 生读第三遍(读对了) 其他学生自发鼓掌. 师:瞧,通过自己的努力把课文读好了,同学们都在用掌声夸你呢!掌声改变了小英的生活,就让我们一起走进小英的生活,看看从前的小英是个什么样的孩子.拿起书,读读第一自然段. 生自由读. 指名读课文第一自然段. 师:好,"落"字读得很准.这是个多音字,在这里读作(lào),请你带领大家再读一遍. 生齐读. 师:从前的小英是个什么样的孩子

生:小英是一个十分单独的孩子. 师:你很会思考,不过应该叫孤独,不是单独.(顺势板书:孤独 小英) 生:小英是个不愿意与同学讨论,内向的孩子. 生:小英是个不爱讲话,不爱走路的孩子. 生:小英是个默默无闻的孩子. 师:默默无闻这个词用得真棒!同学们体会得真好,你们是从哪些词感受到这一点的呢 生:我从"默默"感受到的. 生:我从"坐在教室一角"感受到. 生:我是从"落下了残疾"感受到的. 师:看来,同学们都很理解小英.那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜!你能把她的痛苦,孤独通过朗读表达出来吗

一生读. 师:你真是个善解人意的孩子,"默默"读得真好.(师亲切地与生握手.) 师:那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的小英,拿起书自己读读第五段. 生自读. 师:小英有了什么样的变化

生:小英变得爱说话了. 生:她不再忧郁,开始和同学们交谈,游戏,甚至走进了学校的舞蹈房. 师:现在的小英是个什么样的孩子呢

生:现在小英是个爱和同学交谈的孩子. 生:小英是个开朗的孩子.(师板书:开朗) 生:小英是个活泼的孩子. 师:真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗

生齐读. 师:现在的小英和从前判若两人,此时她最想说的是——(指向大屏幕上的来信)我请刚才读这封信的同学再来读读. 生读来信.(比第一遍有进步) 师:了不起,越读越好.老师听出你已渐渐走进了小英的内心.请你再推荐一名同学来读. 另一生读. 师:掌声拥有这么神奇的力量!让我们回到那次难忘的演讲中去.请同学们默读课文2,3,4自然段,用——画出描写小英的句子.细细体会小英的变化. 生默读课文,边读边划.师巡视指导. 师:让我们先看看掌声响起之前的小英. 生:轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去.(课件出示这句) 师:找得很准.她为什么低头 你体会到了什么

生:小英很害羞,不想让大家看她就低下了头. 生:小英不想上台去. 师:她是这样的害羞,读一读这句. 生读. 师:谁接着说. 生:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来.我们注意到,小英的眼圈儿红 了.(课件出示这句话) 师:眼圈儿红了这里读得很慢,你为什么这样读

生:我想到了她的眼圈红了的样子. 师:你能用想像画面的方法来读书,真是个好办法.此时,她的心情怎么样

生:很难过. 生:她怕大家会笑她走路的样子. 师:说得真好.她犹豫了一会儿,她是在犹豫什么呢

生:她在想. 师:是呀,她在想什么呢

生:她在想去不去演讲. 师:对,犹豫就是不知道去不去,拿不定主意.你们曾经犹豫过吗 试着用犹豫说一句话. 生:我在家写作业,又想先写语文,又想先写数学,很犹豫,后来我就写一道语文再写一道数学. 师:哦,你还真会解决难题呀! 生笑. 生:老师叫我回答问题,我怕说错,犹豫了一会儿,还是站起来回答了. 师:嗯,不错,你很勇敢哪! 师:小英的面前摆的可是一个比你们的更难的题,我们再一起读读这句. 生齐读. 师:谁还找到了. 生:那掌声热烈,持久,小英感动得下了眼泪. 师:是写小英的,不过我们现在说的是掌声响起之前.谁来说. 生:小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台. 师:大家注视的目光中包含着什么呢

生沉默. 师:好的,如果你们就是小英,想想,大家都注视着你,是在给你

生:是在给小英支持. 师: 在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读). 生读:一摇一晃地走上讲台. 师:小英一步一步身讲台走去,走去,每一步都像她的心情一般的沉重,此时的她真是举步维艰哪!就这样——(引读) 生再齐读这句. 师:就在小英万般无奈之时,是掌声给了她勇气.请快速默读第四自然段,用波浪线划出描写掌声的句子. 生快读划句子. 师:掌声一共响了几次

生齐:两次. 师:谁来说说第一次掌声. 生答. 师课件出示句子. 【就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌 声.那掌声热烈,持久,小英感动得流下了眼泪. 】

师:"骤然间"你能换个词吗

生:可以换成突然间. 生:一瞬间. 生:忽然间. 师:好的,你们现在就是小英的同学,老师是小英,热烈,持久的掌声响起来好吗

生热烈鼓掌,掌声持久. 师:这真是热烈,持久的掌声呀!你们是想通过掌声告诉我什么呢

生:你一定要勇敢,不要怕,坚持就是胜利. 师掌声鼓励这个学生. 生:小英,我们要勇敢地面对生活. 师:说得多好,你真会鼓励人.谁还来说说. 生:小英,不要怕. 生:小英,别害羞. 师:这掌声就是同学们对小英的什么

生:鼓励. 师(板书鼓励):同学们的掌声给了小英勇气,她变得怎样

生:她感动得流下了眼泪. 师:请女生读读这句话,把同学们的鼓励,小英的感动都读出来吧! 女生读. 师:是呀,那么第二次掌声又是什么样的

生读描写第二次掌声的句子.师课件出示句子. 【当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声. 】

师:什么叫"经久不息" "经久不息"的掌声响起来! 生长时间鼓掌.其间师故意问:还不停下来吗

师:瞧,这么久都不停,就叫经久不息,大家理解得真好.这一次你想通过掌声对小英说什么呢

生:小英,好样的! 师:看来你很欣赏她. 生:小英,你永远是最棒的! 师:你很会夸奖人. 生:小英,你以后都要这么勇敢. 师:好,还鼓励她.同学们这次的掌声其实是对小英的—— 生:夸奖. 生:是对小英的支持. 生:是欣赏.(师板书欣赏) 师:听到这样的掌声,小英想说什么

生齐:谢谢大家. 师:但是她什么也没说,她只是——

生齐读:默默地向大家鞠了一躬,然后微笑着走下了讲台. 师激情述说:是啊,多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励,满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中——

师配乐范读来信,学生情不自禁地跟读. 师:大家都被感动了,来,咱们一起走进小英的内心世界,再读一读她的来信吧! 生齐读,读得十分感人. 师:听了你们的真情诉说,老师被深深地打动了.是啊,多么美好的掌声,作者也为之动容,写下了一段感人肺腑的话.(课件出示最后一段) 【是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候.让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人. 】

生齐读. 师:读到这里,你们一定对掌声的意思有了新的理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了,它还是什么

生:是不再忧郁,是自信.. 师:自信是给自己的,正是因为别人给了什么,才有自信呢

生:别人给了掌声. 师:是的,那么这掌声实际上是对别人的什么

生:是鼓励别人的力量. 师:说得好,请把掌声换成鼓励读一读. 生换词读这段话. 师:这掌声还是什么

生:掌声还是支持. 师:请同学们把掌声换成支持再读一读. 生齐换词读. 生:掌声是欣赏. 师:请同学们把掌声换成欣赏读一读. 生齐换词读. 师:你认为掌声是什么,它就是什么,把掌声换成你心中的那个答案一齐读吧! 生各换各的词齐读. 师指板书(将板书圈成爱心形):这掌声是支持,是鼓励,是欣赏,它就是同学们的一片爱呀!让我们将这段感人的话语背下来,永远地珍藏在心中吧! 生背最后一段. 师:学到这,老师也有几句心里话要说.(课件出示拓展句式) 【掌声是钥匙,打开勇气的大门. 掌声是春雨,滋润我们的心田. 掌声是阳光,————————. 掌声是( ),————————. 】

师:你们心中一定也有许多话要说吧!仿照着老师的样子来说一说.谁先将第三行说完整. 生:掌声是阳光,照亮了我们的心中. 师:勇敢的小诗人,真棒,把"中"字去掉或把"了"改成"在"会更通顺. 生:掌声是阳光,温暖了我们孤独的心. 师:太棒了,温暖和孤独都用得很恰当. 师:还有很多同学要说.好的,请拿出老师发的小纸片把你的心里话写出来. 生练写,师巡视. 师:请把纸片交给老师的同学到讲台上来读自己写的. 生:掌声是光明,为胆小的孩子照亮了心中的黑暗. 师:真棒,小诗人. 生:掌声是大树,让树叶给它充足的营养. 师:想起了我们学过的课文,学以致用,很好.但是掌声应该是提供营养的叶才对呀!请你改改. 生改:掌声是绿叶,为生活的大树输送充足的营养. 生响起热烈的掌声. 师:多么富有诗情画意的句子,大家都夸你了! 生:掌声是水,能融化心中的一切冰块. (掌声响起) 生:掌声是春风,能吹散我们心中的困难. 生:掌声是小鸟,啄走了小英的孤独. 师:多有创意! 生:掌声是矿工,掏出了我们勇气的金矿. 师:想得太棒了,比老师写得还要好! 生:掌声是老师,能消除每个人内心的烦恼. 师:看来你很信赖老师呀! 生:掌声是大草原,让我们敞开了心扉. (掌声响起) 师:你是真正的诗人,写出这么美的诗句!老师都要向你学习了! 师:将这些同学的诗句连起来就是一首最美的诗!将掌声送给这些小诗人们吧! (台上台下热烈鼓掌) 师:同学们今天上课表现太棒了,让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!(生鼓掌)也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!(生鼓掌,台下老师鼓掌)是啊,掌声是水,掌声是绿叶,掌声是春风,是小鸟,是矿工,是让我们敞开心扉的大草原,让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!

第三篇： 《掌声》教案

孟州市河雍小学

郝润鸽

教学目标

1、知识与技能目标:认识“麻、症”等10个生字;能准确认读 “小儿麻痹症、残疾”等14个词语;能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3、情感态度价值观目标： 通过抓重点词语的理解及感情朗读，感受到英子性格的前后变化，初步体会掌声的神奇作用。

教学重、难点

教学重点：引导学生整体把握课文内容，了解英子的情感变化。

教学难点：初步了解英子在掌声前后内心的变化，初步体会掌声的神奇作用。

教法学法

语文教学要遵循“学生主体，教师主导，训练主线”的教学原则，以培养创新精神和实践能力为重点，针对本课教学目标和学生实际。我采取以下几种教法学法：

1、情境教学法：运用多媒体创设情境。通过看、说、读、议、悟等方法调动学生积极性，让他们快乐学习。

2、朗读体会法：根据本课特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中体会英子内心情感的变化，感悟同学们纯真美好的心灵。

3、品词析句法：教学时抓重点词句，通过品读分析，深入浅出理解课文，突破重难点。

教学过程

第一板块：复习导入，关联掌声

今天，请大家和我一起走进一个美丽感人的故事——《掌声》。让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。下面请大家用自己喜欢的方式读课文，并思考能不能用大屏幕上的其中几个词语说说课文讲了一件什么事?

上节课我们初读了课文，认识了很多词语朋友，瞧，它们来了，快和它们打招呼吧!

一个词语就是一个画面，一串词语就是一个故事，谁能上其中的几个词语说说课文讲了一件什么事?

(你能抓住关键词语，概括课文的主要内容，这是很好的学习方法。大家把掌声送给他。)

第二板块：读思结合，品味掌声

1、读思中感悟“忧郁”

就是这掌声改变了英子，使她鼓起勇气，微笑着面对生活，那以前的她过着怎样的生活呢?请同学们自己读一读这段话。 (出示有关句子，指名朗读)

英子真是一个不幸的孩子，让我们走进英子去看看这个不幸的孩子吧! 同时课件出示句子：

课堂上，当同学们踊跃发言时，英子总是____; 下课了，当同学们欢笑奔跑时，英子总是____;

中队活动时，当同学们积极参与时，英子总是____; 就这样，只要在学校，不管什么时候，英子总是____。 唉，英子就是这样一个____的孩子。 (同时板书忧郁)

想象一下，英子总是默默的坐在教室的一角，她每天早早的来到教室，悄悄的坐在那里，每天又是最后一个默默的离开，她孤零零的，同学们再来读读这段话。

2、读思中理解“犹豫”

因为英子自卑，忧郁，所以刚调来的老师让同学们轮流上台讲故事时，英子犹豫了，自己读读这段话.

英子犹豫什么呢?此时她会想些什么呢?

英子犹豫了，她想，如果我上台，同学们看到我走路的样子会嘲笑我;如果我不上台，老师一定会批评我;这该怎么办?

上台不上台，英子拿不定主意，这就叫——犹豫。

去也不是，不去也不是英子多为难，多无奈，把英子复杂的心情，通过朗读表现在你的脸上，融进你的声音里吧!

左右为难的英子，眼圈红红的，难过的快要哭了，多可怜啊!谁来读一读!

3、品味掌声，感悟真情

英子的处境同学们明白，英子的心情同学们理解，是掌声让英子走出困境，请大家自读第3自然段，边读边思考，课文中几次出现掌声，分别是在什么情况下出现的?拿起手中的笔画一画。

品味第一次掌声

A同学们是在什么情况下给英子第一次掌声的? B指名朗读

C就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了热烈的掌声。这掌声是无声的语言，同学们借助掌声传递期待，传递感情，传递内心的话语，这经久不息的掌声中，包含着同学们的千言万语，你体会到了吗?如果这时你就是英子的同学，你会一边鼓掌一边对英子喊些什么呢? (你们真是一群有爱心的孩子，老师听了心里也感到暖暖的。)

这掌声这喊声都充满了同学们对英子的鼓励。(板书鼓励)

这鼓励的掌声一定也会使英子心潮澎湃，现在让我们一起走进英子的内心，去感受她内心的不平静吧!听到这热烈的掌声英子在心里会对自己说些什么?

D现在请大家把同学们的鼓励和英子的激动送进去读出来吧!

品味第二次掌声

多么美好的掌声，英子感动的流下了眼泪。当她结束演讲的时候，教室中又响起了经久不息的掌声，自己读读这个句子，想一想，同学们的第二次掌声又向英子表达什么?现在你就是英子的同学你会对英子说些什么? 老师总结：这次的掌声是同学们对英子的赞美。(板书赞美)

当时同学们没说一句话，他们把所有的祝贺，赞美，都化成了一阵经久不息的掌声。英子听懂了这掌声中所包含的那份尊重，鼓励，赞美;也听懂了同学们对她真诚的关爱。当初英子是流着泪走上讲台的，现在她在同学们的掌声中微笑着走下讲台，现在英子在心里想对自己说什么呢?

请大家把同学们的赞美和英子的感谢送进这段话读出来吧! 第三板块：拓展延伸，升华掌声

1、感受变化

这鼓励赞美的掌声有神奇的力量，让英子甩掉了多年来压在身上的沉重包袱，从那次演讲以后，英子像变了一个人似的，她变得怎样了?请大家齐读这段话。 出示句子引导学生填空：

英子不再忧郁了，变得___了， 英子不再自卑了，变得___了， 英子不再胆小了，变得___了。 (最后老师总结并板书→开朗)

2、升华掌声

英子发生这么大的变化，都是因为同学的掌声，对于英子而言，这掌声是鼓励是赞扬，是同学们的真诚和关心，这就是爱。(板画爱心)

正是这爱的掌声改变了英子，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩。几年以后，我们上了不同的中学，英子给我们来信了。(出示信)

写信时，英子的内心充满了感激，让我们带着感激读读英子给我们写的信吧!

老师总结升华：困境中有了掌声，便有了希望;迷茫中有了掌声，便有了方向;生活中有了掌声，便会多一分精彩!这就是掌声的魔力.掌声让英子发生了巨大的变化，其实每个人的成长都需要掌声，老师衷心的希望你们都能做一个珍惜掌声，同时也懂得奉献掌声的人，最后让我们把真挚而热烈的掌声奉献给我们自己。播放《掌声响起来》。让我们记住英子，记住这个感人的故事，也记住老师对你们的衷心希望，齐读这段话。

3 、布置作业，拓展练笔

从英子的变化中，你一定想到了很多，把它写下来吧!

板书设计

掌声

忧郁————→开朗

鼓励

赞扬

第四篇：掌声教案

29 掌声 教案示例

教学目标

1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

教学重点

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

课时安排

2课时

教学过程

第二课时

一、导入新课

1、师：亲爱的同学们，当我们获得成功时，或者面对困难时，如果有人把掌声送给我们，是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们再次走近英子，去聆听她的故事。

生：齐读课题。

2、师：课文一共写了几次掌声?(指名说)同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢?课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。看谁找得准。

3、交流，出示句子：

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

4、师：同学们为什么两次给小英鼓掌?两次掌声又给小英带来了什么?今天我们就围绕这个问题继续读课文。

二、探究原因

过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。(可引读)这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢?还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。

交流讨论第一次掌声

1、找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子：

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

2、体会小英走上讲台的不容易。

师：这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么?再想想这几句话该怎样读?自己练练。

3、出示第一句：

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

指名读

师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小英立刻低下了头。板书：自卑忧郁。

师：谁再来读读这句话。

引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。

指名朗读：

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

指名读，评价读，再读，女生齐读。

小结：刚才我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书，我们一起读好

二、三小节，再次体会小英复杂的心情。(齐读

二、三小节)

指名读：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。

师：小英一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。从这个“终于”中你看出了什么?如果你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情?你能通过朗读把这种心情读出来吗?

指名读。

师：是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。

4、理解第一次掌声的含义。

师：对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不容易啊!这是一件多么令人激动的事情!谁再来读读这段话。

指名读，齐读。

师：那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么?

指名说，相机板书：鼓励、尊重„„

师：这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声!我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解„„，所以，(引读)当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下——骤然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声——热烈、持久!所有的男生再把这激动人心的场面读出来。

师：小英这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊!当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。如果你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么?

指名说。

5、师：让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子

交流第二次掌声

1、师：(出示第四小节后半段)引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了——经久不息的掌声。

2、师：这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面?

3、师：这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢?同学们又想通过这经久不息的掌声告诉小英什么呢?

指名说，板书：鼓励„„肯定。

师：小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊!谁再来读读这段话?

指名读。

4、师：如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么?

师：从小英的微笑中你知道小英在想些什么?指名回答。

5、师：有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心!这是多么的神奇的掌声啊!在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四小节。指名读。

师：让我们一起深情地读好这段话。(齐读第4小节)

投影出示第四小节：

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

三、感受自信

1、师：有了同学们的掌声，小英变得自信了。

引读第五小节。

2、师：大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影?

指名说。

3、师：小英变得自信、开朗了!

板书：自信开朗。

师：我们真的为小英感到高兴啊!这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使他重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说——

生：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

四、总结内涵

1、师：你觉得掌声像什么?打个比方说一说

学生回答。

2、师：掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢?指名说。

3、师：是啊，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。反过来也一样，在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候，我们也不要忘记把掌声送给别人。所以，课文最后这样说，齐读课文的最后一个自然段。

4、师：读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，这不是普通的掌声，这掌声里有同学们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么?

生：爱是一杯热茶。

生：爱是给爷爷奶奶捶背。

生：爱是帮助别人。

《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起

生;爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。

师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬一杯温热的茶

爱是瓢泼大雨中一把小花伞

爱是

师：爱还是什么呢?

生：爱是黑暗中的一支蜡烛。

„„

投影出示：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间，学生齐读。

板书设计：

掌声

自卑

(鼓励、肯定)

自信

忧郁

开朗

第五篇：《掌声》教案

25 掌声

教学目标

1.会认13个生字，会写11个生字。

2.默读课文，理解课文内容，体会人物的心情，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

3.能用自己的话讲讲这个故事。 重点难点

重点：理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

第一课时

教学目标

1.学习本课生字新词。

2.朗读课文，了解课文内容，感受英子的变化。 教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1.小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?

2.板书课题，齐读课题。

读了课题，你想提出什么问题吗?

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，想一想你刚才的哪些问题能够解决。 2.出示：调来、愿意、投向、情况、镇定、情绪、讲述、普通、热烈、鼓励，指名认读，齐读。

3.出示：小儿麻痹症、落下、残疾、姿势，指名认读，齐读，相机提示多音字“落”。 解释“小儿麻痹症”：小儿麻痹症是一种特殊的急性病，是因为发高烧没有进行及时治疗而引发的疾病。这样的病人，腿脚都有毛病，走起路来姿势不好看。(一摇一晃)

这几个词语同时出现在一个长长的句子中，谁愿意来读?出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

4.默读课文，想想这两次掌声是什么情况下响起的?这掌声使她有着怎样的变化? 填空：这篇课文主人公是( )。英子是个( )女孩, 她( )。后来，在同学们的两次( )鼓励下，变得( )。是掌声让她鼓起勇气微笑着面对生活。

三、品读课文，感受变化 1.文静残疾自卑的英子 (1)请你自由地读第1自然段，勾画出英子的表现，想想英子这时是一个怎样的女孩? 出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

从“默默地”、“早早地”、“最后一个”等词语中体会到英子是一个(孤独、没有朋友、文静、自卑、没信心、忧郁、胆小……)的女孩。

(2)看到这样一个英子在你面前，你的心情如何?带着这样的心情读一读。 (3)英子为什么会有这样表现呢?猜猜她其他时间会是怎样的? (4)她心里可能会想些什么?你想对英子说什么? (5)练习：把这句话换过来说，你会吗? 因为英子得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以她总是_____，上课前，她总是_______，下课后，她总是________。

2.活泼开朗、笑对生活的英子(学习第四自然段)

(1)这样的表现，这样的一个英子，与以前的英子截然不同，她是个怎样的英子?可以用什么词来说?(自信、开朗、活泼、热情、与同学游戏、说笑、甚至跳舞)

(2)自己读读这个自然段。

(3)情境练习：她不再像以前那样“忧郁了”指的是什么呢?

她不再像以前那样______，不再像以前那样_____，不再像以前那样_____。

(4)出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

(5)看到英子的变化，你想对她说什么?

(6)此时的英子还介意别人看到她走路的姿势吗，她多么快乐啊!让我们一起来分享她的快乐。配乐快乐地读一读。

四、观察生字，练习书写

1.出示生字，指导观察 ，了解字形结构、笔画等特点。 2.教师范写，学生书空。 3.描红写字，教师巡视评价。

第二课时

教学目标

1.默读课文，理解课文内容，体会人物的心情，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

2.能用自己的话讲讲这个故事。 教学过程

一、复习回顾，导入新课 1.听写词语和第四段。 2.说说课文主要内容。

3.一个忧郁的自卑的英子变成了一个开朗的自信的英子，是什么样的魔力让英子有了这么大的变化呢?我们接着学习课文。

二、品读课文，感悟掌声

1.默读课文第

2、3自然段，找一找课文中出现了几次掌声?想一想这几次掌声有何不同，又有何相同?把相关的句子划出来。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 过渡：原来是这两次掌声的魔力让英子有这么大的转变。让我们先去体会那第一次掌声。 2.品读掌声一

(1)默读这段文字，想想你读懂了什么?可以拿出铅笔把你印象最深的词语或句子圈一圈、画一画，也可以在特别有感触的地方写上自己的感受。

(2)交流感悟. ①抓“低”：英子你低着头在想什么? ②抓“犹豫”：她为什么犹豫呢?像这样不知道怎么办好，这样也不行，那样也不行，拿不定主意就是(犹豫)。引导学生朗读。

③抓“终于”：是啊，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

这个总是早早来到教室的女孩，在全班的注视下——接：她终于一摇一晃地走上了讲台。 这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下——接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

④此时此刻，同学们的鼓励都化为了掌声， 再读第三句话。这需要多么大的勇气啊!这需要多么大的信心啊!因此，同学们给了他怎样的掌声?

⑤听到这掌声，英子你——哭了。同学们，这掌声啊，像一股暖流温暖了英子。你们说，这掌声仅仅是掌声吗?它还是什么?(是同学们对英子的鼓励、信任、支持、友谊……)

(3)小结：这就是改变了英子命运的第一次掌声。 3.品读掌声二

(1)英子终于一摇一晃地走上讲台，她的表现怎样?(指名读) (2)面对这样的表现，你最想对她说什么?

(3)于是——故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢?(肯定、欣慰、表扬、赞美……)

(4)面对这掌声，英子心中，有何感受呀?(自信、快乐、激动、从来没有过的成功的喜悦、还有对同学的无限感激。)

(5)这一切的感激最终汇聚成了一个动作——鞠躬。(读)

(6)这就是第二次掌声。就是这样两次不同的掌声，就是这相同的爱让忧郁、自卑的英子变得开朗、自信了。所以英子不会忘记那掌声，引入来信。

4.品读掌声三

出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

(1)联系生活理解“微笑着面对生活”。

(2)讨论：同学们想想看，英子变化的原因仅仅是同学们的鼓励和关爱吗? (3)小结：还要自己变得坚强、乐观、自信。(不再忧郁，和同学一起跳舞，一直上学，微笑着面对生活)

5.从英子的变化中你想到了什么?

三、拓展阅读，读写结合

1.生活中，同学们不但得到过掌声，还把掌声送给过其他人。请欣赏小诗《掌声》。 当一只手掌靠近另一只手掌 并以最热烈的方式相遇 掌声由此诞生了 掌声是一种催化剂 掌声是一种加速度 掌声溶解了一些犹豫 掌声稀释了一些胆怯 掌声和鲜花 组合成最完美的并蒂莲 掌声是一只愉快的鸟儿 飞进了每个人的心灵 2.《掌声》这个故事很感人，如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢?从第2—4自然段中任选一段试着讲一讲。

第六篇：《掌声》教案

《掌声》(第二教时)教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程：

一、导入新课

1、这是奥运会期间大家非常熟悉的一个公益短片，在这部短片中出现最多的画面是什么?(掌声)它想向我们传递什么?

是的，正如你们所说，掌声把欢迎、鼓励、赞许、支持传递到我们每个人心中。 今天我们也要来学习一个关于掌声的故事，请大家齐读课题。

2、通过上节课的学习我们知道掌声改变了小英的生活。这不，事隔多年后，小英写来了一封信。(媒体出示来信)指名读。

【你读得很准确，但感情稍稍欠缺了点，相信，学完课文之后你会有更深刻的体会，感情自然就读出来了】

二、前后对照，感受小英变化

1、学习第1自然段。

通过小英的来信，我们知道了掌声改变了小英，让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个什么样的孩子?打开书P117页，请大家带着这个问题，轻声朗读第一自然段。

(1)指名回答并板书：忧郁、自卑(板书，媒体出示画面)

(2)同学们体会得真好，你们是从哪些词句中感受到这一点的呢?指名说。

默默地 早早地 最后

小英为什么这么忧郁、自卑?

因为——(指名读)介绍“小儿麻痹症”。(课件)

【你能从课文中找到答案，你真会读书】

看看这些图片，她们的手脚都已经严重变形了，行动很不方便，甚至有的生活都不能自理。小英可能没有这么严重，她可能就像旁边这为同学一样，可能腿已经很细了，没准儿还会一长一短，走起路来有点跛，吃力极了。她们多可怜呐，不仅忍受着身体的伤痛，还要承受心里的折磨。她们多怕别人看到她们这个样子啊!所以„„

理解小英当时的心情了。

(3)你能把小英的这种心情读出来吗?指名读。评价。

把小英的忧郁、自卑，通过朗读表现在你的脸上，溶进你的声音里。齐读。

2、学习第5自然段。

过渡：因为身体的残疾，以前的小英孤独自卑、忧郁沉默，对生活失去了希望，我们再来看看现在的小英发生了什么变化?(媒体出示画面)指名朗读第5自然段。

这是刚刚那个自卑而忧郁的英子吗?为什么让我们认不出来了? (1)指名回答并板书：活泼、自信 (2)你从哪里体会到的?指名说。

“甚至”说明什么? 小英的变化不可思议!

(3)真替小英的变化感到高兴呀!你们能把她的活泼自信读出来吗?齐读。

3、【对比读】(媒体展示画面)以前的小英忧郁自卑，现在的小英活泼自信，能从你们的朗读中把这种变化表现出来吗?

通过这种对比，你们觉得英子的变化大吗?简直变了一个人!从什么时候起，她有了这样的变化?(从那以后)

三、感悟重点，领会掌声内涵

过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，让我们回到那难忘的一天。

(一)掌声前。

1、那天发生了什么事?请默读课文

2、

3、4自然段，用——画出英子的动作神态。面对英子的种种表现，同学们做了什么?用曲线画出来。

2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。

3、过渡：那天发生了什么事?(轮流讲故事)为什么让英子讲(刚调来)

4、研读三句话。

(1)第一段话。轮到英子„„英子立刻把头低了下去。 指名读 思考：

“一齐投向”——担心、好奇，可能大家从来没看过她走路，没听过她说话。 “英子为什么立刻把头低了下去?”在这一刹那，小英首先想到的是什么?(不好意思、害怕、逃避)

再读

(2)指名读第二段话，注意体会带点的词语。 英子接下来怎么做的?

“犹豫”是什么意思?小英犹豫什么?小英想上去吗?小英能不上去吗?【她是多么的矛盾啊，左右为难】

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”你们体会到小英的内心是那么的——(生答：痛苦、无奈)。女生齐读。

(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——(引读)。 一摇一晃地走上讲台。(艰难)仿佛从座位到讲台这段路是那么(漫长)

(媒体出示)同学们，如果你就是小英，此时，你想些什么? (4)带着自卑、痛苦和无奈。读读这段话。

(二)、掌声时。

1、真如英子所想吗?迎接英子的是什么?(生答：掌声) 请读读你刚才画的句子。同学们是怎么做的?

2、指名读第一次掌声。

就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久。 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 “骤然间”你能换个词吗?

通过这热烈、持久的掌声同学们想告诉小英什么呢?指名说。(鼓励、支持) 面对同学们的鼓励支持“英子的泪水流了下来”，我们依稀记得刚才在英子走上讲台时，“眼圈红红的”。

那么她走上讲台时，那么痛苦无助，红红的眼圈，说明她心里装着很多(委屈)，但倔强 而坚强的英子生生忍住了眼中的泪，她怕(同学看不起她，嘲笑她)，其实那无助的泪委屈的泪早就流进了(英子的心里)

此时，她面对同学们真诚的鼓励，她再也忍不住了，感动的泪尽情地流着。她敞开心扉，让自己 的感情自然流露。

请同学读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧!齐读。

3、指名读第二次掌声。 (1)引读过渡。 小英的表现怎么样呢? 面对小英这么出色的表现，同学们有什么反应? (2)当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。

这一次你想通过掌声对小英说什么呢?指名说：肯定、夸奖、赞扬。 如果你就是小英，听到这样的掌声，你想说什么?指名说

但是她什么也没说，她只是——(引读：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一摆地走下讲台。)

小英刚才就是这么一摇一晃地走上讲台的，现在她仍旧一摇一摆地走着，步伐还是那么吃力，但此时的心情——

我们虽然不能治好小英身体的残疾，但是：(却抚平了小英心灵的创伤。) 此时真是无声胜有声啊!你的内心和小英的内心一样吗? 谁愿意再读这句话?(指名读、评价、齐读)

4、多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声(板书：鼓励、夸奖)使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——(媒体出示来信)

让我们再次用心读读小英的来信，了解了整个故事之后，我想你的感触会更深。 大家都被感动了，来，让我们也满怀激情一起读一读小英的心声吧!齐读。

四、总结升华，品味文章主题。

1、是啊，这包含了鼓励、关爱、夸奖的掌声使小英鼓起了勇气，这掌声改变了小英的一生。这掌声就是一首动听的诗，让我们在音乐的伴奏下一起来诵读一首关于掌声的小诗吧!(媒体出示句子)齐读小诗。

掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气! 掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门! 掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没! 掌声是一朵芬芳的花，能够使人重新振奋! 掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光! 掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮 „„

2、读到这里，同学们你们觉得掌声仅仅是鼓掌的声音吗?它还是什么?

3、其实这掌声就是一种爱!(板画：心形)

爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语;爱是雨中的一把小花伞，爱是同学递过来的一块橡皮，爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是„„”。

4、人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

5、同学们今天上课表现很出色，把夸赞的掌声送给自己送给同学!也把感谢的掌声送给后面赶来听课的老师吧!