三位数乘两位数的笔算

第1篇：三位数乘两位数的笔算

三位数乘两位数的笔算

(谷罗山小学----佘姣姣)

【教学内容】人教版小学数学四年级上册课本第47页的例1 【教学目标】

1、学会估算三位数乘两位数的积，理解和掌握三位数乘两位数的乘法的计算顺序和积的定位。

2、经历估算和探索三位数乘两位数计算方法的全过程，掌握算理和计算方法。

3、在自主探究、合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

【教学重点】理解和掌握三位数乘两位数的计算方法，能正确进行计算

【教学难点】理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的算理。 【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。 同学们!你们去过北京吗?

预设1：(有同学去过)请去过的同学说一说在北京看到了什么? 预设2：(没有一个同学去过)你们想去吗?老师也想去。 所以这次国庆节，老师决定和我妹妹一起去北京看一看

老师从怀化乘坐G82次列车去北京，每小时行驶263千米，7小时后到达。 妹妹从南昌乘坐T147次列车去北京，每小时行驶98千米，16小时后到达。

你们能根据这些数学信息提一个数学问题吗? 怀化到北京有多少千米? 南昌到北京有多少千米?

(1)引导理清题意，找出题中的已知量和所求量。 (2)根据已知量和所求量列出算式

263×7= 98×16= (3)全班列式计算，然后指名板演并说说其计算过程。

(4)请同学说一说三位数乘一位数时应注意什么?三位数乘两位数时又应注意什么?

二、自主探究，学习新知。 正好李叔叔也要去北京

出示问题：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行驶145千米。该城市到北京有多少千米? (1)这道题该如何列式?

(2)请你们观察一下这道算式和之前算式的区别?(这是一道三位数乘两位数的乘法)板书课题-----三位数乘两位数 (3)请把你的估算过程记录下来

(4)全班交流估算方法：145×12≈1450 145×12≈1500 145×12≈1800 (5)通过刚刚的估算你能确定这道算式的取值范围吗?(1400到1800之间)

(6)独立计算(把有代表性的方法请同学上黑板扮演)

(7)请同学说说思路。(板书课题：这就是我们今天学习的三位数乘两位数的笔算)

(8)借助计算器确定答案 (9)补充课本47页例题1。

(10)小组内说一说三位数乘两位数的笔算方法。

(11)全班交流小结：先用第二个因数每一位上的数与第一个因数相乘，用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐，再把两次乘得的积相加。(先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和第一个因数的个位对齐;再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和第一个因数的十位对齐;最后把两次的积加起来。)

三、分层练习，巩固应用。

1、红星希望小学要为各班新购买一套百科全书，一套需要129元，全校共12个班，购买这些新书一共要花多少钱?

2、数学医院，判断正误。

3、做一做 134×12=

322×24=

237×82=

4、把算式宝宝送回家.

四、课堂小结，畅谈收获。 这节课，你有什么收获?

第2篇：《三位数乘两位数的笔算》教案

一、教学目标

、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

二、说重点难点

重点：根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。

难点：三位数乘两位数笔算时的对位和进位。

三、教法与学法

教法：讲解引导

学法：自主探究与小组合作探究相结合。

四、教学准备：

五、教学过程

激趣导入、复习铺垫：

谈话：同学们，在今天上课之前，请大家仔细看上几道数学题，你们会计算吗?用最快的速度算出这四道题分别等于多少?

(出示复习题)

指名回答。

师：因数是两位数乘两位数我们可以很快的进行笔算口算以及估算，如果是三位数乘两位数，你会估算吗?(出示2)

指名回答。说说算法。

今天，我们将利用这些知识，来学习三位数乘两位数的题。(板书课题)

自主参与、探究新知：

、出示例题。

(1)首先请你们观察情境图，你从图中获得了哪些信息?(指名回答师：给我们提出了一个怎样的问题呢?师：决这个问题，应该怎样列式呢?学生在练习本上列出算式，指名回答

32×42=

(2)师：这是一道什么样的题呢?(三位数乘两位数)，是咱们今天要学习的内容，我们已经会估算三位数乘两位数，那么我们不防来估算一下这道题等于多少?

学生试算。指名回答估算方法

(3)学生汇报：132乘42的结果大约是5200

师：可是这道题要求我们算出一共要多少元?是要我们进行准确的计算，用估算的方法可以吗?那就要用到笔算，所以今天我们就来学习“三位数乘两位数的笔算”(补充课题)

(4)同学们，我们来把竖式写下来好吗?(提示：数位对齐)

32

X

42

(5)师：这道题我们会计算吗?(不会)

(6)师：我们来把它变一变，擦掉百位1，现在会计算了吗?

指名板演。(说说计算过程)

32

X

42

64

+128

92

(7)老师引导观察每一步都是谁和谁的积?

(8)师：孩子们，你们根据两位数乘两位数的方法来猜想着三位数乘两位数每一步都是谁和谁的积，对吧?现在请你们利用刚才你们所知道的知识来计算这道题，赶快行动!

组织学生试算。

指名说说每一步的结果。

教师板书算式。

(9)讨论：三位数乘两位数到底应该怎样计算呢?它的方法和步骤到底是什么样的呢?

组织大家讨论。

使学生明确是三位数乘两位数的计算法则。

(三)、巩固练习。

.出示练习题。

请学生认真观察数学医院里面的错题，找出错误原因并改正

两道题一个是数位没有对齐，另一个是满十没有进位。

2.出示第二题。学生交流，怎么填，指名汇报。

(四)课后小结。

三位数乘两位数的笔算乘法和两位数乘两位数的笔算有什么相同点和不同点呢?

第3篇：三位数乘两位数的笔算教案

四、三位数乘两位数的笔算

(一)

荣昌区后西小学：匡光焰

学习内容：

四年级上册第四单元的例

3、例4及相应的课堂活动。 学习目标

1.经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，会进行三位数乘两位数的笔算。 2.能应用所学知识主动探索三位数乘两位数的计算方法，培养学生的迁移能力和灵活应用所学知识解决实际问题的能力。

3、理解数量关系式：速度×时间=路程 学习过程

一、复习引入

1、口算。

学生完成后，集体订正，并抽两道题让学生说一说是怎样算的。

2、复习两位数乘两位数的笔算方法：34×27 注意引导学生规范算法，说清算理。

3、引入新课。

二、进行新课 (一).教学例3。 出示例3：

1、认识速度、时间，列出算式：223×12

2、由学生自主计算，抽学生的作业在视频展示台上展示结果。

3、让学生小组讨论：说一说是怎样算的?

4、抽学生汇报算法，教师随学生的回答板书。

先用个位上的2乘223得446个一，再用十位上的1乘223得223个十，把两次乘积加起来。

5、能说说第二次的乘积“223”中后一个“3”要对着十位写的理由吗?

引导学生说出因为223×10=2230，后面这个“3”要对着十位写，才能表示2230

6、深入探究：为什么要这样算?

7、练习：课堂活动

(二).教学例4。

一列装载水果的列车从水果基地开往广州，平均每时行128km,需要28时到达，水果基地至广州的铁路长多少千米?

1、认识速度、时间，列出算式：:128×28

2、请学生自主把这道题的结果算出来。计算时要注意思考这道题和前一道题有哪些不同?

3、学生先独立计算，再小组交流. 然后再抽一个同学在黑板上板演，并请这个同学结合自己的计算回答上面三个问题。

学生：这道题和上一道题比计算上复杂得多，主要是在计算第二步时要连续向前一位进位。

教师：这是计算中最容易出错的地方，你是怎样解决的呢?引导学生说出可以把进位的数记在心里，也可以用很小的数字把它标出来，然后相加时再把这个小数字去掉。

4、深入探究：三位数乘两位数与两位数乘两位数的算法有什么关系? 引导学生说出：我发现三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法是相同的，只是每一步乘的位数要多一些。

5、讨论：怎样用竖式计算34×386?

引导学生说出这些同学在争论34×386的列式问题，这两种竖式都列得对，因为在乘法中，交换因数的位置，它们的结果不变。

6、认识数量关系式：速度×时间=路程

三、课堂小结(略)

四、课堂作业

指导学生完成练习十四第1~4题。

2017-10-14

第4篇：1三位数乘两位数的笔算(一)

灌云县小伊中心小学四年级下数学教案

三位数乘两位数的笔算

(一)

上课时间：___2012___年___2__月__7__日总第__1__课时

教学目标：

1、让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能

正确地进行计算。

2、让学生活得运用已有知识解决新得计算问题得体会，体验成功得愉悦，进一步树立学习

数学得自信心。

教学重难点：掌握三位数乘两位数得笔算方法

课前准备：课件

一、 教学过程：创景引新，

促进迁移

1、 谈话：这几年，城市面貌日新月异。很多小区最近新建了一些楼房，可漂亮了，我们来

看一看我们住的小区好吗?

2、 媒体出示情景图，并出示文字：彩田村有14栋楼，平均每栋楼住154户，彩田村一共

住了多少户?

3、 提问：从题目里你知道哪些信息?求彩田村一共住了多少户，你会列式计算吗?这道算

式和我们学过的乘法有什么不一样的?那前面学过的乘法你还记得怎么算吗?(笔算：24×1345×6715×47)

二、 自主探究，获取新知

1、那这道算式你试一下看，会不会算?

2、集体反馈并指名说说自己的思考过程。

3、全班交流并集体反馈，学生说计算过程，教师板书算式。

154

×14

616

154

2156

4、让学生口述答句，教师板书。

5、总结算法

三、拓展练习，深化理解

1、竖式计算练习(完成想想做做第1题)

(1)指名板演，完成后及时反馈。

(2)指名说说中间一题的计算过程，明确乘数中间有0时应怎样计算?

2、找错改错练习。(完成想想做做第2题)

(1)让学生在书上独立找错改错。

(2)小组交流，找出错误的原因，并认真订正。

3、列竖式计算练习，(完成想想做做第3题)

4、解决实际问题练习。(完成想想做做第4题)

(1)学生默读题目，分析题中所给的信息，并独立在书上填写结果

(2)组织交流，你是按怎样的数量关系计算总价的?

(3)全班反馈计算有无错误，如有错误共同订正。

四、课堂总结

板书设计

第5篇：三位数乘两位数的笔算(一)教案

三位数乘两位数的笔算

(一)教案

【教学课题】

三位数乘两位数的笔算第一课时 【教学类型】

新授课 【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第52页上的例

3、例4，练习十二第3~7题。 【教学目标】

1，知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2，过程与方法：能应用所学知识主动探索三位数乘两位数的计算方法，培养学生的迁移能力和灵活应用所学知识解决实际问题的能力。

3，情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。 【教学重难点】

教学重点：三位数乘两位数的计算方法;

教学难点：三位数乘两位数连续进位的计算方法。 【教具学具准备】

课本 【教学方法】

启发式教学 【教学过程】

一、进行新课

1.出示例3情境图。王叔叔从家到果园上班，每分行223米，12分到达，问王叔叔家距果园多少米?

教师：从情景图3中你从图中获得了哪些信息?

学生提问题后，引导学生列出算式：223×12。

教师：怎样解决这个问题?

教师：题中要我们求王叔叔家距果园多少米?是要算出它的精确值。这就要涉及笔算的问题了。(板书课题：的笔算)

教师：先写下竖式，注意在写的时候数位对整齐，同学们看一看这样的会算吗?同学们摇头了，老师变一变。

教师檫去“223”中百位上的“2”，只留下“23×12”。

教师：现在会算了吧? 学生：会算

教师：请大家用笔算算出结果。

学生计算后，抽学生的作业在台上展示，并让学生说一说是怎样算的，教师随学生的回答板书，如下所示：

1

3 ×

……2×23的积 2 3……10×23的积

2 7

…….12×23的积

教师：也就是说，同学们是把12分成2和10来分别和第一个因数23的每一位相乘，然后把两次的积加起来就是23×12的积。为什么这个“3”要写在十位上呢?

学生：因为十位上的1和个位上的3相乘得到3个十，所以应该把这个3写在十位。

教师：这是同学们容易出错的地方，孩子们一定要仔细点。我们来看一看这个46是谁和谁的积?

学生：2和23相乘的积。 教师：23是谁和谁的积? 学生：10乘23的积。 教师：676是谁乘谁的积? 学生：23乘12的积。 教师：这是两位数乘两位数的笔算方法，那现在我们要计算三位数乘两位数，同学们先来猜想一下这些分别是谁和谁的积?

学生讨论后回答：分别是2乘223的积，10乘223的积，223乘12的积。

教师：同学们刚才能根据两位数乘两位数的方法，来猜想三位数乘两位数每一步谁是谁的积，同样能否根据两位数乘两位数的算法来计算两位数乘三位数每一步的具体得数呢?那现在就用你们知道的方法来试一试计算这一题。 (教师巡视学生完善情况，学生先独立完成后，再小组交流。)

教师：我们一起来说说2乘223的积是446，10乘223的积是2230，把两次乘积加起来，就知道223×12的积是2676了。

学生边回答，教师边板书。如下所示： 2 2 3 ×

1 2 4 4 6…..2×223的积 2 2 3…..10×223的积 2 6 7 6…..223×12的积

教师：现在同学们能利用两位数乘两位数的计算方法来计算三位数乘两位数了，那能说说第二次的乘积“2230”最后的“0”可以做怎样的处理?

引导学生说出因为223×10=2230，后面这个“3”是已经对着十位写了，所以后面的“0”是可以去掉的。

教师：这是笔算乘法中容易出错的地方，同学们要注意。现在同学们会算三位数乘两位数的笔算了吗?

学生：会算了。

教师：请同学们完成黑板上的3道题。

121×12=

213×32=

234×21=

1，学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

2，学生完成后相互交流，说一说自己是怎样算的，然后全班集体订正答

2 案。

先算什么?

再算什么?

最后算什么?

[设计意图：这个教学片断一是突出笔算在生活中的作用，让学生感受笔算的应用价值;有效地借助学生原来掌握的两位数乘两位数的计算方法探讨新知识，收到事半功倍的教学效果;同时关注学生容易出错的一些地方，通过对这些问题的重研究提高学生对知识的掌握水平。]

2.教学例4。

教师：我们再来研究这样一个问题。一列载水果的列车从水果基地开往广州，平均每时行128km需要28时到达。水果基地至广州的铁路长多少千米?

然后引导学生观察图意，指导学生列出算式。128×28 教师：同学们这道题也是三位数乘两位数的问题，相信同学们一定会算了，那老师有三个问题需要同学们注意了。

1，计算时思考这道题和前一道题有哪些不同? 2，计算时你遇到了什么新问题? 3，你是怎样解决这个新问题的?

教师：带着这三个问题开始你的计算。

学生先独立计算，再小组交流，然后再抽一个同学台上展出，并请这个同学结合自己的计算回答上面三个问题。

学生：这道题和上一道题比计算上复杂得多，主要是在计算时要连续进位。

教师：这是计算中最容易出错的地方，你是怎样解决的呢?引导学生说出可以把进位的数记在心里，也可以用很小的数字把它标出来，然后相加时再把这个小数字去掉。方法很多，都是为了计算准确。

教师：老师提醒大家，进位是很容易出错的地方，大家在做题的时候一定别忘了进上来的数。同学们已经掌握了三位数乘两位数的计算方法，它与两位数乘两位数有差别吗?

引导学生说出：我发现三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法是相同的，只是每一步乘的位数要多一些。

课堂练习：

教师：1，请同学们完成黑板的3道题

216×41=

128×32=

142×63= 2，独立完成数学书第55页的第7题 学生完成后相互交流，说一说自己是怎样算的，然后分别全班集体订正答案。

[设计意图：这个教学片断从“做”入手，让学生在“做”的过程中发现一些问题，完整地呈现学生发现问题、解决问题的过程;这个片断中的连续进位是计算中的一个难点。]

三，课堂小结

教师：1，通过今天的学习，你学会了些什么? 2，那么三位数乘两位数的笔算是怎样计算的呢? 教师总结：其实三位数乘两位的计算方法和两位数乘两位数的计算方法是一样的，先用两位数的个位和十位上的数分别去乘另一个因数，再把两次的积加起来就是三位数乘两位数的积了。 四，课后作业：

3 数学书第54页练习十二的4，5，6题 五，板书设计

三位数乘两位数的笔算

223×12=2676(m)

128×28=3584(km) 2 3

2 2 3

1 2 8 ×

1 2

×

1 2

×

2 8 4 6 ….2×23的积

4 4 6….2×223的积

1 0 2 4 2 3

….10×23的积

2 3

…10×223的积

2 5 6 2 7 6 …23×12的积

6 7 6…223×12的积

3 5 8 4

六、课后反思：

第6篇：《三位数乘两位数的笔算》的教学反思

本节课的教学是学生学习两位数乘两位数计算教学。本节课的学习内容比较简单，因为三位数乘两位数的计算方法和两位数乘两位数的计算方法是一样在充分的自学基础上，通过同桌交流讨论，汇报展示，质疑评价的活动学习和掌握新的知识。课堂教学中，我特别注意体现学习的方法指导，让学生用先估一估，再准确算，然后验算这样的方式进行学习，对孩子的学习体现自学方法的指导是我们本节课的亮点。当然在本节课的教学中也存在着非常多的不足和有待提高的地方：1.数学的语言不够精炼。在课堂中学生讲解的时候表现的比较急躁，老师讲解的很多，但语言不够准确和清晰，讲了好多遍但仍然没有讲到重点上。

2.在课堂中没有及时捕捉孩子精彩的发言，甚至是打断了孩子的优秀的思维。比如在张志浩说三位数乘两位数和两位数乘两位数的区别时提到积是几位数的问题，我非常“不客气”的打断了。

3.没有联系解决问题的题目讲出计算时每一步算的是什么?如应该让学生说一说2×145算出的是两小时走了多少千米，10×145算出的是10小时走了多少千米。

4.学生的交流次数过多，不需要交流的地方也进行交流了，有些浪费时间了，课堂上的时间就不够用了。特别是开始小组交流的两位数乘两位数计算和方法总结竟用了15分钟，大大的超过了预算。后面的笔算学生也是根本不需要交流的，也进行了交流。

5.再给学生讲解时，重难点不突出。该讲解的没讲，不该讲解的说的很多，比如，三位数乘两位数的步骤，学生以了解了，没必要过多的讲解。

本节课我感觉有成功的地方，但更多的还是要去学习如何让学生很好的展示，如何提升自己的表达水平，我要在这些方面多下功夫，让自己的课更上一层楼。