教案的特征是教师教什么、学生就学什么,强调的是教师的主导地位,学生根据教师安排的教学内容学习、思考和模仿。教案撰写的水平和质量直接反映教师的教学基本功,而教学态度和敬业精神则关系到教学效果。以下是小编为您收集的《墨竹如人教案》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
墨竹如人教案1
教学目标：
1. 认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。 2. 体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。 3. 试着欣赏郑板桥的默竹图。 重点难点
重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。 难点：如何理解文题“默竹如人”： 教具准备： 课件 课时安排： 2课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课：
在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥
二、介绍郑板桥：
郑燮(1693-1765)字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
三、自主学习： 1.解词：学习生字、新词
注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”;“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ”
着重理解下列词语;绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣
2.交流材料：
扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。 “扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。
“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。
四、自读课文，理清文章结构。
第一段(第1自然段)郑板桥爱竹，赞扬画家人格。 第二段(第2—5自然段)郑板桥不媚权贵，关爱百姓。 第三(第6自然段)高度评价《墨竹》，赞扬画家精神。
第二课时
一、 谈话导入
人们常说，字如其人。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢?清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似。(板书：默竹)
二、 读文，练说
1.默读课文，准备复述郑板桥的故事。 小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面。 2.练说，说说郑板桥是一个怎样的人。
用“从___________一事中，我看出郑板桥是一个_________的人”的句式说话。
学生相互补充、纠正、归纳：
勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓，关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。
三、 赏画，感悟 1. 出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。 (1) 细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。 (2) 挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。 (3) 随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。 (4) 兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。
2. 想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。 让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。 3. 真是画其人啊!(在课题“墨竹”生读书“如人”)
四、 廷伸拓展
1. 清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗?
2. 课外再找几幅郑板桥的字画欣赏一下，看是否还是画如其人，字如其人。
五、 课堂小结
这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。
板书设计：
24*墨竹如人
墨竹 郑板桥
峥嵘潇洒 勤俭谦逊，清正高洁 舒展自如 体谅百姓，关心民间疾苦 瘦劲挺拔 不媚权贵，安贫乐道 (竹) 如 其(人)
教学目标：
1.认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。
2.体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。
3.试着欣赏郑板桥的默竹图。
教学重点难点
重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。
难点：如何理解文题“默竹如人”：
教具准备：课件
课时安排：2课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、导入新课：
在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥
二、介绍郑板桥：
郑燮(1693-1765)字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
三、自主学习：
1、解词：学习生字、新词
注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”;“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ”
着重理解下列词语;绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣
2、交流材料：
扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。
“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。
四、自读课文，理清文章结构。
第一段(第1自然段)郑板桥爱竹，赞扬画家人格。
第二段第2——5自然段)郑板桥不媚权贵，关爱百姓。
第三(第6自然段)高度评价《墨竹》，赞扬画家精神。
第二课时
一、谈话导入
人们常说，字如其人。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢?清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似。(板书：默竹)
二、读文，练说
1.默读课文，准备复述郑板桥的故事。
小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面。
2.练说，说说郑板桥是一个怎样的人。
用“从一事中，我看出郑板桥是一个的人”的句式说话。
学生相互补充、纠正、归纳：
勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓，关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。
三、赏画，感悟
1.出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。
(1)细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。
(2)挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。
(3)随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。
(4)兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。
2.想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。
让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。
3.真是画其人啊!(在课题“墨竹”生读书“如人”)
四、廷伸拓展
1.清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗?
2.课外再找几幅郑板桥的字画欣赏一下，看是否还是画如其人，字如其人。
五、课堂小结
这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。
板书设计：
24 * 墨竹如人
墨竹
郑板桥
峥嵘 潇洒
勤俭谦逊，清正高洁
舒展 自如
体谅百姓，关心民间疾苦
瘦劲 挺拔
不媚权贵，安贫乐道
(竹)
如
其(人
24* 《墨竹如人》教学设计
湖南省邵阳市新邵县小塘镇言栗小学
谢昭娟
教学目标：
1. 认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。
2. 体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系，联系到自身品性。
3. 试着欣赏郑板桥的墨竹图。 教学重点难点
重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。
难点：如何理解文题“墨竹如人”。
学情分析：课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行以物喻人教育的生动教材。六年级的学生已经有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，相信学生能完成对课文的理解，达到拓展文意的目的。
教学方法：读中感悟法、自主学习、合作探究法。 教学准备：课件 课型：新授课 课时安排：一课时
一、导入激趣
人们常说，字如其人。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢?清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似删掉。(板书：默竹)
介绍郑板桥：郑燮(1693-1765)字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，学习目标：
(1)将不认识的字和词语画出来，做好笔记。
(2)思考：课文写了关于郑板桥的哪几件事?你觉得他是个怎样的人? (3)练说：说说郑板桥是一个怎样的人。
2、自主学习，检查初读情况：
解词：学习生字、新词
注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”;“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ”
着重理解下列词语;绰约、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣 【设计意图：学生是语文学习的主体，在教学过程中,应充分发挥学生学习的主动性，本环节旨在培养学生自主学习的能力，在课堂伊始，激发学生的主人翁意识。给多一点时间】
3、用“从___________一事中，我看出郑板桥是一个_________的人。”的句式练习，理解文意。
4、引导学生理解
学生相互补充、纠正
从走访百姓 一事中，我看出郑板桥是一个
的人。 从赈济灾民 一事中，我看出郑板桥是一个
的人。 从辞官回家 一事中，我看出郑板桥是一个
的人。 从人们求字画一事中，我看出郑板桥是一个
的人。
归纳：平易近人、体谅百姓、不媚权贵
三、品读文章
1、在朗读中感悟郑板桥通过事情表现出来的品性。
【设计意图：《课标》指出，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节，学生在读中悟，悟中读。】
2、赏画，感悟
(1)出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。
a 细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。
b 挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。
c 随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种坦荡从容之感。
d 兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。
(2)想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。
让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。
真是画其人啊!(在课题“墨竹”后板书“如人”)
四、复述故事
再读读文，合作探究
1.默读课文，准备复述郑板桥的故事。
小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面。
2、可以改编这个故事，换成第一人称复述小故事：
我是第一个郑板桥... 我是第二个郑板桥... 我是第三个郑板桥... 关键是体现郑板桥的品性。
【设计意图：语文课程最重要的特点是工具性和人文性的统一，本环节旨在让学生在学习语言文字的同时，获得思想启迪，受到情感熏陶。】
五、 课堂小结
这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥，搜集一些郑板桥的故事，和大家分享。
六、 廷伸拓展
1. 清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗?
2. 走出文本，升华主旨：你能想到其它“以物喻人”的事物吗?我能向郑板桥学习什么品性? 【设计意图：《课标》指出，要重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课是略读课文，适当的拓展阅读，起到一篇带一串的目的，更应该是略读课文应承载的目标。】
板书设计：
墨竹
24*墨竹如人
如
人( 郑板桥)
舒展自如
潇潇洒洒
风骨峥嵘
平易近人
体谅百姓
不媚权贵
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