安全科学与工程学科不仅需要较强的理论科学研究, 更需要将理论运用到实际解决问题, 所以安全工程专业对学生的专业知识以及实际运用能力有着较高的要求。生产实习是安全工程专业必备的实践学习环节, 是对安全理论知识的拓展和验证。应将创新性思维运用到生产实习中, 发挥生产实习的作用, 促进学生综合素质的提高。
在工程实践和工程技术知识的学习方面, 发达国家的工科院校对生产实习比较重视, 要求学生在工厂实习较长一段时间。而日本则明确提出:工科院校四年教育要始终围绕工程和联系工程实际进行。
随着经济社会的发展, 安全已成为全社会关注的热门问题, 安全工程专业作为一门工科专业, 是一个对实践性要求很高、跨学科的综合性专业, 在对安全工程专业学生进行专业培养过程中, 实践性教学具有十分重要作用, 生成实习是构成实践教学框架的重要组成部分, 越来越受到学校和学生的重视。恰逢我国实行“卓越工程师教育培养计划”, 因此, 要加强安全工程专业学生实践能力的培养。
与发达国家相比, 国内的工科院校在工程实践教学方面存在比较明显的差距。从学校角度来看, 传统的生产实习采用的是集中式实习方式, 这种实习方式一般是参观学习及专题讲座, 最后由学生提交实习报告, 指导教师根据学生的实习表现和实习报告的撰写情况评定出学生的生产实习成绩。现阶段普遍采用集中式实习方式, 一方面是由于实习教师缺乏、实习基地不完善, 另一方面是现在的学生基数越来越大。采用这种实习方式导致的后果就是教育脱离实际, 存在重理论轻实践、重知识轻动手能力的现象。为了克服这一问题, 又提出了分散实习方式, 虽然缓解了理论脱离实际的程度, 但是存在监管难度大、考核难度大等问题。从企业角度考虑, 大多数不愿意接受学校的相关生产实习, 主要是有以下考虑, 首先是经费问题, 其次是影响生产效率, 最后是出于安全考虑, 如果接受学生实习, 可能要承担一定的安全责任。
生产实习内容创新, 切实提升技能。安全工程专业生产实习的目的就是要提升学生的技能和综合素质, 有效补充和拓展课内的学习。要达到这个目的, 就要从生产实习的内容出发, 对生产实习内容进行有创意的设计和安排。
生产实习的形式决定了学生对生产实习的兴趣和积极性。安全工程专业生产实习应有区分于课堂教学的明显特点, 生产实习应从安全的基本理论出发, 同时侧重于实际的生产, 调动学生的主动性, 从深度和广度上加强生产实习的效果。
现在的大部分教师都是直接从学校走上教师工作岗位的, 缺乏有效的企业生产经验, 无法高效指导学生生产实习。一个合格的生产实习教师不仅要熟悉实习现场的情况, 还要了解管理学生的经验, 这就要求生产实习教师在学生进入生产实习前先到相关企业进行系统专业的学习。
作为安全工程专业的学生, 必须掌握相关企业的生产工艺流程, 懂工艺才能管理好生产安全。学生通过实习掌握安全生产工艺流程, 熟知和理解各环节的危险和有害因素, 丰富实践知识, 增强分析及解决问题的能力。
企业将先进的设备、技术人才、市场需求和市场经验引入学校, 同时学校自己的师资优势、科研优势、实验室优势与企业的优势进行整合, 建立校企联合的生产实习培训模式。
在四年的大学生活中, 寒假和暑假假期较长, 充分利用这段时间, 结合自己的专业, 自主打工实习。这样不仅锻炼了自己的能力, 开拓视野、增加了收入, 同时还提前体验社会生活, 为毕业后增砖添瓦。
在生产实习中, 安全工程专业的学生可以把学校学到的理论知识与生产实际进行结合, 经过生产实践, 有针对性、目的性的开展后续学习。
摘要：安全工程专业是一个实践性较强的专业, 通过生产实习不仅能够增加学生对专业知识的理解, 更能提高学生的实践能力, 达到理论和实践相结合的目的。
关键词：安全工程,生产实习,改革
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