随着国民文化水平的提升，报告在工作与学习方面，已经成为了常见记录方式。报告是有着写作格式与技巧的，写出有效的报告十分重要。下面是小编为大家整理的《教师近三年述职报告》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
近三年《化学教育》载文和作者的情况分析报告
摘要 运用文献计量学的统计方法，分析了《化学教育》近三年出版的共36期载文和作者等方面的情况,从中总结了我国化学教育教学研究的发展状况以及《化学教育》在载文和作者等方面连续生长的特点。
关键词 化学教育 载文情况 作者情况 分析报告
纵观2005年、2006年和2007年近连续三年《化学教育》的载文数量、文献引用、作者构成等方面的特征，我们会很清楚地了解到我国化学教育研究的发展状况以及《化学教育》自身生长的一些特点。本文就近三年《化学教育》载文和作者的情况作了粗略的报告分析。以期为广大化学教育工作者利用《化学教育》开展化学教育教学工作和理论与实践的研究提供宝贵的参考。
1 统计对象和对比指标
近三年《化学教育》共出版36期（2005年“理解和实施高中化学新课程”专刊除外），每年12期，载文合计937篇，2005年308篇，平均每期载文25．67篇；2006年315篇，平均每期载文26．25篇；2007年314篇，平均每期载文26．17篇，相对比较稳定。本文对所刊载的937篇论文进行了统计分析和分项目比较，属于会议纪要、试卷、书讯、悼念铭文等内容的不在统计之列。本文的统计对象和对比指标分载文和作者两个方面。其中，载文统计指标包括栏目设置及载文量、摘要、关键词和引用文献等；作者统计指标包括作者的区域分布、合作情况以及连续两年高产的作者等。
2 载文统计分析
2．1 栏目设置及载文量
近三年《化学教育》主要栏目均约设17个左右，除“专论”栏（均为12篇）没有变化外，其余栏目载文数量都有不同程度的增减情况。现统计比较如下：近三年载文量持续增加的栏目有5个：“知识介绍”栏净增加4篇；“调查报告”栏净增加5篇；“问题讨论与思考”栏净增加4篇；“化学史与化学史教育”栏净增加3篇；“复习指导”栏净增加7篇，共增20篇，其中增幅最大的是“复习指导”栏，净增7篇。这也证实《化学教育》已实现了大众化，已成为中等教育阶段化学教育教学工作者的亲密朋友、得力助手，为中等教育指点迷津，深受广大师生喜爱。其次增幅较大的是“调查报告”栏，净增5篇，其内容丰富，数据详实，较及时地为读者报道了国内化学教育研究成果和研究进展，方便了服务。载文量3年持续减少的栏目也有5个：“教学研究”栏净减少24篇；“教师教育”栏净减少7篇；“信息技术与化学”栏净减少1篇；“实验教学与教具研制”栏净减少1篇；“化学奥林匹克”栏净减少7篇。共减40篇，其中减幅最大的是“教学研究”栏，共减少24篇，但这不能说《化学教育》偏离了教学研究轨道，实践证明《化学教育》对教学研究这一块恰恰十分看重，连续3年载文均约60篇，居高不下。这倒说明了《化学教育》是一本以反映化学教育教学研究状况为重点、紧密联系教学实际的刊物。其次减幅较大的是“教师教育”栏和“化学奥林匹克”栏，均减少7篇，现把近三年《化学教育》年载文量居前6位的栏目载文数量作一统计比较，见表1。
由表1可知，连续3年载文量位居榜首的是“教学研究”栏，载文量比例均高达20%左右。而且，近三年载文量居前6位的栏目完全相同，说明《化学教育》载文内容的侧重点及其学科关注的核心版块相当稳定。
2．2 摘要
《化学教育》近三年937篇载文中，有中文摘要的共计679篇，占总载文数量的72．5%，其余258篇没有摘要，占27．5%。中、英文摘要齐全的载文共183篇，占到了总载文量的19．5%，具体情况见表2。
注：表中各项数据前者为论文篇数，括号中数据是占本年度论文总数的百分比。
由表2得知，近三年附有中文摘要的文章数明显增加，占总篇数比例也有所攀升。这更有利于在短时间内对该期刊载文内容的了解和查阅。而附有英文摘要的文章数却大幅度增减不一，以2006年为最少，这不利于期刊文献的国际交流和二、三次文献的编制，这可能与《化学教育》走向大众化有关。但是，《化学教育》欲要及时、方便地了解国内外化学教育和化学学科的最新进展、动态和重要的科研成果等状况,以增加杂志的国际信息量,使读者从信息中得到启发。笔者认为在引用英文摘要这方面还要继续作出努力，已提高《化学教育》在国内外的学科品位，维护其独特的中等核心刊物的文化功能优势。
2．3 关键词
在近三年《化学教育》的937篇载文中679篇有关键词，其中2005年209篇，2006年223篇，2007年247篇，这些载文共提供2388个关键词，平均每篇2．55个，整体的标引深度符合要求。其中2005年有724个关键词，平均每篇载文2．35个，低于平均值，2006年有795个关键词，平均每篇2．52个，高于平均值，有上调趋势，2007年有869个关键词，平均每篇载文2．77个，为标引深度最高。显然，《化学教育》为此提供较多的关键词，更便于该期刊文献的检索和查找。
2．4 引用文献
2．4．1 引文数量
近三年《化学教育》的937篇载文中共引文4218篇频次，平均每篇载文引文4．50篇。其中2005年引文1330篇（含31个网站），平均每篇引文4．32篇；2006年引文1188篇（含56个网站），平均每篇引文3．77篇；2007年引文1700篇（含54个网站），平均每篇引文5．41篇。可看出，2007年无论年引文总量，还是每篇文章均引文量，都显著跃升，总的说来，《化学教育》的作者群参阅的文献量较大，特别是网络文献已较往年明显地走入文章作者的视野，且引入的有价值的科学信息量越来越大。同时说明这些作者具有较强的吸收和利用文献的能力，具有较高度的甄别和欣赏能力，具有借鉴和继承前人已有研究成果的优良传统。这与《化学教育》对投稿的高质量高要求是分不开的。
2．4．2 引文语种
《化学教育》引文语种主要还是中、英2个语种，在连续3年所有载文中引文共计达4218频次，其中中文引文的频率高达3469次，2005年引1104次，占当年总引文量83．0%，占3年总引文量26．2%；2006年引965次，占当年总引文量81．2%，占3年总引文量22．9%，两比例均有所下降；而2007年引1400次，占当年总引文量82．4%，占3年总引文量33．2%，与前两年相比，2007年中文总引频次增加，占当年总引文量基本相当，但占3年总引文量明显提升。英文引文的频率也创608次新高，2005年引195次，占当年总引文量14．7%，占3年总引文量4．62%；2006年引167次，占当年总引文量14．1%，占3年总引文量3．96%；2007年引246次，占当年总引文量14．5%，占3年总引文量5．83%。由此可见，3年来英文引文在当年总引文量中所占的比例均约为14．0%左右，相当稳定，但英文引文在3年总引文量中所占的比例，以2007年为最高，毕竟2007年载文中共引英文高达246频次。说明2007年文章作者的目光已投向国际舞台，视野更加开阔了。但明显可见作者撰稿时主要参考的还是以中文文献为主，而英文文献的引用量远不及中文文献量却也明显呈上升趋势。另外，这3年的载文还共引用了141个网址，这显示现代网络信息在化学教育领域中得到了广泛应用，特别是新课程标准实施以来，网络信息和化学课程的有机整合已大大促进了化学教育工作者在这方面的研究和实践步伐。
2．4．3 自引和他引
自引是指刊载在某一杂志上的论文，引用同一杂志以前发表的论文的现象，他引是指刊载在某一杂志上的论文，引用其他杂志以前发表的论文的现象。自引反映了作者研究的连续性和研究的不断深入性。他引则反映作者查阅和参考其他文献量的广阔性，以及从中提取相关信息量的能力，同时，从侧面也体现了作者文稿的科学价值和高质量性。近三年《化学教育》自引的文章数量合计273篇，2005年自引61篇，占总数量1330篇的4．59%，自引率相对较小，2006年自引83篇，占总数量1188篇的6．99%，自引率也不太高，2007年自引129篇，几乎为上两年的总和，占总数量1700篇的7．59%。这说明化学教育教学研究的繁荣，《化学教育》易于吸收和采纳新思想、新观点；同时，也说明《化学教育》的作者研究的连续性和深入性确实在不断提高，以2007年最为突出。至于近三年《化学教育》参考的中等教育类的期刊主要是《化学教学》和《中学化学教学参考》两种。据统计，2005年《化学教育》引用《化学教学》文献共33篇，占总引文量比2．48%，引用《中学化学教学参考》共28篇，占总引文量比2．10%，引用两者文献，都远比本年度自引61篇少；2006年《化学教育》引用《化学教学》文献共23篇，占总引文量比1．94%，引用《中学化学教学参考》共26篇，占总引文量比2．19%，引用两者文献情况，比本年度自引83篇也少；2007年《化学教育》引用《化学教学》文献共29篇，占总引文量比1．71%，引用《中学化学教学参考》共23篇，占总引文量比1．35%，引用两者文献，比本年度自引的129篇还少，另外，2007年上述两比例均比往两年迅速下滑，这一方面与2007年《化学教育》在《化学教学》和《中学化学教学参考》两刊物上引用的文献的确少有关，同时也与当年《化学教育》所引的高达1700篇总文献有关。这彰显《化学教育》的作者既注重汲取上述两种期刊的营养，但看重的还是《化学教育》期刊本身。可喜的是，经查证，2007年《化学教育》在《课程·教材·教法》上所引用的文献竟达20篇之多，均比2005年和2006年两年度要多。这说明2007年《化学教育》的文章更加多注意了对基础教育、教师教育课程、教材、教学领域的最新研究，更加关注了国内外课程、教材、教学领域的改革动向和先进经验。
3 作者情况统计
3．1 作者地区分布
近三年《化学教育》载文的作者主要分布在各类大专院校和中等学校，其中主要作者是普通中学和师范院校教师，且作者几乎遍及全国。据统计，近三年《化学教育》大学教师载文531篇，2005年166篇，2006年177篇，2007年188篇。中学教师载文419篇，2005年137篇，2006年125篇，2007年157篇。2005年具体作者载文分布情况，见表3。
由表3看出，2005年《化学教育》所有载文中一个人独立完成的共计达179篇，占半数还多，其中大学教师55篇，占普通中学教师103篇约半，而教研部门只有21篇。另外，大学教师联手撰文明显高于中学教师和其他教研部门，这些许是《化学教育》在教育界影响之大的原因之一。而2006年《化学教育》所有载文情况，见表4。
由表4看出，2006年《化学教育》所有载文中一个人独立完成的共计达144篇，约占半数，比2005年略少。其中大学教师44篇，占普通中学教师88篇正好一半，而教研部门也仅仅12篇。另外，大学教师联手撰文明显呈上升趋势，尤其是两人合作情况可观，高达近80篇。而2007年《化学教育》所有载文情况，见表5。
由表5看出，2007年《化学教育》所有载文中一个人独立完成的共计达140篇，与2006年基本持平。其中大学教师41篇，占普通中学教师89篇近一半，而教研部门还是仅10篇左右。另外，大学教师联手撰文比前两年明显更加呈上升趋势，尤其是两人合作情况更为旺盛，已高达近百篇。另外，各省市近三年在《化学教育》发表的论文数量也不等。现统计比较如下，见表6。
由表6明显看出，江苏、北京两省市连续3年发文量遥遥领先，均高达50篇左右。其次，广东、安徽两省连续3年发文量也在30篇上下。其中，江苏、北京、安徽和广东等4省市3年连续名列前5位。这是非常难能可贵的。经查证，天津、内蒙古、辽宁、四川、湖南、吉林和新疆等省市在2005~2006年《化学教育》发表的论文数量较少，均没有超过5篇，但其中四川、湖南和吉林3省在2007年发文量均突破10篇，令人欣慰的是，港、澳、台3地区在2005~2006年《化学教育》上一直没有发文，而2007年香港在本刊上着实发了稿。以上表明《化学教育》已经在全国享有了很高的知名度，且已经吸引了国际眼球。同时表6也反映了经济的发展对教育和教学研究具有一定的促进作用，以及不同省份的作者对《化学教育》撰稿的积极性各异和投稿命中率高低相差不一。这还说明了《化学教育》的根须已经大力度地伸向了偏远及贫瘠的地区，并在那里得到了人们无私和高度的护爱。
3．2 作者合作情况
现代科学研究的一个显著特点就是研究人员广泛合作性，近3年《化学教育》937篇载文共由1886位作者完成，平均每篇载文作者2．01人。其中2005年共涉及作者488位，每篇载文作者平均1．58人。实际每篇载文的作者人数分别为1人~6人。2006年共有666人次，每篇载文作者平均2．11人，比2005年平均人次略高，实际每篇载文的作者人数分别为1人~7人。而2007年共涉及作者732位，每篇载文作者平均2．33人。实际每篇载文的作者人数分别为1人~8人。这明示《化学教育》的大部分作者具有独立的研究能力，同时注重多人间的合作呈上升趋势，尤其2007年多人合作的态势更趋成熟，如有的一篇文章著作者多达8人，可以称得上是研究小组了，这不仅保证了文章的高质量，也无疑促进了《化学教育》的共同研究和发展。
3．3 高产作者情况
《化学教育》的载文作者中，不乏化学教育教学和研究界的知名教师，他们有着丰富的研究成果，每年都有一定数量的论文发表，以第一作者身份均在近3年《化学教育》载文中占2篇以上就有86位之多，2005年26位，2006年29位，2007年31位。共载文204篇，占总载文量的21．8%，2005年61篇，2006年67篇，2007年76篇。其中发表2篇的3年累计63人次，2005年18人，2006年23人，2007年22人。发表3篇的共计17人次，2005年7人，2006年4人，2007年6人。发文量为4篇的3年合计5人次，2005年2人，2006年1人2007年2人，发文量最多的为6篇，3年合计仅1人次。现把连续3年在《化学教育》上载文2篇以上的以第一作者身份出现的作者及其载文目录统计如下：东北师范大学化学教育研究所的王秀红老师发文12篇，2005年4篇：①中学化学新课程中的技术素养（第1期），②化学教学中培养学生决策能力的一般过程及方法研究（第5期），③毒气之王——芥子气（第7期），④运用科学史培养初中生的科学本质观（第12期）；2006年4篇：①培养学生决策能力的探究教学模式研究（第1期），②农村初中化学新课程实施的影响因素分析（第2期），③在科学探究中发展学生元认知能力的培养模式研究（第5期），④新课标化学教科书插图的设计分析及运用策略（第7期）；2007年4篇：①初中“科学”课堂中学生学习行为的特征及其影响因素（第11期），②透视化学课堂教学中的“两贴近”理念的落实状况——初中化学“饮用水”一课的个案分析（第8期），③科学系统观下的综合理科课程（第3期），④中学化学情感态度价值观教学目标实施的影响因素分析（第1期），高居发文榜首。山东师范大学化学系毕华林发文8篇，2005年2篇：①化学学习中“宏观—微观—符号”三重表征的研究（第5期），②高中新课标必修化学实验教材比较研究（第10期）；2006年2篇：①高中化学新课程内容选择与知识体系构建（第1期）；②《高中化学新课程教学论》体系构建与内容创新（第2期）；2007年4篇：①基于化学基本观念构建的教科书设计（第10期），②基于科学本质教育的化学教科书设计——以元素周期律的发现和学习为例（第5期）。以上2位作者均为高等院校的化学专家，应该说他们在化学教育教学研究方面都独占鳌头，他们多年来一直关注和关爱着《化学教育》并与之荣辱与共。
参考文献
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［6］ 邱均平.文献计量学.北京：科学技术文献出版社，1998
作者：赵 宇
摘 要：新世纪以来，教师教育课程研究发展迅速，越来越受到人们的关注，成为我国教育科研新的研究领域。对2009至2011年间中国教师教育课程的研究成果的梳理，有助于我们认清中国教师教育课程研究的现状并为以后的研究提供借鉴。从整理和分析这些成果来看，研究层次和水平在不断提高，在广度和深度上都有所拓展。学者们将研究的视角逐步深人到了教师教育课程的课程设置情况及更微观的层面，认识到了培养高素质的教师，教师教育课程体系建设是关键环节之一。但研究中存在的视角仍有些单一、深度有待进一步拓展。
关键词：教师教育课程；历史；现状；分析
新世纪教师教育课程研究发展迅速，研究成果丰富。笔者在中国知网上对中国期刊网全文数据库(2001-2011)进行跨库检索教师教育课程研究成果时发现周仕德已经对2001-2008年的我国教师教育课程研究状况做了全面的分析，故笔者在中国期刊全文数据库（CNKI）用“教师教育课程”只检索了2009-2011上半年的“题名”，显示135篇文章，属于中国教师教育的文章有116篇。在综述以前，笔者首先对教师教育课程研究的历史作简单介绍，以供参考。
一、中国教师教育课程研究的历史——2001-2008年近十年研究的回顾
周仕德将我国教师教育课程研究的发展大致划分为三个阶段：研究的初创期(2001-2003)、研究体系的建立期(2004-2007)、研究向纵深发展时期(2008-)。[1]在第一个阶段教师教育课程的研究在追赶教育改革的实践和实际，多是对教师教育课程过程中所遇到问题比较粗浅的认识，没有形成水平比较高的研究成果。第二个阶段时我国学者对教师教育课程的建设有了很大的关注，各类教师教育课程改革探讨研究也有不同程度增长。第三个阶段在关于如何培养基础教育课程教师研究的增长幅度表现得突出。此外，教师教育课程的研究也逐渐深入微观阶段，学者们已不再满足于对我国教师教育课程的泛泛而谈，而是将视角深入到了研究更加具体的课程设置情况。
二、近三年中国教师教育课程研究的基本数据
1、教师教育课程文献数量情况
在135篇文献中，2009年有61篇，2010年57篇，2011年1月到4月共发表17篇。这说明学者越来越认识到教师教育课程研究的重要性。
2、国外教师教育课程的研究情况
135篇文献中单纯研究国外教师教育课程的文献有19篇，主要集中介绍美国、英国、日本等发达国家的教师教育课程改革及设置的内容等研究。我国学者在对国外教师教育课程改革及设置介绍的基础上，提出对我国教师教育的建议，但仍然存在研究不系统等问题，与国外丰富的理论和实践研究成果形成了鲜明的对照。
3、教师教育的课程所调整的对象角度的研究情况
按照教师教育的课程所调整的对象角度，把教师教育课程分为基础教师教育课程、高等教师教育课程、职业教师教育课程、职前教师教育课程。在116篇中国教师教育课程研究的文献中，基础教师教育课程研究的文献9篇，高等教师教育课程85篇，职业教师教育课程的1篇，[2]职前教师教育课程的8篇，把关于教师教育课程评述类文章并为其他，有13篇。可以看出这一阶段对高等教师教育课程的研究是热点，对职业教师教育课程的研究突破了以往0的记录。
4、教师教育课程主要内容的研究情况
按照教师教育课程主要内容研究的角度，可以分为对教师教育课程基础理论的研究、课程改革的研究、中外教师教育比较研究等，2009-2011年间的中国教师教育课程研究各有侧重，其中对教师教育课程基础理论的研究及改革的研究是热点。另外也有不少学者对教师教育课程进行了反思研究。
三、近三年中国教师教育课程研究的基本问题及走向
1、教师教育课程基础理论的研究
通过诸多文献中关于中国教师教育课程基础理论的研究分析，我们可以看出，关于教师教育课程设置、课程体系方面的研究比较多。对于教师教育课程设置的问题，综合分析，主要有基础课程相对薄弱、层次与水平分化不够明确、职前课程与在职课程衔接不够紧密、理论性与实践性整合不到位、教育类课程偏低等特点。如李晓宁等考察了教师教育课程存在的问题，并对问题背后的根源做了详细叙述。[3]段兆兵、朱家存则通过考察我国教师教育课程设置的问题，引出我国教师教育课程的新的视角——多维立体设置的必要性及紧迫性，认为我国教师教育课程多维立体设置应从层次维度、专业维度、职前——在职维度、理论——实践这四个维度进行。[4]鲁静则以华东师范大学为例进行考察，对建国以来我国教师教育课程体系的历史发展作了初步的研究和分析，认为我国教师教育课程体系的发展可以分为三个阶段，并从历史发展的深层内因角度指出课程体系的逻辑统一性是推进教师教育课程体系发展的重要内核。[5]
2、教师教育课程改革的研究
从2009-2011年对中国教师教育课程的研究文献，可以发现学者们大都通过指出中国教师教育课程改革的现状及存在的问题，给出具体的建议和思考。王晖、王庆祥通过分析我国教师教育课程在各个层面存在的问题，进而指出在教师专业视阈下对我国教师教育课程改革的必要性，认为改革我国现有的教师教育课程体系应着眼于以下几点：以教师的专业发展为目标；以调整和拓宽通识教育为基础；以教育专业课程为重点；以强化教育实践课程为特色；以培养从教能力为核心；以终身学习为目的。[6]冯晓江、牛彦军则考察了由高师院校转型的地方综合院校提高教师教育质量的途径：树立内涵式发展理念；推动高师院校真正转型；立足教师教育；彰显师范本色；勇于改革创新；提高人才培养质量。[7]冯晓江、牛彦军还考察了教师教育课程体系改革的必要性，认为地方综合院校教师教育课程体系改革与创新的策略在于：明确课程目标；增加通识教育课程；改革教育专业课程；调整学科专业课程；重视教育实践课程。[8]
3、教师教育课程与国外教师教育课程的比较研究
2009-2011中国与外国教师教育课程比较研究相关文献7篇，其中硕士学位论文3篇。这一阶段中外教师教育课程比较研究的内容大都聚焦在课程设置、课程目标的比较上。侧重对中国与外国各自教师教育课程相关内容的比较基础上，最后提出外国教师教育对我国教师教育课程的启示。如王水平、黄鹤考察了具体的中日韩教师教育课程设置比较，认为从向日韩学习的角度出发，中国课程体系需要一定程度上的多元化、开放化、需要加大实践课程的比例、需要加强职前和职后教师教育课程的一体化设置。[9]周宁之则通过对中澳教师教育课程目标的解读，考察了中国教师教育课程目标的不足及形成原因，并且在此基础上，提出向澳大利亚教师教育课程目标建设学习的几点思考和建议：中国应加入多元文化的学习；加入历史文化及其教授方法的学习；加强对所有学生背景和需要的重视；加强对教育法律法规的完善和学习；加强对和谐人际交往的提倡。[10]周宁之还通过对我国和澳大利亚近十年教师教育课程研究的分析，论述了两国在这一领域的研究特点及其进展，并进行相关比较研究，认为中国的教师教育课程研究中存在的视角比较单一、深度不够、有些脱离实际、缺乏学术争鸣等问题。[11]
4、教师教育课程反思研究
在检阅了大部分中国教师教育课程反思方面的文献后，笔者认为对中国教师教育课程反思主要聚焦在课程价值层面、实践层面、理论方面及改革层面的反思。如黄正夫在反思了高师院校教师教育课程价值的实然状态与高师院校教师教育课程价值的应然表现的基础上，认为应从求真、求新、求实三个途径构建高师院校的教师教育课程价值目标。[12]孙德芳则在实践层面反思的基础上，认为要实现教师的专业发展，促进教师实践素养的养成就应该理清教师教育课程的现状，明晰教师教育课程中的问题与纷争，坚持实践取向的价值导向，把握实践主体参与、合作与体验的课程运作策略，建立切实可行的实践举措。[13]龙宝新在审视了当代高师院校所推进的师范生专业发展的三种经典发展路径——专业知识学习、专业技能训练、专业实习活动的基础上，认为其缺点是无法深入师范生的潜意识层面，并提出高师校园文化是一种隐性的教师教育资源，是师范生学会教书的活教材。高师校园文化凭借其特有的文化生态育师机制与文化濡染育师机制化育着师范生。范导、习染、催化、渗透、感召是其教师教育功能实现的独特方式和渠道。[14]
四、结论
通过对2009至2011年间中国教师教育课程的研究成果的梳理，有助于我们认清中国教师教育课程研究的现状并为以后的研究提供借鉴。另外，从整理和分析这些成果来看，研究层次和水平在不断提高，在广度和深度上都有所拓展。学者们将研究的视角逐步深人到了教师教育课程的课程设置情况及更微观的层面，认识到了培养高素质的教师，教师教育课程体系建设是关键环节之一。但研究中存在的视角仍有些单一、深度有待进一步拓展。经过对文献的检阅，笔者发现学者们对职业教师教育课程及潜在教师教育课程的研究太少。在以后的研究中，笔者认为如果能挖掘职业教师教育课程及潜在教师教育课程的价值的研究，并提出切实可行的建议供我国教师教育借鉴与实施，那么相信会更有利于我国教师教育事业的健康全面发展。
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(责任编辑/宋昶霖)
作者：吕丽芳
述 职 报 告
干一行，爱一行。我作为一名教师，积极向上，为人师表，备好每一节课，上好每一堂课，批改好每一份作业，教育好每一个学生，努力做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、爱岗敬业、乐于奉献
三年来，我时刻以高标准严格要求自己，认真贯彻教书育人的思想。工作中具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的师德素养，关心、热爱全体学生，对学生的教育动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。甘于奉献，不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。为人真诚热情，正直豁达，平时工作态度认真，责任感强，有良好团队协作精神，关爱学生，师生关系良好。工作积极努力，能较好地完成上级安排的各项工作任务。
二、更新观念、积极投入
用现代教育思想及教育理论武装自己，这是实施教育的前提。在教学中，利用现代教育技术，有效地选择教学方法和方式，形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思维结合起来，培养学生的各种能力。通过一系列学习实践，提高了自己的理论水平，促进了教育观念的转变。
对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师必须拥有自
述 职 报 告
鹿厂铜矿小学冷天全
干一行，爱一行，我作为一名教师，积极向上，为人师表，备
好每一节课，上好每一堂课，批改好每一份作业，教育好每一个学生，努力做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、爱岗敬业、乐于奉献
三年来，我时刻以党员、教师的高标准严格要求自己，具有崇高的品德修养，认真贯彻教书育人的思想。工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的师德素养，关心、热爱全体学生，对学生的教育动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。甘于奉献，不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。为人真诚热情，正直豁达，平时工作态度认真，责任感强，有良好团队协作精神，关爱学生，师生关系良好。工作上积极努力，能较好地完成上级安排的各项工作任务。
二、更新观念、积极投入
用现代教育思想及教育理论武装自己，这是实施教育的前提。三年来，我认真学习各种先进教育理论、教育思想，并在教育教学中实践，将先进的教育理论、教育思想内化、吸收，形成新的教育理念。在教学中，利用现代教育技术，有效地选择教学方法和方式，形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思维结合起来，培养学生的各种能力。通过一系列学习实践，提高了自己的理论水平，促进了教育观念的转变。
作为学校的语文教研组长，认真履行教研组长岗位职责，不断
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加强自身的学习，努力提高自身业务素质。在工作中尽可能发挥教研工作的“研究、指导、引领、服务”的基本职能，不断提高教研工作的主动性、积极性，为学校推进素质教育提供有效支撑，努力实现教研活动主题化，工作制度化，教师培训多样化。在上级指导下，教研工作中抓好教师的教学反思，要求教师重点做好教学后反思，写进自己的教案中，并将其作为备课的重要内容。
三、教书育人、为人师表
身为教师，我深深认识到“教书育人”的重要性。在教学方面，我能准确把握课程标准和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学过程由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，同时注重提高教学技巧，讲究教学艺术，使学生尽量学得轻松一些。在教学中，适当穿插一些历史资料、百科知识、新科技、新成果等使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。因此，在学生中具有较高的威信和较好的教师形象。所任班级学生的统考及格率、平均分、优秀率都取得了较好成绩。
四、努力学习，完善自我
三年来，在较好地完成教学工作的同时，我还善于积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。
1、课堂教学：教师要成为一个实实在在的行动研究者，必须从“上好课”开始。近年来，我积极参加各级组织的教研献课、赛课活动、学习培训等活动，努力提高自身的教育教学能力。
(1)2010年参加县教研室组织的全县中青年教师赛课活动(获县级二等奖)。同年参加会理县教师进修校组织的教师培训、教研组
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长培训和西部骨干教师教训。
(2)2011年参加县教研室组织的全县中青年教师赛课活动(获区级一等奖)。同年参加会理县教师进修校组织的教师培训和教研组长培训。
(3)2012年参加中西部骨干教师教训。
2、教学论文：本着从教师自身发展促进学生发展的理念，撰写工作体会，学习心得。近三年撰写并获奖的论文如下：
(1)《让词语绽放生命的活力》获第六届全国中小学教师论文大赛一等奖(2010.11)。
(2)《动态生成，让语文课堂教学绽放生命之美》获会理县2011年小学语文优秀论文评选活动一等奖。(2011.8)。
(3)《长文短教提高课堂有效性》获第五届全国当代基础教育系统论文大赛一等奖。(2011.12)。
(4)《有效教学使语文课堂焕发生命的活力》获四川省第十二届教师优秀论文评选活动三等奖。(2011.9)。
(5)《把自我反思的珍珠穿成项链》获第八届全国中小学教师论文大赛一等奖。(2012.5)。
(6)《追求词语教学的无痕境界》获第八届全国中小学教师论文大赛二等奖。(2012.5)。
近三年来，自己做了一些应做的工作，取得了一些成绩，但还存在一些不足之处：如教学成绩还有一定提升空间，教研水平有待提高等。
2012年12月
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近三年个人工作总结
底寨小学：杜修国
三年来，能坚持以“三个代表”重要思想为指导，爱岗敬业，认真学习贯彻的十六大精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局和学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效的基本原则开展工作。三年来，我的主要工作是信息技术教学，远程教育管理，“两基”资料的整理及学校“三创一办”档案的收集，现就将三年以来工作情况总结如下：
一、信息技术教学工作
三年来，我一直严格要求自己，努力钻研业务。争取上好每一节课是我一直以来奋斗的目标。所以，为了实现这个目标，我加大备课的容量，加强上课质量，落实反思的分量。
首先，我积极参加集体备课，把备课学来的理论知识与教学实践相结合;努力学习理论知识，用新课程理念武装自己，与时俱进，让新课程也走进我的课堂;虚心向他人学习，跨学科听课，学校有讲课活动积极参加，生怕漏听了任何一节课。认真反思自己的每一节课，当一节课上万之后 我总考虑一下，我这节课成功的地方在哪里，哪些地方学生不好接受 ，我以后怎么改进，这样做好反思，再进行二次备课。
就这样我不断努力探索，建立了激趣导入——自主尝试——归纳总结——练习实践这样的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习自主探究，从而自主的接受信息技术课。通过我的努力，学生上微机课，不再是只想着玩游戏了，而是能够主动的学习知识，有的甚至还能在所学的基础上有所创新。我在辛勤努力之后得到了学生的理解和认同，这是我几年来最想见到的。
二、远程教育方面
三年来，在远程教育管理员工作中，学到了更多的计算机知识，总结了很多的网络管理经验,结识了更多的知晓计算机知识的朋友，同时也有了更多的感悟，感悟网络，感悟人生„„
自己也从一名对计算机知识稍有了解的人，成长为一名掌握一定计算机知识和具有一定网络管理经验的远程教育管理员。
作为底寨小学学的远程教育网络管理员，我深知为早日实现西部贫困地区的跨越式发展，国家为此而投入巨额资金进行远程教育设备建设的良苦用心，同时更感受到作为一名远程教育网络管理员所肩负的重任：
一方面，为确保各种设备能正常工作，深挖远程教育设备使用潜力，构建完善的学校网络环境，需要加强自身素质建设，努力学习计算机知识。操作系统是计算机能正常工作的灵魂，从操作系统的安装做起，于是我学习了WIN9
8、2000、200
3、XP等操作系统的安装;硬件是计算机能正常工作的根基，于是我学习了诸如主板、CPU、内存条、风扇、光驱、软驱、保护卡、网卡等等硬件设备故障现象的判断和维护;应用软件是计算机得以应用的前提，于是我学习了诸如Word200
3、Excel200
3、PowerPoint200
3、WPS office、FLASH、Authorware等等应用软件的安装和使用;网络资源的收集、开发、应用需要各种各样的软件，于是我知道了Microsoft Windows Media Player、RealPlayer、winrar、winzip、flashget、ghost等等数不胜数的应用软件;通过计算机知识的学习，我认识到计算机知识浩如烟海，而又烦杂，以及自己对计算机知识掌握的肤浅，危机感是那么的强烈，从而更加深了自已努力学习计算机知识的紧迫感。
另一方面，领导者观念的转变，是推动远程教育得以充分发挥其优势的动力。而这就需要作为一名熟悉网络资源应用的远程教育管理员充分挖掘网络应用资源，并转化为直观易懂的知识，向领导者进行宣传、讲授,并身体力行，在网络(尤其是学校局域网)管理、建设、
应用等方面有所突出表现，让领导者能真正感受到网络技术在学校教育教学管理、农村党员干部培训等方面所起的优势作用，加深领导者对远程教育的认识和重视，为远程教育的良性健康发展打下良好的基础，从真正意义上实现远程教育对促进西部地区跨越式发展的作用。
三“两基”工作方面
“两基”验收及复查虽然也经过关，但三年来，我在始终坚持把“两基”资料整理完整，为下一步的“双高”作好准备。
四、“三创一办”工作
自从开展“三创一办”工作来，我负责学校“三创一办”的档案收集整理，在工作中，我认真对待，力求真实，根据上级文件要求，完善了“创文”“创卫”“创模”的资料。
自己在工作中还存在有不足之处，一是工作经验不足，工作方法欠灵活。二是学习上还抓得不够紧。今后我将努力克服缺点，在工作中不断学习，严格要求自己，不断完善自己，积累好的经验，以便更好地开展各项工作，把各项工作做好。
2011年6月15日
三年个人业务工作总结
这三年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育。现就将三年以来工作情况总结如下：
一、加强学习，提高思想认识，树立新的理念
坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
二、教学工作：
我一直以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事小学教育教学工作，能适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务：首先(1)制定教学计划，平等关爱每一位学生。坚持认真制定教学计划，教学计划是教学的第一步。注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。(2)认真抓好教学的三个环节。为了提高每节课的进行效果，提高课堂教学质量，就要认真抓好教学的三个环节：一是：课前备好课。备好课是上好课的前提和保证。为此，本人深入钻研教材，精心选择教法，认真备课，根据教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采用的教学方法。在深入钻研教材和了解学生的基础上，认真写出了切实可行的教案，使每一节课都能做到“有备而上”。二是：精心组织课堂教学。上好课是提高教学质量的有效途径。课堂教学中本人尽量讲解做到清晰化、条理化;课堂语言力求准确化、情感化和生动化;教学思路做到线索清晰、层次分明。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。三是：加强课后辅导力度。课后辅导是课堂教学的补充和巩固。因此本人针对中学生爱动、好玩，缺乏自控能力的特点，经常通过谈心、主题探究等方式抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。耐心做好后进生的转化工作，对后进生努力做到从友善开始，比如，多与他们谈心;从赞美着手，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，在和学生交谈时，对他们的处境、想法表示深刻的理解和尊重，改变教师角色，努力使自己成为学生的朋友，让他们敢说话，说真话。这样让学生感到你与他是平等的，那么他就能很好的去接受你的观点，从而转变自己的思想，改变自己的行为，从而真正达到思想教育的目的。
三、业务进修方面
工作三年来，觉得每天上班是一件快乐的事，我想，这不是每个人都能有的。在集体办公室里办公，与诸多同事相处，从他们身上学习到很多向上的东西：备课时集思广益互相提醒，上课时尽心尽力力求完美，学生考试成绩出现问题时，不是怨天尤人推卸责任，而是能反思自我，从自身的教学工作中查找原因，争取更大的进步。他们的这种清新纯朴扎实的工作态度深深感染了我。能在一个积极向上的环境中工作，人与人之间能坦诚相待，互相帮助，互相竞争，实在是一件快乐的事。通过自己的努力学习，在业务上也有了长足的进步。
我能深刻理解“要想给学生一杯水，老师得有一桶水”的含义。因此，老师就得不断地学习、充电。因此我在教学之余，除了认真参加学校的政治学习、业务学习外，还挤出时间去参加各种培训，不断完善自我。
四、存在的问题与不足
在这三年的高年段的教学中，无论是知识的储备还是教学经验都不及老教师，因此在教育教学中也存在着问题与不足：
在教学中，过高的要求学生，但自己对课堂的把握，师生的互动等掌控的不够好，在班级管理中，经验不足，方法不够灵活多样。当然在以后的教育教学中，我会更加努力，克服问题与不足，使自己仅快的成长为一名合格的小学教师，为教育事业做出更大的贡献。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
个人三年工作总结
我叫殷小洪，于1974年2月出生，本科学历，1997年8月参加工作。在这三年里，曾担任班主任工作，从事英语学科教学，在校负留守儿童等社会工作。工作三年来，我立足本职岗位，认真履行教师职责，努力进取，不断提高思想觉悟和教学水平，以教师职业标准来严格要求自己。三年来，在各位领导和同事的信任、关心和支持下，让我在学校这个家庭中慢慢成长，经过三年的磨练，在思想方面、工作方面和教育教学方面都取得了进步。回顾近三年的工作，总结了以下几个方面：
一、 加强理论学习，不断提高自身素质
在这三年的时间，我积极提高自己的思想觉悟，热爱教育事业,发扬奉献精神,严格执行教育方针,尽职尽责,教书育人;处处以《教师职业道德规范》来约束自己的言行, 遵守师德规范“十不准”，遵守学校的规章制度。同时面向全体学生,热爱、尊重、了解和严格要求学生,不歧视、挖苦他们,循循善诱,诲人不倦;要求学生做到的,自己首先做到,以身作则,为人师表。
坚持每周的政治学习和业务学习，通过学习新《课程标准》，将理论联系到实际教学工作中，更新观念，提高能力，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件。
二、尽心尽力，认真搞好教育教学工作
(一)教学工作
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。三年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源：
1、发挥教师为主导的作用
平时认真研究教材，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
课堂上，注重教学效果。针对中、高年级学生特点，以愉快式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。多次听公开课，向他们努力靠近，还经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
在作业批改上，认真及时，力求做到面批面改，全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
2、调动学生的积极性
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，
2 充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
3、做好后进生转化工作
作为教师，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
首先，用发展的观点看学生。后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
其次，因势利导，化消极因素为积极因素。帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。并以平常的心态对待，后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
再次，真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
(二)班主任工作
作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循“严要求，高标准”的指导方针。
1、思想教育常抓不懈：利用班会，早读等机会对学生进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
2、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，掌握适合自身的学习方法。
3、关心学生身体健康，注意保护视力，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。
4、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。
(三)社会工作
在做好教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度，管理留守儿童。不论是学校分到的哪一项工作，我都配合同事尽自己的努力把工作做好。
三、再接再厉，再创成绩
三年来，经过各级领导、同事的大力支持，我在教学和教学研究方面取得了一些成绩。所教班级的成绩优异，在前两年期末
4 统测考试中，均取得了前三名的成绩，学生对学习的兴趣不断提高，学生的综合语言运用能力得到了大幅度提高，学生的学习方法得到了改进，提高了学习的效率。部分差生端正了学习态度，明确了学习目的。在教育科研方面，由于我积极参加理论学习及网络培训，我的教育教学水平和个人修养、素质都得到了提高。
四、自我剖析，努力改善不足
(一)工作作风不够扎实
1、存在满足现状思想。对于自己的教学工作，有时总自认为做得已经不错，学生认可了就好，对如何做到更好缺乏认识，制约了自己思想的进一步解放，工作进一步开拓。
2、存在急于求进的情绪。接到学校布置下来给班级完成的任务，有时首先想到的是让学生按照我的要求去完成这些任务，而不是放手让学生自己去思考自己去实践。特别是有时学生产生了消极的想法认为做与做好都一样，或学生不能很好地按照我的要求去完成任务时，我就容易产生急躁情绪，导致影响班级工作的顺利开展。
3、与学生的交流沟通还有欠缺。在教育岗位上我虽说一直勤勤恳恳，敬业爱生，但只是出于一种很朴素的想法，对学生的耐心不足，对学生的了解还是不深、不透，还没有真正地走进他们的内心。
(二)创新精神还有差距
1、思想不够解放。缺乏突破传统教学方式、管理学生方法上的弊端的勇气，在教学工作中缺乏对现在生源素质普遍较差这一问题提出有创造性的可行方法。
2、工作不够大胆。自主解决问题的信心不足，在一些教学问题的解决上有看的现象，等其他人提出了再一起解决。对一些学生存在的懒散、拖拉等个人小问题还有看的思想，认为问题小也许随着年龄的增长，明白的道理多了，有一天自然都会自己解决了。
(三)今后改进措施
要努力做到对学生多给一些微笑，少发一点脾气，少点小气，缺点脾气;让自己多点朝气，长点才气。善于对遇到的问题进行理性思考，善于从学生的心理特点、学生的角度去分析和解决问题，要把学生工作做前、做透、做细，做到防范于未然;善于根据个人具体情况和自身工作特点，多从主观上找原因，多考虑自身原因，不断完善和提高自己，虚心向其他同事学习，接受大家的批评和帮助，脚踏实地的开展工作。
一份春实，一份秋华，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，而我收获的却是那一份份充实的、沉甸甸的情感。教育事业任重而道远，学海无涯、学无止境，在今后的教育教学工作中，我将更加严格的要求自己，继续加倍努力，从实际工作中提高自己的教育教学水平和工作能力，争取在教师岗位上做出更突出的成绩。
息烽县青山民族中学 殷小洪 2018年7月13日
中学教师近三年个人工作总结
中学教师近三年个人工作总结 近三年来，本人热爱教育事业，安心教书育人，不断提高个人素质，进行教育教学改革，取得了较好的成效。一是不断学习，自我加压，努力提高自身素质。坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想，以及党和国家的教育方针政策。做到“四有”：
即有学习内容、有学习笔记、有学习心得、有学习效果。通过坚持不懈的学习，20*年取得专业技术职务水平能力测试合格证书，*取得计算机等级证书，普通话水平测试被确认为“贰级乙等”。“三课”达标取得示范课证书，*年12月参加全市数学优质课竞赛获得二等奖。二是刻苦钻研，总结规律，积极开展教学改革。近年来，孜孜不倦地学习教育理论，汲取跨学科知识养分，为培养合格人才，积累了丰富的教育教学经验。在教育工作中，以发展的眼光、科学的态度、求实的精神，把教书育人结合在一起，闯出了一条适合与素质教育的时代要求、符合农村教育实情的教改之路。近几年来，我所担任的数学学科成绩，均在学校平行班中前列。200*年我所担任的三(11)班的数学，中考成绩优分率达5⒎6℅，及格率100℅，综合e值处于前列。200*年撰写的《三角形三边关系的说课课案》讲稿，被全国说课研究协会评为二等奖。200*年。在全国初中数学竞赛中，所辅导的学生付云峰获全国二等奖(全县唯一)，韩江华获得全国三等奖。三是倾注爱心，奉献“亲情”，塑造现代班主任形象。近三年来，本人一直担任班主任或年级组长。在班主任工作中，对班务工作进行了一些有益的研究和探讨，创造了“亲情教育”的工作方法;对学生倾注一片爱心，做到以情感人，以情催人奋进;实行民主管理，采取“竞选制”挑选班干部，有意识让学生经历自我管理的实践，积累经验，培养学生自我教育、自我管理的能力。对待贫困的学生，我则用“亲情”的融融春风唤起其生活的勇气，促使他们战胜困难、恢复自信、看到希望、勇往前进。为贫困生捐资达500多元，衣物20多件，钢笔10多支，笔记本30多个，饭盒8个。用这些细小的温情，激励了不少的学生坚持完成了学业。四是以人为本，率先垂范，勇当教育改革带头人。200*年在担任三年级组长工作中，抽空与五十三位教师分别座谈，从各个不同的角度去了解教师;召集十四个班中的学困生进行单独谈话，了解他们在学习、生活和与教师配合中存在的困难。根据收集的情况，针对实情制定工作要求和工作目标。经常召开教师会议和班主任工作会议，分析学生现状，总结过去毕业班工作的成功经验。召集学困生上思想政治课，帮助学生振作精神、树立远大的理想、用实际行动完成自己的学业任务。在这一年的工作中，给予教师的是公正、关怀、肯定、实干，充分营造民主、平等、和谐的工作环境和相互尊重的良好氛围。由于率先垂范、严以律己的工作态度和脚踏实地、无私奉献的工作精神，激励着全体教师和学生，获得了丰硕成果。XX年中考本校上一中正取线70人，上二中正取线175人，上线率超过全县平均分2个百分点，学生毕业率9⒎5%，取得了自茅坪初中建校以来上线人数最多、上线率最高、毕业率最好的成绩。 在今后的工作和学习中，要高起点、高标准、严要求，以优秀教师为榜样，做到常思求进，勤奋求学，严谨治教，奋发求业，努力提升自身综合素质，不断提高教育教学水平，使自己真正成为一名教师和学生心中的骨干教师。
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