大班美术教学工作计划

在人生的每一阶段，我们都需要提前去做好计划，以免在新的征程中困惑与迷茫，是时候为自己拟写一份新的计划了，你知道如何写好吗？今天小编为大家精心挑选了关于《大班美术教学工作计划》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。

第1篇：大班美术教学工作计划

学生工作坊促进大班教学的实效性研究

摘 要：本文针对高校心理健康教育课班级人数多、课时少的现状，创新工作坊教学，并用教育实验的方法进行实效性研究，结果显示：学生工作坊增加了学生参与课堂活动的机会，加强了学生的体验与实践活动，锻炼了学生自主学习的能力，实现了教学目标，提升了教学实效性。

关键词：大班教学;心理健康教育课;工作坊教学;学生工作坊

一、构建学生工作坊的现实原因与基本思路

目前各高校公共基础课、专业基础课教学多以大班规模实施教学，人数常在60～200人之间，甚至更多。尽管大班的存在有其客观必然性，但其不足也显而易见，具体表现为教学方法单调、课堂秩序较差、学生参与度低及学习动机弱化等[1]。同时，因为大班课堂常用讲授法授课，教学目标中的情绪情感深化和行为提升因素很难实现。

本研究以心理健康教育课大班教学为观测点，以学生工作坊模式为教学手段，从模式的实施过程、效果显现、评价体系等方面进行实证性研究，以期促进大班条件下教学实效性的提高，为高校大班教学改革提供实践经验与理论思考。

工作坊起源于德国魏玛共和国时期的以培养工程设计与建筑设计人才为宗旨的包豪斯学院，主要是指一种基于专题的研究性学习方式。坊的本意是场地，即学生日常实践的空间，以此形成的实践模式称为“工作坊教学”。工作坊具有以下特点：第一，工作坊从人数上看是一个小群体;第二，活动领域为某个特定领域、项目或话题;第三，活动内容为调查、研究、讨论、比较或实际活动等;第四，活动的目的为相互交流，共同探讨，直到解决问题。研究显示，它在提高专业能力，激发学习动机，培养合作精神、创新精神，强化自我教育与自我管理等方面有显著作用[2] [3][4]。

学生工作坊由学生组成并主导，是一个学生在一起听课讨论、分享体验、实践操作的学习小组。“学生工作坊教学”是空间概念(教室或相应活动场所)、组织机构(学生工作坊)和教学过程(理论教学、工作坊作品准备与作品验收)的综合体。有学者根据学生发言率及老师视野关注度研究推算，50～100人数为大班，100人以上为超大班[1]。本研究中，“大班”是指50名学生以上的自然合班。根据大班教学存在的主要问题，“教学实效性”具体体现在学生参与课堂的数量与程度(教学过程)和教学目标的达成(教学结果)。通过学生工作坊教学，增加学生参与课堂活动的机会，扩大教学资源，突出学生主体作用，促进学生自主学习，深化学生内在感受，实现教学目标。

本研究以6～12名学生为一个工作坊，将大班分解成若干独立小团体，让更多学生能够参与课堂活动;学生工作坊主题的选择与解决由各坊决定，满足的是学生的需要，解决的是学生的问题，引发学生自主学习的愿望，锻炼学生自主学习的能力;将学生工作坊“作品”准备放在课外，将“作品”验收收回课堂，延展课堂时间与空间，连接理论与实践;课程结束后，以工作坊为单位，继续进行学校的心理服务，促进知识运用形成实践能力。

二、学生工作坊教学研究过程与结果

1. 研究过程

本研究用整群抽样法将2012级的四个自然合班分为两个实验班(学生数分别为112和116)和两个对照班(学生数分别为114及109)，并利用“大学生人际关系综合诊断量表”、“大学生团队精神测量表”、“青少年创造性人格问卷”、“大学生心理素质问卷”[5]，对各班进行了前、后测调查，以检验研究假设：(1)学生工作坊能改善学生对课程的态度——出勤率与参与度维度(学习过程);(2)学生工作坊能提高学生心理素质——显性课程目标维度(学习结果);(3)学生工作坊能提升学生人际交往能力、团队意识及创新精神——隐性课程目标维度(学习结果)。

实验班应用学生工作坊教学，前两节课教师主讲专题理论课后，各工作坊准备“作品”，隔周的后两节课，工作坊在课堂上展示“作品”，并带领课堂上的其他工作坊进行作品分析。对照班则用常规的心理健康课程教学方式：讲授为主，兼有课堂讨论或活动。

实验班的每个工作坊发放一个“成长记录袋”，袋中内容记录坊内组织建设、坊员任务分工及完成过程、讨论及发言记录、出勤、课程感受、自我评价报告等。对照班无“成长记录袋”，但要求学生完成课程感受及自我评价报告。课堂考勤由教师完成，实验班还需要记录缺勤原因并存入记录袋。

2. 研究结果

(1)学生对课堂的态度变化——参与课堂的数量与投入程度情况

从学生出勤情况看，实验班学生全勤率96.7%，迟到8人次，无旷课、早退、因私请事假者;对照班全勤率89%，9人次旷课、迟到27人次，有早退、因私请事假者，说明实验班学生上课人数更多、积极性更高。

从学生撰写的课程感受和自我评价的质性描述可见，实验班学生的篇幅长度显著高于对照班，且“喜爱”、“有启发”、“触动了我”、“尊重”、“期待”等词汇更多，说明学生更深刻地投入到课堂中，“出工不出力”的情况显著少于对照班。

5位任课教师一致认为，实验班课堂活跃，学生更多主动、自由的表达，师生互动、情感交流多，教师从学生表现中受益良多，“学生总有令我们想不到的问题呈现、分析及解决方式”，“课堂成了师生共同成长的生命乐园”。

(2)显性教学目标达成对比——心理素质的变化情况

性格特质方面，课程结束后，实验班情绪调节能力、意志坚强性比对照班更高。同时，实验班学生的责任感、情绪调节能力、意志坚强有所增强;人际管理方面，实验班人际适应和人际交往能力增强。同时，实验班学生的人际适应性及交往均提高;心理动力方面，实验班学生的荣誉感显著高于对照组。同时，实验班抱负水平提升;自我意识方面，实验班自我接纳程度更高。但学习心理方面，实验班与对照班均表现为学习热情下降，学习毅力不足。这是值得关注的问题。

(3)隐性教学目标的对比——人际状况、团队精神及创造性人格的变化情况

人际困扰诊断显示，课程结束后，实验班学生人际困扰非常显著降低;团队精神测试显示，实验班学生在团队协作因子方面显著提高;创造性人格量表显示，实验班学生比对照班的好奇心显著提高，但坚持性有所降低，同时，实验班学生在课程结束时，好奇心、怀疑性与内部动机显著提高。

三、学生工作坊促进大班教学实效性的作用

研究显示，对比常规教学模式，在大班中用学生工作坊教学，改善了学生对课程的认知、情感、行为倾向等态度因素，激发了学生对课堂的热情，深化了其投入程度，提升了团队精神，减少了学生的人际与行为困扰，提高了他们人际管理、自我意识、心理动力等心理素质，具有独特的教学效果。

学生工作坊团队的划分以及工作坊任务的课外准备增加了学生参与学习的机会，提高了课堂效率，丰富了教学资源。大班教学最大的弊端是学生参与课堂的机会太少[1]。本研究中，划分出了同时平行存在的若干工作坊，比起在大班每次只能有一个人发言，工作坊内部学生发言与表现的机会增加，这样，单位课堂时间内，参与课堂活动的学生总数增多，提高了课堂的效率;各工作坊作品准备主要是在课外完成的，扩大了课堂空间，延伸了课堂时间，丰富了教学资源。

工作坊提高了学生人际交往、人际适应、抱负水平、荣誉感和自我接纳等心理素质，既有外在的行为完善，又有内在的心理和谐，体现了心理健康教育课的显性目标。虽然工作坊模式对创造性人格的提高没有显著影响，这是因为人格具有相对稳定性，短期内很难有效改变。但好奇心、怀疑性与内部动机的提高，显示出学生创新意识的觉醒。

学生工作坊突出了学生的主体作用，促进了学生的自主学习。注重人的主体性发展是现代教育的重要特征，充分发挥学生的主体性是心理健康教育活动课程的优势所在[6]。工作坊完全由学生组成，老师只是支持者，这一方式促进了学生主动性的提升，同时，各工作坊主题来自学生、问题描述来自学生、问题解决来自学生，这就是学生自己的舞台，主角意识促进他们积极出勤与主动参与，在平等对话中形成互相尊重、独立自主的人际关系和人格特质，既满足了学生的需要又通过自主学习深化了学生的心理感受。这在其他讲授式课堂上是很难获得的。

学生工作坊通过过程性及结果性评价相结合，个体评价与团体评价相补充的形式，促进了学生的发展。成长记录袋的使用指向学习过程与过程性评价，规范了学生的学习行为，让学生专心于课堂表现及活动本身，专职于自己的角色、专注于心理感受与成长，课程结束时对记录袋内素材的评价，同样也是一种反思，带给学生丰富的心理感受，主要评价学生个体的努力与成长。

学生工作坊课后延伸延续了学习成果，让理论回归生活，使锻炼心理素质成为学生自觉的习惯，这也是心理健康教育的终极目标。课程结束后，鼓励和帮助工作坊团队继续存在，并为校园的心理健康提供服务，这就扩大了课程成果，并促进学生不断成长。

综上所述，学生工作坊教学可以概括为：成团队，分专题;学生导，教师析;同成长，共进步。通过对大班人数的化整为零，增加了学生参与课堂的机会，提高了课堂效率;通过以学生为主体建构工作坊，调动了学生的主体意识，提高了学生的学习动机;通过学生工作坊自主操作，加深了学生的感受，锻炼了自主学习的能力;通过过程性评价与结果性评价相结合，促进了学生的发展，契合了高校提高大学生综合素质的教学目标，实现了大班教学的实效性。

参考文献：

[1] 蒋士会.试论高校大班课堂教学的优化[J].大学教育科学，2004(1)：28-30.

[2] 刘禹，王来福.基于工作坊的高等教育实践教学体系的研究[J].东北财经大学学报，2009(1)：93-96.

[3] 岑秀文，张尚莲. 对工作坊式应用翻译教学模式的几点[J].中国职业技术教育，2009(23)：65-67.

[4] 郑碧波.工作坊式协作学习教学模式研究[J].中小学心理健康教育，2010(8)：13-14.

[5] 罗品超. 大学生心理素质构成因素及其测量工具的研究[D]. 华南师范大学，2005.

[6] 姚本先. 学校心理健康教育——理论研究与实践探索的整合. 合肥：安徽大学出版社，2008.

[责任编辑：周 杨]

作者：肖琼 魏晓言 董建红 赵晶

第2篇：大班幼儿数学入学准备工作初探

摘要：大班幼儿数学教学工作，是保证学前给予儿童数学认知发展所需的知识经验，也是为儿童入学打基础。本文结合实际教学工作，提出学习性与游戏性兼顾、发展性和可接受性统一、集体性与自主性结合、层次性与发展性匹配的建议。在此提出生活化、游戏为主教学为辅，操作式、语言介入式的数学入学准备策略。

关键词：大班幼儿 数学 入学准备

幼儿园和小学既有联系，又有区别。在我国，幼儿大班教育是以游戏为主，而学校教育则是以课业学习为主，这种差异客观上形成幼小衔接的坡度。幼小衔接是教育中的最初衔接，它的关键是发展、持续、支持、过渡。数学入学准备是一个自然衔接，它致力于实现早教机构和小学之间的发展持续性，以帮助儿童顺利从幼儿园走向学校。

一、问题提出的背景

现状的反思：用理念的观点看大班幼儿数学教育现状并不乐观。

(1)幼儿入学后因抽象逻辑思维能力差，而对小学中的符号学习(文字，拼音、数字均为符号)，听不懂，不理解。

(2)幼儿入学适应能力差，导致幼儿入学后不能主动、独立地按老师的要求完成数学作业等。

(3)幼儿入学后用数学方法解决生活问题能力差。

通过以上分析得出结论：大班幼儿数学教育急需与小学数学教育接轨。

二、数学入学准备工作思考

对大班幼儿讲，数学教育的任务是帮助幼儿形成对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现，并主动探究的过程。以“玩数学”为主要形式。“玩数学”强调数学教育的游戏性、操作性、趣味性和直观形象性。基于此，我觉得在课程、内容、组织、能力等几个方面来做好衔接。

1.课程：学习性与游戏性兼顾

幼儿园大班与小学数学课程联系是否紧密直接影响幼小衔接的质量。幼儿大班的数学学习和小学一样是以读、写、算基本技能为课程重点。同时，幼儿教师也借助测试了解幼儿的知识掌握情况。这样，在课程设置上，将幼儿大班与小学数学紧密衔接起来，而每天的区域游戏(数学区、科学发现区、美工区、角色游戏区等)也满足了幼儿游戏的需要。

2.内容：发展性和可接受性相统一

前苏联心理学家维果茨基曾提出“最近发展区”论，指出教学不应当停留在已有的水平上，应不断地稍微地超越它，所谓的让幼儿跳一跳，才能摘到果子。幼儿进入小学是儿童身心发展的过渡期。因此，如何让幼儿大班的儿童进入小学之后较快的适应小学数学学习，是目前探索的重要问题。笔者结合实际工作，觉得大班数学教育要注意一下情况：

幼儿大班数学教学内容包括分类、排序、量的比较;如l～20数的认识;10以内数的组成，加减运算;时钟等。小学数学教学内容中包括：数一数，比一比，认时钟，加、减法等。这在很大程度上有重复，致使儿童失去新鲜感，给教师教学带来困难。怎样让大班幼儿升入小学后注意力集中，对所学数学知识感兴趣呢?

(1)以抽象数学運算逐渐替代图示运算

随着教育观念的更新，更多的教师在教学实践中尝试了解儿童。如在分类与计算教学中：儿童先操作，教师引导，儿童再独立操作，先易后难;通过分类训练，帮助儿童构建整体与部分的分与合的思维结构。掌握分类关系同时，初步渗透连续再分思想、逻辑排除思想，有意识培养儿童进行归纳推理的思维能力。在教学中逐步做到实物分类操作、图示分类操作、数的分解组成操作。

(2)以文字应用题逐渐替代图画应用题

在应用题教学中，帮助大班幼儿在实物演示中分析数量关系，说出计算式和解答结果，仿编相似题材。在教学中逐步做到用图画表示的应用题到有图有文字的应用题，再到文字叙述的应用题的过渡。

因此，做好数学教材内容的幼小衔接是很重要的环节。

3.组织：集体性与自主性结合

因数学知识抽象性、逻辑性、系统性特点，保证每个幼儿都能得到一定的数学入学准备教育，是必要的。同时要根据情况灵活运用这三种组织形式，目的是使每个幼儿均能参与学习活动。

三、数学入学准备教学工作的实践

1.生活化的数学

现今数学教育课程强调“生活化数学教育”的理念。然而，我们在实施以主题式课程为背景的数学教育时，仍需要清醒而理性的认识：“生活化数学教育”反对纯粹的教授和记忆以及不联系生活的数学教育，但它不能作为“数学教育”的终极目标。那样，儿童的数学学习只停留在表面的、零碎的、甚至模糊的概念理解上，这无助儿童在联系生活情景的基础上正确、科学、系统、概括地理解数学概念。

数学教育的主要目标和价值取向是引导幼儿用能理解的数学观点和方法去发现和解决生活中的实际问题，使幼儿体会数学与大自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进幼儿对数学的理解和应用数学的信心。

2.游戏为主教学为辅的数学

游戏是幼儿教育的基本途径和基本活动，已成为广大教师的教育理念。而在数学教育领域里仅定位于用游戏法来组织教学。所以，有关游戏法虽在幼儿园教学中大量涌现，但仍未能改变幼儿园数学教育以上课为基本途径的现实。本次研究旨在进一步探究游戏化的实质，真正确保游戏成为大班幼儿数学学习的基本途径。

总之，幼儿园既需要正式的数学教学活动，也需要让儿童通过游戏体验积累数学感性经验、以儿童自主选择和生成为主的非正式的数学教学活动。

3.操作式的数学

“操作”被普遍认为是儿童学习数学的主要方式，教师应提供丰富的环境、教具，让幼儿在自己摆弄、实践中获得数学感性经验和逻辑知识，以促进他们对数概念的建构。如在“8的加减法”时学习中：

(1)幼儿数数，拿了几根小棒(总数8);

(2)用学具小棒摆摆算式“7+1”、“1+7”与“8-1”、“8-7”;

(3)根据摆的过程，说说算式表示的意思;

(4)看图示列出两个加法算式或两个减法算式并看图示说出得数。

(5)再引导学生用上面习得的操作方法来学习列出“6+2”、“8-2”和“5+3=8”、“8-3=5”、“4+4”“ 8-4”等“8”的加减法算式。

4.语言介入式的数学

“语言介入式的数学学习”是指教师能够充分运用“数学语言”向儿童提问，或与儿童交流互动。

启东市实验幼儿园与实验小学在数学幼小衔接方面的观念与做法给我们的启示：

(1)充分认识“大班幼儿数学入学准备工作”的重要作用。“幼小衔接，精彩数学”是幼儿从幼儿园走向小学的第一步。

(2)发展幼儿与数学学习活动有关的心理能力。

(3)发展幼儿的社会适应能力，即培养幼儿任务意识与完成任务的能力，培养幼儿独立性与生活自理能力，培养幼儿人际交往能力等。

(4)改变只在大班才进行有关幼小数学教学衔接活动的做法。

参考文献：

[1]张凝.数学的过程与能力[J].幼儿教育，2010，(10).

[2]黄瑾.论幼儿园数学教学实施中的若干关系[J].幼儿教育，2010.

作者：顾红

第3篇：试析新课改下大班幼小衔接工作

眾所周知，幼小衔接工作是一个非常重要的教育环节，在幼儿园阶段学生更多是接受一种游戏化的教育方式，而在小学阶段这种教学方式给予了深刻的改变，为此，作为幼儿园教师，我们有必要对相关的策略和方法给予完善和优化，帮助幼儿成功过渡到小学生。鉴于此，本文主要针对新课改下大班幼小衔接工作进行相关浅析，仅供参考。

新课改下 大班 幼小衔接工作

在实际的教学过程当中，我们不难发现，针对于幼小衔接工作，主要需要攻破的环节就是在大班的最后一个学年之中，幼儿需要在这个阶段充分做好从幼儿到小学生的身份变革，习惯变革以及各方面能力的有效完善，这直接影响其以后在学习过程当中的适应能力以及发展效果，我们应该对此进行认真的研究和分析，提出有效的解决策略。

1.幼小衔接工作的价值和意义

众所周知，幼小衔接，主要是指能够结合幼儿的的身心特点，帮其做好过渡，使得幼儿能够实现德智体美全面发展，而且在发展过程当中，各项素质能够满足其在小学阶段继续接受教育的需要，也为其后期的学习和生活打下坚实的基础，这种幼儿衔接工作的质量直接影响其后期的发展，为此，我们必须对其给予足够重视。纵观幼儿教育和小学教育现状，我们可以发现，二者在教育目标、教学任务、内容及形式等多方面都存在着较为明显的差异，幼儿在幼儿班毕业以后就需要面临小学生活，面临着一种新的环境，其学习压力也会逐渐增强，然而幼儿的认知能力还不强，其更尊重内心的兴趣，其自律能力也不强，因此面对各个学科的学习，难免会产生一定的的力不从心的的效果，为此，有效的衔接工作，使得幼儿能够在小学生活中更加健康成长，积极的面对生活。

2.新课改下大班幼小衔接工作的完善策略

(1)激发幼儿创造一种美好的生活憧憬

在幼儿园阶段，幼儿长期在幼儿园生活，对于幼儿园的生活比较熟悉，长此以往，觉得没有新鲜感，然而，幼儿对于小学生活是充满向往的，其渴望接触新的环境和更为新鲜有趣的事物，为此，教师可以充分利用幼儿这个好奇心强和喜欢接受新鲜事物的特点，去组织幼儿附近的小学学校进行参观，感受那里的文化和教育氛围，进而使得幼儿对能够成为一名小学生有更多的期待感。当然教师也应该加强与家长进行沟通，结合幼儿的心理状态作用，教师应该多与家长进行积极的解答，从而便于给幼儿对小学一种创造一种美好的憧憬，通过加强其对小学的认知和好奇，使其更加注重对行为的完善和相关准备工作的优化。

(2)强化学生的基础能力

相比较幼儿阶段的，小学阶段的教学更加注重学生的基础能力和素养的要求，因此幼儿在吃饭，穿衣及上厕所等基本生活方面都不应该再由教师来进行照顾和看护，然而在幼儿园阶段通常情况下，这些行为都是由老师进行照料的，因此，这样就会使得幼儿在上小学时可能会产生较强的不适应感，教师应该对其进行合理的教育培养，使其具备一定生活自理能力和良好的学习习惯。这样家长和教师才能够放心的去让幼儿参与到小学校园生活当中，让幼儿在这种更为自由的空间下形成良好的生活规律。教师应该多给幼儿锻炼自我能力的机会，例如：针对于一些幼儿而言，他们比较喜欢去针对一些不文明行为进行向老师告状，这教师应该多给幼儿一些做处理的机会，告诉幼儿如何对一些简单的问题进行有效的解决，当然教师在这个过程当中不是放任不管，只是能够给幼儿一个正确的方向引导，教师要能够与家长进行交流，让家长不要过于溺爱，使得幼儿能够在家中多有自己穿衣服、吃饭、收拾物品的机会，让幼儿能够学会如何有效的独立处理自己的事情，这样其在上小学阶段才能够形成新生良好的习惯，并养成较强的处理问题的能力。

(3)锻炼对幼儿表达能力的提升

在在幼儿园阶段，教师更多情况下是主动去了解幼儿的情况，多与幼儿进行沟通，而且当幼儿产生不满意的情绪，教师会立刻就对其进行询问。而在小学教育学的过程当中教学环境比幼儿园过于严肃一些，幼儿在这样的状态下，就应该学会将自己的想法表达出来，这样才能够与小学教师进行积极和有效的沟。与此同时，我们还应该意识到，幼儿在刚离开过去比较熟悉的环境时，刚步入小学阶段，其对周围的陌生环境也可能会产生一定的排斥感，因此通过有效的交流，可以摒弃这种孤独的感觉，而且在与别人交流的过程当中，能够感觉到更多的友情，进而便于幼儿较快的融入到小学环境当中，为了实现这一目标，教师可以多组织一些有趣的活动，让幼儿去对相关的语言进行交流，例如：教师可以定期举行一些班级活动，让各个幼儿也和各个家长来参与，让每一个幼儿带着自己喜欢的玩具，并与其他幼儿进行分享，并把自己的喜欢的食物和玩具都分享给大家，并说出分享的理由，让幼儿在这个交流和分享的过程当中，懂得分享，懂得交流，获得更好的表达自我以及人际交往能力。长此以往，家长也可以在环境当中，对其进行有效的熏陶，给孩子酿造一种需要表达和需要交流的环境，为其后期的发展奠定坚实的基础。

3.结语

综上所述，在新的环境背景下，幼小衔接工作是非常重要的，其对于幼儿后期的学习和成长都具有重要的价值，我们应该对其给予足够重视。为此，我们可以通过对小学思想上行为习惯，以及各方面能力上给予有效的完善和提高，促进幼儿能够在日后的学习和生活中更快更好的发展。

参考文献

[1]李迪.幼儿园语言教学活动中教师的有效提问——以《啪啦啪啦嘭》为例[J].现代交际，2018(01)：105-106.

[2]徐淑婷.小问题 大收获——浅谈有效提问在幼儿园语言教学中的作用[J].考试周刊，2017(91)：183.

[3]汪劲秋.为理解而教——例谈基于核心经验的幼儿园语言教学活动[J].幼儿教育，2017(31)：19-21.

作者：周丽香

第4篇：大班美术教学计划

幼儿园大班教学计划

踏着春天的脚步我们又迎来了新的学期。新学期，对家长来说蕴含着新的希望，对老师来说，面临新的挑战。本学期我们幼儿园大班教学计划两位老师将会更加严格要求自己，认真总结上学期的工作，吸取经验，反省不足，在新《纲要》和《园务计划》指导思想的引导下，以儿童为本，促进每个幼儿富有个性的发展。学期初，我们根据幼儿园大班教学计划的实际情况和幼儿的年龄特点共同讨论并制定了本学期具有幼儿园大班教学计划特色的班务工作计划。 幼儿园大班教学计划本学期培养计划

一、幼儿园大班教学计划认知发展(包括：科学、语言、艺术)

1、幼儿园大班教学计划科学

(1)幼儿园大班教学计划中鼓励幼儿主动观察和探索周围常见事物，现象以及变化的简单规律，并从中体验到愉快。

(2)幼儿园大班教学计划中有目的、有顺序地观察周围常见事物，能对事物进行连续观察，能发现事物或现象的差异和变化。(学习简单的气象记录) (3)幼儿园大班教学计划感知声音和颜色的变化，沉浮等现象，有探索自然奥秘的兴趣。

(4)幼儿园大班教学计划初步了解沙、土、石等常见物质以及在生活中的作用。 (5)幼儿园大班教学计划理解今天、昨天、明天以及星期几的作用含义。 (6)幼儿园大班教学计划活动游戏中，尝试学习按一个难度对常见物体进行分类，并进行计数练习。

(7)幼儿园大班教学计划操作活动中，用各种材料进行简单的尝试和探索，并能根据某些现象大胆进行初步的猜想。

(8)幼儿园大班教学计划积极参加小组讨论的探索，培养幼儿合作学习意识和能力，学习用各种方法表现、交流、分享探索的过程与方法。

幼儿园大班教学计划二

2、幼儿园大班教学计划语言

(1)幼儿园大班教学计划主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。

(2)幼儿园大班教学计划愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢探索提问，积极回答问题。

(3)幼儿园大班教学计划喜欢读图书，能从阅读活动中体会到快乐，愿意与别人交流自己的感受。爱惜图书，了解故事情节线索，引导幼儿认识页码。 (4)幼儿园大班教学计划会复述故事，续编故事，学习仿编故事。

(5)幼儿园大班教学计划引导幼儿知道能从图书、电视、广播、口头交流等途径得到许多信息，从中获得知识、感受快乐

3、幼儿园大班教学计划艺术

(1)幼儿园大班教学计划中进一步体验、探索和感知音乐的强弱与快慢，音调高低和音色。

(2)幼儿园大班教学计划中能发现并讲述周围生活中的美好事物，并能用多种形式大胆表现自己的感受与现象，并能创编简单舞蹈。

(3)幼儿园大班教学计划更加熟练掌握打击乐器的使用方法，喜欢为乐曲伴奏，具备初步的协调配合能力，逐步养成正确使用乐器，有序收放乐器的习惯。 (4)幼儿园大班教学计划认识更多的美术材料，并学习正确地使用它们，在活动中能体验成功感知快乐感，乐于表现自己对事物的感受。 (5)学习多种颜色混合使用的技巧，并能合理地装饰自己的画面。

幼儿园大班教学计划三

二、幼儿园大班教学计划社会性发展

1、幼儿园大班教学计划社会性认知

(1)幼儿园大班教学计划中了解社会生活中的主要规则，认识常见的交通工具，知道遵守交通规则。

(2)幼儿园大班教学计划中知道自己是中国人，认识国徽，学会普通话，知道市内的风景名胜。

(3)知道我国传统佳节的由来及意义，“三八”、“五一”、“六一”让每一个幼儿在活动中充分地表现自己，感受节日的气氛。

(4)幼儿园大班教学计划中认识周围生活中简单符号和标号。

2、幼儿园大班教学计划社会性情感

(1)幼儿园大班教学计划引导幼儿保持积极愉快情绪，知道自己在长大，能做许多事情，知道自己有很多爱好和想法，并能大胆表达自己的想法和感受。 (2)幼儿园大班教学计划引导幼儿选择活动主题，学习制定活动计划，学习谦让、轮流、分享，并能尝试解决有些及生活中出现的矛盾。

(3)幼儿园大班教学计划乐于关注周围的人和事，乐意完成成人交代的任务。

3、幼儿园大班教学计划社会性行为

(1)幼儿园大班教学计划能按照正确的要求行动，初步了解并学会遵守幼儿园基本规则。

(2)幼儿园大班教学计划不怕黑暗，不怕陌生人，遇到困难知道寻求帮助，，自己能做的事自己做。

(3)幼儿园大班教学计划能分清自己和他人的物品，不拿不是自己的东西，爱惜玩具、图书及日常用品，用后归还原处。

幼儿园大班教学计划四

幼儿园大班教学计划具体措施

(一)幼儿园大班教学计划根据幼儿园的教学大纲和幼儿园大班教学计划的班务计划的要求，教师认真备课、钻研教材，勇于创新，不断的改进和提高教学质量。

(二)幼儿园大班教学计划热爱和关心幼儿，尊重幼儿，对幼儿进行耐心、细致的教育。坚持正面教育和严格要求相结合，注意个别教育和随机教育，使幼儿在各种活动中潜移默化的受到教育影响。

(三)幼儿园大班教学计划加强培养幼儿一日常规，根据每月、每周的教育目标，有针对性的进行教育。

(四)给幼儿创设丰富多彩的区域活动，拓展幼儿各方面能力的发展。 幼儿园大班教学计划家长工作：

(一)幼儿园大班教学计划做好家园共育栏的定期更换工作，针对实际情况主动及时地与家长沟通、联系，交流教育心得。建立家庭与幼儿园大班教学计划的联系机制，通过家园面对面、电话交流等多种形式宣传家教科学知识、指导方法、争取家长对幼儿园大班教学计划工作的支持、配合。

(二)幼儿园大班教学计划与家长经常保持联系，了解幼儿家庭的教育环境，挑选符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。

(三)幼儿园大班教学计划做好家访工作，听取家长合理的建议，达到家园共育的目的与一致性。

(四)幼儿园大班教学计划鼓励家长积极参加幼儿园里举办的各项活动，更好的了解幼儿的情况。

幼儿园大班教学计划五

幼儿园大班教学计划主题活动安排及内容： 幼儿园大班教学计划三月份：

1、幼儿园大班教学计划组织幼儿与家长开展“我有多爱你”的主题活动。

2、幼儿园大班教学计划能用语言向别人大胆表达自己的意愿与情感上的喜怒。

3、幼儿园大班教学计划将数学也融入到幼儿生活和游戏中，尝试运用已有的知识经验及数学方法解决某些日常中简单的问题，如走楼梯时进行数数练习，找找我们身上藏着的有趣的数字，使幼儿明白数学的重要性。从数学的趣味入手，加强个别指导，减少能力差异。

4、幼儿园大班教学计划重视环境创设的价值，根据探究主题，利用环境的互动作用，让每一位幼儿都能参与环境的创设，让幼儿收集材料或将自己的观察和感受以绘画、照片等形式展示出来，增强幼儿观察力和参与活动的兴趣。

5、幼儿园大班教学计划开始安排值日生，每日两名幼儿。主要工作：整理玩具、检查学具、摆放杯子等一些力所能及的事。加强对幼儿生活各环节的管理，努力做到保教结合，培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯

6、幼儿园大班教学计划学习新的课间操，配合园里做好评估工作。

幼儿园大班教学计划六

幼儿园大班教学计划四月份：

1、幼儿园大班教学计划开展“我对你说”“大树和小花”主题活动，利用家长资源，布置环境。

2、幼儿园大班教学计划学习控制自己的情绪，不因为一点小事就乱发脾气。

3、幼儿园大班教学计划创设交流的机会，注重语言教育的内外部整合，在一日各活动的各个环节中注意渗透幼儿语言能力的培养。结合英语教学使幼儿能听懂老师简单的生活用语和教学用语、能主动用英语向老师和他人问候。

5、幼儿园大班教学计划积极参加教研组的学习探讨活动，认真对待园内科学观摩活动，多听、多看、多想，汲取养份，提高自身的教学水平。 幼儿园大班教学计划五月份：

1、幼儿园大班教学计划开展“小鬼显身手”主题活动，让幼儿积极参与活动。

2、幼儿园大班教学计划利用一日活动中各个环节，随机进行安全教育，每次活动前提出要求。与班上的同伴要友好团结，不随意说"我不和你玩"

3、幼儿园大班教学计划注重孩子的心理健康教育，如在幼儿的情绪方面进行正确的引导，正确的坐、行、走、书写姿势的培养。 幼儿园大班教学计划配合园里做好“六一”演出活动。

幼儿园大班教学计划七

幼儿园大班教学计划六月份：

1、幼儿园大班教学计划开展“本土文化民俗民情”主题活动，使幼儿了解潍坊悠久的文化民俗。

2、幼儿园大班教学计划开展丰富多彩的户外体育活动，提高幼儿对环境的适应能力，充分利用阳光进行日光浴。鼓励性格较为安静的幼儿主动参与

3、幼儿园大班教学计划多观察、了解幼儿的情况，经常进行分析与反思，做好随笔记录，并对自己的教育方法进行反思。

4、幼儿园大班教学计划配合园里做好特色班汇报工作。请家长来幼儿园大班教学计划观看或参加活动，使家长以直观方式了解幼儿园的教育内容及教育方法，直接看到幼儿在园的表现，了解教师工作情况，增强与教师的相互了解，增进情感联系，也为扩大幼儿的社会接触提供了条件。 幼儿园大班教学计划七月份：

1、幼儿园大班教学计划认真观察幼儿的活动情况，避免不安全事故，树立安全意识。

2、幼儿园大班教学计划帮助家长形成良好的教育观，使其认同我们的教育宗旨、教育形式和课程模式，并支持参与幼儿园的各项活动。形成良好的“家园对话互动”。

第5篇：大班美术教学计划

幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培养幼儿创造力、想象力、思维能力。以下是大班美术教学计划，欢迎阅读。

大班美术教学计划

1本学期美术主要以简笔线条画为特色，以培养幼儿对美术的兴趣为主。主要方式是涂色、添画。围饶这一特色，我们将开展了一系列的美术活动,用多种材料改变绘画活动形式吸引幼儿，除蜡笔画外，还有吹画、拓印画、手指画、水粉画、线条画等等;使幼儿在美术课上兴趣盎然、灵感丰富,同时还进一步提高幼儿对美术的兴趣.一、教学目标

以兴趣为出发点，将绘画技法与想象结合，发挥儿童的主体意识，激发儿童对美术的兴趣，挖掘儿童的想象创造才能。能大胆运用各种线条和色彩去表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征，能大胆地按自己的意愿画画。

二、教学重点、难点

1、学习有关美术的基本知识和绘画的基本技能。

2、培养幼儿动手能力、观察能力及创新能力。

三、活动组织要点：

1、注重幼儿艺术思维能力的培养。老师作用在于激发幼儿感受美、表现美。

2、注重幼儿自身实践操作能力的培养。让幼儿在轻松愉快的环境中去思维去发现。

3、注重幼儿构图技能的培养，充分体现自我创造能力。

4、注重幼儿美术兴趣的培养。通过活动，培养幼儿动手能力、培养幼儿参与兴趣。

四、教学内容安排：

线描画(用简单明了的线描技法，通过点、线、面描绘和表现事物形象。)彩色画(主要是蜡笔水彩画的练习，通过丰富的色彩练习，提高对色彩的感受能力。)幼儿美术练习活动可以分为：基本练习、模仿练习、分步练习和创作练习四个阶段。

五、教学内容安排：

第1至第2周 静物练习

第3至第4周 动物练习

第5至第7周 人物练习

第8至第9周 线条画练习

第10周 拓印画练习

第11周 吹画练习

第12至第13周 水粉画练习

第14周 水墨画练习

第15周 装饰画练习

大班美术教学计划

2我班幼过经过一年的绘画学习，绘画技能有了很大的进步，想象力创造力也有所发展，但也有部份幼儿仍机械地模仿教师的范画。为了提高幼儿的绘画兴趣与水平，为了让幼儿有充分展示的机会,发展幼儿形象思维,大胆想象,勇于创新,本学期教师将根据幼儿年龄特点社会活动情感体验主题活动幼儿实际水平和生活经验选择切实可行的题材。主要目标：

喜欢参加多种美术活动，通过多种形式的美术活动，使幼儿体验到美术活动的乐趣，提高幼儿对美术活动的兴趣，激发幼儿创造性地表现。

引导幼儿欣赏感兴趣的绘画作品，培养幼儿初步发现周围环境和美术作品中美的能力。

引导幼儿欣赏作品的造型色彩构图感受对称均衡美初步学会正确评价美。

能根据自己的经验和想像解释他人的美术作品，交流自己的感受和理解，并学习用语言动作表情绘画等多种形式表达自己的感受和想像。

启发幼儿利用多种绘画工具和材料，运用不同技能表现自己独特的思想和感受，体验创造的乐趣。

引导幼儿用色彩和线条表现感受过或想像中的物体的动态结构和简单情节，运用各种线条和块面大胆地表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征，大胆地按自己的意愿画画。

培养幼儿对色彩的敏感性学习根据画面需要，恰当地运用各种颜色表现自己的情感注意深浅冷暖颜色的搭配。

指导幼儿学习在画面上主体突出，合理布局。

具体实施措施：

在绘画活动中，运用情绪激励法观察分析法演示想象法等。用最直观的演示方法帮助幼儿找到目标。

让幼儿以角色身份完成作品，使美术活动游戏化。

让幼儿扩大选择图形的范围，学会运用图形组合的方法表现物体的基本特征。

为了提高幼儿的绘画兴趣，教师的绘画示范程序要从易到难，指导时充分注意群体的个别的需要，为幼儿设置小步递进的阶梯。

树立以幼儿为主的意识，让幼儿大胆作画，达到《幼儿园规程》中所提到的：激励幼儿初步的感受美和表现美的情趣，在更大范围内发展幼儿的创造思维能力，不断提高幼儿审美及表现美的能力。

教学进度：

我的梦想，云彩，小水滴的新居，会动的，有趣的线描画，航天飞机

大班美术教学计划

3一、情况分析

绘画是孩子的一种天性，也是一种爱好，孩子的家庭背景不同，能力水平也有很大的差异。有的不那么喜欢动手画，有的孩子画的总是那些，绘画水平高低不等，这就更需要我们教师做积极正确的指导，根据幼儿的不同情况给予不同的教学方法。并给幼儿以绘画的自信，寓绘画于游戏中，重视对幼儿作品的自我评价和教师评价，培养幼儿的绘画兴趣，提高幼儿绘画表现能力和审美能力。

二、学期教学目标

1.初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

2.通过各种形式，体验美术活动的乐趣，提高学习兴趣。

3.学习通过观察生活、了解生活，并通过绘画、手工等美术活动提高观察力、记忆力、想象力和创造能力。

4、能大胆运用各种线条和色彩去表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征，能大胆地按自己的意愿画画。

5、能大胆地通过各种艺术手段表现自己的情感体验和独特感受。

6、学习运用各种工具材料大胆地进行手工活动，对手工活动有兴趣，能用自己喜欢的方式进行手工活动。

7、通过欣赏名画家的代表作，欣赏民间工艺品，欣赏和评价同伴中的美术作品，感受作品的美，提高对美的鉴赏能力。

三、具体工作安排

第一周 《我们班的老师》线描画 《小蜘蛛织网》 线描装饰画

《向日葵》线描画

第二周 《京剧脸谱》线描装饰画 《小猪的婚礼》 创造想象画

《下雨天》想象画

第三周 《我喜欢的民族服饰》 线描装饰画 《树》 线描画

《拖鞋》线描装饰画

第四周 《秋天的树林》线描画 《未来的车》 创造想象画

《海底总动员》 创造想象画

第五周 国庆休息

第六周 《种子粘贴画》拼贴画 《七彩小伞花》水彩线描画

《美丽的秋天》想象画

第七周 《向日葵》水彩线描画 《美丽的秋天》 线描画

《小蝌蚪找妈妈》创造想象画

第八周 《我最喜欢的动物》线描画 《巨人》 线描画

《我最喜欢的动物2》线描装饰画

第九周 《大家来锻炼》想象画 《线条想象画》 创造想象画

《图形想象画》想象画

第十周 《我喜爱的运动》想象画 《彩色蜗牛》 线条装饰画

《青花瓷》线描装饰画

第十一周 《年画》想象画 《神气的动物》 线描装饰画

《画大熊猫》线描画

第十二周 《贴福字》手工 《美丽的鱼》线描装饰画

《美丽的鱼》线描装饰画

第十三周 《树》线描画 《向日葵》 线描装饰画

《七彩花瓶》水彩线描画

第十四周《心愿树》想象画 《马路上的汽车》线描画

《美丽的花园》线描画

第十五周《漂亮的围巾》线描装饰画 《美丽的大鱼》线描装饰画

《树的衣裳》想象画

第十六周《剪窗花》手工 《漂亮的蚂蚁小姐》线描装饰画

《剪窗花2》手工

第十七周《降落伞》水彩线描画 《会变的嘴巴》想象画

《降落伞2》线描画

大班美术教学计划

4一、幼儿现状分析：绘画是孩子的一种天性，也是一种爱好，孩子的家庭背景不同，能力水平也有很大的差异。燕庄小学幼儿大班共有幼儿51人，有的不那么喜欢动手画，有的孩子画的总是那些，绘画水平高低不等，这就更需要我们教师作积极正确的指导，根据幼儿的不同情况给予不同的教育方法。并给幼儿以绘画的自信，寓绘画于游戏中，重视对幼儿作品的自我评价和教师评价，培养幼儿的绘画的兴趣，提高幼儿绘画的表现力及审美能力。

二、培养目标

1、能从生活出发观察生活、热爱生活，并会描述生活中常见的动物或事物。注重幼儿艺术思维能力的培养。老师作用在于激发幼儿感受美、表现美。

2、能在玩中学，学中玩，在游戏中发挥孩子们的想象与潜能，并能用线条、颜色来表达自己的所想、所感，用绘画表现出来。

3、熟练掌握油画棒、水彩笔、剪刀等材料、工具的使用方法。注重幼儿自身实践操作能力的培养。让幼儿在轻松愉快的环境中去思维去发现。

4、熟练掌握用油画棒在作品上大面积涂上底色，注重幼儿构图技能的培养，充分体现自我创造能力。

5、在了解本班幼儿发展情况下,注重幼儿的经验积累,开展多种活动方式、方法，加强幼儿与老师、幼儿与幼儿之间的互动学习。增强幼儿之间的友谊与合作能力，发展交往能力。

6、注重幼儿美术兴趣的培养。通过活动，培养幼儿动手能力、培养幼儿参与兴趣。

三、具体措施

1、重视美术活动内容的整合性,探究性，选择性，开展以主题活动为主的美术活动。

2、从本班幼儿实际情况出发设计绘画内容，并及时调整计划。

3、设计好每次的绘画内容，并提前做好相应的教具和范画。

4、学习新的教育理念和先进的教学方法，加强自身的素质，做好幼儿的榜样。

5、利用空余时间找一些美术书来学习或观摩他人的美术活动，学习新经验，汲取她人的长处，弥补自身的不足。

6、不仅让幼儿学到绘画上的技能，更要加强幼儿作画习惯和养成。

四、教学安排

月份 周 教学内容

9月份 第一周 柳树、松树等多样的树

第二周 各种形状、颜色的花，如盆花等

第三周 动物：小毛驴、乌龟、刺猬

第四周 组合画(涂底色)折纸：蝉、帆船

10月份 第一周 交通工具：公共汽车、火车、轮船

第二周 航天军事：火箭、坦克、飞机

第三周 风景：田野小路、凉亭台阶、水边

第四周 组合画(注重底色)折纸：鱼鹰、飞机

11月份 第一周 建筑：各种小房子、楼房、宝塔

第二周 小昆虫：毛毛虫、瓢虫、蝴蝶、小鸟

第三周 人物：站立、轮滑、组合

第四周 组合(自然风景人物)折纸：马、桃子

12月份 第一周 动物：小熊、鱼、孔雀

第二周 人物动作：放风筝、划船

第三周 卡通人物：巫婆、小丑、外星人

第四周 人物组合画 折纸：热带鱼、纸鹤

第6篇：大班教学工作计划

本月主题：我们这样过节生活常规：能把老师的话准确的传达给家长，如：今天的作业有些什么内容或明天需要带什么东西或课本

语言内容：诗歌《我们的节日》故事《小青虫变魔术》、《大象的朋友》、《三只蝴蝶》

数学内容：《10以内数的守恒》、《按数量分类》、《10以内单双数》、《认识0》

美术内容：意愿画《“六一”的想象》命题画《我和爸爸的合影线条画《一条深海里的怪鱼》、《怪鱼一家》、《海底世界》

音乐内容：《六一儿童节》节奏活动《爱劳动》、洋娃娃和小熊跳舞》韵律活动《》舞蹈《绸带舞》

科学内容：《勤劳的小蚂蚁》、《小蚂蚁过河》、《节日的泡泡》、《舞台灯光设计师》

健康内容：生活保健《吃饭不挑食》体能训练《麻雀找食》体育游戏《有用的报纸》、《节日的游戏》技能训练《学习拍球跑》、《花样玩球》

英语内容：《three butterflies》大概了解故事内容，会简单的英语律动。

第7篇：大班美术特色计划

辛兴幼儿园李娜 幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培养幼儿创造力、想象力、思维能力。幼儿美术活动的内容涵盖了幼儿生活的全部，幼儿的所见所闻，包括对周围环境的人物、动物、植物、风格、建筑、各种有趣的玩具和幼儿园的生活游戏等等，都是通过美术活动体现出来。

目标要求：

1.要求幼儿知道什么是过渡色;

2.要求幼儿正确说出过渡色的名称，并知道各种过渡色所表示的意义;

3.让幼儿想象构思随意画出作品，发展幼儿的观察力及想象力;

4.培养幼儿感受美，表现美的情绪。

二月份：

第一周：复习过渡色

三月份：

第一周：绘画：动物画《年年有余》

第二周：绘画：植物画《萝卜》

第三周：绘画：人物画《剪窗花》

第四周：组合画

四月份：

第一周：绘画：动物画：《青蛙》

第二周：绘画：风景画：《新农村》

第三周：绘画：组合画 (大聚会)

第四周：手工:石头装饰

五月份：

第一周：绘画：风景画《江南翠竹》

第二周：绘画：人物画《捡贝壳》

第三周：绘画：组合画

第四周：手工：花瓶装饰

六月份：

第一周：绘画：植物画：《吊钟花》

第二周：绘画：动物画：《乖乖小兔》

第三周：风景画《哺育》

第四周：绘画：组合画

第8篇：大班幼儿教师教学工作总结_大班幼儿教学工作总结（大全）

孩子是敏感的，异常期望得到教师的关爱，就连一声问候，也会使她们感到教师是喜欢他的。由此我想到，作为一名幼儿教师，应更加细心一些，不能忽视孩子的情感，要珍惜爱护她们天真的心灵。一起来看看大班幼儿教师教学工作总结范文5篇，欢迎查阅!

大班幼儿教师教学工作总结1

当孩子们淘气时，先压压火，对本身说：“别激动，从孩子的角度想一想，想个好办法来指导一下!”这样，往往会想出一个个极美妙的办法;当与同事孕育发生抵牾时，先作个深呼吸，换位思考一下，想一想本身的缘故原由，主动沟通，宽容气量宽宏会让你领有很多朋友;当家长不理解时，我们更要用真诚的笑容感动家长，以本身对孩子无所不至的爱来打动家长。

只要我们心中都种上一棵忘忧树，铺满一块芳草坪，盛开一朵日头花，涌动一股欢乐泉，只要我们领有一份欢愉的心境，完美的事物便会离我们很近很近，那么烦末路都会离我们远去，笑容便会溢满你的心窝，你便会永远年青美丽。

欢愉是一天，不欢愉也是一天，为啥子不天天欢愉?仔细想一想：今日，你笑了吗?

大班幼儿教师教学工作总结2

早晨，我张开双臂，把一只只像小鸟般的孩子拥进我的怀里，忽然，它用手在本身和我的头之间比划着，惊奇地说：“教师和我一样高!”之后，立刻有好几名孩子跑过来和我量高，我问孩子们：“你们喜欢教师比你们高还是和你们一样高?”“当然是一样高了!因为这样我能够看到我跑偕教师秋水里了!”“我能够对教师说说心里话!”“我能够亲一下教师!”

我的心里涌动着一股暖流，原先，孩子的心田世界竟这样富厚：渴望亲密而接近、渴望倾吐、渴望领有教师的爱，这是每个孩子的心愿。而只要蹲下来，就能满足他们小小的心愿，让他们的心田丰裕着无比的欢愉。

教师们，告别居高临下，告别挺直的腰板，弯下腰，蹲下来，走进孩子的秋水里，你会发明，在每个孩子的秋水里，你是最美的!

大班幼儿教师教学工作总结3

户外活动时孩子们正玩得起劲，“张教师快看，我抓到一个小毛毛。”随着喊声，孩子们都拥到丽洁面前。“什么东西我看看。”孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，丽洁把攥紧的小手松开了，原先是一颗蒲公英种子。

我问小朋友：“这是什么?”“羽绒服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鸟身上的羽毛”孩子们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。丽洁说：“它像小伞。”“它是白色的”“小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。”在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。

借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。

大班幼儿教师教学工作总结4

有好多的家长反映，本身的孩子"自私、任性、不会体贴人"，我想这是大都独生子女的通病。是孩子生来就不会关爱别人吗我想不是的。是我们的家长在"无私奉献"中，放纵、滋长了孩子的自私和任性。

绝大大都父母除开要求孩子学习好，就再也没有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主动做一些家务，父母也总是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕着碰着。有些父母时常说:我只要孩子过得好，并不求他给我回报。这样的"关爱"，这样的"无私"，早就让我们的孩子习气了。

其实，爱是一种互动，也是一种交流。让本身的孩子也来爱本身吧，从一点一滴做起:为父母献上一句祝福，端上一杯热茶……让孩子明白，父母也需要他的体贴。让藐小的体贴成为习气，让爱的交流成为时常，也让本身去享受孩子的体贴。

让本身的孩子来体贴本身，敬服本身吧，让这份爱也成为理所当然、义不容辞。因为，一个人会爱本身的父母，未来才会更好地爱别人，爱生活，爱这个世界!

大班幼儿教师教学工作总结5

我班的赵天语一星期没来幼儿园上学了。平时她来的时候，总是在我身边转来转去的，照着机会就跟我说话，这一不来，还真有点想他。

今日早晨一进教室，就看见她站在桌子旁，心里真高兴。可是因为忙于晨检，就没来得及先跟她打招呼。赵天语在离我较近的地方，看了看我，想说什么，却没有说出口，我刹那间注意到她的表情，我立刻意识到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身边注视着她，热情地说：“呀，赵天语来了，你的病好了吗?教师都想你了!并请轻轻地在她脸上抚摸了一下。她一下子抬起了头来，高兴的答应了一声，笑了。

孩子是敏感的，异常期望得到教师的关爱，就连一声问候，也会使她们感到教师是喜欢他的。由此我想到，作为一名幼儿教师，应更加细心一些，不能忽视孩子的情感，要珍惜爱护她们天真的心灵。

第9篇：学前大班教学计划

一、指导思想

学前班教育的主要任务是教师通过组织幼儿开展丰富多彩的活动来扩展、整理其在生活中获得的有关健康、语言、社会、科学、艺术，数学六个范畴方面的经验，掌握粗浅的知识，培养幼儿对学习的兴趣和初步运用领域知识认识事物的能力，为入小学学习打好必要的基础。

二、总的要求及分析

幼儿教育领域分为健康、语言、数学，社会、科学、艺术六个范畴，内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。幼儿园教育活动应注重综合性，生活性和趣味性，幼儿一日生活中的各项活动都对幼儿发展有重要的价值，应有机的整合各项活动，努力提高各项活动的整体成效，可称得实施要注意各类活动的有机联系，发挥这些活动的互补作用，做到在生活中学习、在游戏中学习，也就是让孩子们在玩中学学中玩，快乐的渡过每一天，使一日生活成为一个真正的教育整体。

三、学生基本情况分析

由于环境、教育条件和遗传因素的影响，幼儿在身心发展上存在个体之间的差异，不同的幼儿逐渐表现出兴趣、能力等方面的不同，这就形成了儿童的个性差异。因此根据幼儿的年龄和个性差异，，所以在上课的时候，老师要因材施教的发展幼儿的能力，带领幼儿认真开展数学活动，使每个孩子都在原来的基础上有所进步。

四、教材分析

通过各领域活动培养幼儿的认识能力，通过提供充分的条件，为幼儿设计多种活动，引导幼儿运用各种感官，观察和了解六大领域的相互联系，从而让幼儿去发现问题、提出问题、达到解决问题的能力。学前班教学教育的主要有分类，排序和对应等基础知识，10以内数的意义，学习4以内的加减、有关的几何形体和事物的时间、空间关系的粗浅知识，以及简单的测量活动等。

五、教学目的要求

1、在教学过程中幼儿在老师的引导下，能结合生活中的实际经验， 区分和理解一些事物的相互关系，通过自己的操作并理解、分析和概括出数的意义及数字的相互联系，并能准确的进行加减运算。

2、在活动中培养幼儿的多种能力，观察力、想象力、思维力以及语言表达能力。

六、教学的重难点

1、能理解数字的意义并能准确计算。

2、能对周围的事物有一定的空间想象能力。

3、能在老师的引导下，能提出简单的数学问题，为今后的学习打基础。

4，在拼音教学中引导幼儿认识26个拼音字母并能正确的发音与书写。在26个字母中能区分;声母23个，单韵母6个，复韵母9个【其中er是特殊韵母】，前鼻韵母5个，后鼻韵母4个，整体认读音节16个。

5，分清班上的个别差异性分批教学。在以前的基础上加强心算的能力。

七、教学措施

儿童的学习是一种主动积极的活动，能根据自己的兴趣和需要来对周围环境中的事物进行观察、操作，同时展开联想、想象，比较、分析等内在的思维活动。所以在教学活动中，把各领域知识与幼儿的日常生活紧密结合起来，并通过游戏的方法培养和保护幼儿对学习的兴趣，并创造和提供一定的条件帮助幼儿合理地运用其掌握的知识，将其转化为认识事物的能力。