二年级体育教学反思

第1篇：二年级体育教学反思

水平二（四年级）《田径—立定跳远练习方法》的课堂教学设计与反思

一、设计理念

本课以《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》的“以生为本，能力为先，用教材教”为指导思想，以学生能力发展为中心，创设游戏化、生活化的学练情境，关注学生的不同需求，注重学生学习能力的提高，体现“方法是教学内容”的理念。

二、教材分析

立定跳远是基本的跳跃活动内容之一，也是中小学生最为常见的跳跃动作，经常被作为发展学生跳跃能力和腿部爆发力的练习方法。其动作方法较为简单易学，是常用于评价学生跳跃能力的一个素质测试项目。本课的教学主要是让学生通过立定跳远这一动作载体，明确起跳速度与角度是决定远度的重要因素，发展学生腿部力量和跳跃能力，进一步提高动作质量。本课的教学重点为提膝收腹与落地轻巧，教学难点是能够自然协调地连续跳跃。

三、学情分析

四年级的学生对立定跳远动作比较熟悉，但是跳跃时要做到落地轻巧、屈膝缓冲的自我保护意识还比较薄弱。虽然学生有着争强好胜的心理，但一味地练习立定跳远动作，会导致学生丧失兴趣。因此，在设计上，以各种游戏比赛为主要教学手段，让学生在游戏和比赛中体验双臂快速前摆起跳提膝收腹达到一定腾空高度后轻巧落地，让学生在“学、思、看、练”中不知不觉地掌握技能提高跳跃能力。根据学生的身心发展特点，将立定跳远的练习方法、要领以生活化(穿越时空挑战)等形式展开教学，用驱动式的语言激发学习兴趣，使学生乐学从而达成教学目标。

四、设计思路

基于对教材和学情的分析，本课把立定跳远的多种练习方法作为学习内容，通过游戏“哼哈二将”、地形跑、队列原地踏步走练习、游戏“穿越时空挑战”、多种形式跳跃垫子、跳跃组合练习等教学步骤，增加练习的距离、次数、高度，变化练习的形式，创设多种任务，培养学生跳跃兴趣和能力，发展学生的体能。

五、教学过程

(一)热身准备

1.游戏“哼哈二将”。学生分成男女2组相对而立，教师做屈左臂动作女生喊“哼”，做屈右臂动作男生喊“哈”，要求学生跟上教师的节奏并做到异口同声，声音要短促响亮有爆发力。

设计意图：通过有节奏的“哼”“哈”小游戏，调动学生的上课情绪，集中学生注意力，让学生体验瞬间爆破发声的感受，为跳跃练习时快速起跳瞬间发力做铺垫。

2.地形跑接队列练习。学生成一路纵队在教师带领下绕着小垫子进行地形跑，随后由慢跑过渡到齐步走，成四列横队两两相对站立，进行原地踏步队列练习。教师以动作要领“手臂摆直、大腿抬高、两眼前望、精神饱满”为口令引导学生，教师每喊四个字学生接着喊“1-2-1”，要求踏步有节奏、声音响亮整齐、动作舒展有力。

设计意图：地形跑和踏步练习既是课前的热身活动，又能让学生熟悉练习场地，同时将队列练习有机渗透到课堂组织调动中，为下一步组织教学服务，而不是枯燥单一的队列练习。

(二)主教材教学

1.“穿越时空”挑战。教师通过时钟提示，让学生双腿自然开立，做跳起空中转体落地的练习，挑战跳转的角度。练习中，教师先让学生自由练习，体验空中转体腾空落地的感觉，然后再进行“穿越時空”挑战的游戏。

挑战一：比谁跳得轻而稳。跳转180°，比一比谁落地时最稳、声音最轻。教师提示小白兔的跳跃特征，要求学生做到屈膝缓冲，进行自我保护，避免受伤。

挑战二：比谁跳转度数大。游戏中，学生为了跳转的度数大，必须要跳得高，滞空时间要长。通过游戏比赛学生逐渐明白：一是双腿要充分下蹲;二是双臂要向前上方快速摆臂;三是要快速蹬地起跳。

设计意图：通过游戏化的情境创设，即一系列的跳转练习和比拼，让学生保持长时间的亢奋，通过兴趣驱动更好地发展跳跃能力和平衡能力，由此自然地将深蹲充分、双臂快速上摆、落地轻而稳的技术要领融入其中，让学生在游戏比赛中不知不觉地掌握技术，提高跳跃能力。

2.跳跃小垫子。通过“穿越时空”挑战的练习，学生体验了原地跳跃时双腿充分下蹲、双臂向前上方快速摆臂、快速蹬地起跳、落地屈膝缓冲的技术要领。为满足学生跳得远的愿望，接下来教师引导学生尝试跳跃小垫子的多种练习。

练习一：跳过放置在离起跳线20cm处的一块折叠平放的小垫子，要求学生双脚起跳双脚同时落地，做到快速起跳、落地轻巧。

练习二：跳过打开纵向放置的小垫子，要求学生蹬地有力、屈膝缓冲。

练习三：跳过纵向和横向叠加的3层高度的组合垫子练习，要求学生用力蹬地往高跳起，做到提膝收腹、全身协调发力跳跃。

设计意图：根据任务设置，跳跃不同高度和远度的垫子，让学生充分掌握立定跳远的技术动作，发展学生的跳跃能力。

3.组合练习：“连续跳跃3块小垫子”

练习方法：学生4人一组，按顺序连续跳过3块纵向平放的小垫子。

设计意图：通过连续跳跃3块小垫子的练习，发展学生的连续跳跃能力，增强学生体能，突破自然协调地连续跳跃的教学难点。

六、课后思考

本节课属于“智慧课堂”环节，组织形式是现场命题、现场抽签、集体备课30min后上课。由于时间较紧，处理教材和教学细节方面存在诸多不足，有些练习仍是“蜻蜓点水”，如学练要求不到位、学练深度不够等，特别是没有把方法作为教学内容这一理念充分呈现出来，有待改进。

作者：李杰尔

第2篇：小学二年级数学教学的感悟

摘 要：近几年，教育改革不断深化，教育的理念也发生了很大的变化，在小学数学教学中，更加注重学生各方面综合发展。小学阶段的学生慢慢有了自主意识，教师要秉承素质教育的理念，培养学生对数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力，让学生畅游在“数学知识的海洋”。结合对小学数学教学的思考和感悟，在下文中进行阐述，期望能给其他教师提供一定的参考。

关键词：小学数学;教学;感悟

随着课程标准的不断改革和发展，越来越注重学生在课堂中的主体地位。“填鸭式”的教学方法已经不再适应新课标的要求，教师要在课堂中发挥引导作用，让学生主动去学习。要成为一名优秀的小学数学教师，就要利用好每一堂课，给学生呈现丰富的教学内容，打造一个有趣的课堂，培养学生的创新精神和思考能力。以下便是笔者对小学二年级数学教学的一些感悟。

一、让学生在学习过程中多多提问

作為小学数学教师，除了教会学生掌握数学知识，更重要的是让学生掌握学习方法。教师要培养学生的质疑精神，让学生在学习中勤加提问，这是帮助学生高效学习的一个重要方法。小学二年级的学生，年龄尚小，不免活泼好动。所以，教师要和善地对待学生，鼓励学生发挥自己的天性，培养学生的探索精神，并勇敢地提出在数学学习中碰到的一切疑问。在课堂上，要营造民主的教学氛围，给学生以足够的关怀，消除学生对教师的畏惧心理，这样学生才会乐于向老师提出自己碰到的问题，同时也建立了更加亲密友好的师生关系。在教学中，应通过鼓励提问来发挥学生学习的积极性，并激发学生学习数学的动力。每解决一个问题，可以采取口头表扬的方式，在语言上给学生以赞许，这样可以形成正面效应，并影响班级其他学生，从而在班级内打造勤奋好学的学风。

二、让学生养成专心倾听的习惯

让学生专心听讲的前提是激起学生对教学内容的兴趣，一旦有了兴趣，学生才会积极参与学习，专心倾听教学内容，这样课堂的教学效率也会提高。考虑到小学二年级阶段的学生，年龄偏小，自我控制能力不强，注意力容易分散，所以在课堂教学中，教师要提高教学内容的趣味性，对于那些比较枯燥的理论知识，教师要将其融入案例中，让知识变得生动，易于理解和吸收，这样学生在学习的过程中才不会感到乏味。同时，为了帮助学生集中注意力，不被杂念所打扰，教师在上课时一定要富有感染力，让学生感受到数学知识的魅力，同时条理要清晰，帮助学生理清知识脉络。为了更好地帮助学生在课堂上养成专心倾听的习惯，有一条比较有用的做法，那就是在课堂中穿插互动环节，经常让学生起来回答问题。因为会被抽查点名回答问题，学生自然会将注意力集中到教师所讲的内容上。同时，教师可以就学生的回答进行点评，回答不好的可以指出来，学生受到督促，接下来会更加集中精力去认真听讲。通过此类教学环节，让学生在课堂上坚持专心倾听，并充分理解知识内容，打牢数学的基础。

三、帮助学生掌握课本中的基础知识

课本是学生学习基本数学知识以及进一步向上发展的重要基础。教师要引导学生培养细心的品质，在阅读课本时做到尽可能的细致，这样才能真正从课本中学到知识，并锻炼良好的分析和思考能力。如果学生没有养成一个良好的阅读课本习惯，不仅学习效果不佳，还会导致一系列问题，比如在阅读题目时，不能完全理解题意，没能找出所有的已知条件，从而无法找出解题的突破口。例如：在一次随堂测验中，一道题目是这样说的：篮子里有10个苹果和3个橙子，小明拿出了2个苹果，请问篮子里还有多少水果?对于这个问题，很多学生都因为审题不够仔细，没能完全读懂题意，最后给出还有8个的答案，这显然是没有分析清楚题目的问题。在阅读审题时，很多学生都没有做到认真细致，大多数同学只读一遍，从而没有弄清题目的条件和问题，对题目的思考和理解不透彻，而是凭着感觉匆匆下笔做题，自然容易出错。所以，要在平时阅读课本时就帮助学生养成细心的习惯，这样才能更好地掌握课本中的基础知识。

四、培养学生独立思考能力

在小学数学教学中，培养学生的思考能力，对于学生未来的发展是极其重要的。学习数学，重在培养学生的逻辑思维，使学生积极开动脑筋，勤于思考，逐步养成独立思考的好习惯。对于小学二年级的学生来说，自制能力不够，判断力尚未成熟，容易受到外界的干扰，在课堂上容易跟随大流，没有自己思考的过程。基于这种情况，每讲完一个知识点时，教师要留出一块时间，让学生思考、理解、吸收这些知识点。要善于利用课堂提问，这也是锻炼学生思维能力的好机会。对于较难的问题，可以让学习稍微好的同学回答，进一步锻炼他们的思考能力;对于较容易的问题，则留给基础较薄弱的学生回答，巩固他们的基础，也在一定程度上训练了思维能力。要不断开发班级学生的潜能，发挥他们最大的学习能力，培养他们的独立思考能力。

总之，教育教学工作永远有需要改进和完善的地方，教师要不断提升自己，拔高自己的教学能力，促使学生全方面发展，进而完成好作为一个教育工作者的责任。

参考文献：

[1]张宏.感悟小学数学课堂教学中的数学美[J].文理导航(教育研究与实践)，2017(7).

[2]范荷梅.在思辨中自主感悟：小学数学教学思维培养的引导[J].数学教学通讯，2017(4)：59-60.

[3]李光莹.探究小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟[J].新课程(小学)，2017(1).

编辑 李建军

作者：史倩楠

第3篇：小学二年级数学教学的思考

摘要：随着全社会对文化的逐步认识，教育教学工作的展开备受社会各界的广泛关注，我国的教学体质与模式亦在迅速的改革与创新中大踏步地进行。小学二年级学生对数学学习的兴趣症状监理，一些基础数学能力的培养也正是在这时候养成的。因此研究小学二年级数学教学对于激发学生学习兴趣具有良好效果。

关键词：小学生;数学教学;教学提高

小学二年级学生正是活泼好动、好奇心强的阶段，采用何种教学方法赋予数学教学活力，使二年级学生对数学学习感兴趣，从而爱学数学意义重大。这对小学数学教学方法的创新是一个突破点。数学是一门基础学科，小学二年级数学教学对学生加、减、乘、除等逻辑运算能力、抽象概括能力、综合分析能力、推理判断能力等都进行了初步培养。教师在教学过程中一定要注意教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，为今后的数学学习打好基础。

一、研究教材是基础

对教材的研究，要达到“懂、透、化”的目标。“懂”就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么、怎么样”来提问;哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问;哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。“透”就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。“化”就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，像朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变为“我要学”。

二、提问过程要突出学生是主体

思维来自疑问。在小学二年级数学中，一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实际教学中，我们经常会很自然地问一问学生：“还有什么问题吗?”学生也往往很配合地回答：“没问题。”如果总是“没问题”，那这一现象就极不正常了，恐怕就真的“有问题了。

三、小学二年级数学教学新突破

(一)改变传统的教学模式

1.积极创设情境，引发学生兴趣。例如：学习“米和厘米”时，让学生扮演测量员，测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的认识”时，让学生来当售货员，模仿超市工作情境，巩固所学的知识，使之灵活运用;还有的当小小邮递员、小医生;等等。儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心的发展。

2.师生关系融洽，活跃课堂气氛。当教师带着微笑，说着亲切的话语站在讲台上时，学生的紧张心理就消除了，使得大脑处于兴奋状态，愿学、乐学，因而就会主动参与学习的全过程。教师在课堂上要经常使用激励性的语言，对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定，“你回答得真棒”，“你和老师想的一样”;如果讲得不完整，可以说“没关系，再想想”让学生补充后，再重复一遍，并鼓励说“你真行”;对有些回答的特别好、有创新的学生，奖励一朵小红花等，并集体表扬他。教师的语言需富于情感，让学生感到你是发自内心的在鼓励。对学生要多表扬，少批评;多鼓励，少责备，充分培养学生的发散思维，这样学生才会精神饱满地主动参与学习中，克服思想懒惰，逐步培养成熟立体的数学思维。

3.让学生灵活地、创造性地解决问题。在解决问题的过程中，其活动的价值不只是获得具体的结论，更多的是使学生在解决问题的过程中，经历、体验知识产生的原始状态，体会到解决问题的不同策略，每一个人都应当有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。这样，在鼓励个性发挥的意义之下，学生创新精神的培养才成为可能。怎样丰富学生“问题解决”的实践过程，在灵活多样的问题解决过程中，尽量使每位学生发挥其思维的最大潜能，使他们感到脑力劳动中取得成功的喜悦，并培养动手能力，学会化书本死板知识为手中的理解内容。

(二)掌握学生的行为习惯

有些学生很难控制自己的言行，这会使教师常常深陷尴尬。这时，应该利用多种场合让他们理解学生与老师是平等融洽的师生关系，教会学生提出一些与课堂内容相关的具有理解和解决疑难的有意义、有价值的问题，并在日常中积累经验，关注学生生活并为其制订合适的学习方案。让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。通过新形势的教学，提高学生对数学问题的关注，提高学生解决数学问题的能力与思维体系。

(三)培养学生兴趣

兴趣是最好的老师。在小学数学教学中兴趣源自于快乐的学习氛围，所以小学数学教师要为学生创建快乐有趣的数学课堂学习氛围，用有趣生动的例子来引导学生进入到本堂课的学习过程当中，使学生产生浓厚的学习兴趣。教师的说话风格、语调、语速、情调等语言处理效果是成功完成数学教学的关键，因为语言贯穿于整堂课教学的始终。教师尽量采用灵活、生动、有趣、易懂的语言来进行讲课，用语言来营造一堂生动、盎然有趣的数学课，使学生期盼每一堂数学课的到来，对数学学习充满期待。

四、结语

小学数学是对数学知识启蒙教育的关键时期，在这个时期应加强对学生数学学习兴趣的培养，探索出适合学生学习数学的方法，为今后的数学学习打下扎实的基础。小学二年级数学是数学逻辑培养的开始，教师要认真对待。

作者：王亮

第4篇：二年级体育教学反思

实施有效教学，使课堂活而不乱。在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。

今后一定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长

第5篇：二年级体育教学反思

二年级体育教学，我注意培养创新意识，设计新颖的组织形式，让学生在愉快中接受教育。

我所任教的二年级小学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，立定跳远动作虽然简单，但对于他们来说仍然是有一定难度的。因此，在教学时，我采取新颖、有趣的练习方式和手段，调动他们学习的积极性，如通过游戏或竞赛的方式，诱导学生进入角色，激发练习兴趣。另外在教学中关注学生个体差异，尊重学生的主体地位。以合作学习为中心。以学生发展为主体，使学生在“乐中练，动中练，玩中练”，激发学生主动参与体育的兴趣。增强竞争意识，创新意识，培养学生的观察力、思维力、创造力、表现力和动手能力，养成良好的心理品质。主要做到了以下几点：

一、创设利于学习的环境

学习环境对发展能力、培养兴趣具有重要作用。本课依照课程标准要求，努力改革体育教学方法，尝试运用自主教学的形式，让学生有选择地从事学习活动。比如我在教学开始时首先让学生模仿小动物跳跃，学生可根据自己的需要和兴趣，自由选择游戏内容。这样做改变了以往低年级教学中一切由教师带着学生活动的做法，使学生的学习由被动转向主动，并且能够给学生多一点自主的选择，多一点独立的思考，以利于激发学生的学习兴趣和积极性的发挥。

二、设计易于接受的活动形式

本课力图让学生在课堂上就像在家中玩耍一样，设置一个亲切和谐、灵活宽松的课堂氛围，使学生真正体验到体育活动的乐趣。

三、选择具有实效的教学方法。

本课教学对象是二年级学生，自控能力与认知能力均较差，但是它们具有好动、好玩、好思考等特点。所以在立定跳远教学时，综合运用练习、思考、探索、讨论等教学方法，引导学生逐渐完成探疑过程。这样不但学会了立定跳远的动作，而且培养了学生分析问题、解决问题的能力。同时通过游戏活动，让学生始终沉浸在良性的学习氛围中自觉、自主、能动地学习。

四、存在不足：

(1)本节课由于时间关系，显得学生准备活动时间较长，自主学习时间较短，时间分配不合理。

(2)学生没有进行分组联系。在联系立定跳远的过程中，没有突出学生的自主性，没有很好的为学生创设自由的空间和展示的平台

小学二年级体育游戏比赛教学反思

我担任小学二年级体育教学，我觉得游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新、竞争、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态参赛。

体育课，原本的教学计划是：前滚翻和迎面接力跑游戏。在上完了前滚翻练习后我准备组织上迎面接力跑的游戏时，发现各组人数不均匀，而且迎面接力跑以前做过几次了，总是那两个组胜利，那两个经常胜利的组兴致还可以，可那两个经常输的组的队员不高兴了，几个学生嘴里在嘀咕：“他们组有xх和хх，肯定又是他们胜利，我们组的хх总是拖后腿，有了他我们肯定又会输，真没劲。”其他同学也在附和：“是啊，是啊，真没劲。”我灵机一动：“既

1 然有很多同学对这个游戏不怎么感兴趣，那么这样吧，下面有15分钟时间，我想让你们自由支配，只要是有组织有目的的活动，你喜欢做什么就做什么，做一回学习的小主人，不过，下课前老师要让你们说出你为什么喜欢做这个练习，好不好?”这样一说，全班同学一下乐开了花，学习的热情一下高涨起来，大家议论开了，有的说：“咱们来做老鹰抓小鸡的游戏吧!因为这个游戏有趣，而且能培养我们的灵活性。”有的说：“我们几个来做立定跳远的比赛好吗?老师说练这个可以锻炼腿部力量，使腿上肌肉结实有力，将来跑得快!”有的说：“我们来做俩人三足行的练习吧!老师不是要我们提倡合作练习吗!”有的说：“我们来做切西瓜的游戏”……我对他们说：“你们在练习时要注意安全，有什么要老师帮忙的尽管来找我，讨论好了就开始练习。”话音刚落，很多同学都去邀请队员练习去了，有几个同学抢先过来说：“老师，我们想跑一圈，你来给我们记时，好不好?”我问：“你们为什么喜欢跑一圈呢?”“因为我们喜欢跑步，我们有用不完的劲。”“我们要学运动员一样比赛跑步，你来发令做裁判好吗?”看到他们跃跃欲试的样子，我马上答应了。比赛开始了，别看他们人小，跑起来还真象运动员一样有一股拼劲呢!结果一个同学得了第一名，成绩还不错。250米一圈跑了54秒，这对二年级小朋友来说是挺不错的了。他对我说：“老师，我得了第一名，我想参加田径队，你看可以吗?”“当然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼劲，我想将来你一定会是个出色的运动员。”其他几个同学也说：“我们也要参加田径队。”看着孩子们天真又向往的表情，我真开心：“只要你们能跑过他，当然也能参加了。”他们满意地又去比了。再回过头来看看其他孩子，一帮帮、一群群练着自己喜欢的项目，一个个都真带劲。下课前3分钟，我让他们回答练习的目的，一个个都做了认真的回答，我还对有些回答的不够具体的给予了补充，这样相信他们会记得更牢，以后会练得更带劲。看来，别看他们人小，练习起来还真不是盲目的。

一、利用游戏比赛形式培养健康心态

我担任的是二年级的体育教学，我觉得游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败

的原因，找出制胜的有利因素。

二、培养创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习 的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。

体育课游戏活动的教学心得

“小学低段的体育教学，应以游戏为主。使学生在‘乐中学、学中取乐’，达到娱乐性与趣味性相结合。”要作好体育游戏的教学，首先应懂得如何创编游戏。

娱乐性是检验体育游戏的一种非常重要的方法，体育游戏只有具备了娱乐性、趣味性，才得以使其存在与发展，更具有诱人的魅力。如我国许多优秀的传统游戏(母鸡爱小鸡、丢手绢、猫抓老鼠)，源远流长。所以体育游戏的创编，应从提高其娱乐性、趣味性出发。

1、使游戏具有新奇性并带有较强的喜剧色彩只有使游戏新奇，才能诱发学生参与的兴趣。游戏的创编出乎学生的意料，好奇心被激发，他们“蠢蠢欲动”，或许会想：“我能做好吗?--我一定会比别人做得更好的!”同时又调动了学生的主动性与积极性，能认真地去完成这一个游戏。如一年级学生做“夹着球走”的接力比赛，学生受腿长的限制，跨下夹球已经是很不容易的事，更何况要走完10米距离的路程，那是“雪上加霜”，便会出现很多的滑稽 2 场面，不能用手抱球、举步难行，或是走几步球便慢慢下滑--成了“母鸡下蛋”，让学生捧腹大笑。所以为了能完成好而作不懈的努力。

2、体育游戏的设计应淡化竞技意识，改变竞技体育为主的教学思想也是大纲的要求，淡化竞技意识，能更大的提高游戏的娱乐性。学生只要在体育游戏的竞赛中认真完成，遵守纪律，听从指挥，都能拿到一块“金牌”。这样在游戏教学的比赛中，每位学生都会认真去做，集体项目更会为集体着想，争取“第一”，培养了勇敢顽强、奋发向上的精神斗志。达到竞赛目的，又实现了体育游戏的娱乐目的。当你向全班三分之二的学生，或只有几个不在内的众多学生宣布游戏结果均取得“第一名”时，他们会双手握拳高举头大声地喊“ 耶”。 体育教学中的伴侣

——兴趣

为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把"被动的要我学"，变为"主动的我要学"，并且"喜欢学"。下面我谈谈在教学中的体会。

一、课堂设置疑问，启发学生体育兴趣。

在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生"设置疑问"亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中"设疑"的方法较多，如"悬念式设疑",在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。

二、运用优美的语言，激发学生主动参与热情

体育课的学习，虽然是以身体活动为主，但教师的教，还是以语言为主要手段，这就要求教师语言精练、简明扼要，清晰准确，同时富有艺术性，有感染力和鼓动性，使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化，力争使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于觅求知识、锻炼身体的积极状态。如“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌用语;又如上前滚翻课时，学生不能顺利完成动作，教师要用“别紧张，想想动作要领，你一定能行”等鼓励性语言，并亲自给予保护帮助，以减轻其紧张程度。整体教学以表扬、鼓励为主，尤其对技术水平，身体素质较差的学生更要鼓励、诱导，不能使用伤害学生自尊心的语言，哪怕只有一个动作细节做的好，也应给予赞扬。要让学生感到教师谦虚可敬，平等待人，进而乐于接受教师的谆谆教诲，出色完成教学任务。反之，对学生责骂、训斥、讽刺挖苦，学生会处于一种被动，抑郁不快的状态，既影响学生学习，又会产生逆反心理，从而对体育课失去兴趣。

三、教学方法要多样化，培养学生体育兴趣

低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能(各种各样的跳法或拍法)。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

我庆幸自己能成为一名体育教师，因为体育教学带来了莫大的精神快乐，我喜欢体育，更喜欢玩，我希望我的学生也能喜欢体育，也能体验到体育带来的欢乐，在课堂上我力争让所有的学生都动起来玩起来，我的课堂崇尚游戏化教学。

儿童在游戏中，充满了快乐与活泼，快乐的活动中演绎出许多动人的故事。孩子们忘情的投入其间，充分展示着自身的主体精神，折射出机智与智慧，也传达出儿童盎然的活力，这就是儿童的生活，他们在游戏中体现着生命的本真。一位颇有名气的美国

3 脑科学家说：“游戏所给予的愉快和乐趣，是一种天然的学习诱因;不让孩子游戏，就是剥夺了他们这种天赋的学习报酬。”本学期的每一节体育课，我都会抽出点时间给孩子们玩游戏，我们一同去创造，只要去摸索，你会发现教学的乐趣无处不在，因为每一个教学内容的背后都隐藏着“无限风光”!

我深知课上那些精彩的游戏更是孩子们健康成长不可缺少的“好伙伴”。孩子们真诚的言语，对我的下一堂课充满了期盼，有一股莫名的力量让我有了不懈追求的理想，我要让更多的游戏出现在课堂，我尝试着创编游戏。

一、游戏的延伸 游戏“老鹰抓小鸡”深受孩子们的喜爱，母鸡设法确保小鸡，小鸡团结一致，不离开集体;老鹰机灵的去捕捉排尾的小鸡。如果将游戏继续拓展，母鸡带着小鸡们齐心协力进攻老鹰，或者母鸡带着一群小鸡，老鹰带着一群小鹰，共同作战，把原来的游戏延伸下去，孩子们一定会惊喜无比。

二、游戏的创新 单调的技能技巧练习很难提起孩子们的兴趣。如50米快速跑教学，可以以“报纸胸前跑不掉”的形式进行接力比赛。还可以把50米设计成25米往返跑，将学生分成数列纵队，队员可根据名次先后为本队相应得分。例如：四路纵队，

一、

二、

三、四名分别得

8、

6、

4、2分，依次轮过后，请排头累计全队得分，积分最多者可奖励一个小游戏。

三、游戏的联想 利用学生熟悉的故事创设情境，将学生带入情境。如游戏“跳进去拍人”编为“大闹天宫”，追拍者是“孙悟空”，其他人是“天兵天将”。游戏中一会儿是一个“孙大圣”和“天兵”厮杀，一会儿又是多个“孙悟空”与“天兵”追逐，效果自然不错。

四、游戏的组合 将两个或两个以上的游戏或两种不同的动作技能，通过组合或重组设计出一个新游戏。在“贴烧饼”游戏中把其它的游戏规则和特点合并进来，例如把“木头人”游戏的规则加入其中。在“木头人”中有一个规则叫“真木假木”，我把这一规则加入该游戏中，把“真木假木”变成“真贴假贴”，学生进行游戏时兴趣高涨。

五、游戏的迁徙 把一个游戏中的活动方法迁移到另一个游戏中，使其产生一种新的游戏方法。足球本来是用脚踢的，保龄球只准用手滚;现规定只准用手拨滚实心球射门，于是就编成适合小场地活动的游戏《新式手球》。

六、游戏的改造 “找朋友”游戏也是体育课堂中常玩的游戏，适当的进行改造也别有一番乐趣。学生按逆时针或顺时针跑动，在慢跑中老师喊数“3”，三个学生不但抱拢成为好朋友，还要做出人体数字3的造型;如教师喊“5+太阳”则5个同学组合并在最短的时间内拼出太阳的造型，形式不限。该游戏培养了学生的想象力及创造精神。

游戏是学生乐于参与的一种活动，是一种潜移默化的体验，是孩子们学生时代的生活历程。学生在快乐的游戏中，能体验到体育运动的乐趣。列斯加夫特有一句名言：我们应该利用游戏，为好教会学生掌握自己动作的本领。所以在教学中我不断向自己发问：每一个游戏是否还有更好的方法?想方设法的让学生在游戏中多方面受益。努力做到独具匠心以求一变，变中出奇，变中立新。让孩子们期盼下一节体育课里新游戏的到来

《投掷》教后反思

本课比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个充满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投入的进行了合作活动。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来。

课前我一直担心学生会“出洋相”，一个担心是：能否放手让学生小组自主活动?但在课堂上四个学生小组都出乎我意料的有序地展开了活动。由此我认识到，只要让学生插上想象的翅膀，给他们提供自主的空间，都具有将创新思维转化为成果的能力。我课前的第二个担心是器材问题，由于纸飞机材质和制作等因素会直接影响到纸飞机飞行的高度和远度，所以我担心这会影响到学生对正确投掷动作的体验和掌握。事实证明，我的担心是多余的，部分破损的纸飞机虽然在一定程度上会限制学生投掷效果的展开，但在经过师生共同探究之后，绝大多数学生对正确的投掷动作有了感性和理性的认识，相同的投掷纸飞机不同的飞行高度和远度相反还激起了部分同学的好奇心，在课后他们拉住我询问原因，在鼓励和肯定了他们的探究意识后我就纸飞机的一些弊端跟他们作了解释，同时鼓励他们去摸索更好的纸飞机的制作方法让纸飞机飞的更高更远。事后我鼓励学生努力在学习中养成探究的好习惯。

幽默，让你的体育课更精彩 海门市树勋镇中心小学 卞松华

在众多教学手法中,幽默也是一种艺术手法。富有幽默的体育教学不仅能活跃课堂气氛，还能吸引学生的注意，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受。如果教师缺乏幽默感，口气生硬，表情严厉，则会使整个体育课变得单调枯燥、压抑沉闷。在国外，往往把有无幽默感作为评价教师教学水平的标准之一。美国的保罗伟地博士通过调查，概括出好教师的十二条素质，其中有一条就是幽默感。

长期以来，体育课堂过分强调“严肃、认真”而忽略“活泼”，对课堂气氛的营造方面研究不足。许多人对教学怀有偏见和误解，似乎认为幽默不过是耍嘴皮、油滑，有人甚至把幽默看作是讽刺、嘲笑的同义词。因而在教学中，往往强调教师的端庄稳重，忽视教师的多姿多彩，强调教学过程的按部就班，忽视教学过程的灵活多变;强调教学过程语言的精练、规范，忽视教学语言新颖别致、形象风趣，使得原来喜爱体育活动的学生不喜欢体育课堂。鉴于此，有必要对体育教学幽默作一些探讨。

一、幽默及体育教学幽默的分类

幽默解释为“引人发笑或感觉情趣的能力”。《牛津英语词典》对幽默作出这样的解释：“行为、谈吐、文章中足以使人逗乐、发笑或消遣的特点，欣赏和表达这些特点的能力”。现在有人综合以上的特点，认为幽默从主体上看是一种能力、品质;从表现形式看是让人发笑，滑稽有趣;从幽默的技巧方式上看，有修辞、喜剧艺术表现等。总之，目前还没有一个公认的幽默定义。在课堂教学中，幽默具有良好的效果。体育教学幽默就是在体育教学过程中运用巧妙的、诙谐的、出乎意料的语言动作与表情，以活跃课堂气氛，愉快、轻松、高效地完成教学任务，使学生的综合素质得到提高。

体育教学幽默按表达方式的不同，可分为语言幽默和非语言幽默两种。语言幽默是指教师通过口头表达的方式用比喻、夸张、婉转、双关、反语等修辞手法，或者运用笑话、故事、歇后语、打油诗、故事、快板等形式进行表达的教学幽默。语言幽默根据幽默客体对主体的态度关系又可分为肯定性幽默、纯幽默和否定性幽默。非语言幽默是指教师利用手势、躯体、表情等非语言的表达方法来实现的幽默，又可分为动作幽默和表情幽默。如在课堂上，某一学生练习时，经过多次纠正仍出现同样的错误，这时教师夸张地模仿学生错误的动作，表现出滑稽的形态，让学生看到后哗然大笑，同时也让学生直观地看到错误动作的过程，这就是典型的非语言幽默中的动作幽默。

二、体育教学幽默的理论基础

⑴生理学基础

现代生理学研究表明：人的大脑两半球存在明显的分工。左半球侧重理性的逻辑思维功能，右半球侧重直觉的形象思维功能，而大脑两半球的协同活动是充分发挥人的大脑潜能的基础。传统教育从内容到方法多偏重于理性的、逻辑的大脑左半球的功能训练。幽默是一种艺术，教师可以用风趣幽默的语言告诉大家一个深刻的哲理，可以在课堂恰当时做个妙趣横生的动作，使大家哗然一笑之后学到知识。教学幽默引入了情感因素，使学生大脑两半球协同活动，以促进学生智慧和潜能的充分发挥。

⑵心理学基础

人的心理活动总是由认知操作心理系统和情意动力心理系统的协调活动而构成的，学生的学习活动同样需要这两个系统的共同参与。情感是情意系统的核心要素，它能启动整个情意系统的活动，对学生认识操作活动具有增益或耗减作用。而且，情感还具有心理上的享受功能，幽默所产生的快乐能满足身心的需要，可以增强学生对学习、生活和自身健康生命的热爱和追求。

从学生对体育的接受心理来看，幽默所引发的愉快心理不仅能引起学生对学习的兴趣、驱除疲劳感、保持并不断刺激旺盛的练习热情，而且还可以使学生在融洽和谐的气氛中接受来自视觉、听觉、本位感觉的信息，得到一个生动逼真的形象，使学生的抽象思维和形象思维得到和谐的发展，可以对动作感念的理解更深刻，记忆更牢固，从而大大提高体育棵的教学质量。

⑶教育学基础

面向21世纪的教育，将是把学生作为一个完整的个体进行教育。在体育教育中，重视身体素质、健康意识的发展的同时强调个性的全面发展，是当代世界性体育教育改

5 革的共同趋势，也是当代教育科学研究的共同走向。由于日益重视以人为本的教学方法，强调教育活动中的师生合作，提倡建立新型的师生关系，使师生在愉快、和谐、融洽的环境中获得身心的全面发展。体育教学幽默正是体现了教育理论发展的共同取向。

三、体育课中幽默的运用，对于提高课堂教学的质量和效果，促进学生个体的全面的发展等方面有较好的作用。

⑴幽默运用于课前和课中，能有效地提高学生的注意力和兴奋性。

体育课前，尤其是现在在夏天午后上体育课，学生的大脑皮层尚处于抑制的状态，兴奋性较低。体育课中练习某个单调的动作或项目，学生容易感到乏味，提不起精神来，课堂气氛显得沉闷。遇到这中情况，教师应不失时机地抓住一个人、一件事或一句话与学生开一些善意的玩笑，鼓励学生说些健康的俏皮话或做段动作的滑稽的示范，则课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，并受到这种氛围的感染，会不自觉地去积极锻炼。

⑵运用幽默可以融洽师生的关系

良好的师生关系是活跃课堂氛围和保证教学效果的前提，运用幽默手段能很好的实现这一关系。取一个雅致的绰号、说一句歇后语或讲一句问候，可在学生的笑声中，缩短师生的距离。师生间人为的紧张情绪消除了，无形之中培养了师生间的情感，建立了学生对老师的信任。这在新生班中尤为适用。

⑶幽默也是一种批评教育的手段

对待学生的错误，严肃认真的批评是一种教育方法，根据情况采取幽默的方法，同样可以达到教育的目的。如果一味地采取严厉责惩的方法对待犯错误的学生不但解决不了问题，反而使学生的学习兴趣受到抑制，假如使他们在看出他们自己的错误的同时豁然的一笑，其效果往往比板起面孔训诉批评效果要好。

⑷运用幽默能引起学生个性发展

体育教学中，幽默手段的运用实际上也是一种情感的“引导”。通过体育教师的和谐风趣的语言夸张滑稽的动作示范和俏皮话等幽默方式，触发学生的情感因素，创设符合体育教学特点的学习情境，引导学生在身体活动中消除抑郁、烦闷等不良心境，产生轻松、愉快的情感，使师生间同学间相互产生良好的情感体验，不仅能推进教学进程，而且学生通过大量幽默的熏陶，潜移默化地受到良好个性的培养。

四、体育教学中运用幽默的原则

⑴态度中肯原则

教学中幽默的运用是教师态度的一种反映。教学幽默本意是为了教育学生，因此教师在运用过程中的出发点应该是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚感和信任感，使学生在友好的气氛中得到教育，切不可用恶意的人身攻击，或拿学生的生理缺陷等来当笑料。否则，幽默就变成了虚伪、刻薄尖酸，这样只能使学生产生冷漠、疑虑、惶惶不安甚至抵触的情绪，这就背离了教学幽默的本来意义。

⑵时机恰当原则

幽默要适合体育教学目的、切不可舍本求末，为幽默而幽默。教学幽默的运用是要有时机的，当学生精神疲惫，或课堂纪律松散，或学生面对困难，或师生之间出现窘迫状态时，可适当运用幽默教学。总之，应在教学需要的恰当时机运用幽默才能起到事半功倍的效果。例如在进行具有一定危险性的体操教学时，要求学生必须在严肃认真的气氛下进行，这时如果用幽默来逗笑学生，将会分散练习的注意力，产生伤害事故。所以，运用教学幽默要适当进行。

⑶题材创新原则

教学幽默的内容要不断创新，不能用同一手法、同一模式去追求幽默。当学生第一次听老师说出某句妙言趣语时会耳目一新、哄堂大笑，可他们一次又一次地听老师重复，则会觉得索然无味。“熟而生厌”是人类普遍的心理反应，唯有不断创新才能有情趣。幽默来源于生活，平时应多收集掌握素材，如笑话、漫画、喜剧、相声、小品等等。有时是全盘照抄，有时则对幽默素材加以改装组合，以改头换面的形式出现，使之和体育教学的情景更加吻合，不断更新，达到“信手拈来”，而不是老生重谈。

⑷内容高雅原则

6 列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质”。在课堂上应选择健康内容的幽默，不可把黄色、低级趣味的内容带进课堂，玷污学生的心灵，影响教师的形象。课堂上不要过分模仿丑角，在学生面前手舞足蹈、大摇大摆、奇腔怪调、荒诞不经，尽管一时能招引某些学生的笑声，但这种幽默则毫无思想内涵和审美价值，实质上是一种油滑、无聊，会引起学生的反感，降低教学质量。幽默本身是一门艺术，是美感的外在表现，是道德的自然流露，是理智的具体放映，是教师人格美的示范。它集中地体现了智慧美，给学生以美的启迪、美的熏陶。在耳濡目染、潜移默化的影响下，使学生不知不觉地塑造自己美的心灵和美的情操。

总之，在教学中幽默手段的运用，不仅让我们的体育课更精彩了，而且还能培养学生健康快乐的个性。 快速跑教学一得

在那节快速跑的课上，当学生进行了一次练习以后，就有一个学生跑过来告诉我说，有两个学生在跑之前交换了位置(交换了跑的小组)。刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，怎么上课可以随便换位置，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我走向了那两个学生，想批评他们，让他们各归各位。可一想还是调查一下原因吧!当我了解了一下情况后，使我改变了初衷。原来由于他们自己的小组体能差距较大，好的学生永远跑第一，较差的学生拼了全力也永远是最后，永远和成功无缘(除非对方“放水”)。大家都觉得没劲，那个跑得快的学生觉得自己并没有完全施展能力，因为他没有这需要

(又不是测验)，只要稍加努力，便将同伴甩下一大段，而跑得较慢的学生也觉得自己再怎么努力也超不过同伴，也就失去了学习的积极性，可他们都想换个小组和 水平较接近的学生比试一下，于是就出现了私下交换位置的现象，他们觉得找到了真正的对手，可以一搏高低，这使我很震动。他们的换位，打破了教师给他们固定的分组活动框架，满足了他们个人的心理需要，对他们的学习无疑有着积极的促进作用，为什么不可以呢。于是，我便召集了全体学生，让他们自发组合，自己找练习的同伴(在相邻 近的几个小组内)，就这样，在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。

这节课给了很大的震撼。体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果。 教学反思：

我在二(2)班上的这节跳跃课，反思整个教学过程，喜忧参半，有得有失，具体表现在如下几个方面：

这节课能以培养学生的创新意识和探究实践能力为核心,通过用各种方式的双脚跳进行各种活动,培养学生参与竞争意识与创新能力, 激发学生主动参与体育运动学习的兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中进行锻炼，为终身体育打下基础。跳跃是人体基本活动，也是小学体育教学的重要内容之一，跳跃和游戏练习给学生带来快乐，能使学生获得基本的动作知识和实用技能，还能..... 教学反思(08—5月份)

在给二年级上立定跳远这节课时，我原先还是按着老办法，首先教师示范立定跳远的方法，要怎样的动作怎么样的起跳、腾空、落地。分组练习的时候，刚开始同学们还比较认真地练习，可没有练习几遍，有些同学就在练习场地上玩了，不按规定的要求去练习，于是我大声的批评他们一顿，但从他们的眼神中，我看出他们还是不怎么喜欢枯燥的练习方法。于是我在想怎么样才能让他们感到兴趣?以游戏的形式吧，我让同学们停下来，说：“学们，下面我们做游戏好了。”学生们一 ......

二年级体育教学反思

利用游戏活跃课堂氛围

苏霍姆林斯基说过一句至理名言：课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担，反之会使学习变得轻松有趣。

7 在二年级的体育课中，我为了调动学生的积极性，在课前安排了游戏“捉迷藏”。同学们都按游戏的规则练习去了。可是同学们对“捉迷藏”不感兴趣，都无精打采，一副不想玩的样子，口里还说着没意思。

二年级体育教学反思

我看到这种情况，就问着自己，是不是学生玩的次数多了，可能缺少了兴趣，怎样才能活跃气氛，激发学生的兴趣呢?想到这儿，我灵机一动，立即整队，马上就对学生说：同学们你们自己找朋友玩好吗?学生异口同声，好!学生就分散在自己的场地里，玩起各种各样的游戏，我也不断的加入到学生当中去，这样能使学生玩的更有劲，更有趣，那样会使学生与老师的距离拉得更进，让学生感受老师的亲切感。就在这时，有一组学生的游戏吸引了我，把我的视线都集中到那一小组去了。我没多想，快步走到他们小组的面前。同学们这是什么游戏?怎么你们这么开心啊!这一组的学生异口同声的说：“八仙过海”踩一脚。好!这游戏很好!心想这游戏不但可以练习灵敏性，还可以提高跳跃能力。这不是两全齐美吗!我想到这里，就马上集合了全班同学，叫这一组的同学演练了一遍，这一下，学生的兴趣大增。我就顺水推舟号召学生像他们这组学习。同学们以

三、四人一组来玩“八仙过海”踩一脚。好吗?好!这时同学们的脸上露出了开心的样子。他们都分散在自己的场地里练习去了。看着一个个活蹦乱跳的场面，我的脸上也露出了笑脸。练习了几分钟后，我问学生：你们玩得高兴吗?高兴，太高兴了!那为什么这么开心?有趣啊!对啊!我们的游戏就是要接近学生的年龄段，只有这样学生才会喜欢上体育课。另外体育课要不断的加入新的游戏或是学生中比较好玩的游戏。这样学生在体育课中才会有乐趣。

第6篇：二年级体育教学反思

因为低年级小朋友年龄虽小，但兴趣广泛，并有了一定的自主能力，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往低年级教学中一切都由教师组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。所以我在这一学期的教学中我本着这样的理念进行教学

第一：要把课堂还给学生，给学生自主表现的空间。

教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机，就如有的学生很想成为运动员，就大胆邀请老师参与他的活动，通过表现来实现他的愿望;有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了组织能力;有的学生在练习时想出了新花样，得到了老师的肯定，那劲别提有多得意。

第二：让他(她)们真正体会到体育课带来的乐趣

教师贯穿了“健康第一,快乐为本”的指导思想，注重了学生心理健康和身体健康的协调发展，在教学中，遵循了“以学生为主体，教师为主导”的原则，充分调动了学生学习的积极性，并且在教学中引导学生学会评价、学会合作、学会欣赏他人。

本学期我主要的教学内容有队列队形、各种方式的走、跑， 立定跳远，各种方式的投掷。下面我针对具体教学内容有以下的反思：

第一：队列队形

小学体育队列队形的教学一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，队列队形是基础，只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。队列队形教学内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。 在队列队形教学中我除了关注学生练习以外，更关注学生展示，向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”，例如：体育教师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下，全体学生会全神贯注地跟教师“学练”;根据学生能力，激发学生兴趣进行教学。

第二：各种方式的走、跑

因为走和跑都是非常枯燥的教学内容，为完成教学任务，为了引导和提高学生学习兴趣，在教学中通过多种变化形式来提高学生学习兴趣。在整堂课中学生表现都比较活跃，积极性较高，大部分学生能较正确的掌握走跑动作，能完成教学任务，

第三：立定跳远

我所任教的二年级小学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，立定跳远动作虽然简单，但对于他们来说仍然是有一定难度的。因此，在教学时，我采取新颖、有趣的练习方式和手段，调动他们学习的积极性，如通过游戏或竞赛的方式，诱导学生进入角色，激发练习兴趣。另外在教学中关注学生个体差异，尊重学生的主体地位。以合作学习为中心。以学生发展为主体，使学生在“乐中练，动中练，玩中练”，激发学生主动参与体育的兴趣。增强竞争意识，创新意识，培养学生的观察力、思维力、创造力、表现力和动手能力，养成良好的心理品质

第四：各种方式的投掷

在二年级的单元投掷教学中，让我受益非浅。由于上课的教学对象是水平一学生，他们自控能力和认知能力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，围绕单元投掷教学目标，三节课的主要内容上都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的结构设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备──培养兴趣、自创投掷──积极实践、提炼真知──活跃情趣、渗透教学──验收评价、创导合作──均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。

小结:在小学体育教学中，儿童情绪高涨，全身心的投入到体育活动中，以他们自己的方式参加体育活动，常常会出现一些差错或者少数学生有“出格”的表现。这些都在情理之中。这些教师只要加以适当的指导就会收到事半功倍的效果。教师的适当引导，实际上是给学生一个正确的认识自我、评价自我的机会，从而提高学生的自控能力，增强学生的社会合作能力。

创造性地培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。

第7篇：暑期二年级教学反思

暑季二级教学反思

1.《水杯中的味道》教学反思

此课为活动课程，教师要指导学生抓住人物表情，围绕人物表情展开写作，让学生学会重点描写同学们品尝到酸甜苦辣时场面。帮助学生仔细观察，引导学生根据自己的所见所闻，体验生活中的酸甜苦辣。

教师在备课时可先在讲桌上放五杯水，激起学生的兴趣。待学生喝水时，教师要引导学生注意同学喝水前后表情、动作及心理。但为让课堂更加有趣味性，教师可在第一位同学喝过水后，请学生对余下的四杯水进行猜测或者提示学生其中一杯水非常好喝。

在写作指导上，除了指导学生具体地把人物的表情描写生动，还要对活动场面进行描写，还可引导学生写一件生活中的故事，这个故事给你的感受和哪种味道相近，要求学生将故事情节写生动、曲折。

可用题目：《味道》、《水杯之谜》、《生活中的酸甜苦辣》。

2.《新编盲人摸象》教学反思

此课为多媒体课件，教师要引导学生将盲人摸象时的神态、动作、心理刻画形象、生动，将故事情节设置曲折、生动并能有条理叙述出来，启发学生通过想象将故事编写完整。

对课件分析时，教师要紧紧围绕盲人的神态、动作和心理来引导学生，并做好适时的板书。此课的另一重点就是引导学生想象部分。教师除了可根据教案上的说明进行引导外，还需在备课时预设好几个情境。可以引导学生，超越生活实际，从变时间、变地点等角度把故事情节尽量曲折化、哲理化。教师也可根据学生回答进行引导，并择一有创意的想象续篇完整。把故事情节编写生动、曲折。

在写作指导时可指导学生抓住人物的神态、动作、心理展开具体地刻画描写，并将故事内容完整、生动地表达清楚。此外，联系生活实际，引导学生回忆生活中遇到的“以偏概全”的事件写一篇作文。

可用题目：《大象是什么?》、《改编盲人摸象》、《盲人摸象剧本》。

3.《与你同行》教学反思

此课为活动课，教师在课堂上组织学生进行游戏比赛，指导学生怎样才能顺利的完成比赛，提示学生抓住比赛过程中人物的动作、神态进行描写。针对比赛现场的氛围，引导学生加以具体刻画，让学生联系生活畅谈比赛的感受，怎样才能取得游戏的胜利。

教师对此课须做好两点，一是要在课前布置玩游戏时所需要的教具，另外一点就是要预先让学生收集有关合作的名言。

上课时，教师要围绕学生赛前、赛中、赛后的神态、动作及场面来引导学生，做好适时板书，并择一个比赛小组的学生表现作出具体分析，重点板书，体现详略。

在指导写作时，要求学生抓住现场表演展开对人物的神态、动作的具体描写，也可写在课堂之外所玩的游戏故事，所有故事均需体现合作精神。

可用题目：《背靠背夹球》、《合作的力量》、《合作夹球》。

4.《巧遇大萝卜》教学反思

此课为多媒体课件，教师通过课件指导学生编故事，引导学生写小兔子拔萝卜时的动作、神态，猜测小兔子的心理，通过设置不同情境，启发学生大胆想象。

教师要抓住小兔子从“遇到萝卜” 到“如何拔萝卜”到“小动物一起拔萝卜”这一线索展开故事，重点指导学生进行人物动作、神态及心理描写，并重点突出小兔子不自量力的形象，做好适时板书。

此课另外一个重点就是拓展学生想象，引导学生把故事想象完整、具体，并择一比较有创意的想象续编完整。如“小猴子开着挖土机来挖萝卜”这个想法就比较有新意。

在写作指导上，教师要重点强调场面和心理的描写，故事内容可进行适当的改编，把“拔萝卜”这个情节设计得生动、曲折、有趣些。

5.《录音机“坏”了》教学反思

此课为活动课，教师要通过创设朗诵录音的情境，调动学生的兴趣，使学生入情入境，引导学生观察朗读者朗读时的表现，展开描述，启发学生感受朗读的乐趣，渗透增强自信的情商教育。

教师在备课时要先预设好学生朗读和录音机坏了的情境，教师在设置意外时，注意不要被学生发觉。在上课时引导学生注意观察选手和“发生意外”时学生的神态、动作、语言。意外结束后教师围绕“起因、经过、结果、心理感受”这四个方面来引导学生，并进行适时的板书。

在写作指导时，引导学生联系生活中的小意外，据此写一篇记叙文，注意把握人物的语言、动作、神态并融入自己的体会。还可以以录音机的角度写课堂上老师和学生之间的故事。

可用题目：《课堂上的意外》、《录音机罢工》、《糊涂的老师》。

6.《课堂表现》教学反思

此课为活动课，教师通过此课让学生学会认真观察，学会将听到的、看到的、感受到的用通顺的语句写出来，在写作训练中教育学生用心学习，感受学习乐趣的情商教育。

教师在备课时，收集一些学生上课时经常出现的问题，并且对每一位同学的上课习惯做到心中有数。并且预先找一位“小灵通”，指导其表演，预先准备一些刻苦读书的名言故事作为参考资料给学生积累。

上课时教师鼓励学生积极发言，互相探讨。台下组织学生表演上课看漫画时的形象，教师参与其中，引导台下的学生注意观察看漫画学生以及老师的表情、动作、教室场面及自己的心理变化，教师此时要掌握好课堂的纪律，做好适时板书。

在写作指导上，要求学生抓住同学和老师表演时各种表情展开具体、细致地描写，也可指导学生抓住一种课堂违纪行为，围绕此行为展开记事，写自己的故事，写作时注意写人物心理的变化过程。

可用题目：《乱糟糟的课堂》、《和老师作对》、《匡衡穿越到我家》。

7.《松鼠的画展》教学反思

此课为多媒体课件，通过观看课件，引导学生将故事的起因、经过、结果写具体，引导学生观察“月亮”上图案的特征，想象松鼠送画的对象，指导学生把松鼠在事件中的动作、语言及和小动物们的对话描写生动具体。

教师通过课件中出示的画面，引导学生进行想象，丰富故事情节，重点引导学生观察松鼠画画，写下她画画时的表情及动作变化。松鼠送画过程的语言描写尤为关键，这些语言既要生动，又要渗透情商教育。教师在这一画面指导完后可请学生上台表演此情景。在拓展想象方面，根据教案中的“拓展思路”部分进行指导即可，也可以“礼尚往来”为中心拓展故事。

在写作指导上要求学生结合松鼠及其它小动物的神态、动作、心理具体描写出来，通过想象展开描述，把故事编写完整。也可引导学生写一写自己的绘画经历及绘画故事。

可用题目：《盘子与月亮》、《赠画》、《别开生面的画展》。

8.《打“保龄球”》教学反思

此课为活动课，教师通过创设“保龄球馆”的课堂情境，引导学生认真观察，能对保龄球员的外形、动作及打保龄球的场面展开具体生动地描绘，指导学生将游戏过程写具体、生动，渗透“熟能生巧”的情商教育

教案中写明教师在上课之前要准备保龄球教具很难买，其实教师可以根据实际情况适当地用矿泉水瓶、皮球替换保龄球教具，教师根据所准备的道具塑造情境。

在保龄球比赛时，要规定好时间及比赛顺序，避免学生都想尝试，造成课堂混乱，教师一定组织好班级纪律。 在写作指导时，教师重点抓住“打保龄”的场面和特定选手打球时的动作、表情、心理展开描述，也可以学生自由进行想象，将课堂活动现场想象成一场别开生面，生趣盎然的保龄球大赛，编写新的故事。同时对二轮比赛二选一进行重点指导描写，做到详略得当。

可用题目：《保龄球大赛》、《学习打保龄球》、《熟能生巧》。

9.《找朋友滚雪球》教学反思

此课为多媒体课，通过此课，教师要培养学生的想象力与口头表达能力，引导学生对人物心理、动作展开具体刻画，把故事编写具体。

上课时，教师主要引导学生学会如何写出各种小动物的个性，根据动作、语言、表情突出人物个性。学生可以如情入境地进行语言片段表演，教师此时作为导演的角色，从旁指导。

在写作上，要求学生运用表现人物特征的几种方法写其它冬眠的小动物，并能够能正确运用外貌、语言、动作、心理描写方法把小狗的形象描写准确、生动。在语言描写时，可以选一两只小动物和小狗的对话进行详细，其它略写。

可用题目：《冬眠的朋友们》、《为什么不和我玩》、《被拒的小狗》。

10.《妈妈多爱我》教学反思

此课为活动课，通过创设类似家庭生活的活动情境，指导学生体会活动氛围，能够抓住表演者的动作、神态和语言，烘托出温馨有爱的气氛并进行写作。启发学生感受母爱的伟大，懂得付出与回报。

教案中写明教师在上课之前要准备的教具，可以从家中自带，或者一些玩具类的塑料制品。教师根据所准备的道具塑造情境。

教师结合活动表演中学生的表现，引导学生对他们的神态、动作、场面做出细致地描述，并适时的板书。 在写作指导上，要求学生详略得当地抓住某些令人感动的场面进行细致描写，重点抓住人物神态进行描写，在文章中应适时点明妈妈在我生活中的重要性以及自己的感受，还可以指导学生联系生活实际，写生活中妈妈爱自己的一两件事进行写作。

可用题目：《妈妈的菜》、《不能没有你》、《感恩·妈妈》。

11.《阿福的新衣》教学反思

此课为多媒体课，通过观看课件，教师要引导学生将小徒弟制衣过程以及制衣前后的神态、语言、心理刻画具体、生动。注意人物之间冲突的刻画，让学生在原有故事内容的基础上展开丰富的想象，改编故事。教育学生认清客观事实，不以主观看法判断事实。

此课的重点是突出阿福与徒弟、师傅与徒弟的语言描写，描写对话时要结合人物的动作与神态。

在写作指导上，要求学生抓住人物的神态、动作、心理及语言展开具体刻画描写，发挥想象编写完整的故事。注意情节的合理性与生动性，此外还要注意故事叙述的详略得当。

可用题目：《做衣服》、《犯错的小徒弟》、《美丽的新衣注意》、

12.《扮鬼脸》教学反思

此课为活动课，以扮鬼脸的形式展开教学，让学生在观察中学会用比喻、拟人的手法对人物的表情进行生动、细致地刻画，教师通过提问，引导学生围绕鬼脸进行仔细观察并展开描写。

此课教学的重点在于对学生口述作文的引导，渗透观察方法的指导。教师还可以对活动场面进行指导描写，按观察方法和活动顺序让学生进行描述，教师适时补充。

在拓展想象方面可指导学生想象假如我们都长成鬼脸的样子，我们在生活中会遇到哪些事情呢?会发生什么? 在写作指导上可指导学生根据课堂观察方法及顺序对鬼脸展开介绍;也可化身有一副鬼脸样貌的人，进行自我介绍;还可以让学生联系生活实际，写写生活中自己遇到的样貌上比较“怪”的人。

可用题目：《有趣的鬼脸》、《鬼脸人》、《“怪”人》。

13.《我该怎么办》教学反思

此课为多媒体课，由5张图片组成，通过观察图片，教师要引导学生详细描写故事的经过、想象小兔在找不到妈妈时和遇到危险时的心理变化。重点突出描述小兔战胜对手的经过。教育学生面对危险时，要镇定，用智慧化解危机。

课件中小兔子和狐狸的样子较为形象生动，可引导学生想象它们的心理，并展开描绘。小兔为了找妈妈而慌乱的样子，对小兔子垂涎欲滴的狐狸的样子，以及两者之间的对话，都是描写重点。

此课的另一个重点是，对后半部分的想象，教师可根据教案中“设置情境，丰富题材”这一板块进行指导，拓展学生想象，择一情境，把故事编写完整。

在写作指导上要求学生要有顺序地把故事写完整、具体，突出人物神态、动作、心理。在写想象拓展部分时，要注意情节的生动性与曲折性。同时也可以指导学生联系生活实际写自己遇到危险时的经历，要写出内心的感受。

可用题目：《大战狐狸》、《小兔找妈妈》、《聪明的小兔》。

14.《会变的图形》教学反思

此课为活动课，教师通过出示简单的图形，启发学生自由组合拼出新的图画，创设“创意拼图”的活动情境，引导学生仔细观察活动过程中人物的动作、神态及场面并展开描写。

此课教师要掌控好课堂纪律，选手在台上介绍所拼图形并表演时，教师要引导台下同学注意听故事，注意故事中人物的动作、神态及场面的描写。教师控制好时间，表演可以进行两组至三组。

在写作指导上教师可引导学生对活动场面展开细致刻画，也可以着重运用拟人的手法来把所拼的图形融入故事中，叙述故事要完整、生动。

可用题目：《图形王国》、《雪人与城堡》、《创意拼图》。

15.《狼和小羊续编故事》教学反思

此课为幻灯片课件，课件较简单，教师可先引导学生对课件中狼和羊的性格展开具体地分析，教师做好适时板书，然后引导学生展开丰富的想象，创意编写童话故事。

教师在上此课时，教师要重点引导学生针对羊和狼的性格进行编写故事，要求学生上台来进行表演，通过表演，让学生抓住的羊和狼的神态、动作、心理。

此课另一重点就是故事的曲折性，教师要引导学生把故事编写的曲折一些，最好做到一波三折。此过程教师可让学生充分发挥想象，择一较有创意的想象，师生共同把故事续编完整，具体。

在写作指导上要求学生抓住故事的起因、经过和结果叙述。 可用题目：《爱吹牛的狼》、《吹牛羊VS臭美羊》、《狡猾的羊》。

16.《瓶子上的鸡蛋》教学反思

此课为活动课，教师通过此课让学生学会认真观察，想象鸡蛋与瓶子会有怎样的对话，能用自己的语言表达出来，在写作训练中指导学生运用四种对话方式。

上课时教师鼓励学生积极发言，互相探讨。台上组织学生表演鸡蛋和瓶子之间可能发生的事情，教师参与其中，引导台下的学生注意观察看表演学生的表情、动作、对话以及语气，教师此时要掌握好课堂的纪律，做好适时板书。

在写作指导上要求学生抓住同学表演时各种表情展开具体、细致地描写，并把这种表情嫁接到鸡蛋和瓶子上，也可指导学生抓住表演时的精彩瞬间，围绕此瞬间展开记事，编写自己的童话故事。 可用题目：《长瓶子上的鸡蛋》、《我要吃掉你》、《课堂上的争吵》。

17.改编《小兔乖乖》教学反思

此课为活动课，教师要通过角色扮演，引导学生在情境中体味语言的魅力，使学生入情入境，增加写作的魅力，引导学生防范不法侵害，减少危害，帮助他们健康成长的情商教育。

教师在备课时要先预设好表演内容。

在上课时，教师注意指导学生要结合小兔们和大灰狼的动作、语言和表情来表演。表演结束后，教师围绕“起因、经过、结果、心理感受”这四个方面来引导学生，并适时板书。在扩展时注意结局的多样化，根据学生表演的剧情编写不一样的结局。

在写作指导时，引导学生把小兔乖乖的故事改编丰富，情节尽量曲折化、趣味化。也可引导学生联系生活中的不法侵害事件，据此写一篇记叙文或者小报道，注意把握人物的语言、动作、神态并融入自己的体会。

可用题目：《智斗大灰狼》、《外面的是谁?》、《狼羊斗》。

18.《遇事不慌乱》教学反思

此课为活动课，通过创设接待客人时，意外频出，主人慌乱的活动情境，指导学生融入情境，并能够抓住表演者的动作、神态和语言，烘托出待客气氛。启发学生遇事不慌乱、沉着、冷静的情商教育。

教案中写明教师在上课之前要准备的教具，可以从家中自带。教师根据所准备的道具在课堂上塑造情境。 教师结合活动表演中学生的表现，引导学生在招待客人遇到意外时的神态、动作、场面做出细致地描述，并提出解决办法。教师做好适时的板书。

在写作指导上，要求学生详略得当地抓住遇到意外时的场面进行细致描写，重点抓住人物神态进行描写，在文章中应适时点明自己的感受和应对策略。可以指导学生联系生活实际，写生活中遇到的一些小意外、小麻烦，这些都给我们的生活带来了什么样的趣味和烦恼等。

可用题目：《招待客人》、《大事没有，小事不断》、《惊慌失措的主人》。

19.《报数花样多》教学反思

此课为活动课，以眨眼报数的形式展开教学，对学生的注意力展开训练，同时在观察中，让学生学会对人物的表情、动作和语言进行生动、细致地刻画，教师通过提问，引导学生对活动场面进行仔细观察并展开描写。

此课教学的重点在于对学生游戏感受的引导，运用对比的手法帮助学生认识提高注意力的重要性。教师还可以对活动场面进行指导描写，按详略得当地方法让学生进行描述，教师适时补充。

在拓展想象方面可指导学生回想因注意力不集中而失败的经历，或因注意力集中而获得成功的体验。 在写作指导上可指导学生根据课堂观察方法及活动顺序对游戏展开介绍;也可化身一位主持人，进行活动介绍;还可以让学生联系生活实际，写一写自身在做哪些事情时注意力不集中?

可用题目：《报数比赛》、《注意力大考验》、《报数达人》。

20.《我和星星说说话》教学反思

此课为活动课，教师通过创设“星星找妈妈”的游戏情境，引导学生把自己心中的想法写出来，能对月亮妈妈怎么被困，小星星怎样救月亮妈妈展开具体生动地描绘，指导学生将游戏过程写具体、生动，学会编写童话故事。

教师在上课之前要准备好人物头饰，根据教材中“创设情境，启发联想”这一环节塑造情境，教师要做好板画的描绘和板书的书写。

在游戏活动时，要规定好时间及比赛规则，尽量让学生都参与，营造课堂气氛，同时教师一定组织好班级纪律。

在写作指导时，教师重点抓住“营救月亮妈妈”的过程和特定的小星星营救时的动作、表情、心理展开描述，也可以对小星星和云彩之间的对话加以描述，让学生自由想象，将活动现场想象成一场别开生面，生趣盎然的营救行动，编写出角度独特而新颖的故事。同时也可以把自己当做是“星星”自编故事。

可用题目：《营救月亮》、《天空中的营救》、《勇敢的小星星》。

21.《鼹鼠乐乐修椅子》教学反思

此课为多媒体课，教师要引导学生抓住鼹鼠乐乐的神态、心理、动作展开具体描绘，刻画鼹鼠鲁莽又糊涂的形象。教育学生做事要细心、认真的情商教育。

此课教师可先播放一部分画面。在适当的地方暂停，引导学生说画面，如果学生描述还不够具体，教师可结合画面，重点引导学生观察鼹鼠乐乐和长颈鹿的表情、神态、动作，并做好适时的板书。 在指导完一部分课件内容后，还要拓宽学生思路，引导学生想象鼹鼠乐乐找到了“椅子腿”后，还会发生什么样的趣事，森林里的动物们会怎样看待这件事情?

在指导写作时，指导学生结合故事的起因、经过、结果，将故事有条理地写完整，适当运用比喻、夸张等修辞手法，充分发挥想象。也可以联系生活实际写一写自己或身边人鲁莽或者糊涂做事的经历。

可用题目：《糊涂的鼹鼠》、《美丽的“椅子腿”》、《我是小糊涂》。

22.《标点符号联欢会》教学反思

此课为活动课，教师通过创设联欢会的情境，教会学生正确使用标点符号，指导学生扮演标点符号，引导学生怎样生动、形象地介绍标点符号及其功能，教育学生懂得标点符号的重要性。

此课教师要掌控好课堂纪律，演员在台上介绍和表演时，教师要引导台下同学注意表演者的动作、神态及场面的描写。教师控制好时间，当所有的演员都演完了，评出最佳演员，然后进行集体“站位”表演，集体表演主要是凸显标点符号要各司其职，正确运用。

在写作指导上教师可引导学生围绕“标点符号的作用”这一主题对活动场面及人物展开细致刻画，也可以着重运用拟人的手法，把标点符号拟人化，以其中一个标点符号的视角来描写这场联欢会。

可用题目：《最佳演员》、《我最有用》、《标点符号才艺大比拼》。

第8篇：二年级教师教学反思

篇一：二年级教师教学反思

一个学期在忙忙碌碌中走过，留下了一个个难以忘却的瞬间，留下了一抹抹难以擦拭的记忆。这对于我来说是不平凡的一个学期，是身兼重负的一个学期。由于师资力量的紧缺，学校安排我代二年级两个班的语文教学。虽然，任务有些重，也让我起初受到了很大的压力，但分析一下现实情况，估量一下自己的承受能力，我还是比较坦然地接受了现实。在我的内心深处，一直都埋藏着一种积极负责的态度。

一、 发现问题，及时解决

在紧迫的时间压迫下，我终于看到了孩子们最大的缺点：依赖性太强了，自觉性太差了，自理能力太弱了! 当我寻思到这都是我不当的处理方式，阻碍了孩子们的发展时，我开始想办法改变这一切，让孩子们真正活起来，自觉地活起来。

于是，我开始放手很多事，给孩子们更多的锻炼时间。早上让纪律委员和领读生组织大家做好早读，把权利更多的交给班委。开始几天，班委是管不了这些依赖惯了的学生们的，甚至有一天几个孩子看老师不在，干脆跑到操场上玩起来，小干部叫都叫不回，无奈我只有站到让他们能看到的地方，目送他们乖乖回班。我及时抓住这次批评教育时间，对于犯错误的学生给予了一次严厉的教诲，以致后来再没有学生会在早读时间在操场上玩耍了。

二、想方设法，增强语文学习的乐趣

( 一) 让新班的孩子尽快投入我的课堂

因为多代了一个新班，我很担心孩子因为不习惯而丧失学习的热情，所以，我很充分地准备着每天的课程教学，想办法让这一帮孩子尽快适应我的教学风格。终于在一个多月后，这一帮孩子学会了在课堂上和我一起徜徉书海，他们开始了积极热情的发言，开始了非同一般的思索。

(二)让“ 漂流瓶” 传递我们的快乐

为了增加语文学习的乐趣，我从卖废品的收入里拿出一部分买了两本又大又漂亮的“ 漂流瓶” 系列笔记本，作为二年级两个班的快乐日记。教师节那晚，我花了整整一晚的时间写了两篇一模一样地教师日记，还各自附上一幅插图，

为“ 漂流瓶” 启航做了充分准备。漂流瓶在我们的班级河流里漂流着，孩子们都高兴地做着这项漂流瓶活动，传递着自己的祝福和希望。有个孩子说：“ 漂流瓶日记，就像奥运圣火一样，在我们心中传递着知识和爱。” 有的孩子说：“ 看着您那灿烂的笑容，我也非常的开心!” 有的则说：“ 谢谢老师给我们这个表达内心的机会，我会好好学习，不辜负您对我的期望。”…… 看着孩子们一句句真诚的话语，我感动不已。

漂流瓶行动，促使一部分孩子喜欢上了写日记，他们在日记的后面还附上了自己喜欢的图画。即使在紧张的期末复习阶段，仍然有孩子保持着写日记的习惯。

(三)让读书声感动你我

为了让孩子们摆脱读书拉长腔的不良习惯，我坚持过，伤心过，失望过，甚

至绝望过，后来，我把读书越指导越乱的现状告诉了校长，也正是这样一个偶然的机会，我认识到了自己的伤心和失落都是多余的，知道了这正是孩子们有感情朗读的开始。之后，我信心百倍，并且利用上公开课是时间，自己训练读书的同时，也鼓励孩子们认真练习读好书。在潜心的钻研努力下，我和孩子们第一次为读书而感动，而孩子们也切实体味到了读书的乐趣。之后，孩子们读书的热情便高涨了起来，每次上课，只要一提到读书，两个班都是一样的积极，有些孩子还因为没有机会而惋惜。为了鼓励这种积极的势头，我又及时组织班级内的朗诵比赛，让更多的孩子发展自己朗诵的优势，增强读书的热情。

(四)让书写成为我们的骄傲

为了对二年级的孩子进行书写规范训练，我们在学校的提醒和关注下，开展了练字活动。如今一个学期已经结束，

我们也对孩子们的书写成果进行了展览评比。孩子们竭尽全力的书写，我和部分孩子精心的设计，还有热心老师们的帮助和校长的支持，让孩子们的作品以更完美的姿态展现在了人们的面前。让孩子们倍感自豪，我们有理由相信在未来的日子里，将会有一匹新的汉字书写精英出至芳华路小学。

三、教学失误

1、虽然我不会再像以前一样对于一些问题浅尝则止，但是课堂上出现了问题过多过杂的现象。

2、由于过分的信任学生，导致自制能力不稳定的孩子出现投机取巧的现象，阻碍了教学工作的正常进展。

3、由于工作事物较多，没有找到更合理的安排方式，导致一些工作进展缓慢。

4、对于后进生的帮助，缺乏更有效的辅导策略，以至于教学压力较大。

四、今后努力的方向

1 、继续引导学生养成自主学习主动探究的精神，形成一股良好的学风。

2 、积极争取家长的有效配合，学校教育和家庭教育一起抓。

3 、加强自己的授课能力，让学生真正投入去学，学而不忘。

4 、学习别人的成功经验，认真揣摩有效教学的方式，提高教学的趣味性。

反思让我重新审视自己走过的路，将往事的喜怒哀乐再次呈现在了我的眼前，而往日的忧愁则变成了今日的喜悦，正是过去一点一滴的忧和愁，成就了我今日的喜和乐。依然还是这句话：“ 错

误和遗憾才能成为进步的台阶，我要沿着错误的台阶一步一步走向事业成功的高峰。”

篇二：二年级教师教学反思

学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础 。我认为，数学预习有以下四个优点：

一、利于培养学生提问题的意识和能力。

爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学

生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。

二、利于突出重点，提高教学效率。

经过预习后，有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生的大脑会

一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于学生举一反三，构建知识网络。

由于学生生活得背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而达到对课本知识的深层次理解，构建自己清晰的知识网络体系。

四、利于提高教师驾驭教材的能力。

诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生(如

一、二年级的学生)，教师可以在一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习给予示范，以此逐步培养学生预习的能力和意识。对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要鼓励学生发现问题、并自己解决问题。

篇三：二年级教师教学反思

《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，通过色彩的搭配，寥寥几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程。如果是朗读，要把无声语言转化为有声语言的过程。这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验。对文字的理解，对思想的发掘，在很大程度上需要凭借这个过程来实现。叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。因此在指导学生朗读时，可依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文所创设的境界借助语言来感受形象，领悟其中的感情。

在本堂课的学习中，我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”在教学时，

我就是采用了个性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生通过想象，自读自悟。

在设计时我充分尊重学生独特的感受和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生在读中思考，主张张扬学生的个性，这主要体现在教师以引导来代替指导，新课程中的教师应该重视学生的个性差异，鼓励他们发展自我思考与自我决定的能力，教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文，通过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达能力。

首先我让学生自由读，然后想象：你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。”有的说“我好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的香味，有的说：“我好象

也尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈。”接着指导朗读，那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢?孩子们的积极性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。

第9篇：二年级数学教学反思

情境教学随着课程改革的逐步深入，学生综合要求逐步提高，小学低段的数学教材不再是以往单

一、抽象、枯燥的数学了，而被多样、形象、有趣的数学所代替。如果面对新的教材内容，采用传统的教学方法那将无疑会成为学生学习绊脚石，只能消极的促使学生的厌学情绪早期形成。我作为一名教学一线的工作者，深感压力重大，积极发现，营造学生需要学习的空间与条件，在一年的摸索学习中对低段数学教学有卑微的感受，请共同探讨。

二、在情境教学中要会“思”

一年级学生听话效果，理解能力都要相对弱一些，有时教师对同样一句话重复多次，也不能达到100%的效果。这样，教师教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢?我尝试在教学较难的内容时，要积极设置活生生的画面帮助学生分析性学习，例如：小熊从家去学校，已经走了5里，离学校8里，小熊家离学校共有多米?在讲这道题时，出示小熊上学去的动画路线图课件，着重启发学生思考小熊从家开始走的5里是哪一部分?离学校还有8里是哪个部分?生动的画面不仅吸引了学生，而且明白了蕴含在在熊上学这一鲜活的情景中的数学道理，即：已经行的路程+剩下的路程=全路程。又如一块积木12元，可以怎样付钱。这个题的方法多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示准备好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让学生在直观的演示中，带着浓厚的兴趣，带着一份深深的思考进行正确的排列给合，轻松的解决问题。

二、在情境教学中要会“静”

设置有序的情景、场合进行室外教学，会非常有力的增强学生对空间的感知，变抽象的知识为浅而易显，容易消化的知识。如在教学一册数学方向与位置时，若要在教室讲解，显的课程资源有很大的局限性，教师语言苍白无力。因此，我让学生在很安静的情况下带队沿右边从教学一楼走到三楼，再靠右边下来，这样往返一趟，在互动中静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使学生真正的体会到上、下、左、右前后的相对性，及方位存于空间的真正含义。

三、在情境教学中要会“动”

教学七巧板相关知识时，我让学生每人准备好一块七巧板，让学生观察七巧板是由几种图形组成的?每种图形分别有几个?哪些图形是完全一样的?哪些图形最大?哪些图形最小?在明白这些基本知识之后，让学生拆开七巧板，大胆的想象、尝试、操作，看一看七巧板的组成部分进行不同的有机整合后能拼成哪些有趣的图案，通过小组合作，学生独特构思，拼成的图案各种各样，风筝、免子、小狗、小鸭等。让学生快乐的遨游在七巧板的海洋中，轻松的课堂氛围让学生的思维动起来，发挥了创造力，挖掘了最大的潜能。又如在教学小红和同学排队一题时，小红前面3人，后面1人，这一队共有多少人?又如小红和同学排队从前面数她是第3，从后面数是第2，这一队共有多少人?遇到这类题时，学生往往丈二和尚摸不着头脑，有时会多说一人，有时会少说一人，这时，我就指几个学生扮演小红，在教室做到快、静、齐的条件下，自找合作伙伴，按照题目要求自行站队，等学生站好队之后，他们会自然明朗，马上欣喜自信的告诉老师正确答案，不必教师做烦锁的讲解。

四、在情境教学中要会“记”

数学教学中概念性知识是教师最难讲解，学生最难接受的问题，尤其对于一年级学生来说，那就更难了。在学习加法、减法算式名称时，教师要求每位学生准备一顶头饰帽，上面写有一些加法或减法算式卡片，然后同桌面对面叫准对方所准备的算式卡片中的数字名称，这样要求每人交友5次进行对话学习，在具体的游戏场景中多次重复加数、和、被减数、差，学生便会正确加以区分性记忆，不易混淆。又如在教学长度单位米、厘米的认识及之间的关系时，教师引导学生观察1米长的尺子上的刻度，先观察1小格的长度有什么特点?然后让学生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子画出一厘米的线段，真切的感受1厘米的实际长度。在此基础上进一步让学生数一大格有几小格，1米尺子共有几大格，共有几小格，让学生反复的数一数，加深印象，归纳得出1米等于100厘米。这种教学方法既让学生在知识的形成过程中加深知识的记忆，又在记忆的过程中促进了知识的形成，收到了相辅相成的好效果!总之，情境教学的形式不居一格，可以因学生个性的特点和知识层次特点进行设置，也可根据教材内容的可行性进行设置，也可在教学硬件不足的情况下进行设置，只要有一点情境，学生就会增添一份乐趣，达到因材施教，培养素质型人才的目标。