简约转正述职报告

国民经济的快速发展下，越来越多的行业，开始通过报告的方式，用于记录工作内容。怎么样才能写出优质的报告呢？以下是小编收集整理的《简约转正述职报告》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第1篇：简约转正述职报告

课例研究课题结题报告：“小学语文简约课堂教学”

“小学语文简约课堂教学的研究”课例研究报告

长葛市八七小学张海凤

一、研究背景(为什么要进行语文简约教学研究?)

2009年以来，课例研究活动一直在我校轰轰烈烈地开展，在不断地研究中，我不断地发现，能真正达到有效课堂教学，困难重重：

1、理解的片面

新的教学理念、新的教学模式带着丰富多彩的教学手段不断地冲撞着我们的语文课堂，老师跟风似的全部接纳，看似轰轰烈烈的课堂后面，学生学会得太少;

2、繁琐的讲解

有很多教师以为，只有深挖教材，滔滔不绝地讲，学生才能学到更多、更丰富的知识，才是“以生为本”的课堂，完全不顾学生是否愿意听，是否听得懂。一篇浅显的文章，一道易懂的题型，经过老师面面俱到的深讲、透讲、细讲、全讲，小学生们反而越来越糊涂了。这样的课堂效率太低，教师辛苦，学生更痛苦。

这样的课堂引发了我的许多思考：课堂能否在教师的智慧引领中简约而又深邃，解放师生?我们能否创建出清晰、明快的教学节律，使得我们的课堂教学回归本真，让孩子们喜欢上课、爱上学习?

带着这样的思考于20

12、9月，我们学校语文教研组在简约课堂的基础上确立了“小学语文简约课堂教学的研究”这个课例研究主题，并积极投入到课例研究中来。

二、理论依据(理论意义)

经过不断地翻阅资料及网上查询，我找到了我们课题实施的理论支撑(保护伞)：

1、巴班斯基的最优化教学理论中指出：无论是教学设计、教学内容的选择还是教学策略、教学评价的实施都把简约化作为一项重要原则来指导教学。

2、布鲁纳的认知教学理论告诉我们：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。

3、现代传播学理论提出：在所有能够达到相同传播效果的媒体中，应该选择最简单实用的那种。

4、老子也说：“少则得，多则惑。”

三、研究目标

有了理论支撑，那我们最终要达到：

1、通过研究，使得我们的语文课堂既精又简得有高度，达到“低耗高效”的境界;

2、通过研究，初步形成小学语文简约课堂教学模式。

四、研究方式：

一人同课

五、研究历程

第一阶段:集思广益定文本

课例研究主题确立后，我们全体语文教师积极行动，中心、学校领导也大力支持，学校专门成立集体备课小组,并由胡晓华老师担任组长，备课小组确立四年级上册25课《为中华之崛起而读书》一课作为课例研究课题，很荣幸，我被纳选为授课老师。经过反复阅读、研究、商议、最终确定本课第二课时学习目标：

1、我能深入思考周恩来立志原因。

2、我要积累背诵立志名言。

在确定学习目标后，又深入钻研教材，大量查阅资料，集思广益，我们在备课组长带领下进行第一次备课，虽然我们在备课中有争议，可是还是最终定下设 1

计流程，我们分成七个板块进行设计:

1、导入新课：分两步，(1)交流搜集的周恩来资料引出课题，(2)回顾检测

主要内容。

2、出示学习目标(1)、我能深入思考周恩来立志原因。(2)、我要积累背诵

立志名言。

3、出示自学提示

4、围绕目标，依照自学提示展开自主学习。

5、汇报展示交流中，预设租界一幕是重点品读感悟指导的部分。要指导学

生读出愤怒之情，为此，我们穿插了时代背景介绍。

6、因为这是一篇立志故事，所以我们拓展了有关立志名言，并小组合作背

诵，体现了小组合作和积累。

7、作业设计也是一番揣摩：(1)、背诵积累立志名言。(2)推荐阅读《立志

争光》。

确定出教案，接着进行了第一次授课。

【课后研讨】

在议课环节上，胡晓华老师再次宣读了本课的重点和难点，让大家有目的、

有针对性地进行评课。许多教师都毫无保留地提出了自己的见解。

低年级语文老师侯丽君说：学生虽然已上四年级，但是环节设计太多，流于

形式，看似简单，实则简单问题复杂化。

中年级段王素娈老师说在交流汇报环节，教师一味地问答式交流，让学生失

去了自主表达的机会。

高年级许艳敏老师也有所想法，她说：我们这节课课文内容其实就解决了一

个问题——周恩来立志原因，所以在文中多处描写中，应该有所侧重，在对教材

的把握上，一定要做到精而简。

胡晓华老师给我们做了再次引领：这次我们课例研究的目标在多元导学模式

引导下进行简约而深邃的教学。简约的是形式，深邃的是内涵，那么针对这节课，

到底哪些地方该简约，哪些地方该深邃?这是我们下次集体备课时应该着重思考

的问题。

【教学反思】

课后，我也在反思自己的课堂，自认为比较流畅的课堂，其实问题还真不少：

1、默读批注是把时间还给学生，但学生在进行批注阅读感受时，很多学生

还没有一个正确的批注方法，所以，自主学习的效果很难达成。

2、自己对自己的要求太多，想教这想教那，考虑太多，什么也没完成，别

说高效，有效也没达到。

第二阶段：采得百花酿成蜜

课例研究就是要暴露问题，从而更好地解决问题。有了第一次经验，根据这

堂课上暴露的问题，学校领导小组及各位同事,放弃了休息时间，再次深入理解

文本，采取措施，从每一句语言的斟酌，每个教学环节的设计，都再次进行了改

进。这次我们将教学流程进行了适当的调整：

1、开始交流立志名言，然后通过复习检测课文主要内容而转向本节课学习。

2、背景材料穿插在租借一幕部分，用以指导读和体会情感，最终背诵文本。

3、最后合作背诵开始交流的立志名言和补充的《中华经典诵读》立志篇。

在准备充分后,又请教研室的田主任、孔老师、代老师来校指导,进行了第二

次授课。

【课后研讨】

有了第一次研讨和第二次授课，为了让学生有更多的学习时间与空间，为了

使我对教材与学生的把握既精又简的高度，在专家引领下，我们的研讨更有真实

性、针对性。

胡会琴老师感觉这节课环节减少了，可是深度不到。

李娜老师感到学生课堂中学会了很多，但是学生情感激发需要老师的激情感

染，特别是时代背景的讲解，音乐的渲染中，老师的语言会让学生在情感上同样

也上升到一个高度。

教研室孔老师和代超鹏老师也一致认为简约教学提倡简单，指的是教学方法

的多样简单，内容不能过于简单，要丰富，所以并不简单。少讲不代表不讲，比

如时代背景离学生太远，不能不讲，不仅要讲，而且要讲清讲透，深化学生的情

感。

教研室田主任亲临现场，语意悠远：这节课上得扎实有效，按随堂课的标准

已经绰绰有余，但是一定要简约高效的话，还有许多需要思考，在提供模式之余，

我们需要在课的内涵上下工夫：

1、继承：传统的品词酌句的方法要继承，比如这堂课，在学生体会为什么

而读书时，找到重点句段“他们急忙奔了过去——”这一幕即可，引导学生从“得

意洋洋”和“衣衫褴褛”两个词中对比体会。

2、引导：对于为什么而读书这个问题，一定要让学生有正确的认识，所以

一定要放手给学生，虽然学生年龄小，可能想法有些偏颇，但作为教师的我们一

定要引领孩子树立正确的人生观价值观。

3、整合：学生的语言积累很重要，除了文本积累，与之相关的课外积累也

很重要，课前加一背，课后再设一背，你看钱学森，洪战辉等这么多感动中国的

人，不都是为中华崛起而做出了很多吗?这也是课内和课外的有机整合。

【教学反思】

针对评课议课，我也记录下我此时的反思。

11月25日，从上午9点到12点，我们整整讨论了四个钟头，但从大家离

开时的面容却看不到一丝疲惫，有的只是欣喜和期待,有了第一次的经验，根据

这堂课上暴露的问题，大家讨论的情绪更为高涨，针对性更强。在田主任的理论

引导下，我也对简约的真实含义又有了重新的认识和想法，田老师、孔老师、代

老师及所有老师的话犹如黑暗里的一盏明灯,照亮了我前进的路。

第三阶段：梅花香自苦寒来

针对发现的问题,为使我们的课堂上得更加简约而有内涵，大家不厌其烦地

又开始对文本的研究, 我从网上搜集感动中国人物颁奖词，在课余，我又开始着

手制作课件，力求实用而又做到完美。

这次，我们在教学设计上做了以下调整与改动。

1、目标变为：(1)、我能通过朗读、背诵课文体会周恩来立志原因。(2)、

积累背诵租借一幕。(3)我要积累背诵感动中国人物颁奖词。

2、课堂开始背名言，中间背文本，结尾拓展背诵2011感动中国人物颁奖词。

4、在交流汇报立志原因时，重点交流感情朗读租借一幕。中间借助时代背

景感受中华不振语言要更深刻：在音乐声中，老师解说着当时的背景：从1900

年八国联军侵占北京到1910折十年之中中国之变，在座的老师想必都非常清楚。

5、正确引导学生“读书是为什么?”

6、作业改搜集感动中国人物颁奖词。

针对我们的再次议课备课，初步形成小学语文简约课堂教学模式：教学课堂基本流程是自学——交流——反馈，可以概括为三步十二字教学法(读读想想——议议讲讲——背背写写)这也是我们最后一次教学设计:

开课伊始，我先是对上节内容进行针对性检测——背诵立志名言，这是一背。 读读想想环节中，先出示读-画-批的自学方法，引导学生自己去读书，自己去学习。

第二个环节:——议议讲讲：“为中华之崛起而读书”的原因，抓住核心段租借一幕，通过引导学生自由读、个人读、齐读等多种方式的朗读，最终达到熟读成诵的程度。要做到两讲：一个是中国当时国弱民贫现状的大篇幅的讲解;一个是“为什么而读书”两种不同见解的分析讲解。

最后一个环节：拓展背诵。设计了背诵至今仍在为中华之崛起而奋斗的感动中国人物颁奖词。

【课后研讨】

在我市简约课堂观摩课活动中，田主任指出这堂课给全市小学语文教学简约课堂一个很好的引领，对这堂阅读课务实的设计及课堂的简约高效给予了充分的肯定。

【我的反思】

读读想想这一环节中，课堂看似平静如水，实则每个学生的思维都在快速地旋转，潜心地思考。这个环节是课堂教学的基础，所以看着我是清闲地转来转去，其实是在巡视学生的学习情况，了解学情，进行二次备课，为下面的议和讲做准备，做到有的放矢。

议议讲讲“为中华之崛起而读书”的原因时，我大胆精简内容，只抓住了核心段——周恩来看到的租界的一幕进行引导性学习。通过引导学生多种方式的朗读，进行情感积淀，最终达到熟读成诵的程度，进行文本语言材料的积淀。学生读了、思考了、重点难点甚至是还不懂的问题，我站出来大大方方地讲了。我在解读文本、了解学情之后，两处讲解拨开了学生心中的疑云，培养了学生正确的情感态度价值观。

这节课，我做到了三背两讲，学生在这节课上积累了语言，积淀了情感，积蓄了写法。这就是简约课堂，它朴素而深刻，简约而丰富，它真正还原了语文教学积累语言，提高素养的本质。

经过了三次备课三次讲课三次议课，我真正领悟了简约教学的真实含义。 最后的这堂展示课的成功，也代表着我校教研的迅速成长，我感谢教研室的所有人给予我的指导与帮助，学校集体备课的所有同事，没有你们，就没有我的成长。

六、总结反思

课例研究活动，在教研室领导和学校领导精心组织和领导下，我们开展得如火如荼，有声有色，并已取得阶段性成果。

我们写出了总结性研究报告，有研究观摩课，有优秀的教学设计和教学案例，探索出了语文教学简约教学课堂基本思路。

对学生来说：

1、学生的自主、合作、探究能力提高了。

2、养成了良好的学习习惯，学生学会学习了。

3、学生诵读经典的热情提升了。

4、学生的语言积累丰富了，认识加深了。这些变化，相信大家在去年12月26日，在我校举行的简约课堂观摩会上都会有所感触。

对于教师来说：

1、在课题研究中，教师必须静下心来认真学习相关的先进

教育、教学理论，积极参加教师培训、专家培训、讲座等来不断地充实自己，并用以指导我们的教学实践，还要大练基本功，我们的理论修养和实践能力、人文修养在不自觉中得到了提高。

2、参与实践的各个学科的老师，教学能力均有显著提高。在实践中不断探究、不断学习、不断反思、不断总结，教学水平有显著的提高，我在许昌市赛课中荣获一等奖，李娜老师、胡会琴老师分别获省市一二等奖，数学上杨静、韩丽萍获许昌市赛课一等奖，科学王会香老师、美术赵志芳老师均获赛课一等奖。

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。与课例研究一路走来，有付出，更多的是收获。它不仅帮我解决了教学中的困惑，还让我认识到了教学团队的巨大力量，更让我知道了作为一线教师的我们也可以扎扎实实地搞研究，在研究中，不断提升，不断成长。

附：《为中华之崛起而读书》第三次教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计

(第二课时)

教学目标

1、有感情地朗读课文，联系当时社会背景，体会周恩来立志原因，感受爱

国情怀。

2、积累背诵文本。

3、积累背诵感动中国人物颁奖词。

教学重点、难点

联系当时社会背景，体会周恩来立志原因，感受爱国情怀。

课前准备

1、学生：熟背立志名言。

2、教师：搜集当时时代背景材料及多媒体课件。

教学方法

检测法、自主学习法、谈话交流、情景教学法等

一、复习导入 板书课题

1、检查背诵立志名言。

2、回忆课文主要内容

3、板书课题。

二、出示目标

(课件出示)

1、我能通过朗读、背诵课文体会周恩来立志原因。

2、积累背诵文本。

3、我要积累背诵感动中国人物颁奖词。

三、出示自学提示

默读课文，边读边思考周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向?

1、画出相关句子多读几遍。

2、用一两个词语或者一句话写出自己的感受。

3、同桌交流自己的感受，并带着感受读给对方听。

四、自主学习，师巡视指导。

五、汇报交流

(一)生汇报

(二)班级交流、师点拨。

1、抓住“得意扬扬”等词语表达感受。

2、通过各种形式的朗读及背景引入指导朗读，感悟文本，真正理解“中华不振”的含义。

3、熟读成诵。

4、抽读立志部分，从而明白读书是为了什么。

(三)总结点题

1、文章在最后点出了周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向，点明题目，那开头又写了什么?(快速浏览课文)。

2、汇报交流。

3、读题。

六、拓展积累背诵

1、师介绍钱学森、孟佩杰并引入颁奖词。

2、生组内背诵颁奖词。

3、展示背诵。

七、作业设计

1、搜集背诵积累感动中国人物颁奖词。

2、推荐阅读《立志争光》。

八、板书设计

为

中国妇女 中振

↑华而兴

欺∣凌中华不振 →之读→中

∣/崛书华

外国人/起

第2篇：简约而不简单 实在而又高效---论英语简约化教学

简约而不简单，朴实而又高效 ------论中学英语简约化教学

童爱平 福州华侨中学

【摘 要】目前，很多一线教师对简约教学的概念认识不足甚至把简约教学误认为简单教学。本文从就教学目标简明清晰，教学内容简明、充实，教学过程简化、厚实，教学媒体简单、适用，教学语言简练、深刻五个方面阐述了中学英语简约化教学的真正内涵。 【关键词】简约 英语 教学 高效

笔者在一次公开观摩课中见到一位高级英语教师的课件，整个课件从头到尾采用白底黑字，没有任何标记突显教学的重难点，没有一处变化吸引学生的注意力。实在令人惊讶的是评课教师们却大赞：“课件很简约”。看来，很多一线教师把简约误认为简单。笔者认为有必要澄清中学英语简约化教学的真正意义。

什么叫简约?简约不是简单，也不是肤浅，而是经过提炼形成的精约凝练。简约教学并非简单教学，它是指高度概括性的教学设计与实践过程，它不仅表现在形式上简洁与明了，更体现在教学内容、教学方法与思维训练上的深入浅出、通俗易懂。它要求教学目标简明清晰，教学内容简明、充实，教学过程简化、厚实，教学媒体简单、适用，教学语言简练、深刻。

一、 教学目标简明、清晰

教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用。一堂课设定的教学目标太多，每个目标都想实现，不愿取舍，必定广种薄收。正如老子所说：“多则惑”。与其贪多求全，不如简明精要。教师应依据本单元课文的特点与单元训练的重难点，科学地确定阶段性目标，并且让每个目标都扎扎实实地得到训练，只有这样，教学才能做到简约而丰满。同时，教学目标也要清晰明确,克服宽泛、含糊。即在每节课上,教师要尽量细化教学目标，比如哪些知识只需了解认知, 哪些知识需要理解识记，哪些知识是重难点需要掌握并会运用,要着重训练学生听、说、读、写中哪一项能力, 要培养学生哪方面的思维品质、陶冶学生哪方面的道德情感，应达到什么样的程度等等。毫无疑问,有了高度明确的教学目标，教师就不会天马行空，脚踩西瓜皮-----滑到哪里算哪里。

要实现教学目标简明、清晰应注意以下几个方面：首先,教学目标的设计要求准确 切准课堂命脉。要定位于学生素质的全面发展。不仅重视学生对英语知识的适度掌握,更要重视培养学生的语言运用能力以及创新思维能力;不仅重视发展学生的智力因素,而且注重发展学生的非智力因素。即体现新课标三维目标的基本要求。其次,教学目标的设计要求明确,即在每节课上,教师要尽量细化教学目标，比如哪些知识只需认知, 哪些知识需要识记，哪些知识是重难点需要理解并会运用,要着重训练学生听、说、读、写中哪一项能力, 要培养学生哪方面的思维品质、陶冶学生哪方面的道德情感，而且应达到什么程度等等。毫无疑问,有了高度明确的教学目标，教师就能有的放矢，不会天马行空，脚踩西瓜皮-----滑到哪里算哪里。学生的收获也很明显。最后,教学目标的设计要切实可行。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异, 制订实实在在，具体、可操作的教学目标。使得每个学生“只要跳一跳即可摘到果子”。

二、 教学内容简要、充实

教学内容简要并不是简单机制地减少教学内容，也不是减少教学的知识容量，而是要求恰当地整合教学资源，合理裁剪，大胆取舍，精选内容。也就是要求教学内容 “少而精”。

英语教学涵盖了英语词汇、句型、语法、阅读、写作等丰富的教学内容。而课堂教学的时间和学生的学习精力是有限的。这就需要教师深入地研读教材，对教学内容进行合理的取舍与科学的简化。应尽可能把与目标无益，或虽有益但效果不明显的东西去掉，把最本质、最核心的、学生真正需要的、且难以自学的知识作为主要教学内容，并且将精选的教学内容

1 讲透讲精。“弱水三千”教师只能取其中最为精华的“一瓢”。否则，课堂教学只是走马观花、蜻蜓点水而已，大部分学生会消化不良。

三、 教学过程简化、厚实

教学过程简化，就是用最简单、最省事的方法去取得最有效的教学效果，也就是要减少花样，简化环节，留给学生更多自主学习的时间进行自我感悟、自我提升，使学生学会感知、理解、内化，最后能够表达运用。例如：如在执教人教版(2003年审查通过)高中英语必修第三册的阅读课《Canada----“The True North”》时，笔者采用教师助读的教学方式把整个教学活动分成三部分，具体步骤如下：

第一部分为Before-reading：以一段简短的与课文内容密切相关的旅游视频作为课文的导入后，让学生完成书本33页的读前任务，让学生了解加拿大的概况。

第二部分为While-reading：

(1)要求学生阅读标题和扫视课文34页后预测课文内容(prediction) (2)略读课文概括文章的段落大意，给课文分段并且找出每段的关键词句(skimming)。 (3)每段设置几个问题，使学生通过回答问题、填空、画图等活动抓住每段的重点细节、理解较难的词汇和复杂的长难句(scanning & comprehending)。

第三部分为Post-reading：

(1)根据关键字复述课文的内容(retelling)。

(2)思考并讨论下列问题：Which part of the reading passage interests you most?If someday you go to Canada, where will you go? Why? 如此，不蔓不枝，深人浅出地展开教学，整个过程由浅入深、层层递进、环环相扣、简单明了。不但培养了学生预测、略读、查读等阅读策略，而且训练了学生的思维能力、理解能力和综合分析的能力。

四、 教学媒体要简单、适用。

现代教育媒体的充分运用，使英语课堂教学变得多姿多彩。但有些英语教师在制作课件时，过于强调效果，音响很动听，画面很精美，学生的注意力反而被这些吸引去了，课后回忆本节课讲了些什么，却想不起来，本末倒置了。过多使用多媒体课件不仅会引发学生的视觉疲劳，削弱学生对于课本的理解，不利于自主学习能力的培养;也会让老师忙于播放课件，忽略教师个人人格魅力的展示与师生肢体语言的交流，课堂常常出现无板书、无看书、无书面作业的三“无”现象。因此，我们应避免滥用多媒体，不要过于依赖多媒体。

追求简便的教学媒体要求我们恰当使用多媒体，但并不是排斥媒体。毕竟，多媒体有它明显的优势：方便快捷，丰富有趣，既能创设情境，又能激发情感，还能拓宽视野。比如：利用电影片段或英文歌曲作为导入，确实能够调动学生的兴趣，吸引学生的注意力。英语语法课的教学中，如果教师采用多媒体课件可以节约大量的板书时间，增加学生的习题量，提高课堂效率。

对于任何一种教学媒体只要它简单适用，能更好地辅助我们的教学，我们都可以拿来用用。只要 “用在当用时” “止于当止时”即可。

五、 教学用语简练、精辟

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中就曾鲜明地指出，“教师的语言素养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 他又指出“教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力。”可见，有效的教学语言是有效课堂的基本保证。中学英语教师的教学用语应当要简练精辟------用简洁、凝练、易懂的语言准确传达所要讲述的内容和含义。这必须注意以下“四化”：

1.规范化。对绝大部分中国学生来说，教师在英语课堂上所说的英语就是他们在生活中唯一能接触到的英语。教师一句错误的句子，一个不标准的语音语调，很可能就要伴随学生

2 一生。这就要求我们教师加强口语训练，练就标准的语音，纯正流利的口语。避免中国式英语、错误英语以免误人子弟。

2.具体化。课堂指令要具体清晰，学生才容易理解教师的意思，跟着教师的思路走。对于深奥抽象词法、语法规律的讲解也要学会具体化。列举浅显易懂的实例比教给学生语法规律更易懂。比如教师在比较so与such的常见区别时，很多教师把“So + adj./adv.+ a/an+名词”、“such+ a/an+ adj./adv.+名词”这两个公式让学生记忆，笔者认为倒不如让学生记忆两个简单的例子So clever a boy (he is)!和such a clever boy，让学生有了语感，遇到类似的用法都能举一反三了。类似的词汇如此美丽的花朵就可以套用例句，翻译为so beautiful a flower/such a beautiful flower。

3.通俗化。在发出课堂指令时多用通俗易懂的简单句，避免用艰涩难懂的长难句。比如不要用“Is there any students who can answer my question?”最好直接清晰地发出指令“Who can answer my question?”在讲解语言知识时也要善于将深奥的原理通俗化。比如在讲授虚拟语气中as if 的用法时，可以简洁地概括为：“真的”就用虚拟，“假的”就不用虚拟。

4.条理化。教师的教学用语要有条理，不要颠三倒四，喋喋不休。要善于将繁杂的知识条理化。比如什么时候采用部分否定和什么时候采用完全否定学生常常混淆不清，笔者也用一句话梳理:除介副词置句首，表语提前用完全倒装外，其余的都用部分倒装。这样学生一下就明白了。

英语教师的教学用语要实现简练、精辟需要教师不断加强自身的英语专业素养，认真研究教材，深刻领悟文本，透过文字看实质，方能厚积薄发，一语中的。 正如教育专家汪潮教授所说：“简约不是简单，它是一种课堂感受;简约不是随意，它是一种精湛设计;简约不是低能，它是一种高效整合;简约不是无为,它是一种教学境界。”简约教学，它是对冗繁花哨的英语课堂的一种“清洗”;是一种更高层次的返璞归真;是本色课堂的理性回归。简约背后是大气、精要、深刻、智慧，也是超越。它要求教师本身应博学多才，教学功底深厚，教学素养高深。宋朝大词人苏轼说过“博观而约取,厚积而薄发”，只有这样才能让我们的课堂教学在简约中透着凝练，在凝练中带着思考，进而提高教学的实效性，真正使课堂教学达到简约而不简单，朴实而又高效的境界。 参考文献：

1. 百度百科.http://baike.baidu.com/view/4382826.htm 2. 徐长青.小学数学教学思与行.[M] 天津教育出版社

3. 教育部.2003.普通高级中学英语课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社 4. 徐霞 黄金斌.追求教学简约之美[J].新课程学习.2012(1):74 5. 赵庭.追寻简约化教学构建有效课堂[J]. 少年智力开发报2010(26) 6. 汪潮.简约语文.[R]浙江教育学院.

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第3篇：现代简约风格

现代简约风格 行走在流行时尚前沿

1.现代风格装饰特点：由曲线和非对称线条构成，如花梗、花蕾、葡萄藤、昆虫翅膀以及自然界各种优美、波状的形体图案等，体现再墙面、栏杆、窗棂和家具等装饰上。线条有的柔美雅致，有的遒劲而富于节奏感，整个立体形式都与有条不紊的、有节奏的曲线融为一体。大量使用铁制构件，将玻璃、瓷砖等新工艺，以及铁艺制品、陶艺制品等综合运用于室内。注意室内外沟通，竭力给室内装饰艺术引入新意。

恬淡田园风格

2.恬淡田园风格 沉醉在午后花影藤风欧式田园风格：重在对自然的表现，但不同的田园有不同的自然，进而也衍生出多种家具风格，中式的、欧式的，甚至还有南亚的田园风情，各有各的特色，各有各的美丽。主要分英式和法式两种田园风格。

新中式风格

3. 新中式风格装修勾起怀旧思绪中式风格是比较自由的，装饰品可以是绿色植物、布艺、装饰画，以及不同样式的灯具等。这些装饰品可以有多种风格，但空间中的主体装饰物还是中国画、宫灯和紫砂陶等传统饰物。这些装饰物数量不多，在空间中却能起到画龙点睛的作用。

欧式古典风格

4. 欧式古典风格 尊贵典雅气息处处流露欧式风格主要是指西洋古典风格。这种风格强调以华丽的装饰、浓烈的色彩、精美的造型达到雍容华贵的装饰效果。

地中海风格

5. 地中海风格享受碧海蓝天的清爽地中海风格具有着独特的美学特点。一般选择自然的柔和色彩，在组合设计上注意空间搭配，充分利用每一寸空间，集装饰与应用于一体，在组合搭配上避免琐碎，显得大方、自然，散发出的古老尊贵的田园气息和文化品位。东南亚风格

6. 东南亚风格演绎旖旎自然的迷情东南亚风格的装饰中，室内所用的材料多直接取自自然。由于炎热、潮湿的气候带来丰富的植物资源;木材、藤、竹成为室内装饰首选。东南亚家具大多就地取材.

美式乡村风格

7.美式乡村风格 恬淡质朴的浪漫美式乡村风格，是美国西部乡村的生活方式演变到今日的一种形式，它在古典中带有一点随意，摒弃了过多的繁琐与奢华，兼具古典主义的优美造型与新古典主义的功能配备，既简洁明快，又温暖舒适。美式乡村风格非常重视生活的自然舒适性，充分显现出乡村的朴实风味。

日式风格

8.日式和韩式风格装修 享受清酒般悠然日式风格空间造型极为简洁、家具陈设以茶几为中心，墙面上使用木质构件作方格几何形状与细方格木推拉门、窗相呼应，空间气氛朴素、文雅柔和。 一般不多加繁琐的装饰，更重视实际的功能。

时尚混搭风格

9. 时尚混搭风盛行 工薪层所爱室内布置中也有既趋于现代实用，又吸取传统的特征，在装潢与陈设中溶古今中西于一体.

古典风格

10.古典风格或新古典风格(豪华富裕)在装修刚兴起的年代，装修大多追求的是较为豪华富裕的风格。尤其是在20世纪80年代和90年初，室内装修往往是炫耀自己身份的一种特殊形式。业主 们会要求把各种象征豪华的设计嵌入装修之中，例如彩绘玻璃吊顶、壁炉、装饰面板、装饰木角线等等，而且基本上以类似于巴洛克风格结合国内存在的材料为主要 装饰方式。

第4篇：简约之美

“简约之美”中丰富知识内涵

——听薛法根《九色鹿》课堂教学有感

乌拉嘎中心校杜英楠

薛法根是江苏省吴江市第二实验小学(现改名为盛泽实验小学)校长。“简约之美”是他提出的语文课堂教学理念。八月3日在县一小近距离听薛校长的一节语文课堂教学收获还真的不少。

首先从课堂传授知识内容上是丰富的：从字、词、句、段、听、说、读、写、思到人的思想境界。

字：老师首先统一一个多音字“调(diào)达”。统一了文章中的发音有异议的人物名字。

词：辨别“美丽”与“漂亮”的区别。随时记录好的词。纠正学生在回答问题时用得不当的词。“竟然”的使用等。引导学生分析词在不同语言环境中的意思如：“肮脏”：老师的鞋肮脏(这里暂不考虑语法正误);调达肮脏的灵魂。要求学生用一个词概括出你喜欢九色鹿什么?在用“唉„„竟然„„”来表达国王惭愧、调达后悔、王妃的想法时说话训练时教师还三次纠正：***想„„，不是“***说„„”;“唉”不是“嗨”等。

句：教师引导学生语言训练，用词造句。比如用“忘恩负义”来骂调达：“调达你是个忘恩负义的小人。等等。

段：课文最精彩的段落是第八段，教师以这一段为载体来对学生进行各方面能力的训练。

听、思：教师把学生渴望看到九色鹿画面的好奇心撩拨到极致时，让学生闭上眼睛看九色鹿，老师用语言描述一幅画面，而学生闭上眼睛

在心中描绘一幅画面。及训练了学生的听的能力，又训练了学生的想象能力。

说：教师指导学生说出喜欢的、讨厌的角色，还要说出为什么?说出对人物的评价，读出自己写的

三、五句话等，这都是教师有意在培养学生的说话表达能力。

读：教师以第八自然段为载体指导学生反复读，从语气、语调、语速、语感给予指导。指导学生自己写的那三五句话。这都是教师在培养学生的朗读能力和技巧。

写：教师要求学生用“唉„„竟然„„”来表达国王惭愧、调达后悔、王妃的想法，既体现了教室有意在培养学生的想象能力，也在培养学生的写作能力。

教师对学生进行人生观加以引导：见钱眼开是对的，但是句子爱财取之有道;做错事不可拍，只要改正后也能成为罗汉。

从教师的备课理念简约之美，从上可见这节课的知识内涵之大，但是教师课堂环节衔接顺畅如同带领学生开辟一条奔向一个新的世外桃源之路：遇山开山遇水架桥，遇到坎坷踏平一路披荆斩棘。

薛老师能够培养学生及时记录好词好句积累知识的习惯和技巧。 教师自我反思对只写三句话的那名学生没有进行深入引导感到遗憾和不安。

学无止境，汇百家之长，融会贯通。

第5篇：简约求职简历模板

语言技能：英语CET6

专业技能：熟悉PS、AI等软件操作，掌握脑图工具，精通PPT操作

管理能力：前后多次担任项目经理及组织管理者，所有团队至今仍保持团队文化

演讲培训：举行校内演讲30次，行业论坛演讲6次，新媒体、物流培训各一次

2016.05-2016.12

xx服装工作室

服装供应链构建

团队成立：项目筋斗云体育用品获得金奖，与队员3人成立xx服装工作室;

运营规划：确定目标客户群体，参照校内文体活动时间进行产品供应链控制;

市场开发：与湖工体育部一共23人进行洽谈，确定19个院系服装供应业务合作;

2017.03—2017.10

xx网络科技有限公司

产品经理

/

主设计师

产品运营：于各高校进行简历定制推广活动，参与产品需求采集改进及维护。

2016.09—2020.6

xx大学

物流管理专业

本科学历

•

2018年获得学院二等奖学金，通过Adobe

国际设计师资质认证

•

参与物流与供应链联盟论坛峰会，并发表《中国珠三角城市配送模式解析》主题演讲

•

2018年发表商业报告——《中国12大物流商业平台模式图》

资格证书：Adobe国际认证证书

软件操作：计算机三级网络工程

年龄：22

地址：北京·邯郸

电话：123456

123@321.com

2020届应届大学本科毕业生

教育背景

Education

工作经历

Experience

校内活动

Practice

技能评价

Skill

荣誉奖励

Awards

2016.09-2017.06

xx大学工程技术学院学生会

体育部部长

•

任期一年，带领部门13人

•

组织管理系100余人篮球赛

及

学院运动会等活动

•

参与创青春创业计划大赛，项目《xx》获银奖，团队4人注册公司

所持证书：英语四级证书、普通话二级甲等证书、计算机二级证书

本科阶段：校级三好学生、系级三好学生、优秀团干部、优秀主持人

求职意向

产品经理

基础信息

技能证书

自我评价

良好的公共关系意识，善于沟通，活动策划和组织协调能力。

良好的心态和责任感，吃苦耐劳，擅于管理，勇于面对挑战。

良好的自主学习能力，习惯制定学习计划，勤于学习不断提高。

第6篇：追求教学简约之美

句容市第三中学 徐霞 江苏省句容高级中学 黄金斌

【摘要】

当追求教学的有效性成为潮流，我们应思考如何使教学变得简约而不简单，以简洁、精炼的外在形式传达丰富的思想内涵。为此，教师要有强烈的“求简”意识。

【关键词】

简约 有效性 教学思想 教师 目标

提到戴尔，你会想到什么?当然是它闻名于世的直销模式，打个电话,网站上填填信息就一切都搞掂。戴尔着力倡导的概念是“向过度包装说不”，只要是不必要的，就都属于“过度”的范畴。我们的教学何尝不应拒绝“过度包装”，追求简约之美呢。 两千多年前，我国的第一部教育论著《学记》就论及“约而达，微而减”“能博喻然后能为师”，从中我们可以领略“由繁到简，由博到约”的简约教学的理念。何为简约?简约就是教师用简练的语言，简明的课堂设计，实现学生对知识的深刻理解，追求课堂教学的有效性，以简洁、精炼的外在形式传达丰富的思想内涵。当追求有效教学成为潮流，我们更应积极思考如何使教学变得简约而不简单，实现教学目标的有效达成。为此，教师要有强烈的“求简”意识，懂得舍弃与整合，深入浅出地把教学内容呈现在学生面前，使课堂变得简约又充实，那应如何将之付诸实践呢?

一、简明目标。教学目标是教学的出发点和归宿，好比是一堂课的“心脏”。一堂课设定的教学目标太多，每个目标都想抓，不愿取舍，结果可能一无所成。教学目标要科学、精要，“伤其十指，不如断其一指。”目标的定位应恰到好处、要有侧重。如在情感性较强的学习内容上，“情感态度与价值观”成为比较显性的目标时，教学就应围绕情感和价值观感悟来设计自己的教学定位。一堂课集中解决一两个既是教学重点，也是学习盲点的问题，真正给学生留下深刻印象，比囫囵吞枣的教学效果要好得多。

二、简洁内容。著名特级教师薛法根曾经说过：“如果我们的语文课真正是为学生所想的话，就一定要让学生学有所得，一堂课只要让学生在某些方面有所长进，就足够了，千万不要期待一堂课把所有的东西都教给学生，这样我们语文课目标就能简单一点，从而让学生更轻松一点，更有效一点。”课堂的教学时间和学生的学习精力是有限的。怎样使有限的时间变得有效?这就要求教师在教学内容的处理上要学会取舍，不妨把课讲得简单一些，做到三讲三不讲。三讲是易混点要讲，易错点要讲，规律和方法要讲;三不讲是，学生已会的不讲，学生能会的不讲，学生怎么也学不会的不讲。

简要设计。为活跃气氛，很多课堂设置了小组讨论，小品再现，演讲，辩论会等众多环节，让人眼花缭乱，似乎为课堂带来了前所未有的生机和活力。但往往热闹有余而内涵不足，在众多教学手段的狂轰乱炸之下，学生缺少了“静思”的过程，被教师强势主导的一个个环节搞得筋疲力尽，课堂教学情境是为教学服务的，教学过程应该是科学、顺畅的，是符合学生的学习需要和规律的，没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置过多的陷阱让学生去钻，这样就搞那么复杂了。“勤老师培养了懒学生!”，教学效果可能适得其反。

简便方法。简便的方法和思路是学生所期待和乐意接受的。往往掌握方便快捷的学习方法，能起到事半功倍的效果，教师要学会从最简单的举例中归纳普遍的规律，如徐长青

老师的“退中的数学”，真正做到“教孩子一天，为孩子一生。”有些课堂通过各种辅助教学设备，展示眼花缭乱的教学场景，让人眼前一亮的同时，也让人感觉冲淡了教学的主旨，把原本简单的课变成了复杂的课，教师教得辛苦，学生学得疲惫。教学媒介的运用要点到为止，克服“浪费与作秀”，避免喧宾夺主，更多的时间应留给学习方法和技巧的指导和感悟。

简练语言。任何教学的实施，都离不开教师的教学语言。雨果说：“语言就是力量。”老师的措辞精炼、具体明了，能使学生一下就把握核心问题，避免注意力的分散，强化他们对重点问题的思考。教师应针对不同情况、不同对象，抓住时机用简明扼要的语言去启迪、激励学生，留下学生自由发挥的空白点，激发学生学习的兴趣。使学生在获得知识的同时体验着成功和信任。课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，就会让人有一种清净明亮的感觉。教师应精心设计每一个教学环节，用心锤炼每一句课堂教学语言，不断提高教学的美感。

教育专家汪潮教授曾说过，“简约不是简单，它是一种课堂感受;简约不是随意，它是一种精湛设计;简约不是低能，它是一种高效整合;简约不是无为，它是一种教学境界。”倘若要在简约教学中切实有效达成目标，教师本身应博学多才，教艺精湛，有较高的教学素养，宋朝大词人苏轼说过“博观而约取，厚积而薄发”，只有这样才能让我们的课堂教学在简约中透着凝练，在凝练中带着思考，提高教学的实效性，真正使课堂教学达到简约而不简单，朴实而又扎实的境界。 参考文献：

[1] 《小学数学教学思与行》 徐长青

[2] 《简约语文》浙江教育学院 汪潮

[3] 《简约：数学课堂教学的理性回归》 许卫兵《课程·教材·教法》 2009年第五期

[4] 《网络环境下中学课堂教学模式的创新研究》研究报告 张新卫