2014年全国统一高考辽宁省理综化学试题分析
一、试卷总体评价
2014年辽宁省高考理综合试题依旧选择了新课标Ⅱ卷，试卷结构保持不变，考查目标也与2013年基本一致。试题遵循新课标《考试大纲》的要求，注重对化学学科基础知识、基本技能和科学方法的考查，以能力测试为主导，在测试学生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面地检测了学生的化学科学素养。整体难度与去年相比有所下降，比较科学地调整了试卷难度，保持总体稳定。
二、试卷特点分析
(一)试题保持稳定，注重对基础知识和基本技能的考查
试题十分注重考查高中化学的基础知识，选择题上尤其突出，包括卤代烃同分异构体、元素化合物、基本实验操作、电解质溶液、电化学和反应热，比较基础，相对简单。试题也基本覆盖了中学化学所有主干知识，26题考查反应速率与平衡的相关内容，27、28考查化学用语、常用计量、电解质溶液、原子结构与元素周期律、氧化还原反应与电化学、无机元素化学以及基本实验操作等内容。选考模块涉及的内容涵盖课程标准及考试说明规定的主要内容。对主干知识的考查也不回避“成题”，如26题内容的考查形式与内容比较常规。
(二)注重知识与能力、过程与方法的融合，突出对化学学科素养的考查
高考作为选拔性考试，突出以能力测试为主，试题更关注学生根据已有的学科知识在真实的化学情境中解决问题的能力。
(1)注重学科内综合，保证内容效度
理综试卷中的化学试题数量少，只有13个题目。因此，在考试内容设置上，每道题内容上尽可能地覆盖较多内容。例如，27题以元素铅为载体考查了元素周期律、氧化还原与电化学。28题将实验操作、溶液计算、物质组成计算结合在一起。
(2)考查学生的实验探究能力
设置探究式试题的目的在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为其提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机 会，培养创新精神和实践能力。28题实验题以探究物质组成为目的，将已有的酸碱中和滴定知识迁移到题目中，需要仔细分析提供的实验装置，考查实验原理及对装置的理解和对数据的处理，总体要求较高。
(3)注重考查学生的计算能力
近几年高考化学试题对学生计算能力的考查一直比较重视。2014年高考新课标Ⅱ卷中涉及的计算比2013年减少许多，但是依然比较多，如选择13题、26题(1)(2)、27题(4)、28题(3)(5)(6)，分值比例占总分数的20%。命题中计算的数据都源于具体实验数据，计算时需要耐心和细致，既对学生的心理素质和答题技巧提出了较高要求，又是对学生良好思维品质的考查。
(4)考查学生接受、吸收、整合化学信息能力
近几年高考非常关注考查学生阅读能力——即通过对实验现象、图形、模型的观察以及试题提供的各种信息的阅读，获取有关的感性知识和印象，并准确提取实质性内容，形成答案的能力。如选择题12 题需要通过试题提供的信息，准确提取出实质性内容，得到准确结论。27题(2)(3)两问，28题(6)为陌生情境下氧化还原反应方程式的书写，试题有一定难度，区分度较好。这类题直接给出反应信息，要求学生获取信息本质，利用氧化还原反应的基本理论解决问题。26题、27题(4)、36题(2)(3)、37题(4)(5)都涉及数据图像信息，需要分析图表中数据信息之间的关系，解决实际问题。38题给出转化流程信息，反应条件陌生，需要从中提炼出官能团反应的具体细节，并与已有的有机化学知识相结合，组成一个可解决问题的答题思路。
(三)2010—2014年辽宁卷考点分析
[题型&题号&2010年&2011年&2012年&2013年&2014年&选
择
题&7&电子式判断、气体摩尔体积的应用、原子结构&阿伏伽德罗常数、浓度配制、电解的简单计算(气体摩尔体积)综合&化学实验基本操作&依据动物油脂制备生物柴油，判断观点的正识破&化学在生活中的应用&8&简单卤代烃的同分异构体种数的判断&简单卤代烃同分异构体的判断&有机、无机常识综合&有机反应条件及对应产物的判断&有机物的结构、同分异构体的书写&9&有机反应类型判断&有机反应类型判断&阿伏伽德罗常数综合&阿伏伽德罗常数综合&元素化合物知识、根据化学方程式的计算&10&离子反应、离子浓度的计算&弱电解质的电离平衡(HF酸稀释后，电离平衡常数、离子浓度的变化)&简单醇的同分异构体的判断&离子方程式的正误判断&化学实验基本操作、实验方案的评价&11&盖斯定律的应用(热化学方程式的计算)&可充电电池的电极反应式、电极的判断、电解质溶液pH值的变化&溶液(酸碱中和后溶液呈中性的依据)&新型的原电池分析(电极反应的判断)&电解质溶液中离子浓度大小关系&12&根据原电池原理，判断离子方程式的正误&离子方程式的正误判断&通过有机物分子式的特点。寻找规律判断有机物的分子式(表格分析)&盖斯定律的应用(反应热的表示)&原电池原理、化学电源&13&离子方程式书写正误判断(评价)&元素周期律、周期表(构位性综合判断)&元素周期律、元素周期表(构位性综合判断：半径比较、化学键类型判断、沸点高低比较等)&依据难溶电解质溶解平衡的表达式，计算其溶液的pH值&ΔH大小比较、盖斯定律&非
选
择
题&26&无机框图推断、化学平衡综合&无水硫酸铜晶体受热分解曲线分析(难溶电解质的溶解平衡的计算)&铁及其化合物(反应方程式的书写、计算、原电池电极反应式的书写)&正丁醛的制备实验(基本操作、产率的计算)&化学反应速率和化学平衡的计算及影响因素&27&二氧化硫的性质实验(方程式、仪器名称、现象、尾气吸收等)&热化学方程式的书写与计算、化学平衡、原电池(电极反应式、燃料电池的理论效率的计算)&物质(光气)的制备(方程式的书写、热化学方程式的计算、化学平衡)&氧化锌的提纯实验(依据情境书写离子方程式，依据离子性质判断离子成分、沉淀洗涤干净的标准等)&Pb、Pb02的性质(元素周期表、根据信息书写方程式，电解原理的应用，与化学反应相关的图象及计算)&28&锌与稀硫酸反应速率因素探究(实验表格)、原电池原理的应用&氢化钙制备实验(装置连接顺序、实验步骤、化学方程式的书写、简单实验的设计、简单方案的评价等)&溴苯的制备实验(有机实验)&化学平衡(表格分析、阿伏加德罗次定律的简单应用)&物质组成的实验测定(化学实验基本操作、化学方程式的书写、实验方案分析及相关计算)&]
通过对比我们可以看出：2014年与前四年相比，试题的难度下降。
(1)选择题部分变化较大
从题型功能来看，选择题注重考查学生对化学基本概念、基本规律的理解和推理能力，起到覆盖考点的作用。2014年高考在选择题方面做了较大调整。仅保留了对化学实验基本操作、电解质溶液的考查;其他知识点均有所变动。具体表现为减少了对必考有机化学的考查力度，也不再考查阿伏加德罗常数的计算内容。对元素化合物的考查也改变了以往通过周期表位构性的思路，而变为对元素基本性质的直接考查，同时增加了化学在生产生活中的应用考查，使得选择题难度整体降低。
(2)非选择题各题目之间的综合性降低
非选择题各题目考查的重点明晰——分别为化学反应原理、元素化合物、化学实验。与以往相比，减弱了各知识点的融合，试题设问指向更明确。同时阅读量也在减少，降低了试题的难度。但在考查过程中更注重对学科思想方法的考查，关注学科思维过程。例如26题突出对基本概念和基本理论的考查;27题考查铅及二氧化铅的性质与应用;28题考查物质组成的实验测定。这些都是学生比较熟悉的材料，但是考查中更注重考查学生思维的缜密性，如27题电极方程式的书写等。因而考生能否全面挖掘试题中现形和隐形的信息，灵活掌握所学的基本知识、基本方法，进行正确的逻辑推理、分析和深层次地思考，是做好试题的关键所在。
三、2015年高考化学学科备考策略
(一)认真研读当年的《考试大纲》与《考试说明》
在对待考纲上，我们既要遵循考纲，又不能拘泥于考纲。目前辽宁省使用的是教育部国家考试中心命制的新课标理综合试卷。由于加入新课标理综卷的省份越来越多，各地的教材也存在多个版本，因此命题人对教学内容的把握不是很准确，对教材和考纲的理解不完全一致。鉴于此，我们复习时既要研究考纲、遵循考纲，又要把握好教学内容。建议复习时先熟悉历届高考试题，再结合试题去感悟《考试大纲》与《考试说明》的理念。因为高考试题是《考试大纲》最直接、最具体的表现形式，只有熟悉历年考题的内容与变化，备考才能胸有成竹。
(二)以基础知识为依托，培养学生解决实际问题的能力
(1)一轮复习——全面复习，构建学科知识体系，消灭知识盲点
坚实的知识基础、清晰的化学知识结构是解决新问题的重要基础。因此一轮复习的目标是夯实基础，完整构建学科知识体系。复习时应强调“细、低、全”。“细”是指复习要全面细致，精心复习全面的基础知识点，不遗漏教材和考试说明规定的基础知识，不存侥幸心理。“低”是指复习时把握中下难度，不偏离教材内容和考试说明的范围，严格控制例题和练习题难度，做到不脱离学生自身学习状况，不超越教学基本内容。“全”是指复习要针对全体学生，定位于中等难度的第一轮复习就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的化学知识。
(2)二轮复习——抓住重点，注重学科内专题综合
这一轮复习的基本目标是在学科知识网络基础上重点加强选修课复习及重点，进行专题整合，查漏补缺，专项训练。
近三年高考主要都是学科内知识的综合。这需要学生将知识点统一整理，有序存储，经分析和综合、比较和论证，推理得出正确的答案，对学生思维能力考查层次是比较高的。所以在这一阶段的重要任务就是把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线、结成网，纳入学生自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。同时弥补知识缺陷，并强化答题的规范性和文字表达的准确性。
复习过程中关注学科内的综合，重点训练模块综合分析能力和解题能力，归纳题型，提炼解题方法。例如元素化合物专题要关注呈现方式的转变，关注生活中常见的过渡元素;化学实验的复习不仅要关注化学实验的原理、操作方法、仪器应用等方面，还要关注实验的设计与评价等问题。
(3)三轮复习——重视实战训练与回归教材
三轮复习的重点是：查缺补漏，关注解题策略，强化化学学科方法训练。
在这一轮复习过程中要通过对历年高考试题的实战演练，切实引导学生理性认识生活生产中的化学问题，加强对化学学科价值的思考与感悟。同时通过对教材的进一步挖掘，做到教材与新情景相结合，基本概念、原理、规律与实验相结合，做到学以致用，提高学生运用所学化学知识、原理和规律探讨并解决生产生活中遇到的问题，提高学科素养。
此外，从二轮复习开始，选修模块的试题演练就应该着手进行了。由于近几年各地选修模块的命题形式基本一致，我们可以借鉴历年各地的高考试题进行演练，既能提高对选修模块的总体把握，还能优化答题技巧，取得事半功倍的效果。
(责任编辑：张华伟)
作者：赵红杰 王艳春
摘 要：试题的情境应真实新颖、指向明确和素材广泛，有多重价值。对2019年高考全国I卷理综生物试题的情境进行分类，分为变化型情境、实验型情境、材料型情境和信息类情境4种类型，并对情境教学提出了3个建议：加强对生物学科的理解，提升教师的课堂教学能力;努力创设真实新颖、富含价值的情境，促进学生学习方式的转变;收集科学文献和生本素材，提高命题质量。
关键词：2019年高考全国I卷;情境;建议
1.试题的情境特点与价值
《普通高中生物课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年版课标”)对高考命题情境要求是：“根据考生的生活经验和理解程度选择有关的知识内容设计情境，尽量做到情境真实、科学、适切;情境要新颖，有相当的信息量和一定的复杂性，注意考查知识点与核心素养的对应，将考查的知识点置于情境之中”。1因此，2017年版课标要求试题的命制情境材料和来源要真实新颖、富含价值。
高质量试题的情境是现实问题的再现，是命题者应用文字图表把生产生活中的素材，以简洁的方式设置问题、呈现信息。其特点是：①情境真实存在。情境是问题的出发点和归宿，情境设定符合学生的生活经验。②情境指向明确。情境尽可能清晰、直接，确保题目的公平性、科学性和规范性。③情境素材广泛。情境以文字形式、数据表格、图形曲线或模型定义等，考查学生的信息获取和迁移能力，测量出学生的4个核心素养水平。因此，试题的情境对试题命制与学科教学具有导向引领作用，引领学业水平测试试题的命制或提高测试质量和教学效果;有力保证试题的科学性，确保试题的命制科学准确;规范标准命制原创试题，维护考试的公平公正;全面考查学生的学科素养，促进核心素养的养成;体现了学科与生产、生活和社会之间的关系，真实反映了学科的特点与独特价值。2
2.全国I卷理综生物试题的情境分析
例1(2019课标全国Ⅰ·3)将一株质量为20g的黄瓜幼苗栽种在光照等适宜的环境中，一段时间后植达到4g，其增加的质量来自于(A)
A.水、矿质元素和空气B.光、矿质元素和水
C.水、矿质元素和土壤D.光、矿质元素和空气
[分析]实验型情境，生物学科是一门以实验为科学的学科。本题的情景来自荷兰科学家海尔蒙特种植柳树的称重实验：把一棵重2.5kg的柳树苗栽种到一个木桶里，木桶里盛有事先称过重量的土壤。以后，他每天只用纯净的雨水浇灌树苗。为防止灰尘落入，他还专门制作了桶盖。5年以后，柳树增重80kg，而土壤却只减少了100g，海尔蒙特为此提出了建造植物体的原料是水分这一观点。
例2(2019课标全国Ⅰ·29节选)将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。
(3)有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。
请以该种植物的ABA缺失突变体(不能合成ABA)植株为材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路和预期结果。
[分析]信息类情景，这类试题提供新的信息，学生根据这些信息进行推理判断，以考查学生理解信息，获取信息的能力和综合应用的能力。本小题的关键情境是题中给的信息：干早条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。根据单一变量原则，该实验的实验变量有：水和ABA，分为两部分实验：①证明干早条件下植物气孔开度变化不是缺水引起的：②证明干早条件下植物气孔开度戒小是ABA引起的。
实①：取ABA缺失突变体植株在正常条件下测定气孔开度，经干旱处理后，再测定气孔开度。预期結果是干早处理前后气孔开度不变。说明缺水环境不影向ABA缺失突变体植株气孔开变化，即干早条件下植物气孔开度变化不是块水引起的。
实②：将上述干旱处理的ABA缺失突变体植株分成两组，在干早条件下，一组进行ABA处理，另一组作为对照组，一段時同后，分别定两组的气孔开度。期结果是处理组气孔开度小，对照细气孔开度不变。说明干早条件下植物气孔开度减小是ABA引起的。
3.教学建议
3.1加强对情境教学的理解，提升教师的课堂教学能力
挖掘学科中的把生活性、问题性、情感性、形象性和学科性的情境，在课堂教学时，教师应积极开展富含情境的教学实践。在教学设计与教学监控诊断中，挖掘教学内容的情境价值，引导学生在构建知识结构中理解生命观念、科学思维，设计出基于真实情景的问题解决任务，使学生在解决问题的活动中发展自己的生物核心素养。
3.2努力创设真实新颖、富含价值的情境，促进学生学习方式的转变
2017年版课标对命制试题要求：“根据考查目标，围绕问题情境选编设问，在情境中设置问题，问题要有层次性和递进性1。”针对这一要求，教学时教师应创设真实新颖、富含价值的情境，引导学生小组合作学习、探究式学习解决实际问题，引导学生开展构建学习、探究式学习和项目式学习，促进学生学习方式的转变，促进学生学科核心素养的形成与发展。
3.3收集科学文献和生本素材，提高命题质量
高中生物学学业水平考试的目的是检验学习效果、促进学生发展、提高教学水平，命题中应始终依据课程标准的质量要求，发展学科核心素养，做到对学生学科创造力和核心素养全面考查。基于核心素养的命题框架要求利用真实情境和生物知识解决实际问题。根据学业水平的要求，设计情境问题联系学生学习和生活实际，结合科学、技术、社会发展的成果，融入真实新颖、有价值的情境。在选择试题素材过程中，既可以充分利用教材中的情境素材，也可以关注科技前沿、生物期刊等文献资料，为提高试题命制积累素材，达到培养学生解决实际问题的必备品格和关键能力，实现立德树人的教育目标。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准(2017年版)[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]林亮，刘洪军.新高考中真实应用性问题情境的价值研究与教学启示[J].化学教学.2019(5)：88-93.
作者简介：郝为炎(1985-)，男，本科，中学一级。
作者：郝为炎
[摘 要]《稳态与环境》模块是近年来高考生物的热门考点，高考生物试题中对该模块的考查内容体现了生物学学科核心素养。文章具体分析2016-2020年高考理综全国卷Ⅰ《稳态与环境》模块的考查内容，统计该模块在历年高考生物试卷中所占分值的比例，总结该模块中的6个部分在历年高考生物试卷中的具体内容以及分值所占比例，并从生物学学科核心素养角度对6个部分进行剖析，以获得对高中生物教学及高考复习备考的启示。
[关键词]高考生物;稳态与环境;生物学学科核心素养
[
2016-2020年高考理综全国卷Ⅰ生物试题始终重视考查基础知识，注重科学思维，体现了对考生的获取信息能力、科学探究能力以及综合运用能力的考查。《稳态与环境》模块是高考生物的高频考点，根据课程标准，该模块共分为6个部分，分别是植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护。本文对2016-2020年高考理综全国卷I中《稳态与环境》模块的考查内容进行分析，并从生物学学科核心素养角度对这6个部分进行剖析，以获得对高中生物教学及高考复习备考的启示。
一、近五年高考理综全国卷Ⅰ中《稳态与环境》模块所占的分值及考查内容
高考全国卷为理科综合试卷，其中生物总分是90分。近五年高考理综全国卷Ⅰ中《稳态与环境》模块所占的分值如表1。
注：该比例是占总分90分的比例。
由表1可知，《稳态与环境》模块在2019年高考理综试卷中所占分值比例最大，为31.3%;2016年所占分值比例最小，为23.3%;2020年分值比例为24.4%。该模块内容的分值比范围是在23.3%～31.1%，平均值为26.6%，大于25.0%，说明此模块内容的考查力度较大。
《稳态与环境》模块的6个部分在高考理综试卷中所占的分值如表2所示。
由表2可知，2016-2020年高考理综全国卷Ⅰ对《稳态与环境》模块的6个部分的考查有所侧重，其中5年都考查了“人体的内环境与稳态”且分值较高;“生态环境的保护”“植物的激素”“动物生命活动的调节”仅有一年考查了一道选择题，且分值最低，为6分;出现频率较高的考点有“人体的内环境与稳态”“种群和群落”“生态系统”，其分值比例较大，充分体现了高考重点考查主干知识的特点。
高中生物课程改革以发展学生生物学学科核心素养为目标，生物学学科核心素养由生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个要素组成，这四个要素是一个统一的整体。高中生物教学需要紧紧围绕培养学生学科核心素养这一主线展开。高考生物试题以考查学生的生物学学科核心素养为主，以核心素养为导向的高考命题在2016-2020年高考理综全国卷Ⅰ中已有所体现，这对今后的高中生物教学发展学生学科核心素养具有启示和导向作用。
现以2020年高考理综全国卷Ⅰ生物试题第31题为例进行分析。
31.某研究人员用药物W进行了如下实验：给甲组大鼠注射药物W，乙组大鼠注射等量生理盐水，饲养一段时间后，测定两组大鼠的相关生理指标。实验结果表明：乙组大鼠无显著变化;与乙组大鼠相比，甲组大鼠的血糖浓度升高，尿中葡萄糖含量增加，进食量增加，体重下降。回答下列问题：
(1)由上述实验结果可推测，药物W破坏了胰腺中的__________________细胞，使细胞失去功能，从而导致血糖浓度升高。
(2)由上述实验结果还可推测，甲组大鼠肾小管液中的葡萄糖含量增加，导致肾小管液的渗透压比正常时的__________________，从而使该组大鼠的排尿量__________________。
(3)实验中测量到甲组大鼠体重下降，推测体重下降的原因是__________________。
(4)若上述推测都成立，那么该实验的研究意义是_________(答出1点即可)。
试题分析具体见表3。
由表3可知，该题主要考查了“生命观念”和“科学思维”核心素养，注重对教材基础知识的考查。另外，该题还考查了学生的逻辑思维和语言组织能力。其余小题均在材料形式和设问方式方面体现了对学生科学思维的多维度考查。
二、启示
通過对试题进行剖析，得出以下三点教学启示。
1.深入研究学科核心素养与高考试题的关系
高考试题既源于教材又高于教材，对高考试题进行研究，可以推动高中生物教学有效开展。通过深入研究历年高考生物试题的考查要点，再通过设计导向核心素养发展的教学目标，从而深刻领会生物学学科核心素养的内涵。另外，课程标准是重要载体，研读生物学课程标准，关注具体的教学内容，将其与高考联系，把握好生物学学科核心素养的具体目标与高考试题之间的内在联系，从而实现对核心素养的培养。
2.加强对学生科学思维的培养
科学思维的培养是生物教学的重点，也是高考生物考查的高频点。在高中生物教学中，教师可深入剖析、创新与改变教材知识，多设计与现实生活和社会议题相关的情境。另外，教师应重视“设疑”，加强对学生进行提问以及试题的选择与设计，可对题目的条件进行变换，使设问富含探究价值，使学生能够灵活运用知识，做到举一反三、触类旁通，从而让学生的科学思维得到有效发展。
3.注重融入与时代、生活联系紧密的话题
很多高考生物试题与社会热点问题相关，大部分材料来源于社会以及现实生活。例如，新冠病毒会对人体呼吸道产生危害，从而引发肺炎。该内容属于《稳态与环境》模块的“人体的内环境与稳态”部分，这其中有病毒如何通过飞沫传播、潜伏期的长短以及如何感染患者等知识点，教师可透过疫情事件把握高考生物复习方向。高中生物教学中，教师要引导学生密切关注社会的发展以及与生物相关的社会问题，并让学生运用所学生物知识解决实际问题，从而增强学生的社会责任感。
[参考文献]
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准(2017年版)[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2] 刘晟，杨文源，刘恩山.基于课程标准 考查核心素养：2019年高考理综全国卷生物学试题分析[J].基础教育课程，2019(15)：22-28.
[3] 吴成军.基于生物学核心素养的高考命题研究[J].中国考试，2016(10)：25-31.
[4] 天利全国高考命题研究组.2009 年全国各省市高考试题汇编全解：生物(理综拆分、单科)[M].拉萨：西藏人民出版社，2009.
(责任编辑 黄春香)
作者：曾嘉敏 成茵茵 柯德森
6.库里肖夫效应是一种心理效应，是指库里肖夫这位苏联电影工作者在十九岁的时候发现一种电影现象。库里肖夫由此看到了蒙太奇构成的可能性、合理性和心理基础，他认为造成电影情绪反应的并不是单个镜头的内容，而是几个画面之间的并列;单个镜头只不过是素材，只有蒙太奇的创作才成为电影艺术。
苏联电影导演列夫.库里肖夫为了弄清蒙太奇的并列作用，做了一项有名的镜头剪接实验。他给俄国名演员莫兹尤辛拍了一个毫无表情的特写镜头，分别接在一盆汤、一个作游戏的孩子和一具老妇人的尸体镜头前面，出乎意外的是，他发现观众看到了演员的“表演”，即：看到汤时表现出饥饿感，看到孩子时表现出喜悦，看到老妇人尸体时表现出悲伤。而实际上这都是由于镜头的组接使观众产生了联想。从这个试验中，库里肖夫得出结论：造成电影情绪反应的，不是单个镜头的内容，而是几个画面之间的并列，是镜头组接和剪辑的作用。这就是所谓库里肖夫效应。
7.表现运动和运动表现
8.平行蒙太奇：也称并列蒙太奇，两条以上的情节线并行表现，分别叙述，最后统一在一个完整的情节结构中，或两个以上的事件相互穿插表现，揭示一个统一的主题，或一个情节。这几条情节线，几个事件，可以是同时同地，也可以在同时异地，还可是不同时空里进行。平行蒙太奇应用广泛,首先因为用它处理剧情,可以删节过程以利于概括集中,节省篇幅,扩大影片的信息量,并加强影片的节奏;其次,由 于这种手法是几条线索平列表现,相互烘托,形成对比,易于产生强烈的艺术感染效果。格里菲斯、希区柯克都是极善于运用这种蒙太奇的大师。
9. 时空结合：电影是时间又是空间的艺术，电影是在时间的延续中展示空间， 同时又是在空间的变化中展示时间，既能表现时间又能表现空间。电影时间对生活中的实际时间的表现既有忠实的一面，又有极大的自由的一面。每个镜头所表现的时间和现实的时间是同步的(升格、降格除外)，电影是由一个个镜头剪接而成的，两个镜头之间为时间的跳跃提供极大的自由。电影表现空间有独特的方法，可以用摇镜头来展示空间，也可以用剪接制造空间，将几个镜头剪接在一起，创造一个现实并不存在的空间。10电视电影是只在电视播放的电影，通常由电视台制作或电影公司制作后再卖给电视台。电视电影的艺术特性并没有完全划一的准确界定。从技术标准方面来看，相对于一般电视剧，电视电影应该是更精美的制作。从艺术标准方面来看，专门为电视电影创作的剧本既要区别于电影的题材，又要有电影剧本那样严谨的结构和独特的电影语言及较高品位的内涵，有比电视剧更深化的主题。最后，电视电影是当前市场经济条件下对电影艺术文本的一种补缺，其低成本运作的投资风险性也是传统电影所无法比拟的最大优势之一。
电视电影作为电视传媒与电影艺术结合直至整合的一种特殊的影视艺术形式，既体现出了影视艺术在新传媒时代强烈的整合需求、现实的可能性、必然性以及新型的整合形式，同时又反映出了影视艺术同宗同源而又殊途同归的深层美学特质。
用电影胶片摄制、提供给电视台播出的故事片。在摄制过程中，基本上遵循电影艺术的技法，但考虑到电视屏幕较小，观众收看时注意力不如电影观赏时那么专心等特点，场景的设置尽量简单、经济;情节发展上较少使用大跨度的时间跳跃和闪回;镜头的处理也作相应的精简或调整。播出时使用专门的电影电视转换机将胶片上的光信号变成电信号发送出去。
至职教学院第三次职业生涯规划大赛参赛选手：
1. 注意：为方便学生进行个人素质测评(职业生涯规划测评、综合素质测评、学生职业价值观测评、学生能力倾向测评、心理测评等)，参赛选手可登陆我校职前指导网络学堂进行职业规划测评。学生可自行注册登陆，在职前测评栏目进行自我评测。职前指导网络学堂学校验证码为：359254。或注册登录全国大学生就业公共服务立体化平台提供的“大学生职业测评与规划系统”(http:///zd/zygh/cpxt/index.shtml)进行测评。
2.评分细则
参赛作品评分表(满分100分)
1)作品撰写的步骤
所谓“职业生涯设计”其实就是“人生战略设计”，是对自己成功的人生进行正确的规划。职业生涯设计是一个周而复始的连续过程，包括确立志向、评估分析、确定职业生涯方向、职业生涯路线选择、确定发展目标、制定行动计划、评估与回馈等七个步骤。
本次大赛因实际上是方案的设计，因此方案内容顺序与上述七个步骤有所不同。职业生涯设计作品必需包括自我测评、生涯机会评估、确定职业、制定生涯设计四个步骤，即：
(1)自我测评：
是指借助职业心理测评表对求职者的兴趣、价值观、气质、性格、智能、能力等进行全面的认识、了解和分析，作为职业选择的依据。
(2)生涯机会评估：
主要是评估各种环境因素对该求职者的职业生涯发展的影响。环境主要包括组织环境、社会环境、经济环境、政治环境。
(3)确定职业：
通过人才测评和生涯机会的评估，认识求职者，了解环境，在此基础上对求职者的职业做出选择，确定求职者的职业。
(4)制定生涯设计：
如何将职业落到实处，将理想化为现实。有短期目标(一年规划)、中期目标(三～五年规划)、长期目标(十年规划)、人生目标，其中包括落实目标的工作、训练、教育等方面的具体措施。
“职业生涯设计”方案必须包括个人志向、职业选择和职业生涯路线选择、自我优势评估和职业生涯机会或前景评估、职业生涯目标、个人行动计划与措施等五个方面，内容顺序不得改变。
(1)确立志向
志向是事业成功的基本前提，没有志向，事业的成功也就无从谈起，俗话说“志不立，天下无可成之事”。综观古今中外，各行各业的佼佼者，都有一个共同的特点，就是具有远大的志向，立志是人生的起跑点，反映着一个人的抱负，胸怀，情趣和价值观，影响着一个人奋斗目标及成就。所以，在制定生涯设计时，首先确立志向，这是制定职业生涯设计的关键，也是生涯设计的最重要的一点。
(2)准确评估
准确评估包括自我评估和职业生涯机会的评估。准确评估是进行职业生涯设计的基础。
自我评估就是对自己作全面分析，通过自我分析，认识自己，了解自己，明确自己的长处，扬长避短，才能对自己的职业做出正确的选择，才能选定适合自己发展的生涯路线，才能对自己的生涯目标做出最佳选择。因此，自我评估是生涯设计的重要步骤之一。
职业生涯机会的评估，主要分析内外环境因素对自己生涯发展的影响。在制定个人的职业生涯设计时，要分析环境条件的特点、环境的发展变化情况、自己与环境的关系、自己在这个环境中的位置、环境对自己提出的要求及环境对自己有利的条件与不利的条件等等。只有对这些环境因素充分了解，才能做到在复杂的环境中趋利避害，使生涯设计具有实际意义。
(3)选择职业
通过自我评估、生涯机会的评估，认识自己，分析环境，在此基础上对自己的职业或目标职业做出选择。也就是在职业选择时，要充分考虑到环境因素对自己的影响。通常职业生涯方向的选择需要考虑以下几个问题：我想往哪个方面发展?我能往哪个方面发展?我可以往哪个方面发展?我的职业选择能帮助我实现人生的最终目标吗?我是否有一种途径可以让现有的职业与人生的基本目标相一致?分析自我，了解自我，分析环境，了解职业世界，使自己的性格、兴趣、特长与职业相吻合，这一点对即将步入社会选择职业的大学生非常重要。
(4)确定职业生涯路线
在职业确定后，向哪一路线发展，必须做出抉择,以便使学习、工作以及各种行为沿着你的生涯路线和预订的方向前进。职业生涯路线选择,是职业发展能够成功的重要步骤之一。
(5)设定职业生涯目标
生涯目标的设定，是职业生涯设计的核心。一个人事业的成败，很大程度上取决于有无正确适当的目标。生涯目标的设定，是在继职业选择，生涯路线选择后，人生目标的抉择。其抉择是以自己的最佳才能，最优性格，最大兴趣，最有利的环境等条件为依据。通常目标分短期目标，中期目标，长期目标和人生目标。有效的生涯设计需要切实可行的目标，以便排除不必要的犹豫和干扰，全心致力于目标的实现。
(6)制定行动计划与措施
在择优选择好最适合自己的职业目标与达到职业目标的发展路径之后，你需要制定达到这个职业目标的行动计划和行动策略。人生发展阶段要使目标能够实现，
就必须将目标分解量化为具体的行动计划，使自己知道现在应该为目标做什么，使目标有了现实的行动基础。要注意行动计划的可行性，要注意区分轻重缓急，学会时间管理和应对干扰，高效行动，直达目标。
(7)评估与回馈
根据自我发展变化与社会需求的变化，与时俱进，灵活调整，不断修正、优化职业生涯规划，主动适应各种变化，积极发展职业生涯规划。
生物：引导中学教学重视实验操作等能力
2018年高考生物科学设计试题，重视主干知识、关键能力、学科素养的多方位考查，着眼学生长远发展。用好高考“指挥棒”，积极引导中学教学重视实验操作、科学语言表达等能力，助力推进素质教育发展。
发挥生物学科育人功能
高考生物注重对生态学问题的考查，引导学生对生态问题进行深入思考，这有利于强化生态文明意识，形成保护生态环境的社会责任。全国III卷第32题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质循环利用、高效利用、环境友好的突出优势。
生物试题选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行设计，以弘扬中华优秀文化，增强民族自豪感。全国III卷第1题考查由我国科学家完成的重大科技成果，引入1965年由我国科学家率先完成的人工合成有生物活性的结晶牛胰岛素这一里程碑式的壮举，引导学生体会科学先贤在科学研究过程中锲而不舍的拼搏精神，增强民族自豪感与自信心，同时加强了为祖国发展拼搏的社会责任感。
体现应用性
高考生物优化考试内容，精选命题素材，从学科主干知识出发进行命题，着重考查学科必备知识的深入理解和灵活运用，注重学科内知识的综合，导引基础教育抓住核心、稳住基础，遵循教育基本规律开展教学，促进基础教育实施，助力素质教育发展。全国I卷第1题围绕生物膜的结构与功能进行设计，考查生物膜结构在维持生命活动中的作用，以期达到融会贯通、举一反三之效。
高考生物试题充分发挥高考育人功能的积极导向作用，着力为国家和社会培养高素质综合型人才，立足当下实际情况，着眼学生未来的长远发展。高考生物试题在加强学科主干知识考查的基础上，注重考查独立思考、逻辑推理与信息加工等关键能力，引导学生学会学习，增强主动学习意识，提升自主学习能力。全国II卷第3题以人体体液调节等问题为情境，要求考生结合所学知识根据所给现象描述进行判断与推理，考查逻辑推理与信息加工能力。
引导教学回归本质
高考要充分发挥引导教学的导引作用，不断深化考试内容改革，帮助教学纠偏，助力推进素质教育。高考生物继续加强对实验与探究能力的考查，引导中学生物教学过程中重视实验教学，有助于改善当下存在的“黑板上做实验”等模拟实验的教学方式。全国II卷29题呈现相对完整的实验流程，要求补充关键实验步骤。对实验与探究能力的考查客观上可引导重视实验教学，以推进生物学科素养培育目标的实现。
高考生物对生命现象思考深度的考查有利于不同学科综合能力水平考生的区分，有助于高校的梯度选才，还有利于改善目前学生语言表达与文字书写能力整体薄弱的状况。全国II卷第31题以顶级肉食性动物对低营养级动物的影响为素材，考查生态学内容以及科学语言表达能力。此类解释与分析的考查有助于加强语言表达能力的重视与培养。
高考生物对生命现象思考深度的考查有利于不同学科综合能力水平考生的区分，有助于高校的梯度选才，还有利于改善目前学生语言表达与文字书写能力整体薄弱的状况。全国II卷第31题以顶级肉食性动物对低营养级动物的影响为素材，考查生态学内容以及科学语言表达能力。此类解释与分析的考查有助于加强语言表达能力的重视与培养。
1.选择题中考查化学与生活,涉及胶体与溶液的鉴别，碳酸氢钠在培制面包或用作
胃酸中和剂体现的性质,铝热反应的应用,海水提镁或溴等,煤的综合利用等知识.
2.选择题中考查新型电池的结构与工作原理，如锂离子电池、镁—过氧化氢电池、
液态钒流电池、燃料电池等。
3.选择题中考查弱酸的酸式盐溶液，在加水稀释、加酸、加碱、加某些盐四个方
向考查有关离子浓度大小，电离平衡和水解平衡移动等知识。
4.选择题中考查阿伏加德常数(NA)题。
5.选择题中同分异构体考查1mol酯水解生成1mol羧酸和2mol醇(或生成2mol
羧酸和1mol醇).
6.化学工艺流程题。考查内容涉及氧化还原反应、元素化合物、KSP、电化学、
基本实验操作、实际操作分析、产物纯度分析等。命题素材为：铁、铜、镍、钒、锶、铬等元素的化合物，如铁铵矾[NH4Fe(SO4)五氧化二钒(V2O5) 、2] 、
硫酸锶(Sr SO4)、重铬酸铵[(NH4)2Cr2O7]等。
7.探究型实验题。要求考生设计实验方案，拓展实验探究方法(如：先实验假设、
后实验方案、再实验评价、最后实验拓展)， 注重考生的实验探究设计能力考查。
7.下列过程没有发生化学反应的是()
A.用活性炭去除冰箱中的异味
B.用热碱水清除炊具上残留的油污
C.用浸泡过高锰酸钾溶液的硅藻土保鲜水果
D.用含硅胶、铁粉的透气小袋与食品一起密封包装
8.四联苯的一氯代物有()
A.3种B.4种C.5种D.6种
9.下列反应中，反应后固体物质增重的是()
A.氢气通过灼热的CuO粉末
B.二氧化碳通过Na2O2粉末
C.铝与Fe2O3发生铝热反应
D.将锌粒投入Cu(NO3)2溶液
10.下列图示实验正确的是()
A.除去粗盐溶液中的不溶物B.碳酸氢钠受热分解
C.除去CO气体中的CO2气体D.乙酸乙酯制备演示实验
11.一定温度下，下列溶液的离子浓度关系式正确的是()
A.pH=5的H2S溶液中，c(H+)=c(HS-)=1×10-5mol•L-
1B.pH=a的氨水溶液，稀释10倍后，其pH=b，则a=b+1
C.pH=2的H2C2O4溶液与pH=12的NaOH溶液任意比例混合:c(Na+)+c(H+)=c(OH-)+c(HC2O4-)
D.pH相同的①CH3COONa②NaHCO3③NaClO三种溶液的c(Na+):①>②>③ 12.2013年3月我国科学家报道了如图所示的水溶液锂离子电池体系，下列叙述错误的是()
A.a为电池的正极
B.电池充电反应为LiMn2O4=Li1-xMn2Ox+xLi
C.放电时，a极锂的化合价发生变化
D.放电时，溶液中Li+从b向a迁移
13.室温下，将1mol的CuSO4•5H2O(s)溶于水会使溶液温度降低，热效应为△H1，将1mol的CuSO4(s)
溶于水会使溶液温度升高，热效应为△H2，CuSO4•5H2O受热分解的化学方程式为：CuSO4•5H2O(s) △CuSO(s)+5HO(l),热效应为△H。则下列判断正确的是() =====42
3A.△H2>△H3B.△H1<△H3C.△H1+△H3=△H2D.△H1+△H2>△H3 26.(13分)在容积为1.00L的容器中，通入一定量的N2O4，发生反应N2O4(g)升高，混合气体的颜色变深。
2NO2(g)，随温度
回答下列问题：
(1)反应的△H0(填“大于”“小于”);100℃时，体系中各物质浓度随时间变化如上图所示。在0~60s时段，反应速率v(N2O4)为-1·s-1反应的平衡常数K1为。 (2)100℃时达到平衡后，改变反应温度为T，c(N2O4)以0.0020 mol·L-1·s-1的平均速率降低，经10s又达到平衡。
①T100℃(填“大于”“小于”)，判断理由是。 ②列式计算温度T是反应的平衡常数K
2(3)温度T时反应达平衡后，将反应容器的容积减少一半，平衡向(填“正反应”或“逆反应”)方向移动，判断理由是。
27.(15分)铅及其化合物可用于蓄电池，耐酸设备及X射线防护材料等。回答下列问题：
(1)铅是碳的同族元素，比碳多4个电子层，铅在周期表的位置为周期，第族：PbO2的酸性比CO2的酸性(填“强”或“弱”)。
(2)PbO2与浓盐酸共热生成黄绿色气体，反应的化学方程式为。 (3)PbO2可由PbO与次氯酸钠溶液反应制得，反应的离子方程式为：PbO2也可以通过石墨为电极，Pb(NO3)2和Cu(NO3)2的混合溶液为电解液电解制取。阳极发生的电极反应式，阴极观察到的现象是：若电解液中不加入Cu(NO3)2，阴极发生的电极反应式，这样做的主要缺点是。
(4)PbO2在加热过程发生分解的失重曲线如下图所示，已知失重曲线上的a点为样品失重4.0%(样品起始质量-a点固体质量
样品起始质量
×100%
)的残留固体，若a点固体表示为PbO2或mPbO2·nPbO2，列式计算x
值和m:n值。
28.(15分)某小组以CoCl2·6H2O、过氧化氢、液氨、氯化铵固体为原料，在活性炭催化下，合成了橙黄色晶体X。为确定其组成，进行如下实验：
①氨的测定：精确称取w g X，加适量水溶解，注入如图所示的三颈瓶中，然后逐滴加入足量10% NaOH溶液，通入水蒸气，将样品溶液中的氨全部蒸出，用V1 ml c1 mol·L-1的盐酸溶液吸收。蒸氨结束后取下接收瓶，用c2 mol·L-1 NaOH标准溶液滴定过剩的HCl，到终点时消耗V2 ml NaOH溶液。
6A
1.水
2.安全管
3.10%NaOH溶液4.样品液
5.盐酸标准溶液6.冰盐水
BC
②氯的测定：准确称取样品X配成溶液后用AgNO3标准溶液滴定，K2CrO4溶液为指示剂，至出现砖红色沉淀不在消失为终点(Ag2CrO4为砖红色)。 回答下列问题：
(1)装置中安全管的作用原理是
(2)用NaOH标准溶液滴定过剩的HCl时，应使用式滴定管，可使用的指示剂为。
(3)样品中氨的质量分数表达式为。
(4)测定氨前应该对装置进行气密性检验，若气密性不好测定结果将(填“偏高”或“偏低”)。
(5)测定氯的过程中，使用棕色滴定管的原因是：滴定终点时，若溶液中c(Ag+)=2.0×10-5 mol·L-1 ，c(CrO42-)为mol·L-1 mol。(已知：Ksp(Ag2CrO4)= 1.12×10-12) (6)经测定，样品X中钴、氨和氯的物质的量之比为1:6:3，钴的化合价为X的化学方程式为：X的制备过程中温度不能过高的原因是。 36.[化学选修——2：化学与技术](15分)
将海水淡化和与浓海水资源化结合起来是综合利用海水的重要途径之一。一般是先将海水淡化获得淡水，再从剩余的浓海水中通过一系列工艺提取其他产品。
回答下列问题：
(1)下列改进和优化海水综合利用工艺的设想和做法可行的是(填序号)。
①用混凝法获取淡水②提高部分产品的质量③优化提取产品的品种④改进钾.溴.镁的提取工艺
(2)采用“空气吹出法”从浓海水中吹出Br2，并用纯碱吸收。碱吸收溴的主要反应是：
Br2+Na2CO3+H2Omol。
(3)海水提镁的一段工艺流程如下图：
NaBr + NaBrO3+6NaHCO3，吸收1mol Br2时转移的电子为
氨的测定装置(已省略加热和夹持装置)
浓海水的主要成分如下：
该工艺过程中，脱硫阶段主要反应的离子方程式为，产品2的化学式为，1L浓海水最多可得到产品2的质量为g。
(4)采用石墨阳极.不锈钢阴极电解熔融的氯化镁，发生反应的化学方程式
为;电解时，若有少量水存在会造成产品镁的消耗，写出有关反应的化学方程式。
37、[化学——选修3：物质结构与性质]
周期表前四周期的元素a、b、c、d、e，原子序数依次增大。A的核外电子总数与其周期数相同，b的价电子层中的未成对电子有3个，c的最外层电子数为其内层电子数的3倍，d与c同族;e的最外层只有1个电子，但次外层有18个电子。回答下列问题：
(1)b、c、d中第一电离能最大的是(填元素符号)，e的价层电子轨道示意图为。
(2)a和其他元素形成的二元共价化合物中，分子呈三角锥形，该分子的中心原子的杂化方式为;分子中既含有极性共价键、又含有非极性共价键的化合物是(填化学式，写出两种)。
(3)这些元素形成的含氧酸中，分子的中心原子的价层电子对数为3的酸是;酸根呈三角锥结构的酸是。(填化学式)
(4)e和c形成的一种离子化合物的晶体结构如图1，则e离子的电荷为。
(5)这5种元素形成的一种1：1型离子化合物中，阴离子呈四面体结构;阳离子吴轴向狭长的八面体结构(如图2所示)。
该化合物中阴离子为，阳离子中存在的化学键类型有;该化合物加热时首先失去的组分是，判断理由是。 38.[化学—选修5：有机化学基础](15分)
立方烷()具有高度的对称性、高致密性、高张力能及高稳定性等特点，因此合成立方烷及
其衍生物成为化学界关注的热点。下面是立方烷衍生物I的一种合成路线：
回答下列问题：
(1)C的结构简式为，E的结构简式为 的反应类型为。 (2)③的反应类型为，⑤(3)化合物A可由环戊烷经三步反应合成：
反应1的试剂与条件为反应2的化学方程式为 反应3可用的试剂为
(4)在I的合成路线中，互为同分异构体的化合物是(填化合物代号)。 (5)I与碱石灰共热可转化为立方烷，立方烷的核磁共振氢谱中有个峰。 (6)立方烷经消化可得到六硝基立方烷，其可能的结构有
答案
7.A8.C9.B10.D11.D12.C13.B26.(13分)
(1) 大于0.00100.36mol·L-1 (2)a：大于
反应正方向吸热，反应向吸热方向进行，故温度升高b：K2= (0.16 mol·L-1)2/(0.020 mol·L-1) =1.3 mol·L-
1(3)逆反应对气体分子数增大的反应，增大压强平衡向逆反应方向移动 27.(15分)
(1) 六ⅣA弱
△PbCl+Cl↑+2HO (2)PbO2+4HCl(浓) =====22
2(3)PbO+ClO-= PbO2+Cl-Pb2++2H2O - 2e- =PbO2↓+ 4H+
石墨上包上铜镀层Pb2++2e- =Pb↓不能有效利用Pb2+
(4)x=2 -
2394.0%m0.42
=1.4= =
16n0.6
328.(15分)
(1)瓶A中的压力过大时，安全管中的液面上升，使A瓶中的压力稳定。 (2)碱酚酞(或甲基红) (3)
(c1V1-c2V2)×10-3×17
100%
(4)偏低
(5)防止硝酸银见光分解2.8×10-3 (6)+3
2CoCl2 +NH4Cl +10NH3 + H2O2 = 2[Co(NH3)6]Cl3 + 2H2O 温度过高过氧化氢分解，氨气逸出 36.[化学选修——2：化学与技术](15分) (1)②③④ (2)
电解
(3)Ca2++SO42-= CaSO4↓Mg(OH)269.6(4)MgCl2
MgCl2Mg2H2O
高温
H2 Mg(OH)2
37、[化学——选修3：物质结构与性质] (15分) (1)N
( 2)sp3H2O2N2H4 (4)+1
(5)H2SO4共价键和配位键H2OH2O与Cu2+的配位键比NH3与Cu2+的弱 38.[化学—
选修5：有机化学基础](15分)
(3)HNO2HNO3H2SO3
(1)
O2/Cu
(2)取代反应消去反应(3)Cl2/光照(4)G和H (5)1 (6)3
6
附：最新：2018年高考全国卷II理科综合生物试题
一、选择题：每小题6分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.下列关于人体中蛋白质功能的叙述，错误的是 A.浆细胞产生的抗体可结合相应的病毒抗原 B.肌细胞中的某些蛋白质参与肌肉收缩的过程 C.蛋白质结合Mg2+形成的血红蛋白参与O2运输 D.细胞核中某些蛋白质是染色体的重要组成成分 2.下列有关物质跨膜运输的叙述，正确的是 A.巨噬细胞摄入病原体的过程属于协助扩散 B.固醇类激素进入靶细胞的过程属于主动运输 C.神经细胞受到刺激时产生的Na+内流属于被动运输 D.护肤品中的甘油进入皮肤细胞的过程属于主动运输 3.下列有关人体内激素的叙述，正确的是
A.运动时，肾上腺素水平升高，可使心率加快，说明激素是高能化合物 B.饥饿时，胰高血糖素水平升高，促进糖原分解，说明激素具有酶的催化活性 C.进食后，胰岛素水平升高，其即可加速糖原合成，也可作为细胞的结构组分 D.青春期，性激素水平升高，随体液到达靶细胞，与受体结合可促进机体发育 4.有些作物的种子入库前需要经过风干处理。与风干前相比，下列说法错误的是 A.风干种子中有机物的消耗减慢 B.风干种子上微生物不易生长繁殖 C.风干种子中细胞呼吸作用的强度高 D.风干种子中结合水与自由水的比值大 5.下列关于病毒的叙述，错误的是 A.从烟草花叶病毒中可以提取到RNA B.T2噬菌体可感染肺炎双球菌导致其裂解 C.HIV可引起人的获得性免疫缺陷综合征 D.阻断病毒的传播可降低其所致疾病的发病率
6.在致癌因子的作用下，正常动物细胞可转变为癌细胞。有关癌细胞特点的叙述错误的是 A.细胞中可能发生单一基因突变，细胞间黏着性增加 B.细胞中可能发生多个基因突变，细胞的形态发生变化 C.细胞中的染色体可能受到损伤，细胞的增殖失去控制 D.细胞中遗传物质可能受到损伤，细胞表面糖蛋白减少
29.(8分)为研究垂体对机体生长发育的作用，某同学用垂体切除法进行实验。在实验过程中，用幼龄大鼠为材料，以体重变化作为生长发育的检测指标。回答下列问题：
⑴请完善下面的实验步骤
①将若干只大鼠随机分为A、B两组后进行处理，A组(对照组)的处理是________;B组的处理是________。 ②将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养。 ③___________。
④对所得数据进行统计处理与分析。 ⑵实验结果与分析
B组大鼠生长发育的状况不如A组，出现这种差异的原因是由于B组的处理使大鼠缺失了来源于垂体的__________激素和__________激素。
30.(8分)为了研究某种树木树冠上下层叶片光合作用的特性，某同学选取来自树冠不同层的A、B两种叶片，分别测定其净光合速率，结果如图所示。据图回答问题：
⑴从图可知，A叶片是树冠_______填(“上层”或“下层”)的叶片，判断依据是________。
⑵光照强度达到一定数值时，A叶片的净光合速率开始下降，但测得放氧速率不变，则净光合速率降低的主要原因是光合作用的________反应受到抑制。
⑶若要比较A、B两种新鲜叶片中叶绿素的含量，在提取叶绿素的过程中，常用的有机溶剂是___________。 31.(11分)大型肉食性动物对低营养级肉食性动物与植食性动物有捕食和驱赶作用，这一建立在“威慑”与“恐惧”基础上的种间关系会对群落或生态系统产生影响，此方面的研究属于“恐惧生物学”范畴。回答下列问题：
⑴当某种大型肉食性动物迁入到一个新的生态系统时，原有食物链的营养级有可能增加。生态系统中食物链的营养级数量一般不会太多，原因是_____________。
⑵如果将顶级肉食性动物引入食物网只有三个营养级的某生态系统中，使得甲、乙两种植食性动物间的竞争结果发生了反转，即该生态系统中甲的数量优势地位丧失。假定该反转不是由于顶级肉食性动物的直接捕食造成的，那么根据上述“恐惧生态学”知识推测，甲的数量优势地位丧失的可能原因是______________(答出一点即可)。
⑶若某种大型肉食性动物在某地区的森林中重新出现，会减轻该地区野猪对农作物的破坏程度。根据上述“恐惧生态学”知识推测，产生这一结果的可能原因有__________(答出两点即可)。
32.(12分)某种家禽的豁眼和正常眼是一对相对性状，豁眼雌禽产蛋能力强。已知这种家禽的性别决定方式与鸡相同，豁眼性状由Z染色体上的隐性基因a控制，且在W染色体上没有其等位基因。
回答下列问题： ⑴用纯合体正常眼雄禽与豁眼雌禽杂交，杂交亲本的基因型为______;理论上，F1个体的基因型和表现型为______________，F2雌禽中豁眼禽所占的比例为___________。
⑵为了给饲养场提供产蛋能力强的该种家禽，请确定一个合适的杂交组合，使其子代中雌禽均为豁眼，雄禽均为正常眼。写出杂交组合和预测结果，要求标明亲本和子代的表现型、基因型。
⑶假设Mm基因位于常染色体上，m基因纯合时可使部分应表现为豁眼的个体表现为正常眼，而MM和Mm对个体眼的表现型无影响。以此推测，在考虑M/m基因的情况下，若两只表现型均为正常眼的亲本交配，其子代中出现豁眼雄禽，则亲本雌禽的基因型为____，子代中豁眼雄禽可能的基因型包括______。
37.[生物——选修1：生物技术实践](15分)
在生产、生活和科研实践中，经常通过消毒和灭菌来避免杂菌的污染。 回答下列问题：
⑴在实验室中，玻璃和金属材质的实验器具_______(填“可以”或“不可以”)放入干热灭菌箱中进行干热灭菌。 ⑵牛奶的消毒常采用巴氏消毒法或高温瞬时消毒法，与煮沸消毒法相比，这两种方法的优点是____________。 ⑶密闭空间内的空气可采用紫外线照射消毒，其原因是紫外线能__________。在照射前适量喷洒__________，可强化消毒效果。
⑷水厂供应的自来水通常经过__________(填“氯气”“乙醇”或“高锰酸钾”)消毒的。
⑸某同学在使用高压蒸汽灭菌锅时，若压力达到设定要求，而锅内并没有达到相应温度，最可能的原因____________。
38.[生物——选修3：现代生物科技专题](15分)
某种荧光蛋白(GFP)在紫外线或蓝光激发下会发出绿色荧光，这一特性可用于检测细胞中目的基因的表达。某科研团队将某种病毒的外壳蛋白(L1)基因连接在GFP基因的5’末端，获得了L1-GFP融合基因(简称为甲)，并将其插入质粒P0，构建了真核表达载体P1其部分结构和酶切位点的示意图如下，图中E1~E4四种限制酶产生的黏性末端各不相同。
回答下列问题 ⑴据图推断，该团队在将甲插入质粒P0时，使用了两种限制酶，这两种酶是________。使用这两种酶进行酶切是为了保证_______，也是为了保证__________。
⑵将P1转入体外培养的牛皮肤细胞后，若在该细胞中观察到了绿色荧光，则说明L1基因在牛的皮肤细胞中完成了__________和___________过程。
⑶为了获得含有甲的牛，该团队需要做的工作包括：将能够产生绿色荧光细胞的________移入牛的________中，体外培养、胚胎移植等。
⑷为了检测甲是否存在于克隆牛的不同组织细胞中，某同学用PCR方法进行鉴定，在鉴定时应分别以该牛不同组织细胞的____________(填“mRNA”“总RNA”或“核DNA”)作为PCR模板。
参考答案
一、选择题 CCDCBA
三、非选择题
29.⑴①手术但不切除垂体 切除垂体
③每隔一定时间，测定并记录两组大鼠的体重 ⑵生长 促甲状腺 30.⑴下层
A叶片的净光合速率达到最大时所需光照强度低于B叶片 ⑵暗
⑶无水乙醇
31.⑴生产者固定的能量在沿食物链流动过程中大部分都损失了，传递到下一营养级的能量较少 ⑵甲对顶级肉食性动物的恐惧程度比乙高，顶级肉食性动物引入后甲逃离该生态系统的数量比乙多 ⑶大型肉食性动物捕食野猪;野猪因恐惧减少了采食 32.⑴ZAZA，ZaW
ZAW、ZAZa，雌雄均为正常眼 1/2
⑵杂交组合：豁眼雄禽(ZaZa)×正常眼雌禽(ZAW)
预期结果：子代雌禽为豁眼(ZaW)，雄禽为正常眼(ZAZa) ⑶ZaWmm ZaZaMm，ZaZamm 37.[生物——选修1：生物技术实践] ⑴可以
⑵在达到消毒目的的同时，营养物质损失较少 ⑶破坏DNA结构
消毒液 ⑷氯气
⑸未将锅内冷空气排尽 38.[生物——选修3：现代生物科技专题] ⑴E1和E4 甲的完整 甲与载体正确连接 ⑵转录 翻译
⑶细胞核 去核卵母细胞 ⑷核DNA
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