小班数学教学论文

摘要：绘本以多彩的画面、极强的故事性和趣味性赢得了教师的青睐，而且利用绘本开展教学可以全面调动起幼儿的数学兴趣，推动小班幼儿数学教学活动的稳步开展。为此在实际的教学中，教师要基于幼儿年龄特点和认知规律，深挖绘本的教学价值，并通过有效教学方法的应用让数学更有趣，如此才能将绘本的教学价值发挥到最大，推动幼儿园数学教学的有序开展。下面是小编精心推荐的《小班数学教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小班数学教学论文 篇1：

小班数学教学中学生自主学习探究

摘 要：《义务教育数学课程标准》的颁布，带来了新的课堂教学理念，它积极倡导自主探究的学习方式，使学习过程建立在学生自主活动及经历情感体验的基础上，真正发挥学生的主体作用。

关键词：小班数学教学;自主学习;主动建构

自主学习，是指学生在学习过程中的积极主动的主体状态，包括自主学习兴趣、自主学习方法、自主学习习惯、自主学习思维和自主学习能力等要素。教学中教师要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构。

由于小班具有人数少、教学设备先进的优势，更便于实施和培养学生自主学习的能力。为了促进和培养学生自主学习的能力，在课堂教学中我们应该注重以下四个方面。

一、学习的计划性

课本是教师引导学生进入知识世界的载体。小学数学中，精心编排了“准备题”“例题”“试一试”以及“思考练习”，其目的是让学生在学习之前对学习内容有大致的了解，做到学习时心中有数、目标明确。每个单元的学习目标是学生制订学习计划的重要依据。教师在单元学习和单课教学时要指导学习这些内容，促进学生制订正确的学习计划，便于采用恰当的学习方法，获得最优化教学效果。

二、学习的体验性

课堂教学时，教师尽量减少讲解的时间和内容，让学生有足够的时间大胆去实践，去体验解决问题获得成功之后的无限乐趣。在这样的过程中，学生才会带着自信心去问教师，学生才会获得对学习过程的情意喜好，更有利于元认知能力的发展，便于学习过程的调控。在进行“长方形和正方形的周长的认识及计算”的教学时，我就让学生充分感知他们身边所熟悉的物体，如：课桌面、树叶片、游泳池、黑板面等等一周的长度就是它們的周长，这样学生不仅理解了周长的含义，从中也领会、体验了周长的计算方法。

三、学习的主动性

教师要充分发挥主体作用，让学生自觉、主动地学习。教师要抓住学生提出的问题，进行居高临下的分析和处理。浅显的问题要引，重点的问题要导，引导学生自求自解，难点的问题要拨，重视过渡和迁移。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，在数学教学活动中，要激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能，这就需要教师在数学教学中鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充分体现“让学生自主探索，成为学习主人”这一新课标的基本理念。在以往的课堂教学中，虽然教师也提出问题，但学生总是被动接受思考，他们在问题面前难免有被“审”的感受。反之，如果让学生也有机会成为“问”的主体，那么，将大大激发学生的自主意识和学习的积极性。

四、学习的差异性

学生在认知特点和能力方面存在个体差异，要使全体学生都积极主动地参与，必须重视学生个体差异，满足不同学生的不同需要。教师在课堂提问，课后作业等不能“一刀切”，要允许并提倡不同学生达到不同标准，让各类学生都能得到进步，从而使学生学习的主动性、积极性得到最大限度地发挥。

(作者单位 江苏省常州市西新桥小学)

作者：程惠民

小班数学教学论文 篇2：

绘本在幼儿园小班数学教学中的应用

摘要：绘本以多彩的画面、极强的故事性和趣味性赢得了教师的青睐，而且利用绘本开展教学可以全面调动起幼儿的数学兴趣，推动小班幼儿数学教学活动的稳步开展。为此在实际的教学中，教师要基于幼儿年龄特点和认知规律，深挖绘本的教学价值，并通过有效教学方法的应用让数学更有趣，如此才能将绘本的教学价值发挥到最大，推动幼儿园数学教学的有序开展。

关键词：绘本;幼儿园小班;数学教学;应用;

引言

数学以严谨性、逻辑性强的特点被框定在一定范围内，导致幼儿数学教师过分注重书本知识的讲解，忽视幼儿的认知发展特点。数学绘本以形象、直观的形式将抽象的知识以幼儿熟知的生活情境展现了出来，进而激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿园小班数学教学效率。那如何发挥绘本的教育功能，将其有效应用于数学教学中呢?这是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。基于此，文章立足幼儿园小班教学，从绘本应用这一视角出发，对文章主题进行深入说明。

一、在幼儿园数学教学中运用绘本的价值分析

首先，对于数学学科的教学来说，侧重于数量结构变化和立体空间思维等知识概念的讲述，因此学生应具备一定的逻辑性和抽象性。而在幼儿园数学教学活动中，由于学龄前儿童的思维方式和认知水平有限，大多以具象思维为主，所以对于数学学科知识内容和概念定理的认知尚不完善。在这一时期采用绘本阅读，能够帮助学生将抽象的数学概念和数学元素融合在具体化的生活故事中，以趣味性和灵活性的绘本故事，带动幼儿参与数学学习、认知数学概念，从而有效降低幼儿对于数学知识内容的理解和学习难度。其次，在面向当前新一轮课程改革的背景下，幼儿时期的教学活动不仅要注重学生认知能力的发展，还要注重对幼儿良好情感价值取向的培养。在传统幼儿园数学教学活动中，教师没有将幼儿在这一时期的身心发展规律同教学标准要求有机结合，从而造成了数学教学活动缺乏趣味性，在后期教学活动组织中，影响了幼儿对数学学习与进一步探索的兴趣和热情，甚至使部分幼儿滋生了对数学畏难和恐惧的心理。在这一背景下，应用绘本教材展开教学，能够以充满童趣的故事内容和故事画面吸引幼儿的注意力，从而在潜移默化中构建轻松愉快的数学学习氛围，让幼儿在不知不觉中轻松地汲取并学习绘本故事中蕴藏的数学概念和知识，使幼儿感受到数学活动和学习的乐趣，更能激发幼儿对数学学科学习与探索的兴趣与热情，为后续幼儿良好数学素养以及能力品质的提高奠定了良好的基础。

二、绘本在幼儿园小班数学教学中的应用

(一)运用合适的绘本开展教学

绘本阅读教学是当前教师在对幼儿进行教学期间所使用的一种新型教学手段。为保证教学工作的正常推进，教师一般都会按照实际的教学情况选择合适的绘本对幼儿进行教学指导。当前绘本有很多种类，包含情绪管理、科普百科、人文历史、认知与学习等类型。在不同种类绘本的帮助下，幼儿可以学习到各种知识，绘本对于幼儿正向情感和品质的培养也有着积极的帮助。教师在培养幼儿数学思维能力时，首先要考虑的是绘本内容是否适用于数学教育，其次要考虑是否适合幼儿的年龄特点，只有这样，才能进一步激发幼儿的探索欲和求知欲。因此，教师需要挑选出蕴含丰富的数学知识且符合幼儿发展需要的绘本，进而对幼儿进行引导。

(二)巧用阅读方式，推动幼儿的绘本数学学习

教师在指导幼儿开展绘本阅读学习的过程中，一般按如下几种方式：第一，欣赏阅读。即教师以多媒体播放或朗读的方式引领孩子走进绘本世界，以调动起幼儿阅读绘本的兴趣。第二，幼儿自主阅读。即幼儿自主阅读，教师做好辅助和引导，并给足幼儿充分的想象和创造空间。第三，理解阅读。教师以提问的方式让孩子们带着问题进入绘本世界。第四，数学式阅读。围绕数学教学目标有侧重地开展阅读。教师在利用绘本开展小班幼儿数学教学的过程中，要根据时机、需求选择合适的阅读方式，以深化幼儿对数学知识的理解。

(三)引导幼儿参与，深化幼儿理解

在上述活动中融入绘本材料的基础上，教师也应转变以往“师本”的活动方式，着重引导、鼓励幼儿积极地参与到融入了绘本的数学教学活动中，以此锻炼幼儿的数学思维、思考能力。比如，在幼儿园数学教学活动中“比较轻重”的内容融入绘本材料《蜘蛛和糖果店》时，教师就可以在上述优化绘本融合举措的基础上，为幼儿设计思考问题，如“这个角色他买了多少糖呢?”“他们谁买的糖会中一些呢?”等，借助这些思考问题牵引幼儿思考这一内容中蕴含的数学知识，激发幼儿探索数学问题的潜能，进而实现预期的数学教学活动目标，实现对幼儿数学思维、能力的培养。

(四)品读绘本乐趣，共同动手操作

幼儿园数学教师在开展教学活动的过程中，可以指导学生运用生活实践经验，动手操作材料，自主进行绘本故事的延伸。例如，在幼儿园小班数学绘本中“小刺猬的项链”教学活动中，教师首先带领学生对绘本内容进行品读和学习，再为幼儿提供手工材料，让幼兒根据绘本内容，选择自己喜欢的颜色进行项链制作。在这一过程中，幼儿根据绘本故事内容选择了不同颜色的串珠和绳子，并自主创造了规律进行珠子的排序。教师通过带领学生品读绘本乐趣，再共同动手操作，不仅有效提高了幼儿的动手实操能力，也能够让幼儿在实践操作中更真切地体会并感受到数学学科的魅力，实现对幼儿数学思维能力以及认知能力上的有效提升

结束语

综上所述，绘本作为一种深受幼儿喜欢的材料，将绘本材料融入到幼儿数学教学活动中，已经成为了提高幼儿园数学教学效率的关键举措。

参考文献

[1]董海霞.绘本在幼儿园数学教学活动中的应用[J].甘肃教育，2020(09)：188.

[2]杜少华.绘本在幼儿园数学教学活动中的应用研究[D].山东师范大学，2019.

[3]潘新花.绘本在幼儿园小班数学教学中的应用[J].教育观察，2019，8(12)：34-35.

作者：马慈瑞

小班数学教学论文 篇3：

绘本在幼儿园小班数学教学中的应用教学设计

幼儿数学教学具有抽象性、逻辑性的特点，其能使幼儿的逻辑思维能力得到提升，且能使其解决问题能力得到提高，但是由于幼儿学习数学知识很难产生兴趣，近年来，在幼儿教育中采用绘本发挥重要作用，将其引入小学数学教学中能有效提高学生的学习兴趣，使学生更好的理解所学知识，下面主要就绘本在幼儿园小班数学教学中的英语教学设计进行分析，以此为构建高效的数学课堂奠定基础。

一、幼儿园小班数学的教学目标

对于数学学科来说，抽象性、逻辑性是其主要特点，但其又与人们的生活有着密切的联系，在一定程度上能使幼儿思维能力得到發展。幼儿园小班数学的教学目标主要包括这几点：(1)对生活中数学的用用和有趣的知识初步感知;(2)对数、量及数量关系进行感知和理解;(3)对性状与空间关系进行感知。

要想取得良好的幼儿园小班数学教学质量，教师应采取有效的教学方法，精心设计教学方案，引导幼儿对事物的形状特点进行观察，对生活中用到数的地方进行感知和体会，对有排列规律的事物进行观察，并将日常生活中的数学问题进行解决，使其从生活、游戏中对事物的数量关系进行感知，使其对数学学习的重要性进行体验。

二、绘本融入幼儿园小班数学教学中的应用设计

1.合适的绘本的选择

在幼儿教学中，教师应对幼儿的学习特点、认知规律充分考虑，尤其要注重调动幼儿的兴趣，可以设置游戏或密切联系实际生活展开教学。这也是教师选择绘本进行数学教学需遵循的原则，即在实际教学内容应该与小班幼儿的实际生活相贴近，且要符合幼儿的学习特点与认知规律。合适的绘本能让幼儿更好的感知数学，使其基本的活动经验得到积累。如伊东宽编写的《首先有一个苹果》：作者在形象生动的故事中融入了原本枯燥乏味的数字，以一种有趣的方式对数学的概念进行表达，其与幼儿的思维方式相符。幼儿能有效的结合数字与形象，并随着情节的发展对数字概念的认识不断巩固。

2.绘本教学活动的设计要层层递进

在绘本教学中，教师应对每个环节及设计意图厘清，让数学知识层层递进，以《首先有一个苹果》的绘本教学为例，其教学流程为：

(1)绘本的认识

教师将绘本《首先有一个苹果》制成PPT，将书名与故事的主要人物介绍后，并让幼儿对故事中出现的事物仔细观察。在这个过程中，幼儿可以对画面进行仔细观察，对绘本中事物的数量进行目测，由此对数量的变化和故事的有趣进行感知，调动学生继续往下看的兴趣。

(2)深入绘本

将幼儿分为人数相等的两组，将纸质版绘本发放该每组的幼儿，让幼儿进行自由的阅读。几个幼儿阅读对同一本绘本进行阅读，由于每个幼儿的生活经历有所不同，其在阅读中产生的想法与感受也有所差异，幼儿在这个过程中会进行交流与讨论。等学生阅读完之后，教师要引导幼儿数一数、说一说。

在这个过程中，教师要对绘本故事情节的梳理加以重视，引导学生对故事情节进行引导，使幼儿对绘本的印象予以加深。在这个过程中，使幼儿更清晰的认识到故事中每个情节及情节发展顺序。比如，让幼儿分析“为什么只有两只小鸟将毛毛虫捉住了?”引导幼儿对“毛毛虫比小鸟多1”的数量关系进行理解，使他们在后续阅读时对物体的数量自觉比较，思考“谁多?谁少?谁比谁多”的问题，以此使其对故事中的人和物之间的数量关系进一步感知。

(3)超越绘本

经过上述两个环节，幼儿能完整的认识绘本，也对绘本中的数学知识基本理解了。但是绘本的价值不仅在此，教师要带领幼儿进行绘本的动手操作活动，使幼儿的教学活动经验更加丰富。比如，可以将绘本改为“阶梯排序”的游戏，在课前根据绘本内容将相应的物品、对应的数字准备好，将其作为操作材料，对绘本深入理解后，让幼儿按故事情节发展顺序，分一分操作材料里的物品，并将相应的数字贴在旁边。这一游戏的开展，可以让幼儿对故事中的事物再次的回忆，能考验幼儿的记忆力，而“阶梯排序”则可以让幼儿对数序规律予以发现。

三、绘本教学局限性的正视

在幼儿园小班数学教学中引入绘本，能使幼儿的学习兴趣得以提升，使他们感受到数学学习并非枯燥无味，而是富有乐趣的。但是绘本教学也存在一些不足，比如，虽然在数学教学中采用的绘本种类比较多，但是对于小班数学教学来说相对比较少，有的绘本中存在深奥的数学知识，对于3～4岁幼儿的学习并不适合;绘本教学需要教师在课前将准备工作做好，需要根据幼儿的认知特点，认真的挑选合适的灰板，并精心的设计绘本教学方案，以此为更好的开展绘本教学奠定基础。

总而言之，绘本具有的生动形象的特点，其与幼儿的认知规律相贴近，在幼儿园小班数学教学中采用绘本能取得良好教学效果，通过挑选合适的绘本，设计层层递进的绘本教学活动，并对绘本教学的局限性加以完善，以此将绘本教学的优势发挥出来，更好的激发学生的学习兴趣，提高幼儿园小班数学教学质量。

作者：李羽