多元化初中语文教学论文

摘要：作者认为，语文教学应时代发展的要求应该多元化。本文从教学中师生的角色化、语文教学语言的图像化及语文教学方法的多样化等方面进行阐述，希望能给同行以启迪。关键词：中学语文多元化教学教学创新传统教学中，语文课堂教学一直被大家认为是老师传授语文知识和学生接受知识的主要渠道。今天小编为大家推荐《多元化初中语文教学论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

多元化初中语文教学论文 篇1：

多元化初中语文教学的特点与开展对策

【摘要】在我国素质教育的引导下，教育教学模式也在逐渐改变，不仅要求学生学习到知识内容，还要求学生德智体美 劳全面发展。如何在初中阶段的语文教学中体现出语文学 科的本质，是目前新课标对语文教学的重点要求。因为自 从提出素质教育以后，如何科学合理地实施就是教育界一 直在考虑的内容，现在不仅引起了我国社会的高度关注， 家长们也开始关注学生们的综合素质发展。

【关键词】初中语文;多元化;特点

我国很长一段时间使用的教学方式，不仅枯燥无味， 而且还无法激发学生们的学习动力，尤其像语文这种语言 学科，在学习过程中如果使用传统的教学模式，很容易让 学生们在学习中失去学习的动力和积极性。 目前我国初 中阶段的语文教学中，仍有一部分教师在使用应试教学方 式，这种教学方式和新课标的素质教育要求有着很大的区 别。此外实施这种单一的教学方式，虽然让语文教师的 教学工作更加轻松，但是学生们的知识学习、综合能力 的培养等多样性内容都无法得到保证。其次初中阶段的 语文学习十分关键和重要，这个阶段的语文知识学习对 学生有着承上启下的作用，所以如何在这个阶段培养学 生们多方面的能力，是初中阶段语文教师需要重点思考 的内容。

一、多元化初中语文教学的特点分析

多元化教学可以理解为思维、教学性质等内容的多元化，这种多元化的教学不仅能帮助教师在实际的教学中， 从多角度、多系统、多方面进行内容的拓展，因为初中语 文学科本身就是一门具有很多优势的学科，不仅包含着丰 富的知识内容，还囊括了情感熏陶、能力培养等一系列知 识体系，而且在新课标的教学背景下，传统的语文教学方 式已经无法适应现阶段的教学要求，语文教师需要从多方 面采用新型的多元化教学方法对学生们的知识能力、情感 培养、能力提升等多个内容进行培养，最终最大程度上拓 展学生们的思维，这对于培养学生的情感能力、思维能力、 分析能力、判断能力等多方面能力，有着重要的意义 。 此外多元化教学在某种程度上又被称为多思维教学，这种 教学方式不仅能改变学生单行的思维方式，还能帮助学生 们掌握灵活的思维能力，从而使学生们的思维方式、思维 深度得到全面加深。因为在社会的快速发展下，社会对于 人才需求从以往的专业知识能力，逐渐向多元化思维、多 样化思维、创新性、创造性等转变，因此单一定向的思维 方式已经无法适应未来社会的发展需求。所以说初中阶段 的语文教师，在教学过程中一定要把握语文教学的特点， 并且进行多元化教学方式的制定和实施，最终帮助学生们 提高自身的综合能力。

二、初中语文教学开展多元化教学方法的有效对策

(一)通过多媒体技术创造教学情境

众所周知，初中阶段的语文教学内容不仅复杂多样， 还十分难以理解，学生们学习起来十分困难，但是又不得 不学。传统灌输式的教学方式并不能很好地教授学生们知 识内容，所以语文教师需要想方设法为学生们提高学习质 量和效率。而创造良好的教学情境，就是提升学生们学习 质量的关键。创设情境主要指在教学过程中教师根据教学 內容，为学生们提供具体的生活和学习环境，从而让学生 们有着设身处地的感受，同时这也是增加学生学习动力、 学习积极性、学习乐趣、学习质量的重要手段。针对初 中阶段语文知识枯燥无味的特点，语文教师需要通过一些 具体的、形象的、直观的、有趣的方式为学生们营造良好 的学习环境。而创设教学情境的方式有很多种，其中多媒 体技术的出现就很好地解决了初中阶段语文教学枯燥无味 的问题，因为多媒体技术可以通过视频、图片、音频等方 式进行语言、动作、情境等多方面内容的展示，而且在视觉、 听觉、情感等多方面的感官内容上的营造，使学生们直观 了解知识内容，这对于初中阶段学生们学习质量和学习兴趣的提高都有着重要的意义。

(二)开展小组合作交流教学

小组合作教学是一种科学性、趣味性、合理性的教学 方法，同时也是一种经过科学证明的有效的教学模式。通 过小组合作交流教学不仅能充分地调动学生们的学习积极 性，还能保证全体学生都能参与到知识的学习、交流中， 从而达到学生之间学习方法、思维模式等内容的提高，最 终实现综合能力的提升。例如在著名诗人 曹操的作品《观沧海》时，语文教师为了帮助学生深刻感 受这首诗的意境和韵味，可以将学生分成多个小组，让学 生通过合作交流的方式想象《观沧海》一诗的景象，并且 要求学生在小组内分别表达出来。小组中学生不断地沟通、 交流、分享，并且大胆说出自己的想法，使用语言描绘出 画面可以让学生对《观沧海》这首诗的印象更加深刻。而 且通过小组合作交流，学生可以更大胆、更主动、更积极 地进行交流，同时也使每一个学生都能有所收获。

(三)读写结合，综合训练

初中的语文教学目标主要是培养学生的读写综合能力，其中最主要的内容当属阅读能力和写作能力，因此语 文教师必须重视这两项内容，通过浓郁的书香氛围，培养 学生的读写能力，例如通过多读、多写、多练的方式，让 学生们在不知不觉中提升自身的阅读能力和创造能力。因 为阅读和写作本身就有着密切的联系，学生如果没有充足 的阅读量，那么就无法写出优秀、精美的作文 ;相反如果 学生们不进行写作练笔，只进行阅读理解方面的学习，也 无法提高自身的写作能力。所以说为了帮助学生们全面提 升读写能力，必须同步培养方法。比如为学生们定制一些 高质量的图书、提高学生的阅读和赏析的品位，并且写出 自己的感受等。此外教师还可以带领学生们去参观一些实 景，让学生阐述自己的想法，这样不仅能获得较好的教学 效果，还能在情感上进行宣泄，因为只有让学生们在情感上得到共鸣，才能让他们发自内心地去欣赏去学习，这也 是无形之中提升语文学习效果的关键。

结束语

综上所述，本文通过对初中语文教学中存在的问题进 行分析，并且对多元化教学方式和初中语文教学相结合的 意义、初中语文开展多元化教学面临的挑战和机遇进行阐 述，最后对多元化初中语文教学的特点、初中语文教学开 展多元化教学方法的有效对策进行探讨。

参考文献：

[1] 蒋明军 . 初中语文教学中的多元化教学方法应用研究 [J]. 新教 育时代电子杂志(教师版) ，2017(20)：210.

[2] 王伟 . 多元点燃学生热情--初中语文教学中的多元化教学方 法 [J]. 时代教育，2016(6)：211.

作者：林燕

多元化初中语文教学论文 篇2：

多元化的初中语文教学之我见

摘 要： 作者认为，语文教学应时代发展的要求应该多元化。本文从教学中师生的角色化、语文教学语言的图像化及语文教学方法的多样化等方面进行阐述，希望能给同行以启迪。

关键词： 中学语文 多元化教学 教学创新

传统教学中，语文课堂教学一直被大家认为是老师传授语文知识和学生接受知识的主要渠道。虽然当前全国上下推行素质教育，但是学生学习知识的渠道也不是一方面的，应该有很多方面，但是要获取知识，语文课堂教学仍然不可缺少。因此语文探究者对于语文课堂教学的规律、原则与方法等进行了深刻研究，并提出自己的经典理论。下面我结合自身教学实践提出看法。

一、教学中师生的角色化

中学语文教学是双边活动的过程，除了老师还有学生。语文在早期教学是老师教，学生学，学生必须按照老师说的做，一般都是听老师讲，读读课文抄几遍生字词，或者是死记硬背之乎者也之类。老师是权威者，总是说一不二，这就是所谓的“师道尊严”，在课堂中滔滔不绝地讲。这种“一堂言”、“满堂灌”的语文教学，老师累、学生乏，学生的学习效果绝对不好，教学质量肯定不高。反观现在，语文教学则是老师展示自身教学能力，以学生自主学习为主，老师侧面辅导为辅。这种模式比较时髦。

评价一堂好课，应该是看教师和学生在课堂中的地位与角色。老师在课堂上不仅仅是知识的传授者，?摇学生是一群思维敏捷的参与者，是学习的主人。这种平等合作下的语文课堂教学，老师不仅教得起劲，而且学生学得轻松，这才是我们所追求的。那么怎样才能达到老师学生的角色化、老师与学生融为一体呢?其关键在于老师一定要放下“师道尊严”的架子，同时一定要相信学生的能力，再创设情境，留下充足的空间，使学生用脑、动手活起来。因此，师生的“角色化”才是调动课堂教学的第一条件。

二、语文教学语言的图像化

现在，语文课堂教学大都摒弃了“图文结合”这个非常好、适用于学生学习的语文学习传统，比如《从百草园到书屋》一文中鲁迅小的时候在先生读书入神的时候悄悄地在桌子下面绘制《荡寇志》和《西游记》的绣像;现在语文教育更禁止学生在语文课堂内进行绘图游戏。

其实图、文是一样的，在某种程度上，图就是文，文也就是图，它们有共同的一面。汉语的语言文字和图像之间好像存在某种复杂关系。我们从古代文学作品中像王维的诗歌中(“诗中有画”、“画中有诗”的特点)可以看出来。我们也可以借助图文互释，使学生对文章的理解更透彻。所以，语言在表达深度上不一定比图像好。当然，这并不是说在语文教学中要重点关注图像而不让学生用心体会语言文字意义，这样会浪费学生细读文章的时间，得不偿失，所以不能极端化，要把握好分寸。

语文课堂教学利用多媒体效果更好，可以做到以下两方面：一是教学图像语言化，也就是我们常说的“看图说话”。我们要尽可能利用好教材中的每一幅图像，要用准确、清晰、流畅而圆润，同时富有情感和比较形象化的语言讲解，揭示其中心，使学生感觉到“淡语皆有味，浅语皆有致”(王国维《人间词语》)。这样学生就喜欢听，不知不觉地进入情境。如讲述“五柳先生”图时，我们可以说：恬淡、随性、无欲、无争，既爱好读书、喝酒，又喜欢写文章、养花种草，在生活上清苦、上顿不接下顿，不为五斗米折腰的五柳先生……”用诗情话意般的语言把学生带入情境之中，激发学生的听课情趣，吸引学生的注意力。二是语文教学语言的图像化。语文教学中的每一句话都应该能使学生感触到事物的外表和本质，既应该有其形，又应该有其声。如讲授“大自然的语言”一课中的“气候”知识时，可以说“大自然”这位老人，因人类过度破坏自然环境，使气候变暖，浑身出了不少汗。用这样的语言表达就能使学生脑海中浮现出一位浑身是汗的老人身影，这样有利于学生对教材的消化理解。因此可以说“教学语言的图像化”是语文老师独具的教学技能。

三、语文教学方法的多样化

语文课堂教学任务是否能完成，教学效果是好还是坏，往往取决于教学方法的优劣。教无定法，贵在得法。所以语文课堂教学方法的使用要看教材的内容、学生的实际情况决定。一个语文老师如果能够比较科学地运用教学方法，做到力求多层次、多方面地教学，则一定能够调动学生学习的积极性，这样就能有效地完成各项教学任务。

如果教学方法得当，再加上方法巧妙，则必然能达到事半功倍的效果。如果一节课从开始至结束，是单一声音，一种教学方法，一个节奏，同一种思维，单一的活动，则必然会导致学生思维定势，学生的情绪低落，兴趣不浓，教学效果必然不佳。不过如能结合教材内容和学生实际情况教学，从课文阅读到质疑问题，从课堂活动到教学过程的操作，从课堂巩固练习到信息反馈，无论哪一个环节都应该有创新，可以引经据典、讲小品笑话，也可以吟诗作赋、利用名人名言等导入;当然至于严声历叱也行，谈笑风生也管;大声朗读和低声思索交替;有时用图表展示及活动操作也不错;或者独自做题，小组合作探究……如此多样化，适时改变教学方法，肯定能活跃课堂气氛。

总之，语文课堂教学是一个比较复杂的过程，它既有既定性又有生成性;既有继承性又有创新性。要因材而异，也应该因人而异。

作者：张西祎

多元化初中语文教学论文 篇3：

浅论多元化教学在初中语文教学中的应用

摘 要：在新课程改革背景下，实现初中语文教学多元化是顺应新课改的要求，在教学过程中教师应当调动学生的学习积极性，促使学生全方面发展。所以，教师必须采用多元化的教学方法，重视培养学生的语文学习兴趣，丰富学生的思维认知，提高学生语文学习技能，真正提高语文阅读教学效率与质量。文章就多元化教学模式在初中语文教学中的具体应用进行分析，并提出具体的教学方案。

关键词：多元化教学;初中语文;实施方案

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.057

初中阶段是学生学习和情感形成的重要时期，在教学过程中，教师应当重视并培养学生多方面的能力，促进学生长远发展。在传统教学过程中，教学方法过于单一，难以调动学生的语文学习兴趣。通过多元化的教学引导，能够帮助学生更好地学习和成长，有助于实现《新课程标准》要求。

一、初中语文教学多元化的实施意义

多元化教学模式，不仅指教学方法多样，还指教学资源与教学内容、教学体系多样。在初中语文教学过程中，应用多元化的教学模式能够拓展教学目标，对于语文教学维度以及体系有着更高的标准和要求。初中语文教学与小学语文教学的重要差距在于，初中语文具有一定的实践性与适用性，在教学过程中应当实现语文教学与生活内容的有效结合，提高学生的阅读理解能力，丰富学生的写作思维，培养学生的创新能力。

初中语文教学采用多元化教学方法，能够有效改善当前语文教学中存在的弊端，从多渠道多思维入手，实现以学生为中心的教学，帮助学生掌握语文学习的多元化方法，培养并提高学生的人文情感以及对于语文知识的理解能力。在初中语文教学过程中，教师应当采用多元化的教学方法。多元化教学指的是思维方式多元化与教学形式多元化，有助于使学生成为具有创新思维的人才。在多元化教学模式下，根据学生的认知规律制订科学完善的教学方式，能够培养学生的思想情感，促进学生积极主动地进行语文学习，切实提高学生的语文学科核心素养。

二、在初中语文教学中多元化教学实施

(一)制订多元化教学目标

教学目标能够有效地指引教师利用正确的教学方式提升学生的学习能力，增强学生的语文学习热情。所以，教师在制订教学目标时要结合当前的教育形势，逐步创新教学理念，注重培养学生的综合素质。在教学过程中，根据当前学生的语文学习现状，不断地创新教学策略，将目标设计为多个方面，引导学生掌握一定的语文基础，使学生了解语文学习的各项策略和方法，从而增强学生的情感态度，提升学生的价值观念，使学生在学习当中感悟到语文学习的重要性和语文学习的魅力，保证教学质量。

教师所制订的教学目标要分为多种层次，明确教学的效率和质量，在教学当中依托课本教学知识，不断地强化教学的高效性，为学生拓展教学资源，提升学生的学习能力。教师也要制订恰当的教学方案，引导学生具备一定的生活经验，提升学生的多元化思维，增强学生的思维深度。教师在教学当中要尊重每一位学生个体的差异化，并且制订不同的教学目标，引导学生在学习中养成良好的学习习惯。教师要采取正确的教学措施，树立正确的教学观念，提升学生的认知能力，增强学生学习的主动性，全面提高学生的道德素养和学习能力。

(二)多元化补充教学内容

教学内容的补充信息也要多元化，但要依托课本，作为教学的基础。在新课改教学背景下，创新教学形式，注重将语文教学内容与学生的多元化思维进行有效的结合，引导和促进学生思维的发展，提升学生的认知能力和学习主动性，增强学生的学习质量和效率。教师在初中语文教学当中要注重培养学生的语文学习习惯，提升学生的语文认识程度，使学生在学习当中不断增强分析能力和写作能力。教师要科学化地拓展教学内容，塑造学生良好的语文学习思维和情感意识。教师在安排学生进行阅读理解时，可以通过文章中的内容引导学生学会深入的分析和思考。例如，教师在引导学生学习《我的叔叔于勒》这一篇文章时，就可以引导学生深入地探究文章内容，了解资本主义社会当中人与人的金钱关系。教师还可以使学生通过小组合作探究的模式提出疑问，并试图解决疑问。教师再给予相应的补充，增强学生的理解能力和逻辑思维意识。

在写作训练当中，教师也要不断地强化学生的认知思维，让学生对同一问题进行不同角度的分析和探索，从而锻炼学生的逻辑思维意识和语文学习能力。例如，教师在引导学生写作时，就可以让学生通过记录自己成长当中有趣味的事情，引导学生养成善于观察、善于思考的语文学习习惯，使学生在观察和思考当中不断地强化自身的语文学习思维，提高学生探究的积极性。

(三)运用多元化教学方法

随着我国教育事业的不断发展和创新，在新时代的语文教学当中，教师要注重利用多元化的教学方法，提高语文教学的科学性和高效性。由于当前语文教学不仅仅是单纯地进行知识的传输和思想上的引导，还要鼓励学生主动地学习，强化学生的自主探究能力和学习的主动性。教师在教学中，可以通过创设情境或具体的活动，不断地调动学生的学习积极性，提升学生的探究意识和逻辑思维能力。教师也要在教育教学当中调整教学思路，利用多元化的思维引导学生学会对语文知识进行综合性的分析和探究，从而培养学生良好的语文学习兴趣。教师还要根据现阶段学生对于语文知识的掌握程度，不断地调整教学结构，注重激发学生的语文探究意识，提升学生的学习主动性，使学生在活动当中不断地成长和发展。在教学中，教师还可以将课堂拓展到课外，引导学生利用春游以及参观等方式，认识到语文与自身实际生活的联系，从而增强学生对于文字的探究和写作的学习，不断地增强学生正确的价值观念。

(四)实施多元化教学评价

科学的评价方式能够有效地激发学生语文写作学习的热情，提升学生的学习自信心，所以教师在教学评价时要注重评价工作的质量。由于传统的评价方式以学生的考试成绩作为主要的评价依据，忽视了对学生语文能力的科学引导和指导，导致学生在学习过程中过于被动，不利于学生自主学习能力的提高。所以教师要改变传统的教学评价模式，结合学生在生活以及课堂中的表现进行综合性的评价，建立公平公正的评价体系，引导学生在学习中感悟语文学习的真谛，提升学生的实践探索意识。教师也要在教学评价当中，通过对学生兴趣爱好以及学习动机等多元化的考核和引导，培养学生良好的语文学习思维，提升学生的学习能力。

三、初中语文多元化教学方法实施注意问题

(一)重视创设良好教学情境

在当前新形势下的教育教学当中，教师要注重根据学生的学习状况创设具有趣味性的教学活动，从而吸引学生主动地融入教学情境当中，提升学生在学习热情。教师要依靠自身对于语文教学的经验以及对本班学生的了解程度进行综合性的考虑，从而创设具有针对性的教学情境，有效地提高学生的语文探究意識。

教师要使学生高度重视语文学习，在情境当中学会体验和思考，增强学生的感悟思维，使学生在感悟当中具有针对性地树立学习目标，有效地提升学生的语文学习能力。教师也要在语文课堂当中，利用生动有趣的教学语言激发学生的学习主动性。例如，教师在引导学生学习《美丽的西双版纳》这一节课时，就可以通过课前导入的教学方式，利用多媒体播放西双版纳的美丽风景，并且配合《月光下的凤尾竹》这首曲目，使学生通过视觉和听觉的享受，感受西双版纳的美丽，培养学生阅读学习的兴趣，增强学生的实践探索意识，使学生能够主动学习并探究这篇文章的重点内容。

(二)加强师生之间互动交流

在以往的语文教学当中，教师是课堂教学的引导者，也是课堂的主角，而学生处于被动的位置。所以，教师在课堂教学当中要激发学生沟通交流的主动性，理解教师的良苦用心，积极地与教师及其他学生沟通交流，提升理解能力。由于良好的沟通有助于学生更好地学习语文知识，提升学生的理解能力，所以教师在实施多元化的教学策略当中要注重与学生进行沟通和交流，使学生能够进行生生互动和师生互动。教师也要在课堂教学中关注学生的学习情况，以及学生在日常生活中的状态，与学生家长保持及时的联系，提高学生的理解能力，增强学生的探究意识和学习能力。

(三)调动学生学习主观能动性

由于语文知识较为复杂和多样，作为教师在教学时要注重培养学生的学习兴趣，只有引导学生了解语文学习的魅力，才能有效地提升学生对语文知识探究的积极性。教师要使学生从一开始就养成良好的学习习惯，为学生的学习奠定良好的学习基础。所以，教师要在教学中保持语文教学的乐趣和激情，使学生能够感悟到语文学习的趣味性，从而培养学生良好的探究意识和联想思维。教师也要多与其他教师进行沟通和交流，并且在日常生活过程中学习其他教师先进的教学理念。例如，教师在引导学生学习《一株紫丁香》这一课时，就可以组织学生将课堂拓展到课外，引导学生参观植物园，观察紫丁香的形状、颜色、大小，了解紫丁香的花期，使学生在观察的过程中对于紫丁香有一定的了解，提高学生的学习能力和理解程度，加深学生的学习印象。

结合上述内容我们能够发现，通过多元化教育发展能够促进学生的思维拓展，使学生在日后的学习与生活中更好地将语文学习内容融入生活中。对于社会环境的多元变化，学校也应当采用开拓进取的教育精神，不断地创新教育理念与方法，深入挖掘语文教学中的各类资源，引导学生理解语文学科内涵，使学生在语文学习过程中能够获得丰富的人生感悟。

参考文献：

[1]顾菊芳，王贵成.论“互动创新”式初中语文教学思维模式[J].中学语文，2017(21).

[2]程凤艳.浅论多元化教学在初中语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2016(26).

[3]张国华，赵志峰.现代信息技术在初中语文教学中的应用研究[J].科技信息，2017(35).

[4]吴莹.初中语文课程多元化教学的实践与思考[J].语文教学与研究，2018(23).

作者：袁伟东