大班幼儿美术教学分析
摘要：绘画活动是幼儿教育的重要组成部分，是幼儿园教育教学活动中标新立异，别具匠心的存在，绘画活动是通过将新的教育观念，以多种形式来展现多元化的美术教育活动，是利用美术教育活动来激发幼儿的创新意识和独特的思维方式。绘画活动的教育目的不仅仅是让幼儿掌握绘画基础，提高绘画水平，而是更注重培养幼儿的想象力、创造力以及主动思考的能力。传统的幼儿园美术教学活动，是对幼儿绘画技能的培养，除了对物体的外部特征、形状、角度、色调等进行分析之外，教师便开启了千篇一律的教学模式。第一笔应该画什么，第二笔应该从哪里画起;而幼儿则踏上了他的“临摹”之路，而在家长的概念里，幼儿画的像就等于画好，并不追求幼儿的独特性和个性化的发展，这种将艺术“复制粘贴”的教学，并不能启发幼儿对美的感悟和对美的判断，同时这种照着葫芦画瓢的教学方式也不能有效的激发幼儿对艺术的创造力和想象力，没有深度挖掘幼儿的潜力，就无法唤醒幼儿的艺术天赋，一旦幼儿失去了学习美术的耐心和信心，这将导致幼儿失去学习美术的兴趣。
关键词：绘画活动;幼儿教育;创造性思维
各种艺术的表现形式都是源于生活而高于生活的，正如陶行知先生所说“生活即教育”，绘画活动也是从实际的生活出发，让幼儿在生活的点滴中去感知大自然的美，去发现生活中的美、去初步感受艺术之美。同时，通过利用幼儿熟知的材料来对生活进行描述，用艺术的形式来“讲故事”，通过对实物充分的想象，创造出更具特色的艺术作品，鼓励幼儿大胆尝试，不拘一格，以此来激发幼儿的创作灵感。同时教师也要有针对性的对幼儿进行指导和启发，比如：色彩的搭配，形式的多样等等。在不打击幼儿创作欲望的同时，不抹杀幼儿对美的理解和追求。
1、激发幼儿的学习兴趣，让创作成为本能反应
幼儿天生就对任何事物都充满了好奇心，同时，在幼儿的眼中，世界是一个神秘而又充满了无数未知的存在，有太多的秘密等着我们去探索。让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，并将所见所感，用艺术的形式记录下来，这就是创意美术的最初形态。每个幼儿都是天生的艺术家，如果教师能够利用教育的手段将幼儿的创造力无限放大，那么幼儿为我们展现出其漫无边际的想象空间。
大班美术教学活动并不一定要在教室中完成，教师可以带领幼儿到户外，去寻找教育的契机，例如，在一个秋日的午后，幼儿与教师一同来到了操场，幼儿对满地的落叶产生了浓厚的兴趣，有的幼儿在松软的树叶上打滚，有的幼儿将落叶扬撒的漫天飞舞，而此时，教师捡起一片并不完整的树叶，叶片的边缘呈现出一个椭圆形的缺口，教师举起这片叶子对幼儿说：“小朋友们你们看，我找到了一个恐龙的头!”，受到启发后，幼儿便纷纷低头去寻找，有的幼儿找到了“金鱼的身体”，有的幼儿找到了“蜻蜓的翅膀”，还有的幼儿找到了“小熊的耳朵”……在幼儿有了不断的新发现后，教师让幼儿将自己发现的宝贝带回到教室中，并根据刚才所描述的进行创作，幼儿通过对树叶进行加工，呈现出一幅幅风格各异的艺术作品，并通过对作品的讲解，分享其创作的意图和心得。通过教师有效的引导，让幼儿在独特创意和想象中完成了对美术作品的创作，同时也激发了幼儿学习创意美术的兴趣。
2、促进幼儿的手眼协调能力的发展
手眼协调能力，是指在视觉配合下完成手部的精细动作的协调性。而绘画活动，正是用眼睛来观察，用手来创作的过程。幼儿拥有良好的手眼协调能力将对其各项能力的发展都起到非常重要的作用。幼儿随着年龄的增长，每个时段对动手能力的要求及发展方向都不尽相同。在绘画活动初期，教师通常会以“点”和“线”来让幼儿进行绘画练习，通过让幼儿对“点”的充分想象，来激发幼儿的创造力;一个点，像什么?“一粒米”，“数字一”，两个点，像什么?“像眼睛”，“像鼻孔”;很多点，像什么?“像下雨”“像漫天星斗”，让幼儿通过眼部的识别来完成对“点”的认知，再由手部的操作，来完成对“点”的表象，教师可为幼儿提供半成品画作，让幼儿将画面补充完整的方式来完成创意美术的教学活动，例如：在一片云朵下补充雨点，在西瓜的半切面上补充西瓜籽等方式，让幼儿完成对点的练习。以此来促进手眼协调能力的发展。
3、激发幼儿的学习兴趣和主观能动性
为了使幼儿更好的投入到学习中，教师应采取一些特殊的教育教学手段来激发幼儿的学习兴趣，使其能够自觉、主动的参与到美术活动中来。大班幼儿一般比较容易被生动有趣的事物所吸引，所以，教师在教学中应融入大班幼儿较为喜欢的方式来吸引他们的注意力，例如：利用动画片中的故事情节来引出教学内容，同时，教师也可以以点带面的形式来触发幼儿的创作灵感。在教学中，教师应将绘画的手法拟人化，让幼儿通过感知力去体会绘画的技巧。例如：当幼儿进行作品创作时，教师应鼓励幼儿独自去完成，也可以分组的形式让多名幼儿共同来完成一幅大篇幅的画作，这不僅增进了幼儿之间的沟通协作，促进幼儿之间的互动，让幼儿体会分享与合作的乐趣，并通过组内自行安排任务的形式锻炼了幼儿的组织能力和协调能力，在创作的同时，也可鼓励幼儿用不同的美术形式来体现作品的独特性，通过小组成员的探讨和研究，来提升幼儿的表达能力、自我表现力以及创造性思维。当幼儿完成作品时，教师应及时给与幼儿鼓励和表扬，以此来建立幼儿的自信，从而有效的激发了幼儿的学习热情，让幼儿够更愿意也更主动的参与到美术教学活动中来。
结束语
绘画活动，突出的是创意，是对幼儿创造性思维的培养，和对学习美术兴趣的激发，通过教师有效的引导，幼儿将会对艺术产生自己独特的想法和造诣，从而促使幼儿得到个性化的发展和综合素质的提高。
参考文献
[1]陈君.浅谈幼儿园创意美术活动促进幼儿创造力的发展[J].小学科学(教师版)，2017，(7)：9.
[2]孟丽华，孙爱芝.让童心在快乐创意中绽放——《美术活动中幼儿创新能力培养的研究》阶段性小结[J].教育教学论坛，2015(08)：261-262.
作者：叶玮
【摘 要】随着经济的发展，社会对儿童早期美术教育的重视度逐渐提升。本文依托于CLASS课堂评估计分系统，主要阐明了幼儿园内美术教学活动中师生的互动情况以及开展美术教学中的关键性因素和现阶段存在的问题，主要通过加强幼儿在创新与细节观察方面的能力达到培养幼儿美术审美与创作能力的目的。
【关键词】美术教学;幼儿;作品创作
【
【
美术教育是整个幼儿教育中重要的组成部分，幼儿可以通过美术作品的创作表达出自己的看法与观点，这对于幼儿在未来人生中的成长有着很大的作用。所以如何开展幼儿美术教学，是当下幼儿教育行业值得深思的内容。
一、美术教学活动中师生之间的互动
(一)教学中的互动行为
在大班幼儿的美术教学活动中，幼儿是活动中的主体，所有活动内容的进行都是围绕他们展开的。教师和幼儿之间只有形成良性的互动和交流，才能使美术教学顺利展开。
某日，我带领幼儿鉴赏《星月夜》这一知名画作时，发现幼儿普遍存在溜号走神、情绪兴奋的情况，很难与我的教学步调达成一致。于是，我便向前排的幼儿询问：“能告诉老师，你们因为什么事情这么兴奋吗?”幼儿告诉我，美术课前为户外活动课，他们做了老鹰捉小鸡、捉迷藏等游戏，故而尚未从游戏的愉悦感、刺激感中缓和出来。于是，我便拍拍手，向幼儿提出了“哪位小朋友回答一下，这幅画的名字叫什么?”“小朋友们，你们听说过梵高这名画家吗?”等问题，从而与幼儿达成了积极的课堂互动。通过这样的方式，将幼儿的注意力逐渐由户外游戏迁移到了美术学习中，他们的情绪也趋于稳定，对当前课堂上要做的事情形成了明确认识。
由此可见，在美术教学过程中，教师扮演着极其重要的关键性角色。这也正应了2001年教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导要求：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”
(二)现阶段美术教育中存在的问题
随着素质教育的推行，美术教育的地位得到一定程度的提升，但是当前的美术教学仍存在很多问题。第一，如何对幼儿作品进行评价，是一项值得深思的焦点问题。幼儿并不是专业的美术家、艺术家，幼儿阶段美术教育的根本目的也并非将幼儿培养成技法专业、风格标准的专业美術人才，而是为幼儿提供出一种审视美的角度、看世界的方法或表达情绪的渠道。所以，教师及家长切不可以成人的、标准的眼光看待幼儿美术作品。比如在教学工作中，我们经常发现一些幼儿会将太阳画成绿色，将树冠画成线团，或是为汽车插上翅膀。这些天马行空的画作正是幼儿天真想象的体现，是超出“标准”二字以外独特的美。因此，我们也不能用现在符合大众审美观的角度来评价和审视幼儿的作品。
第二，如何实施规范、科学的教学行为，也是我们在工作中必须重视的关键问题。在我国教育事业不断发展的今天，幼儿的美术教育也迎来了高潮，这也要求幼儿美术教师要对自己的美术指导工作有更严格的要求，在美术教学过程中对整个行业有更深刻的理解与认识。然而，从现阶段的幼儿美术教育发展来看，美术指导教师身上还有很多需要改进的地方。比如，我曾经倾向于采取理论化、单向化的传统教学方式，带领幼儿认知美术工具、鉴赏美术作品。但一段时间下来发现，这种方式并不能对幼儿产生足够的吸引力，课程教学的效果也难以达到较高水平。所以，我通过业内交流、网络学习等方式，将多媒体教学法、游戏教学法等引入课堂中，着力为幼儿构建出更富有童趣、氛围更轻松的学习环境。在方法改进后，幼儿在课堂中的活跃度更高了，其注意力的集中程度、对美术学习的投入程度也有了明显的提升。
二、美术教学中的关键因素
(一)教师对于美术指导的认知
教师对于美术指导课程的认知在很大程度上决定教学质量的好坏。这种认知是指相关的教师在美术活动中对于自己的相关指导行为做出的自我判断、自我选择，这种认知受到所处外界自然环境的影响，同时也受到参与美术活动中的幼儿做出的行为的影响。下面列举“小哈京”幼儿园美术指导教师对于美术活动的看法。美术指导教师在采访中说，她对于儿童的美术绘画，会在最基础的线条、前期的色彩运用，以及前期比较基础性的构图层面上，对幼儿进行相关的美术指导，而对于整个美术作品的后期创作阶段以及作品主题的选定，都是让幼儿自由发挥，不对他们进行限制。
(二)不同主体间的差异
在美术教学中還存在一个影响教学质量的因素，就是幼儿间的个体差异。每一个幼儿的心理发展水平都是不同的，对于幼儿园的美术教学来讲，幼儿能够正确地使用一些美术工具、懂得一些基础的色彩搭配，可以画出自己心里想表达的内容即可，不需要掌握过于复杂的绘画技巧。同时，即使是幼儿处于相同的年龄段，每个个体之间也会一定的差异存在。我发现，若父母、长辈从事美术相关的工作，或有绘画、雕刻、书法等爱好，幼儿将处在美术氛围相对浓郁的家庭教育环境中，其美术学习的基础条件与认知能力也相对优于同龄人。
此外，还有些家长出于兴趣培养、特长发掘等考虑，会为孩子报名课外的美术培训班，这也会对幼儿的美术学习能力产生积极影响。同样的，若幼儿处在美术氛围相对薄弱的教育环境、成长环境中，其美术学习能力也就相对较差。面对这样的情况，我们作为美术教师，有必要对园区、班级中每个幼儿的个体差异进行了解，并实施有针对性、有方法的教育手段。
三、大班幼儿美术教学的策略
(一)加强创意方面的引导
绘画受很多幼儿的喜欢。事实上，很多幼儿在上幼儿园之前就已经接触过绘画了，比如他们会在家里的墙上、地板上或者被子上画出一些图案，虽然是带有恶作剧性质的，但是这些却是幼儿接触绘画的开端，这才是幼儿对美术的理解。然而在成年人的眼中，美术绘画却不是这样，有些幼儿教师不懂得欣赏幼儿的绘画作品，甚至会否定和打压幼儿的创作热情，这种做法在无形中消磨了幼儿的创造力。因此，教师一定要加强幼儿创意方面的引导。比如，在某次手工课中，我带领幼儿进行了“纱线玩偶”的制作。在走动检查幼儿的手工作品时，我发现有个幼儿将玩偶遮盖在书本下，不愿让我看到。问询了解后发现，这个幼儿并没有严格按照我的造型示范来做，而是在玩偶的头上多做出了两个角，并在玩偶手上粘贴了一把纸斧子，因此害怕被我责怪。面对这样的情况，我没有对幼儿“去标准化”的行为进行批评，而是要求他向其他幼儿展示自己做出的“牛魔王”作品，并鼓励其他幼儿向他学习，充分发挥自己的想象力，创造出属于自己的“纱线玩偶”。这样一来，幼儿不仅掌握了美术技巧，也收获了自主化的艺术体验，达到了良好的创意激发效果。
(二)加强细节方面的引导
常言道：“细节决定成败。”做好细节方面的引导对幼儿美术教育极为重要。在长期的实践过程中，我经常能发现幼儿在美术创作中的“闪光点”。例如，某日我带领幼儿利用废纸盒进行“跳舞小人”这一纸模玩具的制作时发现，有个幼儿把木棍横向穿过纸盒和小人纸片的底部，从而形成了联动化的“摇杆”系统。在此支持下，这名幼儿通过摇动盒外的木棍，就可以对跳舞小人的上下跳动进行控制。在发现这一课堂细节后，我惊叹于幼儿奇妙的想象力。其后，我便对这名幼儿进行引导，将简单的机械原理与手工纸艺结合讲解，从而提高了幼儿所做手工玩具的结构复杂性。这样，不仅使幼儿更好地感受到美术学习、手工活动的乐趣，美术课堂的知识输出能力也得到了提升。
四、结语
综上所述，美术教师应尊重幼儿的个体差异，加强对幼儿创意方面的引导以及细节方面的引导，以培养幼儿的艺术创作能力为目标，尊重幼儿创作的作品。
参考文献：
[1]刘健康.自然资源在幼儿美术教学活动中的运用[J].华夏教师，2020(12).
(责编 侯 芳)
作者：陆晓莉
幼儿园大班美术教育目标指出：幼儿园美术活动应通过对周围环境和美术作品中美的感受，培养幼儿对美的敏感性;通过在美术活动中自由自在的表达，引导幼儿感受美术活动的乐趣，培养他们的审美情感的体验和表达能力，促进他们人格健全和谐地发，通过对多种美术工具和材料的操作，培养他们的审美表现力和审美创造能力。
面具作为一种古老的艺术品，在艺术发展是中占有重要的地位。如今，古老的面具正向现代文明走来，从“神”的文化圈里跳出来，步入一个多元、文明的“人”的精神世界。
一、面具制作的意义
孩子们喜欢在活动区的时候三三两两地聚集在一起，你做孙悟空，我做喜羊羊，沉浸在自己创编的游戏情节中。一次，我带来一个孙悟空的面具，引起了孩子们的兴趣，孩子们在一起嚷嚷着“要是有更多的面具就好了，我就可以象在家里一样演西游记了。”“对呀对呀，有面具就方便了!”孩子们的讨论，引起了我的思考：孩子们的年龄特点决定了他们必须借助一定的道具来明确自己的角色身份。于是，我想到可以让幼儿自己制作一些面具，丰富幼儿的表演活动。通过制作面具的活动，幼儿能够运用认知、美术、音乐、语言等多种方面，游戏、语言、想象力、动手能力等到了提高，在活动中引导幼儿运用触摸觉、视觉、运动觉等多种感官，调动情感、思维、想象、动作、语言等多通道参与，鼓励幼儿大胆地运用添画、对称、重复、变形等多种方式对面具进行装饰，幼儿的绘画能力装饰能力和动手操作制作的能力有了较大的提高。更能培养幼儿热爱生活的态度和美化生活的能力。
二、面具制作的三个阶段
(一)第一阶段：欣赏各种面具，初步感知面具的美
首先，我们主要是在平面上运用色彩设计面具为主，鼓励幼儿大胆的进行创造，充分发挥幼儿的想象力、创造力，让幼儿互相合作，体现互助的精神。
我们通过各种力量，一起收集各种各样的面具，或各种与面具有关的图片资料，丰富进区角，创设欣赏的环境主题墙。提供多种半成品，利用它们的形状与质地等特点，进行大胆的修改、添加、组合，设计。将幼儿制作的作品用来装饰我们的生活环境。提供机会，让幼儿进行合作，体会到合作的力量是很大的。还要培养幼儿正确使用各种工具，养成分类、整理、存放的良好习惯。
在区域活动中，我还有针对性的引导幼儿进行玩色小实验，看看两种不同的颜色在一起会有什么变化，从而培养他们对色彩的敏感性。这样，每一次的欣赏就有了不同的收获。也为以后的面具绘画、面具制作等打下了一定的基础。
通过语言、动作、表情等方式，来表达自己对面具的情绪体验。老师与孩子们一起做游戏，一起猜想，活动不但激发了幼儿对面具的兴趣，还激发幼儿产生绘画和制作面具的欲望。
(二)第二阶段：尝试绘画面具，表现面具特征阶段
在经过初步感知、欣赏阶段后，我们孩子对面具都有了简单的认识，喜欢玩面具。接下来，我们就开始尝试让幼儿进行绘画面具的初步阶段。
经过筛选我们设计出幼儿感兴趣的活动：《我画的面具》、《动物化装舞会》、《五彩的面具》等，在这些活动中引导幼儿运用添画、对称、重复、变形等多种方法来绘画，不但提高了幼儿装饰的技能，还拓展了幼儿对面具形象的了解和把握。
绘画的刚开始我们进行了《我画的面具》这一活动，幼儿的表现形式就比较单一，绘画的经验相对比较贫乏。随着活动的深入开展，进行了《动物面具》的活动。主要从动物入手，鼓励抓住各种动物的主要特征。活动《五彩的面具》，引导幼儿运用触摸觉、视觉、运动觉等多种感官，调动情感、思维、想象、动作、语言等多通道参与，发现京剧脸谱对称美的规律。
把幼儿的每一次作品都进行展示。站在孩子的立场去看待他们的作品，先肯定他们的创作成果，然后再婉转地指出画中存在的线条、形体、内容等方面的不足，鼓励他们再学习、再绘画、再提高。为下一阶段的主题的开展打下了很好的基础。
(三)第三阶段：设计制作面具，运用面具到活动中
我们和幼儿一起了解了面具的特点，对设计平面面具有了一定的基础后，开始制作面具的阶段。为了丰富我们的制作材料，我们充分利用家园合作的方式。我们鼓励幼儿和家长一起搜集各种制作材料。利用生活中废旧的材料制作属于幼儿自己富有个性的脸谱。在让幼儿在掌握一些简单的制作方法的同时，还引导幼儿认识一些具有代表性的脸谱人物，感受京剧及脸谱中蕴涵的民族特色。
在制作了面具后，利用幼儿自己制作的面具，开展了一系列的活动，让孩子们利用自己做好的面具进行表演。幼儿始终保持着对制作面具活动很高的兴趣。
三、合理利用外部资源，丰富面具制作活动
(一)发挥班级环境作用
在班级中创设欣赏的环境，包括教师制作、绘画和幼儿搜集的各式各样的面具。从感知、讨论、欣赏三方面创设面具环境主题墙。在图书区投放有关面具的资料或装订成册的幼儿绘画面具。开设面具工作坊、面具超市，让幼儿有空间制作面具。利用幼儿制作的面具，在表演区进行表演。
(二)合理利用家长资源
教师通过家长会、面谈、致家长的信等形式，动员家长参与我们的主题活动，和幼儿一起搜集各種材料。教师获得家长的支持，使家长真正做活动的支持者、参与者。
作者：刘凡菁
《犟龟》绘本教学设计
发表时间：2013-02-22 00:15:20 [查看原文]
我的阅读课
——《犟龟》绘本教学设计
设计理念：
《犟龟》是真正属于孩子的童话，本次阅读课，我通过配乐读绘本，让学生通过听、看、猜、演融入故事，多方位触摸犟龟的形象，了解故事内容，达到阅读课的教学效果。 学习目标：
1、
师生共读一本书，了解故事内容，培养孩子的想象能力。
2、
通过听、看、猜、演的方法，让学生感受阅读带来的快乐。
3、
培养学生树立目标，不达目的誓不罢休的精神。
教学过程：
一、谈话设疑。
1、同学们!大家都听过《龟兔赛跑》的故事吧?谁能简单的评价一下故事中的乌龟?
2、今天老师也要给大家讲一个关于乌龟的故事。(出示封面)你看到了一只怎样的乌龟?
3、出示书名。这只乌龟，人们却称她为“犟龟”。老师可以告诉大家：“犟”是脾气固执的意思。犟龟就是脾气固执的乌龟。
二、欣赏封面
1、从封面中，你看到了什么?(师生交流)
师：微笑着的小乌龟是因为什么才有了这样的表情呢?想知道吗?
2、知道故事的名字吗?——《犟龟》，看来这肯定是一只固执的乌龟，到底怎样固执，听完故事，我们就明白了。
三、师生共读。
1、读图导入。(师读，配乐感染地读绘本。)
提出要求：在听故事的同时，还要会看图，观察图画与故事的联系。咱们先试着来看三幅图画。(依次出示图画书的前三幅图画。)请你仔细观察图画，注意他们发生了什么变化，三幅图画这间有联系吗?(师生交流)
师总结：同学观察到了时间发生了变化，树上的鸟的数量也发生了变化。到底是怎么回事呢?还是让故事来告诉我们吧!
大声读三幅画的文字。唱《乌龟进行曲一》。
“„„她一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。”爬着爬着，她在路上遇到了——(出示与蜘蛛相遇的图画)谁?
2、大声读与蜘蛛相遇的板块。 师问：蜘蛛在笑什么?
“„„但是，陶陶仍然坚定地往前赶路，越过种种障碍，穿过树林和沙地，日夜不停地赶路。”爬呀爬，突然——(出示下着大雨的图画。)怎么了?这个时候其他的动物们是怎么做的?乌龟陶陶呢?
唱《乌龟进行曲二》。爬着爬着，她在路上又遇到了——(出示与蜗牛相遇的图画)谁?(师生交流)
3、猜猜对话。
“„„越过种种障碍，穿过了树林和沙地，日夜不停地赶路。”爬着爬着，陶陶爬到了——(出示烈日下的沙漠的图画)哪里?在这样的天气里，如果是你在赶路，你最想做什么?但是我们的乌龟陶陶呢?谁来带着这些问题采访一下陶陶?(师生共同采访)
生1：这么热的天，你为什么不停下来歇一歇呀?
生2：这么热的天，你为什么不找一棵大树去乘乘凉，喝一口水呢?
生3：陶陶，太阳晒得这么猛，你赶路为什么不戴帽子呀，那样会凉快很多?
师：——是什么让你不顾天气的炎热，一直往前爬呀? 小结：不管狂风暴雨，还是烈日炎炎，我们的小陶陶为了自己的决定，不停步，努力前行。
4、续编故事。
爬着爬着，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。(出示壁虎和乌鸦的图片。)她们之间又会发生什么故事呢?请你当回小作家，说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的故事。
师追问：
1、为什么陶陶会选择回去或继续赶路?故事里面是怎么说的呢?让我们继续来听故事。 师：“„„就这样，陶又走了许多天，越过种种障碍，穿过了树林和沙地，日夜不停地赶路。”同学们，你们觉得乌龟陶陶这样日夜不停地赶路，最终会赶上狮王二十八世的婚礼吗?为什么?
2、如果你是乌龟陶陶，最终赶到狮子洞时，并没有赶上婚礼，你会怎么想?(师生交流)
5、聆听结局，感悟哲理。
师：(1)当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还是该继续前行?
(2)究竟陶陶做了怎样的决定，让我们继续走进故事。
(3)看看我们的小陶陶，与动身前往狮子洞的陶陶有了怎样的变化呢?
小结：观赏了旅途的无限风景，一路风尘，我们的陶陶增长了见识，锻炼了能力，有了更好的生存的本领。
(4)参加庆典的动物中，你们看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”了吗?为什么看不到他们?
小结：不上路，就不会看到旅途中美丽的风景，不上路，就一直过着重复而单调的生活，不上路，就永远遇不到隆重的庆典。
(5)大声读故事结局。(仔细观察最后两幅图画，说说图画的特别之处?(
一、狮王和王后面前有一份礼物;
二、这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦。)
师：喜欢这个结局吗?为什么?(学生交流，教师点拨)
师：讲到这里，你知道大家为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”吗?她真的脾气固执不听人家的劝告吗?(她听了蜗牛师师的话，掉头往回走。)这也就是说，犟龟的“犟”并不是固执己见，而且当自己犯了错误时能——虚心接受别人的正确意见。
四、走进主题
1、齐读：不上路，就不会看到旅途中美丽的风景，不上路，就一直过着重复而单调的生活，不上路，就永远遇不到隆重的庆典。
2、师激情总结：
亲爱的同学们， 当我们有了愿望， 还远远不够。 只有上路，
才有实现愿望的可能。
只要不停地走，
虽然难免还是实现不了这一个愿望，
可是——
另外一个更隆重的庆典却是意外地开始了!
记住啊： 上了路， 就天天走，
总会遇见隆重的庆典。
五、简介作者和他的绘本故事 米切尔·恩德(德国) 《苍蝇和大象的足球赛》 《吃噩梦的小精灵》 《光屁股的大犀牛》 《奥菲利娅的影子剧院》
六、拓展练习
1、你的愿望是什么?
2、为了实现这个愿望，你会做些什么?遇到困难和别人的嘲笑，你会怎么办?
3、写清楚，也可以配上美丽的图画 。
《犟龟》教案
教学目标
1、了解文章内涵。
2、通过朗读，推敲品味文章中的语言。
教学辅助手段
电脑课件
教学步骤
一、说“犟”
1、导入新课，激发学习兴趣：同学们，你们知道《龟兔赛跑》的故事吗?我们从中受到什么启示呢?(骄兵必败、做事只有坚持不懈才能获得成功)
2、今天，让我们来认识一只特别的小乌龟，大家一起来学习童话《犟龟》。(亮课题)介绍文学常识 米切尔-恩德是德国当代儿童文学家
3、这只小乌龟特别在哪?(众答：犟)对，同学们真聪明，把这个字的读音“jiang↘”念对了。
4、但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平时我们爱说，“某某真是牛脾气”，其实是说这人 ——(让学生解释“犟”的意义)
二、读“犟”
学生自由朗读课文，老师巡视。
三、问“犟”
1、学生提出阅读中发现的问题和生难字词。 2、申明上述问题在以下的学习中来解决。
四、析“犟”
1、由学生所提出的某一个问题引入分析(灵活对待)。
2、布置学生组成每四人一个学习小组，准备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上;并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。 3、表演和分析 (1)蜘蛛 A、朗读;
B、朗读分析;
C、再找一个同学来读，前后比较;
D、点拨，找准角色特点，就能读出味道;
E、分析蜘蛛特点：a、腿多、灵巧、不自信;b、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟;
F、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开始; G、小乌龟的反应：决定不可改变; H、出一道“心灵的选择题”：当你被别人轻视时，你会怎么办?尽力与人争辩，心力不能存在一点委屈;默默忍受，待时机成熟再打算。(先不下定论，让学生自行感受，以下同) (2)蜗牛 A、朗读; B、简评;
C、分析蜗牛特点：a、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，b、难过，不信任小乌龟; D、劝阻内容：方向走反
E、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见?这说明了什么?(乐于听从正确意见)——小乌龟调转方向，回家了吗?(回答：没有)，这说明他的决定仍是——(齐答——不可改变) F、做第二道“心灵的选择题”：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办?a、改变方向，从头再来;b、一个方向走到底，付出任何代价也不改变。 (3)壁虎 A、朗读; B、简评;
C、分析壁虎特点：a、打瞌睡——懒，b、狮王高级官员——不负责任;
D、劝阻内容：婚礼暂时取消; E、小乌龟的反应：(齐答——我的决定是不可改变的) (4)乌鸦 A、朗读; B、简评;
C、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服; D、为什么?狮王去世;
E、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊?乌鸦是不吉利的象征 F、小乌龟的反应(学生一起回答：“我的决定是不可改变的”); G、做第三道“心灵的选择题”：当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办?a、继续努力;b、放弃努力。
五、辩“犟”
1、小乌龟赶上了婚礼吗?但这是谁的婚礼?(众答：狮王二十九世的)
2、那么，大家来辩一辩，小乌龟的“犟”值得吗? 学生分正反方展开辩论，教师总结，不做定论。 3、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了?
六、议“犟”
1、小乌龟的“犟”有什么新的含义?
2、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”?
七、布置作业
小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么?小乌龟又是怎样回答的?揣摩它们的语言、神态、心理等，写在练笔本上。
教学思路简介
《“犟”龟》是新教改后语文出版社的七年级课文，我是这样进行教学设计的——
首先让学生感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以有乌龟的一些小知识导入 ，激发学生兴趣，再让学生联系自身述说对“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通过学生的自由朗读，熟悉课文内容。
接着进入“领悟”阶段。盲目追求面面俱到，反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和讨论两大板块，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起理解、欣赏和评价的能力，我还设计了三道“心灵的选择”题，力求学生往深处学。
在接下来的“发现”阶段，我干脆放开来让学生自行辩论，学生激活了思维，往往涌现出独到的见解和感受，这时教师因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩大学生的阅读量，我最后推荐学生到新浪网上阅读有关文章，写读书心得，把“写”落到实处。
总之，我本着“以学生为本”的指导思想，尊重并展示学生的个性，对问题研究不随便下定论，围绕“犟”，说“犟”——读“犟”——问“犟”——析“犟”——辩“犟”——议“犟”，一线贯之，尽力做到新教改的要求。
《犟龟》教案
河集乡第一初级中学 朱丽娜
《犟龟》教课设计
一、创设情境，导入新课
1、同学们，请根据我的描述猜猜它是谁?
传说中，背起了宇宙大地;它曾经帮助过唐僧师徒四人;它是动物界的老寿星;它还跟兔子赛过跑。用一个字说：龟。
2、今天，我们要学习的是一篇童话故事，它的主角也是一只龟。它是一只怎样的龟呢?(倔強旳龟)
(点课件)犟读作jiàng，犟是什么意思?请用生活中的事例来具体解释“犟”有哪些行为表现。
3、(点课件)了解文体和作者
(1)《犟龟》这篇文章是一篇童话，童话是儿童文学的一种重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。它通过丰富的想象、幻想和夸张、拟人等手法来塑造形象、反应生活，对儿童进行思想教育。语言通俗浅显、生动形象，故事情节神奇曲折，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力，激发其想象力和创造力，陶冶其情操。 (2)(点课件)这篇文章的作者米切尔·恩德，1929年生于德国，是德国当代著名儿童文学家，其父是爱德嘉·恩德是一位著名的画家，米切尔·恩德也画过画，演过戏。曾发表《毛毛》而成为本世纪登峰造极的儿童作家之一，如今的米切尔·恩德，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。
代表作有：《吃噩梦的小精灵》、《苍蝇和大象的足球赛》、《出走的绒布熊》、《奥菲利姬的影子剧院》、《光屁股大犀牛》等。
二、自读课文，整体感知
1.(点课件)请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准课文生字，分析文章结构并概
1 括主要内容。
2.(点课件)课文中有几个生字，大家知道它的读音吗?请给他标上拼音。 3.(点课件)我们来看看故事的开端是什么?发展和高潮又是什么呢?结局怎样? 开端：小乌龟听了鸽子的谈话，决定参加狮王的婚礼。 发展和高潮：小乌龟路上遇到种种困难以及战胜困难的过程。 结局：小乌龟看到了从未有过的最盛大的婚礼。
主要内容：小乌龟因为听了鸽子的谈话，决定参加狮王的婚礼。路上所遇到的种种障碍，以及战胜困难的过程。最终小乌龟看到了从未有过的，最美丽，最盛大的庆典。
三、下面请大家品读课文，一起来研究研究以下问题!(点课件)
1、(再点课件)我们先来看第一个问题：小乌龟听到狮王二十八世要举行婚礼了，它“想了一天一夜”，设想一下，它可能想到了些什么? 以下问题提供参考：
(1)如果所有的动物都被邀请了，当然也会包括我。为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢?
(2)会遇到哪些困难?怎么解决?是去还是不去呢?虽然路途遥远，虽然我走得慢，但我相信自己一定能准时赶到的。(考虑了一天一夜，可见是经过深思熟虑的，不是一时冲动。)
(3)它在想这有史以来最热闹的婚礼到底是怎样的?越想就越渴望参加，以至于想了一天一夜。
(4)去参加这有史以来最热闹的婚礼，自然是激动人心的，但肯定会遇到重重困难，我能成功吗?
(5)它有可能想到的是退缩，但它最终还是下定决心去参加婚礼。(小乌龟的形象更
2 丰满了)
2、(点课件)一路上，这只犟龟都遇上了哪些动物劝阻?(蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦)你觉得它们各有什么特点?请结合课文3—12自然段谈谈。 (1)蜘蛛(4—6)：消极者、悲观者 A、蜘蛛的特点是什么：腿长、灵巧、不自信
B、它是支持小乌龟还是劝阻小乌龟?(劝阻)它劝阻的理由是什么?(乌龟爬得慢，路途太远)
C、小乌龟是怎样回答的?(我的决定不可改变)
D、我们来分角色朗读蜘蛛和小乌龟的对话，男同学读蜘蛛的话，女同学读乌龟的话，首先读出蜘蛛的笑的语气——嘲笑：认为其不自量力;然后看出它的决心之后是同情、劝阻的语气;小乌龟的坚定的决心和不气馁。 (2)蜗牛(7—8)效率低
A、蜗牛的特点是什么：行动迟缓(用了半个小时才理清了思路)、迷迷糊糊、没精神、没劲头
B、他又告诉小乌龟一个什么令人难过的消息呢?(方向走反) C、小乌龟的反应呢?(调转方向)
D、小乌龟调转了方向，这里能否体现出它的犟吗?请说明理由。(
1、不能，因为它调转了方向，谢谢蜗牛的指路，没有犟;
2、能，因为后天要举行婚礼了，它才发现走错了方向，肯定赶不上，可它还要走。)
乌龟为什么听从蜗牛的劝阻?(由此可见：乌龟的“犟”不是“固执己见”地坚持到底，而是“接受帮助”地坚持到底，善于听取正确的意见。)
E、分角色朗读蜗牛和小乌龟的对话。读的时候要注意声音放低一些、慢一些，因为蜗牛总是慢吞吞的的，还要读出蜗牛的难过和小乌龟的坚定。
3 (3)壁虎(9—10)位高权重
A、壁虎的特点是什么：位高权重，懒惰(从“打瞌睡中”看出) B、他又告诉小乌龟什么消息呢?(婚礼暂时取消) C、小乌龟的反应呢?(板书：我的决定是不可改变的。)
D、分角色朗读壁虎和小乌龟的对话。壁虎是狮王的高级官员，位高权重，习惯于颐指气使，应注意读出壁虎的傲慢、冷冰冰的通知的语气和小乌龟的执著与坚定的信念。 (4)乌鸦(11—12)即将成功却放弃了
A、乌鸦的特点是什么：穿着黑色的丧服、闷闷不乐：心情不舒畅，心情烦闷不快活。(注意读准字音)
B、乌鸦闷闷不乐的原因是什么?(狮王去世)
C、作者为什么选择乌鸦报丧而不选择喜鹊呢?(乌鸦是不吉利的象征，乌鸦黑色的羽毛就像黑色的丧服)
结合这四种动物的选择，说说大家体会到了什么?(写童话时要注意：
1、想象要以现实为基础;
2、要抓住动物自身的特点来写。)
D、小乌龟放弃了吗?它是怎样回答的?(我的决定是不可改变的。)
E、分角色朗读乌鸦和小乌龟的对话。注意读出乌鸦的闷闷不乐、灰心丧气和小乌龟的难乐观和坚定。
小结：蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、乌龟这几种不同人生态度的动物，哪一个更像你?你又愿意像谁呢?
(可以做平凡者，安于现状，但要明白知足常乐。也可以像乌龟那样，因为努力才有机会，拼搏才有成功，播种才有收获，“犟”才会有奇迹和惊喜!)
3、最后的结果如何?此时小乌龟的心情怎样?让我们一起来分享小乌龟在参加婚礼时的幸福。请大家一起朗读课文13—17自然段，注意体会小乌龟内心的那种幸福的感觉，
4 不仅坚定，更多的是如愿以偿的自豪。
讨论：如果有人问小乌龟“你可没有准时赶上狮王二十八世的婚礼，这是狮王二十九世的婚礼啊”，小乌龟会怎么回答呢?看看谁的回答又快又好。 参考：
A、即使最后小乌龟不能参加狮王的婚礼，我也不认为小乌龟这次长途跋涉是毫无意义的。因为，它毕竟曾经离开自己的洞，经过了池塘，经过了岩石荒漠，经过了树林和沙地，来到了鲜花盛开的草地，看到了沿途的风景。对于我们的人生来说，最重要的不是目的地，而是沿途的风景。(或许努力后，也不一定达到最初的目标，但在努力的过程中，增长的见识，得到了锻炼，就不虚此行。这就是成长，就是人生。)
B、小乌龟一开始就说它想去参加“这有史以来最热闹的婚礼”，并没有说非参加狮王二十八世的婚礼不可。
C、从作者创作的意图看，无疑是要褒扬一种不畏困难、坚持到底的精神，具备了这样一种精神，他就一定会有所收获，这种收获才是最重要的。
四、总结含义，拓展延伸
1、刚上课的时候，同学们说“犟”是固执，不听人劝的意思。现在还是这样认为吗?小乌龟的“犟”包含了哪些品质?请结合课文内容分析。
A、不畏困难，有勇气战胜各种险阻。(狮子洞路途遥远，而庆典不久就要开始;路上遇到了蜘蛛的劝阻;途中小乌龟走错了路;婚礼取消;狮王战死等等)
B、信念坚定，坚持到底。(文中多次写到小乌龟说：“我的决定是不可改变的”) C、择善而从，虚心接受别人的正确意见。(当蜗牛告诉小乌龟“你走的方向完全反了”时，小乌龟也没有动摇他的信念，而是调转方向继续走自己的路。)
2、你还知道哪些类似于“犟龟”的故事吗?
5 成功的故事有：(唐僧师徒取经、愚公移山、程门立雪、夸父逐日、闻鸡起舞) 失败的故事呢?(南辕北辙)
3、你认为小乌龟成功了吗?
4、由此可见，无论做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。在这里，我送大家一个成功的公式：(成功=正确目标+坚定信念)
五、今天的作业是(点课件)
乌龟参加完婚礼后，回来又碰到劝阻过它的小动物，那时他们会说些什么呢?揣摩它们的语言、神态、心理，续写童话。
创作童话的要点是：(点课件)
六、课堂小结，教师寄语
同学们，“犟”就是不畏困难，就是信念坚定，就是择善而从，现在我把自己最喜欢的其中一首歌——《爱拼才会赢》送给大家，希望各位在人生的道路上也做一个敢拼、爱拼的的攀登者。
乌龟慢慢爬过草地，漫游让她快乐无比。要是肚子有点儿饿，路上找一片树叶吃。
下雨天乌龟也出发，雨水打来她不害怕。雨中散步也不带伞，壳儿是防雨好衣裳。
乌龟在烈日底下爬，不用拿帽儿盖住她。她有一只自己的壳，不怕阳光晒坏了她。
绘本《犟龟》教学设计 《犟龟》是米切尔.恩德经典作品绘本系列中的一本。它讲的是乌龟陶陶去参加狮王二十八世的婚礼，在路上它遇到了许多小动物
本次读书课在教师大声读故事的过程中，穿插音乐伴奏和歌唱，并用最能让儿童亲近故事的方式，如“听听、看看、猜猜、演演”等，让学生来融入故事，触摸乌龟的形象，了解故事的内容。不想让这个故事承受太多的教育功能，只想让孩子感受到听故事的快乐，只想在孩子的童年播下一粒种子，让乌龟陶陶的形象走进学生的心里，这就够了，剩下的便是等待。因为——只有当学生有了类似的情感体验时，《犟龟》所蕴含的哲理才会被学生所理解。那时，也正是这粒种子发芽的时候。
绘本《犟龟》教学设计
课前交流：
1、小朋友们，你们知道它吗?传说中，有一种动物，它背起了宇宙大地;它是动物界中的老寿星;它还曾跟兔子赛跑;它是谁呢?
2、你以前看过或听过关于乌龟的故事吗?你觉得那是一只怎样的乌龟?今天老师也要给大家讲一个关于乌龟的故事。(出示封面，但不带书名。)你看到了一只怎样的乌龟?
1. 喜欢这段音乐吗?仔细听，试试能不能唱出来?前面的前奏不用唱哦!唱的真不错。
2.(打拍子)填个歌词，能唱出来吗?歌词就是12345678吧!来， 试一试(唱)同学们音乐感觉真好。
3.又到我们每周一次的“绘本故事课”了，谁愿意把你最近读的绘本分享给大家?
3.谢谢大家的分享。接下来，故事课开始喽!
一、 设疑导入
1. 有请今天的故事主角(手指大屏幕)
2.啊，原来是一直小乌龟啊，他在干什么?
点评：(你真会观察，你很会读图，你的想象很大胆。等)
总结：读绘本就要这样做，认真观察，大胆想象。
3.看，小乌龟带来了什么故事?(出示绘本封面)
4.会读吗?这个字读犟，犟龟(学生跟读)犟这个字上面是强，下面是牛。
5.想象一下，犟龟是一只怎样的乌龟?
你认为呢?
6.是不是这样呢?让我们跟随德国大作家米切尔笔下的犟龟陶陶去开始一段新的故事旅程。
二、 师生共读
(一)出发
1. 故事开始了，请瞪大眼睛，仔细看。(配乐播放前三幅)
2. 老师读故事
第一页：你找到陶陶了吗?
你观察真仔细!
第三页：鸽子夫妇和陶陶决定去干什么?(我们知道不管是人还是动物，第一个当国王的被称为国王一世，第二个当国王的被称为二世，那狮王二十八是是第几个当国王的?第一百个当国王的叫)
总结：鸽子夫妇和陶陶要去参加狮王二十八世的婚礼。
3. 看，陶陶打点行装，准备出发了，她带了什么?为什么带这些?(老师站在屏幕前，指着小车上的东西。)
总结：看来，出发前，陶陶做了精心准备。图画里藏着这么多秘密呢，认真读图多么重要啊。
4.陶陶出发了，她一步一步地向前赶路，虽然很慢却始终没有停下。(老师配合做爬的动作。)走在路上，看着美丽的风景，吃着新鲜的叶子，陶陶，你心情怎样?
5.快乐的陶陶唱起了进行曲，放音乐《乌龟进行曲一》
6.让我们带着好心情一起唱着进行曲出发吧!
(二)遇到蜘蛛发发
1.乌龟陶陶就这样一步一步向前赶路，爬了整整一天后，遇到了蜘蛛发发。他们会说些什么呢?请看大屏幕
2.自己读一读吧。
3.谁愿意和我一起读一读?你想当谁?(师生对读)
预设总结：(我是陶陶)发发，你嘲笑我慢，不能赶到婚礼，我不会在意，我会继续赶路，因为我的决定是不可改变的。
(我是发发)陶陶，你竟然没有在意我的取笑，而是决定继续一步一步向前赶路，你的决定是不可改变的，对吗?你真是一只小犟龟。
(三)恶劣天气、环境
1.告别了发发，陶陶又开始一步一步地向前赶路，看，他来到了哪里?
2.这里天气怎么样?
陶陶停下吧，太辛苦了!为什么?
3. 无边无际的沙漠里，脚踏滚烫的沙子，头顶火热的太阳，陶陶仍然一步一步向前赶路，因为(我的决定是不可改变的)。听，沙漠里响起了陶陶坚强的歌声。
4.陶陶继续一步一步向前赶路，突然(放雷声)
5.怎么了?陶陶呢?
6.在电闪雷鸣的路上，陶陶(继续一步一步向前赶路)，风雨中传来陶陶嘹亮的歌声。
4.总结：天气那么差，陶陶不怕苦，坚持一步一步地向前赶路，虽然很慢却始终没有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龟。
(四)路遇蜗牛
1. 陶陶一步一步地向前赶路，爬了好多天，她遇到了蜗牛师师，
2.仔细看这幅图，你能猜到师师会和陶陶会发生什么故事?图画里有好多小秘密，可以帮到你哦!
3.提示一下：看，这里是什么?放大一下。
这是橄榄树，乌龟的家，狮王洞在这里，陶陶从家里出发，遇到了师师。
4.啊?受了嘲笑，走了沙漠，淋了大雨，走了那么多天，竟然走错了方向，陶陶，还要不要坚持走下去?
5.再走下去，你要掉头回来，再次穿树林，再次淋大雨，走沙漠，(指着回来的路，)还要走那么远的路。真的要继续赶路吗?为什么?
6.你们像犟龟陶陶一样坚强。师师会对陶陶说些什么呢?和小伙伴读一读他们的谈话吧!
7.谁愿意和小伙伴读给大家听?
8.预设：你读的真好 ，慢悠悠，担心 ，难过，哭啼啼呢?怎么读?指名
示范
你发现括号里这些红色的字了吗?他们可以帮你把故事读的更精彩!
9.就这样试着自己读一读
10谁愿意再次讲给大家听?
11.故事讲得可真棒!
总结：看着陶陶远去的背影，师师难过极了，走反了方向，不怕重新再走一遍，继续一步步向前赶路，这可真是一只小犟龟。
(六)壁虎和乌鸦
1.陶陶又走了许多天，日夜不停赶路。被狮王洞的高级官员壁虎茨茨拦住了去路，茨茨说：我正式通知你，，由于非常突然的原因，狮王二十八世不得不和老虎斯斯开战，婚礼取消了，你可以回家了。
2.没有婚礼了，陶陶你回家吗?为什么?
总结：坚持自己的决定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龟。
3.陶陶继续一步一步向前赶路，在这岩石荒漠里，遇到了智者阿嚏，(播录音)
4.(抓住学生表情，你为什么张大了嘴巴?)，刚才你为什么张大了嘴巴，你听到了什么?
5.你没有听错，这个消息千真万确，看这幅图，也在告诉我们狮王二十八世已经去世了，你发现了吗?
三、猜猜结局。
1.狮王已经死了，陶陶要不要继续向前赶路呢?故事结局又是怎样呢?
2.是不是大家想的那样呢?
3.听，(放音乐)看(出图片)，请你读给大家听?(手指向28
29)
4.你猜到这个结局了吗?
总结：大家猜到了小乌龟的一路坚持，却没有猜到这样出人意料的结局，这就是这本绘本最有魅力的地方。
5.看，盛大的婚礼庆典开始了，看到陶陶了吗?他为什么笑?让我们再次唱起伴随我们一路的乌龟之歌吧!
6.我怎么没看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”?为什么看不到他们?小结：是啊，他们没有出发，没有上路，怎么会看到这隆重的婚礼庆典呢?
7.你们喜欢这只犟龟吗?为什么?
小犟龟一直坚持一步一步向前赶路，虽然错过了二十八世的婚礼，却赶上了狮王二十九
世的婚礼。所以，有了愿望，做好准备，就要出发，只要上了路，就得一步步坚持下去。
四、作业：
1.今天的故事讲完了，
2.故事的电子版和剧本已经放在班级群里，请大家课后再次阅读，为下周的绘本创作、表演课做准备。
本次故事会到此结束。再见。
1. 说话说完整
2. 坐姿端正
会倾听
会举手
3. 近期都读绘本，记住绘本名字
4. 练习带提示语的对话
5. 校服干净
裤子利索
6. 丧服
蜡烛
《犟
龟》教学反思
黑山一中 王
凯
《犟龟》教学反思
七年级第五单元教学目标是：了解童话，科幻作品的特点，培养学生的想象思维能力和创新意识，从而提高学生的人文素养。
一、根据本单元教学要求，我确定本节课教学目标：
1、通过默读，理清故事情节。
2、通过朗读，讨论分析乌龟形象及形象的意义。
3、通过讨论，分解角色朗读。学习本文抓特征拟人化的写法并加以运用，在运用过程中也培养学生的想象力和创新意识。
4、学习宜采用合作、朗读、探究、辩论等方式。
二、难点：这篇童话立题浅显，学生容易理解，但又容易陷入误区：是不是认准目标、勇敢克服困难坚持到底就一定会成功呢?所以我引导学生进一步思考，使学生明白成功的真正意义在于锻炼自我，从而深化了对主题的探究，也培养了学生正确的人生观、价值观。
三、不足之处
1、这篇童话还有许多耐人寻味，值得挖掘的地方没能涉及，时间安排不够不够科学。
2、学生讨论不够充分，学生的阅读感受没有淋漓尽致地表达出来。今后在教学更应关注学生主体地位的体现。
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