学生来自不同的家庭, 有不同的成长环境, 必然有个性差异, 教师施行因材施教, 首先要对个性心理进行研究, 主要应研究的内容包括:个性的心理结构、关于个性的形成和发展、个性的特性。
我国历代从来都非常重视德育工作。古代不少的思想家、教育家, 对德育都有过精辟的论述。不少专家对德育工作进行了长期系统的研究。为了达到教书育人的目的, 党和国家提出了“教育三面向”、“德育为首, 五育并重”的教育方针, 为了搞好教育教学工作, 达到教育教学目标, 我们必须认真研究品德心理, 提高自己的政治思想水平。
德观念和道德行为, 探索在这一转化过程中起促进作用或阻碍作用的因素及各因素之间的关系。
以德育为龙头, 培养学生为实现为国家出力的远大理想而勤奋学习。
社会是一所大学校, 很多东西在课堂上是学不到的, 必须走出学校, 到大自然中去探索, 去发现, 去发展, 去开拓。为了让学生在社会上学到知识, 通过实践, 培养学生的创造性能力, 我们必须认真研究社会心理。并且着重从以下四方面入手:
它包括个人心理和行为的发展过程。动机的激励、情绪的控制, 智力及学习过程、态度的形成和改变、社会认知, 个性差异等。
它包括群体心理和发展过程, 群体的结构与行为特征, 群体间的冲突与竞争, 群体间的竞争与合作, 群体信息交流与沟通, 群体心理等。
它包括组织结构与组织决策, 组织沟通, 组织设计, 组织士气, 组织的发展与变革, 组织效能, 组织人员选拔与培训等。
它包括领导理论及其发展, 领导心理素质的要求和领导者的选拔、考核、培训、领导体制的演变等。组织学生经常开展有益的社会调查活动, 培养学生的组织领导能力, 独立自主能力、社会实践能力, 形成团结合作, 共同进步的良好氛围。
“因材施教”这个教育教学之大法, 要真正做到“因材施教”并非易事。它除了教师必须认真掌握和研究上述个性心理, 品德心理, 社会心理之外, 还必须具备“教师的四心”, 即:
亲妈对待学生 (孩子) 是打心里疼爱, 从骨头里喜欢。亲妈对子女的这种真爱, 不讲代价, 不计得失, 不图回报, 含辛茹苦。勤劳一生, 只求孩子成材, 将来过得比自己好。这种爱是天地之间至纯至美的爱, 是崇高最伟大的爱。一个老师有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的感情。就会平添一种责任, 平添一种压力, 就会想方设法把自己的学生教育成人, 培养成材。学生进步了, 他会发自内心的高兴。学生有缺点, 他会温和善意地指出。教师对待学生, 不是为了贪图将来学生对自己的报答。这无私的情感会净化师生之间的关心, 且在平凡之中得到升华。可以说, 我们每个老师在内心之中都存在有这种美丽的高尚的情感。
后妈对子女也有好的、尤其是新时代, 不能全盘否定后妈的群体形象。笔者这里借用的是旧社会后妈对待子女心狠手辣的一面, 表达一下自己的观点。即后妈对待子女, 更挑剔, 苛刻、舍得骂, 甚至舍得打, 敢于针对他们之中的那些毛病和不顺心、不顺眼的地方下狠心教训。当然, 笔者在这里把老师特别是班主任老师比作后妈的意思是:“老师对待学生要严, 对待学生的问题一定要及时, 准确地指出。在不违背教育法规的原则下敢于以一定处罚的方式进行教育。有些学生是可以靠爱, 靠理解、靠谈心来帮助学生纠正偏差和错误的。但教育不是万能的, 有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。这样的教育方法有时会遭到学生的反抗, 作为老师只要能控制局势是能够收到教育的效果的。
干妈对待自己的干儿子、干女儿毕竟不同于自己的亲生子女, 但既然沾了“妈”字, 就要有妈味。有时明明是自己不喜欢的, 也要表现出大度。有时明明自己很生气的, 也要表现得很高兴。有时看不惯的事情, 也只得睁一只眼睛闭一只眼睛。有时明明是恨铁不成钢, 也要表现出赞赏和欣慰的样子。老师对待学生就要有做干妈的本领。对学生要有足够的耐心。
岳母疼女婿, 天经地义。岳母的心不是像海洋一样的宽广, 仁爱也不是普遍给每一个人。老师也是人, 也不可能没有个人的“私”情。也有自己的偏心。这种偏心, 或许是针对学习好、品德好的学生, 或许是针对进步明显的学生。在全面推行素质教育的今天, 各级教育主管部门考核教师最重要的一条就是看合格率和升学率。升学率越高, 教师的荣誉也就越高。教师对一些好学生有点“偏心”是不可避免的, 那是为了爱惜人才, 培养人才, 是可以理解的。孔夫子“弟子三千, 圣人七十”, 也大概就是这种偏心的结果吧?
笔曾调查一位任教30余年的中学老教师, 他正是在教书育人的工作中, 认真研究学生心理, 不断加强专业知识的学习, 努力提高业务水平和管理水平;坚持“因材施教”的教学原则, 不断地总结经验和教训, 一心一意为学生服务, 为党和人民的教育事业做出了突出的贡献。这位老师在30余年的教学生涯中, 教初中18年, 送初中毕业生890人, 教高中12年, 送高中毕业生580人。在初中和高中的教学工作中一直担任班主任和语文教学工作。其中班主任工作先后有5届获省、县级模范班主任的称号。教学工作年年居平行班第一名。笔者追踪调查, 在他所教的初、高中学生1470人中, 现有496人在大专院校继续深造;有325人在县以上党政机关和教育、卫生、国土、广播电视、水电、水利、部队等部门工作;有276人在县以下各单位工作和担任中小学教师职务;有186人担任了乡正级以上的领导干部;有82人种承包地致富;有105人经商。他所教的1470个学生, 都在不同的岗位上为国家效力。这位老师一生从事教育工作的经历、经验和成果有力地证明:教师只要有渊博的知识, 高尚的道德情操, 在工作中注重研究学生个性心理、社会心理、品德心理, 真正做到爱生如子, “因材施教”, 教学工作精益求精, 不断开拓进取, 就一定能够在教书育人工作中干出成绩来。
摘要：随着教育体制的改革, 教学大纲、教科书、教学理念, 教学方法等不断更新。不少教师感到书越来越不好教, 学生也越来越不好管。在新形势下, 怎样才能当好教师呢?笔者认为:运用“因材施教”这个方法, 可以收到不可代替的成效。本文就教师怎样才能真正做到“因材施教”进行了探讨。
关键词：因材施教,研究,个性,品德,社会,心理,四心,德育为首,升学率
[1] 《研究性学习的国际视野》钟启泉著
[2] 《个性心理学概论》高玉祥著
[3] 《德育心理学概论》朝进之著
[4] 《管理心理学》丽莲.吉尔布雷斯著
[5] 《活的教育》陈鹤琴著
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