不同性格孩子的因材施教（通用10篇）
教育的一大任务就是用正确的方法引导孩子成长，如何针对不同个性的孩子因材施教？下面这篇文章把孩子的个性用四种有趣的颜色表示，不同颜色要采取不同的教育来配合，这也许可以给你一些启发。
〃红色性格 〃黄色性格〃绿色性格 〃篮色性格
红色性格的小孩子很好辨认，主要特点有：
1.不断地给大人提要求，不断地给大人找事情做，自己也一刻不闲着，把大人折腾得疲惫不堪。
2.脾气倔强，自己想不通的事别人很难说服，自己认定要达成的目标，九头牛也拉不回来。他们从小就非常有主见，心里总是很有数。
3.胆子很大，天不怕地不怕，从小就是振臂一挥而应者云集的孩子王。通常大人说，这个孩子教育好能成为一个很好的人，教育不好也可能成为很坏的人。
面对红色性格的孩子，该如何跟他们相处呢？ 要点一：要给他们一定的职责和一定的决定空间
面对红色性格的孩子，进超市也好，在家里也好，你都必须给他一些职责，要给他事做，而不能让他闲着。带孩子出去的时候，最好一直要牵着手，边走边说着话，让他来决定一些事情。“我们买哪个好呀？我们一起来挑选好不好。”让孩子来做一些无大碍的决定，不影响家长的原则，同时还让红色性格的孩子很有成就感。
红色性格的孩子思维活跃，敢作敢为，所以，如果采取放任的方式，他们什么都不怕，什么祸都敢闯。虽然不是对所有的孩子都要严加管教，但对于红色性格的孩子来说，适当的严格教育是必要的。
要点二：建立规则，并且严格执行
红色性格的小孩在小的时候是最难带的，因为他会不断地提要求：妈妈我们去这儿吧；妈妈我要那个东西；妈妈快来；妈妈我们干这个吧……妈妈会非常非常累。如果在超市妈妈这样做就糟了：一看他又哭又闹，那好吧，我妥协一下。表面看来是息事宁人，但可怕的后果已经埋下了。以后再带孩子到超市或商店，他会故伎重演。如果你没原则又容易妥协，他一定会见缝插针。所以必须要建立起规则并且严格执行。今天事先建立了规则可以买一样玩具，说了买一样就买一样，如果今天要了一大堆，违反了规则，怎么办？妈妈先领孩子离开现场，绝对不给他买两样。
要点三：在他们小时候，就要学会依靠他们
对于红色性格的孩子来说，从小就要给他们一种被依赖的感觉，因为红色性格的人从骨子里来说，是顶天立地的，是强有力的，勇敢好强的，这个时候你要让他们感觉到你依赖他们，没有他们事情就不会做得那么好。比如，你可以常说：“今天妈妈幸亏带儿子来了。”“儿子，有你真好！”
如果妈妈给红色性格的孩子这样一种感觉，接下来他们会表现得更加出色，这是他们内心需要的，希望别人对他们有依赖感。要给孩子他们内心真正需要的东西，做父母的要知道该在哪儿迎合孩子。孩子们长大以后你就会发现，红色性格孩子确实最能给父母结实的臂膀。
要点四：要给红色性格的孩子一定的情绪空间
对于红色性格的孩子，一定要给他们情绪空间，允许他们发脾气。当他们发脾气的时候你不要着急，不要焦虑，让他们发脾气，因为那是他们的需要，是自我发泄情绪的一种方法。
最后，在日常生活中我们要帮助红色性格的孩子放慢节奏，他们的 节奏太快了，从小就会比别人快，甚至会比大人快，要有意识地让他们知道，人有的时候是可以慢下来的。慢下来的时候思考会更全面、会更稳妥，所以让他们遇到每件事的时候不要急于做决定。
黄色性格的孩子也是非常好辨认的。主要特点有：
多动。通常情况下，他们小的时候在学校和在幼儿园经常被误认为是多动症患者。他们坐不住，像屁股上有钉子一样。黄色性格的孩子听老师讲课，只要听会了他们立刻就开始玩去了。黄色性格的孩子淘气频率最高，他的小动作最多，闲不下来。
那么，黄色性格的孩子该怎么样来养育？
要点一：要经常描述他们的长处
对于黄色性格的孩子来说，不是简单的表扬一句话完事，要经常描述他的长处，并且最好是人多的时候描述他的长处。我问这位母亲：你做过吗？母亲说：没有，描述优点？缺点还描述不过来呢。
在中国的传统文化当中，绝大部分做父母的人都是这样做的，都说：我为你好，所以我首先把缺点呈现给你，让你明白你哪儿不好，赶快改，你就更好了，我是爱你才这么说。但是那些好的东西呢？没说。孩子知道不知道呢？年龄越小越感性，你要是不说出来，他们是不会知道的。所以要经常当众描述他的优点，尤其是黄色性格的孩子。
要点二：要让黄色性格的孩子感受到爱
黄色性格的孩子是感受型的，如果你想要他们感受到你的爱，你光说出来不够，光给个眼神也不够，还要经常去搂一搂他们、抱一抱他们，拍一拍他们的小脸，握握他们的手，拥抱他们。
要点三：对黄色性格的孩子要求不要太严格
不要老是跟比他们表现好的孩子作比较，常跟那些不如他们做得 好的孩子比比，他们反而会越干越好。黄色性格的人是个粗线条，特别不善于整齐划一，把环境搞得井井有条。如果在这个问题上对他们要求特别高，出乎他们的能力以外，他们会非常痛苦的。爸爸妈妈可以从小就去培养他们好的习惯，但要求不要太高。比方说，书包是不是整齐，他们自己叠的被子是不是好，自个儿的小桌面是不是特别整齐，包括课堂纪律，只要没扰乱到别人，老师和家长都可以认为是正常的，就不要管得太严格，否则孩子很难健康成长。如果他们真的影响到别人了，再去管他们也不迟，但也应该是点到为止，不要太过激。
要点四：要给黄色性格孩子安排足够的娱乐时间和空间
黄色性格的人认为人生就是游戏，游戏就是人生；他们善于把很枯燥的事变成游戏来做，能把复杂的事情简单化，娱乐化。这样的人好不好呢？太好了！他们永远都是个大孩子，而且我发现他们晚年的生活会比其他老人过得好，因为他们有兴致玩儿，也特别会玩儿。
要点五：一定要经常检查黄色性格孩子做事的进度
前面我们说到，黄色性格的孩子玩性太大，干正事的时候，很难长时间坚持，所以需要不断地提醒他们：作业写完了没有？还有多少？他们容易边写边玩。忘性最大的是黄色性格的人。
所有的父母都希望孩子改掉缺点。对于黄色性格的孩子来说，要想让他们改正缺点有一个最简单、最容易办到的方法，就是表扬他们。如果他们写作业很潦草，你可以说：我觉得你今天的作业比以前工整了一些啊。其实一点儿都没工整，但你千万不要责备他。这样你会惊奇地发现，接下来的一段时间里，他的作业写得越来越好。我们经常说赏识教育，黄色性格的孩子是最适合赏识教育的。
绿色性格孩子 相处之道：绿色性格是最内向、最不愿意说话的，很多时候他们没有说的欲望，但心里明不明白呢？当然明白。
我建议大家从小一定跟绿色性格的孩子建立起一个习惯，就是坚持做“温馨时光”的习惯。每天都安排一段时间作为“温馨时光”，一周至少一次，每次时间可长可短。但这段时间一定是以孩子为主角的。在这个“温馨时光”里孩子想说什么就说什么，在这个时间里父母不可以有批判、批评、教导，更不可以有指责，以后也绝对不可以拿这个时间里的话来说事，要绝对保证孩子的安全，是绝对的温馨时光。孩子上小学的时候，坚持这样做，会让他们有一个极其安全的心理港湾，孩子知道在“温馨时光”里自己是安全的。
要点一：下指令速度不可以太快
所有的孩子都愿意得到肯定，可是大人们太忙了，总是急匆匆地下指令，为了尽快解决问题，用我们大人的节奏去要求孩子，于是大人、孩子经常不在一个“频道”里，却要说着同一频道里的事，这也是亲子之间发生冲突的重要原因之一。而对于绿色性格的小孩，更要蹲下来，仔细地询问一番，然后再适时地下指令。同时，下指令时的语速不要太快，这样才更适合绿色性格孩子的节奏。
要点二：不可以同时下达好几个指令
无论什么性格，对于小孩子来说，本身就不应该一次性下太多的指令，孩子会无所适从，一旦他们感觉到完成这些任务太难了，第一选择就是放弃或者逃避。而对于绿色性格的孩子就更不能一次性下若干指令，因为绿色性格的孩子的行为本来就比较慢，一次下达太多的指令，会让孩子感到任务不可能完成。
要点三：第一次教绿色性格的孩子做事时，一定要手把手地教
有很多绿色性格的孩子不太愿意“动”，他们动手的速度要比其他 的孩子稍微慢一些，能力稍微弱一点。所以，这就需要大人在第一次教他们做事情时，一定要尽量手把手地教。而且通常绿色性格的孩子是天生的好脾气，他们做什么事情给你的感觉都是漫不经心的，为了克服他们的漫不经心，你就要抓他们的手过来告诉他们手绢怎么洗、毛笔字怎么写，一定得握着他们的手让他们找到那份“动”的感觉。
要点四：要经常鼓励他们表达自己的想法
如何与绿色性格的孩子沟通几乎是所有教育者的一件难事，你要琢磨他们。他们不喜形于色，所以你很难知道他们是怎么想的，他们的脸上经常是没有什么表情的。所以，“温馨时光”的建立对于绿色性格的孩子尤为重要。不了解他们，你就不知道该关照哪些地方，哪些地方又是特别需要你帮助的。
要点五：不要说绿色性格的孩子磨蹭
在我的培训课上，我了解到，绿色性格的人一生当中听到最多的两个字就是“磨蹭”，经常被别人埋怨太慢了、太磨蹭了！这两个字让他们一辈子都深受其害。所以我说，如果你有一个绿色性格的孩子，就请在你的字典里把“磨蹭”两个字删除吧，要彻底删除。磨蹭是一个负面的词，是很伤人的，你完全可以用这样的话来代替磨蹭，如：宝宝再快一些可以吗？妈妈在等你，我知道你一定还可以再快一些的；宝宝已经比以前快很多了，真好！这不是一样在表达你的意思吗？
蓝色性格孩子
蓝色性格的孩子是属于性格稍微内向的。在学校他们是最受老师喜欢的一类孩子，为什么？老师要是说这道题得用五个步骤完成，蓝色性格的孩子就会乖乖地按五个步骤来完成。
而且蓝色性格的孩子的情绪是相对比较稳定的，学习成绩也是比较 稳定的。蓝色性格的孩子如果对老师有意见不会轻易地表现出来，只是心里有数而已。蓝色性格的孩子谦虚、腼腆、不多话，也不多事，会让老师感觉这个孩子管理起来比较容易。
要点一：面对蓝色性格的孩子，做父母的要粗线条一点儿
对蓝色性格的孩子要粗线条点，因为他太细致了，他是过于注重细节的人。同时也正是由于他太注意细节了，以至于看不到整个大局，整体看来是大楼房就可以了嘛，可是他非要在细节上较真儿。
蓝色性格的孩子本身就对自己要求很高的、很严的，本来就是一个活得很累的人，父母再对他们高标准会加重他们的累。累过头了，就会形成焦虑。对于蓝色性格的敏感、细腻就是要粗线条地对待，使之更加大气，让他们多去看看周围的人，或者说多看看外面的大世界，尽量别给他们钻牛角尖的机会。
要点二：千万不可以用愤怒对待他们
对蓝色性格的孩子大声说话很容易让他们感觉到是在挨批评，他们脸皮很薄，也许瞪他们一眼就会哭呢。不要用高声调愤怒地对待他们，蓝色性格的孩子是这样的，如果你用高声愤怒的语调对待他们，他们立刻就会不说话了，或者会继续哭自己的，容易把自己封闭了，不再理会对方了。他们是很敏感的，也懂得保护自己，你伤害他们一次，他们绝对不给你机会伤害第二次。
要点三：对于蓝色性格的孩子依然要表扬
所有的孩子都需要受到肯定，蓝色性格的孩子尤其需要，但是表扬的方式应该跟别的性格的孩子有所不同。对蓝色性格孩子的表扬应该是温和的，不是大张旗鼓的，因为他们很害羞，脸皮很薄，还有很重要的一点，如果能够表扬到细节的部分，那是蓝色性格的孩子最喜欢的，因为他们很关注细节，所以他们特别希望你能看到其漂亮的细 节。
要点四：要引导蓝色性格的孩子表达自己
对于含蓄的蓝色性格孩子，大人有时也很发愁：只是闷着不吭声，或者自己哭，有心事不愿意主动跟大人分享。如果真的有了事怎么办呢？其实孩子就是这种性格，需要我们理解，需要我们察言观色。理解了以后，我们就不容易烦躁了，我们可以主动地、耐心地关照他们、走近他们。蓝色性格的孩子有一个特点，如果大人给他们很大的安全感，他们也是很愿意表达的，他们的表达水平一点儿问题都没有，只是能沉得住气而已。
要点五：不要催促蓝色性格的孩子做决定
然而在日常英语教学互动中, 由于学生的个体差异, 有些学生善于外露, 喜欢表达自己的观点, 在课堂教学的互动中比较积极, 教师与这部分学生的互动也就相对较多, 这样就减少了其他学生参与课堂教学互动的机会, 很有可能造成那部分互动参与少或没有参与的学生的学习成绩下降, 对英语学习逐渐失去兴趣。因此, 教师在课堂互动中必须面向全体学生, 在活动中保护学生平等接受教育的权利, 这是一项非常重要的教学原则。此外, 英语教学互动也只有在绝大部分学生都能积极参与的同时才能取得成效。
为了做到教学互动的中面向全体, 教师需要认识和了解学生的个体差异, 并在互动中根据学生差异采取不同的方法和策略, 做到因材施教, 提高全班同学参与互动的积极性和互动的质量。
一、学生性格研究与分类
学生的性格特点在很大程度上决定了他 (她) 的学习方式、学习认知方式以及在班级集体活动中的参与程度。因此, 研究学生的性格特点及分类, 并根据学生不同的特点因材施教, 对教学互动的顺利开展和有效性有着重要的意义。
根据学生参与教学互动的积极性程度, 可以把学生性格分为两大类, 即内向型和外向型, 前者对教学活动中的互动不太积极, 表现比较腼腆, 不太主动回答问题;后者则对教学活动中互动比较积极, 比较活跃, 能够积极主动地回答问题。此外, 从学生对学习内容的思考程度和学习积极性的角度也可分为两大类, 即主动型和被动型。前者对学习内容主动思考, 有比较强的分析、归纳能力, 对所接受内容有自身的认识和见解;后者则不爱思考问题, 分析、归纳能力不强, 对所学内容缺乏主见, 对别人见解有依附性。两种分类相互交错, 包含了大部分学生的性格特点, 具体分析如下。
(一) 内向主动型
这类学生的学习能力较强, 对所接受事物喜欢思考、分析和归纳, 有时还会特别留意事物细节方面, 对一些事物甚至会有自己的独到见解。可是, 由于性格内向, 他们不会主动地在别人面前表现自己的想法, 在教学互动中也表现不太积极, 当不被问及时一般是不会主动回答问题的。
(二) 内向被动型
这类学生的学习主动性较差, 对接触的事物不喜欢思考, 缺乏自己的见解, 也容易受到外界情况的影响而转变自己的观点。同时, 这类学生在教学互动中表现比较腼腆, 由于害怕自己的观点是错误的或可能招致别人的反对而很少参与课上的教学互动。
(三) 外向被动型
这类学生学习主动性也较差, 对接触到的事物也缺乏自己的主张和见解。但相对于内向被动型来说, 这类学生比较率直, 想到什么可能就会说出什么, 有时甚至没有进行思考就会表达自己的观点。
(四) 外向主动型
这类学生学习能力较强, 对所接触的事物也善于思考、归纳和总结等, 有独立的观点和见解, 在教学互动中乐于表现, 喜欢将自己的观点积极与大家分享, 是课堂教学互动中最理想的对象。
二、因材施教方法
由于因材施教的教学目的是使全班学生都能得到提高, 实现有差异的发展, 因此在互动中教师需要根据不同学生的性格特点, 采取不同的策略和方法, 促使全体学生都能积极有效地参与互动。英语课堂教学的互动主要分为师生互动和生生互动两种形式。
(一) 师生互动的因材施教策略
外语课堂教学中的师生互动, 是指教师与学生为实现既定的教学目标而在共同构建知识与发展能力的过程中所进行的双向交流活动。[1]有效的师生互动不仅可以避免“教师绝对权威与一言堂”的传统教学模式的弊端, 让学生能动地参与课堂教学, 更好地实现教学目标, 而且也可以避免因过分强调学生的课堂主体性而导致课堂出现“放任自流”的现象, 发挥教师的创造性与指导作用。但是, 由于学生具有个体差异, 针对上述不同类型的学生, 师生互动的策略也应不尽相同。
1. 内向主动型
教师应该有意地多给这类学生参与作出回答后, 对于他们的点滴进步给予肯定与表扬, 让其体验成功的快乐。此后, 渐渐地引导他们主动学习, 积极发表见解。
2. 内向被动型
针对这类学生的教学, 教师要启发他们完成一些比较简单的任务, 帮助他们树立独立思考的自信心, 同时课上应尽量采取启发—反应—跟踪 (Initiation-Response-Follow-Up) 的互动类型, 即教师启动互动后学生回答, 教师给予评价并继续提问, 学生继续回答, 进而提高这类学生的思考、归纳能力。此外, 课下教师应多与他们进行交流, 帮助他们摆脱顾虑与畏惧感。
3. 外向被动型
这类学生的大多数不够努力, 但是, 教师能够比较容易地掌握其思想动态以及学习情况并加以指导, 更正其错误。课堂教学互动也应该多采用IRF (Initiation-Response-Follow-Up) 的方式。
4. 外向主动型
这类学生对外语学习, 尤其在语言的应用与交际方面有很大的优势。对于这类学生, 教师可以严加要求, 启发其完成一些难度较大的任务, 并努力用这类学生的学习热情去感染、带动其他学生。
(二) 生生互动的因材施教策略
外语课堂教学中的生生互动是指学生之间在教师的指导下为实现既定的教学目标而在共同构建知识与发展能力的过程中所进行的双向或多项的有意义的交流活动。[1]在外语课堂这个集体中, 每个学生并非是孤立存在的, 而是彼此相互关联的。个体学生的认知能力与学习态度往往会影响他人的学习效果。教师在组织与指导学生在英语课堂教学中进行生生互动的时候, 应该注意避免“顾此失彼”, 避免部分学生因消极与依赖的心理而一言不发的不良现象发生, 教师应该引导学生“扬长避短”, 用积极参与互动学生的学习热情来带动被动学习的学生。
生生互动的效果与学生的性格特点是紧密相连的, 教师根据学生的特点选择适当的生生互动的组织形式是非常重要的。生生互动主要有三种形式:双人活动、小组活动与班级活动。
1. 双人活动
双人活动即两个学生结为搭档进行外语学习活动, 是外语课堂教学经常采用的生生互动方式。其特点是灵活, 涵盖面广, 每个学生都能够参与互动, 而且交流的氛围比较自由, 学生比较放松, 两个学生在一起也可以取长补短。双人活动又分为固定搭档与不固定搭档两种形式。教师应该多采取双人不固定的形式, 这样外向型的学生可以带动内向型的学生表达, 被动型的学生可以学习主动型学生的思维模式, 同是内向型的学生可以有机会必须表达思想, 同是被动型的学生可以促使其必须主动思考, 从而达到培养全体学生的合作能力、语言表达能力及提高互动效果的目的。
为了避免内向、被动型学生对外向、主动型学生学习外语优势的消极影响, 教师可以引用课堂活动自我评价表 (如表1所示) , 让学生在完成学习活动后填写, 教师定期检查并给予指导, 帮助学生进行自我评价。如果发现学生参与较少、配合较差等情况, 则分析可能造成的原因, 如对互动内容不感兴趣、知识掌握不够、关系不融洽等, 及时采取相应措施, 如调整教学互动内容、讲解补充薄弱知识、调解和规劝等措施, 敦促其向积极方向发展。
2. 小组活动
小组活动是指外语课堂中三人或多人组成的固定或不固定的小组学习活动。其特点是学生可以进行多向交流, 交流的内容更加丰富, 语言交际的场合更接近现实生活中的真实情景。在小组活动中, 每个小组最好包含内向、外向、主动与被动型的所有学生, 以便使各个类型的学生能够在讨论中实现互补, 外向学生带动和激励内向学生的发言, 主动学生引导和促进被动学生的深入学习。为了避免出现跑题、冷场或个别学生参与度不够等问题, 小组活动时需通过教师委派、学生推荐等方式选出认真负责的小组长, 让其在小组活动中发挥组织与协调的作用, 帮助教师更有效地开展生生互动, 并最终为实现教学目标服务。
各小组进行活动时, 在教师的指导下与小组长的协调下, 具体可以采取“集思广益”和“分工协作”两种形式。“集思广益”可分为轮流发表观点—归纳总结—个别补充—归纳总结四个步骤, 这样使每位不同性格类型的小组成员都有发言的机会。“分工协作”即把活动任务分解成若干部分, 分配给各个成员, 成员分别完成自己的部分, 然后, 大家总结, 互相补充, 从而使每个人都必须参与活动。
3. 班级活动
班级活动是指由整个班级共同参与的外语学习活动。常见的方式有游戏、比赛、讨论、辩论及全班共同完成一个项目或某个任务的教学活动。班级活动中, 学生的互动趋向于多向与多元, 互动的范围比较大, 对学生学习的主动性要求较高。
因为班级活动参与的人数多, 教师很难同时兼顾到不同性格类型的学生, 所以为了提高学生学习的主动性, 使其更好地参与班级活动, 教师必须清楚地了解教学目标与要求, 活动前作好充足的准备:首先应了解各类学生对教学目标的反映、意见等, 如教师可以邀请学生共同探讨活动的形式、内容与规则, 了解各类学生对教学目标的反映及建议, 根据反馈情况安排有利于大家互动的内容形式及规则。其次, 教师要针对不同类型的学生, 布置不同的方面准备任务。如对于被动型学生可布置句型、单词等知识回顾、复习类的任务, 对于主动型学生可布置知识归纳总结类任务等。
在班级互动活动中, 教师应尽量创建一个宽松、活泼的学习氛围, 激发各类学生积极参与的热情。同时, 教师还应把握互动活动的进展, 避免出现跑题、争辩等情况。
三、总结
对学生性格特点进行分析及归类, 根据不同的性格特点在英语课堂教学互动中采用不同的策略和措施, 可提高各类学生参与互动的积极性, 提高互动的效率及质量, 真正面向全体, 打造有效课堂。
参考文献
[1]左焕琪.英语课堂教学的新发展[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.
亨利从小喜欢玩暴力电子游戏，喜欢画欺侮他的人血淋淋的暴死场面，还偷偷地从网站上下载如何制造管式炸弹的资料。他曾公开表示自己对哥伦拜等人充满嫉妒，这些年轻人在1999年打死了12位同学和一位老师后自杀，他们的行为在当时受到了社会的极大关注。
亨利的情况令人担忧。
然而，亨利的生活最终发生了幸运的转变。上高中时，在学校校长的坚持下，亨利和他的父母开始寻求心理医生的帮助。经过不断的会面和讨论，心理学家特维姆罗得出一个结论，认为亨利的愤怒情绪应归结到父母身上；而在学校里，亨利又把自己看成一个受害者——需要对邪恶的压迫者奋起反击，因而他常常惹事。
经过治疗以后，亨利的情绪缓和了许多。在特维姆罗医生的推荐下，亨利开始接受军事训练，并转学到另一所学校，在那里，他拥有了良好的社会环境，成绩也开始上升，并能与同伴一起友好相处。
亨利的故事告诫人们，应该用科学的眼光对待有暴戾性格的孩子。这些长期制造麻烦和混乱的孩子，在他们成长的道路上对多中心的社会和生物学上的影响所作出的反应比一般人强烈得多，并可能因此引发病态行为，甚至制造悲剧。其中一些人，在有机会像亨利一样迈向光明之前，不幸被推向了深渊。
所幸的是，关注儿童精神健康的研究者们现在已经逐渐勾勒出了人格“暴力倾向”的发展途径，他们希望能为家庭和学校干预儿童的不正常行为找到更好的解决方法。最新证据表明，某些人类遗传的变异基因也能影响人的精神健康，导致冲动性暴力行为的产生，但这种行为往往仅发生在环境相当恶劣的情况下。
在过去的25年里，美国心理学家杰拉斐尔德•帕特申和他的同事们一直都在关注家庭成员的相互关系对孩子性格的影响。他们注意到，一些父母和孩子之间的关系十分僵硬——每日的沟通仅限于父母要求孩子遵守某些规则和达到某些要求，结果不是孩子拒绝，就是父母放弃自己的要求。研究表明，这种强迫性关系的结果是培养了孩子的挑衅性。
杰拉斐尔德等人长期追踪儿童和父母互动关系，结果显示：家庭的强迫性的关系会导致两种结果——相互敌视和随意性。为此，他们进行了一项实验，让33个孩子和他们的母亲一道走进实验室，讨论4分钟的家庭问题，然后有敲门声告知他们还有两分钟收拾东西，之后请安静地离开。限制时间是为了看每一对受试者在面对紧张时的状态。结果，在具有强迫性关系的家庭中，敌意很快就在母亲和孩子之间上升了，孩子们表现出明显的冲动性的表情；母亲尽管表面上还能保持平静，但显得畏缩压抑，有的母亲甚至开始用有些变调的声音向孩子表达自己的意见。
其他研究也发现，孩子早期行为出现麻烦折射出家庭互动关系上的僵硬。比如，这种家庭在讨论问题时，母亲往往只会举出一些简单的例子，而孩子则只会表达一种感情。在这种关系僵硬的家庭中成长的孩子，在成长的转型时期如青春期，会变得更具挑衅性。因此，在这个时期，父母如能用一些基本的为人父母的技巧来处理孩子转型时期出现的问题，就能有效地避免麻烦的出现。
值得注意的是，强迫性互动关系不仅发生在家庭，也发生在别的社会机构。欺凌是一支“三步舞曲”：受害者先在家里受到欺凌，继而在学校也受到欺凌，于是同学、老师、管理者一起加入到这一毁灭性的“舞蹈”中来。亨利就是一个例子。亨利对学校的感觉是：这是一个欺凌人的地方。这对他的影响很大，以致他难以自拔。
新郎致辞是婚礼过程中，新郎对父母对亲朋好友的感谢语。虽说都是发自内心，但也要稍作准备避免临场发挥失灵。从一个新郎的致辞就可以看出新郎的性格。小编给大家总结整理了一下。
一、直截了当型：
各位亲朋好友，先生们，女士们，大家好：
在这个令人激动的时刻，我们的父母，长辈，朋友，领导在百忙之中抽空来参加我们的婚礼，带来了喜悦和快乐，也带来了真挚的祝福。
此时此刻我们再一次真诚地感谢父母的含辛茹苦，感谢领导的关心厚爱，感谢亲友的真诚祝福，请大家举起杯来和我们一起分享这个幸福快乐的夜晚，也祝愿各位嘉宾心想事成，万事如意，谢谢!
二、面面俱到型：
各位亲朋、来宾、好友：
今天是我俩人生中最难忘、最激动、最幸福的时刻。今天我们的长辈、领导和亲朋好友在百忙中远道而来参加我俩婚礼庆典，给今天的婚礼带来了欢乐，带来了喜悦，带来了真诚的祝福。我俩从内心表示感谢!
作为孩子，让我俩再一次衷心地感谢父母,是你们给了我们生命!把我们养育成人，孩子今天道一声：爸，妈您辛苦了!
作为部下，让我俩再一次衷心地感谢领导,是你们给了我们机会!教我们如何做人，部下今天道一声：领导您辛苦了!
作为朋友，让我俩再一次衷心地各位来宾,是你们给了我们亲情!使我们倍感幸福，朋友今天道一声：大家辛苦了!
最后，祝大家心想事成、万事如意、幸福与大家同在!
三、情意绵绵型：
各位亲朋好友、各位领导、各位女士、各位先生：
人生能有几次最难忘、最幸福的时刻，今天我才真正从内心里感到无比激动，无比幸福，更无比难忘。今天我和心上人结婚，有我们的父母、长辈、亲戚、知心朋友和领导在百忙当中远道而来参加我俩婚礼庆典，给今天的婚礼带来了欢乐，带来了喜悦，带来了真诚的祝福。
借此机会，让我俩再一次地特别是要真诚地感谢父母把我们养育成人，感谢领导的关心，感谢朋友们的祝福。
请相信我，我会永远深爱着我的妻子，并通过我们勤劳智慧的双手，—定会创造美满幸福家庭。最后，请大家与我们一起分享着幸福快乐的夜晚。祝大家万事如意、梦想事成。
有一天，一位身为大学教师的朋友跟我聊起他那上小 学三年级的孩子，夫妻两个都是博士，朋友的妻子还是“海龟”，可儿子的成绩是班级倒数第一，他问我为什么，我说主要你的夫人太能干了。他还以为是开玩笑呢，认为我在指他夫人忙于事业，就说，没有，我老婆每天陪他写作业，就是每次不到五分钟，就火冒三丈，对着孩子大叫“你怎么这么笨！”。我说，你看，问题就出在这里，你儿子的母亲太聪明了，他这么小怎么可能比他母亲聪明呢？
不知大家是否留心过很多名人传记中是怎样描写母亲的：母亲温柔、贤淑、善解人意，她始终默默地为孩子奉献而毫无怨言，母亲坚强、善良、有主见，好像没有什么事情可以难倒母亲的„„这些文字是不是很熟悉？就是这样的母亲才可能培养出了那么出色的孩子。因为孩子在幼小时对母亲有着本能的依赖，所以，母亲的性格、语言和行为会影响孩子的一生。如何才能使孩子的性格习惯不往母亲性格的反方向发展并承袭母亲的优点呢？最好的办法就是母亲在孩子面前必须收敛起自己的锋芒，成为真正意义上的母亲。母亲在孩子面前，不是在谈判桌前，不需要用批评、挑剔和要求完美的眼光去看待孩子，母亲咄咄逼人的态度、尖酸刻薄的语言、驾驭一切的行为和自以为是的判断，对孩子的自尊、自信的伤害远大于应试教育。而对于孩子来说，从他出生那一刻起，孩子对母亲这个角色的要求，几乎是永恒不变的。
1、妈妈在进家门之前，务必提醒自己：忘掉所有单位里不愉快的事情，现在开始承担的是母亲的角色了。孩子需要母亲很快乐，千万不要把与孩子无关的坏情绪转嫁到孩子身上，因为孩子是无辜的。
2、当孩子兴致冲冲地告诉妈妈他今天在学校得了一颗五角星或是小红花的时候，千万不要表现出厌烦或者不屑一顾，一定要和儿子一样高兴地表扬他。最恰当的办法是说能不能让妈妈看看，要与他分享这个快乐，因为这个荣誉对孩子来讲是非常重要的。
3、当孩子来问妈妈，“这个字怎么念”等诸如此 类的问题时，妈妈最好不要马上就回答他，最差的回答是“你怎么连这个字都不认识”。妈妈最好看了一眼后，说，哎呀，我也不认识，我们一起查字典，好吗？几次之后妈妈就教会了孩子使用字典，同时，孩子 查完字典认识该字后会很有成就感，多次之后就养成查阅资料不依赖妈妈的习惯了。
4、当孩子来问妈妈问题时，妈妈绝不能表现得像在单位里那么聪明能干，装装“无知”不失为一个很好的办法，鼓励孩子动脑筋，去依靠自己的力量想清楚这个问题，或者妈妈可以和孩子一起查阅书籍或借助于网络。妈妈不能像“竹筒倒豆子”一样把答案都说出来，边说还边自得，这对孩子的成长没有好处，几次之后，孩子就会回避问妈妈问题变得很自卑。
5、当孩子告诉妈妈今天考试没考好时，妈妈一 定要克制自己的情绪，绝对不能发火或脸色阴沉，孩子这时正紧张地观察着妈妈的脸色呢。所以，妈妈最 好表现得没什么情绪变化，让孩子把卷子拿出来，和孩子一起分析错在哪儿。要是孩子已经明白了错在哪 儿，妈妈也不必再纠缠。但最后要鼓励他：你看，你弄明白了下次考试就不会错了。妈妈要是感到自己无 法控制情绪就去卫生间洗把脸，照照镜子，做几个深呼吸。
6、当孩子在考试前或做什么比较重要的事情之前表现出胆怯时，妈妈千万不能不以为然或训斥他胆小或表现得比他还紧张，这样会加重孩子的心理压力，导致孩子无法正常的发挥。这时，妈妈最好很轻松地对孩子说，不管你做得怎么样，爸爸妈妈在像你这 么大的时候还不如你呢，不要担心。这时，孩子心里会很有底气和自信，他会发挥得比平时更好。
7、假如孩子第二天要参加重要活动，当妈妈观察到孩子心事重重比较紧张时，妈妈最好当晚能在孩子床边陪他入睡，睡觉前跟他讲个故事或者和他一起阅读他喜欢的书籍，疏解他内心的压力，直至孩子睡着后再离开。
8、当孩子遭受失败或挫折时，妈妈要表现得坚强和绝不放弃，冷静地告诉孩子失败只代表一时，不代表孩子终生失败。不要孩子还没认为要放弃时妈妈 首先就表现得没有什么希望。最差的就是用刻薄的语言挖苦他，把孩子数落得一无是处，甚至新帐旧账一起算。这样的母亲教育下的孩子会极度自卑，甚至放弃自己本应美好的前途。
9、妈妈不要在孩子还没把想说的话表达清楚时，就自以为是地抢先表达自己的观点，不管孩子是否愿意，就以“你必须„„”、“你应该„„”的语气命令孩子，以自己的观点来代表孩子的观点，而且要求孩子去执行。妈妈千万不能成为“专制”的代名词。在这种情 况下长大的孩子缺乏主见，缺乏是非判断能力。妈妈和孩子之间应建立平等的关系（平等不是无原则），懂得互相尊重对方。
10、妈妈在孩子面前要控制自己说话的方式。世界上最了解孩子的就是母亲，所以，母亲最清楚孩子的弱点在什么地方，假如母亲在说话时经常直指孩子的弱点，以讽刺、批评或要挟，或是明明知道孩子做不到而故意要求孩子去做，这无疑是用最尖锐的武器 在不断刺伤孩子的痛处。孩子内心会很受伤害，因为这个伤害来自于他最亲近的人。
11、妈妈在孩子面前要控制语言的数量。千万不要唠叨，事实上，最让孩子害怕的是母亲的沉默，所以，与其唠唠叨叨地对孩子说个没完，不如用简短的语言告诉孩子他所犯的错误所在或应该注意些什么，接下来，母亲的沉默肯定比继续说话更有用，不要以为孩子不懂，他虽然装得一副无所谓的样子，但实际上在观察母亲是否把所说的事当真。
理想的人生应当是快乐的、向上的、大有成就的、幸福美满的，也没有比这样的人生更令人向往、更值得追求的了!孩子正处于人生的起步阶段，每一个父母都希望自己的孩子将来学有所成，人生幸福美满，为此，就必须从小培养他们快乐活泼、积极向上的性格。这种性格最具有生命活力。
生活从来不是十全十美、万事如意的，乐观者从不怨天尤人，而总是让生活伴随着憧憬和追求。高尔基说过:“追求进步，这才是生活的真正目的。让整个一生都在追求中度过吧，那么在这一生里必定会有许多美好的时刻。”
在遇到困难和挫折的时候，乐观者会像普希金写的诗句那样：
假如生活欺骗了你，
不要忧郁，也不要愤慨!
不顺心的时候暂且容忍；
相信吧，快乐的日子就会到来。
乐观者总能在灾难中看到希望，而悲观者却在希望中看到灾难。人生哪可不乐观呢？
在学习和工作取得一点成功的时候，积极快乐者决不会忘乎所以，即使取得像牛顿和诺贝尔那样伟大的成就，也不忘继续进取。
牛顿说:“我不知世人对于我是怎样的看法，不过我自己只是觉得好像在海滨玩耍的一个小孩子，有时很高兴地拾着一颗光滑美丽的小石子，但真理的大海，我还没有发现。”
诺贝尔说:“在我们这个被称为银河系的小小的宇宙旋涡中，大约运行着一百亿颗太阳，但太阳如果知道了整个银河系有多大，它肯定会因为自己的渺小无比而感到羞愧不如。”
这是何等宽广的胸怀!
综上所述，生活不论是遇到困难、挫折、失败、灾难还是取得成就，一个人只要拥有开朗、快乐而进取的性格，就能拥有永久的幸福。这样的人不论处于何种境况，都会像伏契克说的:“为了欢乐而生，为了欢乐而战斗，为了欢乐而死。永远不让悲哀同我们的名字联在一起。”
看一个孩子是否快乐而积极，最重要的看他是否兴趣广泛、多才多艺，是否能敏锐地感知这个神奇的世界，是否愿意探索周围无穷无尽的谜，因为没有比这更使孩子欢乐的了！我每接触一个孩子，判断他是否快乐积极，首先看他两个方面：
1. 他的生活丰富不丰富，是不是一天到晚有自己忙不完的事。例如他有没有经常与小朋友一起玩，有没有饲养动物，种植花草，画画读书，唱歌跳舞，玩泥玩沙，钓鱼摸虾，制玩具，做实验，采标本，学外语，讲故事，练书法，猜谜语，做游戏，玩电脑，学珠算，朗诵，集邮，下棋，摄影，爬山，游泳等。如果大致是这样，那么孩子就有操作的快乐、思考的快乐、表演的快乐、创造的快乐，自然就形成了积极开朗的性格。
2. 他的表现活泼不活泼，是不是个精神世界丰富的小精灵。活泼不等于好动，更不是吵闹，活泼应表现在：
①表情丰富，常有认真、仔细、微笑、大笑、思索、幽默、严肃等表情；
②口齿伶俐，语言生动有趣，喜欢讲见闻、故事和感受，还常常参与大人的言谈；
③双手能干，常常做事、制玩具、做实验，活干得又快又好；
④体态活泼，能歌善舞，喜爱运动，还爱弹琴等；
⑤思想活泼，喜欢看书、做智力游戏，还有提不完的问题，善于讨论和争辩；
⑥爱好交往，哪怕在成人、客人、陌生人面前，也能礼貌相待，无拘无束，落落大方。
孩子有以上两个方面的表现，他就不但是个快乐积极的人，而且也容易形成某方面的特长，将来成为创造型人才。人是精神的动物，人脑功能的提高既要靠食品营养，更要靠精神营养。生活丰富而快乐活泼的孩子，其精神营养最为充足，脑的开发肯定全面。人脑有左右两半球，左半球主管逻辑思维，右半球主管形象思维。精神生活丰富而快乐的孩子，能同时提高大脑两个半球的功能，并能实现它们之间的互促互补，从而形成“1＋1＞2”的优势，这样人自然就变得非常聪明能干了。这就像人只有一条腿跑不快，两条腿却能奔跑如飞，其速度大大超过两条腿各自的跑速之和一样。
再者，一个人快乐活泼，多才多艺，有宽厚的知识和智能基础，人才大厦的底座就非常坚固，大厦就有希望拔地而起，昂首云天，而人才就能在某个领域独领风骚。多才多艺的“多”之间是“隔行不隔理”的，兴趣广泛的人最善于举一反三、触类旁通，使某一方面的良好态度、学识、能力和方法，迁移到他主攻的发展领域去，从而获得出类拔萃的成就。而且，一个人多才多艺以后，他所掌握的多个领域的知识就容易发生“碰撞”，从而产生新的思想火花。世上许多新的理论、新的设计、新的发明和发现、新的创造和突破，就是多个领域的知识“碰撞”而来的。知识面狭窄、孤陋寡闻的人，与攀登科学高峰和进行发明创造是无缘的。
诺贝尔奖获得者、美籍华裔化学家李远哲，为什么被称为“棒球化学家”？因为他还是个棒球好手。除此之外，他打网球、乒乓球均出手不凡，又喜欢音乐、美术；在大学时主攻化学，又选修物理，还爱看武侠小说。他在化学园地里苦干时像运动员那样勇猛，有时在四壁无窗的实验室里竟一口气干两天三夜。
1986年，当李远哲因发明化学物质相互反应的“交叉分子束法”而获得诺贝尔奖时，他用“棒球语言”生动地讲述自己的艰深理论，更使华人世界刮起快乐的“李远哲旋风”。他把分子束的撞击比喻成“打出一只界外球”，他说:“它的道理就像击中了棒球，却又稍微偏了点，几乎完全一样!”看，在化学研究中，李博士竟运用了棒球运动的思维，这还不是“隔行不隔理”吗？
李远哲除了诺贝尔奖金榜题名外，还荣获全美化学学会1986年“彼得迪白物理化学奖”和“美国国家科学奖”。美国化学界流传着这样一句话:“遇到化学难题，就找李远哲!”李远哲的成就与他的兴趣广泛、多才多艺是不可分割的。
那么，假期里怎样使孩子快乐活泼、多才多艺呢？
第一，家庭要创造快乐、和睦、民主、平等的气氛，使孩子自由自在、无拘无束、有说有笑地生活；有进取的要求和自信心，而无精神负担和压力。这就需要家长做到以下方面：
1. 家庭成员相互关心，和谐幽默，常常轻松地说些笑话，有条件的要常开家庭联欢会。父母决不要在孩子面前争吵，平时交往也要做到自然、礼貌。
2. 让孩子轻松地参与家庭中的日常谈话。他的话要受到同样的尊重，说得不当时，不允许笑话他和责备他，应该和气而友好地纠正。
3. 要常带孩子外出旅游、参观、照相、购物、访朋友、走亲戚、看电影、上图书馆和书店，活动内容要和孩子商量，就连上餐馆点菜也要征求孩子的意见。
4. 应让孩子做些力所能及的家务事，要鼓励他，并谢谢他关心大人的生活。适当地让孩子知道家里的困难，并让他参与克服困难。
5. 对孩子的学习、锻炼要以鼓励为主，表扬为主，宽严并济，有时适当批评。严肃批评时仍要流露出对孩子的尊重和信任。家长帮助孩子学习和锻炼，应当做“教练员”“指导员”“参谋”和“顾问”，不可当“督学”和“监工”。
6. 要热情对待孩子的`同学和伙伴，适当参与一些孩子们的文娱、游戏和智力活动，帮助他们解决一些实际困难。孩子的好伙伴也是你的小朋友。
7. 家长在孩子面前，应尽量表现自己的美好形象，如喜爱学习，积极工作，学有所长，或有正当爱好，与人为善，知识面宽等。在孩子面前的举止应适当庄重，使孩子产生信赖、尊敬和幸福感。
8. 经常细心观察孩子的情绪(但一定不要引起孩子注意)，尽可能让他保持在“快乐而平静”这一条“最佳情绪线”上。当孩子的情绪处在这条水平线时，他的心情最愉悦，身体最舒适，智力活动最专注，学习、.劳动、锻炼效率最高。如果孩子的情绪低于这条水平线，就要了解原因，帮助、逗引他高涨起来；如果孩子太兴奋，忘乎所以，不能自制，也要了解原因，泼点凉水，帮助他控制感情，使之多一份理智和冷静。孩子犯错误、破坏生活规律时，应严格要求、批评指正，因为娇惯溺爱、放任自流的孩子决无快乐活泼可言。
第二，在孩子身心承受的范围内，尽量丰富他的精神生活，培养广泛兴趣，形成中心兴趣和特长。
关于丰富孩子的假期生活，本书已从不同角度多次提及了它的重要性，并提出了丰富哪些生活内容，这里就不赘述了。但是，怎样才能使孩子产生广泛的求知兴趣，并很自然地逐渐形成中心兴趣，甚至显现出爱好与特长呢？这就需要引导。家庭常有以下一些引导方法：
1. 榜样示范法
带孩子去看名家高手的表演或优秀的同龄孩子的表演，如看画家作画，看小发明手制作，看大姐姐操作电脑，观察大哥哥做实验，看邻居叔叔下围棋，看专业户养甲鱼，看著名演员的歌舞表演等等，让孩子看得有趣，听得入神，提些问题，参与谈话，懂得人的本事都是慢慢学来的，谁都能学好，尤其是孩子。
2. 亲身实践法
孩子初步感兴趣的事，要鼓励他去做，带动他去实践，最好是与同龄伙伴一起做。例如每人准备一个最精彩的故事，开故事会；与孩子一起建立小小实验室，做科学小实验；买来小动物，给它做窝，饲养它长大；买来花籽、花钵、肥料或自制肥料，进行栽培；父子俩学下国际象棋，邻居的孩子也来参加等等。兴趣是在实践的快乐中发展起来的。
3. 表演展览法
孩子对有兴趣做的事或自感有了进步的方面，都有极强的表现欲，一旦满足了这种欲望，就能获得极大的鼓舞和幸福感，同时更有兴趣去继续进取。所以，孩子经过努力而获得的成果，能表演的一定要表演，不能表演的一定要展览，这将会产生巨大的推动力。例如家庭中布置孩子的绘画、书法习作，或将孩子的手工制作成果整齐地陈列起来；建议学校每年数次展览小学生的优秀作品，定时让孩子们表演音乐、舞蹈、朗诵、讲演、小魔术等各种节目。居委会或街道文化室也可以办类似的展览和演出。总之，要让孩子有能够展现自己成果的场所，并能获得奖励和表扬，这样他定会更加快乐，更加多才多艺。
4. 兴趣班培训法
孩子有了广泛兴趣和求知欲望以后，由于自身的素质差别、环境的不同影响以及教育在无形中的导向作用，他会慢慢形成一些特殊兴趣与爱好，这就有了“中心兴趣”。但小学生的中心兴趣是不稳定的，也不要过早追求稳定的兴趣和特长，要允许他常有变换。当孩子一个时期对某种活动产生特殊兴趣时，就应当送他参加相应的假期兴趣培训班，如少儿电脑班、游戏英语班、小发明培训班、自然夏令营、书法班、美术班、舞蹈班、围棋班、写作班、智力游戏班、武术班、摄影班、趣味数学班、钢琴班、小提琴班、电子琴班、手风琴班等等。争取一年参加一种班，如果当地没有这类兴趣培训班，那就得请辅导老师个别指点。但是父母的指导思想必须明确，让孩子参加一些“班”，并不是为了定向培养什么“家”，而是让孩子多掌握一些事物的规律和学习的规律；因为“隔行不隔理”的关系，孩子会变得更加聪明、能干和快乐。至于孩子发展的专业方向，他今后的变化还大着呢，他的发展空间和前景还广阔得很呢，家长不要急于求成，不要当“近视眼”！
5. 竞赛和发表法
孩子有了一些中心兴趣，在某些方面取得了较好成绩，就应该鼓励他自由参加这方面的竞赛活动，或是在儿童报刊上发表作品，这更能提高孩子的自信心和活力。父母要经常搜集这方面的信息，鼓励孩子报名或投稿，并全身心地投入活动，积极准备，自觉地锻炼自己。例如学校和社会上的讲演比赛、钓鱼比赛、书法比赛、小发明比赛、征文比赛、歌咏比赛、电脑比赛、珠算比赛、数学比赛、球类比赛、棋类比赛、琴类比赛、外语讲演比赛、环境知识比赛等，孩子只要有准备地参加了，即使得不到名次，也会受到鼓舞和锻炼，甚至永远不忘其中的酸甜苦辣，并获得经验和教训。
即使孩子在比赛和发表作品方面获得了相当的成功，也不可过早定向。按“早教方案”培养起来的武汉的于苗小朋友，整个小学阶段竟在13个方面获得全国、省、市、区级比赛40多次奖励；但这也只是让孩子生活更丰富，更获得全面和充分发展罢了，以便为她将来树立和实现自己的远大理想多打下一分坚实的基础。这个孩子后来被评为全国百佳儿童。武汉另一个孩子祝宁，四五岁即学会摄影及冲洗、放大技术，接着在报上发表摄影作品，成为著名的小摄影记者，团中央、团市委等单位常点名让他参加全国和省市少年夏令营，担任“随军记者”。这既锻炼了他的能力，又培养了认真负责的精神，上中学后他又成了“电脑迷”。
第三，认真培养孩子注意观察、提出问题、喜爱思考的兴趣，养成不断讨论和探索的习惯，使他从认识周围事物、世界万象中得到快乐和满足，并使思想、心灵更加活泼。日常生活的每个角落和每一瞬间，都可随意启发孩子提问与思考。
例如吃饭时讲到菜咸了、淡了，就可以问盐是哪里来的，为什么海里有盐而江河里的水却是淡水；又可以问为什么现在提倡用碘盐，碘对人体有什么用处等。当孩子了解了这些知识，懂得了一点这方面的道理，满足了求知欲之后，愉快的情感就会油然而生，久而久之则会形成快乐的心境。
某君出生在一个普通家庭，但他总是觉得很自卑。他在工作中表现得很认真，也很执著，但不顺利时总认为是其他人故意刁难他，为此经常大发雷霆，甚至到领导那里“投诉”，造成办公室火药味浓重。
支招：当这类情绪激动、怒气冲冲的员工跑到你办公室“投诉”时，你首先应让他们坐下来，然后仔细聆听他们的谈话，不要发言，他们在激动时所说的话往往是杂乱无章、未经思考的，让他们把事情的经过说完。让他们渲泄完愤怒的情绪。处于相对冷静之中，再来袁达你的处理方法。
阿谀奉承者
在许多办公室里，常可见到溜须拍马、阿谀奉承者，他们经常称赞你且附和你所说的每一句话。如果有这种员工，就必然有爱戴高帽子的上司。尽管各位管理者都会表白自己明智、有自知之明和不介意下属批评，但人们总是更喜欢被表扬。
支招：有些管理者认为，只要自己不为他们的吹捧所迷惑，他们的表现也不差，就可以任由他们继续奉承下去。但事实上，你的姑息态度会使他们感觉你默认了这种吹捧，不仅会强化他们的这种行为，还会使他们轻视你，降低了对你的尊重。
郁郁寡欢、自以为怀才不遇者
这类下属常为自己的才华不能受到重视而终日叹息，缺乏工作热情和积极性。
支招：对待这类员工，千万别用类似的打击性语言：“你有多少才能啊?像你这样的人，随便可以找到。”这种话会使他们感到被轻视，变得更加郁郁寡欢。平日对他们要热情，这样会使他们有被尊重、被重视的感觉。交代给他们的任务事后一定要认真审阅，如果做得好，别忘记称赞两句。尽管他们在公司里只不过是些小角色，但也可以偶尔邀请他们参加重大会议，鼓励他们勇敢发言，并经常给他们提供参与的机会。
消极悲观、缺乏自信者
公司召开会议讨论某项新建议时，有人提出反对是正常的。但你可能会发现，在你的公司里有这样一类人，他们不管提出的建议是什么，从不进行深入思考，总是一味地阻挠和反对，这不仅会阻碍公司的变革，而且破坏了公司创新的氛围。因此，你必须深入分析他们反对的真正原因。
支招：有些人之所以反对各种建议，只是因为他们消极悲观、缺乏信心、担心失败。如果你发现某位员工一贯努力工作，对公司忠心耿耿，而且还颇有业绩，只是有些缺乏信心，你可以给他机会，培养他的自信心。例如，你可以找他谈谈你的新计划，让他负责实施。起初，他可能犹犹豫豫，面露难色，企图劝说你取消该计划。此时，你可以请他不要对任何事都采取否定的态度，应该提出积极而且有建设性的意见。如果他怀疑该项计划的可行性时，你就鼓励他找出可行的方法，并且全力帮助他实施，让他体验变革的乐趣及由此获得的成就感。
急功近利者
下属中，总不乏雄心万丈、积极进取的人，甚至你能感觉到下属的目标直指你的职位，许多管理者因此而忌才。每当感到自己的地位受到威胁时，即用种种手段压制下属，不仅影响下属的积极性，还会使下属对你的尊敬大打折扣。
支招：与急于表现自己的下属沟通，切忌使用单刀直入式，你可以认真聆听他的建议，适当称赞他的表现，表示你对他有某种程度的欣赏。得到你的称赞，他一定会进一步表现自己，那时候，你可以漫不经心地告诉他：“凡事都得按部就班，这样才会对其他员工比较公平，如果其他人比你更激进，你能否容忍他像你现在这样牵着别人鼻子走呢?”你的语调要像平常说笑般轻松，既不伤害他的自尊心，也让他设身处地为其他人想一想。
自尊心极强、感情脆弱者
这类人多是一些职位较低的年轻女性，她们大部分刚踏出校门，对纷繁复杂、竞争激烈的社会不太适应。领导者几句提醒她们的话，听在她们耳中，就像被老师当众责骂，心中极为不安，无形中产生了一股压力，对工作丧失信心和兴趣，甚至产生跳槽的念头和行为。
孩子不合群，性格孤僻，不仅脱离周围的小朋友，而且明显地影响孩子的进取心，甚至损害身体健康。孩子不合群，跟先天气质有关，但更主要的原因是父母封闭式的教育所致。父母整天把孩子关在家里，把电视机当保姆，与玩具、游戏机和小人书等为伴，不让孩子出去和其他小朋友接触玩耍，担心与别的孩子一起会产生矛盾，甚至会染上坏习气，有个孩子在日记里写道：“我没有兄弟姐妹，爸爸妈妈又不让我和别的小朋友玩，唉，我只好把养在笼子里的两只小鹦鹉作为我的伙伴了。”这样下去，天长日久，孩子也成了笼中之鸟了。
孩子不善交往的原因在父母
引起孩子不合群的原因与父母对孩子的态度以及家庭环境有重要关系。
父母对孩子的过度关切，事事代为安排，往往令孩子失去发展合群性的机会。例如当孩子学习自己玩的时候(约六个月大)，父母常过分注意他，拿东西给他、抱他，令孩子不能充分、自由地发展自己的兴趣。这样的孩子很少向人打招呼，因为总是父母先开口，教他叫X叔叔或X姨姨。父母常喜欢拿他来向人炫耀，次数多了则令孩子感到尴尬。孩子生病时，父母总是不眠不休的细心照顾，同样，当孩子顽皮时，父母也往往把事情看得太严重，以致小题大做。凡此种种，使孩子太少练习出口得其乐之道，不懂如何合群与讨人喜欢。
入学以后，这类孩子也难以适应学校生活，不容易结识朋友。与同龄的伙伴玩耍时，也不能相安无事，不是争吵打架，便是畏缩，最后被群体孤立。
正因为以上原因，使独生子女的社会适应能力普遍发展较缓慢。如果不能及时辅导，孩子便逐渐养成孤僻、内向、软弱怕事、沉默寡言的性格，没有一般小朋友的天真活泼气息。另一方面，也会造成做事非常认真，追求完美，以至容易钻进“牛角尖”。
人生就如同行驶在茫茫大海中的航船，所要经历的是一次没有回程的旅行。愿好习惯成为孩子航行的航标，一路引领孩子乘风破浪，驶向成功的彼岸。
习惯决定命运，习惯改变人生。
播下一个行动，收获一个习惯，播下一个习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。
好习惯实际上就是好方法——思想的方法，做事的方法。培养好习惯，即是在寻找一种成功的方法。
心理学研究表明：人的性格基本在3-6岁之间形成。对于大部分的孩子来说，这个年龄主要是和父母呆在一起，潜移默化影响其性格的就是父母。因此，父母送给孩子最好的礼物不是拥有诸多的玩具，而是帮助孩子建立良好的习惯，形成一个良好的性格。那么就应该从孩子做起，从生活中的细节开始培养，正所谓“细节决定成败”！下面是父母培养孩子良好习惯的一些方法：、做游戏开始培养孩子认真做事的态度
做游戏很重要的一点就是遵守游戏规则。那么在我们很多家庭不是这样的，父母很难以自己站在孩童的心理去陪孩子，让其泡在众多的玩具堆想玩就玩，毫无规则。那么教育孩子遵守规则，就是从游戏开始的。无论做什么游戏，事先都要讲清楚游戏规则，前提是和孩子商量，孩子是认可的，然后建立好奖惩的方法，比如发放小星星给予奖励。如果孩子在游戏过程出现了犯规，不管孩子哭闹、撒娇都应遵守游戏规则。这样可以锻炼孩子认识理解游戏规则的能力，可以培养孩子的克制力和对自己决定事情的责任心。在日常生活中培养孩子
认真负责的态度，在游戏活动中培养孩子认真负责的态度，时常表扬和鼓励孩子，教育孩子做事负责，认真是一种做事态度。
2、按时吃饭睡觉，养成良好的生活习惯
养成早睡早起的好习惯：父母以身作则，让孩子晚餐吃少，白天让孩子得到充分的运动，为孩子营造良好的睡眠环境，合理安排睡前活动，要活用唤醒的方式。
3、热爱劳动
在劳动中锻造孩子的品格：让孩子以劳动为荣，父母要养成爱劳动的好习惯，让孩子积极参与家务劳动，要根据孩子的能力，考虑孩子的兴趣，及时赞扬孩子的成绩。让孩子参加劳动，不仅能促进他们的身体发育，而且能让孩子学到许多做事的方法，从中培养体贴、负责的心，培养其健全的人格。养成早睡早起的好习惯：父母以身作则，让孩子晚餐吃少，白天让孩子得到充分的运动，为孩子营造良好的睡眠环境，合理安排睡前活动，要活用唤醒的方式。让孩子习惯于讲卫生：让孩子人生到不讲卫生的危害，让孩子自己洗漱，勤洗澡洗头，勤剪指甲，保持整洁，勤换衣服和袜子，诱导孩子要爱护环境，定期整理书包，饭前便后要洗手，要多督促，检查，让孩子改正，要正确对待孩子的成绩或失败。
4、合理地安排饮食：
饮食要有规律，不挑食、不偏食；不暴饮暴食；注意饮食卫生等等。健康对任何人来说都是宝贵的，健康是人生第一财富，养成健康的生活习惯，人生便成功了一半。
5、不要欺骗你的孩子
生活中经常有这样的一些所谓善意的谎言，我们在心理门诊经常见到这样的，比如父母离异后，孩子知道的结果是其中一方因工作去国外了，可能要很久才能回来，怕孩子不能接受；孩子经常会问到我从哪里来的，家长会说捡的、而不能科学的解释；孩子对性的好奇，而家长认为过于早熟，随意搪塞两句就过去了等等。如果你不想孩子欺骗你，最好的办法就是不要欺骗孩子，更不要在孩子面前撒谎。因为这时候孩子最大的特点就是模仿。因此，一旦发现孩子有撒谎行为，及早教育、及时纠正。
6、与孩子多交流
父母要做孩子的榜样，父母要与孩子多交流。平常要与孩子多交流，多了解孩子的想法，鼓励孩子。能了解孩子的内心世界，促进亲子间的感情，让孩子对父母更加有信任感，同时也能平静地解决很多误会和冲突。父母主动跟孩子沟通是必不可少的，是家庭教育重要的一环。
7、让孩子有一种乐观的心态
教育孩子保持积极心态，让孩子学会幽默，鼓励孩子多与人交往，管教孩子要适度，给孩子一份简单生活，培养孩子广泛地兴趣与爱好，让孩子又自信心。开朗乐观是一种心理状态，也是一种卓越的品质。开朗乐观的人不仅较为健康，而且生活较为幸福，事业上也较易获得成功。父母一定要帮助孩子正确地面对失败和挫折，让他们有一个乐观的心境。
8、培养孩子的高效的学习方法
培养孩子高效能的学习习惯：培养孩子专心致志的学习习惯，让孩子提前预习，注重培养孩子课后复习的习惯，习惯于清晨读书，孩子学习要有条理，养成认真观察，思索的好习惯，养成认真作业的习惯，养成认真学习的学习习惯，养成良好的写作习惯。让孩子习惯于勤奋学习：教育孩子又责任感，遵守作息时间，多给孩子讲名人勤奋的故事，让孩子学会利用时间。培养良好的读书习惯：培养孩子爱书的习惯，父母要鼓励孩子多读书，教育孩子边读书，边思考，做好读
书笔记，帮助孩子选好书，习惯有浅入深的读书，温故而知新，对于不同的书，可采取不同的阅读方法，批注阅读法，及时纠正孩子的一些不良阅读习惯。学会认真听讲：保证孩子正常的睡眠时间，让孩子每天叙述听课的情况，及时与孩子交流、沟通，积极与老师配合，让孩子学会用心倾听，培养孩子的注意力，通过游戏训练孩子的倾听能力。
9、培养孩子独立思考的习惯
独立思考可以使所学的东西融会贯通，独立思考有助于记忆，独立思考可以将脑中的知识加以鉴别，去伪存真。倾听孩子叙述自己的想法，孩子自己的事情自己去想，训练孩子思考的习惯，鼓励孩子的探索精神，培养创造性的思维。要把孩子培养成具有独立人格的人，必须让他学会独立思考，让他自己去动手、动脑，这可以使孩子在不知不觉之中，促进他们学习能力的提高。
10、培养孩子热爱环境和遵守公共秩序
让孩子意识到环境保护的重要性，让孩子爱护身边的一草一木，利用节日进行教育，远离白色垃圾，学会废品利用，养成节约用水的好习惯。培养孩子遵守公共秩序的好习惯：不要在楼梯或滑梯打闹，与朋友或同学乘滚梯时候要规范，走急行通道，不妨碍他人，不需要急行时则靠右站立。
你知道吗？孩子的性格是有“颜色”的。如果你能掌握孩子性格的“色彩密码”，就能更好地因材施教。
“性格颜色”的说法源于“性格色彩学”。心理学家将人的性格分为红、黄、蓝、绿四种，其背景理论是气质类型说，也就是我们熟知的多血质、抑郁质、胆汁质、粘液质四种气质类型。而运用红、黄、蓝、绿四色性格分类法，能够更直观、更形象地了解一个人具备哪些气质和特点。多数人认为，性格没有好坏之分，只有特点不同，红、黄、蓝、绿各有千秋，无论你的孩子是天生具有领导气质的“红色性格”，还是天生追求完美的“蓝色性格”，同样都有其相应的优势与缺陷，家长需要做的是：辨识“性格颜色”，准确判断自家孩子的性格色彩；根据孩子的“性格颜色”特点，调整教育方式，帮助孩子扬长避短，建立自信，健康成长。
家有“红色”孩子
（熊女士，32岁，商务中心职员）
我对“性格颜色”这门学科比较感兴趣，常看一些有关书籍，还在网上听过相关的视频讲座，因此很早就判断出我女儿茗茗是“红色性格”的孩子，然后有针对性地对她进行教育，效果很不错。
“红色性格”的孩子思维活跃，善于表达，敢作敢为，喜欢表现自己，在意别人的赞美与认可。根据这一特点，首先我就注意多给孩子分配任务，多给她做决定的机会，只要是她力所能及的事，我都尽量让她显显身手。比如负责下楼买报纸，打电话跟水站要水，提醒她爸服高血压药，通知表哥、堂妹等周末参加聚会，等等。让孩子多承担一些职责，看得出来孩子特别有成就感。其次是重视她的想法，经常征询她的意见，让她来决定一些事情。比如，要布置她的房间，我会问她喜欢什么风格，要贴什么样的贴画也由她自己决定。双休日外出游玩，我也会事先征求她的意见，是去科技馆、动物园，还是游乐场，由她决定。除此之外，我还时不时地表现出对孩子的“依赖”。这一点好多家长可能都不以为然，认为孩子大了还靠不住呢，哪能依赖小孩子？其实“红色性格”的孩子，天性好强，勇于担当，乐于助人，从小你要让孩子感觉到你依赖他，没有他事情就不会做得那么好，孩子不仅会表现得更加出色，还会获得一种内心的满足感。
生活中我常会有意识地表现出对女儿的依赖。比如，前段时间我利用双休日去练车，便征求茗茗的意见：“爸爸有事不能陪妈妈去练车，你愿意不愿意陪妈妈去练车呀？”茗茗很高兴地表示：“我陪妈妈去!”星期六早上天刚蒙蒙亮，我一下床，她马上跟着坐起来了，闭着眼睛问：“妈妈，是该去练车了吗？”然后，便带了一本《民间童话故事》跟我去了练车场。我练车，她在一旁看书，而且很快就和教练叔叔混熟了，一口一个“叔叔”地叫，还给教练叔叔讲故事，逗得教练叔叔好开心。我练了几圈下车休息，茗茗又是给我递水，又是帮我擦汗。教练说我比上两次有进步，茗茗便趁机鼓励我：“妈妈加油!”我感觉女儿特别贴心。星期天的早上，为了陪我练车，她不仅早早就起了床，还忙着装矿泉水、面包、纸巾等物品。别看孩子年纪小，你一依赖她，她还真知道操心。她爸爸表扬她：“咱闺女真能干，都会照顾妈妈了。”女儿听了一脸自豪。
当然，“红色性格”的孩子也有自身的缺点，比如想法比较多，会不断地提要求，喜欢按自己的主意办，因此需要给他们建立规则并严格执行。比如，小孩子夏天都喜欢吃冷饮，茗茗也不例外。我给茗茗规定，每天可以吃一支冰糕。一天，茗茗提出要多吃一支。我表示同意，但提出一个条件：“你今天多吃一支，明天、后天就不能再吃，你可以选择每天吃一支，也可以选择今天多吃一支而放弃明后两天的两支。”她不管那么多，贪嘴非要再多吃一支。可到了第二天，她又想吃冰糕了，还很会想办法，问我：“你猜我闻到啥味了？”我没理她，她便拽住我的胳膊说，“妈妈，你猜我闻到啥味了？”没等我回答，她便顺口说了下去，“我闻到冰糕味了。”可不管她如何耍花招，我始终坚持按规矩办，告诉她我们约好了的，昨天多吃一支这两天就不能再吃。从那以后，夏天每天一支冰糕的规矩再没有被打破过。
管教“红色性格”的孩子，有时需要严厉点，需要坚持原则，不能妥协，否则孩子会变得任性而不守规矩。
学会“识色”教孩子
（高先生，34岁，电子工程师）
我和妻子以前完全不了解什么“性格色彩”，更想不到根据孩子的“性格颜色”来教育孩子，是后来面对顽皮多动的儿子束手无策时，经专家指点才懂得了一点“识色”教孩子的理念和方法。
我儿子小武从小就精力旺盛，特别好动，只要眼睛睁着，就很少停下来，整天爬高上低，哪怕你把他抱在怀里，他也是扭来扭去不老实。学会走路以后，他就更闲不住了，在家里跑来跑去，翻箱倒柜，忙个不停。玩具丢得“天女散花”一般到处都是，厨房里的餐具经常被他弄到阳台上，洗手间的瓶瓶罐罐不是被他塞到床底下，就是盖子不知去向，冰箱的门经常大敞着……妻子开玩笑说，儿子就是孙悟空转世，天天在家“大闹天宫”。平时还没啥，要是家里来了客人，那就尴尬了，他是一点也“不识相”，当着客人的面上蹿下跳，甚至在客人身上爬来爬去，趁大人不备翻人家的包，大人说话时乱插嘴，要不就是趁大家聊天或打牌时在一边变着法子捣乱，比如把电视的声音调得忽大忽小，在桌子底下钻来钻去……我和妻子都有点头疼，觉得儿子太顽皮，太难调教了。妻子有时实在憋不住了，就“啪啪”照他屁股上拍几下，可根本不管用。
上幼儿园后，儿子很快成了老师“投诉”的重点。老师反映，他在幼儿园不遵守纪律，特别调皮捣蛋，尤其是上课，就像屁股上有钉子一样，根本坐不住，不停地摇桌子、晃椅子、乱翻书、咬铅笔、玩文具盒……老师的提醒、制止或批评，对他也不起作用。更令人头疼的是，他似乎破坏欲特别强，小朋友们玩游戏时他过去捣乱；小伙伴花了好长时间用橡皮泥捏了几个小动物，他三下两下就给人家揉成了一团……一天我去幼儿园接他，老师正在办公室里跟我告状说他如何难管教，我背靠着桌子一时没留意，他又玩起了老师桌子上的东西。老师不客气地说：“你看你看，这孩子多调皮！”我扭脸一看，他用铅笔把老师桌上的新报纸戳了好几个洞。老师强调说：“你家小武太好动了，我建议你带他好好检查检查。”
老师的话还真提醒了我，回到家我就赶紧查关于儿童多动症的资料，这一查不要紧，我觉得小武的表现好多都与多动症的症状相似，而且相关资料上说，我国患多动症的儿童不计其数，男孩患上多动症的几率比女孩大三倍。我和妻子不由得忧心起来：儿子是不是真的患上了多动症？我们立马带孩子到儿童医院检查。专家经过一系列检查后告诉我们，小武并没有患多动症。我十分疑惑：没患多动症为啥這么顽皮好动？又有什么好的教养方法能改变儿子？随后我专门向儿童心理学专家请教，第一次从专家那里知道了孩子的性格可以按颜色分类，不同性格颜色的孩子性格特点不一样。专家帮我分析了小武的“性格颜色”，说他属于典型的“黄色性格”，这种性格的孩子淘气好动，所以经常被误认为患了多动症。我这才恍然大悟，原来我们家孩子是“黄色”的，他的淘气好动都是“黄色”惹的祸。
找到了问题的症结，我们试着根据专家的指导来教育孩子。专家说，四种性格颜色中，“黄色性格”的人“玩性”最大，干正事的时候很难长时间坚持，因此需要不断提醒和督促，特别要注意给孩子留下更多游戏和娱乐的时间。针对孩子的这一特点，我就要求儿子在读书、写字、画画时要坚持坐15分钟，然后才可以起来玩，然后慢慢地延长到20分钟、25分钟……循序渐进，而且其间不断地提醒他该做什么事了，还需要坚持多长时间等，逐渐帮他养成动静相宜的好习惯。
专家还告诉我们，对于“黄色性格”的孩子，要想让他改掉缺点和毛病，最简单易行的办法就是表扬，“黄色性格”的孩子最适合赏识教育。回想一下，因为儿子过于调皮捣蛋，我们还真的很少表扬他。后来我和妻子就注意多表扬他：“小武今天在幼儿园听课专心多了。”“小武知道跟小朋友分享玩具了，不错!”“小武画的这张画想象力真丰富啊!”表扬还真是很奏效，在我们的鼓励声中，多动的儿子比以前沉稳多了，我们也渐渐对教育儿子有了信心。
让“性格颜色”为我所用
(刘教授，女，45岁，儿童心理学专家)
我们常说对孩子要因材施教，这就要求我们首先要了解孩子，而判断孩子的性格颜色，就是了解孩子的一种方法或渠道。关于如何通过性格颜色来了解孩子并对孩子因材施教，我想谈两点。
第一，性格颜色也是多元的。虽说性格色彩学理论将人的性格分为红、黄、蓝、绿四种，但通过测试我们发现，每个人都是一个复杂的个体，很少有人是百分之百的单纯色彩，不少人的性格色彩是多元的、组合式的，也就是说，有一个主色调，但还可能有次色搭配。比如红＋黄、蓝＋绿、红＋绿、蓝＋绿等。主色代表着一个人的核心性格，而次色说明了这个人还兼有其他色彩的一些性格特征。家长在辨识孩子性格颜色时要注意这一点，比如蓝色性格的孩子谦虚、腼腆、不多事、关注细节、追求完美，但他们可能还具有绿色性格的一些表现，如节奏较慢、动作迟缓，并且很怕被家长唠叨……遇到这种蓝＋绿的孩子，教养时就要既注意到他（她）蓝色性格的主要特点，也不能忽视他（她）还兼有绿色性格的一些特征，这样你才能更全面地因“色”施教。
第二，要关注性格颜色的作用。家长不要停留在表象，发现自己弄清楚了孩子的性格色彩就沾沾自喜：“哦，原来我的孩子是这个颜色！”然后就没有了下文。知道了孩子的性格颜色，还要让这个信息为我所用。对性格色彩学颇有研究的中国性格色彩研究中心创办人乐嘉强调说，性格色彩的意义在于这个东西对你有什么用，不要仅仅是了解一下你的孩子是什么性格颜色就完了，要懂得去用。这个“用”，我觉得有两个方面的意思。一方面，家长要根据孩子的性格颜色来调整自己的教养方式。比如说对黄色性格的孩子，要求不能过于严格。黄色性格的孩子是粗线条的，你就不要过于要求他（她）把玩具摆得多么整齐，把房间收拾得多么整洁，而是应该容忍他（她）的学习桌稍微乱一点；上课时他（她）做个小动作，只要不影响到别人，你都可以宽容一点，不必管得太严格。再比如，对绿色性格的孩子，家长下指令的速度不要太快，也不要一次性下达好几个指令，因为绿色性格的孩子大多慢半拍，他（她）跟大人常常不在一个“频道”上对话，你对孩子发号施令时像打机关枪一样快，没有铺垫，也没有商量，孩子一下子反应不过来，就很难照你的要求办。你要是一次下达的指令太多，孩子要么无所适从，不知道先干什么后干什么；要么就会感觉任务太多，不可能完成，出现抵触情绪甚至逃避现象。另一方面，家长要善于根据孩子性格颜色的特点，引导孩子扬长避短、趋利避害，尤其是要帮助孩子弥补短板。不同性格颜色的孩子短板不同，你可以有针对性地帮助孩子弥补短处，克服短板。比如红色性格的孩子缺点是急躁、情绪化、粗心、自负等，你就要引导他们学会管理情绪、宣泄情绪，不要乱发脾气，让他（她）做一些磨性子的事，比如穿珠子、拣豆子、剪纸、捏橡皮泥等。红色性格的孩子做事快节奏，有时甚至比大人还快，但正应了那句话叫做“萝卜快了不洗泥”，操之过急就难免考虑不周、粗枝大叶，家长就要帮助孩子学会适当地放慢节奏，要有意识地让孩子知道，人有的时候是可以慢下来的，慢下来的时候思考会更周全，做事会更稳妥。比如孩子选兴趣班的时候，或者与小伙伴发生矛盾的时候，你可以让他（她）先不急着做决定，让他花一定的时间来思考、分析，慢慢学着不那么冲动。再比如蓝色性格的孩子，缺点是过于较真，过于细致，过于追求完美等。我见过有的“蓝色”小朋友，弹钢琴比赛，弹错了一个小音符，指导老师还没听出来呢，她自己已经哭个不停了；練习写字，一不小心滴了一滴墨在纸上，他就一定要把那一页撕了重新写……这就是典型的“蓝色”孩子。对这种孩子你就要教他（她）大气一点，凡事不要钻牛角尖，引导他们多注意周围的人，多看看外面的世界，多从大处观察问题。
总之，孩子的成长过程不断地考验着家长的智慧，读懂孩子的性格颜色，目的是让我们能够对孩子正确施教。每个孩子都有他独特的发展模式，都有适合他走的路，但愿透过性格颜色这个“传感器”，家长能更好地帮助孩子规划成长、成才之路。
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