语文教师教育论文提纲

论文题目：中学语文教师教育者教学实践的个案研究

摘要：十年树木,百年树人。教育为国之本,教师是振兴教育的源泉,是立教之本,其肩负着推进人类教育事业发展的重职,是每一个孩子健康成长的引路人。发展教育、振兴民族、昌盛国家离不开乐于奉献、结构合理、业务精湛、崇尚师德和充满活力的教师队伍。随着时代的发展,教育的进步,以及教育研究的深入,“教师是专业人员”这一观点已被学界普遍认可,并且,其职前成长、职后发展被纳入专业发展的范畴。加之,相当数量的著述专门讨论并描述教师的专业发展过程,这意味着教师的专业发展问题在我国是教师教育研究领域的热词之一。但是,教师教育的重要人因要素——教师教育者的研究却被忽视。教师教育者,即教师的教师,无论是面向职前教师（师范生）的高校里的教师教育者,还是主要面向在职教师的教师教育者,其身份定位与角色认同、专业素质与专业标准、能力样态及实践样态等都是影响教师教育质量的重要因素。教师教育者在帮助和促进他人实现教师专业发展的过程中,亦在完成自身的专业发展之路,这一过程中教师教育者指向“信念”与“实践”的行为具有独特性、示范性、引领性、创造性,其现实样态及深层动因值得关注和研究。为进一步增强对教师教育人因要素的关注,分析教师教育者优秀个案的实践样态,本研究选取了 L市某重点中学一名优秀的语文教师教育者作为研究对象,通过观察法、访谈法、文本分析法描绘其教师教育相关教学实践的基本样态,通过“叙述-追问-解读”的思路来剖析其教学实践的特点,通过分析个人生活史、实践发展环境等来剖析教学实践的内外动因。再结合前期的相关文献梳理,评析个案教师教育者的实践特点,投射思考教师教育者群体的专业化发展。研究的具体布局为:绪论部分阐述研究的缘起、意义、思路、方法,对研究进行认识论、方法论上的整体描摹。第1章“回望与远瞻”对相关研究主题进行综述,对现状及研究空间进行梳理。第2章“走近研究”对本文的相关核心概念进行厘清,同时对研究中的个案进行粗笔勾勒。第3章“基础描摹”记录、分析个案作为语文教师（第一层级角色）的教学实践样态。第4章“核心刻画”用访谈、教学实录、教学日记等立体刻画个案作为教师教育者（第二层级角色）的教学实践样态。第5章“知人论世”剖析实践样态背后的个人教学理念及外部环境影响。第6章“评价反思”有基于“点”的个案评价、针对“面”的群体的专业发展相关问题的思考。结语部分包含着研究者的反思,尽力以旁观者视角剖析研究全过程的创新及局限之处,用反思促进更好的前行。

关键词：语文教师;教师教育者;教学实践

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

绪论

一、研究缘起

(一) 现实发现:忽视人因的教师教育

(二) 理性审视:陷入困境的语文教学

(三) 哲学溯源:作为原点的教学实践

二、研究意义

(一) 实践意义

(二) 理论意义

三、研究思路

四、研究方法

第1章 回望与远瞻——文献综述

第一节 教师教育者相关研究

一、数据来源

二、文献解读

三、研究成果与研究空间

第二节 教学实践相关研究

一、数据来源

二、文献解读

三、研究成果与研究空间

第2章 走近研究——概念及个案

第一节 概念厘清

一、教师教育者

二、教学实践

三、个案研究

第二节 研究对象描述

第3章 基础描摹——M老师作为语文教师的教学实践样态

第一节 “求实”的语文教学——输入真知,输出真我

第二节 “诗意”的语文教学——指点江山,诗意栖居

第三节 “开源”的语文教学——资源拓展,点滴语文

第四节 “合拢”的语文教学——启学思评,螺旋上升

小结

第4章 核心刻画——M老师作为语文教师教育者教学实践样态

第一节 教学实践的根基:角色定位与认同

一、工具理性范式的排异

二、交往理性范式的隐喻

第二节 指向信念层面的教学实践

一、教育理想的引领者

二、教学理论的研究者

三、教学情怀的守护者

第三节 指向实践层面的教学实践

一、教学实践的示范者

二、教学方法的指导者

三、教学过程的反思者

小结

第5章 知人论世——剖析M老师作为教师教育者的教学实践动因

第一节 内部动因

一、个人经历:童年到芳华

二、个人品质:经验到哲学

第二节 外部动因

一、教师教育·变革所趋

二、重要他人·激励发展

第6章 评价反思—M老师作为教师教育者的教学实践之思

第一节 基于“点”的个案评价

一、立体式发展

二、多重化作用

三、放射性推演

四、可期的未来

第二节 针对“面”的群体思考

一、教师教育者的专业信念与责任

二、教师教育者的专业知识与技能

三、教师教育者的自我研究与反思

结语

参考文献

致谢