班主任和学生的谈话艺术
作为一个新世纪的班主任，面对班上来自不同家庭教育环境，性格各异的几十名学生，如何才能建立一个良好的师生关系，解决好学生的思想问题，让他们树立正确的价值观、道德观、人生观;让学生在和谐、愉快的环境中健康成长，是每一个班主任都要思考的事情。教育方法是多种的，但其中一项最重要的最有效的教育工作方法就是与学生进行面对面谈话。谈心是班主任做好学生思想工作的主要形式，通过谈心，既可以增进师生的感情，又可以促使师生相互交流思想，解开思想上的“疙瘩”。谈心是一种历史悠久，但却十分有效的展开学生思想工作的传统方法。俗话说：“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”不是所有的谈话，都可以达到对学生教育的目的。有的谈话收效甚微，就像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心。而有的谈话则效果显著，就像一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁，使学生如临春风、如沐春雨。以下是我与学生谈话的一些体会：
一、谈心，要以“心”换“心”才能达到交心的目的
班主任平时要处处关心学生，爱护学生;在日常学习生活中，要同学生常接触，多聊天，学生才乐意与班主任真正交流沟通。和学生谈心时，要诚心诚意，要先交出“心”来，做到推心置腹，尤其是和后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的心谈到一起。记得有一次活动课，我一边参与活动一边像朋友一样和有特殊问题学生一起探讨怎样折出新作品，并借此对其进行教育：做什么事都要细心、有耐心。我把自己“下放”到学生中，和他们一起学习，一起做游戏。有时讲有针对性的故事，让他们领悟相关道理;有时我站在一旁看他们玩，听他们议论，注意观察分析，始终保持一颗纯真的童心，与学生沟通心灵，处处体察他们的情绪脉搏。现在孩子们把我当作他们的大朋友，有了高兴的事就忍不住要告诉我，有了小烦恼也会第一个向我倾诉。我感受着他们那一颗颗纯净的童心，并积极地回应着，有了情感的交流，心灵也沟通了。
二、谈心要及时
班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化。如有学生担任班干部或比赛获奖，这时最容易激起其他学生思想的“浪花”，需要谈谈心，听听其他学生的看法想法，以免挫伤学生的积极性，还可帮助他们解除一些思想负担。有时学生个人或其家庭遇到了困难，学生之间发生了矛盾，班干部工作没干好受到批评，这些情况最容易结思想“疙瘩”或钻“牛角尖”。教师一旦发现这部分学生思想上出了问题，就应及时去谈心，做好思想安慰工作，千万不要拖，以免学生背上思想包袱。
我班有一个女生，成绩不错，性格活泼开朗，脸上总挂着明朗的笑容。可有几天总是一个人在座位上发呆，脸上的笑容越来越少。我了解这个女生的家庭情况：自幼父母离异，过去跟着爷爷奶奶生活，有着重男轻女思想的老人并不重视她，幸好现在父亲再婚，又和异母的弟弟一起生活，但小姑娘十分乐观，心性开朗而健康，从不因家庭的特殊而烦恼伤神。故对于她这几天的反常，我很诧异，于是我借口班级事务把她叫到操场跑道边，先聊天，不经意谈到了她的家庭情况，她的眼眶一下子红了。原来父母再次出现了矛盾，她十分害怕平静的生活将再次打破，她很珍惜现在的日子。我安慰道：“他们是会为自己的幸福着想的，但你一定要相信他们是爱你的。”过了几天，她重拾了那灿烂的笑脸。
三、谈心要有明理
有些班主任遇事不动脑筋，“拿”过来就说，往往就事论事，不注意用讲道理的方法帮助学生从根本上认识问题;有的还用许愿的方法说好话来“哄”学生;还有的则用谈心来训话，越谈学生心越不服。班主任要通过谈心让学生打开心结，就必须对学生出现的不同问题有针对性地循循善诱，讲透道理。如同有缺点和有错误的学生谈心时，要讲清他错在哪里，应该怎么做?不应该怎么做?同问题较多的学生谈心时，不要急躁，也不要想一两次谈话解决全部问题;更不能因为谈了一两次没有谈好就失去了信心，要继续谈，直到谈通为止。只要学生觉得你是真心实意为他好，他就一定会乐意接受你的意见。
四、谈心要得法
找学生谈话的方式要因人而异，因事施法，不可千人一面。要根据对方的性别、年龄、性格特征、情绪心态、表现情况，根据谈话的内容、主题、环境等诸多因素，具体问题具体分析。有的学生是直性子，性情豪爽，谈话就要开门见山。有的学生自尊心较强，谈话就要含蓄一些，旁敲侧击，不要硬把一层“窗户纸”捅破。“横吹笛子竖吹萧”，凡是都应讲究方式方法，不能只图讲着痛快，来个“竹筒倒豆子”。首先，班主任应选好谈心的环境和方式，因为谈心的环境和方式不同，产生的心理影响和效果也就不同。从客观环境影响心境的角度而言，应当选择令人舒畅的环境作为谈心的地点，这样可以使双方的心情轻松愉快。比如，在操场的林荫道、校园的草坪上散步，气氛会平和自然流畅，话题也多了。可从观赏景物开始，也可谈古今中外名人逸事，还可谈论个人家庭琐事等。采取“迂回绕取”的方法，使对方感知不到你谈话的意图，力图“随风潜入夜，润物细无声”。如你一开始就将学生叫到办公室等学生比较敏感的地方或在大庭广众之下谈天，必然会引起学生的紧张而反感，可能就达不到任何效果。感觉不到的是最好的，班主任要善于运用这一规律，使要进行的思想工作在无感之中潜移默化地影响学生。
五、要遵循谈话的原则
找学生谈话不仅是一种言语交际行为，还是一种思想教育的工作方法，需要遵循学生思想活动规律，贴近学生的思想实际，符合学生的心理特征。一般应遵循如下原则：
1.与学生谈话是一个双向交流的过程，不可居高临下，盛气凌人。不要把自己的观点强加于学生，要把学生放在与自己平等的地位，消除学生的顾虑与拘束，允许学生发表自己的观点和看法。让学生在平等、和谐的气氛中受到启发，得到教育。
2.找学生谈话时，要态度和蔼，给对方以亲切感、实在感。要倾听对方的诉说，让对方把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾述出来;不要随意打断对方的话语，要与人为善，正面引导，鼓励帮助;不要高声训斥，挖苦讽刺，话难听、脸难看，要尊重学生，理解学生，这样学生才会为之倾心，与之交心。
此外，当学生与班主任感情上有些距离时，由于情不通，一时难以理达，根据这种情况，班主任不妨在对其他方面无大影响的前提下，通过对某个事情的退让，或是帮助学生解决一些实际困难，实现感情上的沟通。其次，谈心注意不要连轴转，谈心如过于频繁，不停地唠唠叨叨，就会失去谈心的效果，甚至会使学生反感。再次，谈心要因人而异，一把钥匙开一把锁，按照每个人的思想状态、脾气秉性，谈心的方法要灵活运用，不能一把尺子量全班。最后，要进行科学的调查研究，没有调查就没有发言权，俗话说“劈柴要认准纹路，治病要摸准脉搏”，帮人不知其所急所需，排忧不知其所思所虑，犹如射击没有靶子，只能乱放枪，这样的谈话效果也不会好。
作者：周红健
近一个月以来，天气逐渐变暖，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。
班主任让他坐在自己对面，先是问了他一句话：“某某，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊?”
学生说：“老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊?”
班主任：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢?我觉得首先是你们的心不静。其次是心态的问题。”
学生：“老师，你说的对，就是心静不下来，浮躁。自己控制不住自己。该怎么样才能让自己静下来呢?”
班主任：“关于这个问题，我有姐主意，说给你听听，你回去之后可以试试，如果有用的话，你可以传给咱班其他同学，如果不行，咱吗再坐一起探讨。
一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，用心写，知道自己平静下来;
二是读书，读一本励志的书，看看别人成功的例子，锻炼培养自己的心理素质。我可以推荐几本，比如说：《狼图腾》、《读者》等。
三是做自己擅长的学科的题，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再做其他难一些的题。这样的话，生活学习感觉很充实，又没有浪费时间。
这几条你可以试试看。”
学生：“好的，老师，我回去试试。”
班主任：“其实，作为咱们这一代年龄的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是执著的精神，很多事情做一个头就没有了尾，缺的是一个健康积极向上的心态!缺的是一种敢做敢当的气魄!在一些成功人士的心里，永远都有一条信念支持着他!你是一个聪明的人，并且你的人际关系交往很和谐，如果你能够认真思考自己的未来，给自己定一系列的小目标，立长志!相信你的未来一定是分美好的!一定会成功!”
学生：“谢谢老师!”
1.学生姓名：王志强
时间:10月15日
地点：办公室 形式：沟通、了解学生内心世界。
该生以前的基本情况：
大脑反应灵活、基础较差，在班级有一定的号召力与组织能力，个性、自尊心强，特长应在体育方面有所体现。 谈话目的：①了解学生的内心世界及家庭中的具体情况，得知该生有向上进取的趋向，但家庭处于单击亲环境，父母关爱不足，有迷失价值之惑。
②鼓励其自信自强。
③班级的温暖与关爱来感动。 ④有上进必鼓励。
2.学生姓名：张彬 时间：11月20日 地点：班上 形式：班会检讨与个人看法
该生基本情况：
他属于“合流同污”之人，不主动制乱，有乱必参，成绩差，底子浅，有懒惰的陋习。 谈话过程：
①征其意见与自己对自己的剖析。
②教师对其分析：长处与短处，是与非!
③就事论事，指其要害，引导其向积极主动方向发展。 ④给予时间，以同学和自己作证，使其变化。 结果：(明显有进步，甚至有主动要求调位的念头!)
3.学生姓名：叶辉 时间： 12月22日 地点：其家中 形式：与其交流和本人谈话
该生的基本情况：
该生因医疗事故，有一定的后遗作用，智力上有相对的损坏，导致目前学习进度相对落后;在班上有号召力，有一帮子人听信他的话，曾有过一度时间上课捣乱、旷课、迟到现象。
谈话基本过程：①向家长寻问在家情况,争取家长的支持与配合,双管齐下。
② 使其明白自身价值和班级荣誉。 ③ 展示班上同学对他的看法与期望。
④讨论将来的打算及计划。
电话得知(明显受到感染!据家长反映，在家已大有进步!
1.学生姓名：朱武 时间：9月16日 地点：办公室 形式：批评与引导 该生情况：懒惰、好追求社会不良风气、性格古怪孤僻、成绩差、人缘差。
谈话内容：
师：社会上流行的东西好吗? 生：好!很吸引人。
师：流行感冒好吗?如果好，也来一回? 生：(无言)
师：吸引人的东西很多，不一定要用这种方式┅┅ 生：(似乎略懂)。
师：列举多种事务进行开导，要融入集体等。
2、谈话学生：叶晓东 时间： 10月6日 地点：办公室 参与人：家长、本人与班主任 该生基本情况：
基础很差，对音乐酷爱，有一定的表演天份。个性倔强，有争强好胜之心，在很大程度上有抵触情绪的反叛倾向，有不做作业的现象与打开架现象。 谈话经过及结果：
①家长交流，了解其相对去年有大进步。
②就目前情况进行入手，进行开导。
③表明班长与学生的态度，使其明白大家没放弃他，让其找回自信， ④给以时间来证明。 注：(目前状态良好!能按时完成作业，协助班长管理班上纪律，乐于助人)
3、学生姓名：俞志强(全班的“重点人物”) 时间：11月26日 地点：办公室 形式：谈话 该生以前记录：
①打架②骂人③以大欺小④对老师不礼貌⑤厌学⑥无故迟到早退。 背景：家庭注意不够，家教较松。 谈话起因：帮助同学打架。 过程：①其明白打架的危害性。
②使其明白打架的道德破坏性。 ③列举他的种种劣迹。
④使其省悟同学对他的态度。 ⑤引导其如何改变自己。 (最近在几个方面有大进步
1、学生姓名：叶小丽 时间：9月20日 地点：办公室 形式：谈话 该生以前记录：
近一个月以来，天气逐渐变冷，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。
①状态不是太稳定。
②为什么学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力。
③真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量。
2、学生姓名：王伟 时间：11月26日 地点：教室 形式：谈话 谈话过程：
由于刚到校不久与同学不熟而造成与同学关系紧张，为此进行了这次谈话。
①让其认识到个人是集体的一部分，只有参与集体溶入集体才能在集体生活中获得个人无法获得的快乐。
②每个人都要做好自己份内的事。 ③及时改正。
④想不到，可以去请教老师和同学，这样的话，才能进步!
3、学生姓名：罗琪 时间：10月30日 地点：办公室 形式：谈话 谈话过程： 让其了解自己的不足之处。
②鼓励他做个好的孩子，做事要积极，在班级树立好榜样。 ③多给表现自己的机会。
1、学生姓名：周兰
时间：9月16日 地点：办公室 形式：谈话 该生记录：
不爱劳动，天天逃避扫地，轮到男生松富和另外一位女生值日，教室卫生还没有整理好，其他同学就让松富帮忙搞卫生，可是他不同意。尽管最后还是去帮忙了，但却不情不愿，很不服气。
① 你有没有看过值日生安排表，你们这一组为什么会多安排一个人? ②劳动的意义，帮助其体会帮助他人，快乐自己。
③教室卫生你做过几次，教室卫生是谁在做，你想过没有。
2、学生姓名：周杰 时间：10月11日 地点：办公室 形式：谈话 谈话过程：
班主任：你和老师说说，你有哪些优点? 学生声音很轻，看得出很紧张：我没有优点。
班主任：怎么会?难道你真的觉得自己没有优点吗? 学生：好像没有„„
班主任：可是从同学和其他任课老师那里得知，还有我平时的观察，老师觉得你的优点还比较多的，那我先帮你来找几点。
班主任：你对老师很有礼貌、从来不跟同学吵架，没有奇怪的发型衣服，打扫卫生总是积极举手。你看，都已经四个优点了。那你和老师说说，你有什么特长? 学生：吹口琴。
班主任：平时喜欢干什么? 学生：下棋。 班主任：你看还说自己没有优点，已经很多个了。还有这些优点你看有没有，按时交作业?认真听课?及时订正错误? 学生：上课是认真听课的，但有时会开小差。作业按时交的，错误的地方也会订正，但是有些题目并不是真的懂。
3、学生姓名：李越亚 家长 时间：10月18日 地点：办公室 形式：谈话 谈话记录：
家长：首先，我表示歉意，给老师和班级添了麻烦，让老师受累，让班级分数受损很不安!感谢老师对孩子的帮助，对老师岗位的辛苦表示体谅。(用歉意和感激开口，比较容易沟通) 老师：比较开心地接受了我的开场白，十分热情地开始了我们的交谈。
家长：然后，我客观的评价孩子，承认他的淘气。并举例说明在家里有时也很淘气，经常被我管教，我有时会体罚。然后引申到，男孩子普遍好动，希望和老师探讨一下如何教育的问题(低姿态，表示虚心探讨、共同配合努力) 老师：老师批评我不要体罚，认为男孩子普遍好动是天性，解释当天发生的事情，说罚站只是一会儿，说孩子认识到错误就结束了。
家长：接着，我委婉的表达想法：这孩子淘气的同时，有时很热心很仁义对老师很有感情、优点多多。怕定位在淘气包的学生里，每天被批、被罚，会丧失进取积极性，是不是能赏识教育，或者处罚激励相结合?(委婉表达观点，和老师共同商议)
老师：表明并没有总是罚站经常表扬他鼓励他，看到一点进步就会表扬。但同时说，好象表扬多了，有时孩子也麻木，要掌握火候!
1、学生姓名：叶武兴 家长 时间：9月24日 地点：办公室 形式：谈话 主题：交流学生情况
我从叶武兴爸爸的电话中得知，叶武兴在家里根本不听妈妈的话，爸爸的说话较有威信。但他爸爸因为耕种果园的事，白天很少呆在家里，晚上才回家。他父亲还说，叶武兴的记忆力十分强，数理很清晰。但他的作业质量很差，书写尤其马虎。当他父亲得知孩子在本学期的第二次语文测验中还不到70分时，父亲有些失望。
我安慰他，我的心愿和他一样，也希望孩子、每个学生在学习上都取得进步。同时，我告诉他，考试的范围也较广泛。
我建议他，多鼓励他的孩子，要肯定他的长处和优点，对于孩子的不足之处要委婉地提出批评和建议。我告诉他，可以让叶武兴认真对待自己的学习，还要多读课外书。
2、学生姓名：刘斌 时间：10月27日 地点：办公室 形式：谈话 主题：交流学生情况
刘斌是从外校转来的一个学生。我在开学不久，就发现他是一个思维活跃、上课爱动脑筋思考、积极举手发言的学生。
记得第一次上《科学》课时，我给同学们讲冷与热的知识。刘斌知道的知识可真多，有些出乎我的意料。我当时问他，你是怎样知道这些知识的呢?他告诉我，他是看《十万个为什么》知道的。我充分肯定了他读课外书的好处和强烈的求知欲望。
后来的语文课，他几乎每节课都表现得相当出色。但出乎我的意料，他的文字表达能力并不是很出色，他的第一次日记和习作都没有给我留下很好的印象。不过，他在第二单元的语文测验中，拿到了87分的好成绩，这是值得表扬的。卷面的书写比较马虎，需要认真改进。
1、学生姓名：朱文 时 间：9月19日 地点：办公室 谈话目的：上课听讲不用心的问题 谈话要点
一、你上课为什么不用心听讲?是老师讲的课你不爱听是吗?
二、老师讲的课你能听懂吗?
三、你是不是有些什么困难?
四、你要按时完成作业。 学生认识态度
开始有些反抗情绪，后通过细心谈话，提同了认识，态度诚恳得多了，并表示愿意认真、按时完成作业。 效果
结果：于是我说服可可让他们又坐在一起。
2、姓名：刘飞鸿 时间：10月14日 地点：教室 谈话目的：努力学习，完成作业。 谈话要点
一、你为什么要来学校读书(提高认识)?
二、父亲为你交书费容易吗?
三、你学习上还有些什么困难?
四、你应该上课用心听讲按时完成作业。 学生认识态度：
一、认识了是为自己、为祖国读书，不是父亲要我读。
二、答应把作业写工整。
3、姓名：章云 地点：办公室 时间：11月18日 谈话目的：鼓励继续努力学习。 谈话要点
一、你前段的表现很好。
二、老师希望你继续努力学习。
三、多做思考题，提高思维能力。
四、你在学习上有什么困难吗? 学生认识态度：
很高兴，愿继续努力学习，作的思考题想请老师查阅。 老师欣然同意。
1、姓 名：黄传龙 时 间：9月28日 地点：办公室 谈话目的：了解上课时总是无精神的原因。 谈话要点
二、你感觉有哪些不舒服?
三、希望你到县医院去作个体捡。
四、你在学习上有什么困难吗? 学生认识态度：
近来总是没有力气。 经常感冒，患病。
效果：去县医院检查果然有白血求增多之兆。没有出现不完成作业的现象。
2、姓名：黄灵杰 时间：11月22日 地点：办公室 谈话目的：近段时间没有完成作业 谈话要点
你为什么没有完成作业?每天放学回家你都在干什么?家里有没有人辅导你学习?
学生认识态度 以后放学回家先写完作业，再出去玩。等父母回来请父母检查。来校后请老师检查。
近一个月以来，天气逐渐变暖，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。
班主任让他坐在自己对面，先是问了他一句话：“某某，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊?”
学生说：“老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊?”
班主任：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢?我觉得首先是你们的心不静。其次是心态的问题。”
学生：“老师，你说的对，就是心静不下来，浮躁。自己控制不住自己。该怎么样才能让自己静下来呢?”
班主任：“关于这个问题，我有姐主意，说给你听听，你回去之后可以试试，如果有用的话，你可以传给咱班其他同学，如果不行，咱吗再坐一起探讨。
一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，用心写，知道自己平静下来;
二是读书，读一本励志的书，看看别人成功的例子，锻炼培养自己的心理素质。我可以推荐几本，比如说：《狼图腾》、《读者》等。
三是做自己擅长的学科的题，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再做其他难一些的题。这样的话，生活学习感觉很充实，又没有浪费时间。
这几条你可以试试看。”
学生：“好的，老师，我回去试试。”
班主任：“其实，作为咱们这一代年龄的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是执著的精神，很多事情做一个头就没有了尾，缺的是一个健康积极向上的心态!缺的是一种敢做敢当的气魄!在一些成功人士的心里，永远都有一条信念支持着他!你是一个聪明的人，并且你的人际关系交往很和谐，如果你能够认真思考自己的未来，给自己定一系列的小目标，立长志!相信你的未来一定是分美好的!一定会成功!”
学生：“谢谢老师!”
1.学生姓名：王志强时间:10月15日地点：办公室 形式：沟通、了解学生内心世界。
该生以前的基本情况：
大脑反应灵活、基础较差，在班级有一定的号召力与组织能力，个性、自尊心强，特长应在体育方面有所体现。 谈话目的：①了解学生的内心世界及家庭中的具体情况，得知该生有向上进取的趋向，但家庭处于单击亲环境，父母关爱不足，有迷失价值之惑。
②鼓励其自信自强。
③班级的温暖与关爱来感动。
④有上进必鼓励。
2.学生姓名：张彬 时间：11月20日 地点：班上 形式：班会检讨与个人看法
该生基本情况：
他属于“合流同污”之人，不主动制乱，有乱必参，成绩差，底子浅，有懒惰的陋习。
谈话过程：
①征其意见与自己对自己的剖析。
②教师对其分析：长处与短处，是与非!
③就事论事，指其要害，引导其向积极主动方向发展。
④给予时间，以同学和自己作证，使其变化。
结果：(明显有进步，甚至有主动要求调位的念头!)
3.学生姓名：叶辉 时间： 12月22日 地点：其家中 形式：与其交流和本人谈话
该生的基本情况：
该生因医疗事故，有一定的后遗作用，智力上有相对的损坏，导致目前学习进度相对落后;在班上有号召力，有一帮子人听信他的话，曾有过一度时间上课捣乱、旷课、迟到现象。
谈话基本过程：①向家长寻问在家情况,争取家长的支持与配合,双管齐下。
② 使其明白自身价值和班级荣誉。
③ 展示班上同学对他的看法与期望。
④讨论将来的打算及计划。
电话得知(明显受到感染!据家长反映，在家已大有进步!
1.学生姓名：朱武 时间：9月16日 地点：办公室 形式：批评与引导
该生情况：懒惰、好追求社会不良风气、性格古怪孤僻、成绩差、人缘差。
谈话内容：
师：社会上流行的东西好吗?
生：好!很吸引人。
师：流行感冒好吗?如果好，也来一回?
生：(无言)
师：吸引人的东西很多，不一定要用这种方式┅┅
生：(似乎略懂)。
师：列举多种事务进行开导，要融入集体等。
2、谈话学生：叶晓东 时间： 10月6日 地点：办公室 参与人：家长、本人与班主任
该生基本情况：
基础很差，对音乐酷爱，有一定的表演天份。个性倔强，有争强好胜之心，在很大程度上有抵触情绪的反叛倾向，有不做作业的现象与打开架现象。
谈话经过及结果：
①家长交流，了解其相对去年有大进步。
②就目前情况进行入手，进行开导。
③表明班长与学生的态度，使其明白大家没放弃他，让其找回自信，
④给以时间来证明。
注：(目前状态良好!能按时完成作业，协助班长管理班上纪律，乐于助人)
3、学生姓名：俞志强(全班的“重点人物”) 时间：11月26日 地点：办公室形式：谈话
该生以前记录：
①打架②骂人③以大欺小④对老师不礼貌⑤厌学⑥无故迟到早退。
背景：家庭注意不够，家教较松。
谈话起因：帮助同学打架。
过程：①其明白打架的危害性。
②使其明白打架的道德破坏性。
③列举他的种种劣迹。
④使其省悟同学对他的态度。
⑤引导其如何改变自己。
(最近在几个方面有大进步
1、学生姓名：叶小丽 时间：9月20日 地点：办公室形式：谈话
该生以前记录：
近一个月以来，天气逐渐变冷，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。
①状态不是太稳定。
②为什么学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力。
③真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量。
2、学生姓名：王伟 时间：11月26日 地点：教室 形式：谈话
谈话过程：
由于刚到校不久与同学不熟而造成与同学关系紧张，为此进行了这次谈话。
①让其认识到个人是集体的一部分，只有参与集体溶入集体才能在集体生活中获得个人无法获得的快乐。
②每个人都要做好自己份内的事。
③及时改正。
④想不到，可以去请教老师和同学，这样的话，才能进步!
3、学生姓名：罗琪 时间：10月30日 地点：办公室 形式：谈话
谈话过程： 让其了解自己的不足之处。
②鼓励他做个好的孩子，做事要积极，在班级树立好榜样。
③多给表现自己的机会。
1、学生姓名：周兰时间：9月16日 地点：办公室形式：谈话
该生记录：
不爱劳动，天天逃避扫地，轮到男生松富和另外一位女生值日，教室卫生还没有整理好，其他同学就让松富帮忙搞卫生，可是他不同意。尽管最后还是去帮忙了，但却不情不愿，很不服气。
①
2008-2009第一学期谈话记录
时间：08年9月12日
地点：老师办公室 对象：一一班李睿彤
主题：近日心态不稳定，学习力不从心的问题
近一个月以来，天气逐渐变冷，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。
班主任让他坐在自己对面，先是问了他一句话：‚柯玉琴，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊?‛
李睿彤说：‚老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊?‛
班主任：‚你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢?我觉得首先是你们的心不静。其次是心态的问题。‛
2008-2009第一学期谈话记录
时间：08年10月12日
地点：老师办公室 对象：一一班吴欣怡
主题：关于正确处理与同学之间关系的谈话
由于刚到校不久与同学不熟而造成与同学关系紧张，为此和辅导员进行了这次谈话。
通过这次谈话让我认识到个人是集体的一部分，只有参与集体溶入集体才能在集体生活中获得个人无法获得的快乐，让我明白到在一个班级里，每个人都有自己的岗位，不管是普通的一员，还是班干部，都有自己的职责需要完成。每个人都要做好自己份内的事。这样，这个集体就会变得井然有序，每个人虽然忙忙碌碌的，但都会很快乐!如果有个人取代了你的位子，而你又很想干下去的话，那么，你必须用脑子好好想一想，为什么同学们选择他，而不是我?为什么老师也信赖他，是不是有什么地方做错了?想到了就要及时改正。想不到，可以去请教老师和同学，这样的话，才能进步!
2008-2009第一学期谈话记录
时间：08年11月12日
地点：老师办公室 对象：一一班杨阳
主题：关于正确处理与同学之间关系的谈话
教育的结果不是处分某个人，而是让他改过，向上，向善。今天看到这句话的时候，感触特别深。从去年担任班主任至今不到一年的时间里，我对班里的待优生犯的错误，处理的态度就是这样。我给他们为自己的错误解释的机会，即使有时候他们编瞎话骗我。但是最后每个学生都是保证自己不会再有第二次。班里有位学生，整天吊儿郎当，穿着像街上的小青年，上课爱说能话，在老师和同学面前嬉皮笑脸，整个一幼稚形象。当他一而再，再而三的违反一些纪律如上课睡觉、自习课上出去时，我根据班规每个学生违反到多少次纪律要请家长。 把他叫出来谈话，刚开始，我让他自己想想自己一星期内违反了几次纪律，离班规要求的还差几次。他自己想着想着心情沉重起来，我随即说了几句：我一直以为你是一个充满智慧的人，而我觉得一个有智慧的人不会一而再再而三的违犯同一个错误，但是你在这一点上却一直让老师失望，你在违反纪律的同时，可影响了其他的同学?你作为一个仲裁委员会成员，不管做什么事都有带头作用，如果上课的时候，困的话，就站起来听课，坚持下去，慢慢你就不会再在上课时困了。自习课上共50分钟，你现在已经长大了，不是三岁的小朋友了，在生理上还是可以控制一下的啊。 2008-2009第二学期谈话记录
时间：09年3月12日
地点：老师办公室 对象：一一班孙一博
主题：学习兴趣不高，上课精力不集中
班主任让他坐在自己对面，先是问了他一句话：‚某某，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊?‛学生说：‚老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊?‛ 班主任：‚你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢?我觉得首先是你们的心不静。其次是心态的问题。‛学生：‚老师，你说的对，就是心静不下来，浮躁。自己控制不住自己。该怎么样才能让自己静下来呢?‛ 班主任：‚关于这个问题，我有姐主意，说给你听听，你回去之后可以试试，如果有用的话，你可以传给咱班其他同学，如果不行，咱吗再坐一起探讨。一是练字，二是读书，三是做自己擅长的学科的题这几条你可以试试看。‛
2008-2009第二学期谈话记录
时间：09年4月12日
地点：老师办公室 对象：一一班刘玉祥 主题：不能接受批评
一天，一个学生找到我说：‚老师，我烦某某老师。‛ 我掩住内心的吃惊与难过，微笑着问他：‚为什么啊?‛学生说：‚他在班里批评我。‛我继续笑着问他：‚老师批评你，你就烦他啊，那我记得我可是也批评过你不止一次呢，你烦我不?‛学生说：‚不烦你，因为某某老师当着全班同学的面批评我，我觉得没有面子，丢人，所以我烦他，你是单独批评我，我能接受，也能改，我不烦你，还要感谢你。‛ 我舒了一口气，‚因为这样啊，我能理解你的感受，谁都不想丢人，所以你要提高自己，让自己更好!作为老师，我能理解某某老师的心情，有时候不能照顾到你的感受，但是，我相信，老师是无心的，咱班同学也不会因为这件事对你有成见!我不可能去批评某某老师，但是我可以在适当的时间告诉他一下。而重要的是你要做到改变自己，有些坏习惯是可以改变的，我相信你这个小男子汉有这个坚强的意志力。怎么样?能不能做到?‛学生说：‚能吧。‛语气里透着不自信!我说：‚不能‘吧’，要‘能’才能让师生对你刮目相看，要对自己充满信心。‛他说：‚知道了，老师‛
2008-2009第二学期谈话记录
时间：09年5月12日
地点：老师办公室 对象：一一班李帅家长 主题：交流学生情况
李帅同学已经到我校一个多星期了，下午决定和他的妈妈聊一聊他的学习情况。
见到了他的妈妈，请她先介绍了李帅在原来学校的学习情况，我和他交流了我从他的同学口中得到的他的学习情况;我们接下来聊了李帅在家里的学习情况，对照他在学校里的表现，我们分析出如何使该同学表现更佳的好。他的妈妈表示支持老师的作法，积极配合老师，多做有利于学生成长和发展的工作，我也表示尽最大努力促进孩子成长。
我深感在老师和家长的通力合作下，学生的发展一片光明。
2009-2010第一学期谈话记录
时间：09年9月12日
地点：老师办公室 对象：郭子欣家长 主题：交流学生情况
我从郭子欣爸爸的电话中得知，郭子欣在家里根本不听妈妈的话，爸爸的说话较有威信。但他爸爸因为耕种果园的事，白天很少呆在家里，晚上才回家。郭子欣有一个哥哥在市里最好的一间中学读高中，两个姐姐在镇上读中学。哥哥和姐姐的学习成绩都比较理想。郭子欣在家里喜欢玩电脑游戏，对电脑的操作系统很熟悉，能自己重新安装电脑。我心里暗暗佩服他的才能。他父亲还说，郭子欣的记忆力十分强，数理很清晰。但他的作业质量很差，书写尤其马虎。当他父亲得知孩子在本学期的第二次语文测验中还不到70分时，父亲有些失望。我安慰他，我的心愿和他一样，也希望孩子、每个学生在学习上都取得进步。同时，我告诉他，四年级的知识比三年级时要深奥一些，考试的范围也较广泛。我建议他，多鼓励他的孩子，要肯定他的长处和优点，对于孩子的不足之处要委婉地提出批评和建议。我告诉他，可以让郭子欣以学习优秀的哥哥、姐姐为榜样，认真对待自己的学习，还要多读课外书。该家长还告诉我，郭子欣近视将近200度，他对黑板上的字根本看不清。听到这种情况，使我有点意外，我向家长保证，明天将会对LJT的位臵作新的安排，也希望他能尽快带孩子到县城配一副近视眼镜。 2009-2010第一学期谈话记录
时间：09年10月12日
地点：老师办公室 对象：周恩琪家长 主题：交流学生情况
周恩琪是本镇外校转来的一个学生。我在开学不久，就发现他是一个思维活跃、上课爱动脑筋思考、积极举手发言的学生。记得第一次上《科学》课时，我给同学们讲冷与热的知识。周恩琪知道的知识可真多，有些出乎我的意料。我当时问他，你是怎样知道这些知识的呢?他告诉我，他是看《十万个为什么》知道的。我充分肯定了他读课外书的好处和强烈的求知欲望。后来的语文课，他几乎每节课都表现得相当出色。因此，在九月份学校进行的‚四星‛评比活动中，他的名字是我亲自提上去的。但出乎我的意料，他的文字表达能力并不是很出色，他的第一次日记和习作都没有给我留下很好的印象。不过，他在第二单元的语文测验中，拿到了97分的好成绩，这是值得表扬的。卷面的书写比较马虎，需要认真改进。
下午最后一节课，我给学生读了一些有关明确学习目的、树立远大理想的文章。随后，我让学生谈谈自己长大后想做什么、目前有什么理想。使我惊讶的是，周恩琪竟然说，他想当宇航员。我看着他白皙、英俊的小脸，以及认真的神情，深深地感动了。我充分肯定他是一个有远大理想的学生。我仿佛看到了他光辉灿烂的未来。随即，我和学生们谈起最近升空的神州七号以及三位伟大的宇航员。我希望每一个学生从小就树立远大的理想和目标。
晚饭后，我接到了周恩琪的爸爸用手机打来的电话。当我把周恩琪的测验成绩告诉家长时，他没有太多的欢喜，看来他是一个对孩子严格要求的家长。从谈话中得知，周恩琪ZJY小时候在广州的一些幼儿园接受过良好的教育。读一年级时，才回到家乡读书。一至三年级的学习成绩都不错。家长甚至对孩子说，如果周恩琪ZJY考试不能进入班级的前几名，他将会把孩子‚塞‛回老家。我听了如此高的要求，心里暗暗喜欢这样重视、关心孩子学习的家长。该家长告诉我，他平时常常买一些报纸、杂志、书籍回家给孩子看。我肯定了他的做法，这和我一向的要求是相一致的，我要求学生每天看半个小时课外书。同时，我给他提出一个建议，多买一些名人传记、名人故事给孩子看，这是最有益的课外读物，不但可以从名人、伟人的成长故事中吸取知识，还可以学习到做人的道理、求知的方法，从中受到的启发是很大的。该家长对孩子的书写很不满意，我建议他，可以让孩子每天临摹字帖，这样可以迅速提高书写质量。最后，我和该家长谈起孩子的理想，该家长听了非常欢喜。
2009-2010第一学期谈话记录
时间：09年11月12日
地点：老师办公室 对象：李淑格家长 主题：交流学生情况
晚上九点，我接到了李淑格妈妈打来的电话，她刚刚从大排档下班回到家。我听到她的电话，有些感动。她为了孩子的学习成绩花费了无数的心血。我把李淑格最近听写常常得满分，进步很大，他被评为九月份的‚进步之星‛了。该家长为孩子取得的进步感到高兴，感谢我对她孩子的教育和帮助。接着，我说，孩子的测验成绩还不够理想。该家长问我，应该怎样帮助她的孩子呢?我说，就像前段时间一样，晚上继续辅导孩子读书、写字，孩子不会读、不会写的，家长要耐心帮助、教育。该家长很感激我对她孩子所做的一切。我心里想，我和你一样，都努力为了孩子们。
今晚，能听到三位家长的心声，我又增加了对学生的了解，心里感到充实而愉快。我将会尽我最大的努力教育好每一个学生。
2009-2010第一学期谈话记录
时间：10年3月12日
地点：老师办公室 对象：李诗颖家长 主题：交流学生情况
诗颖妈妈，你好。你曾经给我打电话说诗颖报名欢乐英语的事，我当时迅速地就改了。不过我一直有个疑团，今天搞清楚了，跟你反馈一下：你说诗颖没有棋类基础，怎么会报棋类?我当时也在想：是不是我抄名单时号数记错了?可怎么棋类社团公布的名单里写了她的名字?棋类社团都是家长报名的。我一张张写的报名单，由专项负责老师打给我的名单，不是号数的，不太可能出错?后来我看了博客留言才明白，一位‚诗颖妈妈‛在《转发一则学校体育老师发给我们的通知》留言：‚诗颖报围棋，她有一定的基础。‛所以这里特此跟你澄清一下。
李诗颖妈妈回复刘老师，您好!
诗颖她是有围棋基础，但她不会国际象棋。我一开始，是希望她报围棋，但您有说过，得有奖状的。所以我改了欢乐英语。诗颖她读幼儿园时，有一个三年级的学生教她，后来她竟然也能羸那个三年级的学生。加上她对围棋也有兴趣，所以我起初是想听她的意思，报围棋。谢谢您，让你费心了!哦，对了，那天一看到是国际象棋，所以有点急了，才会那么晚打电话给你，把你吵醒了吧!
2009-2010第一学期谈话记录
时间：10年4月12日
地点：老师办公室 对象：朱晖家长 主题：交流学生情况
朱晖妈妈今天中午12点来电，询问朱晖今天有没有吃湿点，发现孩子杯子是干净的。孩子比较挑食，早饭又吃得少，希望老师督促吃点心。
刘老师回复：第二节下课，朱晖趁着小朋友们洗手的时候一起跑出去了，孩子一个一个地排队装点心，他不在班级，我可能没有注意到朱晖小朋友没装点心。我明天注意一下他。
刘老师下午午休对全班进行教育：吃点心时间，每个小朋友要把桌上书收到抽屉里，拿出点心杯。点心杯的盖子和勺子放在桌上，不要带着排队装点心，这样点心装完太烫，手拿着其他东西，很容易弄洒点心杯。排队时一个接一个要有序，不要忙着讲话，或用勺子敲打点心杯。装完点心从老师身边人少的地方穿过，不要原路返回，往人多处挤。不要边走边吃，不安全。没带点心杯和今天生病不能吃点心的同学，依然也要安静地坐在位臵上，不要趁老师不注意，到处乱跑。这时全校老师都在教室分点心，外面没有导护老师，容易有安全事故。
2009-2010第一学期谈话记录
时间：10年5月12日
地点：老师办公室 对象：李佳欣家长 主题：交流学生情况
佳欣妈妈：刘老师，你好!佳欣从开学没多久就闹着不跟XX坐，说他老是用胳膊肘顶她，写作业时老是故意将椅子往她这边移，导致她无法做作业等，请老师观察一下看情况是否属实，适当的时候可否考虑给她换个位臵，谢谢!
刘老师回复：佳欣妈妈，你好。看了你的短信，下课我找佳欣聊了聊。佳欣有提到XX坐位臵总是会挤向她这边。我告诉她，XX是个很积极上进的孩子，虽然个人习惯
2010-2011第一学期谈话记录
时间：10年9月12日
地点：老师办公室 对象：李佳欣家长 主题：交流学生情况
老师你好： 我是学生的家长，有几个问题麻烦老师给解释一下： 1，我给孩子交了3次乙肝疫苗的钱，为什么只接种了两次?2，这次收的是什么钱?属于乱收费吗?3，实验小学能发考试卷子，芳华路学为什么不能告诉考试成绩?家长如何才能知道孩子的学习情况? 你好: 感谢你对学校的工作的支持，现答复如下：
1.第三针疫苗防疫站安排近期接种。按照疫苗规定的时间接种。2.这次收的是教辅款，本学期使用的基础训练、开心自助餐、单元测试卷、作业本等，也就是除了正式课本以外的书，有定价，绝对不是乱收费，可向上级部门咨询。3.实验小学试卷在本校阅，我咱们试卷没有发，学管会只通知成绩，但上级规定不能告诉学生分数不能排名，以免给差生压力，家长找老师咨询可以知道孩子的学习情况。 暂回复这些，不知道是否满意，有事再联系。 2010-2011第一学期谈话记录
时间：10年10月12日
地点：老师办公室 对象：张振浩家长 主题：交流学生情况
张振浩是我们班一名特别让老师操心的学生。学习基础及学习态度都极差，平时又好惹是生非，总好‚表现‛自己，经常做一些与课堂纪律、校纪校规格格不入的事。家长表面还能与学校配合做一些教育工作，但收效甚微。这样的学生给班级学生与任课教师都带来极大的麻烦。就拿数学计算来说，因其基础差，领悟能力又差，大多计算是错误的，这让我非常着急。看来，这一学生必须要充分调动其家长的力量，光靠校内仅有的时间是远远不够的。可说起该生的家长，她是单亲家庭妈妈很忙，与不讲道理。在她家长的眼里，她只要能在学校就可以了。我们仅从教师的角度摆出非常威严的架势，家长也不接受，甚至还与学生一样产生抵触情绪。因此，与其家长的沟通要注意技巧。
那天，我把家长找来，先是肯定该生一些好的方面：如在上课认真听讲的情况下，表现还不错，能经常积极举手发言。平时也很热情，能帮助老师做一些小事。但也许是基础差了些，计算的内容中经常会出现一些错误，因此给数学的进一步学习造成了很大的障碍.虽然老师平时只要一有空，就会帮助她进行这方面的练习，可如今由于回家后没能及时的复习巩固，成绩一时难以提高。此时，我完全站在为学生考虑的角度出发，为孩子提高成绩的角度着想，家长也比较容易接受。随后，便将其孩子在学习上的表现告知给家长，希望能得到家长的大力配合。这次的沟通，我感觉到家长非常希望配合学校提高孩子的学习成绩。不久，我进行了家访，进行了诚恳地面谈，首先肯定孩子在近一段时间内有了一定地进步，但同时指出其学习上存在的一些具体问题，并进行了深入的探讨，同时教给家长一些具体实在的指导方式。每逢考试前夕，我都会站在家长的立场，指导家长怎样帮助孩子复习能达到最有效的收获。这样一来，家长反而非常感激老师所为他孩子做的一切，同时也更积极配合老师教育好孩子。 2010-2011第一学期谈话记录
时间：10年11月12日
地点：老师办公室 对象：左世玺家长 主题：交流学生情况
首先：我表示歉意，给老师和班级添了麻烦，让老师受累，让班级分数受损很不安!感谢老师对孩子的帮助，对老师岗位的辛苦表示体谅。(用歉意和感激开口，比较容易沟通)
老师：比较开心地接受了我的开场白，十分热情地开始了我们的交谈。
然后：我客观的评价孩子，承认他的淘气。并举例说明在家里有时也很淘气，经常被我管教，我有时会体罚。然后引申到，男孩子普遍好动，希望和老师探讨一下如何教育的问题(低姿态，表示虚心探讨、共同配合努力) 老师：老师批评我不要体罚，认为男孩子普遍好动是天性，解释当天发生的事情，说罚站只是一会儿，说孩子认识到错误就结束了。
接着：我委婉的表达想法：这孩子淘气的同时，有时很热心很仁义对老师很有感情、优点多多。怕定位在淘气包的学生里，每天被批、被罚，会丧失进取积极性，是不是能赏识教育，或者处罚激励相结合?(委婉表达观点，和老师共同商议) 老师：表明并没有总是罚站经常表扬他鼓励他，看到一点进步就会表扬。但同时说，好象表扬多了，有时孩子也麻木，要掌握火候!
继续：我介绍一下孩子对老师的崇拜和感激，举例说明一下老师鼓励孩子之后，孩子在家会念叨，比如：老师让孩子拿扫帚了，孩子自豪。比如老师夸孩子写字漂亮了，孩会开心并更加认真写字等等孩子在家情况。(反馈孩子在家的好的表现，赞美老师一些好的做法)
老师：很开心这样的反馈，也很满意鼓励孩子后，孩子在家表现出来的言行。 最后表态：会努力和老师配合，做好孩子的教育工作。如果老师有什么事情，家长会做力所能及的，为孩子班级做贡献，比如印试卷等，在办公室速印和用纸方便。(为老师分忧，为孩子班级尽力) 老师：表示感谢!
2010-2011第二学期谈话记录
时间：11年3月12日
地点：老师办公室 对象：陈浩浩 主题：值日逃避问题
中午轮到男生小浩和另外一位女生值日，两人约定，小浩负责拿餐盘，女生打扫教室卫生。中午12时30分，教室卫生还没有整理好，班主任就让小浩帮忙搞卫生，可是他不同意。尽管最后还是去帮忙了，但却不情不愿，很不服气。于是，班主任把他叫到了办公室——
班主任：你心里肯定在想，‚大家分工，为什么还让我拖，我亏死了，老师不讲理‛，对吗?
小浩没有回答。
班主任：你有没有看过值日生安排表，你们这一组为什么会多安排一个人?
小浩：我没有看过，也不知道为什么要多安排一个人。
班主任：这都是为了你!
小浩不相信的表情。
班主任：每到星期三下午你就去数学竞赛，教室卫生你做过几次，你走后，教室卫生是谁在做，你从来都没有想过，是吗?你再想一想为什么要多安排一个人?
小浩低头不语。
班主任：如果你们这一组都像你这样，星期三卫生就没有人做了，太不公平了，他去学习了，为什么让我们做?
2010-2011第二学期谈话记录
时间：11年4月12日
地点：老师办公室 对象：张晓刚
主题：做什么事情都没有自信
小刚觉得自己处处不如人，失去了信心。而且在学习方法上也存在问题，不懂不敢问老师。于是放学后，班主任就把他单独请到了办公室——
班主任：你和老师说说，你有哪些优点?
学生声音很轻，看得出很紧张：我没有优点。
班主任：怎么会?难道你真的觉得自己没有优点吗?
学生：好像没有……
班主任：可是从同学和其他任课老师那里得知，还有我平时的观察，老师觉得你的优点还比较多的，那我先帮你来找几点。
学生有点不相信，也有点意外，很期待老师继续往下说。
班主任：你对老师很有礼貌、从来不跟同学吵架，没有奇怪的发型衣服，打扫卫生总是积极举手。你看，都已经四个优点了。那你和老师说说，你有什么特长?
学生：吹口琴。
班主任：平时喜欢干什么?
学生：下棋。
班主任：你看还说自己没有优点，已经很多个了。还有这些优点你看有没有，按时交作业?认真听课?及时订正错误?
学生：上课是认真听课的，但有时会开小差。作业按时交的，错误的地方也会订正，但是有些题目并不是真的懂。
2010-2011第二学期谈话记录
时间：11年5月12日
地点：老师办公室 对象：索永鹏
主题：总爱说脏话骂人
索永鹏属于性格直爽的男孩，凡事好表现自己，喜欢毛遂自荐，但因为口无遮拦，经常骂人、说脏话，而且很难听，来告状的学生越来越多。于是，班主任找了个机会，把他叫了过来——
班主任：知道今天为什么找你?
学生：什么?
班主任：啊?
学生：哦，知道了。
……
班主任一脸失望：哎，我在想，我是不是看错人了?
学生诧异地抬起头。
班主任：我总觉得你是个很不错的孩子，做事很积极，所以想帮你在班级树立好榜样，给了你很多表现自己的机会，而别的同学可是连机会也没有。是不是?
学生脸红了：是的。
班主任：那你老这样，我怎么帮你?别的同学都很不服气，说‚他老骂人，怎么还护着他?‛好像是我在护着你骂人，太没有面子了。
学生一脸严肃：以后不会了。
班主任：真的?我没有看错人?
学生很坚定：真的!你没有看错人!
初一(1)班班主任谈话记录
1.学生姓名：王志强 时间:10月15日 地点：办公室
形式：沟通、了解学生内心世界。
该生以前的基本情况：
大脑反应灵活、基础较差，在班级有一定的号召力与组织能力，个性、自尊心强，特长应在体育方面有所体现。 谈话目的：
①了解学生的内心世界及家庭中的具体情况，得知该生有向上进取的趋向，但家庭处于单击亲环境，父母关爱不足，有迷失价值之惑。
②鼓励其自信自强。 ③班级的温暖与关爱来感动。 ④有上进必鼓励。
初一(1)班班主任谈话记录
2.学生姓名：张彬 时间：11月20日 地点：班上
形式：班会检讨与个人看法
该生基本情况：
他属于“合流同污”之人，不主动制乱，有乱必参，成绩差，底子浅，有懒惰的陋习。 谈话过程：
①征其意见与自己对自己的剖析。 ②教师对其分析：长处与短处，是与非!
③就事论事，指其要害，引导其向积极主动方向发展。 ④给予时间，以同学和自己作证，使其变化。 结果：(明显有进步，甚至有主动要求调位的念头!)
初一(1)班班主任谈话记录
3.学生姓名：叶辉 时间： 12月22日 地点：其家中
形式：与其交流和本人谈话
该生的基本情况：
该生因医疗事故，有一定的后遗作用，智力上有相对的损坏，导致目前学习进度相对落后;在班上有号召力，有一帮子人听信他的话，曾有过一度时间上课捣乱、旷课、迟到现象。 谈话基本过程：
①向家长寻问在家情况,争取家长的支持与配合,双管齐下。 ② 使其明白自身价值和班级荣誉。 ③ 展示班上同学对他的看法与期望。 ④讨论将来的打算及计划。
电话得知(明显受到感染!据家长反映，在家已大有进步!
初一(2)班班主任谈话记录
1.学生姓名：朱武 时间：9月16日 地点：办公室 形式：批评与引导
该生情况：懒惰、好追求社会不良风气、性格古怪孤僻、成绩差、人缘差。
谈话内容：
师：社会上流行的东西好吗? 生：好!很吸引人。
师：流行感冒好吗?如果好，也来一回? 生：(无言)
师：吸引人的东西很多，不一定要用这种方式┅┅ 生：(似乎略懂)。
师：列举多种事务进行开导，要融入集体等。
初一(2)班班主任谈话记录
2、谈话学生：叶晓东 时间： 10月6日 地点：办公室
参与人：家长、本人与班主任 该生基本情况：
基础很差，对音乐酷爱，有一定的表演天份。个性倔强，有争强好胜之心，在很大程度上有抵触情绪的反叛倾向，有不做作业的现象与打开架现象。 谈话经过及结果：
①家长交流，了解其相对去年有大进步。 ②就目前情况进行入手，进行开导。
③表明班长与学生的态度，使其明白大家没放弃他，让其找回自信，
④给以时间来证明。
注：(目前状态良好!能按时完成作业，协助班长管理班上纪律，乐于助人)
初一(2)班班主任谈话记录
3、学生姓名：俞志强(全班的“重点人物”) 时间：11月26日 地点：办公室 形式：谈话 该生以前记录：
①打架②骂人③以大欺小④对老师不礼貌⑤厌学⑥无故迟到早退。
背景：家庭注意不够，家教较松。 谈话起因：帮助同学打架。 过程：
①其明白打架的危害性。 ②使其明白打架的道德破坏性。 ③列举他的种种劣迹。 ④使其省悟同学对他的态度。 ⑤引导其如何改变自己。 (最近在几个方面有大进步
初一(3)班班主任谈话记录
1、学生姓名：叶小丽 时间：9月20日 地点：办公室 形式：谈话 该生以前记录：
近一个月以来，天气逐渐变冷，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。
①状态不是太稳定。
②为什么学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力。
③真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量。
初一(3)班班主任谈话记录
2、学生姓名：王伟 时间：11月26日 地点：教室 形式：谈话 谈话过程：
由于刚到校不久与同学不熟而造成与同学关系紧张，为此进行了这次谈话。
①让其认识到个人是集体的一部分，只有参与集体溶入集体才能在集体生活中获得个人无法获得的快乐。
②每个人都要做好自己份内的事。 ③及时改正。
④想不到，可以去请教老师和同学，这样的话，才能进步!
初一(3)班班主任谈话记录
3、学生姓名：罗琪 时间：10月30日 地点：办公室 形式：谈话 谈话过程：
① 让其了解自己的不足之处。
②鼓励他做个好的孩子，做事要积极，在班级树立好榜样。③多给表现自己的机会。
初一(1)班班主任谈话记录
1、学生姓名：周兰 时间：9月16日 地点：办公室 形式：谈话 该生记录：
不爱劳动，天天逃避扫地，轮到男生松富和另外一位女生值日，教室卫生还没有整理好，其他同学就让松富帮忙搞卫生，可是他不同意。尽管最后还是去帮忙了，但却不情不愿，很不服气。
① 你有没有看过值日生安排表，你们这一组为什么会多安排一个人?
②劳动的意义，帮助其体会帮助他人，快乐自己。 ③教室卫生你做过几次，教室卫生是谁在做，你想过没有。
初一(4)班班主任谈话记录
2、学生姓名：周杰 时间：10月11日 地点：办公室 形式：谈话 谈话过程：
班主任：你和老师说说，你有哪些优点? 学生声音很轻，看得出很紧张：我没有优点。 班主任：怎么会?难道你真的觉得自己没有优点吗? 学生：好像没有„„
班主任：可是从同学和其他任课老师那里得知，还有我平时的观察，老师觉得你的优点还比较多的，那我先帮你来找几点。
班主任：你对老师很有礼貌、从来不跟同学吵架，没有奇怪的发型衣服，打扫卫生总是积极举手。你看，都已经四个优点了。那你和老师说说，你有什么特长? 学生：吹口琴。
班主任：平时喜欢干什么? 学生：下棋。
班主任：你看还说自己没有优点，已经很多个了。还有这些优点你看有没有，按时交作业?认真听课?及时订正错误?
学生：上课是认真听课的，但有时会开小差。作业按时交的，错误的地方也会订正，但是有些题目并不是真的懂。
初一(4)班班主任谈话记录
3、学生姓名：李越亚 家长 时间：10月18日 地点：办公室 形式：谈话 谈话记录：
家长：首先，我表示歉意，给老师和班级添了麻烦，让老师受累，让班级分数受损很不安!感谢老师对孩子的帮助，对老师岗位的辛苦表示体谅。(用歉意和感激开口，比较容易沟通)
老师：比较开心地接受了我的开场白，十分热情地开始了我们的交谈。 家长：然后，我客观的评价孩子，承认他的淘气。并举例说明在家里有时也很淘气，经常被我管教，我有时会体罚。然后引申到，男孩子普遍好动，希望和老师探讨一下如何教育的问题(低姿态，表示虚心探讨、共同配合努力)
老师：老师批评我不要体罚，认为男孩子普遍好动是天性，解释当天发生的事情，说罚站只是一会儿，说孩子认识到错误就结束了。 家长：接着，我委婉的表达想法：这孩子淘气的同时，有时很热心很仁义对老师很有感情、优点多多。怕定位在淘气包的学生里，每天被批、被罚，会丧失进取积极性，是不是能赏识教育，或者处罚激励相结合?(委婉表达观点，和老师共同商议)
老师：表明并没有总是罚站经常表扬他鼓励他，看到一点进步就会表扬。但同时说，好象表扬多了，有时孩子也麻木，要掌握火候!
初一(5)班班主任谈话记录
1、学生姓名：叶武兴 家长 时间：9月24日 地点：办公室 形式：谈话 主题：交流学生情况
我从叶武兴爸爸的电话中得知，叶武兴在家里根本不听妈妈的话，爸爸的说话较有威信。但他爸爸因为耕种果园的事，白天很少呆在家里，晚上才回家。他父亲还说，叶武兴的记忆力十分强，数理很清晰。但他的作业质量很差，书写尤其马虎。当他父亲得知孩子在本学期的第二次语文测验中还不到70分时，父亲有些失望。
我安慰他，我的心愿和他一样，也希望孩子、每个学生在学习上都取得进步。同时，我告诉他，考试的范围也较广泛。
我建议他，多鼓励他的孩子，要肯定他的长处和优点，对于孩子的不足之处要委婉地提出批评和建议。我告诉他，可以让叶武兴认真对待自己的学习，还要多读课外书。
初一(5)班班主任谈话记录
2、学生姓名：刘斌 时间：10月27日 地点：办公室 形式：谈话 主题：交流学生情况
刘斌是从外校转来的一个学生。我在开学不久，就发现他是一个思维活跃、上课爱动脑筋思考、积极举手发言的学生。
记得第一次上《科学》课时，我给同学们讲冷与热的知识。刘斌知道的知识可真多，有些出乎我的意料。我当时问他，你是怎样知道这些知识的呢?他告诉我，他是看《十万个为什么》知道的。我充分肯定了他读课外书的好处和强烈的求知欲望。
后来的语文课，他几乎每节课都表现得相当出色。但出乎我的意料，他的文字表达能力并不是很出色，他的第一次日记和习作都没有给我留下很好的印象。不过，他在第二单元的语文测验中，拿到了87分的好成绩，这是值得表扬的。卷面的书写比较马虎，需要认真改进。
初一(5)班班主任谈话记录
3、学生姓名：谢国雄 时间：12月4日 地点：办公室 形式：谈话 主题：交流学生情况
可可妈妈：刘老师，你好!可可从开学没多久就闹着不跟XX坐，说他老是用胳膊肘顶她，写作业时老是故意将椅子往她这边移，导致她无法做作业等，请老师观察一下看情况是否属实，适当的时候可否考虑给她换个位置，谢谢!
老师回复：可可妈妈，你好。看了你的短信，下课我找可可聊了聊。可可有提到XX坐位置总是会挤向她这边。我告诉她，XX是个很积极上进的孩子，虽然个人习惯不好，但是个好学生。
结果：于是我说服可可让他们又坐在一起。
初一(6)班班主任谈话记录
1、学生姓名：朱文 时 间：9月19日 地点：办公室
谈话目的：上课听讲不用心的问题 谈话要点
一、你上课为什么不用心听讲?是老师讲的课你不爱听是吗?
二、老师讲的课你能听懂吗?
三、你是不是有些什么困难?
四、你要按时完成作业。 学生认识态度
开始有些反抗情绪，后通过细心谈话，提同了认识，态度诚恳得多了，并表示愿意认真、按时完成作业。 效果
初一(6)班班主任谈话记录
2、姓名：刘飞鸿 时间：10月14日 地点：教室
谈话目的：努力学习，完成作业。 谈话要点
一、你为什么要来学校读书(提高认识)?
二、父亲为你交书费容易吗?
三、你学习上还有些什么困难?
四、你应该上课用心听讲按时完成作业。 学生认识态度：
一、认识了是为自己、为祖国读书，不是父亲要我读。
二、答应把作业写工整。
初一(6)班班主任谈话记录
3、姓名：章云 地点：办公室 时间：11月18日
谈话目的：鼓励继续努力学习。 谈话要点
一、你前段的表现很好。
二、老师希望你继续努力学习。
三、多做思考题，提高思维能力。
四、你在学习上有什么困难吗? 学生认识态度：
很高兴，愿继续努力学习，作的思考题想请老师查阅。 老师欣然同意。
初一(7)班班主任谈话记录
1、姓 名：黄传龙 时 间：9月28日 地点：办公室
谈话目的：了解上课时总是无精神的原因。 谈话要点
二、你感觉有哪些不舒服?
三、希望你到县医院去作个体捡。
四、你在学习上有什么困难吗? 学生认识态度：
近来总是没有力气。 经常感冒，患病。 效果：
去县医院检查果然有白血求增多之兆。没有出现不完成作业的现象。
初一(7)班班主任谈话记录
2、姓名：黄灵杰 时间：11月22日
地点：办公室
谈话目的：近段时间没有完成作业 谈话要点
1、 你为什么没有完成作业?
2、 每天放学回家你都在干什么?
3、 家里有没有人辅导你学习? 学生认识态度
以后放学回家先写完作业，再出去玩。等父母回来请父母检查。来校后请老师检查。 效果：
案例背景：
小泉(真实姓名隐去)，男，17岁，某高中二年级学生，性格非常叛逆，在上课中总是特立独行，漠视老师的话，对其很难掌控，语言过于严厉，根本不予理睬，好言相劝也只是起到一时效果。起初我以为这位同学是希望别人关注，吸引老师目光来突显自己。每次上课集合也总是在操场打篮球，让老师千呼万唤走过来。后听说在学农期间有位学生辱骂老师，行为过激。等我一了解，原来正是这位小泉。当我听到这个消息后，有了想帮助他的想法。虽然没有底气，但是我决定试试。
对学生的基本了解：
在有了想帮助小泉的想法后，在课后我找到班主任了解他的情况，得知此同学身处离异家庭，父母离异不久，跟随母亲。学习成绩年级倒数之列，上课很随意，老师稍管教就会出于伤人。了解到基本情况后我又找了其他任课老师，大都表现出比较失望的表情，说批评过多次都不见效，直接就给小泉定位很难教。在私下我通过同班同学处了解，小泉是离异家庭，父亲不怎么管，母亲对他也不太关心，缺少家庭的温暖，但是人很聪明。
初步分析：
对于这个时期的男生容易偏执、敌对、适应不良、心理不平衡，“长大未成人”是对他们发展特点的综合评价。经过多方了解小泉情况后，其问题的主要原因还是心理上得，既然能考上这么好得高中，证明其实力还是有得，只是在成长过程中遇到了自己不能解决或不愿意面对得问题。主要原因也是小泉身处离异家庭，父母都不大关注。老师可能对其采取的方式过于严厉。在现代社会中，随着离婚率的上升，离异家庭对子女心理的负面影响也凸现出来，并日益受到人们的关注。近些年，我国的离婚率呈逐渐上升趋势，约占结婚数的10%。父母离异对子女心身健康有不容忽视的负面影响。一项有关的研究报告表明：54%离异家庭的孩子在情绪和情感方面存在问题，表现为抑郁寡欢、心事重重，容易激怒，与同龄孩子关系紧张，甚至自暴自弃，产生心理和行为的偏差。作为体育老师，和其他学科教师有着很大的不同，过多的谈论学习上的东西没多大的效果，我决定采取谈话的方式，采用引导、鼓励的方法。
谈话记录一：
时间：体育课课后 地点：校园操场司令台旁(无人)
(在谈话中我始终没有谈到他的家庭，因为这是他的“软肋”，为了维护他的自尊心，我特意不提。)
我：老师让你留下来是想找你聊聊，你认为自己平时的表现怎样?
孙：(手里拿着篮球，一直在拍，有点不上心。)
我：不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。其实你很聪明，我们高二了，还有一年多时间就高考了，现在努力还不晚，我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运。只有认真的付出了，将来才能得到回报。像你现在这样天天打篮球能有什么前途?能打进NBA?只能是身体得到了锻炼，但是光有个好身体，学习不好，前途在哪里?男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。希望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。
孙：这时虽然没有说什么话，但是已经停止了拍球，好像在想写什么。
(我知道我的话对他有所触动)
我：那我们现在不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以?
孙：没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。
效果：在这次谈话中，虽然小泉没有说什么话，但是从细节上之后我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。这证明只要耐心一点还是可以起到作用的，再一个作为体育老师，不会让他觉得很大的压力，不会产生过多的敌意。
谈话记录二：
时间：体育课课后 地点：校园操场司令台旁(无人)
(改变一个人不是一朝一夕的事情。我找谈谈话从来没有向第三个人透露过，只是想让他知道有人一直关心他，但是没有让他感觉到压力。这次是在期中考试以后。)
我：最近学习怎么样啊?
孙：可以。
我：可以时什么程度啊?期中考试有进步吗?
孙：进步了，进步了一百名!(排名是按全年级来排的)
我：真的啊!太好了!这证明你努力了，老师真高兴，因为我的话你在意了!虽然你没有表态，但是老师相信你是个有上进心有理想的人。学习进步了，其他方面也要注意啊!不要总是跟老师作对，其实老师时为你好，你的变化其他老师也会发现的。我会一直默默的为你加油的!继续努力啊!
孙：好的。您放心吧!
效果：得知他进步了，别提我有多高兴了!虽然从年级倒数进步了一百名也不见的会有多么好，但是只要有进步就会有希望。原本以为我的话可能不会起作用，但是没想到我对他的关心他接受了，这说明只要采取适当的方法，问题就能迎刃而解。在上课中我并没有特别对待他，还是一如既往，在表现好时，适当的语言鼓励，他会知道我一直在关注他。
谈话记录三：
时间：体育课课后 地点：校园操场司令台旁(无人)
(再有了循序渐进的进步后，我只要让小泉知道一直再有人默默的鼓励他，关心他就行，而且他已经意识到前途的重要行了，只要再适当的鼓励就会巩固好效果。)
我：最近学习进步很大啊，现在面临分班，关系到以后上大学的志愿，有什么打算啊?
孙：(默不作声)
我：怎么不愿意跟老师讲吗?
孙：我选择读文，至于什么大学，我现在可以不告诉你吗?
我：(少许吃惊后，觉得他是一个不太外露的人，没有把握不想轻易说出来)那好吧，只要你有目标，不管是什么，老师都会支持你，这段时间虽然进步很大，那是因为刚开始提高的空间很大，越到最后就越难，要做好迎接困难的准备，这样我们才能把握好心态。只要有信心就一定成功，老师会支持你的。
效果：这次谈话比以往轻松了很多，看的出他对我越来越信任了，谈话之后我送给他一个带时间的笔筒，是为了让他知道时间的重要，特意给他准备的。开始他不要，说不随便要别人的东西，但是当得知是我对他的鼓励和抓紧时间迎接高考时，他感动的接受了。
总结：在这几次谈话之后，逐渐拉近了我们之间的距离。每次我都用尊重，共情和倾听等方法与他进行谈话，不愿意回答的绝对不勉强，在不提及家庭因素的情况下维护了他的自尊心，让他知道还是有人在关心鼓励他，一直在默默的支持他。其实开始他的问题很多，爱顶撞老师，学习不认真，可是和同学之间还是保持较好的关系。只要抓住问题的关键，采取适当的方式主动去关心他，问题就可以迎刃而解。在谈话后很多人都发现了他的变化，但是大家都不知道是为什么，这算是一个秘密吧!从此他变成一名自信、懂事、做事更加积极的阳光男孩!记录1：左进
师：你觉得高中物理难学吗?
学生：对于所学的科目中物理是比较难的。
师：你是怎么学物理的，有什么体会?
学生：上课听讲的情况：上课听讲的效率不够高，对于老师讲过的知识没有仔细的研究，所以即使上课懂了，不再去思考也就没有不会完全理解。作业情况：对待作业的态度不够认真。有时侯老师布置的题目很少却没有去做，这是不应该的，以后一定严加改正。最后，也是最重要的一点，下课没有注意复习、预习。我认为自己应该好好反思一下，认真想办法该掉以前的坏习惯，努力做到上课认真听讲，不懂就问，对于老师布置的作业认真完成。
师：作业考试中遇到难题是，你常常怎么做?
学生：遇到难题时，要认真思考，从中找出一些可以利用的条件，了解题目的类型，再从这种类型的题目的基础方法开始去寻求解答方法。
师：初中到高中，你的心理(比如：接受新信息的能力，逻辑思维的能力，战胜困难的毅力)不断成熟，你觉得对物理学习有什么影响?
学生：对自己能力的不断提高，使自己不光会作题，也使自己在综合分析能力和利用物理模型，特别是在生活中当看到东西就会产生的好奇心和利用物理知识解释现象，还不光是在考试上有所成就，也可对事物的好奇心和综合能力有所提高。
记录2：胡文君
老师：你对物理老师有何要求或你需要物理老师怎样做?物理老师对你的学习有何影响?
学生：物理老师讲课深入、仔细;
能找一些思考物理题的思维方法：从何方面来想、来运用，也可找一些有趣的物理现象激发我们的兴趣;
多结合以前学过的知识进行知识整合;
上课要和蔼可亲，宽松适度，表情丰富，要充满激情;
物理很难学我觉得老师对我们充满能学好的信心对我们学好物理也很重要，要不断的鼓励我们充满信心让我们不要轻易放弃;
在讲课时要注意引导我们自己去发现问题，思考问题，解决问题，多给我们独立思考的空间;
对学物理有兴趣学起来有困难的女同学加强辅导;
老师本身要有丰富的知识和较高的业务素质这样能更加吸引我们;
老师的教学方法会直接影响学生对这门功课的学习兴趣;
想办法打开学生的思维把复杂的问题简单化，老师严的话自己就会很怕他，就会认真点去学，去做作业。老师讲得仔细，自己能摸懂的多点，信心也多点;
要想办法提高学生的学习兴趣，严格要求;
老师对我们的关心，会使我们更加努力学习，信心更足;
常常找我们谈心，主动给我们讲不懂的题目，这会使们对物理有很大的兴趣;
老师：你心目中最理想的物理是怎么样的?
细心，大胆，仔细，一丝不苟，幽默风趣，讲课生动;
严格而幽默风趣
不轻视后进生;
有耐心，就算对于1+1=2这样的问题也可以很好很乐意的回答;
认真负责任，该严时严，该随和时随和;
能够体会我们的感受;
课堂生动有趣;
能让我们又怕又爱。
记录3：廖波
师：这几次考试怎么没考好?
学生黄：考试工具没准备好;马虎，不仔细;平时作题少，速度慢。
师：打算以后怎么办?
学生黄：平时多做些题，做题要仔细。
师：你觉得高中物理难学吗?平时怎么学的?
学生张：经过了一段时间的学习，我对高中物理有了另一种认识，高中物理不再象初中物理那样简单、易学。对于高中物理的学习，必须踏踏实实，一步一个脚印。不仅上课要认真听讲，下课也不能松懈。只是用上课的一点时间学习，是学不好高中物理的。因此，在以后的学习中，我会尽量做到这些。不仅上课40分钟认真学习、听讲，在课后也要多做一些物理练习，用来巩固课堂上所学的内容。在做题时如有不懂的问题一定要及时请教老师或同学不能简单的抄答案完事，也不能放在一边不加理睬，这样会越房越多，以至于以后一直不能学好物理。
师：考试时怎么难题基本上没错，反而简单题还错了几题?
学生张：最主要的问题是马虎，每次下来做也能做的出。但每次一着急，不是漏了重点就是忘了要点，以致考试时一般都是错在前面的基础性的题。在以后的学习中我一定要更加仔细，改正这个缺点。
小结：我们在教学生方法的同时，还要培养学生的良好的心理素质。使他们在学习和考试中更加象鱼儿在水里一样自如，快乐的享受高中生活。
记录4：舒化定
现在认为高中物理难学的现象普遍存在于很多地方的很多学校，尤其是我们山区中学，教师难教，学生难学的问题更是成为了制约我们物理教学的一个重要因素。为了了解学生的心理，我事先设计了几个问题，然后在学习成绩好、中、差的学生中各挑选了两名，与他们进行了一次谈话，现记录如下：
1、你认为高中物理很难学吗?答：是的。(几乎是异口同声)
2、能说说物理难在什么地方?回答不一致，成绩较好的学生认为物理概念多、公式多、题目灵活，难于把握。而成绩较差的学生则说不清楚到底难在哪里，反正是不好学。
3、你对物理有兴趣吗?有信心学好它吗?对于第一问，大多数学生都回答说有兴趣，而对于后一问，就连成绩较好的学生也似乎是没有足够的信心。有的人说：物理的学习实在太难，难的让我失去了信心，难的让我不敢去学。有的人说：物理给我的第一个感受就是难，面对每次不理想的考试成绩时，我更觉得物理难了，以至对物理学科有一点害怕。但老师的鼓励使我拾起了对物理学习的信心，我有时甚至会为作出一道题而高兴。有的人说：我尝识过成功的乐趣，但更多的是失望与痛苦。失败后，我发奋图强。成功后，又挡不住骄傲的袭击，成绩又再次下
降。因此，我认为学习高中物理既不能轻言放弃，又不能因为一点小成绩而沾沾自喜。
1、
你觉得存在哪些问题?答案也有很多。有的说自己从心理上害怕，缺乏信心;有的说自己根本不想学;有的说老师讲的听不懂;还有的说老师一讲就懂，一说就会，一做就错;也有的说老师的教学方法陈旧，不能激发学习的兴趣……
可见，解决学生学不好物理的问题，关键是教师。一方面要想方设法提高学生学习的兴趣，增强学习的信心;一方面要转变教学观念，改进教学方法，从主教转为主导，让学生由主听转为主学。要真正做到“课堂享受快乐，考试体验成功，活动展示风采”的教学境界。
记录5：王华平
学生：高中物理和初中比较有什么不同?
老师：高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。
刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。
学生：在学习中应注意什么了?
老师：1。注意新旧知识的同化与顺应
同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展。顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模工或另建新模式。许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度(速率)、路程和时间;高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避免人为的“走弯路”加高学习物理的台阶。
2。加强解题方法和技巧的指导
具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，常用到：“隔离法”;对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”简便。刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧指导。
3。提高学生学习的物理兴趣
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是兴趣”。一旦对学习发生兴趣。就会充分发挥自已的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。
学生：我知道了，谢谢老师。
老师：不用谢，以后有什么问题随时可以来问我，我也很乐意尽我所能为你们解答学习中的疑问。
记录6：舒清江
问题一：许多人认为 高中物理“一听就懂，一看就会，一做就错。”你在高一，高二，高三对这句话的体会是什么?
讨论：对于这个问题，我有着比其他人跟加深刻的体会，因为我是修复学生，高二我读过了2次，首先，说说我在高一时候对物理的态度吧!对高一物理的感受，很简单，一个字“难”。刚开始接触物理的时候，我整个人都给物理弄晕了，因为力学难，加上我高一以玩为主的学习态度，使得我“深受其害”，到了高二，大了一岁，有所领悟，上课开始听讲，因为高二学习的知识中的习题大多和高一的物理力学方面的知识有关系，我开始恶补，力学的能量守恒，机械能守恒，动能定理，动量守恒，牛顿三定理这些广泛应用的东西才在我的脑海中有所印象，那时觉得力学也没什么难，不就是几个定理吗?我全部记下了，我连续的几次考试不合格以后，觉得自己的想法错了，这其中的确不简单，所以在读第2个高二的时候，我才全心全力的去学习物理，老师讲述一个问题的时候，我总是喜欢想为什么，而不是死记一些结论或者公式，因为这样，我才对物理又有了新的认识，我发现，以前觉得没有一点关系的2个问题之间竟然也有着一定了联系，也许现在我才真的理解什么才是物理。
如何学习好物理了，我也有点我自己的看法，虽然我的物理成绩不太好，对于所谓的“一听就懂，一看就会”我是不赞同的，这样的看懂，学会，并不是真的看懂，学会了，而只是一时的，对于物理，要想学好最重要是2个方面，首先，是要知其然，更要知其所以然，多问为什么。其二，就是要对物理有着浓厚的兴趣，毕竟，兴趣是人做好的老师啊。只要同学们做到这2点，才能真的看懂学会，物理成绩也就上升了。
问题二：对“男生比女生更适合学物理”的看法。
不必质疑，大量的科学研究表明：男生的大脑更善于计算和理解类型的思考，这也就是说明了男生在学理工方面比女生有先天性的优势，但这并不能说明男生就比女生更适合学习物理。
首先，从思维反应灵敏性上看，男生的反应速度确实普遍高于女生;而且在思维方式上，男生也比女生灵活，既在对一些较难的知识点和习题上男生可以尽情地发挥其广阔的思维，这一优势女生在这一点则较受局限性。
但是，需要指出的是女生在思考问题时往往比男生细致，(当然这也是影响女生思维速度的因素之一)考虑亦更加周全，而这又正是多数男生所缺乏的。往往在考试时女生就凭思考问题更细致，这一个优势就把男生的众多优势抹杀掉了。
所以，应该说女生比男生一样合适学物理，如果再加上女生后天的优势如绝大部分女生比男生更勤奋一点点，更小心一点点，那么女生我物理更有可能成绩高一些。学生姓名：前明(化名)
性别：男
谈话时间：12:35
谈话时长：20分钟左右
谈话要点：
1、今天的数学作业怎么回事?
2、中学数学与小学的不同?
3、学会适应环境
4、什么样的老师是好老师
5、对他今后的希望
谈话过程：
为了尽快熟悉学生情况，只要是自己没课，我便会在班里蹲班，看看学生的表现。当数学老师讲到昨天作业完成情况时，第一个被叫到的就是前明。原因是做题直接写了答案，而没有过程。我知道前明是个好学生，对待作业一向认真，出现这种错误真是不应该。于是中午我找到他，了解一下情况。在谈话中得知，他是在草稿纸上写的过程，以为试卷只写答案，所以不小心犯了错误!于是我便告诉他中学数学的要求与小学不同，小学的一些题目可能口算就能得出，可中学不能，它是需要写步骤的，考试会有步骤分，老师会通过看你写的步骤来了解你的学习情况，因此这一步不能省。要及时转变心态，尽早适应初中生活啊!孩子认真的点了点头!于是我又问他：“为什么上课不举手发言呢?是不会还是不敢?还是另有原因?”他说：“是不敢，老师太厉害了”!听到这样的话，我有些担心，害怕孩子对老师产生厌烦情绪后，会影响学习效果，于是便说：“我们要
学会适应环境对吗?我们一起来分析一下数学老师究竟是好还是坏?”于是我便和孩子分析起来：“三字经理有句话是„教不严，师之惰‟，教学不严格的老师，是懒惰的”，孩子点点头。我继续分析：“数学老师很严格是吗?那他就应该是一名勤奋的老师，对吗?”孩子使劲点点头。我继续：“那你是喜欢懒惰的老师还是勤奋的老师”?学生说：“当然是勤奋的”，“那由此推断，数学老师是勤奋的，既然是勤奋的老师，他就是一名好老师，你就应该喜欢他对吗”?孩子说：“恩，老师我知道怎么做了”!我高兴的摸摸孩子的头说：“老师希望看到你课堂上活跃的身影，自己本身是班委成员，理应积极回答问题，不仅如此，你还要带动好周围的同学才是啊”!孩子高兴的点点头!最后，我对他说：“加油哦，以后有什么困难就来找我，我会帮助你的”!孩子说：“谢谢老师”!
心灵感悟：
有些时候好学生也会犯错，他犯错不是因为他不做，而是不知道如何做，这个时候我们就要充分发挥教师的指导作用，给他一个明确的程序，让他知道怎样做，相信以后他会做得很好!正如这名学生，如果教师不及时与他谈话，他可能今后就丧失了学习数学的兴趣，也许这对于教师来说不算什么，可对于一个孩子来说呢?也许毁掉的是他一生!所以，我们做老师的一定要细心，特别是班主任，一定要将任课老师遗留的尾巴处理好，千万不能让学生对老师有看法，应积极的给孩子以引导，真正为孩子的一生着想! 追问
哇!你真强!还有吗?我给你奖励分数!
回答
班主任与学生谈话记录之一 对象：08幼师二班柯玉琴
主题：近日心态不稳定，学习力不从心的问题
近一个月以来，天气逐渐变冷，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。
班主任让他坐在自己对面，先是问了他一句话：“柯玉琴，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊?”
柯玉琴说：“老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊?”
班主任：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。究
竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢?我觉得首先是你们的心不静。其次是心态的问题。”
柯玉琴：“老师，你说的对，就是心静不下来，浮躁。自己控制不住自己。该怎么样才能让自己静下来呢?”
班主任：“关于这个问题，我有姐主意，说给你听听，你回去之后可以试试，如果有用的话，你可以传给咱班其他同学，如果不行，咱吗再坐一起探讨。
一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，用心写，知道自己平静下来;
二是读书，读一本励志的书，看看别人成功的例子，锻炼培养自己的心理素质。我可以推荐几本，比如说：《狼图腾》、《读者》等。
三是做自己擅长的学科的题，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再做其他难一些的题。这样的话，生活学习感觉很充实，又没有浪费时间。 这几条你可以试试看。”
柯玉琴：“好的，老师，我回去试试。”
班主任：“其实，作为咱们这一代年龄的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是执著的精神，很多事情做一个头就没有了尾，缺的是一个健康积极向上的心态!缺的是一种敢做敢当的气魄!在一些成功人士的心里，永远都有一条信念支持着他!你是一个聪明的人，并且你的人际关系交往很和谐，如果你能够认真思考自己的未来，给自己定一系列的小目标，立长志!相信你的未来一定是分美好的!一定会成功!”
柯玉琴：“谢谢老师!”
其实都是我网摘的
呵呵
你想要的话还有 不过你这字数有限制
SO....
班主任与家长谈话记录 时间：9年4月14号晚
地点：二号教学楼三楼办公室
人物：88班学生A同学及其母亲、8班班主任
背景：A同学因宿舍卫生及经常在背后说其他同学的坏话，引起全班十几个同学的公愤，要求其转班，班主任协调之后还是有很多意见。A同学不敢呆在教室，请假回家，家长晚上送过来。 谈话内容：
老师：您好!家长，不好意思让您亲自过来一趟。
家长：没有什么，是我不好意思才对，A给您添麻烦了。
老师：A与其他同学的矛盾我之前了解了一些，但没有这次那么严重，而且也只是跟个别同学，主要就是跟B 同学闹了点别扭。
家长：是啊，前面B同学都还经常去我们家吃饭，不懂后面怎么就闹翻了。
老师：听A说是因为PSP的事情，一个说是送，一个说是借，弄不清楚，结果好好的一对朋友就吵架了。
A：我只是说给她用，她要借回家用我答应了，可是后面不见她还，问她，她竟然说为什么送人的东西又要拿回去，那么贵的东西我怎么可能送给她，况且这个是别人送我的呢。 家长：A这就是你的不对了，好朋友要好好说嘛，可能是你自己说话不清楚，让B以为是送给她了呢，再说了，也不能就因为这样就闹啊。
A：反正她就是喜欢用我的东西，如果她还给我，我就当着她的面丢到垃圾筐去。
老师：A同学你看看你，就是不注意讲话的方式和语气，听到这种话，同学不生气才怪了。这些是跟B的矛盾了，那跟C和D他们又是怎么回事，怎么搞的满城风雨的。
家长：是啊，大家都是一个班上的，现在闹得不敢来上课，那你这边到底做了什么，好好跟妈妈和老师说说。
A：跟C呢说来说去就是一个眼神惹的祸，那天晚上妈妈来接我 回家，下楼梯的时候看见C在那里打电话，我就看了她一眼，第二天她说我瞪她，说回个家有什么了不起，在百色城又怎么样啊?我就恼火地跟她说：总有一天你要在我的手下打工。
家长：你怎么能说出这种话啊，你就跟她解释说没有瞪她，没有别的意思就行了吗。怎么说那么伤人的话呀，再说了，就凭你，不给人家打工就不错了，口气那么大。 老师：是啊，都说了，每个人都有尊严，你是很严重的伤害了别人的自尊，你意识到没有啊?那跟D呢?
家长：D是不是班里成绩最好的那个啊?
老师：是啊，基本都是排在前三名。所以这次他也参与，而且很激动，我就觉得很奇怪了。 A：他嘴巴凶着呢!
家长：就是你回家说经常走到你旁边骂你的那个? A：就是他!
老师：A你还是先说说你跟他的矛盾吧。 A：D呢，我没有说他什么坏话啊。
老师：那他怎么那么激动呢?要说实话，要不然老师和你妈妈都不了解情况，就不好处理事情了。
A：啊，我就得说他不住在小区，素质低，嘴巴贱而已。
老师：A同学啊A同学，这样还不足够人家恨你吗?人家D虽然父母不是双职工，但他很争气，不管是学习还是工作能力都很强，应该值得我们尊重才对，怎么这样去贬低同学。家长，你也了解了情况了，为什么引起同学那么大的反感，也不是很奇怪了的。
家长：哎呀，我这个女儿，我真是头痛给她了，三天两头的惹事，特别是那张嘴巴，也不懂怎么回事，整天乱讲话，我都不知道怎么办才好了?
老师：这样，我再找其他同学了解一下具体的情况，道歉是肯定要的，至于其他看学生的反应再做调解了，因为现在事态已经发展得很严重了。这样，您先带A回家住几天先，我怕学生一冲动起来会打架的，等政教处和我跟那几个学生调解好了再回来上课吧。
家长：看来也只能这样，今天下午叫她来上课，她都不敢来了。那就麻烦老师了，那我就先带她回去，也是给她一个教训，好好反省一下自己的行为。您看她那个课本怎么办?
老师：哦，这个等会我叫班长拿到楼底就行了，就先不进教室了，以免引起骚动，你们在楼底等吧。那到时候我再电话联系你吧，好吗?
家长：好的。那我们先回去了，麻烦你了老师，真不好意思。
老师：不要这样说，我们也不希望学生之间有什么矛盾，但愿能圆满解决吧。 家长：老师再见!
老师：A同学，回家真的要好好反省一下才行了，知道吗? A：我会的，老师。谢谢老师，老师再见! 老师：好的，再见!
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