小班语言游戏

第1篇：小班语言游戏

角色游戏对小班幼儿语言能力影响的研究

【摘要】幼儿语言能力发展主要是指：语言发展、词汇的发展、句子的发展及语言表达能力的发展。在角色游戏中，语言不仅是幼儿的交际工具，还是游戏的必要组成部分，它能够提高小班幼儿语言表达的清晰性、语言表达的逻辑性和词汇使用的丰富性。

【关键词】角色游戏 小班

一、问题的提出

《幼儿园工作规程》中明确指出;“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。角色游戏是幼儿通过角色扮演，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的游戏。其具有自主性、灵活性、创造性的特点。在整个学期占的时间最长，其高峰期是在3-5岁，是一种通过使用替代物并扮演角色，以模仿和想象创造性反映周围生活的游戏。它为幼儿喜爱，更为幼儿语言交往提供了实践机会。对于幼儿教师来说，这不仅可以更好的使教师发展幼儿的语言，而且可以克服培养上的单一性。

二、研究过程

在访谈基础上得出的小班幼儿语言能力的现状上，选取两个班级分别作为实验班与控制班，实验班除了在自由活动时间内进行角色游戏外，其他活动与控制班内容相同。考察从语言能力策略结构入手指定的角色游戏方案对小班幼儿语言能力的影响规律。实验目的是得出角色游戏对小班幼儿语言能力的影响。

第一步：运用文献研究法、访谈法和观察法对小班四个班级幼儿语言能力的发展状况进行为期四周的跟踪调查。

第二步：

(1)前测。首先，拟定干预方案和操作的具体程序、准备实验的材料、培训参与实验的教师;其次，被试選取。通过第一步的研究得出的结果，匹配出两个发展水平相当的实验班与控制班。

(2)干预。对实验班进行为期四周的角色游戏干预。

(3)后测。对实验班和控制班的幼儿再次进行语言测试。

三、角色游戏小班幼儿语言能力的影响

1.角色游戏对小班幼儿语言表达清晰性的影响

从研究结果可以看出，经过为期四周的角色游戏干预，实验班幼儿语言表达的清晰性明显高于控制班的幼儿，这说明角色游戏能够提高小班幼儿语言表达的清晰性。角色游戏干预的过程中，第一轮实施后，研究者和教师经过交流后，会告诉幼儿哪些需要改正的地方，比如：强调使用普通话，音量不能或大或小，让小伙伴们听见就好，要注意自己的发音，在说话时，要尽量流畅等，力求语言表达清楚。角色游戏是幼儿最喜爱的游戏类型之一，幼儿为了体验游戏的乐趣，为了获得参与游戏的机会，可以按照教师所提的要求进行，这就逐渐锻炼了幼儿语言表达清晰性。我们依据幼儿身心发展水平，从幼儿语言表达能力入手制定的角色游戏干预方案，在实验中取得的效果是显而易见的。

2.角色游戏对小班幼儿语言表达的逻辑性的影响

研究结果显示：实验班幼儿的语言表达的逻辑性显著高于控制班，说明从幼儿语言表达能力入手制定的角色游戏活动可以提高小班幼儿语言表达的逻辑性。

究其原因，本研究认为有以下几个方面：第一，社会认知能力的提高。新行为主义学派认为，个体的交往行为不是简单地有外部刺激决定的，而存在一个中间变量，即认知因素。同样的，幼儿的语言能力發展也是如此，只有幼儿的认知能力达到一定的阶段，相应的语言就会得到发展。有研究者发现，角色游戏在幼儿语言表达的逻辑性的培养价值。幼儿在不同的情境中扮演不同的角色，为了能够准确的刻画这个角色，流畅的实施角色游戏，幼儿会从自己的观点出发用语言表达出自己的意见，并不断上调整语言适应角色游戏的需要，这在很大程度上使幼儿语言表达逻辑性得到了很大的提高，故事讲述的线索能够基本清晰。第二，角色游戏的特殊性。现代教育学、心理学的研究成果揭示了游戏是幼儿认识世界的道路，游戏是幼儿获得最大发展的最佳途径。角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏，是幼儿期最典型、最有特色的游戏。

3.角色游戏对小班幼儿词汇使用丰富性的影响

从实验的结果可以看出：通过角色游戏干预的实验班，后测幼儿的语言能力比前测幼儿的语言能力有所进步，语言表达越来越清晰性，语言表达的逻辑性有所提高，语言使用的词汇逐渐丰富化。

其主要原因为：第一，角色游戏的构成。角色游戏是幼儿最喜爱的游戏形式，本研究选取的角色游戏都是围绕一定的主题，来源于幼儿实际生活周围，是幼儿所熟悉的，因此在实施的过程中较其他形式更具有说服力。在角色游戏干预的过程中，幼儿为更好地扮演角色、使角色更贴近生活，会使用很多丰富的词汇，使用正确与否，幼儿自己并不知道。实施第一轮后，研究者与教师针对所存在的问题进行引导，指导幼儿怎样更好地表现出角色，引导幼儿说出丰富的词汇更好地表达出角色。第二，小班幼儿语言能力的发展。随着年龄特征和心理发展规律，幼儿的语言得到了发展，特别是在小班下班学期到中班的这段时间，是语言发展关键期的基础阶段，是非常重要的，语音、词汇、语法三个方面都得到了不同程度的发展，特别是在词汇方面，词汇数量的增加、词类的扩大、词义的深化，在幼儿身上都得到体现。而用角色游戏进行干预，无疑是最佳途径，随着语言的不断发展，幼儿可以逐渐清楚、明确的表达自己的交往意图，为丰富幼儿的词汇性提供了重要的中介，幼儿期是社会性发展的关键期，也是幼儿语言词汇丰富性的重要时期，抓住这一时期，采取适当的方式，以促进幼儿语言词汇的丰富性。

四、总结

传统的语言能力培养方法较为枯燥乏味，而角色游戏可以增强语言的趣味性和生动形象性，从而优化幼儿语言能力培养方法的科学性与合理性，培养和发展幼儿们的想象能力、创造能力，以及提升幼儿们对现实生活的认知水平与理解能力，进而利于幼儿们的身心健康发展，提高幼儿们的语言能力。因此，在角色游戏的开展过程中，教师要创造宜温馨环境，引导幼儿会说、敢说、要说，对幼儿的语言要及时的指导，培养幼儿独立解决问题的能力，加强幼儿的语言交往。

参考文献：

[1]董丽媛.角色游戏对3-6岁幼儿同伴交往能力影响的实验研究[D].太原：山西师范大学，2014.

[2]徐艳琴.角色游戏对幼儿语言发展的促进作用[J].新课程学习，2012.

[3]陈炎蜂.角色游戏是培养幼儿语言发展的重要途径[J].科教导刊，2014.

[4]吴周铁.巧用角色游戏发展幼儿语言[J].新课程，2011.

[5]邱学青.学前儿童游戏[M].江苏人民出版社，2003.

作者：高亚男 邢智智

第2篇：小班幼儿课程游戏化初探

摘要：根据《幼儿园教育指导纲要》的精神：“以游戏为基本活动，探索教学游戏，幼儿教育实践一体化模式，把游戏融入幼儿园一日活动中，充分体现了教育游戏化。提供给幼儿平等的表现机会，使幼儿的能力和个性和谐发展，因此在日常生活和教学活动中，让孩子们主动探索，主动活动，思维活跃，所以游戏活动是合理培养孩子的各种能力的有效途径，促进儿童的全面发展。

关键词：年龄特点;游戏化;策略

文献标识码：A

一、问题的提出

(一)什么是课程游戏化

杜威指出：游戏是一种态度，幼儿园课程不仅仅是以游戏的方式呈现幼儿园课程的游戏，但强调在体现游戏精神的过程中，重视儿童的主体地位，尊重正确的选择和决定儿童权利;提供环境设置和材料的关注，强调儿童与环境与材料相互作用;注重活动过程中，将目标的过程中所隐含的这种精神渗透在幼儿园课程设计中。这种精神渗透到课程设计的思想，是重要的组织策略对孩子的身心和谐发展的核心，这是游戏的过程。

(二)教学与游戏的关系

游戏在儿童教学的发展中具有十分重要的意义。从游戏的学习中，让孩子获取一些生活技能或经验，我们的最终目标是促进幼儿的教学知识和技能的发展，两者有共同之处，所以两不被侵犯。如何正确处理两者之间的关系是我们应该注意的。内部链接游戏和教学环节，这表明两者并不矛盾，但是，游戏和教学也各有差异，两者不能相互替代。

(三)为什么要课程游戏化

小班的孩子年龄相对小，对于自主的学习和发展自身的各项能力还处于被动的状态，而小班孩子的年龄特点注定了在组织幼儿一日活动的过程中不能以太过规范的教学模式和组织形式进行，这样会使幼儿没有学习欲望和参与兴趣，要以幼儿能够接受、喜欢的形式进行，而这种形式就是游戏。

二、课程游戏化的作用

(一)在课程实施中的作用

在幼儿园教育实践中，对游戏与教学的概念经常被混淆，在许多场合，游戏已经成为各级教学目标，根据教师的意愿和计划的活动，原来的教学任务也悄悄地被游戏代替了。事实上，游戏和教学具有不可替代性和互补性，两者可以以各种方式相互影响，相互结合，相互补充。例如音乐游戏“猫捉老鼠”可以培养孩子欣赏音乐本身旋律节奏感的美，培养孩子的勇敢，机智，奔跑和跳跃的性能，通过弯曲，还可以促进儿童的身体发展。在游戏活动中让幼儿获得主动学习和发展。这不仅推动了各领域的儿童的发展，可以让幼儿在想象中独立创造的游戏世界自由表达。在幼儿园教育活动中，实现游戏与幼儿园课程教学活动的整合变得更完美，更生动，从而改变“放羊式”或“灌输”教育的根本，只有充分了解自然和每个游戏的价值，这样可以在游戏中实现最大程度各自教学的价值。

(二)可以提高幼儿的学习兴趣

游戏是一种符合幼儿快乐自主实践活动的身心发展的要求，是幼儿一种独一无二的学习形式。自主性，趣味性，社会性，实践性是游戏的特定属性。幼儿的身心发展有一定的水平，好奇，活泼，对周围的一切美好事物的模仿，渴望参加成人的社会实践活动。我们可以根据幼儿的特点，创造一个宽松自由的环境，引导幼儿主动参与，自主选择，幼儿在游戏活动时身体的各种器官的活动状态可以促进身体的正常发育;让孩子在游戏中反映现实生活，探索事物的本质，运用现有的知识，各种材料的操作，进一步丰富他们的知识和经验，培养幼儿科学探究能力。例如在绘画“小鸡”的教学过程中，教师先讲解和示范图展示，然后让孩子们效仿，为每个孩子提供了一个可移动的小鸡纸板玩具，立刻吸引了孩子们的注意力，激发了儿童绘画兴趣，为下一步教学打下了良好的基础。结果，孩子们兴趣非常高地玩起来，围绕“小鸡”头，用你的“小鸡”的翅膀，“小鸡”摆动腿，每个孩子都玩得很开心，发出欢快的笑声。孩子们边玩边使用各种图片粘贴小鸡，老师看了会情不自禁地问：“你们小鸡在干吗?”孩子回答： “我的小鸭看天上的云。”低着头的小鸭子“我的在吃虫子”……老师可以在幼儿这种游戏的情境下问：“怎样才能让小鸡做出各种动作?”让孩子知道把小鸡的头，嘴改变方向就能够完成。一个测试过后，幼儿很快的在纸上画出各种动态的小鸡。在活动中轻松自然学习的孩子，在整个过程中在看，想，画中做着玩的。他们的作品充分展示了创造力和想象力，在快乐的游戏开发中获得知识与技能。

(三)可以促进幼儿多面发展

为了使孩子的活动区域中充满阳光和快乐，我们提供不同的区域性游戏材料，让幼儿在游戏活动中自由的操作玩耍，在自主性的游戏中，教师设置不同的游戏场景，让幼儿在不同的游戏角色中体现生活，在户外游戏中，教师提供不同的体育游戏器材，让孩子体验人与人之间的交流和合作是一件快乐的事，这次活动充满了自然与和谐，充满创造力和快乐，让孩子受益无穷。

三、如何实施课程游戏化

(一)一日活动游戏化

在一日活动的组织中，以游戏的形式让幼儿参与到活动中。如喝水排队的过程中，教师可以以“开火车”的游戏，让幼儿自觉的进行一个接一个的排队喝水。幼儿本身对劳动没有什么自主的意识，为了让幼儿学会自己的事情自己做，愿意主动的去做一些事情，如在“擦椅子”的活动中，只是简单的擦椅子孩子肯定不感兴趣，也不愿意去做，但是教师可以以“给你的小椅子擦擦脸”的游戏开展，这样幼儿便会乐于接受，并积极的参与到“擦椅子”的活动中。在日常行为习惯上的培养中，如把玩具送回家等一些趣味的劳动，让幼儿养成良好的行为习惯。在这些小游戏中，让幼儿感受到自己能干和劳动的快乐。帮助幼儿改掉自身一些不好的习惯，提高孩子做事情的坚持性。在一日活动中，教师可以给幼儿很多机会，以游戏或者角色扮演来组织幼儿活动，幼儿会更加乐于接受这样的教育，并能达到很好的效果。

(二)区域活动游戏化

区域游戏是一种特定的游戏活动，它包括益智区、建构区、美工区、阅读区、科学区、生活区等。它的作用在于：帮助幼儿了解人际关系。通过不同的学习和扮演适当的角色身份的行为，促进幼儿社会性的发展;帮助幼儿学会友好的沟通技巧。反过来，如分享，协商，互助，合作等可以培养幼儿大胆表达自己情感，意见，互相沟通，能提升幼儿的语言能力和交际能力

建构区是幼儿构建能力发展的一个途径，且能学习建构技巧。可以在这个区域中发展幼儿的空间知觉，认识基本的形状和一些数量的关系。在尝试各种材料，建构方法，不同的设计中激发孩子的创造力，想象力。孩子们之间可以合作，设计，实施，一起游戏，发展与人沟通的能力，并掌握一些解决问题的方法。

在阅读区中可以培养幼儿阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯;在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受，进行模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力;学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点;促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。

(三)教学活动游戏化

在教学活动中引入完整的游戏，使教学游戏化。幼儿园游戏既是活动的内容，又是活动的途径，因此教师常常利用游戏来组织教学活动。这时的游戏更多的是指传统游戏分类中的教学游戏，即专为教学而设计的音乐、体育、语言、科学等游戏。教学活动游戏化在设计上有两种策略：一种是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行，如体育游戏“老狼老狼几点了”、音乐游戏“找小猫”、科学游戏“吹泡泡”;另一种是游戏只在整个教学环节中的某个特定时间段出现，成为教学活动的一个环节，比如用猜谜语的方式导入活动，如谜语。谜语本身就具有游戏的性质，而猜谜则是一种游戏活动，也可把某些游戏用于教学的结束环节，以巩固某些知识或技能。这种设计在结构上比较紧凑，教师主要利用为各领域教学编制的游戏来组织教学活动，以提高教学活动的游戏化程度。

如以想象的方式组织活动，根据活动需要可以有不同的想象。一是教师角色的想象，如在组织经常以动物妈妈的身份照顾孩子的活动，和小动物的朋友是妈妈的好宝宝。另一个是情节的虚构，在虚构一些情节的教学活动吸引孩子参与。在艺术活动“有趣的房子”，教师可以这样创设一个情境：小动物来我家，兔，狗，大象，长颈鹿一起说：“现在天气越来越冷，我们的房子破旧了，想让小朋友们帮助我们设计建造一幢漂亮的新房子，你们想不想?”引出“让孩子帮助小动物设计房子”的意图。这种想象的方式，对于年龄越小的孩子效果越明显。在这类活动中，教师较多地利用了表演游戏的因素，因而增强了活动的趣味性，提高了集体活动的教育效果。

如以比赛的形式组织一些教育活动，是促使非游戏活动游戏化的一种有效手段。在幼儿园活动的组织过程中，我们常常用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动，比如以练习某些动作为目的的划船比赛，培养生活能力的穿脱衣比赛和叠被比赛。比赛可以在个人和个人之间进行，也可以在组和组之间进行。比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性。

总之，游戏可以成为基本形式和实施幼儿素质教育的途径，深刻理解到游戏对孩子发展的价值，教师更应积极创造条件，为孩子提供丰富的游戏机会和游戏时间。在游戏中结合幼儿园课程，促进幼儿全面发展。

作者：徐燕

第3篇：寓游戏于小班数学教学之初探

寓游戏于小班数学教学之初探

刘 云

（湖北省襄阳市直属机关第一幼儿园 湖北 襄阳 441021）

摘要：游戏，作为学前儿童的生活，是解决他们身心发展的主要形式，他们在游戏中成长，结合这一年龄特点，以发展幼儿的计算能力和巩固粗浅的数学知识为目的的游戏成为我们的首选，即把数、形、时间等概念渗透于轻松愉快的玩乐之中，寓教娱乐，让孩子们在玩乐中增长知识，启迪智慧。

关键词：数学；游戏；幼儿

小班幼儿在认知过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意记忆占优势，常常在无意中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住。另外数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，具有高度的抽象性、严谨性、逻辑性等特点，幼儿园的计算教学是科学领域的一部分，主要是对幼儿进行数学方面的启蒙教育。而小班幼儿的思维特点却是具体的形象思维占优势，抽象概括能力比较差，因此，如何引导小班幼儿关注周围环境的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学，这就成为我们需要解决的问题。考虑到这些问题，让孩子学的轻松就成为我们最主要的目的。而游戏，作为学前儿童的生活，是解决他们身心发展的主要形式。小班幼儿处在游戏期，他们在游戏中成长，结合这一年龄特点，以发展幼儿的计算能力和巩固粗浅的数学知识为目的的游戏成为我们的首选，即把数、形、时间等概念渗透于轻松愉快的玩乐之中，寓教娱乐，让孩子们在玩乐中增长知识，启迪智慧。时间一久，小朋友们就能在游戏中轻松掌握数概念，把通过感觉和知觉获得的材料，经过一番比较、分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识逐步升到了理性认识的过程。也就是在这个过程中，既发展了幼儿的逻辑思维，又发展了幼儿的观察力、记忆力、注意力和空间想象力。

但是，经过一番尝试，我觉得应该注意以下几点：

一、注意选择合适的游戏材料和教具。

皮亚杰曾说过："数学开始于对物体的动作"。意即儿童学习数学最初是通过亲自动手操作物体来完成的，正是通过经常动用操作材料，幼儿才积累了较为丰富的反映数量关系的理性认识，即对抽象的数学知识的认识。因此，可以这样说，游戏时的教具和材料是幼儿理解和掌握数学知识的物质前提和必要条件。在游戏教学中教师首先要根据要求，选择使用色彩鲜艳和新颖的玩具、教具，以达到目的，吸引幼儿的注意（贴绒教具也多以形象可爱的小动物为多数，或者是实物）。如在智力游戏中，为训练幼儿目测4以内的数量，我们就用了《有趣的动物园》大幅图片画，让幼儿在画中寻找：什么东西是3个（3朵花、3只蘑菇、3条鱼等）；什么东西是4个（4只小鹿、4只猴子、4只老虎等）；什么东西是1个（一个太阳、一颗柳树、一条小河、一块草地等）。由于图片景色美麗、颜色鲜艳，贴上去的小动物是孩子们所熟悉的，一下子就吸引了幼儿的注意力，游戏中的学习效果就自然而然的提高了。如果是让幼儿操作的教具就应当人手一份，让他们借助玩具和教具的操作来进行思维活动，理解数学知识。我们用图片、动物卡片、毛绒玩具让幼儿练习数数，用各色游戏棒让幼儿比较粗细，用彩色纸条让幼儿比较长短，用不同积木教幼儿学习间隔排序......

二、注意在日常生活中进行游戏来学习数学知识。

在日常生活中，教师要注意随机的引导幼儿学习数学，让幼儿在没有思想负

担的情况下，自然、轻松、愉快的学习并获得一些粗浅的数学知识，或者巩固一些已学知识，有利于激发幼儿学习数学的兴趣，从而充分发挥幼儿的主动性、积极性。但在日常生活的游戏中要注意以下原则：1、正确性与趣味性相结合。因为在我们的生活环境中，每件物品都是从一定的形状、大小、数量和方法存在的，如皮球是圆的、手指的长短粗细是各不相同的，等等。当教师在有意识的引导幼儿感知日常生活中的数学知识时，也应考虑到数学的概念、法则、定律都是彼此紧密联系着的，并形成一个严密的体系，数知识的内在联系是严谨地，也是有规律的。而幼儿往往对初次接触的材料印象极为深刻，一旦形成错误的印象就回不易纠正，因此在遵守数学知识的规律性和系统性，切忌只重视趣味性而忽视了正确性。如有家长会这样提问"3个梨子加1个苹果等于几？"问题欠周密，这时若幼儿回答"4"是不恰当的，应该这样提问"3个梨子加1个苹果等于几只水果？"。2、符合幼儿的思维特点。如在中午用餐前，每组请一个小朋友在每一碗饭里放一把调羹，再把饭一一送到本组小朋友的手中，借此来感知对应的关系。

通过教师有意识的问，幼儿无意识的答，让幼儿在一问一答中学到了或巩固的数学知识。从上述例子中，我们可以看到幼儿日更多的是依赖于生动鲜明的形象或直觉来掌握数学知识，最终形成数、形概念的。

三、善于挖掘和拓宽游戏天地。

曾有学者说"生活中无处没有数的存在"。白天路上行人的数量、家里人衣服款式的不同和纽扣的花样、马路上汽车开的速度、平时小朋友们的作息时间等等，都为孩子提供了比较、分析、概括、综合等机会，从而来获取数知识，明确数概念，在这样的活动中，幼儿既不觉得约束，又感到兴奋有趣。同时根据幼儿注意力易转移、好奇心强，喜欢新颖事物，活泼好动等身心特点，也可以将计算内容与其它活动结合起来，如歌曲《数高楼》，剪纸《七巧板》等。

因此，利用游戏来进行计算教学的方法很简单，也很管用，而且在日常生活中，游戏随处可取，这就需要我们以锐意创新的目光来挖掘、抓住机会，也要随机利用游戏进行计算教学，以激发幼儿灵感，帮助并引导幼儿去遨游数学王国。

作者：刘云

第4篇：小班语言游戏

小班语言游戏:捉迷藏 活动目标:

1、学习正确运用方位词:里外、上下。

2、能大胆地讲述，提高口语表达能力。

3、体验游戏所带来的愉快情感。 活动准备：

1、创设情境：兔妈妈家(房子、树、小桥、草地)

2、各种玩具小动物、请一老师扮演兔妈妈。

3、音乐。 活动过程：

一、去兔妈妈家做客，激发幼儿的活动兴趣。

师：今天兔妈妈家请客，很多小动物都去了，你们想去吗?

二、带领幼儿参观兔妈妈家。

1、向兔妈妈问好。

2、师：兔妈妈家真美呀，我们一起参观一下吧。 在音乐伴随下，师生共同认识各种场景。

三、学习运用方位词。

师：小动物们已经到了，有谁呢?他们在哪?引导幼儿正确运用方位词，如小狗在椅子下面。

四、游戏：捉迷藏。

1、小动物藏，幼儿找。

找到后说说：你在什么地方找到了谁。

2、幼儿藏，教师和兔妈妈找。

兔妈妈：我一个也没有找到，你没能告诉我刚才你们藏在哪儿了吗?(幼儿介绍：我藏在了„„)

3、一半幼儿藏，一半幼儿找。

幼儿介绍：我在ⅩⅩ地方找到了谁或我藏在了ⅩⅩ地方。

4、交换游戏。

五、和兔妈妈再见。 活动延伸：

到室外玩“捉迷藏”的游戏。

小班游戏：山上有个木头人

活动目标

能用普通话正确念儿歌

听懂游戏规则，在老师的提醒下，能按规则进行活动。

愉快地与同伴边念儿歌边游戏，提高自我控制能力和听说应变能力

活动过程

一、教师表演游戏儿歌，引起幼儿活动兴趣

学习游戏儿歌

提问：儿歌里说了什么?

带领幼儿念儿歌2——3遍。

二、介绍游戏规则及玩法

边念儿歌边自由做动作，儿歌念完后，做一个造型保持身体不动。

如果发出声音了或身体动了，就伸出手给同伴，马马虎虎打三下：

一、

二、三。

三、教师和全体幼儿面对面做游戏。

四、教师与个别幼儿游戏。

五、教师和全体幼儿游戏。

小班语言活动：胖熊吹气球

活动目标：

1、初步理解故事内容，知道故事中的几个动物角色。

2、体验有朋友的快乐，并尝试和朋友分享。

活动过程：

一、引起兴趣

1、今天我们来了一位客人猜猜它是谁?

2、小狗、小猫„„

3、出示狗熊的图片

今天我们要来听什么故事呢?

这个故事的名字叫《胖熊吹气球》

二、欣赏故事

1、第一遍欣赏故事(看图片)

小胖熊有几个气球送给谁?它把黄色的气球送给谁?它把绿色的气球送给谁?小猪的紫色气球怎么会破的?气球破了怎么办?

2、第二遍欣赏故事

(1)说说不同气球的颜色象什么?

(2)小胖熊还没有气球，你有没有办法让小胖熊也能玩一玩气球呢?

(3)小胖熊和小猪、小兔、小猫、小狗一起玩气球，他们是最好的朋友，宝宝们你们有没有朋友?你的朋友是谁?

三、看看说说

出示照片：这个宝宝的玩具坏了，如果你是他的朋友，你会怎么样?(幼儿自由说说)

出示照片：这个宝宝不小心摔跤了，如果你是他的朋友，你会怎么样?(

托班语言：洗小手

一、活动目标：

1.培养托儿情绪愉快地和同伴边念儿歌边做动作，体验正确洗手的方法。

2.如托班人数较多，分两次让托儿洗手，主班老师可带领部分托儿玩游戏，配班老师带领小朋友进盥洗室洗手。

二、玩法：

1、托班幼儿围坐在一起。

2、念(1)句时，托儿双手手心向上，跟着节奏念儿歌，上下抖动4下;念(2)句的前半句时先做卷左(右)边袖子的动作，念(2)句的后半句时做卷右(左)边袖子的动作;念(3)、(4)句时左手在上，搓搓左手的手心，搓搓左手的手背;念(5)(6)句时右手在上，搓搓右手手心，搓搓右手手背;念(7)句时双手十指交叉抱好;念(8)句时用力甩三下。

准备：托儿已会念儿歌“洗小手”。

附儿歌《洗小手》

(1)洗小手，洗小手，

(2)先卷袖子后洗手，

(3)手心搓一搓，

(4)手背搓一搓，

(5)换只手，

(6)再搓搓，

(7)抱起来，甩三下，

(8)

一、

二、三.

托班语言教案：手指歌

一、活动目标：

1、学会分辨大拇指和食指，并熟悉它们的名称。

2、初步学习跟唱歌曲，能根据歌词内容做相应的手指动作。

二、活动准备：

1、录音机及《大拇指》磁带。

2、大拇指与食指的笑脸指偶各2个。

三、活动过程：

1、出示画有笑脸的大拇指和食指，激发幼儿学习的兴趣。

师：今天，我们班来了两位客人，你们想知道是谁吗?那让我们先请出第一位客人!它是谁?

大拇指：“我叫大拇指，小朋友们好!”幼儿：“大拇指好!”

师：第二位客人也来了，看看是谁呢?

食指：“我叫食指，小朋友们好!”幼儿：“食指好!”

2、大拇指和食指找朋友。

(1)师：大拇指和食指今天要来我们班找朋友，我们来看看他们找谁做朋友?

(2)老师戴上大拇指指偶去找朋友，并用大拇指笑脸对着幼儿的大拇指问好，然后轻轻碰触对方的大拇指，调动孩子的积极性。(食指找朋友的方法相同，但在找的过程中动作有变动)

3、老师戴着大拇指和食指指偶边唱边做动作，引导幼儿模仿老师做动作。

4、引导幼儿和老师一起唱“拇指歌”，并做动作。

5、玩“找朋友”游戏。请幼儿扮演大拇指和食指，老师唱儿歌，让幼儿随着儿歌找朋友(大拇指找大拇指做朋友，食指找食指做朋友)。

四、活动结束。老师引导幼儿用大拇指和食指摆造型，如大拇指和食指可组合成一把手枪，啪啪啪!充分发挥幼儿的想象力，以愉快的活动氛围结束本次活动，给幼儿充足的发展空间和延伸现象。

附：儿歌

大拇指，大拇指，你在哪里?

我在这里，我在这里，你好不好?

我很好!

食指，食指，你在哪里?

我在这里，我在这里，你好不好?

第5篇：小班语言游戏教案

小班语言游戏教案：听指挥

一、活动目标

1、在游戏中体验按指令活动的愉快。

2、培养幼儿注意倾听的态度和习惯。

二、重点与难点

听清完整的指令才能行动。

三、材料及环境创设

1、场景布置：草地、 路。(山洞、蚂蚁洞)。

2、录音“小鸟的叫声”、“树叶”、沙袋等。

四、设计思路

对于刚进入幼儿园小班的孩子来讲有一明显的特点即“自我为中心”。在游戏中也是以“自说自话”的个体活动为主,还不习惯于听他人的指令集体行动。因而让孩子通过游戏活动积累有关“只有听得清,才能做得对,玩得开心”的经验和体会是很有必要的、从情感人手,培养孩子逐步养成注意倾听的态度、习惯也是可行的。

本活动设计的内容编排思路是：指令的语句从短到长,语速有快有慢,指令所包含的信息量由少到多：要求孩子完成的动作由小到大,游戏时的环境干扰因素由少到多。这样的编排意图旨在使孩子的有意控制时间增加,有意记忆的信息量不断扩大。

本活动设计的过程是以游戏为主,在游戏中激发孩子倾听的兴趣,并在游戏中体会儿歌的意义,乐意跟着学念。同时结合体育活动、认识秋季的活动,及相关的数活动开展游戏,综合地完成教育目标。

五、活动流程

室内听指令动作——室外听指令动作

(一)室内听指令动作。

1、引发倾听兴趣。

放录音：“小鸟的叫声”

设问：听听是什么声音,你是用什么来听的?

说明

主要是突出耳朵能听的主题,并提出以听为要求的游戏规则。强调听得清楚,听完整游戏会玩得开心。

2、听指令动作。

(1)脸部动作。

a翘起嘴巴,做只小猪。

b捏下鼻子,做只狐狸。

c一眼睁,一眼闭,做只调皮的小猴子。

说明

一开始语速可慢些,接下来可快一些并变换指令例：“拉拉小耳朵,捏捏小鼻子,梳梳黑头发,拍拍小嘴巴。”

小结：玩得开心吗?为什么开心?因为你们听得仔细做得对。老师念儿歌：“小耳朵,真正灵,听得清,做得对,我们玩得真开心。”

(2)手指动作。

a变把手枪“嗒嗒嗒”,

b变个相机“喀嚓,喀嚓”,

c变把小鎯头,修修小椅子,“叮咚,叮咚”。

小结：小耳朵,真正灵,听得清,做得对,我们玩得真齐心。

(3)身体动作。

a站起来,转个圈,

b做只母鸡,拍拍翘膀,下个蛋。

c做只青蛙,呱呱跳,去抓花蝴蝶,

倾听的小游戏：3. 利用“辨错误游戏”来发展幼儿的倾听能力。

培养孩子的倾听习惯。常常发现有的孩子在听说一件事,只听到其中的一部分就听不下去了.回答问题时出现风马牛不相干的事情,这说明孩子倾听的质量不高.听得不仔细,不专心和不认真.因此在日常活动中经常开展一些辨别错误的游戏,让孩子去判断语言的对错,吸引孩子注意倾听,并加以改变.如“小鱼在天上飞,鸟儿在河里游,兔子尾巴长,猴子尾巴短”等等,让孩子挑出其中错误的地方并纠正.辨错误游戏不但培养幼儿的思考能力,而且更好地促进倾听习惯的形成。

二、利用游戏培养孩子的倾听习惯

1. 利用“指令性游戏”发展孩子倾听能力。 培养孩子倾听习惯。带过小班孩子的老师都知道.小班的孩子注意力不易集中,倾听能力、倾听习惯比较差,常常出现你说你的,他说他的现象.根据小班孩子好动的特点,在小班中我们常常开展“指令性游戏”.如准备许多动物的头饰,教师和孩子们玩小动物吃东西的游戏. “旺旺旺,小花狗来吃肉骨头.”带着小狗头饰的幼儿就去拿肉骨头,其他动物就不能拿了. “小白兔跳过来”等等.对听清的幼儿给予奖励,对没有听清指令的幼儿不给予奖励.这样经常性的开展,幼儿的倾听习惯就能逐步产生。

2. 利用“传话游戏”发展孩子的倾听能力。

培养孩子的倾听习惯.传话游戏可以训练孩子的记忆能力.这种方法既可以在幼儿园专门开展，也可在家庭中专门开展.如让爸爸告诉孩子一句话,请孩子告诉妈妈﹙或爷爷,奶奶﹚.在幼儿园可以分组进行.利用比赛的游戏方式,教师告诉每组排头,让排头的幼儿依次向后传话,看哪一组传得又对又快.这样经常性的开展,能逐渐培养孩子仔细倾听的能力和习惯。

1、专注性倾听：集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作);

2、辨析性倾听：分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等)的倾听;

3、理解性倾听：掌握主要内容、连接上下文意思的倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等)。

声音。父母和孩子轮流扮演录音机，听到一句话，赶紧录下来并且播放。超过一定的时间还不播放或者播放错误的话，表明录音机坏了，需要修理了，相应地父母可以拍一拍孩子的肩膀、刮刮鼻子。如果播放正确，可以亲一下：)

听话的木偶(听觉记忆、理解和执行)。

一个人假装木偶，不能动，只能听主人的话来行动。但主人的指令只说一遍，如果行动错误或没有记住怎么行动，那就只能乖乖地呆在原地一段时间(比如一分钟，十秒钟，或者数几下的时间。)可以故意出一些连贯性、迷惑性高的指令，比如方位词、否定词相关的指令。

听声音编故事。

播放一些音乐片段，或者随机取生活中的一段笑声、脚步声，跟孩子一起发挥想象力编个小故事，肯定很有意思。

听故事，做动作游戏(听觉理解)。

结合图片、故事书给孩子讲一个故事，让孩子边听边做动作来表演，或者先读一遍，第二遍读的时候表演。

其实，除了这些小游戏，日常生活中很多细节都可以培养孩子的倾听习惯，比如告诉孩子让他帮忙去买东西、做家务，良好的亲子共读习惯，等等。倾听是项大本领，相信每个小朋友都能学会：)

一、 定时倾听——用美吸引幼儿注意力 首先教师要努力创造适合幼儿“倾听”的氛围，给予幼儿“倾听”的心情，引发幼儿“倾听”的兴趣，从而不断提高幼儿“倾听”的质量。据有关专家介绍，幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左右。因此在我进班的时间段我尽量安排定时倾听活动。倾听活动集音乐美，语言美，文学美，形象美为一体。活动中可以让幼儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画;边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，且这种音乐配有生动的故事介绍。教师要善于引导幼儿去发现，感受这些美。如，当优美、舒缓的间奏音乐响起，让幼儿把小人书当娃娃轻轻地抚摸;当欢快的音乐响起，教师与幼儿一同拍手、动作;让幼儿大声地学放羊的孩子喊“狼来了”!体会故事中角色的心情、语气的变化;让幼儿模仿故事中的角色，感受插图中生动、可爱的形象，总之，让幼儿在美的感受中获得满足，不知不觉中学会倾听。

二、 游戏中倾听——幼儿边玩边听

游戏是幼儿的天性。在游戏中幼儿往往只注意游戏过程，而忽视老师的要求。为此，根据幼儿的年龄特点设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，如体育游戏《我是顺风耳葫芦娃》、智力游戏《猜猜我是谁》、音乐游戏《黑猫警长破案》、角色游戏《小兔乖乖》、《汪汪看家》、传统游戏《猫和老鼠》等。显而易见，这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，心中的偶像，而且它们有一个共性：都有一对会听的耳朵。在游戏中巧妙地把“耳朵”作为玩具，且游戏，儿童特色浓，具有趣味性，具有一定的角色，情节性，让幼儿百玩不厌，倾听习惯得到了充分的培养。

三、 课堂中倾听——采用电话录音法

有老师常常为这一事情感到困惑：课堂上“幼儿抢嘴”确实是幼儿积极动脑的表现，我们是否应该加以阻止?阻止吧，多多少少会扼杀幼儿学习的积极性;不阻止，幼儿从小就会养成抢嘴的坏习惯，不尊重他人，不能学到他人的知识，养成“自我为中心“的毛病。到底该怎么做呢?为此我根据幼儿的身心特点采用了一些有趣的方法，迫使幼儿改正抢嘴的坏习惯，“电话录音法”就是其中的一种。

下面是一个游戏《买冬装》中的一个活动片断：教师以妈妈的身份带领幼儿“开车”去服装店买围巾、帽子、衣服。幼儿自选服装，最后以“与爸爸打电话”形式组织大家集体交流： 1.听电话。妈：是谁打电话来了，让妈妈来接。喂，请问你是谁?录音：“我是爸爸，我现在在上海，很想念你们，孩子们冷吗?”妈：“不冷，今天我带他们去买东西了” 录音：“真的!让孩子们告诉我，他们买了什么?”(幼儿自由争说)幼1：我买了件衣服，上面有小猫的。幼2：我买了一条围巾，围在脖子里很温暖。幼3：我买了一个帽子，有耳朵的。 录音：“哎呀，那么多孩子一起说话，爸爸听不清楚，怎么办?”(让幼儿思考)妈：那我们把讲的话录下来送给爸爸听，好吗?(评析：幼儿争着表述，告诉爸爸他买了什么冬装，但是能强力控制自己，专心听同伴交流，而且有时还帮助同伴改正错误呢!) 2.幼儿录音。妈：谁来告诉爸爸，妈妈给你们买了什么东西?先录2-3人的话，然后播放给大家听，进一步引起幼儿专心倾听、积极交流的兴趣。 “电话录音”的方法巧妙地培养了幼儿的倾听习惯，生动、形象地迫使幼儿养成了控制自己，轮流交流，向他人学习的好习惯。活动中努力将教师的要求转变为幼儿的需要，如学说一句话，把说话完整的要求都隐藏在其中，孩子在活动中感受到共同生活的乐趣，师生情，同伴友爱，分享快乐、共同体验等在活动中较充分地得到了体现。另外，幼儿倾听习惯的培养同样需要我们成人的垂范及家园的配合。教师首先要以身作则。老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。

在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。其次，细化要求。以往一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听?孩子们对此认识模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人。同时还可以利用热线电话、家校路路通、家长园地等形式向家长宣传培养幼儿良好倾听习惯的好的教育方法，让家长知道培养幼

儿良好的学习习惯要比学拼音、做计算等更有利于幼儿长远的发展，以此来形成家园的合力，共同培养幼儿良好的倾听习惯。。

倾听，是获得知识的一种手段;倾听，是人际交流不可或缺的本领;倾听，是事业成功的前奏。今天，我们从幼儿园开始就注重幼儿倾听习惯的培养，及时叩开他们倾听的大门;相信：明天这些幼儿一定会成为祖国的优秀人才!

第6篇：小班语言游戏教案

小班语言游戏教案：开汽车

(一)活动目标

1、要求幼儿正确使用人称代词：“你、我”。

2、帮助幼儿理解并遵守简单的游戏规则，提高他们在游戏中把握语言信息的倾听能力。

3、培养幼儿与同伴合作游戏的习惯，以及在集体中大胆表达的能力。

(二)活动准备

玩具汽车方向盘8-10个，幼儿坐成半圆形。

(三)活动过程

1、设置游戏情景。

*提问引导幼儿，并让幼儿来学一学小司机。

*“老师来考考你们，小汽车在开的时候发出什么声音啊?开汽车的那个人我们叫他什么?那我们也来做一做小司机开一开汽车好不好?”

评析：教师从主题直接切入，引导幼儿、激发幼儿的游戏兴趣。在进行教学的时候，注意跟随幼儿的回答及时地改变，并用各种语态激发幼儿的热情。

2、交代游戏规则。

*幼儿看老师和保育员的情境表演。幼儿倾听对话及理解角色。

*“阿姨演得是谁啊?你们看出来了吗?他说了什么话?老师演得是谁?说了什么话?” *全体来学一学“司机”“乘客”的话。

评析：教师在提问的时候应把问题简洁，明了化，让幼儿在观看时提出倾听的要求，了解直接的对话方式，能及时对教师的问题给予回应。也能让幼儿直接进入状态。同时给予多的机会让幼儿来说说对话。掌握好了对话后为后面的游戏奠定基础。

3、教师引导游戏。

*教师扮演司机与幼儿游戏。同时发现能力强的幼儿替代游戏。 *请几个“司机”“乘客”表演。

评析：教师在示范游戏和请幼儿游戏过程中，不用生硬地讲规则就可以让幼儿知道游戏该如何进行。同时对幼儿提出倾听的要求，培养良好的习惯。在幼儿表演的过程中，逐一对幼儿的游戏提出改进要求，让其他幼儿在无意识中模仿改进。

4、幼儿自主游戏。

*“还有很多的小司机也要来做开汽车的游戏呢!请能干的小司机也来开一开小汽车。” 评价：教师从主导地位隐退，但不是完全的放任幼儿游戏，有部分的幼儿还不是很理解游戏

1 的规则，需要老师从旁协助指导。老师也可以扮演司机，同时让幼儿观察学习，更好地游戏。

5、教师小结、评价。

*“小司机下班回小椅子上休息了。”

*表扬在游戏中会友好、合作地幼儿，并会完整地说对话的幼儿。

评价：给予幼儿游戏活动的肯定和相应地指出不足的地方。适时地结束游戏让幼儿休息。

第7篇：小班语言游戏活动方案

捉老鼠(土家儿歌)

执教：龚祥伦长阳第一幼儿园

活动目标：

1、乐意与小伙伴合作游戏，学习规范、清晰的发音。

2、通过游戏更好的体验土家儿歌作品的趣味。

3、能区分普通话和方言的发音。

活动准备：

活动大图一张、儿歌图谱一张、木鱼一个

活动过程：

一、 情景设置，理解儿歌大意。

1、出示吊脚楼，边添画边讲述。

下起雨来了，屋檐上、地上发生了什么变化?屋子里有谁?他们在干什么?

2、看图谱，学习儿歌内容。

3、跟着木鱼熟念儿歌。

4、幼儿结伴合作，熟练掌握儿歌。

二、 介绍游戏规则和玩法。

1、介绍游戏名称。

猫儿吃饱了，有力气了，会干什么呢?引出名称《捉老鼠》。

2、师示范参与游戏，帮助幼儿理解和掌握游戏规则。

3、师引导幼儿游戏：分组、集体。

4、翻译官：用方言游戏。用家乡话来说一说，玩一玩，看看怎么样?

三、 幼儿自主游戏，师巡回观察指导。

幼儿自主选择用普通话和方言玩游戏。

四、 游戏延伸。

雨停了，到户外去捉老鼠吧!带幼儿模仿小猫离开活动室。

第8篇：语言游戏11篇 (小班)

提高幼儿的语言能力，是小班语言教学的重要内容之一。而游戏又是深受幼儿喜爱的，因此，通过小班语言游戏是提高幼儿表达能力的重要手段。以下是小班语言游戏，供幼师们参考。

11、听指挥

目标：

1、在游戏中体验听指令开展活动的快乐。

2、培养幼儿注意倾听的态度和习惯。

准备：

1、场景布置：草地、 路。(山洞、蚂蚁洞)。

2、录音“小鸟的叫声”、“树叶”、沙袋等。

玩法：室内听指令动作——室外听指令动作

(一)室内听指令动作。

1、引发倾听兴趣

放录音：“小鸟的叫声”

设问：听听是什么声音,你是用什么来听的?

2、听指令动作

(1)脸部动作。

A翘起嘴巴,做只小猪。B捏下鼻子,做只狐狸。C一眼睁,一眼闭,做只调皮的小猴子。

(2)手指动作

A变把手枪“嗒嗒嗒”。 B变个相机“喀嚓,喀嚓”。C变把小鎯头,修修小椅子,“叮咚,叮咚”。

(3)身体动作

A站起来,转个圈。B做只母鸡，拍拍翘膀，下个蛋。C做只青蛙，呱呱跳，去抓花蝴蝶。D打鼓,敲锣，吹嗽叭，放鞭炮。

(二)室外听指令动作。

1、小兔子捡树叶：小兔子，蹦蹦跳，跳到树下捡树叶，一只小兔捡一片，许多小兔捡许多。

2、小蚂蚁搬豆：小蚂蚁，快快爬;小蚂蚁，慢慢爬;小蚂蚁，去搬豆，一只蚂蚁搬一粒，搬进洞里放放好。

12、小黄鸡去看戏

目标：幼儿能根据动作说出看的什么戏。

准备：母鸡与小黄鸡头饰。

儿歌：小黄鸡，叽叽叽，骑着小车去看戏，骑到东，骑到西，猜猜看的什么戏?

玩法：

1、教师扮母鸡，手拿几个小黄鸡头饰走到一位幼儿面前，问：“我的小黄鸡在哪里?”这位幼儿就发出“叽叽叽”的叫声。教师说：“你是我的小黄鸡。”并将头饰给幼儿戴上。以后用同样的方法给每个幼儿戴上小黄鸡头饰。

2、小黄鸡要去看戏了，边念儿歌边做动作。

3、让孩子根据动作说出看的是什么戏(如：孙悟空打妖怪等)。

13、你有什么?

目标：

1、学习“我有------”和“你有------”句式。

2、能够用完整的句子表达。

准备：玩具若干。

规则：孩子答对了，则由孩子先发问。若没答对，则仍由教师先发问。

玩法：游戏开始时，教师把玩具或实物分成两份，教师和幼儿各持一份。教师先拿出一件玩具问幼儿：“我有一个娃娃，你有什么?”孩子拿出自己的一件玩具说：“我有一辆汽车”。有时教师问孩子，孩子也可不拿出玩具，并说：“你有玩具，我没有玩具。”

14、看动作说词语

目标：学习看动作说动词，培养孩子的发散性思维。

玩法：教师做一个动作，孩子说出相应的动词，并做连词应答。例如：教师做“抱”的动作，孩子说“抱――抱娃娃。”教师接着说：“抱――抱西瓜。”孩子再接着说：“抱――抱被子。”词组说得越多越好。

15、捉迷藏

目标：

1、学习正确运用方位词：里外、上下。

2、能大胆地讲述，提高口语表达能力。

准备：创设情境：兔妈妈家(房子、树、小桥、草地);各种玩具小动物;一幼儿扮演兔妈妈。

玩法：

1、教师带领幼儿去兔妈妈家做客，运用方位词找找小动物在哪里?找到后说：“我在(XX)(替换成方位词)找到了谁(XX)。”

2、幼儿藏，教师和兔妈妈找。兔妈妈说：我一个也没有找到，你们能告诉我刚才你们藏在哪儿了吗?(幼儿介绍：我藏在了……)

3、一半幼儿藏，一半幼儿找。幼儿介绍：我在ⅩⅩ地方找到了谁或我藏在了ⅩⅩ地方。

16、捉蜻蜓(听说游戏)

目标：

1、能正确发出“天、灵、捉、蜻蜓”等字音。

2、锻炼快速反应能力。

准备：飞舞的蜻蜓教具一个。

儿歌：天灵灵，地灵灵，满天满地捉蜻蜓。捉蜻蜓，捉蜻蜓， 捉到一只小蜻蜓。

玩法：一幼儿扮“网”手掌伸平，掌心向下。其余幼儿扮“蜻蜓”食指碰“渔网”。教师边念儿歌边抖动飞舞的蜻蜓教具。儿歌念完，扮“网”的幼儿手掌迅速握紧，扮“蜻蜓”的幼儿手指迅速缩回，被捉住的幼儿扮“网”继续游戏。

注意事项：

1、扮蜻蜓的幼儿必须将食指碰到渔网(即手掌)。

2、若同时抓住几位幼儿，可请一幼儿作为代表;若一位幼儿也没捉住，游戏继续进行。

3、提醒幼儿念准儿歌的字音。

17、好玩的抱枕

1、“抱枕可以怎么玩?看看谁最会动脑筋，想出的办法多?”幼儿自由玩抱枕，教师观察幼儿的动作、倾听幼儿的语言;个别指导，了解幼儿。另一个老师用数码相机拍下幼儿玩抱枕的不同动作。

2、幼儿集中看照片。教师引导幼儿逐一的观看照片，请幼儿说说：照片中的他是怎样和抱枕玩的?教师运用同伴经验或者动作和词语的匹配来帮助幼儿掌握相关的动词，并引导、鼓励幼儿用短句表述动作;

3、幼儿再次自由玩抱枕。我们学学照片上小朋友的玩法，看谁学的动作多。

18、夹尾巴

狼：(边唱边敲门)“小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要进来!”

兔：(一起用力推门)“不开不开，我不开，妈妈没回来，谁来也不开!”

师：(朝门缝一看)“大灰狼挣断尾巴，哭着逃跑了。”

一起欢呼：“我们胜利啦!我们胜利啦!”

师：“我们战胜了大灰狼，真是聪明、勇敢的小兔子!”

19、把门关的紧紧的

狼：(边唱边敲打门)“小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要进来!”

兔：(一个拉一个排着队，用力把门关得紧紧的)“不开不开，我不开，妈妈没回来，谁来也不开!”

师：(朝门缝听一听、看一看)“外面好像没有声音了。大灰狼看咱们把门关得紧紧的，走不进来，只好灰溜溜地走了。”

20、摘苹果

目标：1.复习字词：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、哥哥、宝宝、吹泡泡、幼儿园、小字点、洗手、皮球、跳舞、唱歌、布娃娃。2.能用两个以上的词语说一句完整的话。

准备：一棵树、有字宝宝的苹果、多于幼儿二倍的双数个、与人数相等的小筐。

玩法：

1.幼儿认读树上的苹果，并摘下两个(或三个)。

2.有自己摘下来苹果上的字宝宝，说一句完整话。(如：小字点喜欢拍皮球。)

3.幼儿说出后可以把苹果放入自己的筐中，树上的苹果摘光后，摘得苹果最多的为胜利。

21、公鸡头、母鸡头

玩法：请2位幼儿表演“公鸡头，母鸡头”的游戏活动，让幼儿纠正不正确的发音，掌握游戏的玩法。提醒幼儿注意规则：猜错了就继续游戏，猜对了就将黄豆交给对方，交换角色，重新开始游戏。

第9篇：小班语言游戏《水果歌》教案

活动目标：1、观察香蕉、苹果等水果的颜色，以水果的颜色为题材学习儿歌。

2、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

活动准备：

1、水果挂饰(香蕉、苹果、葡萄、西瓜)若干。

2、儿歌录音、课件

活动过程：

一、导入

今天老师带了几位小客人到我们小(2)班来做客，现在老师把他们请出来和我们小(2)班的小朋友见见面。

出示四个有颜色的水果宝宝，小朋友，你们知道他们叫什么名字吗?那再请你看一下他们都是什么颜色的呢?(老师教你用一句好听的话来说)

我们小3班的小朋友真能干，一下子就认出了这几位小客人，那接下来老师就要和我们小朋友一起看了水果的颜色来学习一首《水果歌》

二、学习儿歌《水果歌》

那请我们小朋友用小眼睛看看用小耳朵仔细听听儿歌里说了些什么?

听录音(配合课件)

(引导幼儿完整说出苹果苹果红红的、香蕉香蕉黄黄的……)

刚才我们听了儿歌，还看了图片，接下来老师就请我们小朋友看着图片用好听的声音来回答老师的问题。(师生对念)

你们回答的真棒，我们再跟着录音机一起来念一遍儿歌。

我们小3班的小朋友真聪明，不但认识了水果宝宝还学念了《水果歌》。

三、游戏：水果歌

老师看到果园里的许多水果都熟了，你们想不想和老师一起去摘水果呀，让我们一起去摘水果吧。(请小朋友摘一种自己喜欢的水果戴起来回到小椅子上)

先请小朋友仔细看一下你摘的是什么水果，当老师问到什么颜色的水果时，什么颜色的水果就要边回答变站起来。