小班语言《爸爸的呼噜》（精选14篇）
1.感知诗歌中对爸爸“呼噜”的形象描述，丰富相应的词语如“呼噜”、“越来越粗”、“轻悠”。
2.了解画面中爸爸睡觉与火车声音高低的比较、对应，尝试参与、完善图书内容。
活动准备：
1.根据幼儿用书画面自制《爸爸的呼噜》大书。
2.幼儿用书：《爸爸的呼噜》。
3.绘画用具人手1套，白纸、糨糊。
活动过程：
(一)集体观察大书的封面，感知“我的爸爸”。
1.教师不断引导家庭趣事，激发幼儿讲述的兴趣。
教师：家里除了妈妈还有谁?爸爸最喜欢干些什么?能说说爸爸有趣的事吗?
2.教师出示大书《爸爸的呼噜》。引导幼儿在观看封面时寻找“爸爸的有趣在哪里”，并丰富相应的词语“呼噜”。
(二)阅读幼儿用书，寻找自主阅读线索。
1.师幼共同翻阅幼儿用书，并展开交流。
教师：爸爸在干什么?为什么有火车?说明什么?
2.教师启发幼儿在阅读时寻找诗歌的线索。
教师：爸爸睡觉与火车有什么关系呢?
3.教师在与幼儿充分探讨后，引导幼儿读一读书中的文字。
教师：爸爸累的时候，呼噜越来越粗，就像刚出站的火车，从我家的门口慢慢经过……
(三)教师通过慢读、等待等方法引领幼儿参与阅读活动。
教师：爸爸累的时候，呼噜越来越粗，就像——(幼儿参与进来)
教师：爸爸不累的时候，呼噜轻悠轻悠。就像——(幼儿参与进来)
(四)引导幼儿制作图书，尝试参与、完善图书内容。
1.教师出示爸爸笑与不笑的形象图两张，引导幼儿根据“爸爸累的时候，呼噜越来越粗”仿编“爸爸高兴的时候，笑声越来越响。
2.师幼共同将图片贴在白纸上，师幼边说边用笔在空白页写上汉字——“爸爸高兴的时候，笑声越来越响。
3.引导幼儿讨论：下面几页谁来做?做什么?
在幼儿热烈的争论声中结束活动。
活动延伸：
1. 能根据颜色大胆联想, 并清楚地表达自己的想法。
2. 初步理解故事内容, 会说短句:小蜗牛吃了×××, 变成了×蜗牛。
3.愿意参与交流, 体验故事情节变化的乐趣。
活动准备
小蜗牛以及绿色、黄色和红色小蜗牛的图片, 各种颜色的蔬菜、水果卡片。
活动过程
1.出示小蜗牛图片, 引起幼儿兴趣。
师:咦, 这是谁呀?
2. 初步理解故事, 感知其中的色彩。
(1) 师:今天天气真好, 小蜗牛打算出门去散步。小蜗牛爬着爬着, 有点饿了, 就去找吃的。
(2) 出示一只绿蜗牛。师:咦, 小蜗牛变成什么颜色了?他吃了什么变成绿蜗牛了?
幼儿根据颜色联想讲述, 如绿青菜、绿黄瓜等。
师:真有趣, 原来他是一只会变色的蜗牛。
(3) 出示一只黄蜗牛。师:小蜗牛继续往前爬呀爬呀。咦, 小蜗牛又变成什么颜色了?他吃了什么变成黄蜗牛了?
幼儿根据颜色联想讲述, 如黄香蕉、黄梨子等。
(4) 师:请你们猜一猜, 小蜗牛还会吃什么颜色的好东西呢?
启发幼儿积极思考, 大胆表达自己的想法。鼓励幼儿学说短句:小蜗牛吃了×××, 变成了×蜗牛。
(5) 出示一只红色蜗牛。师:我们来看看小蜗牛到底吃了什么颜色的好东西。
师:原来, 小蜗牛吃了红草莓, 变成了红蜗牛。
3. 完整欣赏故事, 体验情节变化的乐趣。
(1) 教师完整讲述故事。
(2) 鼓励幼儿和教师、同伴一起自由讲述故事。
4. 游戏“会变色的小蜗牛”。
(1) 教师出示卡片, 交待游戏玩法。
师:我这儿也有很多好吃的东西, 请你们每人选一张卡片, 先看一看卡片上的好东西是什么颜色的, 再说一说“小蜗牛吃了什么, 变成了什么颜色的蜗牛”。例如:小蜗牛吃了紫葡萄, 变成了紫蜗牛。
(2) 幼儿结伴讲述, 练习完整说短句。
师:请把你的发现告诉好朋友吧!看谁说得最好听。
(3) 幼儿将手中的卡片送给蜗牛。
师:我们一起把好吃的东西送给小蜗牛吧!你手中卡片上好吃的东西是什么颜色就送给什么颜色的蜗牛。红草莓送给什么颜色的蜗牛?那黄香蕉呢……
活动延伸
将各种图片投放到语言角供幼儿游戏。
附故事
变色的蜗牛
小时候，我总喜欢和爸爸妈妈挤在同一个被窝里。每次睡觉都要约法三章，嘱咐爸爸不要打呼噜或者等我们睡着了你在睡，可是不等我和妈妈进入梦乡，爸爸沉重的呼噜声一阵一阵传来。妈妈还形象地把呼噜声比作拖拉机呢!呼噜声在静悄悄的夜晚显得特别洪亮，吵得我和妈妈都无法睡觉，只好把爸爸推醒。可没过几分钟，又传来了爸爸的呼噜声。我们都拿爸爸没办法，只好堵上自己的耳朵。
等我长大了一点儿就有了自己的小房间，原本以为可以睡一个安稳觉。没想到的是尽管隔着一堵墙爸爸洪亮的呼噜声，还是不时的传入我的耳朵，打搅我的梦香。
我讨厌爸爸的呼噜声，但偶然有一次，我才体会到爸爸的呼噜声对我和妈妈是那么重要，那么温暖。
那次，爸爸不在家，得知这个消息我兴奋不已，哈哈，我和妈妈终于可以睡一次安稳觉了。
夜深人静，到了睡觉的时间了，妈妈像往常一样，帮我盖被子，轻轻的关上门。不知道过了多久，我还是睡不着，咦，怎么这么安静?好像缺了什么似的?我隐约间，听见妈妈房间里传来电视节目的声音，妈妈是习惯早睡早起，怎么现在会看电视呢?我想大概是妈妈睡不着。
突然传来了一阵敲门声，我吓的一头钻进被子里“傲攀，和妈妈睡好吗?”我一骨碌爬起来抱着妈妈，妈妈今天特别安静，我说到今天我也感到寂寞，妈妈摸着我是脑壳，皱着眉头说：“爸爸明天回来。”
我和妈妈相互依靠着，聊着聊着就进入了梦乡，我仿佛听到了爸爸亲切的呼噜声，那晚上灯亮了一夜，因为缺少了爸爸呼噜声，夜显得格外漫长，我真不应该讨厌爸爸的呼噜声，爸爸的呼噜虽然吵得我们睡不觉，但是只要有他在，我和妈妈就感到踏实特别的放心。
第二天爸爸回来了，晚上爸爸的呼噜声依旧，可是我和妈妈都觉得悦耳动听。
活动目标：
1、引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的语言介绍自己的爸爸。
2、鼓励幼儿养成安静地倾听同伴说话，轮流交流的习惯。
3、培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。
4、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。
5、能简单复述故事《我爸爸和我》。
活动准备：
已进行了一次有关爸爸的活动、爸爸的照片、爸爸和孩子活动的照片
活动分析：
这是一堂谈话活动，在此之前，幼儿已学习了《我爸爸和我》的绘本，积累了有关爸爸的经历，初步感受了熊爸爸和熊宝宝之间的爱，这堂活动在此基础上，再次挖掘爸爸和我这个话题，孩子对自己的爸爸也有很多的思想、情感要表达，谈话活动，首先要“谈”，培养孩子的语言表达力是重点。
活动过程：
1、通过提问引出谈话话题。
教师谈话，激发幼儿对谈论爸爸的兴趣。
孩子们们，向大家介绍一下自己的爸爸吧.。（老师要随机追问，引导幼儿讲述）环节分析：从介绍爸爸的角度来拓展话题，让幼儿从有关纷繁的线索中抓住一两条要点来进行讲述，从而使讲述有重点有目标。
2、启发幼儿谈一谈爸爸对自己的爱。
孩子们，我们的爸爸很爱我们，但有时爸爸会把他的爱藏起来，你们发现了吗？
引导幼儿从语言、动作等角度来表达爸爸的爱。
环节分析：小班幼儿以直观感知能力为主，教师在引导幼儿时，先自己示范讲述，让幼儿在讲述时，知道从哪个角度来讲述爸爸对自己的爱。教师在幼儿讲述时，注重整理幼儿的语汇和句式，对于表达清晰完整的给予肯定和鼓励，对于能力较弱的幼儿要适时给予帮助。
3、阅读图片教师指图大声朗读散文，引导幼儿一起复述。
环节分析：因为这是第二课时，幼儿对散文的内容已经熟悉，再次欣赏散文，是在讲述的基础上的情感上的一个归纳提升，注重情感上的熏陶和情境的营造。
4、拓展阅读教师播放图片，有各种爸爸和孩子相处时的情景。
环节分析：情境的营造可以让孩子更深角度地去感受爸爸的爱，也许没有妈妈表现得那么明显，但爸爸的爱会藏在游戏中、读故事书中、和我们嬉戏中等等，与孩子相处的点滴中，但孩子会忽视这些细节，这些图片帮助他们重温父子相处时光。
5、送一句“我爱你”给爸爸。
鼓励幼儿回家对爸爸说一句“我爱你”，并抱抱自己的爸爸。
环节分析：让幼儿把对爸爸的爱表达出来，是对幼儿进行感恩教育，锻炼幼儿的语言表达能力。
教学反思：
在生活中，爸爸是幼儿身边亲近的家人，对于孩子的成长有着很重要的责任。但在平时和孩子的交谈中知道，很多家庭中妈妈和奶奶、外婆等女性充当着重要角色，而爸爸的角色在家庭中被弱化，“爸爸天天去上班，不在家”“爸爸在外面挣钱”“爸爸回家就打游戏”等等，在这个活动中，帮助孩子寻找、理解、感受父亲的爱，也许没有妈妈的细腻，但爸爸对家庭的付出和责任同样重要。良好的亲子关系对于幼儿的健康成长尤其重要。在活动中，引导幼儿说说爸爸对自己的爱，让幼儿从内心激发爱爸爸的情感，通过图片的播放，帮助幼儿回温父子相处时的快乐时光。这一刻的孩子是幸福的，快乐的。
这天晚上，万籁俱寂。我写完作业后已经是十一点多了，爸妈早已入睡。我家不大，我的书房和父母的卧室只有一墙之隔。我打个哈欠，闭上双眼准备入睡。我忽然听到一大群蜜蜂的吵闹声，我被惊醒了，刚想出去探个究竟，又听到一阵火车即将启动的声音，我便明白了几分。果不其然，不久，那列火车伴随着轰轰声迎面驶来。呼噜声!我暗叫。慢慢地，这呼噜声起伏有致，像一曲特殊的交响乐奏响在我耳畔。
我在床上翻来覆去睡不着觉，这呼噜声太吵了，简直破了若贝尔世界纪录，都可以拿冠军了!我捂着耳朵，让自己不要去想，但是，我不能。我松开了双手，开始聆听着这熟悉的呼噜声。渐渐地，我明白了，没有你，爸爸是睡不着的。响吧，温馨的呼噜声;睡吧，用心良苦的爸爸。月亮透过窗户，悄悄地走进来。莫非，它也想听听这世界级的交响乐?我满意地笑了，伴着温馨的呼噜声，闭上双眼，渐渐地进入了梦乡。那晚，我做了一个美好的梦：我拿着优秀的成绩单向爸爸跑去，爸爸笑了，笑得那么温柔，那么慈祥，像呼噜声一样清脆响亮
一、营造轻松的说话氛围,让幼儿想说
一个轻松无压力的语言环境是调动幼儿想说的重要因素。 刚入园的小班幼儿,对于周围的人与事物都很陌生,缺乏安全感,这将导致多数幼儿沉默寡言,因此,教师可以适当地为幼儿营造一个轻松和谐的氛围,让幼儿想说。
1.入园之问好
小班幼儿一般都是在父母的陪同下入园, 父母是他们唯一的安全所在。 教师应该抓住这一时机,面带微笑地和幼儿打招呼,让孩子感受到老师的亲切与和蔼,就像自己的妈妈一样。 也许孩子开始会置之不理,但当孩子稍微熟悉了周围的事与物,他就会回答你,甚至会主动和你打招呼,教师要抓住时机,激发他们说话的兴趣。
2.玩具之吸引
刚入园的孩子状况百出 ,有的沉默 寡言 ,有的哭闹 不停 ,有的……这时玩具就成了好帮手, 色彩缤纷的玩具能吸引孩子们的眼球。 教师可以适当地问孩子们:“ 你们想玩玩具吗 ? ”多数幼儿会回答想。 也许个别幼儿不理你,不要气馁,适当地问一句:“ 这是什么 呀 ,你喜欢它 吗 ? ”有些幼儿 看到这一 情况 ,会争着说 : “ 老师 , 我这个是 … … 这样比强 制性地让 他们说 , 更能收到 事半功倍的效果。
3.事物之交流
充分利用周围幼儿感兴趣的事物来了解幼儿的内心想法,在此过程中鼓励幼儿多说话。让我印象最深的是,有个男孩子说:“ 老师,看我的新鞋子,你看漂亮不? ”刚一说完,周围的小朋友开始七嘴八舌地谈论:我的衣服也是妈妈刚买的;我的鞋子还会一闪一闪的……从而促进了同伴之间的交流。
二、利用日常生活的环节,让幼儿敢说
经过一段时间,小班幼儿逐渐地适应了新环境,能在老师的引导下开口说话,但由于常常用词不当、语句不连贯,导致幼儿不敢多说。 原因有很多,教师可以适当地利用日常生活的环节,让幼儿敢说。
1.在语言活动中培养幼儿的语言能力
语言活动是日常生活中最重要的环节, 对幼儿的语言能力有着极大的促进作用。 传统的教学方法一般是灌输式教学,都是以老师为主体。 记得刚实习的时候,一上课就紧张,生怕漏掉了哪个环节,于是一个问题接着另一个问题,没有留出时间让幼儿说,因此不能很好地发展幼儿的语言能力。 后来经过反思与指导及老师的指点,才知道应该采用引导式教学法,让幼儿多说。有时,幼儿说错了,怕老师批评,就不敢说;有些幼儿喜欢举手,可是让他说的时候,他却不会回答。 其实老师可以适当地进行鼓励,投去善意的眼神,这样幼儿才会慢慢地脱离不敢说的窘境。 因此,教师更应该注意自己教学中的方式方法。
2.在社会交往中培养幼儿的语言能力
新入园的幼儿多数是以方言为主, 教师适当地用普通话与其进行沟通,幼儿很容易被感染,久而久之,他也会讲普通话。记得有一个男孩子是贵州籍的,讲的全都是贵州话,基本上听不懂他在说什么,但是,他和其他孩子却能很好地玩在一起,孩子们也懂他在表达什么,有时候还会帮我“ 翻译”。 一段时间后,小男孩也会跟着说普通话。 其实,幼儿在交往过程中往往会有很多小矛盾和小冲突, 常常听到有小朋友在告状:“ 老师,××打我了 …… 有些孩子 的确比较霸道,把责任全推到别人的身上 ;有些孩子 比较内向 ,不敢说。 其实这是一个随机教育的好时机,让不敢说的孩子说说。 这样的社会交往成为培养幼儿说话的一种方式,让不敢说的幼儿突破心理防御。
3.在谈话过程中培养幼儿的语言能力
幼儿熟悉了环境,其实他是很乐意与你交流的。 如果你愿意倾听他们说话,他会什么都告诉你。 比如谈论孩子感兴趣的话题,你喜欢什么玩具,你最喜欢谁等。在他的潜意识里,会觉得老师喜欢他,不仅变得敢说了,而且还会增进师幼之间的感情。 在天气晴朗的时候带幼儿去户外散步,激发他们的想象力,让他们多说;碰到花草树木时,让他们自己去观察,告诉他们要保护花草树木等。 其实在谈话过程中,教师可以适当地抓住时机,进行随机教育。
三、创设良好的语言环境,让幼儿多说
多说可以发展幼儿的语言表达能力, 因此我们要给幼儿创设 ““““ 说 ”的环境 。 在日常生活中利用各个有利的时机进行交谈 ,当用词不当时,及时进行纠正。
1.耐心倾听
由于幼儿年龄较小,语言表达能力不足,不能完整清晰地表达自己的想法,作为教师,一定要耐心倾听孩子。 千万不要因为怕麻烦,敷衍了事,久而久之,孩子的心灵受挫,会不愿多说。 曾遇到一个有点口吃的孩子,让他复述故事,可是在复述的过程中他一直断断续续,旁边的幼儿就争先恐后地说,那个孩子马上不知所措,我以善意的眼神示意他继续, 同时也示意其他幼儿安静、 认真地倾听。如果不给予适当的鼓励,久而久之,他就会变得不想说,也懒得说,适时地鼓励,会让幼儿放下戒心,会多说。 即使幼儿表达不好, 断断续续,教师也应该鼓励幼儿,引导他说完整,用词正确。 其实, 良好的语言环境能让幼儿语言能力进一步得到提升。
2.情景游戏
幼儿天性爱玩, 著名教育家杜威提倡让幼儿从玩中学, 做中学。 我们可以适当地创设一些适合幼儿的游戏,比如娃娃家,让幼儿一边扮演,一边说,幼儿模仿得惟妙惟肖。在情景游戏中,可以让幼儿说说自己喜欢什么游戏,孩子们一听到好玩的,就争先恐后地说:“ 我喜欢小医院,长大后要当医生……我喜欢当厨师,长大后给妈妈煮饭……其实, 我们更应该善用一切有利于幼儿语言发展的空间。
3.家园共育
幼儿的语言发展容易受环境的影响, 如果家长不重视家庭环境,就不利于幼儿语言的发展。在家庭生活中家长最好用普通话和幼儿进行交流,因为幼儿学习语言主要是靠听和听后的模仿。 也尽量让幼儿多说,不要让幼儿觉得自己说错了,这样亲子关系才会更加亲密,孩子有什么事都愿意告诉家长。 这对幼儿语言能力的发展有着积极的作用。 还可以睡前给幼儿讲讲小故事,家长可以适当地提问,帮助幼儿理解故事内容,让幼儿通过说来表达对故事中人与事的看法,家长趁机对用词不当的句子进行纠正,相信效果会更好。 因此,我们更应该给幼儿创设一个说的环境,让幼儿多说,从说中学。
一个良好的语言环境有利于幼儿语言的发展, 家园共育尤其重要,应抓住一切教育机遇,耐心教育,积极引导发展幼儿的语言能力。
综上所述, 提升幼儿的说话能力需要我们为他们创造一个想说、敢说、多说的环境,在环境的熏陶下给予幼儿适时适当的鼓励, 同时需要学校与家庭同步教育,达到家园共育,幼儿在这样的语言环境以及这样的语言氛围中才能突破心里防御, 逐步进入语言的殿堂,并能够乐此不疲。
摘要：当今社会越来越重视幼儿语言的发展,3~7岁正是幼儿语言发展的最佳时期,良好的环境对于培养幼儿的语言能力是非常重要的。因此,如何为幼儿提供一个想说、敢说、多说的语言环境成为幼儿教育的课题,对此进行阐述。
我拿起电话拨通，耳边传来爸爸的声音，我对爸爸说：爸爸，我想你了，你啥时候回来？话没说完，眼泪便控制不住地流下来了。
一天妈妈敲敲我的房门说：能进去吗？可以。我说。
悦悦，你爸爸明天回来。妈妈有点兴奋。
什么？爸爸要回来了！我从椅子上站起来。大约几点到？
下午七点多吧。妈妈回答。
第二天下午放学，我兴奋地把作业写完。一看表，才五点半。我盯着分针，一秒一秒地数，都能听到自己的心跳，我真希望它能走快点，快点到七点，这样我就可以见到爸爸啦。似乎过了好长时间，时针还是停在五和六之间。兴奋中夹杂着些失落，我拿起一本书看。
突然，我抬起头，看表，七点一刻了，我竖着耳朵听，家里安安静静的，并没有预想中爸爸的声音。七点二十，七点二十五，七点半爸爸还是没有回来。
不知什么时候我睡着了。脑子里总是出现爸爸的身影，可又有点看不清。突然我惊醒了，一看表发现已经半夜一点多了。我推开卧室门，发现客厅里坐着一个人，这个人好像是爸爸。我忙戴上了眼镜看，确实是爸爸，我立马跑过去，一把抱住爸爸，却扑了个空，我急得哭起来突然惊醒，却发现原来是一场梦。
我再也睡不着了，又有点害怕。忽然听到一阵呼噜声，那是爸爸的声音吗？后半夜我一直没睡踏实。
第二天早上我起床急切地问妈妈：妈，爸爸昨晚回来了吗？妈妈说：回来了。我突然感到爸爸的呼噜声是那么亲切，那么温暖。
★ 关于父亲节的诗歌——《爸爸的呼噜》
★ 老爸的呼噜作文600字
★ 五星级爸爸作文600字
★ 《爸爸》初一作文600字
★ 爸爸和电视机600字作文
★ 爸爸过生日作文600字
★ 谢谢你爸爸600字作文
★ 小猪唏哩呼噜作文
★ 我的爸爸作文600字
过了一会儿，声音又来了。难道是我产生了幻觉？我用手清清耳朵，声音更清晰了，而且，我确定声音是从我没去的大卧室里传出来的。于是，我蹑手蹑脚地走到大卧室，奇怪的声音更加响亮了。我一看，声音原来是躺在床上的爸爸发出来的。我拍了拍胸口：啊！原来是虚惊一场！爸爸的呼噜声害得我一顿胡思乱想，还以为是什么怪兽闯进了我们家……呼！吓死我了！
你还真别说，我爸爸的呼噜就是与众不同，不信你就听：一会儿像快散架的老火车“哐啷哐啷”地响；一会儿像大浪从远处浩浩荡荡地涌来，声音越来越大；一会儿又像成群的马蜂“嗡嗡”地吵个不停……还真是有特色啊！
一、动画片是影响幼儿语言表达能力不可忽视的一个渠道
《纲要》中指出:“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。”调查显示:幼儿时期有80%的信息是通过视听途径获得的。动画片所提供的音像不仅有助于孩子获得多种信息, 更为孩子提供了一个丰富的语言环境。小班幼儿的年龄大多数在3~4岁, 在幼儿园的学习、集体生活中他们需要和同伴、老师进行交流;而我们幼儿园地处城乡结合部, 多半是农村幼儿, 近几年外地民工子女也逐渐增多, 所以幼儿的语言能力相对来说比较薄弱。孩子正处在语言发展的关键期, 也正是需要幼儿教师和家长通过最佳渠道和有效方式抓住教育契机, 突破教育的用心点。动画片也就成为了影响幼儿语言发展的一个重要渠道。如看到荧屏上的大灰狼, 好多幼儿不约而同地说:“看!大灰狼又来了!”有的说:“大灰狼很搞笑的!它被坏蛋骗走了!”有的孩子被同伴们吵得听不清, 会大声地说:“别吵了!我要看!”幼儿随着年龄的增长, 他们会讨论些共同关注的话题, 通过动画片, 使得孩子的交流在实质内容上有共同关心点。儿童在使用语言时的合作交流程度越高, 他们的语言所产生的功能作用和对交流对方的影响就越强, 就越能提高表达能力。
二、让动画成为老师的好帮手
小班的孩子大多数都是以实物或图片来进行教学活动, 经过调查研究, 其中90%都喜欢看动画。根据小班孩子的年龄特点, 如果语言活动中教师没有丰富的语言素材, 只有几张静态图片等简单教具, 那么幼儿群体在语言表达方面会因为没有必要的兴趣支持而表现出消极应对。例如:故事《拔萝卜》是小班孩子很喜欢的故事, 单靠教师用简单的教具演示, 当时孩子们都很兴奋认真地听讲, 可是没过五分钟孩子们就开始注意力不集中。这时候, 我干脆就把《拔萝卜》的PPT播放给幼儿观看。谁曾想, 当电视声响起的时候, 只见孩子们都将自己的小脸面向电视, 安静地看起动画来。为什么会这样呢?因为在这样的活动环境中, 能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点, 而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。为此, 运用多媒体营造一个非常丰富的动态语言环境就成了一个必然的选择。多媒体技术通过声音、动画的有机结合, 一方面吸引幼儿的有意注意, 启发其思维;另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式让他们参与到语言活动当中, 使幼儿群体的语言表达向强极方向运动, 从而整体提高幼儿的语言表达能力, 让动画成为老师教育教学当中的好帮手。
三、要让“距离美”成为动画片影响小班幼儿语言发展的一种重要认知方式
幼儿语言能力的发展, 主要是在模仿、运用的过程中进行的。而动画片的画面中出现的各种角色极易为幼儿所接受, 哪怕是一个细微变化都会给其留下深刻的印象。可以说动画片不仅能给幼儿带来快乐, 同时也是一种教育工具。目前有许多家长和教师常常为无法把幼儿从动画片中“拉出来”而苦恼。其实家长与教师不必为此着急。因为每个人, 尤其是充满好奇心的幼儿, 他们都急于想了解这个世界, 我们完全没有必要大惊小怪。在幼儿渐渐长大的过程中, 在他们对世界的认识与理解更为客观时, 他们自然会走出动画片所构造出的幻想世界。应该让“距离美”成为动画片影响小班幼儿语言发展的一种重要认知方式。我们知道, 幼儿的思维能力、语言运用能力是需要真实生活经验的, 特别是在小班幼儿阶段, 直接感受显得尤为重要, 动画片中的人物再好再逼真, 那毕竟是假的, 是真实事物的简化和编写, 给人的体验远远没有真实情境那样丰富与深刻。通过这种“距离美”, 创造一种精神情感享受与实践体认感知良好互动的有效机制, 使幼儿能在语言发展上走出那种在认知上的亦真亦幻状态, 不断增强表达能力。
四、让动画成为家长的小助手
现在的孩子大多数都是独生子女, 而且大部分家长都忙于自己的工作, 无暇顾及自己的孩子, 把自己的孩子交给爷爷奶奶照看, 在农村这一现象尤甚。由于爷爷奶奶的精力和体力都有限, 没有太多时间陪孩子户外玩耍, 一般老人们采取的办法就是让大多数的孩子都在家自己看动画片, 这样就不会影响自己做点家务或者其他的琐事。以我们邻居的一户人家为例。家长有两个孩子, 姐姐5岁, 弟弟2岁, 父母都外出打工, 将其留给爷爷奶奶照看。农村有农忙时间, 一到农忙 (养蚕、插秧、收稻谷等时节) , 爷爷奶奶就留两个孩子在家里看动画片, 告诫孩子不要随便外出。孩子们很听话, 可以在家里一整天都不外出, 但是两位孩子的语言表达能力都很强, 见到长辈都会主动打招呼问好, 非常有礼貌。我就好奇地问他:“你这些礼貌用语都是跟谁学的啊?”“我都是跟动画片上的xx学来的。”从这一现象看出, 对于大部分幼儿来说, 动画片就可以吸引其全部注意力, 这样家长就大大减轻了压力, 孩子也学到了许多知识, 语言发展也得到了锻炼。那么, 父母应该怎样来引导孩子看动画片呢?
一是父母要帮助孩子选择取向健康的动画片来看, 对于一些暴力场景, 不要让孩子看上瘾。如《喜羊羊与灰太狼》里面, 红太狼成天拿平底锅打人的镜头, 被许多孩子模仿。可他们并不知道平底锅砸在脑袋上不仅仅是疼, 更可能造成无法估量的后果!
二是家长要强化孩子的品德培养, 帮助孩子抵制外界的不良影响, 包括动画片中的偏颇。研究发现, 孩子们不仅会模仿成人去殴打, 还会创造性地运用自己的方式去辱骂。通常, 3岁以上的小孩就具有一定模仿力。因此, 孩子会潜移默化地学习动画片和游戏中的行为。
三是孩子的认知能力处于发展中, 对事物缺少批判能力。他们会觉得暴力镜头很好玩, 意识不到辱骂等有什么不对或者危害, 甚至认为这是“勇敢”的体现。所以, 家长若能和孩子一起看好的动画片, 就能激发他们的学习能力和想象力。家长要在发现孩子的暴力和冷漠倾向时, 及时进行正面引导, 根据孩子的年龄选择适当的动画片。
动画片不仅给孩子带来了快乐, 同时也是一种教育工具, 它有助于幼儿的良好心理品质和健全人格的形成, 也促进了孩子的语言发展。但是, 动画片不是万能的, 还需要家长多关心、多爱护自己的孩子。因此, 我们要注意给幼儿选择良性的动画片, 观看时要有正确的姿势, 控制好观看的时间, 保护好幼儿的视力;适当时可以选择和孩子一起观看, 跟孩子交流交流语言, 增进增进情感, 并给予正确的指导, 帮助孩子健康成长。
同学们，你们听过“鼾声如雷”这个词吧?我可是充分理解了什么叫“鼾声如雷”。
在我们家就有一个典型的例子，就是我爸爸的`打呼声。每天晚上睡觉时，我就可以听到从墙那头传来爸爸高低起伏的打呼声。声音一会低，二三秒钟又变高，这声音仿佛在放“睡梦交响曲”，吵的我和妈妈睡不着觉。于是，我实在忍不住了，放开喉咙大喊：“爸爸，不要打呼了，，吵死了，有完没完啊?”爸爸被我的喊声吓了一跳，从睡梦中惊醒，含含糊糊的说：“啊?啊?我打呼了吗?没有啊?我还没睡着呢!”说完又呼呼大睡，还没两分钟呢，又开始呼起来了。这次，轮到妈妈大喊了，妈妈怕他不承认自己打呼，用手机把爸爸的打呼声录了下来，准备早上给他听，这样爸爸就赖不掉啦!
爸爸的呼噜声，害得我把正在写的作业都写错了。我连忙告诉妈妈：爸爸打呼噜真响，讨厌，真烦人。妈妈忙笑着晃晃爸爸说：”老公，你看你女儿都说你打呼噜太响。“爸爸勉强睁开了眼说：”女儿，对不起，我昨天值了一夜的班，影响你学习了“。
后来，爸爸出差了，晚上睡觉时，听不到爸爸的呼噜声，反而感觉好像少了什么似的。
具有丰富情节的童谣不仅与妙趣横生的故事一样,能紧紧抓住幼儿的心灵,同时还具有故事所不能及的时效性,因为历经多年,人们可能会模糊一些故事情节,但对朗朗上口的童谣却记忆犹新,只要有人念上一句,记忆的闸门就会瞬间打开,一句句紧跟着 “蹦”出来。
《一园青菜成了精》就是这样一首生动而充满想象的童谣作品。青菜本在菜园中默默生长,无言无声,但在作家的笔下,都成了调皮可爱的小精灵,这也就顺应了幼儿的想象,让他们与青菜产生共鸣,在共同的游戏中收获愉悦。
活动目标
1. 能安静欣赏童谣,感受并喜欢童谣的韵律。
2. 乐意用简单的语言说出几种常见蔬菜的名称和主要特征。
3. 知道蔬菜是我们的好朋友,喜欢吃蔬菜。
活动准备
图书人手一册,配乐童谣动画PPT,茄子、红辣椒、胡萝卜等实物,蔬菜沙拉,擦手毛巾。
活动过程
一、听一听,看一看( 欣赏童谣,阅读图书)
1. 师:今天老师给你们带来了一首有趣的童谣, 是有关蔬菜的,我们一起来听一听,看一看。(教师播放童谣PPT,师幼一起欣赏)
2. 师:这首童谣真好听,我喜欢!有一位画家听了这首好听的童谣后就画了一本书,书名叫《一园青菜成了精》,我们一起来看看这本图书,看看图书里有哪些蔬菜,蔬菜都在做什么游戏。(教师和小朋友一起阅读,边看边自言自语加以引导,如“我看到了红红的萝卜”)
二、找一找,说一说(找找蔬菜,说出特征)
1. 师:你在图书里看到了哪些蔬菜?(逐一出示蔬菜的PPT,引导幼儿说一说蔬菜的名称和特征。 如:萝卜,圆圆的萝卜;茄子,胖胖的茄子;豆芽,细细的豆芽;莲藕,长长的莲藕……)
2. 师:这些蔬菜真可爱,它们是我们的好朋友, 现在蔬菜要和我们做个找朋友的游戏。
三、玩一玩,尝一尝(亲近蔬菜,建立感情)
1.游戏:我和蔬菜做朋友。
师:请每个小朋友从桌上的篓子里选一样自己喜欢的蔬菜,看一看,摸一摸,闻一闻,然后根据老师的提问举起相应的蔬菜。
师:绿绿的蔬菜在哪里?(绿绿的蔬菜在这里)红红的蔬菜在哪里? (红红的蔬菜在这里) 胖胖的蔬菜在哪里?(胖胖的蔬菜在这里)圆圆的蔬菜在哪里……
2. 品尝蔬菜沙拉。
师:蔬菜和小朋友玩得真开心,可爱的蔬菜很有营养,可以做成许多好吃的东西,今天,食堂里的厨师用黄瓜、胡萝卜和紫菜做成了蔬菜沙拉,我们一起来尝一尝。(先请小朋友擦擦手,播放童谣,幼儿品尝蔬菜沙拉)
活动反思
1. 情境式呈现化解幼儿理解难度。童谣篇幅较长,小班幼儿在理解上存在困难。教师为化解难度, 增强趣味,就自制了集动画、配乐朗诵、响板于一体的PPT,把童谣朗朗上口的语言、跳跃明快的节奏、幽默诙谐的风格,以情境的方式呈现给幼儿,使幼儿在欣赏的过程中,能产生精神的愉悦、情感的共鸣,情不自禁地随着童谣的节奏拍起小手,课堂氛围其乐融融。
2. 自言自语式指导教而无痕。为引导幼儿主动认知童谣中的各种蔬菜,教师没有教条般地逐一展示,逐一认识,而是在自主阅读绘本时,首先煞有其事地轻声说出自己的发现,如蔬菜的名称、特征。此时,部分幼儿也在教师的感染下,和教师一样,主动介绍自己的发现,有的说“我看到了长长的黄瓜”,有的说“我看到绿绿的茄子”,这种教而无痕的方式,对幼儿起到了润物细无声的引领作用。
“远处蔚蓝天空下涌动着金色的麦浪，我的心情是多么的多么的愉悦……”我哼唱着午间《杂兴歌》，打算放肆地和爸爸来一个同床共枕。要知道能跟爸爸一起午睡那是多不容易的事啊，这是太阳打西边出来了吧!
我一骨碌上了床，还想着先和老爸睡前畅聊一番，只听到耳边响起“哈虎哈虎”的打鼾声，哎，毫无悬念，爸爸又上演了“秒睡神功”。呼噜声此起彼伏，“哼哧……呲呲”，这是爸爸在梦中呼唤单位里的缉私犬吗?还是在啧啧回味着鲜美可口的龙虾大餐呢?在我听来，这声音又像极了高压锅煮着的美味牛排沸腾时发出的讯息，我咽了咽口水，无奈地盯着钟表上的秒针一圈又一圈地飞驰着，翻来覆去，上下眼皮始终和睦相处着。
正当我酝酿着睡意，感觉飘飘欲仙地飞入云端，即将进入梦境时，“轰隆隆”一阵雷声又硬生生地把我拉回了现实。迷迷糊糊地睁开眼睛，窗外碧空如洗，原来是爸爸的打鼾声到了出神入化的境界。顿时我睡意全无，开始有点烦躁了，动起了歪脑筋，要不，拿棉签弄醒他吧!正在我暗暗窃喜时，爸爸的手机铃声响了。只见他像触电似的突然从床上弹起，接上电话，压低声音，蹑手蹑脚地走出了卧室。“您好，有地勤人员腹泻?……行，我马上落实!”隔着房门隐隐约约地听到爸爸的对话。我的眼眶湿润了，最近机场防疫形势严峻，为了落实国际航班的各项保障措施，爸爸已经好几天没有回家，我恍然大悟，这个午休对爸爸来说是多么的珍贵啊!
1、熟悉歌曲旋律并学唱歌曲。
2、学习青蛙的叫声，并能分辨出同伴的声音。
3、培养幼儿对音乐游戏的兴趣。
活动准备：青蛙图片或青蛙玩具。
活动过程：
一、以青蛙图片引起幼儿的兴趣。
冬天到了，小青蛙收起了小鼓，钻进了小屋，小朋友，你们知道冬眠是什么意思吗？
根据教师的讲述，理解歌词。
二、学唱歌曲。
1、欣赏教师范唱歌曲。
随音乐念歌词。
2、幼儿学习歌曲。
幼儿集体演唱。
三、游戏：我是小青蛙跟着音乐自由地做小青蛙的动作。
指导幼儿模仿青蛙跳跃、唱歌、捕虫、冬眠的动作。
课后反思：
《小青蛙打呼噜》这首歌曲的旋律和歌词都很简单，我准备了四张图片来展示歌曲的内容。活动的开始部分我出示头饰小青蛙来引题，激发了幼儿的学习兴趣。“冬天到了，小动物们都忙着过冬了。你知道小青蛙在忙些什么吗？”接着出示后三张图片，引导幼儿说出上面的内容，提炼歌词：“收起了小鼓，钻进了小屋，小青蛙在冬天，闭上眼睛打呼噜。”然后再加上旋律，带领孩子们学会说歌词的基础上学唱歌曲。
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