关于中学诗歌教学陷入困境的思考
摘要：诗歌是中华民族文化中的瑰宝。然而，中学诗歌教学中存在的问题表明，中学诗歌教学已经陷入了困境。本文着重阐述诗歌教学陷入困境的表现及原因，并就解决诗歌教学中出现的问题做出探索。
关键词：诗歌;诗歌教学;困境
一、中学诗歌教学陷入了困境
诗歌教学的重要作用和意义表明，我们要重视诗歌教学。然而，中学诗歌教育却已经陷入了困境。那么，是什么原因导致诗歌教学陷入了困境呢?概括起来有两大原因：
(一)社会不良风气的影响。
在封建社会实行科举取士的时期，诗歌考查是科举考试中很重要的部分，甚至是考试的全部内容。因而，当时的文人士子都非常的重视诗歌。他们以诗量才，以诗会友，以诗叙事，以诗抒怀。诗歌是他们之间的共同语言。或是浅吟低唱，或是引吭高歌。社会上形成了一种学诗读诗写诗的风气。久而久之，诗歌水平得到了长足的发展。但是，到了现在，这种风气已经荡然无存。这是因为，我国正处在从传统的农业社会向现代化的工业社会发展的社会转型时期，物质利益在社会生活中占据日益重要的地位，追求物质利益悄然成为整个社会的风气。在有限的生命中追求越来越高级的物质享受，本来无可厚非。但是，有许多人容易在金钱面前迷失了方向。他们相信金钱万能，认为精神生活可有可无;认为追求物质享受才是正事，没有那么多闲工夫去读诗学诗写诗。在这种心态的影响下，他们对诗歌的漠视程度是可想而知的。
(二)教学方法存在问题。
诗歌教学中确实存在着不少问题，这些问题概括起来可以分为下面三种：
1.喜欢“越俎代庖”，在教学中满堂讲，满堂灌。
现代教育学认为，教学过程是教师教的过程，又是学生学的过程，是教和学的双边活动过。在这一活动过程中，教师起着主导作用，学生处于主体地位.双方密切联系，互相促进，而又彼此制约，实现共同的教学目标。教师的讲只是教学的一个环节，讲的作用在于引导、提示。知识要学生主动去学习，美要亲自去体会与感受。因此，教师要引导学生走进诗歌的意境，欣赏诗歌的美。如果教师一味地讲，将学生拒于教学之外，学生就完全成了听众和看客，成了旁观者，教学活动变得与己无关，他们的任务就是充当课堂教学的见证者和纪录人，或者说是教师的“留声机”。于是乎，老师在上面讲得是吃劲费力，学生在下面是听得昏昏欲睡。试问，这样的课又怎么能够达到教学互动，又怎么能够实现教学相长?
2.诗歌教学出现方向性错误。
洪镇涛先生在《是学习语言，还是研究语言?》一文中指出：语文教学中还存在着一个长期性全局性的失误，可以说，我们还现在这个误区中没有跳出来。这误区，简言之，就是以指导学生研究语言取代组织学生学习语言，以对语言材料(包括内容和形式)的详尽分析取代学生对语言材料的感受和积累。[4]
洪先生是语文教学界的大家，有着长期从事语文教学工作的经验。他的这句话包含着两层意思：其一，语文教学要组织学生学习语言、感受和积累语言材料。其二，语文教学常常犯方向性的错误。
总之，中学诗歌教学陷入困境的原因是多方面的。在重视素质教育的今天，任何有责任感的语文教师都不会对这些问题视若无睹，而会重新审视中学诗歌教学，不断探求解决问题的方法的。
二、解困之策
(一)营造崇尚诗歌的社会氛围，收复“诗”地。
诗歌教学陷入困境与整个社会漠视诗歌的不良风气分不开的。那么，要收复“诗”地，就必须从改良社会风气入手。改良社会风气的一个比较好的办法，是举行各种与诗歌有关的活动，以人们喜闻乐见的形式进行。比如，我们可以创办诗歌社，把对诗歌有兴趣的人组织到一块，学习诗歌;面向大众，举办诗歌朗诵会，举办诗歌背诵赛，举行诗歌创作竞赛，等等。以这种形式激发人们学诗的兴趣。我们还可以排演诗歌剧，以通俗易晓的形式表现诗歌，大家很容易看懂，这样会吸引一批文化水平不高的人们来关注诗歌。
(二)完善高考命题，侧重诗歌鉴赏能力的考查。
中学诗歌教学的目的是培养学生鉴赏诗歌的能力，提高学生的文学素养。高考试卷中诗歌部分应该体现诗歌教学的目的。我个人认为，填空题应予取消。因为填空题总是把诗歌肢解，使诗歌残缺不全，破坏了诗歌的整体美，这对学生的鉴赏能力的培养极为不利;高考试卷中要多出几个诗歌鉴赏题;作文也不应当排斥诗歌，这虽然可能会给阅卷带来困难，但我们不能因噎废食，还是应从有利于学生入手。
(三)改进诗歌教学方法，提高诗歌教学效果。
诗歌教学既是一种知识教育，又是一种情感教育，更是一种审美教育。下面就根据诗歌教学的这种特点探索较好的教学方法。
1.诗歌教学的知识教育方面。
我们要扩展讲解诗歌背景知识，对诗歌进行开放式解读。
所谓扩展讲解诗歌背景知识，就是指教师在讲解诗歌时，不能机械地就诗论诗，应该通过知识性的扩展讲解使学生达到扩展阅读的目的。扩展讲解可以充分调动学生的学习积极性，也培养了学生查阅资料的习惯，使学生变被动学习为主动学习。扩展讲解不必面面俱到，具体内容应包括作者简历、诗歌常识等。如讲到舒婷的《致橡树》时，应该扩展讲解诗人舒婷的简历、“朦胧诗”的名称来源及其思想艺术特征。
所谓开放式解读，就是解诗中所说的“诗无达诂”，对于一些具有丰富复杂内涵的诗歌可能会有多重解释，可以从不同的角度进行分析，力求找到最符合原意的“可能性”解读，这是靠近式解读，而不是远离或僵化的就诗论诗。
我们如果采取扩展讲解和开放式解读，就不会发生诗歌教学中的“越俎代庖”和懒汉式教学现象，从而实现师生互动，教学相长。
2.诗歌教学中的审美教育和情感教育。
在高中阶段，要求学生初步具有鉴赏文学作品的能力。“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学”[5]。因此，鉴赏诗歌是提高文学鉴赏兴趣和能力的重要途径。在全社会重视素质教育的今天，我们应该重视提高学生的文学素养，尤其是提高诗歌鉴赏的素养和能力。作为语文教师，重视诗歌教学，重新审视诗歌教学，努力提高教学水平，我们责无旁贷。可以这样说，不教诗歌不配作一个语文教师，教不好诗歌不是一个好语文教师。
诗歌教学在多种因素的影响下，陷入了困境，这种现实不容忽视。我们应该关注这种现实，努力探索解决问题的方法，提高诗歌教学的质量，这有着深远的意义。
参考文献：
[1]《诗大序》又称《毛诗序》，《十三经注疏》，第269页
[2][3]于漪：《古诗词阅读摘要》，《中学语文教学参考》，2001年6月，第7页
[4]洪镇涛：《是学习语言，还是研究语言》，《中学语文》(武昌)1993年5月，第4-6页
[5]杨柳：《收复“诗”地》，《中学语文教与学》，2003年4月，第26页
[6]周小燕：《新教材教学三步曲》，《语文教学与研究》，2002年7月，第10页
作者：周志国
【摘 要】在高中语文课堂上，创新诗歌鉴赏教学既是新课程标准的要求，也是高考的考查要求，更是现实状况教学需求。当学生掌握了正确的诗歌鉴赏方法，将从中积累更多诗歌基本知识，学习到一些诗歌鉴赏规律，拥有一定诗歌表达能力。语文，是一门读写并重的科目。要想让学生读出真感受，需给学生创造良好诗歌鉴赏氛围。
【关键词】高中语文;诗歌鉴赏;策略
现阶段，诗歌鉴赏教学仍然存在着某些不足之处，将大部分精力浪费在了说教上，不注重给学生创造读、品、悟诗歌体验机会。同时，诗歌鉴赏中模式化现象比较严重，学生无法从词义、诗歌结构的讲解中体会到诗歌美感，难以在机械的、沉闷的诗歌教学氛围下积累一些诗歌鉴赏经验，要积极改变这一种诗歌鉴赏教学方法。
一、教学策略一：感知朗读
在语文课堂上，引导学生以多种方式对诗歌展开朗读，利于学生初步体会诗歌的音乐美，品味诗歌语言独特性。语文教材中的诗歌内容，都有一定抒情性和音乐性。所谓音乐性，是指大多数诗歌读起来节奏感都比较强。朗读是感知诗歌、鉴赏诗歌的有效途径。它作为一种外化的语言形式，有轻声细读、默读、大声朗读、唱诵等多种形式，可帮助学生感知诗歌语音、语意，为诗歌鉴赏做好铺垫。但是，在学生通过朗读感知诗歌内容时，要给予学生适当的指导，注意观察学生的语调、语气、停顿等等，以保证学生以正确的朗读方式完成诗歌鉴赏任务。
例如，在《再别康桥》诗歌朗读阶段，可先用多媒体教学工具为学生播放徐涛朗诵的诗歌片段。通过听读诗歌，鉴赏其旋律感，感受读到“悄悄”、“轻轻”等叠词时的轻盈节奏，掌握到一些诵读方法。比如读到“我”时，要停顿;读到“正如”等词语时，要保证连续性。当学生学会了诵读技巧以后，再提问学生：“听读诗歌时，你有什么情感体验?我们应该带着什么样的情感去读诗歌呢?”鼓励学生针对问题展开讨论。接着，为学生总结诵读时要把握好惆怅、惜别情感，要以轻柔、和谐的节奏诵读，要保持语调舒缓、低沉。然后，开始组织学生自由朗读诗歌，在美读过程中揣摩诗歌意境，鉴赏诗歌节奏美。
二、教学策略二：抓住意象
意象，作为诗歌的基本元素，是必不可少的。在引导学生鉴赏诗歌时，要注意采取提炼意象教学法。首先，指导学生对诗歌中关键词展开分析，再通过分析关键词提取物象。遇到由各种物象组合成意象的诗歌时，为学生提供相同类型诗歌，锻炼学生通过诗歌对比构成画境。最终在“情景交融”氛围下，总结出诗歌所要表达的情意，真正实现对诗歌内层的鉴赏。意象，承载着诗人的情感内涵。在带领学生鉴赏诗歌时，要抓好诗歌意象内涵，给学生创造良好的诗歌鉴赏学习氛围，让他们诗歌鉴赏能力得到较好的训练。
例如，在《声声慢》古典诗歌鉴赏阶段，可先带领学生分析诗歌中的关键词。包括酒、风、雁、细雨、梧桐、黄花等等。这些物象，组合成了本首诗歌意象。其中，在“酒”这个关键词分析时，可提问学生：“同学们，你们知道哪些关于酒的诗句?”经过一段时间的思考，学生们会联想到“对酒当歌，人生几何?”“潦倒新停浊酒杯”等诗句，并从中体悟到酒主要是主要表达作者的忧愁。接着，可再请学生说一说对诗歌中“淡酒”这个意象的了解，鼓励学生积极发言，说出不是酒味淡而是哀愁重的意象感受。分析完酒这个意象以后，带领学生逐一分析诗歌中其他意象，回顾关于秋风等意象的诗句描写，透过意象，鉴赏诗歌中作者想要表达的悲痛哀愁。
三、教学策略三：还原诗境
语文教材中，每一篇诗歌都会有一定想象空间。所以，在诗歌教学时，可采取想象还原教学法引导学生鉴赏诗歌。当学生身处于诗境当中，将更容易理解诗人所思所想，甚至会把自己想象为诗人，深入感知诗歌所描绘的画面。还原诗境，不仅能够实现对诗歌内容的深度赏析，还能够避免出现诗歌鉴赏偏差情况，真正走进诗人内心世界。语文课堂上，指导学生运用自己想象力弥补诗歌画面的缺失十分重要，要把握好这一种诗歌鉴赏方法，让学生学好诗歌，领悟更多诗歌内涵。
例如，在《水龙吟·登建康赏心亭》古典诗歌赏析阶段，可先为学生介绍《景定建康志》中对赏心亭的记载。接着，请学生们一边诵读，一边想象词的上片对辽远空阔江水、山景、落日等的描写。在学生想象气势雄浑、境界壮阔的江水时，用多媒体教学工具为学生直观呈现第一句所描绘的壮阔之景。在学生想象山景时，请学生深入分析其中“愁”和“恨”所表达的含义，再进入情境之中，深入体会作者的苦闷心情，体悟作者无心赏景的忧愁。在学生想象落日之景时，可对学生进行适当引导，让学生构思落日余晖照应楼头，游子孤独伫立着的画面，还原诗境，从中体会诗歌中的愁与恨。
四、教学策略四：诗歌创作
在诗歌鉴赏教学中，可引导学生针对诗歌內容展开创作。诗歌创作阶段，不仅利于学生加深对诗歌的鉴赏，还能够达到学以致用诗歌学习效果。对于学生诗歌创作活动的安排，可通过填词补句、模仿写作、意象练习、整体写作、自由写作、分享互补等方式来进行。其中，填词补句写作练习最为简单，可要求学生填出诗歌关键字词，以通过简单创作达到鉴赏目的。模仿写作，可训练学生参照诗歌中比喻、拟人、反复等句子，模仿写出一些单句。
例如，在《醉花阴》古典诗歌鉴赏阶段，可先带领学生走近李清照，为学生介绍李清照作品和文词绝妙之处。同时，向学生阐述这首词是李清照婚后不久创作的。接着，要求学生以小组为单位，自由进行诗歌朗读，讨论、概括诗歌内容，总结出这首诗歌的寂寞、忧郁感情基调。然后，引导学生鉴赏诗歌的上阕和下阕。当学生透彻分析完诗歌中“愁”这个关键点，理解了“情深深，愁浓浓”情境以后，为学生布置一个自由创作任务。诗歌创作活动中，要求学生根据自己的理解，展开想象，写出这首诗歌所描绘的内容，可以是散文形式，也可以使现代诗歌形式。通过诗歌创作，学生们将进一步实现对古诗词的鉴赏。
结论
高效的诗歌鉴赏教学，更利于让学生感受诗歌中所蕴含的爱国情怀等情趣，陶冶学生心灵，让学生获得更多对人生的感悟。同时，抓住诗歌的意象和诗境展开教学，引导学生展开更为深入的鉴赏，再通过诗歌创作，真正体悟其整体意境。
参考文献
[1]李勇.高中语文诗歌鉴赏教学策略探讨[J].语文教学与研究，2017(5)：70-70.
[2]罗艳锋.浅析高中语文诗歌鉴赏中困境及其解决方法[J].科教文汇，2018(4).
作者：廖维才
【摘 要】诗歌教学是高中语文教学中重要组成部分，通过诗歌的学习可以帮助学生丰富文学底蕴，提高学生的文化素养和审美能力。但由于很多学校地处农村地区，学生文学素养较低，教师和学生忽视了对诗歌的学习，没能深入体会诗歌的内涵。很多教师只是单纯地要求学生记忆这些诗歌来应付考试，没有认真分析诗歌所表达的情感，这样会使学生对诗歌产生不了美的感受，同时还对诗歌的学习丧失兴趣。本文就高中语文诗歌教学的现状和问题进行了分析，继而提出有效的解决措施，旨在为农村学校诗歌教学提出一定的建议和方法。
【关键词】农村;高中语文;诗歌教学;有效措施
诗歌是中国传统文化的重要组成部分，它以其独特的文化魅力影响了一代又一代的中国人。高中语文教学中诗歌教学是其重要的组成部分。新课改之后，我国的教学形式更加注重对学生综合素质的培养，所以教育部门也逐步提升对诗歌教学的重视，在这几年高考中诗歌鉴赏题所占分值比例也逐年提高。诗歌教学可以帮助学生提高语言能力，感受诗词中作者所要表达的情怀，从而学习他们身上高尚的品格。但是在实际教学过程当中却出现了较多问题，部分教师没有对诗歌教学引起足够的认识，教学方法枯燥，没有对学生进行正确的引导，只重视默写背诵。这些问题阻碍了学生对诗歌的正确理解，不利于教学目标的实现。尤其对农村学生来说，他们所接触的文学作品不多，更需要通过诗歌的学习来感受文学的魅力，提升自己的文学情怀。
1农村高中语文诗歌教学现状与问题
1.1教学方法枯燥，诗词意境浅薄
农村学校更渴望成绩，所以在应试教育思想的影响之下，教师的教学方式也是以提高学生成绩为目的的。在诗歌教学过程中只是简单地给学生讲解一下诗歌的大意，然后要求学生将诗歌背诵下来，这样整个诗歌教学活动就完成了。这样的教学形式无法让学生真正体会诗歌的内涵，也无法掌握诗歌所要表达的情感，很难感受诗歌中的意境，这样的教学也是与我们的教学目标相背的。通过这种枯燥的教学，不仅不能让学生了解诗歌的内涵，同时学生也无法长久地记忆，造成学习效率低下。
1.2忽视想象引导，缺乏独到见解
诗歌的语言非常简洁，所以要想真正了解作者所要表达的情感，必须借助一定的想象力。可以说想象力是学习诗歌的前提条件，因此教师在教学过程中应该注重对学生想象力的引导。但是由于有些农村教师的表达能力有限，在教学过程中无法通过语言的描述来突显诗中的意境，学生无法根据教师的描述想象出诗歌中的画面，只得根据诗歌的字面意思进行理解，无法深刻体会作者的创作心境。另一方面，由于学生的想象力没有得到正常发挥，不仅影响学生对诗歌的正确理解，同时还会影响学生对诗歌提出自己的见解，阻碍了学生与作者的交流，影响学生对诗歌的学习，同时也影响学生想象力的发挥。
1.3学生不能把握重点，丧失学习兴趣
在高中诗歌教学过程中，教学效果不佳还有学生的原因，学生不能把握诗歌的重点，丧失学习的兴趣。学生无法把握重点主要集中在以下几个方面：首先，没有意识到语文古诗词的重要性，由于学生受外界因素的干扰，认为学习古诗词会占用大量的时间，而学习效果不明显，导致学生忽视了古诗词的重要性，对古诗词的学习产生抵触心理，丧失学习古诗词的兴趣。其次，在古诗词的学习过程中没有把握住重点，我国的古诗词艺术是将丰富的情感通过简短的文字表达出来，是极具文学魅力的语言形式，但是由于学生没有真正把握语文古诗词的学习重点，将大量的精力用在古诗词的背诵上，认为探究古诗词的情感表达就是在做无用功，导致他们无法领略古诗词中的魅力，体会不到作者想要表达的情感，以至于对古诗词的学习失去兴趣。最后，学生没有意识到古诗词的重要性，与理工科相比，投入相同的时间，理工科能获得更高的分数，但是学生没有意识到，诗词对人的影响是深远的，长久的，他会让学生形成一种文学情怀，提高自己的人文素养，继而影响学生的一生。
2提高高中语文诗歌教学有效性的策略
2.1培养学生对古诗词的兴趣
兴趣是学生最好的老师，如果學生对诗歌产生兴趣，就会更加积极主动地进行诗歌的学习。笔者在教学实践中发现多听能提高学生对诗歌的兴趣。音乐是“以声表情”的艺术。它用有组织的乐音，用旋律、节奏、节拍、调式、和声、配器等手段来构成艺术形象。它能迅速地，直接地引起人们的情感反应，引起人们的联想和想象，显示它的巨大的情感表现力。在教授古典诗词中充分利用网上多媒体资源，会把学生带到音乐的天地，艺术的王国，美的境界中去，为他们提供广阔的想象的天地。如听了《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《琵琶行》等名家吟诵、歌唱音乐后，学生感情的琴弦被拨动了，感情的浪花涌起了。他们突破了时空的界限神游于古诗词创造的艺术世界之中：或想象大江东去的气势;或想象古代英雄的雄姿。他们仿佛看到充满愁容的琵琶女的形象，听到“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”琵琶声，见到“座中泣下谁最多?满州司马青衫湿”的白居易。总之学生们获得了与作者感情的共鸣，心中燃起了炽烈的感情的火焰。难怪一下课不少同学还沉浸在音乐的感情里，自觉或不自觉地哼唱起课上听到的曲子来。到了这样的地步，哪里还用催促学生去死记硬背?在欣赏中他们提高了对所学诗歌的兴趣。
2.2丰富学生古诗词文学和美学积淀
笔者认为除了教师要在诗歌教学过程中要注重学生视野的拓展，使学生在生活中感受人文情感，拉近学生与作者的距离，让学生能够理解作者的情感外，还可以采用多读的办法丰富学生古诗词文学和美学积淀。古人说：“三分诗，七分读”。说明“读”的重要。每教一首诗词，先让学生对照课本上的注解，对照参考书逐字逐句读懂，会译，然后由教师用精当，优美的白话串译一遍，接下来便是一读，二读、三读;范读、指读，分组读，齐读;表情读，表演读。直到滚瓜烂熟。因为书不厌读，“读书百遍，其义自见。”在“读”中让学生发生快感，产生美感;在“读”中深刻体会诗人、词家的审美态度和思想感情。
屈原“世溷浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾”的追求理想，昂首前进的高大形象;李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的展望前程，充满信心的胸怀;文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的伟大人格;周瑜“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”的儒将风度;刘裕“金戈铁马，气吞万里如虎”的磅礴气势……处处有美的风姿，处处有美的韵律。难怪古诗词中的名篇佳句千古流传，至今百口交颂。在“读”的过程中只有引导学生细细体味，认真感受，才能受到诗的感染，看到诗的力量，产生美的积淀。
2.3创设古诗词教学情境，激活学生的情感
在高中诗歌学习中，如果老师只是单纯地进行词汇讲解就会让学生失去学习的兴趣，因此通过创设古诗词教学情境，就可以激活学生的学习情感，提起学习诗歌的兴趣。笔者认为画可以很好的达到这个效果。在“听”、“读”的基础上引导学生根据自己对诗词创造出来的美的体会在练习薄上作画。
一位同学将澄澈的秋水，若隐若现的远山，空寥的树林，西斜的残月，晓风中轻拂水面的柳枝，凄切的寒蝉等展现在自己的画中。秋水中泊着一叶扁舟，舟中的游子现出“断肠人在天涯”的失落之态，凄伤之情，表现了“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”的意境。他们对对豪放派诗人创造出的激昂慷慨，豪健明快的阳刚之美，对婉约派诗人表现出的情思缠绵，清丽飘逸的阴柔之美，以及许多作品表现出的刚柔相济之美理解得那么深，他们的画竟叫人叹为观止，进入到自己创设的情境中去，对诗歌情感又多了一层感悟。
2.4归纳诗歌题材类型，积累诗歌思想感情
当学完一个阶段后，就提醒学生们给诗歌归类，如边塞诗、山水田园诗、羁旅之思诗、怀古咏史诗、咏物诗、宫怨诗、爱情诗、讽谕诗、哲理诗、悼亡诗等，学生通过摘抄古诗，诵读古诗，归纳诗歌题材，发现同题材诗歌思想感情的共性，积累诗歌思想感情，为做诗歌鉴赏题打基础。如在学习陶渊明《归园田居》时，学生归纳为山水田园诗，就可积累：山水田园诗歌中有的诗歌借景抒情，表达对大自然的热爱、对宁静平和生活的向往;有的诗人借山水的奇伟壮丽抒发个人的雄心壮志;有的正在遭贬谪的诗人，寄托着坚守信念、乐观旷达的情怀;有的抒发诗人独特的哲理感受。在鉴赏时，常常可以用以下的术语：
①思想内容——热爱自然向往自由归(退)隐闲适淡泊悠然自得
②表现手法——借景抒情(情景交融)、虚实结合、动静结合、衬托、对比、白描。
③语言特点——清新自然质朴自然清新洗练。
例如，我们在学习完整本书之后，书中会涉及到很多不同题材的古诗，老师就可以要求学生将所的古诗根据我们的分类要求进行合理分类，然后让学生说明自己的分类标准，是凭借什么进行分类的。让学生之间相互交流，共同学习。将古诗进行分类之后再按照思想内容、表现手法以及语言特点等形式进行描述，让学生对这些诗歌有个更深刻的体会。另一方面，老师还可以将这一教学形式转换成一种比赛形式，每到期末时期组织学生对古诗词进行问答比赛，在参赛过程中学生必须自己将所学的古诗进行分类整理，对各首诗的特点以及所表达的思想感情都了然于心，这样不仅可以让学生在参赛的过程中取得优异的成绩，提高自己的学习热情，同时也能激励学生不断的巩固所学的知识，从而形成更深刻的体会。通过这样分类和积累后，既激励了学生学习古诗词的热情，又兼顾到了考试重点，可谓一举多得。
3結语
高中语文教学中的诗歌教学不仅可以提高学生的文化素养，还可以帮助学生提高语言能力，促进学生的全面发展，对学生综合素质的提高具有重要意义。所以教师在教学过程中要引导学生从多角度进行诗词赏析，同时通过听、读、画，分类积累等方式，让学生主动参与到诗词的教学活动中来，提高学生的学习热情和兴趣，让学生的文学鉴赏能力和美学积淀都得到一定程度的提高。
参考文献：
[1]乔春颖.新课程标准背景下关于高中语文课堂教学的几点思考[J].学周刊，2016，(11)：193-194.
[2]李珊.小课题大作用——关于高中语文教学的几点思考[J].才智，2015，(08)：100.
[3]孙晨红.对高中语文诗歌教学的感悟和思考[J].文学教育(中)，2011，(10)：109.：
作者：王玮
梦中一次次回到那里从雨季回到花季
从新居回到故里
/
那大概是一条悠长的老巷
绿树青石黛瓦红墙
落雨的时候
杏花茶花凤仙花
都会沙沙轻响
雨水从屋檐花落
滴在油纸伞上
伞下有两张隔着岁月的脸庞
其中一张年老而年轻
像桂树的芬芳
/
那大概是一条悠长的老巷
秋树素石灰瓦白墙
雨停的时候
低洼水井小池塘
都会闪着金色的光
白云在空中荡漾
映在水塘里
水面有两张隔着时空的脸庞
其中一张年轻而年老
像雏鹰的飞翔
/
那着实是一条悠长的老巷
枯树断石裂瓦塌墙
雨落过也停过
有花开也有池塘满
有人撑过泛黄的油纸伞
也有人对着水池弄妆
只是无论那伞下或水中
都已寻不见那两张脸庞
一张嫁给了梦想
一张去了天堂
/
梦里我一次次回到那里
从不会走错
不知那里花凋零又重开了多少回
人和事又已变更了多少
只隐约闻见老巷里仍有歌声回荡
哦 那是时光
〖缠绵的月色飘渺的月夜，那银白的月光与柔和的风
如一条破浪的船，扬起的帆，把我的信念拉得纤长
我不要宁静的港湾，只要你的微笑注入我的心海
你那一尘不染的面容，冲洗了孤寂的离别
皎洁而柔和的月光，轻吻着你忧郁的双眼
我不要万家灯火，只要在沉醉的夜晚。让我
轻抚你的脸庞。看看，是否经得住这缠绵的月色
〖谁说午夜不能开出花来
谁说午夜里，不能开出花来?
一朵，二朵。
那些昙花，就是把瞬间的美丽，献给每位守夜的人。
在黑夜的窗前，我眺望着月色。
这些晶莹的芳魂，勾走了我的幽情。
午夜归来，我卸下旅途的疲劳，只想找一把椅子坐下来。
另一把椅子，留给你 。
这些粗糙的日子，无需时光的打磨。
桌上的那只茶杯，刚刚被谁拿走?
〖远方是海
远方，远方是海。
在海边，你已在黑夜起航。
我刚刚在一缕阳光里，定格了你美丽的身影。
在水边，就是在时光边上，我想拥抱你的倒影。
转瞬流逝的，是大把大把的光阴。
还有浮在水面的，是欲望的碎屑。
在水边，我停下了匆忙的脚步。
回望，在修长的月光里，将我幽暗的轮廓照亮。
〖寂寞的时光
是谁，把江南安放在寂寞的时光里。
鲜活的景致，让日子呈现出别样的幽深。
从内心深处，泛起一丝丝涟漪。
那些桃红，杏白，柳绿，连同微风细雨;
是一副古典优雅的模样，还有藏在岁月里的一枚往事。
掀开月色的薄纱，走近尘世的篱笆，隔开了如梦的邂逅。
走过世间最遥远的距离，一段寂寞的时光，向我俯下身来。
一、月墨渐热，浓望
和风习习，一瞥江南苏醒模样
眼眸醉入窈窕的芬芳
想轻闭是非，却关不住一汪水的回眸
收不住心思，又乱想
水乡桃花燃起烟云，两岸留香
你打开一把粉红的伞，伞下柳腰瘦肩
春也慌着，撑开一枝花
暖意融融，绿色潮湿记忆的素净
收不拢春光妩媚，丰韵惹人
清雅本不显山露水，却依旧婉约迷醉
请让我问你一声，可是我等的那春归的人
那一眼，记得很清楚
几次转身，你似笑非笑，嗔怪分明
背影明明曾经很近很熟悉，我却抓不住
在一朵云的惆怅里咬牙切齿
鼓足勇气，我想再次找寻
春天故意给花草戴上无数色彩缤纷的云
二、
这个季节，你一定要来
我的等候
你挑不出什么毛病
我的守望，你也清清楚楚
风风雨雨，痴情不改
你也别有什么委屈的想法
说不完的思念
就等着，这个春天的灼热
一朵花
想不想吻开柔软的唇
我想呀，美好的滋味一直放在心上
没有借口，偏偏我就对你喜欢
凝神，落魄，憔悴，枯萎
我不想要这个结局
绿色的灯火和一颗懂你的心
你可要记得我多情的爱怜，别扇熄灭了
你若送我一副春天的图
我必会用心还一首诗给你
三、
轻启朱唇，天空落下
只有属于春天不冷的晶莹
几点，一片，在心窝
你不接住，枝条也会为此挂满稚嫩的手心
而大地的朴实，是最好的胸怀
青眉吟唱，为一个人精彩
你不懂，就不会是你
美妙的歌声，默默的洗涤尘埃掩埋
的期待，花开的魂牵
为一次怒放，为有所爱
没有悲伤，只有一种春暖的张望
一生，够不够，愿不愿
你懂不懂，你还不醒来作甚
自由时刻，睁开可以感动流泪的眼眸
情话，不多，却是让心有了彩色云彩
来吧，在我怀里靠一靠
一棵杨柳树在你背后，支撑不动
相信我
这个世界，会有那么个人
听你说
说春天没有你好看
四、
低首，花香
如云秀发
你静静不语，春光如诗如画
如此销魂蚀骨，水墨盛放
若一朵桃花落入，我最是柔情的心房
朝思暮想
你很美
我素净的心笺铺满，一盏灯火
一亩三分，守望
听，更加悦耳的歌声
涌入我的心海
萦绕浓情蜜意的时光
睫毛弯弯，翘垂下
我就是知道
你含笑
红了的脸庞
越发娇艳，注定妩媚我含泪的心岸
心弦凝神处，蝴蝶小心捏着衣角
小城不深，绿已沾满许久
不由提起江南那个名字，花纸伞，美旗袍
石阶旁的流水轻吟浅唱
关于美人，我问天涯
天涯远远不语，只管将雨露霞光一饮而尽
时光凝结，你让春色如此妖娆，不是一般的袭人
漂泊的日子
我在陌生的城市穿梭
某个角落里
有我低头默默的打拼的身影
当流年的步伐
不知不觉
走过曾经徘徊的路口
才发现岁月的风景
是多么的凄然
我心依旧
一步步的向前走
在伤心的巷子口
泪雨纷飞
好像春天的雨
落满了大地的尘埃
听时钟的嘀嗒
每一声敲痛心灵的防线
曾经迷茫的心
一次次遭遇打击
明白伤疤的结
是无法打开的枷锁
让我怔怔望着前方
无助的落泪
任夜色落幕泪眼的视线
只有星星知道我心中的秘密
期盼梦中的田野
开满花花朵朵
诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式，是一种阐述心灵的文学体裁，而诗人则需要掌握成熟的艺术技巧，并按照一定的音节、声调和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的情感以及丰富的意象来高度集中地表现社会生活和人类精神世界。以下是由
黯淡的阳光下，
朵朵晦暗的云儿，
在空中挤挤挨挨、滞留不前。
燥热的土地，
无力地吐着阵阵热气。
湿热的风啊，
阵阵的吹起，
欲予大地带来丝丝活力。
轻轻颤动的叶子，
无力地叹息着，
为风小弟的努力暗暗伤怀。
冰冷的雨水落下来了，
声声击打在脆弱无奈的干土上。
轻轻地滴落，
漫起朵朵尘花。
匆忙的脚步，
踏在渐渐潮湿的土地。
轻扬的尘土，
恋恋地紧紧拥住，
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那一双双渐步风尘的裤脚。
舞动的步伐，
带动衣袂在湿热的空中轻轻飘动。
呆然的脸庞下，
是一个个匆忙的脚步，
急急向前奔去。
那一个个木然的，
似被谁在身后鞭策着，
又似在追逐着莫名珍宝。
闷热而潮湿的环境中，
空气也似停止了流淌。
而那急急奔忙的步伐，
在追赶的是什么?
暗沉的天空下，
那大力迈动的双肢，
在为什么而坚持向前?
餐馆里，我的对面坐着一位老人，
屈指可数的头发，
一如冷人心扉的冰霜。
脸庞细密的皱纹，
刻着一路风景，一路沧桑。
枯槁的手拿着孱弱的勺，
泼泼洒洒 来来往往，
瘦弱的老人。
轻抿着嘴，
慢慢咀嚼那些维系生命的营养。
老人缓缓放下筷子，
将剩下大半的盘子推到一旁。
撑着桌子想站起身，
却一次次跌坐到椅子上。
我走过去慢慢地扶起老人，
确保他可以走稳才松开我的臂膀。
老人灰暗的眸子浮起暖色，
但他没有说话，
只用手指了指自己的双腿。
谁?偷走了老人支撑的力量。
一个干瘦 孤独的影子轻轻摇晃，
将一个旁观者狠狠刺伤。
播下的种子是否飞的太远，
抑或专注于前方的景象，
而难给播种者一眼感恩的回望?
那些他爱的人，
以及爱他的人，
如今竟去了何方?
一次萍水相逢，
却让我的识海滋生一片荒凉。
看着渐行渐远的影姿，
我紧绷眼眶，
将泛滥的心潮拼命阻挡。
终有一天，
我会变成老人的模样，
什么?才是我独步黄昏的拄杖。
一声叹息，
化为薄字几行……
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