想象作文教学创作培养的探讨
【摘要】 作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本的和最重要的形式。培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。
【关键词】 想象 作文教学 创作 培养
一、作文教学与想象力的关系
什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。所以说，创造性的想象的突出特点。作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。作文是思想内容和书面表达形式的统一体。是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象力就没有创造。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。作文教学的每一个环节都离不开想象力。如用“二十年后的我”为题写一篇想象作文。有的同学把自己想象成一个天文学家，乘坐宇宙飞船，揭开宇宙之谜；有的同学想象自己成为医生，攻克癌症等疑难病症，为人类作贡献等。指导学生运用想象力积累材料。如见到了“水”教师可问：“同学们会联想到什么？同学甲说：“水，汹涌奔泻，如箭飞驰，如马奔腾，如虎下山，威力无比，势不可挡。”同学乙说：“水，如一面明镜，清澈见底，如我们的心灵，洁净无暇。”
运用再造想象去阅读古今中外的名著，积累丰富的语言材料。作文的立意新颖靠想象力去创造。总之，想象力光穿了整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，私立靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。然而，教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？
二、作文教学中想象力培养的途径和方法
写作能力涉及语言和思维两个方面。在语言习得方面，最基本的是语言的积累；在思维方面，最基本的是联想和想象力的培养。语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。教学课标把语言材料的收集和积累，联想和想象力的培养作为作文训练。学生从观察生活，认识生活，到产生感情，产生思想，直至构思文章，写成文章，是一个完整的积极思维活动的过程。教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字。而想象力正是这个“新”字的具体体现。没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。
1. 培养学生的感悟能力
所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察感受是基础，体悟、思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟是情感的真实体验，也包含着理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要激发学生的情感、启迪学生的悟性。感悟自然不仅可以培养学生观察能力，而且还可以陶冶学生的灵性。小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。从而大大地提高了学生的创造能力。感悟的能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要培养学生去感悟社会，这是开拓学生生活视野的重要途径。让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，还要培养学生去感悟人生，让他们去认识别人，认识自己，树立正确的人生观和世界观。
2. 培养学生的阅读能力
写作和阅读是密不可分、相辅相成的。从阅读对写作的作用方面来看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等。这些对于提高读者的写作水平具有重要的意义。在阅读过程中读者不仅可以对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。创造性读写结合由阅读引发学生的联想、想象，激发创造思维，主要的形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评论等。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。学生的精神品质和文化素质提高了，才会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。
3. 用原形启发，培养想象力
所谓“原形”就是启发作用的事物。人的创造发明，创立新事物的形象，常常受类似事物或模型的启发。鲁班从茅草割手得到启发，发明了锯子。如何提供“拟想”的原形是想象力训练的关键。教师要善于从学生生活或学习中熟知的事物中选择具有启发性的原形训练学生的想象力，使学生认识到观察事物这种感性形象，通过想象就会成为生活的哲理。
4. 创设情景，引发想象力
创设情景是引发联想和想象的重要手段。情景的创设对表象的浮现起着重要的作用。情景的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。根据这一情景，同学们展开合理的想象，从而使文章立意新颖。
总而言之，作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要的地位首推联想和想象。所以，作文教学必须紧紧抓住想象力培养这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作出更高质量的作品来。
作者：蓝桂花
[摘 要]统编教材三年级语文想象作文共编排四次，其中一次为习作单元。从习作编排及其要求的阐述来看，充分体现其整体性、主题性及具体可操作的指导性。教学实践中，从夸张、相似想象等方法入手，指导学生设计故事情节、故事角色，思考故事背后的想法，多种策略运用，激发学生想象力和创造潜能。
[关键词]统编教材;三年级;想象作文;教学策略
[
想象，是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已经储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚，起到对机体的调节作用，还能起到遇见未来的作用。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“课程阶段目标”中针对低中高三个学段，分别就想象作文提出了要求：第一学段，写想象中的事物;第二学段，能不拘形式地写下见闻、感受和想象;第三学段，能写简单的记实作文与想象作文。统编本小学语文教材对课程标准给出了回应，每册都编排了想象作文，践行在语文课程中发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
笔者在三年级作文教学中，对想象作文的编排及教学策略开展了相关研究，现总结如下：
一、统编教材三年级想象作文编排解读
1.统编教材三年级想象作文編排
不同于第一学段的想象写话，也不同于第三学段的写科幻故事，第二学段为了践行“不拘形式地写下见闻、感受和想象”，统编教材设计了多次想象习作。其中仅三年级就安排了四次想象作文，具体如下：
2.统编教材三年级想象作文特点
整体性。结合《统编三年级想象作文编排》的习作要求来看，“故事”二字反复出现，也就是说三年级的想象作文指向想象故事。与人教版三年级想象作文“畅想未来生活”相比，更符合学生年龄特点，也更具有整体性，凸显了统编教材在培养学生想象力的系统性和层次性。
主题性。统编教材三年级下册第五单元以“大胆想象”为训练点，编排了习作单元。该单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。教材编排了两篇精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。4篇课文从不同角度、用不同的方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事中的想象大胆、奇特，能让学生充分感受想象的神奇。用一个单元专门培养学生的想象力，总结提示一些想象的方法，凸显了“想象”这一主题。
指导性。与人教版三年级习作要求的描述相比较，统编教材三年级想象作文的习作要求描述更具有指导性。想象是一种很抽象的思维方式，如何将这种思维方式具体化呢?统编教材的习作要求给予了最好的说明。如三年级下册“这样想象真有趣”：文本呈现了几幅动物图片后，这样描述习作要求：一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化?又会发生哪些奇异的事情呢?选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。学生的想象思路立即清晰可见：变化+事情。同样，其他篇习作要求，也暗含着想象方法的渗透，起到了指导的作用。
二、统编教材三年级想象作文教学策略
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。
与写人、叙事、写景相比，学生更热衷于写此类作文。究其原因，孩子们认为写想象作文，只要天马行空就可以了，从学生习作反馈看来，这样的想象作文大多热闹有余，精彩不足。为此，就学生如何开展创造想象，书写童话故事，是需要指导的。
(一)想象是有方法的
想象有相似想象，也有相反想象。三年级下册习作单元中的习作例文以旁批和课后思考题的形式，揭示学生展开想象的一些思路，比如《一支铅笔的梦想》旁批为：豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的。铅笔想成为“长长的豆角”“嫩嫩的丝瓜”，这样想象自然、合理。引导学生顺着事物的特点想象;而例文《尾巴它有一只猫》的旁批为：像这样反方向去想象，尾巴就能有一只猫了。真有意思!这就教给学生运用逆向思维反着想象。
想象需要夸张。《小真的长头发》是一个充满童趣、有着神奇想象的故事。
故事中短发的小真，夸张地描述着自己长头发的神奇作用，引来了小伙伴阵阵羡慕之情。其天马行空的想象和充满智趣的问答，使整个故事充满戏剧的张力，为此，小真在想象中夸张的手法给读者留下了深刻的印象。
有了方法以后，在什么地方想象呢?对题目提问应该是最好的策略：
师：如何发挥自己的想象力?在什么地方想象?今天老师教你一招——提问。
投影三年级下册习作五选题：
一本有魔法的书 躲在草丛里的星星 手罢工了 滚来滚去的小土豆……
师：以《躲在草丛里的星星》为例，你有什么问题?
生：星星为什么掉草丛里?
生：它在草丛里看到了什么?遇见了谁?
生：它后来是怎么回到天上的?
……
师：当我们对着题目时，心中有很多问题，如果我们用自己的想象把问题解决了，故事也就诞生了。现在我们来理一下这个故事的思路：哪个问题要排第一?
生：1.为什么掉草丛里?
师：继续排下去。
生：2.它在草丛里遇见了谁?有什么经历?
生：3.回到天上了吗?
生：4.谁帮它回去的?
师：你们问得真好，你们已经学会了想象：针对题目提出自己的疑问，然后用新奇、有趣的想象增添故事的趣味性。这样的故事会让读者爱不释手的。
(二)好的想象故事是有情节的
《孙悟空三打白骨精》是家喻户晓的故事，白骨精三变，悟空三打，构成了故事的情节。试想如果第一次就打死了白骨精，故事还有意思吗?如果四次五次还未打死，没完没了，谁还愿意读呢?《是蜗牛开始的》是一本经典的图画书，内容非常简单，从蜗牛嘲笑猪肥开始，一个关于嘲讽的恶性的循环最终落在蜗牛身上，于是蜗牛反思后开启了关于道歉的循环，整个故事的情节形成了两个封闭的圆。《大提琴手高修》是日本作家宫泽贤治创作的童话，讲述的是高修通过每晚和动物们交流，实现了自己技术上进步的故事。不同动物的出现，带来了高修技术的变化，构成了故事的情节。
如何让学生认识好的想象故事是有情节的呢?教给学生故事情节的梳理方法，可以将情节直观形象化，如常用的情节梯、情节环、山丘图等图表支架。
很多小朋友以为童话就是写动物之间发生的奇幻的事，以为想怎么写就能怎么写。其实，童话是有许多经典的结构的，如“王子公主型”“三个儿子型”“反复结构型”“尺寸比赛型”“故事新编”型。
(三)好的角色设计是需要有创意的
角色一词，在第一学段已经反复呈现。如《小马过河》课后习题一：分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。《青蛙卖泥塘》则要求分角色演一演这个故事。课后习题的呈现，引发学生对故事角色的关注。
童话故事中塑造了很多经典的角色：安徒生童话有卖火柴的小女孩、丑小鸭、小人鱼、拇指姑娘…… 格林童话有白雪公主、莴苣、灰姑娘、睡美人……
三年级学生在进行童话创作时，角色大部分都是动物。如何凸显动物角色的形象呢?如何让角色形象立起来呢?最主要的方法就是让“角色”去做事，说话，思想。
一日，读到新美南吉的《螃蟹做生意》，觉得这个故事特别有创意，萌发了听孩子们的创意这一想法，于是就决定上一节创意想象作文课——角色设计。
教学片段：
师：你和新美南吉想到一块了，他笔下的螃蟹也是一个理发师。投影《螃蟹做生意》开头：
螃蟹想来想去，最后还是决定开一家理发店。其实，螃蟹能够想到这一点，已经很不容易了。
师：至于做什么生意，大家的创意比新美南吉的更好，比如裁缝、卖艺等等，当然，我们也可以和它一样——理发。故事的引人之处在这，但故事的精彩之处却在这——
投影第2个问题：它的客人都是些谁呀?
把这个问题设计好，整个故事就精彩了。如何设计客人呢?我们来回顾一个故事，投影《蜘蛛开店》。
师：这个故事中的小蜘蛛因为无聊，决定开一个商店。本来开商店卖东西是一件很普通的事情，作者却把它写得非常有趣?什么原因呢?
生：顾客设计得好。
师：嗯，小蜘蛛的商店先后卖了什么商品，来的顾客又是谁呢?
生：卖口罩时，来了大嘴巴的河马。
生：卖围巾时，来了长颈鹿。
生：卖袜子时，来了四十二只脚的蜈蚣。
师：如果我们调换一下顺序，卖口罩时来的是长颈鹿——故事有意思吗?
生：没有。
师：所以顾客的设计很有学问，你发现了吗?
生：顾客的设计，一定要增加工作的难度。
师：对，难度越大，越出乎意料，故事越有趣。
师：现在我们一起发挥想象，如果螃蟹理发，你设计的顾客是谁?为什么?
生：黑熊，因为黑熊既让他害怕，毛发又多，可以让他瑟瑟发抖又理不好。
生：绵羊也可以。
生：狮子更好，它分不清公狮子和母狮子，把雄狮子剪成了母狮子了。
师：有创意，这可把雄狮子气坏了。
师：如果螃蟹做裁缝，你设计的顾客是谁?为什么?
生：青蛙妈妈，它给宝宝做衣服，他的宝宝很多很多，累死螃蟹了。
师：够狠的，这个创意非常妙，重点是等螃蟹做完了，蝌蚪又变成了青蛙，穿不上了。
生：我设计的顾客是月亮，因为月亮每个月是变化的，所以它之前做的瘦了，重做的又肥了。
(四)好的想象故事背后是有想法的
很多孩子喜歡写故事，是因为他们觉得故事可以乱编，自己觉得好玩就行。但是我们不能忘记，几乎所有的写作都是为了被阅读，为此，要树立学生基于读者意识下的童话创作意识。
当你设计想象故事的情节时，你在心里或许要问问自己：我为什么要设计这样的一个故事?
绘本《田鼠阿佛》，是让我们思考“到底什么是有用”?《去年的树》呈现的是鸟儿和树之间的深厚情谊……所以，不论是根据词语发挥想象编童话，还是任选一个题目或者一个小动物发挥想象编童话，都要问一问自己：我为什么要这样设计?
统编教材三下第八单元习作单元：这样想象真有趣。一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化?又会发生哪些奇异的事情呢?选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。从学生习作反馈来看，学生基本上能够按照“变化+事情”来编写故事，有些学生变化后的奇异事情写得非常好。
如梁家维在《行走的鱼》一文中有这样一个片段：
陆陆(鱼)走到菜市场，看见一个阿姨在杀鱼。“嗞——”阿姨一刀划开鱼肚子，陆陆浑身颤抖起来;“哗——”鱼肚子里的五脏六腑被扔在一边;“好了，可以红烧了。”陆陆看到同伴被扔进塑料袋，吓得腿发软，撒腿就跑了。
作文讲评课上，梁家维读这一段时，大家都笑了。老师追问了一句：鱼会行走后可以去任何一个地方，你为什么这么残忍地安排它到菜市场呢?孩子的一番话给了我们很好的启示：“我想让它看到生活的真相，它才会知道做自己最好。所以结尾我会设计它不再羡慕别人，高兴地做回了自己。”
“非常棒!一个好的想象故事背后是有想法的，这是梁家维同学给我们的启发。”
“老师，我的这个故事算是科普童话，希望读的同学能够明白白云是如何变成乌云的。”
“老师，陈建豪《螃蟹做生意》中设计螃蟹给月亮姐姐做衣服，也是有想法的。”
表扬到哪里，指导也就到哪里了。“孩子们，童话创作的时候，我们不仅是在讲故事，我们还希望通过这个故事传递我们的思考，记住，你的创作是有读者的。”随后学生再次修改自己的习作。
总之，统编小学语文三年级教材的想象习作中渗透着想象的方法和策略，引导学生用方法去想象。但是想象能力和品质的提升，教师要依托统编教材，不断提升学生想象的丰富性和独特性;结合年段特点，发掘经典作品，通过比较阅读，使学生感受经典中丰满的艺术形象及其深刻内涵，初步培养儿童的文学素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 常志丹.统编小学语文教材想象作文编排特点与教学建议[J].语文建设，2019(1).
[2] 蒋军晶.作文九问：跟特级教师蒋军晶学写作妙招.实战篇[M].北京：人民邮电出版社，2017.
[3] 蒋军晶.让孩子学会写作[M].北京：中国人民大学出版社，2017.
[4] 阮美好.童话的文本解读与习作教学[J].小学语文教学，2017(10).
(责编 韦淑红)
作者：王娟
小学教育阶段是人们知识的启蒙阶段，作文是发挥学生创造力和想象力的重要工具。教师在作文写作教学过程中重视对学生想象力的培养，有助于提升学生的文化素养，促进写作教学的发展，这对语文教学发挥着不可替代的作用。但是，大多数学生对作文有抵触心理，作文并不受小学生们喜爱。
培养学生的想象能力，是当代语文教师的主要任务之一。传统的灌溉式教育已经不能满足当代教育的需要，且传统教育模式单调枯燥、无聊乏味，教师处于学习活动的主体地位，发挥主导作用。学生处于学习活动的被动地位，这种情况会逐渐导致学生失去对学习活动的兴趣和积极性。写作想象力能力的培养能够有效提高课堂效率和成绩，也能够激发学生对语文写作的兴趣和积极性，消除学生对作文的抗拒心理，使写作不再那么困难。本文将对小学语文写作中学生想象力培养的策略进行进一步分析。
一、强化生活体验
从教学实践中看，学生在语文写作的过程中表现的主要问题是写作手法太过直白，这样很难将学生的想象力发挥出来。究其根本，还在于学生对实际生活的了解不够充分，很难将自己的想象力表达出来。根据这种情况，为了加强学生对想象力素材的积累，将想象力有效地融入语文写作中，这样能够使学生的作文创作变得丰富和饱满。教师应当鼓励学生对日常生活中的细节仔细观察，鼓励学生大胆地抒发自己的感情，分享自己的经验，并将这些思想感情通过文字的形式表达出来。
比如，在作文教学实践中，学生在进行风景描写时往往会使用大量华丽的辞藻对文章进行修饰。很多教师会鼓励学生在使用华丽词语的修辞之外充分发挥想象力，真正走近大自然，切身感受感受祖国大好河山的魅力，在这种切身体验下创造词语。当然，这种创造词语的方法是具有技术性的，并不是所有学生都能创造出正确的词语，有的学生创造出来的词语有很多是错误的。虽然如此，但学生在创造词语的过程中能够充分发挥思维能力和想象力。这种走近自然，通过切身体验来创造词语的方法能够丰富学生的语言积累，发挥出学生的想象力和创造力。除此之外，教师还可以通过使用多媒体教学设备展示多种多样的大自然的影像资料，丰富学生的知识储备，激发学生写作的积极性，唤醒学生的表达热情，带动学生勇于发挥想象力，表达自己，进一步促进学生想象力素材的积累，使学生在实际写作过程中收放自如，有感而发。
艺术源于生活。从以往的教学经验来看，教师可以利用生活中的常见事物作为写作的主体，学生会对这类与自己息息相关的事物产生兴趣，进而能够投入寫作中。所以，为了完成一篇优秀的作文，必须仔细观察日常生活中的细节，从日常生活中积累素材，最后将生活素材和个人想法完美地结合起来，成为一份优秀的作品。
二、用阅读启发想象
阅读积累是完成优秀作品的前提，只有足够大的阅读量才能够丰富文章的整体和框架，不会使文章内容显得单薄。此外，只有在进行大量的阅读之后，才能够激发学生更大的想象力，使阅读内容成为学生的想象素材。所以，教师应当积极鼓励学生进行阅读，为日后的写作夯实基础。
从教学实践情况来看，我国大部分学生课业压力巨大，课程繁多，没有多余的时间进行阅读积累，并且教师对课外阅读并不重视，这就导致学生能接触到的阅读素材只有教材中的内容，阅读积累量不够，知识面狭窄，经常会出现无字可写的局面。简单来说，学生在没有阅读的情况下，想象力就失去了赖以建立的平台。
在所有的教学群体中，小学生的想象力是最为丰富的，但是有时小学生异想天开的想象力也会让教师感到困扰。比如，在作文表达中，很多学生太过异想天开，这就导致文章的内容并不连贯，甚至出现语句不通顺的情况。在这种情况下，教师应当及时给予指导和评价，合理引导学生进行想象和创造。这种问题的主要原因在于学生的阅读积累不够，没有找到发挥想象力的方法。教师可以推荐阅读书目，例如，学习了《林黛玉进贾府》这篇课文之后，教师可以介绍和讲解《红楼梦》，并为学生介绍背景和人物构成。学生对《红楼梦》进行阅读之后可以进行小组讨论，分享自己的阅读感受，养成做阅读笔记的习惯，进行模仿写作，夯实写作基础，为想象力积累素材。
在传统的教学经验来看，很多教师认为想象力是指学生的思想和精神的开放性，现代的教学理念已经更正了这一观点。想象力不局限于思想方面，也可以在文字词语上进行想象，拓大了学生的想象空间，只有不限制学生，才能发挥学生想象力。
三、注重个性培养
世界上没有完全相同的两片树叶，人也是一样，每个人都有自己独特的思维和想法，人们通过文字和语言等形式将自己的想法和感情表达出来。在小学语文写作教学方面，每个学生的作文都各有特色。面对学生的个性特点，教师应当重视学生的个体差异，保护和培养每个学生的个性，积极鼓励学生进行个性创造。
在布置写作任务的过程中，教师可以以固定的题目要求学生进行写作，比如《听见》。学生在固定的题目下发挥想象力，结合自己的生活经验和个性进行个性化写作，有的学生会写记叙文，有学生会写议论文。学生们一定会用自己的方式融入自己的想象，表达出自己的感情和想法。除此之外，学生的写作空间也非常重要，尽量避免强制性的写作要求，因为每个学生的写作水平和写作能力是不同的，如果过于强制，会加重学生对写作的抵触情绪，使学生产生巨大的压力，这样就会造成限制想象力而机械写作的恶性循环。所以，教师应当给予学生较大的写作空间，使学生在一个相对宽松的环境下进行写作。学生完成写作后，教师应当仔细阅读并给予适当指导，起到查漏补缺和锦上添花的作用。对于优秀的文章作品进行评析和表扬，并在经过作者同意后进行公开。
小学生心智发展还不够成熟，仍然具备天真烂漫的个性和丰富的想象力，从小学生的文章中可以明显发现他们的个性和异想天开的想象。正是这种展现出学生个性的写作才是真正融入了学生自我感受的文章，教师应当针对学生的个性创作制定合理的教学计划，进行科学的课堂设计，培养学生的个性化写作能力。
四、发散学生思维
作文是语文学科中重要的一部分，教师应当制定良好的教学计划，培养学生的写作能力。在小学生写作方面，教师不仅要进行写作方法的教学，还要重视对学生想象力和创造力的培养，发散学生思维，鼓励学生创新。在课堂教学中，教师鼓励学生积极回答问题，勇于与同学和教师分享自己对课文的感受和领悟。教师应当鼓励学生发挥求异思维，仔细聆听每个学生对课文的独特见解，并鼓励学生将他们富有个性的想法和见解运用到实际写作中。比如，《蓝色的树叶》这一课，李丽没有借到林园园的绿铅笔，于是把自己的叶子涂成了蓝色，这片叶子变成了一片有个性的叶子，备受瞩目。从常识来讲，叶子是绿色的，但是教师应引导学生大胆地打破常识，勇于进行想象。李丽没有借到绿色水彩笔背景情况，使这篇蓝色的叶子更加耀眼夺目。教师可以以此为契机，鼓励学生在真善美的情境下大胆想象，发散思维。蓝色的叶子虽然与其他叶子不一样，但同样是美丽的。
通过教师的积极鼓励、引导和有意培养，学生能够充分认识到求异思维的难能可贵，也使学生们的求异思维得到了有效激发。教师有意地对学生的思维进行发散，引导学生敢于发表自己的观点，能进一步促进学生的写作积极性和对写作的兴趣。
五、结语
综上所述，小学语文作文教学对学生想象力培养具有极其重要的作用，学生想象力的培养也对小学生的语文学习具有促进作用，两者相辅相成，互为一体。想象力的培养能够有效提高课堂效率和成绩，也能够激发学生对语文写作的兴趣和积极性，消除学生对作文的抗拒心理，使写作不再那么困难。在教学过程中，教师应当丰富学生的知识储备，激发学生写作的积极性，唤醒学生的表达热情，带动学生勇于发挥想象力，表达自己。
(责任编辑 周子莹)
作者：凌欢
我坐着时光机来到了1000年后，哇!3004年真是不同凡响。街道上到处是悬浮汽车，每个人都忙碌着。我走着走着，忽然看见一张海报。上面写着月球之旅。这可是个难得的好机会，此时不去，更待何时!
我立刻报了名，开始我的月球之旅。我坐上超光速飞船向月球进发，忽的一下子便来到了20。44万千米高空中，这时候电脑发出警告，离月球还有18万千米。一瞬间便来到了月球。
月球上什么时候盖起了宾馆。宾馆的招牌上刻着五个刚劲有力的大字“广寒宫宾馆”，我想，这八成是嫦娥仙子开的宾馆吧!我走进一看，有一个人影向这边奔赴，她身穿彩衣，裹着白纱，手里抱着一只玉兔，美极了!“Hello!欢迎光临!”我说了一句：“谢谢!”我走进宾馆找了个空座位坐下，叫了几盘这儿最出名的酒菜。不一会儿，一桌巧夺天工的酒菜便上桌了。每道菜都有它们自己的特色，就是不知味道如何。我怀着试一试的心理尝了尝，哇!这儿的菜不光中看，吃起来更是让人叫绝。不知是哪位神仙做的菜，我让嫦娥仙子把这儿的名厨请来。这不是灶神吗?怎么当起厨师了?这时天外来了个旅行团，他们个个都怪模怪样，天哪!我居然看见了UFO!天庭什么时候也开始了外交关系?牛郎织女正骑着牛儿向这儿奔来，你一定很奇怪他们俩怎么能在一起呢?其实王母娘娘早已下令能让众仙有情人终成眷属。这可让猪八戒和吴刚大有可趁，他俩不分昼夜的为嫦娥做义务劳动。希望讨得嫦娥的欢欣。齐天大圣驾着金斗云来了，瞧!他拿着今年以他做广告的手提电脑正在交网友。宙斯和他的妻子赫拉、儿子赫耳墨斯开着劳斯来斯在天街闲游。许仙、白素贞也在这儿吃饭。法海来了，不用当心，他们现在可是朋友了。
吃完了饭，我便来到了这儿的风景区瑶池仙境。这儿的荷花可真美，还闪着金光，五彩缤纷。听说，这里的水能治百病，我带些回去试试。随后又来到了蟠桃园，这儿的仙桃可真大，5元一个，真馋人。
窗外一轮明月挂在天空，我刚刚看完电视剧“齐天大圣”，正躺在床上想着怎样才能拥有孙悟空的法力。忽然，窗外飘来一片七彩祥云，孙悟空突然出现在我面前，我连忙欣喜若狂的问：“大圣，我好羡慕你的法力呀，能不能教给我一些呢?”他说：“可以呀!但是你学会后要多做好事啊，附耳过来„„”拥有了非凡的法力，我急不可待的要试试，看着明月当空，想着月亮是什么样子的呢?于是我一个跟斗就翻到了月亮上，放眼一看，好凄凉啊，没有水和空气，没有花草树木，而且这里好冷啊„„有了!地球上的人口那么拥挤，我可以把这里开发成人类的第二个家园啊!
我马上招来风雨雷电四位天神，吩咐他们在这里下七七四十九天的大雨，好让这里储存足够的水资源供人类享用。接着我吹了口仙气，空气笼罩了月球，宇宙第二个大气层——月球大气层形成了。然后我从地上捡起一块石头，念着咒语说了一声：“变!”它就变成了一个超大型的空调悬到了月球的上空，这样月球上也可以四季如春了。接下来我又让一座座楼房拔地而起，大地上长满了庄稼、鲜花和树木„„，转眼间月球成了一个鸟语花香的人间乐园，无数从地球搬来的住户们都幸福快乐的生活在这里„„
忽然耳边传来了妈妈的声音：“佳恒，要迟到了，快起床!”，原来这是一场梦，看来要实现这个美好的梦想，不能靠孙悟空的法力，要靠我们努力学习，用真本领来完成了。
徐永森
新世纪来临，不少地区和学校，举行了一些想象作文竞赛，赛题如《20年后的我》、《30岁生日在母校》、《20年后相会在母校》、《我在2020年》、《21世纪给祖国的一封信》，以及《假如我是„„》、《我的未来不是梦》等等，为此，不少教师和小学生来信来电询问我，怎样写好这一类的想象作文。 的确，想象作文比一般记叙文是难写些。因为它不是写小学生已经发生的现实生活——包括直接与间接经历的生活。这类生活，有经历的情节，有体会的感受。而想象作文，顾名思义是想象出来的，不是已经发生，看到的现实生活。 “想象作文”与平时作文中的“想象”有所不同。平时小学生写作文也要想象。实质上，所有作文都缺不了想象。有的是细节想象，如写桃花，可根据桃花的色、状，想象它像一颗颗红五星，根据它盛开的样子，想象它像小姑娘绽开的笑脸。作文有了细节想象，内容就显得丰富多彩，具体生动了。
作文中还有的是重新组合材料的想象。我们在小学生作文训练中，为了把景物写得更美好，把事情写得更富有意义，把人物特点写得给人印象深刻，可以综合生活中的直接、间接积累，根据作文需要，加以重新组合，然后构思表达。写的也是生活积累，但不一定是自己完全亲身经历。这在作文中是一个很重要的想象能力。看图作文，扩写、续写等形式的训练，更是缺不了想象能力。
“想象作文”则不是细节与局部情节的想象，而是整篇作文的想象。小学生接触的想象作文有三种类型。一类是童话式想象作文。这是运用小学生喜爱动物的特点，用他们善良的童心，用动物来代替人类形象，来表达他们的愿望，对诚实、勤劳、勇敢和乐于助人等方面的品质加以赞美;对说慌、懒惰、贪婪和自私等不良行为加以批评。这是顺应小学生心理进行发展思维、发展语言的一种训练形式。这一类作文的所有情节，都是根据小学生的生活认识，想象出情节，形成一则则故事。第二是科幻作文。如《月球上的新居民》、《火星探险记》、《太空遨游》、《奇遇飞碟》等题目。这种作文内容全凭小作者对科学知识的了解及其发展规律，加以大胆想象出故事情节。这种想象作文一般小学生是很难进行创作的，必须要对科学知识有较系统、深刻的认识，才能写出这类作文。第三类是未来现实生活的想象作文。本文第一段中罗列的这些作文题目，都属于未来社会现实生活的想象作文。
这类未来现实生活想象作文，是小学生想象作文训练的主体。这类作文是少年儿童把美好的愿望和理想，加以具体化的一个思维过程。这类作文写作时要注意几点。
一是要大胆想象。我们正处于一个科技发展飞速的时代，对未来的20年，要敢于去想，敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会和自己未来的职业、工作、成果。作文中的每一细节，都应该是未来社会的格局。
二是要合乎情理。想象大胆不等于胡乱瞎想。不少同学把科幻性质的情节，甚至神话般的内容搬进“未来现实生活”的想象，显得不合情理。未来现实生活想象作文是理想性想象而不是不能实现的幻想性想象，更不能神话化。否则，失去了“未来现实生活”的性质。
三是实实在在。想象作文虽是“想象”，但写法上也要“实”，要有时间、地点、人物，有事情的起因、经过和结果，即用现实生活记叙文的方法去写未来现实生活。让人读了，觉得就是实实在在的一件事、一个人。
四是要有立意。写未来现实生活想象作文是把我们的理想具体化，仍然是表现我们的美好生活。所写情节应是爱国的，文明的，健康的，积极向上为社会作贡献的内容。
第十一课想象作文的写作
教学目的：让孩子掌握想象作文的一般写作方法
教学重点：大胆而又合理的想象方法
教学内容及步骤：
一、导入课程
1、大脑热身操
教学方法：老师出具一个简单的线条画，让孩子根据这个画展开合理而又大胆的想象，想的越多越好。
参考范例：
题目：根据“～”这个图形，展开想象，写一段简单的话：
A、它像驼峰，像海燕的翅膀，像海上的波浪，又像蜿蜒的长城、起伏的山峦……
B、它像一条蛇，又像一条绳子;不，它像拼音字母M，倒写的W，横写的S……
C、它像飘拂的带子，像飞翔的海鸥，像传说中的飞龙，它是弯曲的小路，它象征着艰难的人生道路……
2、导入
讲解：你知道吗?刚才你写下的这段话，就是一篇最简单的想象作文。我们这节课要学的，是学习复杂一点的想象作文的写作。那么，复杂一点的想象作文又是怎么样的呢?实际上，想象作文是我们最熟悉的也是最喜欢的，我们看的童话故事、科幻小说都是想象作文，大部分动画片的剧本，也是想象作文。我们看过那么多的想象作文，如果叫我们在自己来写一篇，会不会写呢?写的时候，又应该注意什么呢?接下来，我们就来学一学。
二、想象作文的特点
教学方法：老师按以下内容讲述，重要的内容点(如红字部分)最好先写下来，或者在小黑板上板书好。
讲解：想象作文与我们前面所学的所有作文都不同。前面我们学的作文，无论是写人，还是记事，或者是写景，写的都是现实生活中真实的东西。想象作文要我们做的，是写现实中不存在的东西，也就是编一个假故事，但是，这个故事要编得象，就好像真的一样。它有以下几个特点(板书或出示写好的文字，让孩子做笔记)：
1、人物是虚构的。现实中没有这个人，或者现实中的那个人跟想象作文中的人并不一样。
2、事件是编造的。现实中没有发生过这样的事，人物、地点、时间和事情的起因、经过、结果都是假的。
3、环境是设想的。自然环境——花草树木等和人文环境——服装、语言、建筑等，都是现实中没有的。
三、想象的方法
教学方法：老师按以下内容讲述，重要的内容点(如红字部分)最好先写下来，或者在小黑板上板书好。
讲解：除了给出题目或材料的命题作文，一般来说，想象作文不受任何形式和内容的限制，我们可以自由地驰骋在想象的天地之中，充分利用我们已经拥有的知识，表达自己心中的愿望。比如，我们可以这样想象：
A、把物想象成人，使它人格化。例如牙刷会说话、松树会跳舞、小猫会开枪等等。
B、把人想象成物，让他具有物的情态或动作。例如把肥胖又能吃的人想象成一头猪;眼睛鼓凸的人想象成一头牛;长满胡子的人想象成一头狮子;或者用某种法术把某个人变成一个动物、植物或家具，就像孙悟空的七十二变和被巫婆变成青蛙的王子一样。
C、根据一定的文字、符号、音响等，进行加工再造，合理想象成相应的形象。例如圆圈“o”这个符号，可以想象成零分、鸡蛋、月饼、月亮、盘子、方向盘、车轮、时钟、老井、哪吒的风火轮、马戏团狗穿过的火圈、眼睛、足球、奥运会的圆环等等，然后再根据加工出来的形象编一个合理的故事。
D、根据人物的特定环境或条件，幻想出一种新的景象。例如二十年后的我、来到21世纪的李白、猪八戒取经回来后、假如我做了爸爸等等。
四、编故事的方法
教学方法：老师依据步骤一步步引导孩子，并做好笔记。可以按照参考范例启发孩子，也可以根据实际情况随机选取范例启发。
1、确定主人公(可以是人，也可以是动物、植物或物品等)，给主人公取好名字
参考范例：主人公——铅笔，名字——小花
2、想好主人公的性格
参考范例：铅笔小花是一个自以为是、骄傲自大的文具。
3、想好主人公的的命运，也就是故事的结局
参考范例：铅笔小花因为自己的性格吃尽了苦头，最后认识到自己的错误，改正了过来。
4、根据主人公的性格和命运，设计故事的起因和经过
参考范例：起因——铅笔小花因为“长得”非常漂亮，小主人非常喜欢它，使它认为自己是世界上最漂亮的文具，并且也是最有用和最聪明的文具，对其它文具都看不起。经过——小花的性格使它得罪了不少文具，一次，文具王国发生了一场战争，小花的遇到困难，谁也不肯帮它，使它成了残废，结果被小主人丢弃，后来遇到一个好心的文具盒大木，大木告诉它做“人”的道理，小花听了后按照大木的话去做，获得了其它文具的接纳和欢迎。
5、确定中心
参考范例：自以为是、骄傲自大的性格是不对的，我们要改正它。
6、给故事取个题目
参考范例：小铅笔历险记
五、正式写作
让孩子按照刚才编故事的步骤和方法，先编一个故事大纲，然后根据大纲正式写作。
——你说，如果未来的(
)真的是这样的话，那是不是太棒了!虽然这只是一个幻想，可我还是希望能梦想成真!
——未来的(
)是多么有趣啊!我们现在要努力学习，长大以后发明这种(
)。
——你们也想要一枝这样的(
)吗?如果你们不努力学习，这些功能是不可能实现的。
想象作文：未来的科技
未来总是美好的，未来的科技将会越来越发达，那么未来会有什么样先进的科学仪器呢?
现在雾霾越来越严重，很多城市都是昏压压一片，被恐怖的“灰色魔鬼”吞噬，笼罩在压抑的灰色环境中。雾霾的后果很严重，对人呼吸系统的影响和对心血管系统的危害都是不容忽视的。我希望未来能发明出一种环境。测试仪，来保障健康的生活环境。每辆车、每个工厂都必须有一个测试仪，等到这辆车排放的尾气或这个工厂排放的污水和废气达到一定程度就会发出警告，那么主人就必须停止工作。政府会有很多“吸尘器”，每到一段时间，就会让人在飞机上带着“吸尘器”在天空飞翔，把各种各样的灰尘统统歼灭。或许还可能发明一种神奇的画笔，就像神笔马良一样，只要在荒芜枯萎的花草树木画上几笔，这里就会魔术一般地快速变得焕然一新，花草丛生，枝繁叶茂，生机盎然。如果有这些奇妙工具，大自然就不会遭到“雾霾杀手”的威胁，变得生机勃勃，鸟语花香，空气清新，让人们身心舒畅。欣赏蓝天白云、花红柳绿、溪水流淌，感受大自然的无限生机与美好。
我还希望发明一个健康检测仪。现在的工作者压力大、负担重，年纪轻轻就猝死。这个健康检测仪方便轻巧，可随身携带。如果当一个人超过合理的工作时间，它就会提醒你应该怎样合理地选择搭配蔬菜肉食，并提醒你保持充足的睡眠时间，让你时刻拥有一个健康的身体。若你对它的提示不予理睬，它就会语重心长唠唠叨叨地讲道理，告诉你：“健康是生活的本钱，有了健康的身体才能更好地工作......”直到你接受提示后才会停止啰嗦。
未来是美好而充满希望的，我们要努力学习，用智慧和汗水，共创美好的未来!
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