小学生六年级想象作文

小学生六年级想象作文（推荐15篇）

小学生六年级想象作文 篇1

“这里，这里是哪里，好熟悉的画面”我紧张的说。过了不久我想起来了，“哦，这是奥雅之光刚注册的地方。怎么回事”

突然，我变成了奥雅之光的小小。“啊啊....啊，怎么回事?爸爸妈妈。”这时守护者和哥哥还有大家都在我身边。哥哥问我：“怎么了，小小?有人欺负你吗?没事哥哥保护你1。”守护者说：“嗯，小小是谁告诉我，我帮你报仇。”然后大家的说：“是谁，小小我也帮你报仇!”我惊呆了，大家都叫我小小?我立即不哭了，我说：“我要照镜子!”小美就拿了一个大镜子。我照了照我没有想到我变成小小了。突然，一种声音说着：“帮我照顾大家，我现在在另一个世界，求求你帮我照顾大家。”“你..你.你是谁?”“我是——小小，谢谢你帮我照顾大家!”“小小...你是小小，嗯我会帮你的!”“谢谢你。”日子过了很久可是我依然还想着小小什么时候回家!”

小学生六年级想象作文 篇2

小学高年级段的学生正值从具体的形象思维向简单的逻辑思维过渡的阶段, 他们的想象力正处于旺盛时期。想象力作文训练, 为他们打开了一个全新的作文教学思路, 让高年级段的学生有了更加广阔的作文空间。以生活体验为基础, 创设情境为手段, 巧用资源为保障, 能使想象力作文教学指导有明确的指向。

一、生活体验, 让想象力扎根

生活是学生想象的基础, 没有生活的想象是无本之木、无源之水, 而作文的想象更是如此。作文是生活的真实写照。当我们看到学生的习作文笔精妙、生动有趣, 肯定是他们在生活中有了丰富的体验。因此, 要写活作文、提高想象力, 首先就要丰富学生的生活, 让他们从生活中得到充分的作文给养。

我教的学生大多来自农村, 即使一部分学生住在乡镇, 他们的祖辈、亲戚也有住在乡下的。因此, 我们可以利用乡村这块沃土, 让学生感受大自然的气息。

每年立夏时分, 我们这儿的乡村都有立夏烧野火饭的习俗。于是我就布置了“烧野火饭”这个作文实践作业。正值周末, 学生们都回到乡下。他们与父母一起搭建简易灶台, 准备生火的材料, 再把家里的糯米和蚕豆放到锅里, 烧了一锅难得一做的野火饭。待到第二天, 学生们都迫不及待地告诉我, “林老师, 我们家的野火饭烧得特别香, 我吃了两大碗呢!”“我爸爸帮我一起生火, 我们都被呛得要命, 最后还是烧成功了!”“我妈妈用她的手机拍了我们一起烧野火饭的样子, 我已经发到您的邮箱了!”……学生们津津有味地说着。

这时, 我建议学生们可以把自己烧野火饭的经历写下来。课后, 我还与学生们一起查阅烧野火饭的来历。不久, 学生们都写出了较完整的文章。有很多学生在写作时充分发挥想象力, 加入了丰富的联想。他们想到了古时候人们艰难的生活、打仗时的烽火台, 等等。

试想, 如果学生没有这次亲身体验, 何来烧野火饭的生动描述呢?这是一次难得的与大自然亲密接触的机会, 同时, 这样的活动也增进了学生与父母的感情。照片中的父母也仿佛回到了童年时代, 这已经不是一次简单的作文实践, 而是一次幸福的“家庭聚会”了!

其实, 学生们有着丰富的作文实践基地——生活, 等待着挖掘、利用。教师要适时地让学生走进生活、融入生活, 鼓励学生观察生活, 多写观察日记。春天, 可以让学生多观察油菜、麦田, 写下“春天的田野”观察日记;秋天, 可以让学生参观乡下的果园, 感受农民伯伯收获的喜悦, 写下自己的参观感言。

二、创设情境, 拓展想象空间

学生们的学习时间多在课堂上, 教师应充分利用课堂优势, 提高学生的写作能力。在小学阶段的教学中, 教师多采用情境式的教学方法, 作文教学也当如此, 这样更容易让学生接受。

如苏教版五年级上册“习作6”是看图作文, 教材中有两幅绘画作品。对于五年级的学生来说, 看懂画面其实并不难, 但教师还应更进一步, 给予学生充分的观察时间, 并让他们想象画面之外的内容。只有通过细致的观察, 学生才会更多地发现小姑娘、小燕子、小花猫之间的关系。通过想象, 学生可以设计小姑娘的人物形象、小花猫的描写、小燕子的描写等。在习作训练中, 我重点设计了小燕子的描写:“在面临这样的遭遇时, 小燕子内心是怎么想的?”学生说:“一定很害怕。”有学生就直截了当地写道:“小燕子从窝里掉了下来, 这时, 一只小花猫来了, 小燕子很害怕。”怎么害怕, 学生却没有写。于是在课堂上, 我就让学生当一回小燕子, 设身处地地想象小燕子当时的心理。学生们纷纷发言:“在小燕子眼里, 这时的小花猫一定是庞然大物, 把小花猫换成庞然大物更好。”“要把小燕子内心的害怕描写出来, 可以借鉴自己独自来到陌生环境时的心理。”“可以抓住小燕子和小花猫的动作对比来描写。”……

在平时的教学中, 特别是古诗词的教学中, 教师可以让学生通过想象诗歌中的情境来体会诗意。这样的教学不仅能丰富学生的语言, 也能训练学生的想象能力。苏教版教材的单元练习中有归类成语、名言的练习, 可以让学生把同组成语的一部分或全部想象成一段连贯的、有意义的话, 还可以用名言编写一个小故事, 以此来促进学生积累、记忆。

如苏教版四年级下册“练习6”中有一组成语, 我就让学生想象“小鸟归林”的场面。学生有了具体的语境, 编写出了生动有趣的“归林”场面。相比单纯地背诵成语、名句, 这样的方法更能加深学生对语句的理解, 提高运用能力。

三、巧用资源, 插上想象翅膀

语文教学有着鲜明的时代气息, 作文教学同样需要体现时代精神。作文实践更多地是要给学生自由创作、表达的空间。

学生的作文可以利用快捷、方便的网络, 使他们的作文有更大的创作舞台。想象作文教学要跟上时代的步伐。如今是网络时代, 教师可以让学生利用身边的网络资源, 搜集更多的写作素材, 丰富写作内容。例如, 在写有关“未来的世界”这一习作时, 我让学生先自己搜集当今世界有哪些最新的发明, 并设想如何在未来有所发展创新, 这样会让学生的想象更加具体, 而且趋于合理。

在上完《轮椅上的霍金》后, 学生对物理学中的“光年”“黑洞”等概念产生了浓厚的兴趣。于是, 我让学生查找有关太空的知识。对于那些高深莫测的未解谜团, 我让学生写“幻想的太空世界”。在学生幻想的一个个太空世界里, 折射出的是他们们对未来生活的向往, 表现出的是他们无限广阔的想象力。利用学校开展整班阅读的机会, 我与学生们一起阅读《海底两万里》《柳林风声》《汤姆历险记》等冒险类作品, 丰富学生的阅读体验, 增强他们的语言感受力。此外, 我还与学生一起阅读《格列佛游记》, 并鼓励他们模仿本书创作富有想象力的作文。如小萌同学对“小人国”的情节进行改编, 创作了“小人国历险记”, 小兰同学由书中的“名都花园”创作了“美丽的空中花园”等。如今, 我和学生们打算一起编写属于我们自己的“幻想集”, 待到学生毕业时作为他们的毕业礼物。

小学生六年级想象作文 篇3

关键词：农村；小学六年级；作文；计划

农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。

一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

二、扭“魔方”式指导作文

一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

三、要新颖，有创新性

如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

小学六年级想象作文400字 篇4

夏天，我早早起来照亮千家万户，唤醒人们利用早晨这个好时光来锻炼身体或认真学习。我用阳光照耀着各种各样的美丽的花朵，使它们更加耀眼艳丽。

秋天，用我的阳光给落叶画上不同的颜色，我往果园里洒出阳光，满园成熟的果子，红彤彤的大苹果挂满枝头，黄澄澄的梨装满筐——真是五谷丰登、瓜果飘香的好季节。

冬天，我散发出暖洋洋的阳光，给人们送去温暖;我还会去寒冷地区，给人们照射出阳光，让他们把冻伤发红的手拿出来晒太阳，使他们的手脚舒展自如，轻松自在。

小学生六年级想象作文 篇5

我很奇怪。我脑海中总会冒出许多异于常人的小想法。它们构成了一个小世界，只属于我的小世界。我喜欢它们， 他们对我来说就像一笔可贵的财富。

那是一个雨天，我用手撑着头，静静凝视着窗外美丽的雨姑娘。突然，脑子里又冒出来一个奇特的小想法。在我们未知的以外，会不会也有一个世界，那是一个很精彩的世界。思绪沿着这条线慢慢地走了下去，我的想像越来越天马行空。 我想像中的那个世界，房子都是浮在半空中的，只要你想，它可以像热气球一样飘来飘去。云搭成的梯子，仅供人们行使。星星成了人们触手可及的东西，月亮，人们可以上去乘坐。那个世界永远不会下雨，太阳一直照耀着大地。那个世界处处充满欢声笑语，无疾病，无哀愁。小朋友不用为了学业而烦恼，大人们不用为了事业而奔波劳累。老鼠过街不再人人喊打，它和猫也可以成为并肩作战的好伙伴。狐狸不再是狡猾阴险的代名词， 它和狼一样可以成为人们眼中像小羊一样可爱的动物。那个世界很美妙，你永远不知道下一秒会发生什么新奇的事，当时，我也一样觉得那个世界很美好。后来，我感觉，那个世界对我而言，其实也似乎没那么美好了。我内心深处，那个名为现实的种子，早已埋下，只是直到现在，才开始萌发。我意识到，我所希望的世界，依旧是这个世界。只是想这个世界变得鸟语花香，无污染罢了，希望有那些锦上添花的东西。我喜欢这个世界，我喜欢我的家。

向往的，不一定是最适合你的。拥有的，不一定不合适。寻寻觅觅了许久，你会发现，你还是喜欢，你最初的地方。其实什么东西都适用于这个道理，我们只要铭记‘不忘初心’，就足以了。

小学生六年级想象作文 篇6

小学六年级想象作文：小狐狸和小乌鸦

在一个春光明媚的早晨，一只小乌鸦与一只小狐狸来到森林里寻觅早餐时不期而遇，它们没有向彼此问候。它们边寻觅食物边悠闲散着步，呼吸着大自然的清新空气!就在这时小狐狸和小乌鸦不约而同地嗅到了股奶香味，同时向四周到处寻找。 不远处有块黄色的物体，小狐狸和小乌鸦敏感地不约而同地冲向那块物体。虽然小狐狸跑的很快，可是小乌鸦更加敏捷，小乌鸦穿过树杈一下就叼走了那块黄色的物体。小狐狸扑了空，眼巴巴地看着小乌鸦叼走了那块黄色的物体，在想，“那到底是什么呢?”小乌鸦叼到嘴里才知道叼到的是块奶酪，它开心极了!飞到树枝上准备慢慢享受着这美味的早餐。小狐狸来到树下抬头眯缝着双眼仔细看了看乌鸦嘴里叼的是啥东西，看清楚原来是奶酪时，它更懊恼自己跑慢了。狡猾的小狐狸此时在树下兜着圈子挖空心思的`想办法，它想要把那块奶酪从小乌鸦嘴里骗到手。

“乌鸦妹妹：你找到的早餐看起来真不错，能分点给我吗?老师有教过，好的东西要大家一起分享。”小乌鸦没搭理小狐狸的话，小狐狸看这招不行，就想用老狐狸的那招——花言巧语!也许还会管用!于是，小狐狸又对小乌鸦说：“乌鸦妹妹，听我妈妈说你们乌鸦唱的歌可好听了，是世界上最动听、最美妙的歌声，是那样的吗?”说完小狐狸心里暗自乐着，在想：“只要小乌鸦张开嘴巴答复，嘿嘿……那奶酪就会归我了”小狐狸想着就不知不觉地留下了口水并已做好了接住奶酪的准备。小乌鸦听到小狐狸这么一说，低头看了看小狐狸那不怀好意馋得已掉口水的嘴脸。小乌鸦把奶酪放在树杈上，慢条斯理地对小狐狸说：“别再花言巧语了，我看起来很傻吗?会相信你的话吗?我们乌鸦家族都知道狐狸是狡猾的，你的那些伎俩早就不管用啦!”。说完，小乌鸦连看也不看一眼小狐狸，慢慢地品尝着奶酪的滋味，小乌鸦舒心的觉得这是多么愉快的早晨啊!对于树下的小狐狸来说这可是一个很糟糕的早晨，它极不情愿的、一步一回头、依依不舍地走远了，一边走一边歪着脑袋不停地思考：“下一次该如何让聪明的乌鸦依然相信我们狐狸呢”?

让高年级学生的想象之花绽放 篇7

如何让高年级学生的想象力“飞”回来呢?其实,高年级的教材中也不乏富有想象力的文章,如苏教版五年级下册的《望月》一文。让我们以此为例来探究一番。

朗读,让想象之花绽放

【教学片段】

师:每个人对月亮的理解是不一样的。想一想,在爱幻想的小外甥的眼里,月亮是什么样子的呢?自由朗读课文第13~19自然段。

生:像眼睛,天的眼睛。

师:在爱幻想的小外甥的眼里,月亮是眼睛,天的眼睛。多么独特的想象啊!这是一双什么样的眼睛呢?谁来读一读小外甥的话?

生:“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”

师:你读得像小外甥一样绘声绘色。如果表情再调皮些,就更有趣味了!还有谁来挑战?多么有趣的幻想,咱们一起试试。

师:就像小外甥想象的,月亮是天的眼睛,它睁大了眼睛,我们就看到了白玉盘似的圆月,难怪诗人李白在《古朗月行》中写道———

生:“小时不识月,呼作白玉盘。”

师:它若是眯上眼睛,我们就看见了一弯新月。白居易在《暮江吟》中对它作了描写———

生:“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。”

师:它半睁半闭,就成了李白笔下的———

生:“峨眉山月半轮秋”了。

文中的小外甥就是一位充满想象力的男孩。他觉得月亮就好似眼睛,有时睁开有时闭上。朗读小外甥的话不禁让人觉得小外甥的调皮有趣,这时结合文本中的甥舅对诗,学生自然而然想起了古人对月亮的想象:白玉盘、弓……唤醒了蛰伏在学生内心的新奇感,不仅让学生积累了有关“月”的古诗,更让学生的想象之花悄然绽放。高年级的语文课完全可以以朗读为点,以阅读为线,以想象为面,训练学生的想象和表达能力。

编诗,让情趣盎然

【教学片段】

师:你看,这小外甥眼里的月亮也像诗一样美。老师不改一个字,只要把这几句话重新编排一下,就是一首诗:月亮像什么/像眼睛/这是/明亮的眼睛/它很喜欢/看我们的大地/所以/每一次闭上了/又忍不住 /偷偷睁开/每个月/都要圆圆地/ 睁大一次。

师:谁愿意为我们读读这首有趣的儿童诗?

(一女生娓娓读来,掌声响起。)

师:你是个特别会讲故事的小姑娘!这多像一个有趣的童话故事,大家一起来读一读。

诗一样的语言最容易激发学生的想象力。教师把小外甥对月亮的幻想重新编排成了一首儿童诗,读来更贴近儿童,朗朗上口且情趣盎然。叶圣陶先生说:“心有所思,情有所感,而后有所撰做。”一首诗似乎就是一个故事,高年级学生也常常被这样有趣的故事所吸引。于是,简单的编诗环节让学生的想象之花散发出清幽、香远的气息,勾起了学生内心深处对想象的渴望。只有这样,教师眼中有学生,心中有目标,才能让儿童诗为想象奠定坚实的基础,内化为想象的根基。然后,教师再让学生将想象以写作的方式外化出来。这样,学生的想象能力才能得以锻炼,心灵才能得以浸润。

链接,让灵感迸发

【教学片段】

师:月亮还像什么呢?在本单元“习作7”中,段立男同学这样写道———(出示“习作7”:“月牙儿是牛郎献给织女的花瓶。牛郎每天晚上都要采一些花朵插入花瓶中,而星星就是在夜空中开放的花朵。渐渐地,夜空中的‘花朵’越来越少,‘花瓶’里也越来越满。于是,星星变得稀了,月牙儿成了圆月。王母娘娘知道了,非常恼火,打翻了花瓶。花瓶倾倒,花朵散落,花瓶又逐渐恢复到原先的形状……”)

师:(出示:绘本《月亮的味道》)在这本绘本中,小动物们叠罗汉,争先恐后地品尝月亮这块大饼的味道。

[教师播放台湾漫画家几米的作品《月亮忘记了》(一个男孩与月亮的故事)。]

师:月光照水,水波映月。皎洁的月亮曾给了人们多少梦幻,多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文学家都曾描绘过它,让我们一睹为快。

片段一:“我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地,悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。”———贾平凹《月迹》

片段二:“静美的月亮,自然是母亲了。我半夜醒来,睁眼看见她,高高的在天上,如同俯着看我,我就欣慰,我又安稳地在她的爱光中睡去。”———冰心《寄小读者·通讯十二》

师:你看,在大作家心中,月亮是长了腿的。有趣吗?看样子,要成为写作能手,丰富的想象力是必不可少的。

教师整合了本单元的习作、绘本、几米漫画、文学家贾平凹与冰心等的大作,链接生活中的同类作品,让学生从神话、童话、漫画、诗词各种不同的文学体裁中去感受作者对月亮的奇思妙想,彻底打开学生的想象之门,让想象之光洒满写作的殿堂。当然,学生在点评这些作品的同时,也感悟到除了让自己重新长出一双想象的翅膀,迸发灵感,更要像上文提到的不同体裁中的作者一样将想象写具体、写丰满,从而为后面的写作打下坚实的基础。

众所周知,充满想象力的文章更生动有趣,更容易激发读者阅读的兴趣。但想象也要立足科学,就像最近播出的电影《星际穿越》,情节曲折,但仍以科学为基础,不是纯粹地胡编乱造。

教师对学生作文想象力的培养宜“放”不宜“收”,但又要“放而不乱,收而有序”。所以,教师在打开学生想象大门的同时,也要引导学生注意观察所链接作品的作者是从哪些角度展开想象、构思的,由此及彼,推广开来。想象力不是无源之水,它也需要生活的链接、作品的启迪。“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这“活水”即阅读,阅读为孩子架起了通向知识的桥梁。通过阅读,孩子的知识面自然而然拓展开来,表象丰富了,想象的灵感也就像火花四处迸发,写作也将不再是难题。

写作,让想象归来

【教学片段】

师:我们都和小外甥一样喜欢幻想,那月亮在你的心目中像什么呢?快拿出书写纸,开始你美妙的幻想吧。

在美妙的音乐声中,学生眼前闪过一幅幅精致的月之图,开始进入想象之旅。学生们的作品有许多奇思妙想,但这些想象都在合理范围之内。

有的学生根据月相变化,把月亮想象为流浪者。起初月亮饿得肚子很瘪,后来太阳收留了他并做饼给他吃, 为报恩, 月亮和太阳一起在天空中轮岗执勤。

有的学生联系生活,想起了爱减肥的妈妈。她觉得月亮是嫌自己身材不苗条,太胖了,便拼命节食,等瘦成月牙形的时候又禁不住美食的诱惑,不知不觉又撑圆了肚子。于是每个月,月亮都会慢慢变“胖”一次,又会慢慢变“瘦”下去。就这样周而复始。

有的学生在习作时爱上了使用动词:风度翩翩的月亮绅士般披上闪烁的斗篷,越过一条条小溪,翻过一座座高山,跳过一根根树梢……

学生们从月亮的语言、神态、动作等各个细节展开想象,联系生活中的人物、作品中的形象,加上自己独特的奇妙想象,那一个个充满童趣的作品,似乎让我看到了又一位“几米“”J.K.罗琳“”贾平凹”等等的诞生。在他们的笔下,月亮是魔法师、船夫、仙女们玩耍的球……在诗人的眼里,月亮是多情的;在学生的眼里,月亮是多趣的。这应该就是“以心观物,万物皆有情”吧。如果教师让学生自己去体验感受,去张扬个性,大胆想象、自由创作,那么学生会还教师一个大大的惊喜。透过“月亮爬上来”,我们欣喜地发现学生的习作水平也爬上来了,因为想象的翅膀带着他们越飞越高……

小学生六年级想象作文 篇8

关键词：阅读教学；想象力；培养

想象是什么，心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。拥有合理丰富的想象可以帮助我们阅读深入理解，也可以给我们的作文增光添彩。小学生正处于想象活跃时期，如果老师能正确引导，孩子们的想象力一定能提高。在实际教学中，我尝试挖掘每篇课文的想象点，培养学生的想象力。

一、運用留白，激发想象

“留白”的美学价值便是给人留下思考和想象的空间，也叫“艺术空白美”，通常会有“此时无声胜有声”的效果。因此，我尝试抓住课文中的留白进行教学，培养学生的想象力。

如，人教版五年级下册《金色的鱼钩》一课，有这样一句话：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”此处出现了省略号，我们可以利用此处的留白来激发学生的想象力。先让学生阅读，体会这句话所隐含的思想动态。接着观看课文插图，设身处地想象人物当时的心情、语言。经过这样的教学，学生体会到老班长的尴尬，没有食物要故意掩饰的苦心。学生说出：“我怕浪费了”。我又让学生再读其他与此关联的段落，进一步引导，学生还会说“别往心里去，没事”。此时，学生已经可以体会到老班长默默奉献、舍己为人的品格。用想象填充“留白”不仅有助于理解课文，而且培养了学生的写作能力。

二、抓住续写，扩充想象

续写，指从原文出发，遵循原文的思路，对于原文做延伸。学生在续写时，他们发挥想象力的空间更大，因此，抓住续写的机会，扩充内容，培养学生的想象力。

如，五年级下册《半截蜡烛》结尾句子“杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”让学生展开想象，叙说后来会发生什么？刚开始时学生说：“德国的军官走了”还只是局限于文本中的人物。后来，我提示学生，这个蜡烛有什么特殊的意义？让学生从文中的人物跳出来，把注意力放在出现的重要物品上，再扩充想象。这个问题可谓是“一石激起千层浪”，学生的思路马上被打开了！有些学生说：“蜡烛里的小金属管得以保存完好，这个非常重要的秘密没有被德国佬发现。”有些学生说：“伯诺德夫人一家将想尽办法继续保护这个秘密。”还有些学生想得更好：“星期二终于来到了，米德叔叔按约定时间到来了，拿走了这个蜡烛”。学生在老师的点拨下进行了合情合理的想象，写出了精彩的续写，这些都是学生想象力提高的表现。可见，这样的续写过程充分培养了学生的想象力。

三、表演体验、创造想象

小学生的思维特点——最开始是具体形象、动作和原有知识紧密相连的，而后才能逐步转化为大脑的内部运动。根据小学生思维方式的特点，我利用模拟表演来创设情境，揣摩人物。这样的教学设计下，学生异常活跃，参与积极性特别高，同时这也激发了学生的创造想象力。

如，五年级下册《晏子使楚》一课，这是一节以经典的历史故事为背景的课文，因此，在教学中我设计了“课本剧”表演。首先，在课堂上先让学生理清课文的脉络，初步感知人物。接着，让学生结合课文插图，说说人物特点。最后，让学生表演。学生发挥想象，让历史重现。表演前，我会提示学生，人物的语言、动作、神态很重要，比如晏子理直气壮地说，要表现得不卑不亢，而楚王的三次笑则各有特点“冷笑”“赔笑”“笑嘻嘻”，要表现出楚王由傲慢无礼到自愧不如的变化。武士、大臣们又会怎么说、怎么做。这些提示，无疑是给孩子们提供一把想象的钥匙。学生的表演越来越精彩，说明他在创作的过程中使用的想象越来越多。这种基于文本又超越文本的表演有利于培养学生的想象力。

四、学习语用、再创想象

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，要让学生应用想象力，学会运用祖国语言文字。

如，五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》一课中通过回忆来表现对童年怀念这句话，“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”让学生根据课文内容把自己想到的写下来，“ 的傻事，我也不会再做了。”进行“微格语言训练”。学生会这样补充：“问骆驼去向的傻事，我也不会再做了。”我引导道：“可以使用一些表示时间或者地点的词语。”这样，有些学生把自己的句子修改为：“夏日乘凉问骆驼去向的傻事，我也不会再做了。”“春天温暖想剪骆驼毛的傻事，我也不会再做了”学生不仅在使用想象，而且在想象的同时适当加入了修饰词语，这既是对学生想象力的培养，同时也是对语用的学习。

法国大作家雨果曾经说过：想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者。这说明想象能自我深化，能认识世界。因此，作为教师的我们要加强培养小学高年级学生的想象力，同时提高他们的写作能力，提高学生的语文素养。

六年级想象作文 篇9

我想把眼睛，

镶在蓝天上。

看风的舞蹈，

看生活的美好，

看啊，看——

看出世界的奇妙。

我想把耳朵，

安在大自然上。

听小鸟的歌唱，

听鱼儿的嬉笑，

听啊，听——

听出生活的味道。

我想把嘴巴，

安在空气上。

尝酸甜苦辣，

说人生开鲜，

尝啊，尝——

尝出人生的奥妙。

我想把鼻子，

嵌在小鸟身上。

闻花朵的芳香，

闻自然的清香，

闻啊，闻——

闻出空气中的美妙。

我想把小手，

插在风筝上。

摸鸟的绒毛，

摸草的矮小，

摸啊，摸——

摸出森林的古老。

我想把脚丫，

安在雨滴上。

走遍全世界，

走遍全天下，

走啊，走——

走回自己家。

我想把自己，

安在翅膀上。

看世界的奇妙，

闻空气的美妙，

尝人生的味道，

听生活的味道，

摸森林的古老，

飞啊，飞——

飞向遥远的前方。

六年级想象作文 篇10

各位父老乡亲，你们好!今天中午在鼠国中央大厅举行第二百零三次会议，请诸位准时到达。鼠大王严肃地说。听到这个消息后，老鼠们议论纷纷：到底是什么会议啊?中午到了，鼠国中央大厅坐满了老鼠。鼠大王说：今天我们讨论的主题是如何来对付猫的侵袭。一位自称是鼠国第一美女的美眉鼠说：为了国家安全，我只好牺牲一下自己了。我施展无敌魅力，迷惑那些猫，让他们都听我的，鼠国不就安全了吗?

就在这时，一只中年老鼠轻蔑地说：就怕你还没把猫迷惑，自己就成了他们的美餐了。一只鼠妈妈插嘴说：可以让一只年轻力壮的老鼠在猫的行进路上设下陷阱，这样咱们就可以躲避猫的进攻了。可是，如果设下陷阱，我们自己也会因为不小心而掉进去的，那岂不是自投罗网了?另一只老鼠提出反对意见。

方案一个个被提了出来，又一个个被否定掉。最后一只小老鼠说：我们可以在猫的脖子上挂个铃铛。这样只要铃铛一响，就知道猫来了，我们就可以逃走了。好!这个方法好!这时，一只年长的老鼠发话了：这个办法好是好，但派谁去把铃铛挂在猫的脖子上呢?大家听后，一下子都傻了眼。

小学生想象作文教学“四法” 篇11

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

0051-01

当前，小学想象作文教学存在三个比较突出的问题：一是教师对各年级段想象作文的要求不清楚、训练方法不得当、训练无系统性;二是训练手段单一，只重视句、段、篇的写作结构指导，而忽视学生想象力的培养;三是各教学环节连结不紧凑，教师在平时的教学中不注意鼓励学生大胆想象和质疑。针对以上问题，笔者总结出以下几种解决方法。

一、通过创造性的引入营造融洽的课堂氛围

在想象作文课上，教师应当创设融洽的教学氛围，以激励性的语言打开学生的“话匣子”，以亲切、诚恳的教学语言鼓励学生先进行口头作文训练，充分挖掘学生的想象力。如笔者教学人教版三年级下册第七单元作文前，先在讲台上摆一个大脸盆，并对学生说：“今天我们做个吹泡泡的游戏，请大家拿吸管吹泡泡，看谁吹得大、吹得多。”这样的游戏活跃了氛围，又带有竞赛性，学生们情绪异常活跃，纷纷加入吹泡泡的队伍中，一下子吹出了五颜六色的泡泡。接着，笔者引导学生思考：“这些泡泡像什么？”生答像珍珠、像调皮的娃娃、像气球、像水晶球……笔者接着提问：“要是把泡泡当作人来写，你想到了哪些作文题？”生答：“泡泡比美大赛”“我是泡泡小精灵”“小泡泡历险记”“泡泡王国”……笔者趁机让学生写一篇以泡泡为主题的想象作文，学生情绪高涨、思维活跃，写出的文章异彩纷呈，有的设想小泡泡瞪着好奇的眼睛，飞上天空欣赏祖国的大好河山;有的设想小泡泡一会儿坐上云朵做成的飞毯，一会儿在阳光的五线谱间像跳跃的音符……这样教学，通过营造融洽的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让笔下的小泡泡各具特性，学生想象性思维的灵感火花在字里行间随处可见。

二、利用课文中的“留白处”发挥学生的想象力

语文教材是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作最好的范文。对课文的内容“留白处”，教师可引导学生发挥想象，对课文内容进行续写、改写等，有效提高学生的想象力。如教学人教版五年级下册阅读课《小音乐家杨科》的最后一段时，当读完“白桦树哗哗的在杨科头上不住地号叫”这一句时，教师可以抓住“号叫”一词对学生进行想象思维训练。教师问：“号叫是什么意思？”生答“高声哭喊”“大声呼叫”。教师进一步问：“那么，你们怎样理解‘号叫在这里的含义呢？”学生说：“白杨树像人一样在杨科头上不住地号叫，放声大哭。”“还有别的解释吗？白杨树‘号叫的内容是什么呢？”这时，学生的思维闸门被打开了，他们相互启发，展开联想，纷纷进行创造性的思维加工，说出了各自对“号叫”内容的理解。教师接着启发：“如果让你们给杨科写一封信，你们会怎么写呢？”学生沉浸在悲痛的情绪当中，大胆地发挥想象，写出了各自对事情发展合理理解的故事。

三、充分利用课文插图，进行想象作文训练

教材中都配有大量的插图，它们与课文相辅相成，是不可或缺的教学资源，不但可以引起学生的学习注意力，还能培养学生的学习兴趣、观察力、想象力和理解能力。教师可以引导学生调动多种感官对课文插图进行想象，口头演绎画面情节，拓展课文内容，然后进行补充、续写等。如教学人教版六年级上册《最后一头战象》时，笔者引导学生根据课文插图，对战象与村民的神态、动作进行想象补充，想象村民怎样跟大象告别，他们会对战象说什么、做什么。从战象的神态中想象它即将离开村寨内心的感受，然后让学生动笔写一写战象嘎羧与村民告别的动人场面。学生通过观察插图展开想象，用自己富有个性的语言，把图中“言而无尽”的内容表达出来。学生的作文表达能力得到了锻炼，故事内容更加充实。

四、依托教材模仿写作，发展学生的想象思维

小学生模仿能力强，要想使学生练习写好一篇好作文，有经验的教师会给学生提供一些优秀的范文，这对引导学生打开作文思路有很大的帮助。语文教材就给我们提供了最好的范本，教材的遣词造句、谋篇布局经过教师的点拨，学生很容易理解和掌握。例如教学人教版二年级下册《阿德的梦》时，笔者给学生具体讲解了阿德所乘坐的宇宙飞船的形状、构造及作用，当学完最后一段时，笔者抓住阿德所乘坐的交通工具，引导学生说一说未来的交通工具会是怎样的。笔者问：“现在的交通工具有什么？”生答“车、船、飞机”。笔者进一步问：“随着社会的发展，未来的交通工具会是怎样的呢？”这时，学生的想象思维闸门被打开了，他们联系现实生活，结合本身的知识，大胆讲出了自己脑中未来交通工具的样子、形状、功能。笔者让学生仿照课文，写一段关于未来交通工具的话。这样教学，不仅让学生加深了对课文内容的理解，还激活了学生的想象思维能力，使学生掌握了写作文的方法。

想象作文是小学作文教学的重要内容，教师要让学生明确想象作文的具体要求，掌握想象作文教学的方法，学生才能写出内容丰富、生动的作文。

小学生作文想象能力的培养策略 篇12

一、创造和丰富想象的基础

学生想象能力的培养需要在一定的想象基础上,进行有效地扩展和想象,因此,小学生作文想象能力的培养需要教师为学生构建和创造丰富的想象基础和条件,为学生想象力的培养奠定基础。

1. 以生活体验为基础发挥想象

想象并不是指胡想乱想,而是在一定的基础上进行合理地奇思妙想。学生想象力的基础应该在学生的日常生活的体验过程中寻找,生活中处处有语文,语文也是来源于生活的一门艺术,学生可以用自身对生活的情感体验,再发挥一定的想象,进而敲开想象的大门。现实生活中无时无刻不在发生着不同的事情,生活中也充满着各种各样新奇的事物,教师要合理地指导学生观察和体验生活,留心身边发生的小事和身边出现的人和物。学生在留心观察和生活体验的过程中,能够逐渐丰富想象力,学生也会从生活中发现作文的素材。例如,教师可以鼓励学生在观察身边的动物后,让学生通过他们对动物的了解,将动物写进自己的作文中。发挥想象力,构思一下它们之间会发生什么样的故事,会有什么样的对话。学生可以根据自己日常对生活的观察,发挥自己的想象力,写出自己想象的场景。

2. 让科学知识充实想象

科学知识丰富、深刻和神秘,且能够满足学生对未知事物的向往和好奇,也能够为学生发挥想象提供良好的基础。不少科学知识在学生的可理解范围外,但是学生往往对科学知识存在着好奇,教师可以充分利用这一特点,培养学生的想象力。教师还可以为学生创造接触和了解科学知识的机会,引导学生阅读一些科普读物,并对一些科学知识进行简单地讲解。教师也可以在课余时间带领学生参观科技馆,让学生体验科学的无穷魅力。也可以有效地组织和开展科学知识竞赛,引导学生深层次地学习和理解科学。学生在接触科学的过程中,能够逐步建立起对科学的认识和兴趣,也会把科学知识作为自己发挥想象的基础,学生的想象力将会进一步提高。例如,学生可以根据自己对星球的理解和兴趣,发挥想象:假如能够飞上月球,看到童话故事里面的嫦娥,会和她说什么,会告诉嫦娥地球的生活和地球上的新鲜事物吗?学生的想象力的发挥空间很大,也能够培养和提高想象力。

二、遵循想象能力培养的规律

想象能力具有很大的内隐性,小学语文教师对学生想象力的培养是具有一定难度的。教师要对学生的学习特点和学生的思维特点进行有效地了解和掌握,要对想象能力的培养策略进行深刻分析,遵循想象力培养的规律,循序渐进。想象力很大程度上取决于学生的创造性和创新能力,教师要抓住这一规律,帮助学生打破思维定式,充分发挥创造性和创新水平,进而更好地开始自己的合理想象,获得较高的想象水平。

三、想象能力的训练方法

1. 引导学生续写文章

对已学文章进行续写的训练,既能够考验学生对原文的把握和理解能力,也能够有效地训练和提高学生的想象力。学生对已学知识的理解已经固定了,如果教师让学生发挥合理想象对文章进行续写,学生就可以打破原有的思维定式,把自己对文章的理解和对文章结尾的观点写出来,形成一个完整的新故事。学生的学习兴趣和学习动力能够被很好地激发出来,也能够为学生想象力的培养和训练提供有效方式。

2. 引导学生扩写文章

对文章的扩写要求学生对原文有很深刻的理解和认识,在此基础上,学生发挥想象力对文章内容进行充实和丰富。扩写文章对学生语文素质、思维能力和想象力的要求较高,需要学生能够大胆地放开思路,将自己对文章的理解加入进去,在经过科学合理的想象后对文章进行扩充。

四、总结

培养学生的想象力是拓展学生思维和提升能力的重要基础,学生想象力的提高需要教师加以准确地引导和培养。小学阶段,学生具有极强的可塑性和发展性,教师要抓住学生的这一阶段特点,对学生想象力的培养进行科学地训练和引导。教师要转变作文教学思路,丰富和完善教学模式,创新小学生想象力的培养方法,对学生的想象力进行培养。

参考文献

[1]陈春燕.小学语文作文教学中想象能力培养探讨[J].小作家选刊,2014(04).

六年级想象作文 篇13

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六年级想象作文 篇14

那天，我和往常一样，和姐妹们在小溪里戏闹，小溪旁的小柳树看着我们笑弯了腰，柳枝上，一群小鸟正在快乐的歌唱，调皮的小蚂蚁，在水面的落叶上正玩漂流呢!一切都是那么的美好，我享受着这一切……

太阳公公热烈地照着我们，我感觉自己浑身暖洋洋的，不由得闭上了眼睛，睡着了。在朦朦胧胧的梦中，我感觉自己轻飘飘的，像在飞翔……

不知道过了多久，我醒了，睁开眼睛，发现自己竟和月亮婆婆离的那么近，那时我才明白，原来我已经和一群姐妹们成为云朵了。

在天空的日子可真快活呀!每天风哥哥拉着我们四处游玩。起初的时候，我非常的兴奋，因为太阳公公每天给我们穿上不同颜色的衣裳：红的，黄的，粉的，白的，紫的，美丽极了!每天我们都在天空中翩翩起舞，已经乐不思蜀啦!

忽然有一天，我低头一看，看见了一条波光粼粼，闪闪发光的丝绸，那不是我的母亲吗?是呀，我又想家了，想念我的母亲，想念小草小鸟，想念小蚂蚁小柳树……

我呆呆的向下看着，一动也不动，心情灰暗。善解人意的雷婆婆看见了，笑咪咪地大喊一声：“孩子们!走!回家!”

姐妹们欢呼着、雀跃着，高兴地抱成一团，在风哥哥的护送下，我们不断下坠下坠，快了，快了!我又看见了树林和草地。

小学生想象作文的训练方法与技巧 篇15

一、小学生想象作文的几个特性

1.想象性

这是小学生想象作文的首要特征。与其他文章有根本性区别。想象, 作为一种心理过程, 强调的是在表象基础上, 经过大脑新的构思而创造出新形象, 然后运用汉语言文字, 把新形象完整地表述出来。而写人述事的记叙文, 要求必须真实, 凭空虚构是大忌。描景状物的文章, 虽然有时也添加一些想象成分, 但所占比例极小, 并且是为了衬托景物优美或有灵气等。

2.重要性

想象作文对于开发学生的智力大有好处。因为想象是人类社会实践活动中的必要条件, 并且在各个实践领域都离不开想象。农民栽种庄稼、工人技术创新、科学家的发明都需要有丰富的想象活动参加。小学生练习写作, 遣词造句、谋篇布局, 当然也需要想象。所以, 伟大的科学家爱因斯坦认为“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。严格地说, 想象力是科学研究中的实在因素。”有例为证。瓦特从看到烧开了水的壶盖会动而设计出蒸汽机, 牛顿从苹果砸了头而发现了万有引力等等, 无不蕴含着想象的火花。从这点上说, 想象作文训练, 无疑是开发小学生智力的一种好途径。

3.必要性

小学生练习想象作文的必要性, 从两个方面来说。其一, 是为了落实新课标, 是每个语文教师必须完成的一项教学任务, 应该达成的重要目标。因为新课标要求语文教师“鼓励学生写想象中的事物”, 并且还告诫教师, 要运用各种方法与技巧, “激发他们展开想象与幻想”。其二, 是为了大力培养小学生的创新能力, 上文引用大科学家爱因斯坦的话, 也证明了这一点。假如, 离开了丰富的想象力, 爱因斯坦发明相对论也就无从谈起。同时, 根据心理学理论, 人的想象是有一个发展过程的, 而在这个发展过程中离不开教师的培养。每门功课的教师都有这个义务, 语文教师更不例外。想象作文训练, 正是提高小学生想象力的一条有效渠道。

4.合理性

中华民族是一个充满想象力的古老民族, 曾照耀人类的四大发明, 有哪一项不是建立在想象的基础上呢?伟大诗人屈原、李白的诗篇中天上人间, 夸张荒诞, 极尽想象之能事;毛泽东的“以农村包围城市”中国革命的战略思想、邓小平的“一国两制”伟大构想的提出, 都蕴含着想象的智慧。但是, 我们在大胆想象的同时, 还必须注意其合理性。所谓的“合理”, 并非说合乎平常普通的事理, 而是说其内在规律和本质的合理性——所有的想象要符合社会和人类思维发展的规律, 要符合人对世界的认识。这样, 想象才会有说服力和影响力。

5.多样性

小学生想象作文的多样性主要是从表现形式方面来说的。当想象基本成熟后, 需要选择适当的形式把所想象出来的材料最充分地表达出来。也就是说, 想象作文也同样应遵循作文的基本规律和技巧, 在掌握它的基本特点和特殊要求后, 首先涉及一个体裁选择问题, 或游记、或日记、或报告, 也可寓言, 也可童话等。因选择正确的表达形式, 有助于材料的组织取舍、思想的表达完善、突出文章的主题。所以, 在如此众多的表现形式中, 教师既要正确引导, 又不能硬性规定, 让学生自行判断选择。这样, 学生写出的文章也就多种多样, 呈现百花齐放的气氛。

6.愉悦性

学生学习语文, 最感头疼的是写作文, 而成人又何尝不是呢?小学生一听到“作文”二字大多数人就感到紧张、害怕, 从而厌烦。而想象作文或许能较好地改变学生的心态。试想, 来到其他有生命力的星球, 看到无所不能的外星人及无比辉煌的外星城市……原来懊怅的神情定能一扫而光。最后, 在这无比兴奋、欢快的情绪下, 将想象出的新形象描写下来, 岂不快哉!久而久之, 学生的写作兴趣也就被激发了起来。只有学生乐于写作, 文章才能文情并茂。

二、提高小学生想象习作能力的方法与技巧

1.异想天开法

异想天开法, 也可以叫做白日做梦法。或许有人认为就是消极幻想法。这种方法, 就是任由学生如何离奇地去想象, 哪怕是天真的甚至带点幼稚, 或者认为永远不可能实现的幻想。我们认为都应该热情地爱护、扶植, 只不过教师要加以引导, 积极地培养, 而决不能轻视, 更不能嘲讽。必须注意的一点是教师要求学生把这些奇特的想象用笔描述下来。一般来说, 首先随学生怎样去幻想。其次, 指导学生用自己的语言把头脑中创造的新形象与同桌或前后桌同学进行交流。最后, 经过进一步构思, 写成文章。这种方法, 我们在高段学生想象作文训练中经常使用。我们认为只要能促使学生想象能力的发展, 都可以去尝试。让学生多一些“痴心幻想”, 多做一些“黄粱美梦”, 对于减轻学生的心理压力和沉重的学习负担, 都有帮助。

2.移宫换羽法

我们曾记得一次中考, 将《第二次考试》改写成《陈伊玲的故事》。陈伊玲是文中的一位考生, 在第一次面试时, 歌声悦耳动听, 音质很好, 非常有音乐天赋。可是, 第二次考试即复试时, 情况非常糟糕, 音质沙哑。大多主考者认为不行, 可其中一位主考官为了不埋没人才, 进行了实地调查, 弄清了真相, 原来是居住地发生了火灾, 为了救火导致了声音失真, 最终决定录取她。从中得到教学启发, 假如在教学中, 将文本中的主要人物与陪衬人物颠倒, 或将主要事件与次要事件互换位置, 这不也是一种习作训练方法吗?此法与字里行间法有相似之处, 但区别清晰。字里行间法, 不改变人物主次性质, 不改变事件的详略, 只将其中一两句话, 经过想象, 加以展开。而这种方法则相反。我们将此法叫做“移宫换羽法。”从得到那次中考作文试题启示后, 一直沿用至今, 效果不错。这种方法可以从人的随意想象和再造想象中找到理论依据。所谓随意想象, 就是人根据一定的目的, 自觉地进行想象。小学生在学习过程中为完成某项学习任务获得某些知识的想象, 大多属于这种想象。而依照词或句的描述和根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程, 则是再造想象。教师在作文教学中, 按照此法, 持之以恒, 定会有收获。

3.段落接龙法

把一篇结构完整的文章, 进行分解, 拿出其中一部分, 然后让学生经过合理想象, 重新填补进去, 使之与原文弥合无缝。此种方法, 把它叫做段落接龙法。学生掌握这种方法, 有一定的难度。因为, 可以抽出事情开端部分, 也可以是事情的经过和结果部分。鉴于小学生的思维品质的深刻性尚不足, 教师不能拔苗助长, 而要细心培育。首先, 从词的训练开始。比如一句话用顺序颠倒的词, 让学生进行分辨。待较好地领悟词序后, 提高要求, 从两个词开始, 逐渐加上去。经过一段时间反复练习, 然后把一段话的句序打乱, 让学生经过分析, 重新排列成意思连贯的一段话。第三步, 把意思简单的段落弄乱, 慢慢推进到较复杂的段序排列。最后, 可以运用段落接龙, 训练学生的想象能力。上述训练过程, 心理学上称之为原型启发。世上任何一个人对某一项发明创造或革新, 都不是凭空想象出来的, 在开始时总是受到一种类似的事物或模型的启发。传说中鲁班发明锯子、现代的仿生技术, 都是在生物的某些特殊机能的启发下引起了人们的创造想象, 从而产生了一门崭新的科学——仿生学。

因此, 采用段落接龙法, 促进了学生思维的积极性, 激发了学生创造想象, 从而提高了习作水平。

4.科学遐想法

小学生想象作文的科学遐想法, 也可称为“积极幻想法”。幻想是创造性想象的一种特殊形式, 它是与个人愿望相联系的并指向未来事物的想象。例如, 儿童幻想将来乘坐祖国的“神舟”号宇宙飞船遨游太空, 如宇航员杨利伟一般神采飞扬, 或幻想将来成为一名有发明创造的科学家, 这只是对未来的一种设想、一种向往, 并不与当前直接的创造行动相联系。积极的幻想却是创造想象的动力。在幻想中, 学生预见到小的成果, 也出现对今后社会生活中所希望的变化。幻想使学生积极地活动, 鼓舞他们顽强地去克服困难, 坚定地朝着既定的目标前进, 激发学生在学习中发挥创造性和积极性。正因为如此, 列宁把幻想誉为“是极其可贵的品质”。他指出“有人认为只有诗人才需要幻想, 这是没有理由的, 这是愚蠢的偏见;甚至在数学上也是需要幻想的, 甚至没有它就不可能发明微积分。”

我们多数时候引导学生进行此类积极的幻想。它是以客观现实的发展规律为依据, 实际上就是要求学生树立共产主义的远大理想。把这类幻想纳入学生的习作练习活动, 并且和学生的意志品质有机地结合起来, 就能成为实践活动的推动力。本学期, 在自行安排的习作训练中有意识地加重分量, 进行五次科学遐想教学, 三十多位同学, 对自己的未来作了精彩的规划。初步统计, 有十位同学幻想能成为宇航员, 像杨利伟一样能遨游太空, 到月球、土星上去栽种无公害粮食、蔬菜;还有十位同学幻想将来能当上大将军, 保家卫国, 维护祖国统一;另外, 诸如科学家、大律师, 不一而足。老师批阅这优美的文章, 生命力也旺盛起来, 上起课来也特别有精神。

5.游戏延伸法

小学生素质的提高依赖于他们积极主动参与各种教学活动的质量, 参与各项教学活动的质量依赖于教师的指导, 依赖于活动内容的丰富和形式的多样化。小学生有好动好玩好奇的天性, 各种内涵丰富的游戏正是发挥他们这一天性的理想场所。因此, “哑剧”、“独角戏”、“老鹰抓小鸡”、“猜谜”等游戏, 都能开拓学生的智力, 放飞想象。不仅能使学生兴趣盎然, 而且使他们乐于写作, 还忘却疲惫。采用此法, 一般有两种方式。第一种, 游戏前, 根据老师提供游戏形式, 猜想活动的过程, 作一事前安排。第二种, 游戏后, 想象除了玩过的形式外, 还有多少种方法和方式, 结果会怎样;再选择其中的一种想象, 将它描述下来。运用游戏接龙法, 唤起了学生求知的强烈愿望, 培养了他们思维的深刻性和发散性品质, 创设了一种适于他们自主求知的情景和气氛, 形成了一种融洽、宽松、愉快的学习想象作文的环境。也是实践新课程改革新理念的有益尝试。