在户外混龄建构游戏中提升中大班幼儿社会交往能力的策略
摘要：本研究通过实地观察、访谈发现了户外混龄建构游戏中中大班幼儿的现状，并对幼儿园园本课程、教师有效指导、家庭教育、幼儿年龄特点等方面的进行分析。通过研究解析中大班幼儿在混龄建构游戏中的社会交往行为，最后，从园本教研、幼儿互动、主题建构等方面提出支持策略。
关键词：户外混龄建构游戏;社会交往能力
一、研究缘由
(一)问题的提出
幼儿期是社会交往开始形成和发展的重要时期，幼儿社会交往能力的强弱，关系到幼儿在交往过程中能否与他人、集体之间建立良好和谐的关系，更重要的是在成年后进入社会，能否充分发挥自己的能力，为社会的和谐发展打下良好基础。陈鹤琴先生提出让幼儿在“做中学，玩中学”，幼儿通过游戏活动来探索周围世界，在游戏活动中逐渐积累社会交往经验。其实，游戏的开展过程实质上就是培养幼儿社会交往能力的过程。
幼儿园中的混龄建构游戏，是一种3-6岁不同年龄的幼儿在同一空间内以游戏的方式通过操作各种材料(积木、水管、木板、泡沫等)进行物体构建的教育组织形式，它区别于传统的区角建构游戏，打破了年龄和班级界限，让幼儿在有时间和空间保障的前提下，利用开放性材料进行自主的异龄建构，促进幼儿获得多方面的整体发展，其中就包括了社会交往能力。为此，本研究将以广西某公办幼儿园中大班幼儿为研究对象，借助园内大型户外建构实习场作为研究地点，对研究对象的老师及家长进行访谈对幼儿的社会交往能力进行观察、追踪并分析，提出策略。
(二)研究价值
1.整合五大领域，促进幼儿的全面发展
户外混龄建构游戏中，幼儿自由选择、利用开放性的材料进行实际的操作和探索，尝试与同伴共同协商和计划，合作搭建创造性的形体结构，这个是其对日常生活经验的表达与再创造。其更具综合性，有效融合五大领域内容，促进幼儿全面发展。
2.打破年龄和班级界限，实现混龄的社会建构游戏
户外混龄建构游戏具有开放性和自主性特点。游戏时间充裕，场地大，投放數量充足的多层次建构材料，供不同年龄段的幼儿自主选择，充分尊重幼儿游戏主体的地位，提高幼儿参与的积极性，激发搭建兴趣。不同年龄阶段的幼儿在游戏中产生对话、发生互动，找到自己的定位和发展空间，获得社会交往经验、自我价值的实现。比如，年长的幼儿会带领着年幼幼儿一起商量建构主题，讨论角色的分工与合作，锻炼了年长幼儿的组织和领导能力，有利于其自信心的建立，增强其责任感。同时，年幼幼儿在榜样的作用下潜意识的模仿，促进其社会交往能力的发展和亲社会行为的形成。他们通过混龄建构游戏，促进了最近发展区的发展。
二、在户外混龄建构游戏中中大班幼儿社会交往能力的现状
(一)在搭建过程中，大班幼儿与中班幼儿主动发生合作行为少
通过观察发现，每一次的建构活动中，会出现中大班幼儿将场地划分成为两块的现象，游戏区里的各年龄段幼儿在沟通与合作的行为非常少。
中班幼儿不会主动向大班幼儿发出合作邀请的原因有2点，第一，不敢去;第二，认为大班幼儿不愿与他们一起游戏。而在向大班幼儿访谈时，我们了解到大班幼儿认为中班幼儿常出现破坏作品的行为，导致他们要重新搭建，影响搭建进度。
(二)在搭建过程中，大班和中班幼儿更倾向于选择本班的同伴
在建构游戏开始前，幼儿事先自主选择同伴，但他们更倾向于选择自身熟悉的本班同伴。一方面因为彼此同班，安全感更高;另一方面，因为不熟悉，对陌生幼儿很难主动发出游戏邀请。
三、影响中大班幼儿社会交往能力的因素
(一)幼儿园课程体系设置系统性较弱
该园幼儿社会交往能力的培养缺乏系统性，关于运用园本课程提升幼儿社会交往能力的体系还不够健全。该园于2012年9月成立以来，园所建设标准化，环境和设备配置齐全，但教职工队伍年轻化，研体系处在逐渐优化阶段。在关于幼儿社会交往教育方面，主要采用康轩《安全教育》对孩子进行游戏安全、游戏过程中避免冲突等来加强幼儿之间的交往能力以及社会领域教育中涉及社会适应、社会交往的内容，现阶段主要使用主题式课程、适应性课程以及园本课程，关注幼儿交往能力提升的内容较模糊，更多体现的是领域渗透教育的方式，使幼儿交往能力教育呈现碎片化，针对不同年龄段孩子设置的幼儿交往能力教育的园本课程体系还不够健全。
(二)教师有效指导的成效性较低
教师在日常渗透社会交往的教育活动中，主要是运用绘本、情景性体验等教学活动对幼儿进行社会教育，了解社会发展，掌握交往技能。在以往实践中我们发现，一些教师对于幼儿的混龄交往只是消极地“观看”而非“观察”，甚至对幼儿的游戏行为不管不顾，只是在孩子有冲突的时候才采用中断游戏进程或是取消某个幼儿游戏资格的负惩罚方式干预。另一些教师则是游戏主导者，为了让孩子们在游戏中达到自己预设的效果，通过不同的方式进行介入和预设，对幼儿的游戏过程进行管制，强制将所谓的教育要素加入幼儿游戏中，抑制幼儿社会发展的主动性。
(三)幼儿处于“自我中心化思维”阶段
中大班孩子带有强烈主观色彩的自我中心化思维，比较难与别人对话、交流合作。“自我中心化思维”是处于“我向思维”与社会化思维之间，幼儿对外界的认知缺乏相对性，总是把自己的感觉、看法看成是绝对的，不能区分并协调自己和别人的看法或观点，使得别人难与之对话、交流与合作，从而成为其社会化过程中的障碍。
(四)宠溺的家庭环境阻碍幼儿间的交往
通过新生入园家访和调查，发现绝大部分孩子家庭条件优越，4+1、6+1甚至8+1的家庭模式比比皆是，呈现出两个极端的亲子关系，一种是孩子是家中的小太阳，全家围着转;一种是父母忙于工作，孩子都交给保姆阿姨或者父辈照顾。这两种截然不同的家庭相处模式，在优越的物质条件背景下，孩子进入幼儿园都呈现出相类似的情绪和性格表现：对新环境适应不良，娇气，易哭闹，缺乏自信或者明显的自我中心，对群体活动不感兴趣或者不知道如何与同伴交流。
四、提升中大班幼儿在户外混龄建构游戏中的社会交往能力的策略
(一)加强社会领域的园本教研，形成园本课程
园本教研是“在本园中，基于本园，为了本园”的教育教学研究活动，以户外混龄建构游戏作为教研内容之一，本班幼儿作为研究对象，全园教师关注幼儿在户外混龄建构游戏中的游戏体验，观察记录本班幼儿在与同伴相处过程中出现的问题，以每周一研，每月一小结的形式，全园教师一起探寻发展幼儿社会交往能力的教学方式，最后梳理形成园本课程。
(二)增加混龄游戏的方式，促进不同年龄段幼儿间的互动
混龄游戏不仅仅是户外建构游戏，还可以进行常态化串班互动，如：利用园内主题活动或节庆活动，组织大小幼儿进行串班互动。第一步，大小幼儿相互结对子。各年龄段班级可以进行混龄结对促进幼儿间的交往。如：“大小故事王”活动，各年龄段幼儿将准备好的故事在园内喜欢的场地进行分享阅读(如图1-1、1-2、1-3);户外混龄游戏或进行班级自主游戏穿插，开展大学习区活动(如图1-4、1-5、1-6)。
除此之外，还可以开展家庭小组之间或两个班级间的亲子活动，增加不同年龄段幼儿间的互动，增进友谊。
(三)确立建构主题，创设合作式、任务式的建构环境，促进幼儿社会交往
建构游戏的形式有模仿建构、主题建构、自主创新建构等，中大班幼儿已具备主题建构的能力，确立主题的建构活动让幼儿在搭建过程中更具有目的性和任务意识。
活动开展前，建构主题的选择可以根据幼儿的生活经验或所处地域标志性建筑为切入点，活动开始前教师将主题建筑的实景图片喷绘出来供幼儿自由选择搭建主题;引导幼儿对主题的建筑物进行整体特征的观察、分析，了解建筑的组成特点，思考搭建步骤，对场地和使用材料、工具进行讨论和选择。如：第一步，投放南宁国际会展中心，航洋国际城，万象城的实景图片，供幼儿自由讨论选择，最后确立了以会展中心为搭建主题。第二步，多方位观察会展中心，由整体到局部的实物图探讨，重点把握花型的朱槿花厅和平整的展厅;确定搭建步骤，如：地基、房体、盖顶等。第三步，讨论及思考运用什么材料来搭建。第四步，讨论和规划场地，如：施工地点、办公室以及材料存放地点等，还原真实的建筑场地，增强幼儿的真实体验。
活动中，建构游戏可以分为2—3次进行。第一次，幼儿自由搭建，教师作为观察者，以图片或者视频的方式记录幼儿初次互动出现的问题，如：大小幼儿没有互动，幼儿进行平行游戏、停滞不前等;教师采取垂直介入的方式，暂停搭建游戏，集中进行问题讨论，引导幼儿思考解决办法;第二次，教师作为观察者和引导者，在幼儿互动的基础上，适时介入引导大小幼儿进行分工、合作以及解决活动中出现的问题，如：当幼儿出现搭建混乱时，可鼓励大班幼儿作为小组长，组织其他组员进行工作分配，谁负责搭建、谁负责搬运材料等。第三次，教师作为观察者、引导者及合作者，适时以合作者的身份介入，增强幼儿之间的互动以及搭建技能的提升。每一次活动都会进行活动小结，对幼儿在建构游戏中出现的问题进行讨论，思考解决办法，提升幼儿的搭建水平和社会交往能力。
(四)教师要加强自身专业学习，提升指导幼儿社会性交往能力的技能
教师作为幼儿活动的引导者、支持者、合作者，要根据幼儿的年龄特点观察幼儿的兴趣，做到适当的调整，以促进幼儿的社会交往的发展。
1.因材施教，提高幼兒交往的积极性。可以通过混龄玩具分享的活动，培养幼儿交往的兴趣;善于发挥评价的激励作用，培养幼儿交往习惯。交流分享、评价总结是户外混龄构建游戏中的结束环节，师幼共同参与、共享快乐、共解难题、提升经验，不仅可以增强幼儿的自信心，锻炼其语言、思维能力，同时也能够让其他幼儿学会欣赏、尊重同伴的劳动成果，为幼儿提供了从同伴的作品中获取建构灵感的机会，进而激发其新的创意。在每次活动结束后，教师还要引导幼儿进行科学有效的评价，将自评与互评结合起来。同伴、教师等多元评价主体对幼儿的建构作品做出具体而有针对性的评价，赞赏儿童建构的创造性作品，为幼儿建构能力的提高以及建构想法的创新提供帮助，促进幼儿有益经验的获得，使幼儿产生继续完善和更新建构主题的愿望，促进主题的进一步拓展与延伸。
2.开展丰富多彩的活动，增强幼儿的社会认知能力。如：角色游戏或混龄户外建构游戏。通过开放的角色游戏的开展，能够为幼儿掌握基本的交往技能，提高社会交往能力提供很好的平台。在混龄建构游戏当中，年长幼儿对年幼幼儿的行为是一种刺激的引导，年幼幼儿在年长幼儿的影响下其动作的发展、游戏的水平会得到相应的提升，这种发展是在不经意间发生的，远比教师的干预来得贴切自然，而年长的幼儿因为有了年幼幼儿以其为榜样、为示范，会更加注意自己的动作，也更加注意自己在年幼幼儿面前的形象，因此会严于律己，处处以模范示范要求自己，行为表现也更加得体，让幼儿在潜移默化中学会如何帮助他人，如何寻求他人的帮助，以及如何接受别人的帮助等。
3.为幼儿创造丰富的交往条件，营造平等和谐的交往氛围，提高幼儿的语言表达能力。如：在日常生活中发展幼儿的语言表达能力;在混龄建构游戏中提高幼儿的语言表达能力。
4.引导幼儿自主协商和计划。户外混龄建构游戏的顺利开展，首先要创设自由、支持的建构环境，保障幼儿进行自由建构的时间和空间。教师要积极营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于去创作和表现。建构游戏本身具有自由度高、自主性强的特点，应充分尊重幼儿在建构游戏中的主体地位，将游戏的权力交还给幼儿，引导幼儿自主协商和计划，对游戏的主题、内容、材料的使用以及建构进程等方面作自由的选择和具体的规划。在户外混龄建构游戏中，游戏的主题是通过同伴之间的协商和讨论确定，体现教师对幼儿游戏的尊重和信任，从而更进一步地激发幼儿游戏的积极性。
参考文献：
[1]刘慧敏，赵梓涵.户外混龄建构游戏：内涵、价值与组织策略[J].陕西学前师范学院学报，2018(7).
[2]陆意玲，崔艳.幼儿园户外混龄自主游戏的系统建构[J].宁波教育学院学报，2015(10).
[3]曹婧怡.混龄游戏中幼儿同伴互动研究[D].四川师范大学，2018.
[4]郭爽.5-6岁幼儿与成年人的社会交往能力研究[D].东北师范大学，2018.
作者：刘小翌
大班户外游戏教案《送蛋蛋》含反思适用于大班的游戏主题教学活动当中，让幼儿愿意参加体育游戏，体验游戏带来的快乐，认识各种颜色，并能正确的按颜色分类，用不同的方法(赶、夹、踢)控球跑，对球的控制能力提高，动作的协调性得到发展，快来看看幼儿园大班户外游戏《送蛋蛋》含反思教案吧。
活动设计背景
由于本班的幼儿人数偏多，考虑到户外游戏材料的不足，我想到了用纸球来作为游戏的工具。纸球，既安全又环保，适合农村幼儿园大量使用，还能激发幼儿的兴趣。为此，我制作了大量不同颜色的纸球。这样，幼儿在玩耍的时候也不必为了材料的不足而无法尽兴。再加上考虑到户外游戏的参与性，我把幼儿分为4个小组，这样等待的时间就大大缩短了。
活动目标
1、认识各种颜色，并能正确的按颜色分类。
2、愿意参加体育游戏，体验游戏带来的快乐。
3、用不同的方法(赶、夹、踢)控球跑，对球的控制能力提高，动作的协调性得到发展。
4、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
教学重点、难点
教学重点：对球的控制能力提高，动作的协调性得到发展。
教学难点：认识各种颜色，并能正确的按颜色分类。
活动准备
各种颜色的纸球若干、各种颜色的球帽、球杆4个、各种颜色的鸡窝、鸡妈妈图片、奖品
活动过程
活动一：发水果牌牌
活动二：准备活动
师：请你跟我这样做!(扭头)
请你跟我这样做!(肩部)
请你跟我这样做!(扭腰)
请你跟我这样做!(压腿)
请你跟我这样做!(下蹲)
请你跟我这样做!(跳一跳)
活动三：导入活动
师：瞧!老师手里拿的是什么啊?(纸球、蛋蛋)
教师分发给每个小朋友每人一个小蛋蛋。(先玩一会儿)
活动四：认识颜色
师：仔细观察一下手里的小蛋蛋是什么颜色啊?(红黄蓝绿)小朋友们真棒!都认识这些颜色。再看一下，对面有什么啊?(鸡窝，鸡妈妈家)待会儿就请小朋友们按颜色把小蛋蛋送回家。
活动五：分组
师：小朋友们看一下老师刚才送给你们的水果牌子，红色的站一号位，黄色的站二号位，蓝色的站三号位，绿色的站四号位。
活动六：比赛
师：鸡妈妈还为我们准备了遮阳帽，鸡妈妈说了，在回家的路上，太阳会很大很大，我们必需戴上遮阳帽才能顺利的把小蛋蛋送回家。现在请每组的第一个小朋友把遮阳帽戴在头上，待会儿等第一个小朋友把小蛋蛋送回家以后再把遮阳帽取下来传给第二个小朋友，然后再接着往下传。好不好!
师：在出发之前，老师还要告诉小朋友一件事情，就是小蛋蛋很喜欢到处跑，所以我们可不能把它弄丢了，要紧紧的跟着它，要是它跑到其他的地方去了，就要赶紧把它赶回来，才能继续往前面走，听懂了吗?
第一轮比赛：赶蛋蛋 师：小结
第二轮比赛：踢蛋蛋 师：小结
第三轮比赛：夹蛋蛋 师：小结
活动七、结尾
师：现在到老师身边来，今天小朋友们表现得真棒，完成了任务，没有把小蛋蛋弄丢，而且在天黑之前把它们送回了家。鸡妈妈为了感谢我们的小朋友为我们准备了很多很多的礼物，我们现在一起去分享吧!
教学反思
整个活动下来，幼儿的兴趣是有的，都很积极，玩得也都很尽兴。我在想，如果，在制作纸球的过程中，幼儿也能参与其中，是不是会更好，幼儿的积极性，参与性更能有所体现。在幼儿运球的过程中，其实可以不必强调幼儿的动作该怎样怎样，可以让幼儿自己充分发挥，只要不用手接触纸球，随便怎样把纸球运过去都可以。这样更能充分体现幼儿的自主性与创造性。还有，在时间的把握上，是个大大的困惑。分组太多，每个环节的时间难以控制，分组过少，幼儿的参与性又不能体现。
本文扩展阅读：蛋指的是某些陆上动物产下的卵，胚胎外包防水的壳。鸟类、爬行类以及哺乳类的鸭嘴兽和针鼹科都下蛋。在适当的温度下，蛋会在一定时候孵化，幼体用口部上方的角质物凿开蛋壳破壳而出。蛋的营养丰富，含有丰富的蛋白质。其价格低廉，而且又可做成炖蛋、蒸蛋、煮蛋、茶叶蛋、蛋糕等各式各样的美食。
大班户外游戏教案《传帽子》含反思适用于大班的游戏主题教学活动当中，让幼儿提高应变能力和游戏动作的敏捷性，在游戏中感受与同伴游戏的乐趣，培养幼儿活泼开朗的性格，培养幼儿勇敢、活泼的个性，快来看看幼儿园大班户外游戏《传帽子》含反思教案吧。
活动目标：
1、使幼儿在游戏中感受与同伴游戏的乐趣，培养幼儿活泼开朗的性格。
2、提高幼儿的应变能力和游戏动作的敏捷性。
3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动准备：
1、哨子一个，大红苹果卡片若干
2、自制帽子若干
活动过程：
教师带幼儿到户外操场，慢跑一圈，指导幼儿做简单的热身动作。
1、导入游戏
小朋友们，今天我们一起来做一个好玩的游戏，它的名字叫 “传帽子”，我们今天要看看那位小朋友表现最好，今天老师就奖励给他一个红红的大苹果，给幼儿出示大苹果卡片。你们可要好好的参与啊!!
2、首先说明游戏的规则和过程，并和部分幼儿一起模拟表演其他幼儿认真看。
将幼儿分成人数相等的两组，排成八字形，各行派头的幼儿前面有10顶帽子，游戏开始后，各行派头的幼儿将第一顶帽子戴在头上后，第二个幼儿立即从第一个幼儿头上把帽子摘下来戴在自己的头上，后面的幼儿以此传下去。当第一名幼儿帽子被摘下后，他马上又拿起了放好的第二顶帽子，同样依次传下去，直至10顶帽子传完为止，传得快的小组为胜。
3、开始游戏
将全班幼儿分成两个小组，以老师的口令为信号，游戏开始。幼儿紧张而忙碌起来，看到帽子快速而紧张的在幼儿手中传递着，孩子们也充斥在游戏的氛围中。
教学反思：
幼儿都非常喜欢传帽子这个游戏，在游戏中，感受了大家一起努力，大家一起做游戏的氛围，并且都在为本小组的胜出做出了自己的努力。在这个游戏中，幼儿学会了集体合作，理解了集体合作的重要性。也进一步获取了游戏的快乐，锻炼了自己的自信心。
本文扩展阅读：帽子，一种戴在头部的服饰，多数可以覆盖头的整个顶部。帽子主要用于保护头部，部分帽子会有突出的边缘，可以遮盖阳光。帽子有遮阳、装饰、增温和防护等作用，因此种类也很多，选择也有很多讲究。
大班户外游戏教案《小马过河》含反思适用于大班的游戏主题教学活动当中，让幼儿发展幼儿爬行、绕过障碍物跑、跨越、跳越的能力以及动作的协调性和灵活性，幼儿练习助跑跨跳过一定距离的平行线，激发幼儿游戏活动中的竞争意识和合作意识，培养孩子的合作能力，快来看看幼儿园大班户外游戏《小马过河》含反思教案吧。
活动目标
1.幼儿练习助跑跨跳过一定距离的平行线。
2.发展幼儿爬行、绕过障碍物跑、跨越、跳越的能力以及动作的协调性和灵活性。
3.激发幼儿游戏活动中的竞争意识和合作意识，培养孩子的合作能力。
4.让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。
5.遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
活动准备
平整的场地、软垫子、障碍物小椅子、绳子、沙袋、羊角球。
活动过程
1.活动开始：老师带领幼儿两路纵队进入活动场地，进行热身运动：双臂绕环手腕、原地跑跨跳。
2.引出活动主题，介绍场地，创设情境：
师：马棚里住这一匹老马和一匹小马，有一天，老马对小马说："孩子你已经长大了能帮妈妈做点事吗?"小马高兴地说："怎么不能，我很愿意帮您做事"。老马说："那好啊，你把这半口袋粮食给奶奶送去好不好?"于是，小马就驮起粮食飞快的向奶奶家跑去-------小马在运粮去奶奶家的路途中一共经过四个地方，第一个森林，它要绕过树桩(小椅子)走出森林，第二个是跳过一个小土堆(沙袋)，接下来是要爬过一块草地(软垫子)，最后要跨过一条河(两根绳子)。
3.穿过障碍，练习助跑跨跳。
(1)教师示范讲解游戏玩法一次;
(2)幼儿自由练习穿过障碍，助跑跨跳5分钟;教师总结：小朋友到小河边千万不要停下来，这样会跨不过去掉到河里。跨的时候，步子要迈大，腿抬高才能跨过去。回来的时候，从队的两边跑回来，排在队尾。大家要有秩序，前面一个孩子穿过森林后，下一个孩子就开始跑。咱们看看那匹小马最听话，表现最勇敢。
(3)开始游戏"小马运粮"。
师：现在我们将分成两队，要求幼儿背上羊角球进行比赛，小马们爬过绿草地时，用肘关节爬过去。幼儿游戏时，老师应始终提醒幼儿助跑跨跳的动作要连贯，并及时组织幼儿排好队，进行第二轮游戏。孩子们记住了吗?
(4)教师当裁判，巡回指导。教师指挥小马有秩序的完成运粮任看哪组的小马最先顺利到达奶奶家。
(5)教师讲评：小马们在运粮的时候非常认真、勇敢不怕困难，都很厉害是个勇敢的孩子。
4.结束部分
(1)教师小结游戏情况,对认真玩游戏的小马提出表扬。
(2)放松整理运动。教师带领幼儿一起跳舞蹈"太阳的宝贝"。
教学反思
《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们?在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
本文扩展阅读：过河，即渡过河流之意。
《大班优秀户外游戏教案《春天的使者》含反思》这是优秀的大班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班优秀户外游戏教案《春天的使者》含反思!
大班户外活动《春天的使者》
设计意图：
春天是劳动的季节，结合大班语言故事《小狐狸画春天》，培养幼儿爱劳动的良好品质，特设计了本次活动。
活动目标：
1、培养幼儿的平衡能力。
2、培养幼儿的合作能力。
3、培养幼儿爱劳动的品质。
4、培养幼儿对数字的认识能力。
5、让幼儿懂得简单的数学道理。
活动准备：
矿泉水瓶制的扁担、平衡木、小桥(泡沫垫)。
活动过程：
幼儿分成两组，两个幼儿一组，一名幼儿手持扁担，另一名幼儿护送他走过平衡木，到达小桥(泡沫垫)后，两名幼儿抬着水桶走过小桥、到达终点给小草、小花浇水，然后两个幼儿抬着水桶跑回起点。
教学反思:
本次活动幼儿的积极性高涨，大多数幼儿能完成任务，能力弱的幼儿过平衡木时，需要教师鼓励，对这样的幼儿需要以表扬鼓励为主。
教学反思
《白天与黑夜》一课的一个重要环节是用地球仪和手电筒模拟白天和黑夜的形成，并能够判断出黎明和黄昏的过渡。这个模拟实验相对来说比较简单，没有什么条件的限制，尤其是平时上常态课，比较容易操作。
大班优秀户外游戏教案《春天的使者》含反思这篇文章共1247字。
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大班户外游戏教案《会变的影子》含反思适用于大班的游戏主题教学活动当中，让幼儿发展想象力和观察力，引导幼儿探索影子是怎样形成和体验它的变化，激发幼儿对影子的探索、变化的兴趣以及好奇心，快来看看幼儿园大班户外游戏《会变的影子》含反思教案吧。
活动目标
1、引导幼儿探索影子是怎样形成和体验它的变化。
2、发展幼儿的想象力和观察力。
3、激发幼儿对影子的探索、变化的兴趣以及好奇心。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
5、培养幼儿的尝试精神。
教学重点、难点
1、对影子的探索。
2、体验影子的变化。
活动准备
1、光源(手电筒、灯泡等)
2、幼儿用书画面“这些手影像什么?”
活动过程
一、激发幼儿对影子的注意。
“小朋友，你见过影子吗?”“什么时候会有影子?”(太阳光、电灯光照着我们的时候就有影子)“还有什么东西有影子?”(花、草、树、房子、动物等)“为什么会有影子呢?”(幼儿猜想并讨论)用手电筒做实验，使幼儿知道因为物体挡住了光就有影子了。
二、引导幼儿观察物体的影子及变化。
“请你们到外面看看自己的影子是什么样子的?”“请你再找一找、看一看，还发现了哪些影子?它们是什么样子的?会不会变?为什么会变?怎么样就使自己没有影子了?”(外面把光的位置改变了，影子就会改变，阴暗处，影子就没有了。让幼儿改变光照的位置观察影子的变化)
三、引导幼儿阅读幼儿用书，玩手影游戏。
“下面我们来玩手影游戏。老师用手做一个影子，你们猜猜是什么?然后跟老师学着做好吗?”师生共同做手影游戏。“我们变了那么多手影，你们知道为什么会有那么多不同的手影吗?”(手的不同姿势形成了不同的影子)
活动延伸：
1、玩踩影子游戏“怎么样使别人踩不到自己的影子。”
2、早晨在一个物体的影子上做好记号，观察整个上午它会有什么变化。
教学反思
由孩子在户外活动不经意的一个游戏，给了我构思，捉住了他们喜欢玩的这个特点，同时这个活动比较贴切生活，由生活中常见的现象，引出进一步探索，在设计中我由浅及深，层层递进扩展和深化了幼儿关于影子的概念，还通过玩手影这一活动环节，强化了活动的趣味性。
本文扩展阅读：影子是一种光学现象。由于物体遮住了光的传播，不能穿过不透明物体而形成的较暗区域，就是我们常说的影子。
《小班户外体能游戏教案含反思》这是优秀的小班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班户外体能游戏教案含反思!
切西瓜
活动目标:
1、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。
2、能根据指令做相应的动作。
小鸡捉虫(快速跑)
活动目标:
1、发展幼儿快速跑的能力，且不与他人碰撞
2、能在游戏中感受到快乐
吹泡泡
活动目标：
1、通过活动，引导幼儿热爱大自然，体验大自然的美;
2、培养幼儿与同伴团结合作、自我保护和保护他人的能力;
3、引导幼儿学会踮脚、下蹲、后跳。
小兔采蘑菇
活动目标:
1.教幼儿练习钻过70厘米高的障碍物。
2.发展幼儿动作的协调性及灵敏性。
3.培养幼儿的尝试精神。
小青蛙跳荷叶(跳)
活动目标：
1、学习弹跳的方法，练习跳的动作。
2、能配合手臂和腿的动作进行跳跃;
3、喜欢参与活动，能遵守游戏的规则。
小鸡学本领(跑)
活动目标：
1.发展幼儿跑的能力，且不与他人碰撞。
2.使幼儿在游戏中感受快乐。
3.能在游戏中充分发展幼儿的智慧、懂得团结起来力量大。
教学反思：“老狼老狼几点了”这个民间游戏，它情节简单、有趣，游戏中角色扮演深受孩子的喜欢，其次规则简单，游戏中的问答对话，既是规则又是师幼互动的桥梁，老师在与幼儿对话的同时，能合理、有趣地把握游戏节奏与运动频率。最后，它的运动技能以跑、急停躲避为主，是孩子们特别喜欢的一种运动方式，在奔跑中释放自由、愉快而奔放，体现了幼儿这个年龄段的运动特点——喜欢奔跑、喜欢被逗引。 对性格内向不爱活动的幼儿，我要多鼓励他参与到活动当中。
小班幼儿喜欢有情节、有角色扮演的民间游戏，对此我对民间游戏进行了筛选，最终选择了“老狼老狼几点了”。
小班户外体能游戏教案含反思这篇文章共2016字。
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