中职教学会计教学论文提纲

论文题目：基于“学生中心”的中职会计事务专业课教学设计的研究

摘要：教学设计是推进教学改革、实现职业教育高质量发展的出发点。近年来,国家高度重视职业教育的发展以及高质量、高技术人才的培养。与此同时,行动导向法、情境教学法的教学改革对教学设计提出了新的要求。但在传统教学理论的影响下,教师在教学过程中占据绝对的权威,学生处于被动接受的状态,这样的不平衡的状态很容易影响教学质量,无法达到良好的教学效果。这不仅不能满足社会经济发展的需要,而且也不利于我国职业教育事业的长远发展。随着职业教育教学改革的不断推进,人们越来越认识到,学生作为教学活动的参与者与活动者,其作用不容忽视。因此,要打破传统教学思想的束缚,树立“以学生为中心”的教学理念,突出学习者在教学过程中的主体地位。以“学”为教学设计的出发点,培养学生的学习兴趣,重视学生学习需求和个性化的教学设计,重视营造民主和谐的课堂教学环境,创造良好的课外教学环境等有一系列有效策略。本文基于“学生中心”的教学理论为指导,运用文本分析法、访谈法、观察法等多种研究方法。以中职会计事务专业教师和学生为调查对象,深入河北某中职学校,对会计事务专业课教师教学设计的基本情况进行了详细的调查分析。从教学设计文本分析开始,然后观察课堂教学实施过程,了解教师对学生中心教学设计的认识,通过调查发现中职会计事务专业课教师的教学设计受到传统教学观念的影响,使得整个教学设计呈现出学情分析笼统,不能因人制宜、因材制宜、教学目标设计未充分考虑学情,忽视学生的体验过程、教学内容设计缺乏情境、教师过度掌控课堂,学生主体性得不到体现等问题。基于此,结合中职教师与学生的特点以及职业教育教学的要求,提出通过转变教师观念,提升学生主体地位、考虑综合因素,准确定位教学目标、全方位了解学生,细化教学方案等几个方面来优化教学设计,最后再以《基础会计》为例设计出基于“学生中心”教学设计的参考范例,以期为中职会计事务专业课教师教学设计提供一定的借鉴。

关键词：中职;教学设计;学生中心;会计事务专业课

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国内研究现状

1.3.2 国外研究现状

1.3.3 研究述评

1.4 研究目标和内容

1.4.1 研究目标

1.4.2 研究内容

1.5 研究方法和技术路线

1.5.1 研究方法

1.5.2 技术路线

1.6 创新点与不足

第二章 相关概念及特征

2.1 核心概念界定

2.1.1 学生中心

2.1.2 基于“学生中心”的教学设计内涵

2.2 基于“学生中心”教学设计的特征

2.2.1 多样性

2.2.2 自主性

2.2.3 情境性

2.2.4 平等性

2.2.5 协作性

2.2.6 生成性

2.2.7 差异性

第三章 中职会计事务专业教师教学设计现状及分析

3.1 调查对象

3.1.1 教师的基本情况分析

3.1.2 学生基本情况分析

3.2 研究对象

3.3 调查结果

3.3.1 教学设计方案文本分析

3.3.2 教学设计的实施分析

3.3.3 教学设计理念的认知

第四章 专业课教学设计存在的问题及障碍

4.1 距“学生中心”教学设计存在的不足

4.1.1 学情分析笼统,不能因人制宜、因材制宜

4.1.2 教学目标设计考虑片面,学生情感体验不足

4.1.3 教学内容设计缺乏情境

4.1.4 教师过度掌控课堂,难以体现学生主体性

4.1.5 教学方法选择欠缺灵活性,无法激发学生兴趣

4.2 对“学生中心”教学设计认识的偏差

4.3 运用“学生中心”教学设计的障碍

4.3.1 教师对教学设计的重视程度较弱

4.3.2 学生特征的复杂性和层次的差异性

4.3.3 学生主动性缺乏,难以调动其积极性

4.3.4 教材内容的编排重理论轻实践

4.3.5 受内外因条件的限制,教学设计实施困难

第五章 基于“学生中心”的教学设计优化策略

5.1 优化教学设计

5.1.1 转变教师观念,提升学生主体地位

5.1.2 考虑综合因素,准确定位教学目标

5.1.3 全方位的了解学生,细化教学方案

5.1.4 梳理教材,重新架构教学内容

5.1.5 改变教学模式,充分利用现代化教学手段

5.1.6 改进课堂教学方式,促进学生自主探究

5.1.7 小组互助,创设真实的教学情境

5.2 基于“学生中心”专业课教学设计范例参考

结语

参考文献

附录一:教师问卷

附录二:访谈提纲

附录三:会计事务专业课课堂观察记录表

附录四:学生问卷

附录五:《会计手工课》教案

附录六:《税收基础》教案

附录七:《会计电算化》教案

致谢