职中自我评价

职中自我评价（精选11篇）

职中自我评价 篇1

在学习方面。我始终认为作为一名学生学习是最重要的,在大学期间我对学习一直很重视。在学习上,我态度认真、刻苦,努力钻研,具备了扎实的专业基础知识:熟悉各种应用软件的使用及Asp、VB和C语言的程序编写,对教育技术的基本理论和应用相关方面具有较深的理解,也有自己的一定见解。在两年的学习过程中,我连续七个学期获得一、二、三等奖学金和学习单项奖及三好学生称号。在两年的学习过程中我也掌握了较为有效的学习方法,提高了自身的学习能力,也为以后的继续学习打下了良好的基矗

学校的各种活动都热情的参加,在xx-xx年至xx-xx年间获校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。大胆创新对校报版面进行改革,使得校报的受视率提高到一个层次。学校的各种活动都热情的参加,在xx-xx年xx月获校演讲比赛一等奖。

人际交往方面。在大学期间,人际交往最主要的还是体现在同学关系上,总的来说,四年来,我与同学的关系都是比较融洽的,没有发生什么不愉快的事情，自我鉴定《职中自我鉴定》。在平时的生活和学习上能在自己能力范围之内帮助一些有困难的同学,积极参加班级的每次活动,融入到班集体这个大家庭中去,处理好与同学、老师的关系,营造良好的班级气氛。同时在学生工作的过程中拓宽了我的交际面,让我机会和具有不同背景的人交往,在这些过程中很好的培养了我交际能力,也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。

本人具有热爱等祖国等的优良传统,积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好,对工作责任心强、勤恳踏实,有较强的组织、宣传能力,有一定的艺术细胞和创意,注重团队合作精神和集体观念。

职中自我评价 篇2

自我效能感是班杜拉社会认知理论中的核心概念,它是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念,它反映了一种个体能采取适当的行动面对环境挑战的信念。

研究表明,自我效能感有三大方面的作用:一是影响人们的行为选择。人们倾向于回避那些他们认为超过其能力所及的任务和情境,而去承担并执行那些他们认为自己能够干的事。二是影响面对困难时的坚持性和努力程度。在行动过程中,自我效能感的高低会影响人克服困难的毅力与决心,影响人行为的坚持性。第三,影响人们的思维模式和情感反应模式。自我效能感低的人与环境作用时,会过多想到个人不足,并将潜在的困难看得比实际上更严重,有充分自我效能感的人将注意力和努力集中于情境的要求上,并被障碍激发出更大的努力。

我校作为职业学校,大多数学生都是中考的失利者,在激烈的升学竞争中,家庭、社会和学校更多是以学习成绩的优劣作为判断学生好坏的标准,学生很少或没有充分展示自己专长、体验成功的机会。在与学生交谈当中,发现学生缺乏挑战困难的信念和勇气,所以,调查我校学生的自我效能感,探讨其特点,有着重要意义。基于调查结果,我们会努力提高他们的自我效能感,并且对教育教学提出有针对性、建设性的建议。

并且,根据前期的抽样调查研究,我们发现,本地区的职校学生自我效能感没有显著性差异,没有达到统计性意义,故在此也以我校为例,作为本地区职中生代表,调查探讨职中生自我效能感的发展水平和特点,为其他研究提供参考价值。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

我校学生,分别在五个专业部里高一、高二年级(高三级学生已实习)随机抽样2个班,共20个班,800多人。

1.2 方法

1.2.1 调查工具

使用Schwarzer等人编制的一般自我效能感量表(General Self-Efficacy Scale,GSES)。GSES共10个项目,采用李克特4点计分。量表有多种文字的版本,目前在国际上广泛应用。中文版的GSES问卷据研究发现具有良好的信度和效度。受测者必须答齐全部10题目,否则无效。

1.2.2 调查方法

量表以班级为单位将学生集中于教室,由班主任采用统一指导语,学生无记名自行填写,问卷完成约需时5~10分钟。共发放问卷820份,有效问卷767份,有效回收率为93.5%。

1.2.3 统计方法

将回收的所有原始资料统一整理、编号,所有数据录入电脑,采用社会科学统计软件包(SPSS 13.0)进行T检验、方差分析等。

2 结果

2.1 不同年级学生的自我效能感比较

根据表1,调查高一级学生415名,高二级学生352名。结果显示,高二级的平均分略高于高一级的平均分,但两者差异达不到显著,没有统计学意义。

2.2 不同性别学生的自我效能感比较

根据表2,调查男生471名,女生296名。结果表明,男生的一般自我效能感较女生要高,并且有显著性差异。

2.3 不同专业部之间的比较

根据表3,可知一般自我效能感的按高低分排列分别为汽车部、电气部、网络部、美工部、物流部。用方差分析,组间存在显著性差异,其F值=2.603(表4)。由于不同专业部的学生在一般自我效能感上F值检验结果达到显著,通过Post Hoc检验,可知物流部与汽车部的差异达到显著性。表5表明,汽车部学生自我效能感要高于物流部学生,t=-3.213,p<0.05,差异达到显著,有统计学意义。

3 分析讨论

3.1 性别差异

结果表明,男生得分比女生自我效能感高,存在显著性差异。这与国内学者王才康(2002年)研究的结论一致,并且也能用其结论来解释,即差异可能和男女性别角色的社会化有关,也和传统的社会文化观念有关。传统的社会文化观念一般被认为男性是主动的、理性的和有能力的,而女性则是被动的、情绪化的和富有同情性的。而且,在我国一直以来女性的社会地位较低,社会对女性有很多不公平之处,比如,普遍而言男性同女性相比总是有较多的机会。所有这些因素都会在性别角色的社会化过程中起作用,使男性有较多的优越感,从而使他们的自我效能感较高,相反女性的自我效能感则较低。

另外,从我们学校具体情况来分析,我们学校是理工学校,更多的是一些机械操作方面的专业,这些对于男生来说都是容易胜任的,而女生则难以胜任,她们更多是考虑到学习方面的内容,他们特别在意别人对自己学习的评价,而且容易被左右,所以做事情也相对没有信心。

3.2 年级差异

结果表明,高二级学生比高一级学生略高,但并没有显著性差异。这似乎与前人学者研究一般自我效能感具有随着年龄增大而逐步提升的趋势不大一致,细细分析,其实不然。原因是因为学者的研究是将初中生、高中生、大学生作为研究对象,年龄区别比较大。而我们的只差一个年级,区别不够明显,而且有些学生早读书,有些晚读书,不能说明学生年级高而年龄就一定大。

另外,虽然在某种意义上自我效能感可以被看作是一种个性因素,但不可否认环境因素对自我效能感也是有很大影响的。在我们学校里,学生所处的环境基本一样,所学习的内容、所参加的活动,都是学校特定的内容,环境因素区别不大,故学生整体自我效能感发展的差异也不大。

3.3 专业部间的差异

结果表示,一般自我效能感的按高低分排列分别为汽车部、电气部、网络部、美工部、物流部。方差检验,只有汽车部与物流部有显著性差异。这结果也不难解释。因为性别有差异,汽车部属于工科,男生比较多,而物流部由于社会上的定位,认为其是文科专业,所以很多女生都就读物流,所以男生相对少些,这是造成差异最主要的原因。

另外,通过双因素方差分析,发现性别与专业部的交互作用不显著。所以,我们认为还有以下因素也会影响结果:一是从招生角度来说,汽车部是国家重点专业,招的学生大多数成绩都是很好的,基本素质好,努力程度高,而这些学生相对职中生的总体水平来说,对自己能力有较高的评价,具有更强的自信心;二是从就业状况分析,中职物流专业的毕业生就业率虽然高,但是从事相关物流专业的毕业生比例却不高;三是从学习内容角度分析,物流专业很大成分都需要理论的学习,而操作实践的课程相对比较少,我们学生最害怕最抗拒的就是记、背,这样就更容易让他们缺乏自信心;四是从心态方面分析,物流部学生大多数比较矛盾,他们对自己将来就业的定位就是“物流管理”,但又觉得难以实现。这些因素都影响了学生的自我效能感。

4 结论

(1)我校男女生在自我效能感上存在显著性差异,男生高于女生。(2)我校不同年级学生在自我效能感上没有显著性的差异。(3)我校各专业部的学生在自我效能感上存在差异,但只有汽车部与物流部学生达到显著性差异,汽车部偏高。

提高学生自我效能感对激发学生的动机和情感、开发学生潜在的能力、促进积极的自我意识的发展和学习技能的进步有很大意义。在教育教学过程中,教师应该相信每个学生都应该有自己的优点,并积极去发现。给予学生赞赏、关怀和期望,让学生有成功的体验。在学生面对压力和失败时,引导其进行正确归因。总而言之,教师应该通过各种途径,努力提升学生的自我效能感。

摘要：本研究随机抽取本校5个专业部两个年级共767名学生为研究对象,采用一般自我效能感量表进行了调查,探索了不同年级、不同性别、不同专业部的学生一般自我效能感的基本特点,发现我校男女生在自我效能感上存在显著性差异,男生高于女生;不同年级学生在自我效能感上没有显著性的差异;各专业部的学生在自我效能感上存在差异,但只有汽车部与物流部学生达到显著性差异,汽车部偏高。

关键词：职中生,一般自我效能感,调查研究

参考文献

[1]王才康.中学生一般自我效能感的发展特点研究.卫生预防,2002.11(2).

[2]赵志红.自我效能理论简述.培训与研究—湖北教育学院学报,2003.20(4).

[3]李广乾.班杜拉的自我效能感及其对职业教育的启示.中国职业技术教育,2004(35).

[4]张鹏妮.普通高校高职生学习自我效能感探析.牡丹江教育学院学报,2007(2).

试论职中语文教学的形成性评价 篇3

关键词：职中语文教学；自我评价；考核制度

中图分类号：G634文献标识码：Ａ

文章编号：1002-7661（2008）02-0066-02

人类生活多姿多彩，学生个性各有千秋，教育教学的结果不是生产同一模式的东西，而是培养各有所长的建设者。在这个思想指导下，职中语文教学测试就不应是呆板单调的、统一标准的，因为语文素质本身也不是简单地能用数字量化得了的。

职中学生探求的是“有趣”、“有用”的语文知识，在生活、学习中和他们身心发展特点有关的话题、作品就进入了他们言语内容当前视野，成为他们“学习”的兴奋剂，不管是鱼龙混杂，或文质兼美，他们照单全收。一切与此有悖的事物观念自然隐为背景视野。头脑喜欢生动形象、富有赋予情意的艺术体文章。其实，这并不难理解，同为华人圈的新加坡，听得懂各类新闻，能与别人交谈、讨论问题，读得懂“新闻、演讲、报章、有关刊物和文学作品”，能够写“书信、求职信、简单启事、公函、私函”，能够写200～500字的命题作文，是新加坡中学华文课程的教学目标。日本高中国语《学习要领》中明确规定“培养学生正确的说话、写作等应用于社会生活的语言能力……，国语综合以提高学生综合运用语言能力为目的，改变现行以阅读理解文章作品为中心的学习方法，强调以近代的各类文章为载体，加强语言活动，培养表现能力和喜爱读书的态度”。

而我国普教情节严重，我国教育强调“掌握学习”，即强调每个学生都有能力理解和掌握教学内容，在进一步学习以前都必须对已学过的知识全部掌握。而职中大部分学生的成就动机属避免失败型，成功意味着获得他人赞许，赢得自尊感与价值感，失败则意味着他们的丧失。在这种情形下，教师应注意多给学生提供成功机会，并鼓励他们依靠自身努力赢得成功。同时，教师和家长要帮助学生设立适宜的目标。目标要具有激励作用，不应给学生心理带来过大压力。在评价方法上要提倡学生将自我评价与教师测验相结合。经常性地检讨自己在学习过程中的得失，为自己加油，学生就能不断发现自身的进步，体会到学习的价值，产生进一步的学习动力。

从调查结果看，对于职中语文考试，学生的态度主要体现在两个方面：1.部分学生有高焦虑倾向。2.30%左右的学生对考试成败无感觉，考试的动力消失。因此，职中语文考试未能达到它应有的效果，对学生语文学习所起的作用未能很好地发挥出来。

要使考试的功能最大限度地发挥，尤其对激发、维持学生学习动机产生影响，除了提倡掌握学习，对学生多行鼓励外，教师在教学过程中，要更多地采用形成性测验（评价）。“形成性测验是指在教学初始与教学期间，为了查明学生原有的知识基础、写作才能水平以及学生在学习活动中所取得的进步与存在的问题，以便设计适当的教学环境来提高学习质量的测量工具”，也称检查性测验。“形成性测验在新的教育测评系统中有着重要的地位与意义”，主要目的不在于区分学生的优良程度，不重视对学生“优劣”进行分等比较、签定，而重点为师生双方反馈信息，然后“根据多次测分的进步进行比较，可以得出学生变化或成长的指标，用以评价学生的进步及教学计划和教学程序的效果”。“由于它既能诊断学生学习上的困难，又能评价学生的进步，故又被称为诊断——进步评定”。形成性评价常采用学生自评或互评的方式，因此能够消除学生对测验的恐惧，消除可能对其自尊心威胁的担忧，更有利于他们学习状况的诊断和补救。可以说，这是一种与发展性目标相适应的最好的发展性评价体系。

建立这种形成性评价制度应注意：

一、目标合理，教会学生进行自我评价

学生的目标取向主要来自两个方面：自我和他人的设定。学生自设的目标是自己希望能够达到的目标，不影响他人对其的评价与态度，所以失败了也不会产生太大心理压力。他人（父母、教师）的要求，成功了意味着获得他人赞许，赢得自尊感与价值感；失败则意味着它们的丧失，因而对自尊有较大威胁。教师应注意多给学生提供成功机会，并鼓励他们依靠自身努力赢得成功。同时，教师和家长要充分尊重学生的自我目标，帮助设立适宜的目标。在评价方法上要提倡学生将自我评价与教学测试相结合。因为经常性地检讨自己在学习过程中的得失，为自己加油，学生就能不断发现自身的进步，体会到学习的价值，产生进一步的学习动力。如教学应用文“会议记录”，教学流程可以设计为：教师提出思考题→学生自学→个别回答（教师评分）→教师点拔→研讨例文→教师提出班会议题→学习小组（四人左右）讨论拟定发言内容→小组发言，全班做记录，教师依据小组发言评分→学生完成会议记录的写作→互评（修改、写评语、评分）→小组推崇代表作总结发言（教师评分）→上交作业，教师检查。学生发现自己也有能力评改别人的作业，非常兴奋，而且很认真。要注意的是，教师要指导学生从哪些方面评改，如何写评语等。

二、全方位、“过程性”的考核制度

语文素质的提高是日积月累的，不断实践、活动的结果。要扎扎实实为学生打好语文底子，促进学生语文能力的提高，考试是免不了的，加之语文素质具有综合性特点，所以考试也应是全方位的，不仅体现在“听、说、读、写”的相关考核，也包括了笔记、作业、文章、演讲、上课发言次数与质量等等，让学生在考试中进步，切实提高职中语文教学的实用性，使之能真正面向社会，终身受益。如将全期语文考核分别为几块：课堂讨论、发言３０％，作业２０％，纪律１０％，课外活动（如文学社、通讯社）１０％、半期１５％、期末２５％。

三、多层次、多样化的测验方式

职中语文测试方法也可采用各种形式。例如：学分制，在掌握基础能力的前提下，允许学生各展所长，通过开设选修课，组织实践活动、办讲座等方式让学生参与，允许学生选择他擅长的项目进行考试，真正做到因材施教，发挥潜能。可以采用不同形式的测试：单一型测试，激励学生思维的创造性；多角度测试，培养思维的敏捷性；专题性测试，激发思维的趣味性。以情境口语教学为例，如教学“活跃气氛”要用先学后教的方法，可以设计三轮测试：一是就文中的例子设问，学生解答（视情况加1~2分）；一是解答习题（加1~2分）；一是设计情境（加1~3分），解答（加1~2分）。在教学过程中，教师应即时评分、记录、鼓励，以激发学生的学习积极性。

语文与生活的广泛联系，值得引起职中语文教学的重视，如果积极探索，采用灵活的考核评价方式，可以走出一条适合职中语文教学的光明之路。

【参考文献】

[1]韦志成主编，佟士凡著.语文学习论[M].广西教育出版社，1993.

[2]邵瑞珍.教育心理学（修订版）[M].上海教育出版社，2000.

[3]王真东.论对职业学校学生社会性动机的诱导[J].教育评论.

[4]赵亚夫译.日本最新国语学习指导（纲要）[J].中学语文教学，2000.

职中毕业生的自我鉴定 篇4

在政治上，我有坚定的政治方向，积极上进，了解时事政治，关注国际政治发展动向，热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导，拥护党的各项方针政策，遵纪守法，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和价值观并在大四加入中国共产党。

在学习上，凭着对未来生活的渴望与追求，我一向严于律己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，为把自己，变成一个掌握现代信息和职业技能的合格大学生，我牢固掌握了本专业的基础知识和技能，除此之外我还广泛猎取其他学科的知识，给自己更多的机会参加社会实践，做到理论联系实际。

师范生简历自我评价-自我评价 篇5

时间就如同白驹过隙般的流逝，眼见着，找工作的时间马上到来，该为自己写一份简历了哦。好的简历都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的师范生简历自我评价-自我评价，仅供参考，希望能够帮助到大家。

师范生简历自我评价-自我评价1

美好的大学生活已经快要结束了，难忘的时光，难忘美丽的校园，难忘谆谆教诲的导师，难忘友谊深如海的大学同学，太多太多的难忘的事，回想过去，我真的收获了很多。

我叫，是师范学院化学化工学院的一名应届毕业生，专业是化学教育。做名优秀的教师是我一直以来的理想;我所崇高的教育是以人为本，因人施教。教育、教师、学校应该是为学生服务的。为一切学生，为学生的一切，我愿用我毕生精力，精心培育满园桃李!

在校期间，我勤奋学习专业理论知识和教育理论知识并将之融会贯通，具备了扎实的专业基础知识和实验能力。有较好的英语听、说、读、写等能力;能熟练操作word、Excel、PowerPoint等计算机办公软件。

平时，我还十分注重综合素质的培养，努力把自己培养成全面发展的综合性人才，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。作为师范生，我在思想上积极要求进步，乐观向上，在基本技能“三字一话”上，我坚持勤练书法，钢笔字、粉笔字较好，普通话通过二级乙等;在能力培养上，校内积极参加了“未来教师职业技能大赛”，“普通话大赛”等活动。校外尝试从事家教工作，并得到学生和家长的认可，多次进行教学实践，既实践了所学，又锻炼了能力。在这些工作中很好地锻炼了自己，使自己完全具备作为一名合格教师的能力。

我深知社会的人只有融入人的社会化元素才能够成就一个作为文化传播者的价值!我认为一个人只有把聪明才智应用到实际上工作中去，服务于社会，有利于社会，让效益和效率来证明自己，才能真正体现自己的自身价值!我坚信，路是一步一步走出来的。只有脚踏实地，努力工作，才能发挥出人的全部潜力，做出更出色的成绩，实现人生的最大价值!我不求流光溢彩，但求在合适的.位置上发挥的淋漓尽致，我不期望有丰富的物质待遇，只希望用我的智慧，热忱和努力来实现我的社会价值和人生价值。

可能在别人眼中我并不是那么的优秀，但是我有绝对的自信，我相信机会只给有准备的人，而我就是那个时刻准备着的那个良才，希望你们能给我这个机会，请给我一颗种子，让我还你整片森林。

师范生简历自我评价-自我评价2

首先我是师范学院的毕业生，我爱母校，热爱教师这个职业。教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在校学习期间，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的爱好爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和书法外，还能会唱、会说、会讲。“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还留意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪遵法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育工作者应该具备的最最少的素养。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。在校积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近间隔地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。把每次锻炼的机会都当作一次进取。

当然，我也存在一些缺点。例如：在学习上刻苦钻研精神还较欠缺，花在学习以外的时间相对较多，对自己的要求没能定在一个较高的位置。但是我仍然具有一定的潜力，若能够进一步努力，我相信自己的综合实力还会再上一个层次。面对过往，展看未来，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天变得更加辉煌，更加美好。学无止境，尤其作为一名教师，我更不应爱停息，活到老学到老，不放弃进取。

师范生简历自我评价-自我评价3

四年的大学生活似弹指一挥间,从刚跨入大学时的失落和迷茫,到现在即将走上工作岗位的从容,坦然.我知道,角色的转换,这又是我们人生中的一大挑战.这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外,更重要的是得益于大学四年的学习积累和技能的培养.我自认为无愧于大学四年。

我始终相信，爱一行才能干好一行。成为一名人民教师是我从小到大的理想。现在我离这个理想越来越近。丰富的家教经验已经让我初尝到作为教师的一点滋味，但我希望以后能真正走上讲台，走进学生本人工作认真、负责、一丝不苟、勤勉不懈;具有较强的表达和沟通能力;具有较强的判断能力及逻辑分析能力;且具有很强的责任心和进取心;为人正直;爱好广泛，乐于与人交往，具有较好的团队精神。

除了专业知识外，通过心理学、教育学、现代教育学，我懂得要当一名学生喜欢的好老师，当然这不是一朝一夕的事，还大量的经验，我不会放弃任何可以实践的机会。我非常喜欢看心理学方面的书籍也经常上心理咨询网，这让我更多的了解到人性。

在思想方面，本人积极参加政治学习，关注时事政治，社会热点，时代发展，始终保持最清醒的头脑关注社会的发展与变化，同时，让自己时刻与时代的发展同步。行为上，待人诚恳，能较好的处理人际关系，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事物。

在学习工作上，本人刻苦认真，主动好学，求知欲强，成绩保持优良，并呈现曲线上升的状态，熟练掌握了本专业的知识，并将所学的知识应用于实际生活中。两年来，除了自己努力学习的同时还得到了学校和老师各方面的不断鼓励和帮助，受益匪浅。我也曾经有懒惰的时候，但是在周围人的帮助下，重新找回了拼搏向上的动力。

在社会实践能力上，本人积极参加每次的暑假社会实践活动，把自己所学的知识融入到实践中，从实践中寻找自己的不足，通过弥补不足提高自己。在校期间，参加了学校组织的勤工俭学活动。同时，还参与各位兼职活动，用自己的能力赚钱减轻家里的负担。

职中自我评价 篇6

在平时的学习、工作或生活中，我们都不可避免地要写自我评价，自我评价具有重要的社会功能，它极大地影响人与人之间的交往方式。那么自我评价一般是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的化学教师工作目标完成自我评价_自我评价，欢迎大家分享。

化学教师工作目标完成自我评价_自我评价1

在忙碌中一年过去了，这一年中，在学校各级领导的指导和支持下，我顺利地完成了各项教育教学任务，现将本学年的工作总结如下：

一、运用学案式教学

在本学年，我认真学习“学案式”教学理论，并在教学中运用。改变教学观念，以学生为主体，引导学生自主学习，让学生通过自主学习领悟到知识的奥妙从而产生强烈的求知欲。练习的设计上要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推进针对不同层次的学生的能力限度来提升巩固知识点，是每个学生都有收获。每节课后认真写出教学反思，发现教学中的不足，总结经验、吸取教训，不断提高自己的教学技能。

二、提高学生学习化学的兴趣

化学学科有它自身的优势——化学实验，它能使学生发生兴趣，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和考虑，引导学生了解现象与物质的实质和其变化的规律；结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，让学生通过亲身的探究性实验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的实质，学习利用实验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的能力。

三、努力做好复习总结工作

九年级化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生要有扎实的基本知识和基本技能；

另一方面，学生的应变能力一定要强。因此必需扎扎实实打好基础，教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，对于重点知识和知识点繁杂的章节，尽量协助学生进行归纳，打印相应的复习提要；练习题、测试题都严格筛选。另外对于学生作业基本上做到全收和和时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。再比方说培提优补差工作，是正常教学工作的有力和有效的补充，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；对接受能力较差学生，要做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。

针对近几年来化学试题涉及环保等社会热点内容，在平时教学中，要让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。多角度对学生的知识与能力进行培养。

四、缺乏和努力方向。

⑴在教学工作中对学生的要求不够严厉，对学生在掌握知识上有要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的学生出现脱节状况，对学习不能和时学有所得，就会逐渐出现成果滑落的现象。由于一些实际上的原因，与学生的接触时间相对较少，与学生进行推荐的时间和渠道相对较少。今后的`教学中，对学生要从头到尾都充溢信心和信任，对学生要既要鼓励也要鞭笞。

⑵扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

⑶抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力，激发学习化学的兴趣。

化学教师工作目标完成自我评价_自我评价2

时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，现本人特就本学期的工作小结如下：

站在教师的岗位上，面临教书育人的巨大压力、学生与教师角色的转换、理论与实际之间的冲突，使得我不得不重新审视自己，在不断修补自己的同时快速地适应并不断地摸索学习。如今，已然不断成长了起来。

一、思想方面

积极参加学校的各类政治学习，提高思想觉悟，热爱党的教育事业，自觉遵守《教育法》中的法律法规，认真执行教育方针，努力探索教育教学规律，积极参加教研活动，服从分配，认真完成各项工作。

二、教学工作方面

这学期，本人担任初三化学教学工作。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我采取了先独自备课再听取老教师示范课的方法，通过这样的做法不断发现自己的不足并加以完善。在教学过程中，我努力做到以下几点：

1、课前认真细致备好每一节课：认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每一句话、每一个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、开动脑筋，上好每一节课：在教学过程中，积极开拓教学思路，把一些先进的教学思想、科学的教学方法运用于实际教学活动中，努力培养学生的自学能力及创新思维能力。

3、对于学生作业，坚持做到逢做必批，逢批必讲。

4、坚持参加校内外的教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵意见，提高自身的教学水平。

三、副班主任工作方面

在本学期担任副班主任期间，我积极配合班主任开展一系列班级活动，协助班主任做好班级日常管理工作。积极承担起力所能及的班级日常管理事务：每周周周清的扫尾工作；部分问题学生的转化工作；部分学生的评语填写工作等。除此之外，我还经常利用课外时间进行思想品德教育，帮助学生确立正确的人生观、世界观，鼓励他们努力学习，实现自己的人生价值。

通过这一个学期的历练，我已慢慢从青涩走向成熟，对于自己的角色也从不适应走向习惯。随着从事教育工作的时间慢慢增长，我也渐渐感受到了肩上的重量，“教师”这个称谓承载着太多的责任和希望，为了对得起这个阳光下最光荣的职业，我需要努力的还有太多太多。

化学教师工作目标完成自我评价_自我评价3

时间总是在不知不觉忙忙碌碌中悄悄地过去了，转眼即将迎来新的一年，回顾这一年的工作情况，有得也有失，本文为大家推荐化学教师个人工作总结，接下来让我们一起看看吧！转瞬间，一个学期的工作已经结束了，回顾一个学期的教学工作，有收获，也存在许多的不足，下面我就本学期的工作做一简要的总结。

一、思想方面

热爱并忠诚于党的教育事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。并能够积极的参加政治学习，虚心向前辈学习，提高自己的政治水平。

二、教育教学方面

本学期我担任的是九年级两个教学班的化学教学工作。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。为了更好地完成本学期的教学任务，我采取了以下的一些有效方法，取得了较好的效果。

1、激发和保持学生学习化学的兴趣。

初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。

2、开发和发挥化学实验的作用。

初中学生的学习积极性更多地依赖于兴趣，形象识记能力超过抽象识记能力，在教学中我常借助图片、模型等手段进行直观教学，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律；结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究。平时鼓励学生利用生活中能得到的各种材料进行小实验。

3、精讲精练，努力提高教学效率。

教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法———“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。

4、尽力做好单元复习工作。

初中化学知识内容繁杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以要抓住这些知识的内在联系，区别异同，归纳对比，帮助学生形成知识体系，是提高化学成绩的途径之一。我在教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作；练习题、测试题都精心选择，量质合理。对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。平时就注意培优补差，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。

三、不足与反思

自我评价的自我功能 篇7

自我评价的自我功能至少可以归纳为以下几个方面：

（1）自我发展功能

自我评价会促使人们进行自我验证，从而为自我发展提供动力。根据心理学的有关研究成果，一旦人们有了自我评价，就会努力确证他们的自我概念。特别是当自我评价是否定性的时候以及跟维护肯定性的自我评价的愿望相冲突的时候，人们就会进行自我校验（self-verification）。我们甚至喜欢跟那些能够维护我们的自我评价的人生活在一起。有的人之所以能够跟那些让自己并不快乐的人在一起，就是为了证明自己的自我评价是正确的。怀特（white）和哈金斯（harkins）经过研究发现，白人更愿意听取的意见是黑人的而不是白的，因为他们要寻求来证明自己不是种族主义者。如果大人说小孩很坏，这些孩子就会表现很坏[9][10]。显然，自我验证在很大程度上表现为人对自我评价的自我证明。这样的自我验证过程对于主体自身的发展来说会有意义，因为如果主体的自我评价是正确的，自我验证会促使主体去表现自己，通过实践证明自己，而实践可以给主体提供发展的机会。即使主体的评价不正确，通过自我验证的过程可以提高主体的自我反思能力，在自我反思中主体会得到自我提高。

自我评价在很大程度上还会自我敦促，促使主体维持自我的一致性。人们通常会竭力在自己的各种信念和自我评价中间维持一致，不至于彼此冲突，这样就会经常导致我们的自我评价和实际行为之间的差异。因为自我评价一旦形成，我们就容易坚持自己的自我评价，而实际行为却必须符合环境的变化，环境会迫使我们采取的行为跟我们自我评价所预期的行为之间就会出现区别。也就是说，评价中的自我和行为中的自我不会始终一致。当实际的结果低于人们自以为能够达到的目标的时候，人们就会感到沮丧、不满意以及产生其他各种郁闷感。当实际的结果低于人们自以为应该达到的目标的时候，人们就会感到害怕、担忧以及产生其他各种焦虑感。善于自我敦促的人会采用各种方法来减少自我评价和实际行为之间的这种差异（self-discrepancy）[11][12][13][14][15]。这样就有可能消除自我评价中不正确的因素，从而使自我评价更加正确。在自我评价的意义上，自我发展是指不断提高做出正确自我评价的能力。

（2）自我实现功能

跟自我验证功能密切相关的是自我评价能够促使主体进行自我证实，并为自我实现提供动力。根据心理学的有关研究成果，一旦人们对自己形成了相对完整和定型的评价，就会想方设法通过证实自己的能力来减少对这种自我评价有威胁的各种负面影响。例如，若在一个方面一个人的自尊受到损害，他/她会寻求从另外一个方面来弥补。也就是说，人们会努力不断地反思自己，并证实自己的价值。这种自我证实的功能已经有科学证据的支持。例如，石特乐（steele）等人做了一个实验，他们让学理科和商科的学生到指定的地方去选择自己喜欢的音乐专集，然后对他们选择清单进行检核。其中，有一部分学生发给实验室工作服。结果发现，除了穿实验室工作服的理科学生自外，其他学生都对自己的喜好有所夸大。因为实验室工作服对科学人格有提醒作用：真理比个人尴尬更重要。许多理科学生由于在实验室的科学工作，逐渐会形成一种对追求科学真理的崇敬感和高尚感。一旦穿上实验室工作服，这种感觉会起作用。在这种感觉的作用下，他们会更加愿意说真话。在实际生活中，我们经常会用这种方式来自我证实。例如，如果你说我唱歌不行，我就会用我更擅长的弹吉他等等方法来证实自我[16][17]。在这里，自我评价对自我实现起着非常重要的动力作用，因为为了自我证实，主体必然会将自己的自我能力以某种方式表现出来。在心理学里，自我证实跟前面的自我验证是从不同侧面来说明自我评价的自我功能。自我验证体现的是主体从反面去验证自我评价；而自我证实是从正面证明自己的自我评价的正确性。由于这种差异，自我验证更加有利于自我发展；自我证实更加有利于自我实现。当然，自我实现的过程中也会对自我发展有促进作用；反之亦然。只是两者的主要功能不同而已。

（3）自我完善功能

自我评价有利于主体的自我完善。根据心理学的有关研究成果，当人们形成自我评价之后，有的时候会感到自我评价的某个方面受到威胁（挑战）。在这样的情况下，他/她就会加倍努力地寻求对这种自我评价的社会承认。例如，高尔威泽（gollwitzer）做了一个实验：选择一些自认为有前途的舞蹈人员，要求其中一半人描写他们最好的舞蹈老师，而另外一半描写他们最差的老师。然后，再问他们何时可以在公众面前进行舞蹈演出。结果发现，那些描写他们最差的老师（因而感到自我评价受到威胁）的舞蹈人员认为自己可以在公众面前进行舞蹈演出的时间比自我评价没有受到威胁的人员平均早2个星期。因为他们感到描写自己最差的老师是对自我评价的某种威胁：要是说自己要晚些时候才能够演出，其他人会以为自己的舞蹈能力不行，因为其他人并不知道自己的老师差。所以，在寻求对自我评价的社会承认的动力下，这些人会倾向于把自己能够演出的时间说早些。在实际生活中还有类似的很多例子：比方说，如果一个人在考试中失利，她/她会寻求某个人说他/她仍然很聪明，从而坚持自己是一个有才华的人的自我评价；他/她也可能跟某人去争辩来显示自己仍然比别人聪明[18][19][20]。实际上，这也是要追求社会承认。竭力追求社会承认的人通常都有明确的自我评价。不过，这跟追求自我验证和自我证实还不一样：自我验证和自我证实都会有表现自己能力的行为（正面或反面表现），而追求承认仅仅是追求“名”，而不一定追求“实”。

心理学的有关研究成果还表明，自我评价对自我完善的促进作用还表现在它有利于主体的自我提高（self-enhancement）。人们通过自我评价来进行自我形象管理（impression management）。为了有效地管理自己的形象，人们会经常自我检查（自我评估），并有意识地对他人关于自己的印象进行管理。也就是说，人们会运用自我提高机制来完善自我，例如通过得体的衣着、言语等。同时，这也是为了使他人最自己感觉良好的，例如获得他人的恭维，因此自我提高实际上是改善他人对自我的印象[21]。这也反映出，人们的自我评价不是孤立的，而是跟他人的评价密切不可分的。善于自我评价的人会利用他人的评价来反思自己、修正自己的评价，并努力争取让他人对自己获得更高的评价。

评价与自我评价 篇8

一、解放精神，学生自主。新课程课堂教学的特点是，能充分体现学生的主体地位，就是让学生成为学习的主人，做到人人参与活动，人人健康发展。没有教师的精神解放就没有学生的精神解放，没有学生的主动发展就很难有学生的创造精神。这样把心态摆正了，在实际教学中言谈举止自然就与学生靠近了。例如，当学生用一个民间顺口溜巧记一个生字时，我不对学生的发言立即做出“你真棒”的评价，而是问“同学们说说他这个办法好吗？”“那么好在哪里呢？”结果其他学生也自觉而又创造性地去巧记其它的生字，后来这堂课就完全被学生“控制”了。我真切体验到作为一个“组织”者的欣慰。

二、平等合作，真诚评价。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程，是无法体现新课程理念的。在实际教学中我始终把自己当作一个学生，有学生回答好了，我也给其他学生一样不由自主地鼓掌，露出天真无邪的表情，或者说“我也是这样想的”“我觉得她回答得很好，但我也有不同的看法”。再好的教学方法，没有后进生的进步就不能算成功，这就要求教师不失时机地发现后进生的闪光点，及时有效地和同学们一块对他进行评价，在成功的喜悦中让他不知不觉地完成自我评价。国庆前夕，我让学生办一份“我爱祖国”的手抄报或小画报。一周时间过去了，结果发现平时上课从不发言，作业马虎经常出错，老师们公认的一名后进生，办得小画报图文并茂，版面设计新颖，很有创意。我当即想到这个学生在绘画编辑方面很有特长，我必须让全班同学对他进行表扬，给他自信，让他绘画的个性特长大力张扬。我有意把他的姓名隐去，让同学们猜是谁的作品。同学们没有猜到这位同学，而这时我看到这位同学有期待同学们认可的目光，我把这位同学的姓名郑重其事地大大地写在黑板上，把他请到前面，让他拿着自己的杰作在同学们面前展览，结果就有了同学们的不同赞誉：“他确实办得很好呀！”“比我的好多了！”“你真棒！”“你走快点，让我也看看！”“哟，我没想到你能办这么好！”言外之意，我不该小看你。紧接着，我又让同学们评价他办得好在哪里？为什么办得这么好？这位同学在阵阵赞誉声中涨红了脸，那目光闪耀着自信，奋发，向上……

三、深层探究，自我评价。学生的评价只是评价的一种，当学生评价不到位，就不能放任自流，这时我就把握好一个“度”，引导学生在更高层次上获得更大进步。这时我可以机动灵活地改变组织方式，运用行之有效的教学手段，由浅入深地引导学生往深层探究，也可以以学生的身份谈谈自己的看法，然后再让学对我进行评价，我在教与学的过程中也能得到知识或技能的成长。德国哲学家叔本华说过“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么，就必须用我们自己的眼睛。”评价他人的同时也就完成了自我评价，这是探究深层评价的最高境界。

自我评价与班级评价 篇9

本人在校热爱祖国、积极上进、勤奋好学、责任心强、待人热情、办事稳重认真。性格随和开朗大方，尊师重道、敬老爱幼，为人诚实谦虚，兴趣广泛，拥有较强的学习能力和适应能力。

我自信但不自负，不以自我为中心，时时为他人找想，勤恳朴实、脚踏实地，有较强的团队精神，能用100%的热情和精力投入到学习和工作中。喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加集体活动。大学四年我还学到了很多珍贵的知识，掌握了自己的专业技能，除此以外还自学了其它技术，如软件和外语等；也因此培养了较强的表达和沟通能力，判断及逻辑分析能力，思想比以前有了很大的提高。学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生。希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设更好的祖国而奋斗。

班组鉴定，班级对你的评价，由班长填写（其他班委协助填写），班长签字。不能一两句话，要求不少于三行。

也可从思想、学习、生活、人际关系等方面对其进行鉴定评价。

自我批评与自我评价 篇10

我是xxxxxxxxxx工程部的一员，我在这个项目工作近两年。在这段时间里，我做了很多，收获很多，但是依然还是有很多不足，我要认真思考，认真总结自己的不足，自我批评。

1、政治理论学习自觉性不高。虽说平时比较注重学习，集体组织的各项活动和学习都能积极参加，并且认真记录、认真思考，对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，“三个代表”重要思想和四个全面有较为深刻的理解和掌握，但平时拘于日常工作锁事，主动学习的自觉性不高。特别是学习的内容缺乏系统性、全面性，对很多新事物、新知识学习不够透辙，掌握和运用还不够好。在学习上侧重于分管工作有关的内容，强调学以致用，缺乏从全面系统的知识升华。对知识的重要性认识不够，只满足完成本职工作，没有自觉地去学习，结合自己的思想实际的少，世界观、人生观、价值观没有得到很好的改造，理想信念树立的还不够牢固，在错综复杂的形势面前表现的还不够清醒、不够成熟，思想政治素质还没适应新常态的发展

2、工作作风还不够深入扎实。目前正处于领导干部与基层员工的混淆阶段，对于现场情况了解不深，又整天忙于事务、忙于会议，真正铺下身子，带着问题到现场研究细节、“解剖麻雀”取得第一手资料少。工作缺乏全面、深入细致地了解和掌握，在知人、知事、知情上还有很大差距。二是对同志关心不够，与同志们思想交流少，坐下来谈心少，思想工作做得不够，体贴关心不够。有时到现场，也多是检查、督促工作，没能经常、定期地到现场去关心一线工作的农民工，听听他们的意见和呼声，帮助他们解决工作上、生活上的一些实际困难。

3、在廉洁自律方面还有差距。在廉洁自律方面，自己在重大问题上把握比较好，能够自觉执行党的廉洁自律的各项规定，把握好“度”的问题。但严格按照标准对照检查自己，在日常工作和生活细节方面，也存在要求不严、标准不高的问题，偶尔也有参加宴请的现象。对分管的部门的党风廉政建设也缺乏深入的督促检查。

职中自我评价 篇11

社区党员民主评议自我评价篇一

回顾自己一年来所做的工作，对照党员标准和评议标准要求，我感到自己的精神状态应该说是良好的，工作作风应该说是务实的，思想观念应该说是能够与时俱进的。尽管自己还有许多的不足之处，有些方面还将有待于进一步提高，下面就本做个自我评价。

能时刻牢记党的宗旨，牢固树立全心全意为人民服务的思想，在工作中能处处以党员的标准严格要求自己，工作以身作则，处处发挥共-产-党员的先锋模范作用。对待自己分管的工作，能够认真负责，脚踏实地的抓好局党组布置的每一项工作，切实树立“落实也是创新”的工作理念。

能够认真履行党员的义务和权利，正确处理好国家、集体、个人三者之间的关系，做到个人利益服从党和人民的利益，坚决服从党组织的决定和安排，积极参加党的组织生活，按时交纳党费。能够按照民-主集中制的要求，和全局干部职工同心同德，为把全局各项工作推上一个新台阶而努力。特别是在处理和党组成员的关系上，能够互相尊重，互相帮助，互相补台，和衷共济为共同搞好全局工作齐心协力。并注重联系群众，团结、关心、帮助同志，事事以集体的利益为重，注重维护好集体形象。

能够时刻牢记入党誓词的要求，认真学习马列主义、毛泽东思想和邓--理论，认真学习和贯彻“三个代表”重要思想，深刻领会“三个代表”重要思想的精神实质，身体力行地践行“三个代表”并将其溶合于实际工作当中。能够认真学习和贯彻落实党的十九大精神，坚定不移地贯彻执行党和国家的路线方针和政策，在思想上、政治上、行动上和党中央保持高度一致，坚定共-产主义信念，坚持改革开放，发扬艰苦创业、求真务实的工作作风，时刻保持谦虚谨慎的工作作风，牢固树立与时俱进的思想观念。

能够认真执行党的组织制度和纪律，强化党性党纪观念，严守党纪、政纪、国法，严格执行廉洁自律的各项规定以及国家xx总局的“八严禁”和“十不准”，做到令行禁止，依法行政，严格把关，秉公尽责，廉洁自律，不断转变工作作风，提高工作效率，处处服从和服务于地方经济的发展。

反思自己一年来的工作，我感到自己主要在以下几个方面还存在不足：一是尽管一年来忙忙碌碌，但未能合理安排好时间，加强对党的基础理论知识的深入学习和系统学习;二是把握全局整体工作的能力仍有待于进一步提高;三是对年轻同志的关心和帮助还有待于进一步深入。剖析产生上述不足的原因，我感到主要还是自己平时注意加强学习不够，工作上或多或少的仍然存在畏难情绪。

综上所述，一年来，尽管自己还存在这样或那样的缺点和不足，但我认为，自己的思想本质是好的，缺点和不足通过自己的努力也是一定能够克服和改正的。因此，根据“四对照四看”的评议要求，我认为自己基本属于合格党员。

社区党员民主评议自我评价篇二

为了能够体现党员的先锋模范作用，本人一直以一名合格党员的标准要求自己，认真学习，努力做好社区工作，积极思考，力求在工作、学习上有进步，在党性修养上有所提高。

在思想上，积极进取，坚持对党的理论知识的学习，进一步提高自己的思想觉悟。加强自身修养。平时关心国家大事，时刻与党保持一致，以党员的标准严格要求自己。

在学习上，严格要求自己，态度端正，努力刻苦，形成自己独特的学习方法，并在学业上取得不错的成绩。进入大四以来，我深知专业课程的重要性，学习更加勤奋努力，取得更好的成绩。

在工作上，进入实习单位以来，我工作认真踏实，勤勤恳恳，责任心强，坚持理论联系实际，自觉提高工作水平，工作态度好，做到个人利益服从集体利益。不怕困难，勇于奉献。

在生活中，我注意从一点一滴的小事做起，勤俭，节约，努力培养自己良好的生活习惯和道德修养。与人友善，与同学及室友关系非常好，有良好的群众基础。助人为乐，从各方面关心同学，帮助同学。

总的来说，一年来我较好地履行了党员的责任和义务，圆满地完成了党组织交办的任务，认真参加了组织生活和学习讨论，政治思想觉悟有了很大提高，较好地发挥了党员的先锋模范作用。但是，用党的标准来衡量，我还有以下缺点：一是党的理论知识有待进一步加强;二是工作魄力有待提高;三是体育活动参加较少。今后，我一定努力改正缺点，做一名优秀的共产党员。

社区党员民主评议自我评价篇三

作为一名共产党员，我能够按照党章严格要求自己，认真履行党员义务，积极参加党组织的各项活动，按时足额缴纳党费。能够坚持党性原则，有较强的组织纪律观念。能够做到严于律己、遵章守纪。能够密切联系群众，团结同志，认真开展批评与自我批评，在思想上、政治上、行动上，能够同党组织保持一致。

在工作中，我能够自觉立足本岗位工作。认真学习专业技术，工作积极主动，尽职尽责。能够按时完成各项生产任务，对设备能够及时巡检，发现问题及时处理，把事故隐患消灭在萌芽状态。在处理设备缺陷时，能够做到大缺陷不过天，小缺陷不过班。对设备缺陷坚持该修必修，修必修好的原则，杜绝检修工作中的随意行为，提高了设备的健康水平，保证了设备的完好率。

在安全方面，能够严格要求自己。时刻做到把“安全第一、预防为主”的方针放到第一位，一切按规程办事。凡是安全规程要求的就一丝不苟地执行，凡是违反安全规程的决不涉足一步。当发现习惯性违章行为时勇于制止，当别人制止自己习惯性违章时能够虚心接受，及时改正。在工作中时刻做到不违章、不冒险、不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害。全年未发生质量安全责任事故。

在过去的一年里，我在思想上和工作中还存在着很多不足。主要是对当前的新形势学习不够。由于设备的不断更新，还应加强专业知识的学习。