《忆江南》教学设计
应用创新点
①借助网络，以电子书包为平台进行教学，加强了生生之间、师生之间、人机之间的交互性。
②课前及课中微课的运用让学生在有效的课堂时间内快速有效地学习新知，帮助学生开展个性化学习。
③现代汉语电子词典APP的加入可以让学生在课堂中自主查询学习生字词，有助于学生自主学习能力的培养。
④芜湖智慧教育平台及移动终端的应用加强了非课堂时间师生之间的有效交流。
教材分析
《忆江南》是人教版小学语文四年级下册第一单元第一课《古诗词三首》中的第三首，是小学学习阶段第一篇词的教学。这首词诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南?”真切、有力地表达了对江南的思念和眷恋之情。全篇仅用27个字就道尽了作者对江南的深切思念。
学情分析
四年级学生通过课内的学习和课外的积累，对古诗已非常熟悉，但却是第一次学习“词”这种文学形式，正确、有感情地诵读古诗词的能力还有待于进一步加强和提高，自主理解古诗词的意思、感悟古诗词所表达的情感的能力还未形成。另外，中高年级学生读写结合的训练和语言思维训练已成为阅读教学的重点。
教学目标
知识与技能目标：在互联网环境下，利用电子书包开展自主学习，认识“词”及“词牌名”;通过网络自主学习生字“谙”，借助注释理解词的意思并在理解的基础上，逐步背诵古词。
过程与方法目标：学会利用电子书包自主学习教师推送的随堂资料，并能提取、学习、保存有效的知识;在电子书包的支撑下，结合视频图片发挥想象，体会词的意境和诗人所表达的情感;运用智慧课堂系统、电子书包等新媒体探索新的语文学习方式。
情感态度与价值观目标：在课堂诵读中感受江南山水的自然美，受到美的熏陶;在“互联网+”环境下学习语文，感受语言文字之美，体会学习语文的乐趣。
教学环境与准备
本课为基于人人端的数字化学习课例，所以在上课的过程中必须有互联网的支撑，并且配备相应的电子书包设备。在上课前，需要提前制作上课所需要的课件和微课，帮助学生在平板上下载现代汉语词典APP供学生上课使用，并在课前推送有关古今“江南”区域划分的微课供学生学习。布置学生通过芜湖智慧教育应用平台分享自己拍摄的江南的美图。
教学过程
1.“知”江南，激趣引入课题
(1)游戏导入，激发兴趣
上课伊始，一段中国诗词大会的视频唤醒了学生的学习激情，营造了浓烈的诗词氛围。此时，教师通过电子书包适时推送诗词排序游戏，让学生在亲手操作中走进诗词(如图1)。
设计意图：通过中国诗词大会激发学生学习古诗词的热情，在学生跃跃欲试时推送有关江南诗句的拼图，让学生动手动脑，在浓烈的诗词氛围中学习这首词。
(2)对比质疑，学习新知
①通过拼出广为流传的诗句“春风又绿江南岸”引出《忆江南》并比较两首古诗词在形式上的不同之处，通过比较，让学生认识词这种新的文学形式。
②依托电子书包丰富的资源库，让学生在随堂资料中提取并自主学习介绍“词”的微课，让学生在自主学习中掌握新知并当堂予以分享反馈(如图2)。
设计意图：四年级的学生已基本掌握学习古诗的方法，但却是第一次接触词，微课的运用可以让学生快速而有效地认识词这种新的文学形式，并当堂对学习到的知识予以反馈分享，节约了课堂时间，提高了学习效率。
2.“悟”江南，品读理解词意
(1)初步读，读准字音
①借助电子书包“图片—大屏快照”功能截取教师屏幕上的电子文本。自由朗读古词，读准字音，读通句子，运用电子书包的画笔功能圈出生字词。
②通过大屏展示学生圈画的生字词，了解本课难理解难运用的生字词，让学生借助现代汉语词典APP查询解决生字词，并分享学到的新知识。
设计意图：课堂上，学生要有目的地学，教师也要有针对性地教，利用电子书包的實时跟踪及展示功能，可以及时反馈大部分学生在学习中遇到的有困难的生字词，重点攻坚克难，大大提高了课堂效率。此外，现代汉语电子词典的使用，可以让学在网络环境下自主理解“谙”字，丰富的网络资源让学生善学、乐学。
(2)听范读，读出节奏
教师先范读，大屏同步出示朗读节奏，再引导学生练习读出词的节奏。
(3)重点读，体会对仗美
①观察三、四两句在句式上的特点，师生合作读出句子的对仗美。
②同桌互相练习朗读，并说出词中描绘了哪些景物。
设计意图：书读百遍，其义自见，为了让学生读通课文，读出节奏，最后读出韵味，借助电子书包的资料推送，教师设计了多种形式的朗读，灵活多变的朗读既有趣味又有效率。
(4)以读促讲，以读促悟
大屏幕播放三、四两句描绘的景物图片，学生通过欣赏图片初步感知三、四句所描写的意境美。抓住“胜”字让学生在反复朗读中重点体会红胜火描绘的意境;通过“中国诗词大会”专家解说视频的播放重点讲解本课难点“蓝”字的含义。
设计意图：“红胜火”是本课的重点，通过图片和朗读相结合的方式可以让学生在视觉、听觉双重感知上领略“红胜火”所描绘的意境。“绿如蓝”是本课的难点，而一段专家答疑视频简洁而又有效地突破了这一难点。
(5)课内拓展，课外延伸
①根据“红胜火”“绿如蓝”进行课外拓展，出示仿写题，学生在平板上进行书写。小组合作完成后通过电子书包的学生点评进行大屏即时展示，小组成员进行汇报。
②将词送进句子中，连一连。开启展示墙，快速有效地反馈学生的完成情况，并通过相应的配图朗读让学生领略一年四季不同的美景，从课内到课外，展开想象的翅膀。
设计意图：读写结合的训练和语言思维训练已成为四年级学生阅读教学的重点，使用电子书包上课，一样可以让学生进行听说读写方面的练习，高效而又节约资源。同时，电子书包的展示墙功能实现了学生学习任务单的快速反馈，促使学生集中注意力，提高学习效率。
(6)分层诵读，加深感悟
①在拓展思维的基础上，体會江南好，通过反复研读体会“好”字的含义，有的学生读出了激情澎湃的赞美，有的学生读出了江南小桥流水的温婉美……
②在“江南好”的研读中体会不同情感表达方式所带来的不同效果。
③学生借助电子书包跟读《忆江南》朗读视频，读出自己心中的江南，开展个性化朗读。教师现场配乐录音并将朗读录音通过手机实时发到班群和家长一起分享。
设计意图：学生人手一台平板，自由查阅电子书包上丰富的学习资料，每个学生都能进行自主学习、独立思考，推动了个性化学习的开展。
“忆”江南，揭示深化主题
(1)换标点，体会“忆”之深
①研读问号，在反复朗读中体会反问句所表达的情感。
②在读的过程中感受句中情感，学生争相换标点朗读，体会不同标点所表达的情感的不同。
(2)补充材料，体会“忆”之切
学生通过电子书包自主观看介绍《忆江南》写作背景补充材料的视频。在视频中体会白居易对江南人民的牵挂。
设计意图：微课的加入，改变了传统的说教模式，可以让学生在声音、视频、动画、图片等多方面获得感知和刺激，从课内到课外，学习的内容更为丰富，学习的资源更为立体，学习方式更加轻松。
“颂”江南，熏陶升华情感
1.赏美景
由白居易笔下的江南转到学生眼中的江南，欣赏班级小摄影家们在课前通过芜湖智慧教育应用平台上传的自己拍摄的江南美景。
设计意图：芜湖智慧课堂的运用，打破了课堂的局限性，加强了非课堂时间师生之间、生生之间的交流互动，提高了资源的共享性。
2.赞美景
请同学们用一句诗一句话，或吟或诵赞美江南美景。
3.颂美景
配乐齐唱《忆江南》。
课后延伸
①依托互联网，通过访问芜湖智慧教育应用平台，自主学习忆江南词牌名下其余两首古词并完成相应练习。
②通过网络查询学习更多有关江南的古诗词，读一读，诵一诵。
③查看班级群中家长们对朗读的评价，鼓励学生将朗诵录音发送到班群，和同学家长一起分享。
设计意图：鼓励学生通过芜湖智慧教育应用平台进行课后的学习，通过开放性的作业设计，既能巩固所学，又能拓展知识面。同时，移动终端的加入加强了课后师生之间、生生之间的交流与反馈。
教学反思
随着教育信息技术的发展，智慧课堂、电子白板等现代教育技术逐渐走入课堂。本节课，在互联网环境下，我借助了电子书包进行授课。电子书包的使用，实现了无纸化的教学，可以让学生在网络环境下学得更主动，更充实，它有着很多常规课堂无法实现的功能。在此次和电子书包亲密接触的过程中，我也产生了很多感想。
1.小书包，大资源
整节课中，学生可以自由地在电子书包这个大资源库中选择需要的文本、图片、视频等资源进行学习，并能够及时保存课堂成果形成个人学习档案，便于在以后的学习中随时提取。海量资源随需随取，满足多种需求，小小的电子书包却拥有如此丰富的学习资源，这为学生的学习提供了无限的可能性。
2.小平台，大功能
电子书包学习平台的应用，实现了师生间的资料推送、实时跟踪、在线测评、大数据统计和跨平台直播。人机之间、师生之间、生生之间的交互性更强，学习效率更高，课堂氛围更活。
3.小网络，大能量
“一位老师，一间教室”，老师问学生答，这是传统的课堂。而如今，“一张网，一个移动终端”，全世界的知识任你学。在互联网的支撑下，教师可以以电子书包为平台开展教学，学生可以通过APP自主学习，师生可以通过移动终端随时随地进行互动交流。课前可以学，课上可以学，课后还可以学。丰富的网络资源，让我们乐学、善学、博学。互联网的加入让学生学得更广，学得更深，学得更有个性。
点 评
余老师执教的这节《忆江南》，是在信息技术与语文学科整合的基础上开展的。总体来讲，这节课最大的特点在于以语文学科为基础，利用电子书包的强大功能展现了电子书包在课堂教学中的资源丰富性、人机互动性等优势，实现了资源整合，弥补了传统教学“信息量小、交互性差”的局限性。下面我就自己对本节课的一些感受作如下评议。
1.“创新”而非“守旧”
《忆江南》是一首构思精巧、意境优美的古诗词。首先，余老师能够大胆地选择这样一首仅仅27个字的古诗词开展信息技术与学科整合教学，这本身就是一种突破和探索。更重要的是，课堂上余老师以电子书包为基础，整合了安徽省基础教育资源平台、移动终端、APP软件等资源，有效加强了课堂前后师生、生生之间的交流，延伸了课堂的空间。与传统课堂相比较，这是一次勇敢的尝试与创新。
2.“融合”而非“主导”
课程标准中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。”因此，不管我们利用何种新媒体技术进行教学，语文课堂教学都必须扎扎实实地进行语言文字训练，提高学生听说读写能力。在这节课中，余老师利用电子书包的优势，让学生通过电子词典查询生字词，速度更快，资源更丰富。学生也可以在便携式终端上仿写句子，拓展连线。教师则通过开启展示墙，实现了学习任务单的即时反馈和评价。在优美的图片和悦耳的背景音乐下师生反复吟诵古诗词。整节课，洋溢着浓浓的语文味，学生的听说读写能力得到了有效训练。纵观整个教学过程，电子书包充分发挥了其课堂教学的工具性，实现了学科教学与新媒体的有效融合。课堂效率提高了，课堂的“语文味”并没有因此减弱。
3.“巧用”而非“多用”
新媒体作为一种新型课堂教学工具，为一线教师的课堂注入了生机和活力。但是“用得多”不如“用得巧”。余老师这节课的导入部分，通过一段紧张激烈的中国诗词大会答题视频唤醒了学生的学习热情，教师适时推送拼图，学生可以在自己的平板上亲手操作，重现诗词大会答题场景，在自主体验式学习中学生们一个个兴致勃勃，再学习古诗词水到渠成。学习结束时，教师借助班级QQ群，将学生的朗读分享到班级群，并及时反馈评价，适时鼓励学生分享自己的声音，聆听同伴的声音。课堂内外，家校之间，就这样被紧密联系起来。
但是，课堂教学永远是一门有遗憾的艺术。本节课中，余老师的课堂评价语言还不够丰富，缺乏强有力的吸引力、亲和力和感染力，这都是青年教师在教学中需要不断探索的，希望余老师在日后的教学中能够更上一层楼!
作者：余孟伟
“江南忆，最忆是杭州。”
唐代大文豪白居易以这样不加修饰的词句表达着对杭州的眷念。至少从那个年代起，杭州就以她的明山秀水和人文墨香著称于世。直到今天，杭州的魅力也丝毫没有消退，人们依然不吝将“天堂”之美誉赠予杭州。杭州的美是自然的，更是人文的，“上有天堂，下有苏杭”，这句中国人几乎无人不晓的口号表达出了古往今来的人们对这座充满神话和历史的“人间仙境乐园”由衷的赞美。
杭州是我国七大古都之一，是著名的京杭大运河的终端。被誉为“丝绸之府”“中国茶都”“爱情之都”，连续多年获得福布斯杂志中国最佳商业城市称号，是中国江南最富庶的长江三角洲南翼中心城市和浙江省经济中心。此外，杭州致力于打造“天堂硅谷”，是中国主要的高技术产业基地和国际重要的旅游休闲中心、全国文化创意中心、电子商务中心、区域性金融服务中心。江浙地区民营经济发达，在注重促进就业的同时，也出台诸多政策支持创业，积极推进大学生创业实训和见习训练，加大创业融资支持力度，落实税收等其他扶持优惠政策。杭州市对在本地工作和创业的毕业生实行“先落户，后就业”的户口政策，支持人才留杭。
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作者：张毅群
《忆江南》教学设计
沭阳县实验小学 王铸
一、教学内容：
苏少版小学音乐四年级下册第六单元《忆江南》
二、教材分析：
歌曲《忆江南》的词取自唐代诗人白居易的诗歌《忆江南》，是诗人晚年回忆江南风景时所写的，原作共有三首，这是第一首。这首诗风格清新，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。曲作者戴于吾先生为该诗配上了优美、婉转的旋律，更加表达了诗人热爱江南美景的情感。
三、教学目标：
1、知识目标：引导学生体验歌曲的意境美，能用优美的声音演唱歌曲。
2、情感目标：通过诗、景、歌、乐、舞等几个方面，让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南的热爱与赞美。
3、创新目标：在欣赏、体验、合作、探究、等音乐活动中感悟音乐与生活的联系，对江南文化有感性的认识。
四、教学重难点：
本课的教学重点是：指导学生用优美的声音，有感情地演唱歌曲《忆江南》
教学难点是：
1、指导学生准确地演唱一字多音，并在音乐活动中感受如画般的甜甜的江南。
2、了解中国五声调式及民间常用手法：“鱼咬尾”。
五、课前准备：
钢琴，多媒体课件，舞蹈用具油纸伞等
六、教学过程：
一、情境导入，音舞激趣
1、看江南舞
师：同学们，愉快的四十分钟又开始了，今天，王老师给大家带来了一段舞蹈。请大家边看边思考：这个舞蹈表现的是什么地方的舞蹈?带给你怎样的感觉?
【欣赏教师表演的伞舞----《梦忆江南》】 师：同学们，你看出来了吗?
生：舞蹈婀娜多姿;很柔美;音乐非常优美;表达了江南水乡的美;(你观察的真仔细)我仿佛看到了撑着油纸伞的江南女子从弯弯曲曲的青石桥上走过。。。。。。(你的想象力真丰富)
师：同学们说的真好，老师跳的是一段江南的舞蹈，江南，山清水秀，人杰地灵，历史悠久的江南文化吸引着古往今来的文人墨客。清朝的乾隆皇帝就曾六次下江南，还有唐代诗人白居易在晚年回忆江南美景时，
1 欣然写下了三首《忆江南》，今天就让我们学学这首《忆江南》，让我们在学习中慢慢欣赏江南的美景，细细品味诗人的情怀。
2、诵江南诗
师：让我们一起来读一读《忆江南》这首词。 学生齐读
师：这首诗饱含了身在陕西的作者对江南春色的无限赞美与怀念。 江南好，风景旧曾谙，——这个浅显、圆活的“好”字道出了诗人对江南所有的好感觉、好印象。 “谙”是熟悉的意思，这些江南的景物都是诗人曾经非常熟悉的。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南——要读出悠远、深长的意境。 师：下面就请同学们完整的朗读一遍。
二、初赏歌曲，借“境“生情
1、聆听录音范唱，观看江南风景。
(第一遍)
师：同学们读的真好!现在，这首词已经被谱了曲，很好听，我们一起来听一听吧!(听完)
师：同学们听得入神了，看得也非常仔细，你看到了什么?
生：我看到了许多江南的美景;我看到了江南丝竹;我看到了江南的美女;我看到了江南有名的小吃。。。。我们江南美不美?江南好不好啊?让我们一起为我们生活的这片土地赞叹一声： 齐：江南好!
2、看歌谱听第二遍
师：下面咱们再来听一次，请同学仔细感受，你觉得哪一句最美?最好听?
(第二遍)
三、学唱歌曲，细“味”感受
1、教师范唱歌曲，学生轻声哼唱。(出示歌谱图片)
师：忆江南的词很美，加上旋律以后就像给诗词插上了彩翼，让人听了更觉有韵味，现在听老师完整的唱一遍。(第三遍)
2、教学歌曲重点：
(1)教唱“江南好”——
这里的“江南好”旋律在一开始就从高音开始，同学们在唱的时候要做好准备，把这个“好”字表现出来，让没有去过江南的人也能感受得到，我们再来唱一唱：江南好 (2)教唱“风景就曾谙”，先跟老师唱一遍，(课件圈出“谙”)
师：这个“谙”字，有一个圆滑线，一个字有很多的音连起来唱，叫做“一字多音”，连起来唱就让人感觉到委婉、连绵，要唱的连贯一些。我们再把这句连起来：江南好，风景旧曾谙。
2 (3)教唱“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
师：接下去这两句非常的优美，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，同学们注意一下，它的节奏是完全一样的，演唱的时候注意一下附点。 (4)教唱“能不忆江南，忆江南”。
师：最后两句再来跟着老师唱一唱，注意这个“能”字(圈出来)，它也是一字多音，有附点和圆滑线，把它唱得连贯一些。把这两句连起来唱一遍。
师：这里作者沉浸在对江南的回忆当中，这个“忆”字听老师再唱一唱，看看发生了怎样的变化?第一个“忆”短促一些，音断气不断。后面的“忆”唱得连贯一些，给人一种回味、悠长的感觉。 (5)跟琴完整地唱一唱歌曲的第一段。(第四遍) (6)教唱结束句。
师：歌曲在反复一遍之后有一个结束句，我们一起来唱一唱，注意，“忆江南”的这个“南”有五拍，我们要把它唱足了。再来一遍“忆江南”
再次跟琴完整地演唱整首歌曲，要注意一字多音的连贯和最后一个字的演唱时值。(第五遍)
3、表现歌曲： (1)“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”——强弱处理 师：同学们唱的真不错，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两处非常美的景色，老师还想让你们唱的更加动听，更加有感情，我们来一起看大屏幕。(出示：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”力度对比的图片)你能按照大屏幕上的力度记号来唱一唱吗?(自己先试着唱一唱，再大家一起唱，注意唱出力度对比)
(2)结束句的渐强、渐弱对比
师：再来看看这一句(出示“结束句”渐强、渐弱对比图片)，屏幕上的力度记号你认识吗?现在，我们也按照这两个力度记号来作出渐强和渐弱的变化，先听老师分别唱一唱(师范唱)(学生说一说，老师总结)
4、完整跟着伴奏音乐演唱歌曲。
(第六遍)
师：下面，我们一起跟着伴奏音乐把这首歌完整的演唱一遍，注意之前讲的一字多音，还要把刚才的力度变化表现出来哦，你可以自由选择最后结束句的力度变化作为你歌曲的结尾，表达出你想表达的情感。再一次的来感受一下诗人对江南的热爱和赞美。
5、哼唱歌谱：
师：同学们唱的太美了，我仿佛真的看到了江南那迷人的景色。现在请你们听老师唱一唱歌谱，仔细听一听，歌曲中一共用了1234567中的哪几个音? 生：53216
师：同学们已经发现了只用了12356,这五个音我们分别把它叫做宫商角
3 徵羽，这属于我们中国的五声调式。同学们再来看一看方框中的音附是逐步向下走，还是逐步向上走的?(逐步向下)那么每一句开头的音降低，让你体会到一种怎样的情感呢?现在就请同学们跟着老师轻声唱一唱歌谱，仔细观察前一句的结尾与下一句的开头有什么特点?
师：对，它们是一样的，而且都是前一句的结束音和后一句的开头音。这是我国民间音乐当中常用的一种手法，俗称“鱼咬尾”，这是一个很有意思的名字，对吗?运用这种手法，也是造成歌曲连绵委婉的原因之一，使歌曲更加具有江南的特色。让我们来轻声哼唱一下运用“鱼咬尾”手法的这几句歌谱，一起感受一下曲调的优美。
6、拓展歌曲：
师：简单地了解了歌曲的曲调之后，老师更喜欢这首《忆江南》了，那我们再一起好好的来唱一唱吧!
(1)分男、女生完整跟伴奏唱一遍。
(第七遍)
师提出要求：第一遍有感情，响亮地演唱，第二遍老师朗读，你们有感情地轻声伴唱，最后结束句，我们大家一起唱。一定要唱出你的感情。
(2)跟伴奏填入另外两首《忆江南》
师：同学们表现的太好了!白居易一共做了三首《忆江南》，现在我们先把这两首词分别有感情地读一读。(生读词)
师：我们把这两首词也填进这段好听的音乐里，好吗?一首词填一段音乐，要有感情哦! (第八遍)
四、欣赏探究，融入艺术
听赏音乐电视——《忆江南》陈俊华 师：你们真棒，词填的真好。《忆江南》的词写得太美了，这么美的词让很多的作曲家都为它倾倒，今天，老师带来了一首音乐电视《忆江南》，请同学们带着以下几个小问题思考：
1、江南女子的性格怎么样?
2、江南风景的特点如何?你还知道哪些江南有名的景点。
3、你知道江南有哪些乐器呢?
4、你还知道江南有哪些特色? 欣赏音乐电视《忆江南》 小组讨论。
师： 江南的景色和音乐都是那么的唯美和动人，同学们，你觉得江南女子的性格怎么样?
生：温柔、腼腆、害羞。自古江南出美女，我知道古代的西施就是江南人。
师：说起害羞啊，老师想到了一首歌：“我有心采一朵戴，又怕看花人将我骂”这是什么歌曲，大家知道吗?
对，是咱们的江苏民歌《茉莉花》，江南女子温柔，腼腆，想摘花又不敢摘，也使得江南的音乐委婉、含蓄。
4 讨论2：江南风景的特点如何?你还知道哪些江南有名的景点?
生：小桥流水、轻纱薄雾、烟雨朦朦。我知道江南有周庄、有苏州园林、还有苏州乐园、西湖、乌镇等等。
师：江南有著名的六大古镇:周庄、同里、角直、西塘、乌镇、南浔，当然还有说的这些，这些有名的景点吸引了世界各地无数游客前来观光，也因此让作曲家们有了更多的灵感去创造优秀的江南体裁的作品。比如《太湖美》、《无锡景》等都是一些描写景色的江南作品。
讨论3：你知道江南有哪些乐器呢? 生：有琵琶、古筝、扬琴、竹笛、笙、萧等
师：同学们观察的真仔细，这些乐器刚刚在欣赏歌曲的时候都出现过。他们被称为江南丝竹。江南丝竹在清朝末年就有，产生于江浙沪一带，它小、轻、细、雅，充分体现了江南的音乐文化。
讨论4：你还知道江南有哪些特色? 生：江南是“鱼米之乡”，还有丝绸、刺绣，都比较有名。
师：江南的丝绸、刺绣已经有好几千年的历史了，是雍容华丽的象征。生：江南美食很多：扬州炒饭、蟹黄包子、春卷等，
师：江南美食以清爽、秀雅著称。真可谓是色香味俱全。同学们，这所有的一切都是劳动人民智慧的结晶，也因此造就了徐徐婉韵的江南音乐。
师：一方水土养一方人，江南音乐如此之美，这与他们的性格、地理环境、历史文化、风土人情等等都有着密切的联系。
师：为了使歌曲更新颖、更丰富，老师还特别编写了另一个旋律，你们愿意和老师配合吗?要记住自己的旋律哦，千万不要跟着老师的旋律走，咱们带着对江南的爱有感情的演唱。
六、课堂小结：
师：同学们唱得真美!加上另一个旋律以后，我们对歌曲又有了新的体验。
师：今天我们共同走进了江南，了解了江南的音乐特点，是什么样的?生：柔美、细腻的。
师：美丽的江南是一幅画，一首诗，一曲歌，一段舞。江南好，能不忆江南?让我们对着美丽的江南，赞叹一声：江南，我爱你! (结束本课)
教学过程：
一、诗情画意中触情。
1.赏读江南诗文(从学生已有的知识入课，课内外贯通)
同学们古诗词是中华文化的瑰宝，江南自古就是文人墨客的最爱，赞颂江南的诗我们积累了很多，你能背出其中的一些诗句吗?
2.欣赏江南风光(拉近学生与江南的距离，消除陌生感)
江南为何如此独具魅力?想感受一下吗?(音乐起，乐声中播放江南风光) 师旁白：这就是草长莺飞、杏花春雨的江南，这就是烟柳画桥、风帘翠幕的江南，这就是小桥流水、曲径回廊的江南……江南，以其山明水秀、景色宜人的独有魅力，征服了一代又一代的人。
3.明确江南方位(学习不仅要知其然，更要知其所以然)
江南指那些地方，有同学知道吗?(出示中国地图)师生共同交流明确：江南一般指长江以南的地区，长江把大地分为两部分，长江以南的地区称为江南地区，长江以北的地区称为江北地区，这是地理学上的叫法;文学作品中的江南一般指的是以苏、杭为中心的长江中下游一带。
4.紧扣题眼读题(抓住题眼培养学生的语感)
唐朝大诗人白居易年青时曾漫游江南，后来又在江南为官，江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆，回到洛阳12年后，诗人又创下一组千古绝唱(板题：忆江南)
①看到这个题目你怎么读?-----忆江南(怀念之情)
②这是67岁的白居易在回想江南啊，该怎么读?----忆江南(深深的怀念)
③这是67岁的白居易远在河南洛阳追忆江南啊，该怎么读?----忆江南(痴痴的想念)
二、读通读顺中悟情
1.读准字音(学生自主读书)
诗人为什么如此想江南呢?请大家放开声音，反复地读，读准字音，读通诗句，争取熟读成诵，不读到自信十足不要停下来。
谁来准确地读给大家听。教师相机指导读准“ 谙ān 居 jū 不bú”的读音。
课件出示需要指导学生读准的字句。
师：别看这首诗只有短短27个字，有几个字音还真不好读，我们一起读准它。“谙”是个生字，请大家跟老师写一次这个字，写完后多读几次，记住它的字形，再看看注释，弄清它的意思，然后想一想“风景旧曾谙”的意思。
2.读通诗句 字音读准了，谁能流畅地读给大家听。
3.了解词性：
读着读着大家是不是发现这首诗和别的诗有些不一样啊?(学生会发现诗句长短不一。)
师：像这样句子长短不一的诗体叫做词，关于词同学们有那些了解呢?(师生相互交流中共同明确)
词，是古代的一种诗歌形式，句子长短不一，原是配乐吟唱的，句子的长短随歌调而变化，词又名长短句。
忆江南是词牌名，又名望江南、梦江南、江南好、谢秋娘。
古人写了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称就叫词牌名。
4.读出节奏，理清层次(合作学习)
因为词当初都是要配乐吟唱的，所以，词又是有节奏的，是朗朗上口的，试着读读看，与你的同伴交流一下看能不能读出节奏来。(自读、合作、交流中明确词的节奏与层次)
江南好， 第一层 风景/旧曾谙。
日出江花/红胜火， 第二层 春来江水/绿如蓝。
能不忆/江南? 第三层
5.理解词意
读了这么多次，能借助注释，用自己的话说说词意吗?
三、品味语言中生情
词意读明白了，我想同学们一定也明白诗人的心声了，诗人在述说什么?(教师据学生的理解相机交流)
1.赏读“好”中感情：
诗人在赞江南(向往江南)。那个字告诉你?(好)诗人开篇就用一个通俗的“好”字来赞颂江南，就请你读出诗人的赞扬之意，向往之情。
2.赏读美景中的深情
①、江南风景好，什么风景，(江花、江水)好在哪里呢?(江花红胜火，江水绿如蓝)
②一红一绿色彩艳丽，对比鲜明，就请你读出这红花胜火，绿水如蓝的美。
③花比火红，你如何知道?一个“胜”字让你感受到了什么?那你怎么能把这花读得更红、更艳? ④这里的花为什么比火还要红?
⑤江南的花在你的印象中应当是什么颜色?那诗人为什么只说红?(红是江南所有明艳与生机的代表)一个“红”字多凝练呀，它写尽了江南所有的生机与明艳，让我们一起读出这生机盎然的美。
⑥“蓝”指什么?(出示蓝草图片，认识蓝，了解其用途)
⑦从这个“蓝”字你又感受到什么?这水为何会如此碧绿、晶莹、清纯、明亮?那么你怎样把这春水读得更美?
⑧这样的美景想看吗?下面请大家跟老师到开满鲜花的江边走走(音乐起)，教师深情地吟诵“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 学生闭幕静听，想象画面。
师：你看到了什么?如果你身临其境，你会怎么说?会怎么做?(会大声感叹，会把它画下来，拍下来，会流连忘返……) 多美的江南春景啊!
假如此时你就是漫步江南小桥上的游人，你会怎样吟诵?----“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
假如你就是那江中轻摇船撸的船夫，你又会怎样吟诵?-----“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
假如你就是词人白居易，你又会怎样吟诵?-----“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
3.赏读“忆”中痴情
这就是词人久久难忘的江南春景啊，想到这生机盎然的江南，词人----能不忆江南?这是个什么句?告诉你什么?那个字告诉你词人想江南?(忆、谙)请你读出词人对江南的想念，深深的想念。
四、探究原因中入情
请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个词语?找找整首词是围绕哪一个词来写的?(忆)(引导学生弄清总分总的结构，理清层与层之间的联系)
1.词人为什么这样想念江南?因为江南好，好在“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
2.还有别的原因吗?请大家借助注释，读读白居易远在北方洛阳写的一首春景诗，相信你一定会有更深的感悟。 魏王堤
花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。 何处未春先有思?柳条无力魏王堤。 注释： 魏王堤：洛阳城郊一个有名的风景区，堤岸种满了杨柳。
“花寒懒发鸟慵啼，信马行到日西 。”写冬去春来，但仍春寒料峭 ，那种百花争艳、莺声燕语的春日繁华景象还远未出现。看不到一点可以驻足观赏的春天景象，诗人也只好在长堤上信马闲行 ，颇为无奈地消磨时光 。
何处未春先有思?柳条无力魏王堤。” 春天还没有来，但已经使人有了春天的情思的正是魏王堤上柔弱无力地垂拂着的杨柳。
花发得比江南晚，水怎么样呢?洛阳有洛水、伊水，离黄河也不远。但即使春天已经来临，这些水也不可能象江南春水那样碧绿。不难设想，当作者信马寻春，看见的水都是黄的，花呢，还因春寒料峭而懒得开。
这就是诗人此时居住的洛阳的春天，而诗人旧曾谙的江南已是-----“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”了，触景生情诗人-----能不忆江南，此时再读这句你又体会出了什么?(极度的思念，无限的感慨)请你读出极度思念，无限的感慨。诗人在思念中赞叹，在感慨中想念我们一起读。
3.白居易想念的仅仅是江南的春花、春水吗?江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢?(引导学生说：天气好、人好、人杰地灵、美食多……)，师：一个“好”字，包罗了诗人对江南的无限赞叹和向往之情，你能把这种感情读出来吗?
《忆江南》是一组词，读读其它两首，看看他还在思念什么? 出示
《忆江南》其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻杜子，郡亭枕上看潮头。何日更重游? 【翻译】江南的回忆，最能唤起追思的象天堂一样的杭州：游玩山寺寻找皎洁月中的桂子，登上郡亭枕卧其上玩赏那起落的潮头。什么时候能够再次去重新玩游?
《忆江南》其三
江南忆，其次是吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢? 【翻译】江南的回忆，再来就是回忆吴宫，喝一喝吴宫的美酒春竹叶，看一看吴宫的歌女双双起舞象朵朵迷人的芙蓉，清晨夜晚总要再次相逢。
诗人思念杭州的什么?忘不掉苏州的什么?(教师反复引导学生吟诵-----“山寺月中寻杜子，郡亭枕上看潮头。”“吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。” 引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人作诗的心情，大声的赞诵读，或小声的感叹读，读出自己的体会)。
4.词人想念江南的美景、想念江南富饶的物产，还在想念江南的什么?读读这段资料，看看自己又有怎样的感受?
白居易担任杭州刺史(相当于杭州市长)三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢?一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了…… 白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。
师：江南景美、物美、人更美。忆往昔这一切多么妙不可言，一切的一切融合在一起，凝成了白居易词中的一个字——“好”。
想到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”白居易不由地赞-----江南好; 想到“山寺月中寻杜子，郡亭枕上看潮头”白居易又一次赞-----江南好; 想到“吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉”白居易再一次赞-----江南好。 江南景美、物美、人更美，让诗人(读)-------能不忆江南? 江南人民对诗人如此爱戴，让诗人(读)-----能不忆江南? 诗人对江南人民深切思念，让诗人(读)-----能不忆江南?
江南是诗人心中忘不掉、抹不去的情结，(读)------ 能不忆江南?
同学们如果说古诗词是中国文学艺术中的瑰宝， 那白居易的组词《忆江南》就是一朵最艳的奇葩，让我们带着对这一组词的独特理解再深情地诵读这一组词，一起背诵这一组词。
结束语：同学们腹有诗书气自华，好的古诗词、好的现代文一定要背，我们正处在背诵诗文、学习语言的最佳时期，课后让我们继续积累古诗词，因为谁拥有了语言，谁就拥有了智慧，愿同学们在精典诗文的熏陶下个个气质如兰
教学反思：
一、古诗词的教学教师有较高的文化底蕴
古诗教学中既要充分体现学生的主体，也要重视教师的主导作用。教师对诗歌有充分地理解，才能有力地驾驭全诗，才能正确引导学生掌握诗中“有生命的东西”，才能给学生一个充分施展主动性的天地。在本课的教学中，教师虽然高度重视了这一点，尽量运用充满诗意的语言，感染学生，但由于自身的文学功底不是很深厚，因此在教学中教师的导语、过度语、以及评价语都还显不精彩。另外，教师虽对《忆江南》这组词有了自己的理解，介绍了诗人与江南的渊源，介绍了江南独特的景色，理解了诗人当时的内心感受等，但还不深不透。因此一定要在提高自己的文学水平上，在深钻教材上多下功夫。
二、古诗词教学要充分运用多媒体教学手段，营造意境
本课的教学中我充分运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，教学中，我多次运用多媒体手段，创设情境，激发学生的朗读兴趣。这是本课教学中较为成功的一点。
三、古诗词教学要注重朗读训练，品味古诗意味
古诗不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。本教例中，我采取引导学生大声朗读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读、吟诵中体味，感悟词的韵律美。学生通过反复朗读，就能理解诗的内容，领会诗表达的意境。例如：教学“能不忆江南”时，虽然短短五个字，教师却反复引导学生朗读，体会“忆”的深刻含义。教学“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”时，教师采取了个别读，教师引导，齐读，师生接读等多种形式，特别是接读使学生情绪高涨，此时，较轻松自然地理解了内容，体会了情感。重视朗读训练也是本课教学较为成功的一点。
总之，古诗词是我国文学史上的一个重要篇章，是一份宝贵灿烂的民族文化遗产。所以，现在我们小学阶段进行古诗教学的意义不仅在于让学生从小就了解祖国传统文化，更重要的是通过学习古诗词能使学生较为正确地认识古代社会，学习古人语言中有生命的东西，发展他们的形象思维能力和审美能力，并能增强爱国主义感情。作为语文老师要让自己的课堂充满诗意，就必须不断提高自身文化修养，学习别人的好的教学方法，不断思考、创新。
昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架
四 年级 语文 学科 教师： 刘林洋
编号：
课题：《
1、忆江南》
一、教材分析：
《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火的江花，碧绿的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。诗人白居易是想借回忆如画的江南美景来表达自己对江南的深深怀念之情。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。
二、 学情分析
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。
三、教学目标：
1.初步认识词这种文学样式。
2.有感情朗读，熟读成诵。
3.理解词意，根据词所描绘的景物，想像画面。
4.感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
5、激发学生热爱祖国大好河山的情感。
四、教学难点：
1.根据词所描绘的景物，想像画面。
2.有感情朗读、背诵。
五、教学准备：
1、准备白居易资料。
2、多媒体课件。
六、教学过程：
一、导入新课
1、背诵《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
2、前面我们学习的这两首古诗都是描写景色的，大家回忆一下，我们还学过哪些描写春天的古诗?
3、今天我们来学习一首词，这首词也是描写春天的。(板书：忆江南)
4、同学们知道什么诗词么?
5、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别?
二、知作者，解诗题
引导学生回忆学习古诗的方法：知诗人，解诗题;抓字眼，明诗意;多诵读，悟诗情。
1、介绍作者： 你知道这首词的作者是谁吗?以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)
2、简介时代背景：白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏杭生活所作
3、解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。“忆江南”既是词牌名，又是词的名称。
三、指导朗读
1、老师范读，让学生轻声跟读。
2、配乐示范朗读。
3、指导学习生字“谙”，注意读准字音，根据注释理解意思。
4、学生练读，教师指导。
5、指名读，教师纠正。
6、师生赛读，同桌赛读，男女生赛读，小组赛读
四、自主探究，了解词的意思：
1、自由读，结合注释说说这首词主要讲的是什么?
2、再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
3、小组内讨论交流自读情况：小组内互相交流：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。
4、全班汇报交流，各小组之间、同学之间互相补充。 重点探究：江南的好风光究竟“好”在哪里? 指导学生反复朗读、仔细体会“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，边读边想象画面，然后用自己的话描述出来。(让学生欣赏江南美景图片，进一步理解诗句的意思，更形象的体会“江南好”，更好的感受诗人白居易对江南的怀念之情。)
5、有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者对江南的深厚感情。
五、情感升华，知识拓展
1、配乐朗诵。
2、欣赏歌曲《忆江南》。
3、知识链接，白居易的另外两首《忆江南》向学生推荐阅读。
六、布置作业
1、有感情背诵《忆江南》
2、想象诗词中描绘的画面，用水彩笔把它画出来。 板书设计
忆江南 (词牌名)
景 江花(红胜火) 江水(绿如蓝) 情 能不忆江南?(怀念)
七、教学反思：
一通过课文的学习，让学生了解词的基本特征，初步培养阅读词的能力，感受词所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。
——岭南的夏天，骄阳如火。让我怀念起遥远的江南。想到了江南和她的传说，传说中的美丽和温婉。
五月的尾声， 江南最美的时节。雾中的姑苏园林，西湖含柳，金陵晚钟，古镇小桥，流水人家，渔舟唱晚。淡淡的水墨清彩，缓缓的柔风曼(来源：好范文 http:///)
雨，还有百花深处，丁香般结着愁怨的女子。
才子小生，红粉佳人，江南烟气熏染出的倜傥风流，缠绵悱恻，任凭朝代更换，江山易主，不改颜色，烂漫依旧。只六朝的脂粉入了秦淮，便随无情流水，香消玉殒。词牌的小令，空唱了百年的落寞不甘，也无人念及。暮色中回首金陵，江山依旧，风流不再，沧桑百年身。
苏杭美景，恍如天堂。别致园林，匠心独具。垂柳怪石，方塘曲径，绿水红鱼，卵石鳞瓦，窗明几净。理想网和生活原本可以如此和谐，人，原来真的可以诗意的栖居。
杭州的断桥，发生了最美丽的邂逅，西湖的碧波，荡漾着最坚定的相许，而雷锋塔下，回荡着世间最凄婉的控诉。谁能告诉我，情是何物?爱是何物?叫人奋不顾身，生不退却，死不后悔。深情几许，情殇几多，都化烟雨中，落入寻常百姓家。
《忆江南》教学设计 中卫市第五小学
殷月霞 【学习目标】
1.初步认识词这种文学样式。
2.有感情朗读，熟读成诵。
3.根据词所描绘的景物，想像画面。
4.感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。 【教学重、难点】
1.根据词所描绘的景物，想像画面。
2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 【教学过程】
一、引入新课
1.欣赏《忆江南》歌曲(DVD)， 同学们，喜欢这首歌曲吗?这首歌曲赞美的是什么地方?江南留给你怎样的印象呢?你能用一个词或一句话说一说吗?
是啊，江南风光秀丽，景色宜人，古往今来有许许多多诗人留下了赞美江南的诗词，今天，我们一起来学习唐代诗人白居易的《忆江南》，并认识一种新的文学体裁——词。 2.介绍词。
3.出示《忆江南》。学生抄写在国学本上。 4.介绍作者。学生交流资料后，屏幕出示。 其实，不少人写过《忆江南》。但是流传最广，深受大家喜爱的，还是白居易的这首《忆江南》。这首词究竟有什么魅力，下面就让我们一同走进《忆江南》。 5.范读《忆江南》(配乐以明丽昂扬为基调);
二、读通读懂
同学们，我们读古诗词，一般要经历这三步：读得通顺;读懂意思;读出韵味;(课件出示) 自由练读
1、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音(注意“谙”这个生字)
3、齐读。
2、小组合作学习弄懂诗句的意思。
你读懂了什么?
三、品词赏句，想象悟情
“忆”是什么意思?(回忆、思念)
1、诗人忆的是江南的什么呢? (1)“日出江花红胜火”
说说自己的理解(你看到了什么)
指导朗读(红艳、激烈、热情)[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花] (2)“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解(你看到了什么)
指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、的江水] (3)红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。 (3)“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
2、想象说话：曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么?
3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。 引读：
江南好——日出江花红胜火;
江南好——春来江水绿如蓝;
同学们，这两句词啊，我们越读越有味!这味道，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读，发现了什么?(字数相等，上下对称) 告诉学生，这是对偶。
同桌对读——男女生对读，体会对偶句的独特魅力。
4、正因为江南是如此美丽，因此，作者在词的最后深情地说：能不忆江南? 请大家关注这句词中的标点符号。书上用的是什么标点?(问号)指名读，读出反问的语气。 其实啊，在古代，词是没有标点的，这个问号，是今天人加的。如果让你加，你觉得应该加什么标点? 加上后读出语气来。
将这首词连起来读。自读——男女生读——师生引读。
四、读出韵味
1.读出词的韵味。(范读——自读——指读——齐读——师生回声读
2.同学们，词越读越有味。但是老师一个问题，一直想问大家：这江水，这江花，本是很平常的事物，为何到了白居易笔下，显得那样的美呢?是不是白居易当时所在的洛阳不美丽呢?
出示资料链接1：
3.可见，洛阳，也是一个很美的地方。那么究竟是什么原因，让白居易觉得这平常的江南景物是如此的美丽呢? 4.出示资料链接2：
师：读了这段文字，你知道了吗?是什么原因呢?
因为杭州的山山水水都已经融入了白居易的生命，因此，他觉得特别的美丽。
同学们，把我们刚才的理解，融进这首词，我们再来读读，你一定会读出独特的韵味——学生齐读。
5.听大家动情地朗读这首词，我仿佛看到了这样的画面：在洛阳，在香山脚下，满头华发的白居易，痴痴地凝望着南方，他昏花的老眼中浮现出了一幅又一幅画面，是什么呢? (教师伴随着课件画面，深情叙述：可能，是江南的小桥流水;可能，是江南的桃红柳绿;可能是江南的荷叶田田;可能，是红胜火的江花;也可能，是绿如蓝的江水„„出现得更多的，也许是江南岁月的点点记忆;离开江南时，父老乡亲的泪眼朦胧„„
师：这首词和它作者白居易，的确值得我们好好敬畏!就让我们怀着敬畏之心，将这首流传千古的词，背诵下来。
4、情境表演。
——师：在作者眼里，江南就是故乡，江南就是故人，江南就是一段“剪不断，理还乱”的思念。
六、课外延伸
同学们，其实《忆江南》不只是一首,当时，作者连着写了三首。请看大屏幕。 (结束)
《忆江南》教学自评 教学理念
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”„„这是新课程改革非常强调的理念。 古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 教学措施：
1、提供学生足够的感悟空间： 苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《忆江南》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。
2、教给学生多样的感悟方法： ⑴ 多层次的诵读： “好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。 ⑵ 要求学生质疑： 古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
三、教学不足
课堂中情境表演将课堂推向了高潮，只是老师过渡语有些欠妥。
常州市怡康小学 钮小媛
一、??? 教学内容
1、 唱：《忆江南》(苏少版新教材小学音乐四年级下册第六单元第一课时)
2、 听：《水乡美》、《翠湖春晓》
3、 看：江南舞蹈的两个片段
4、 动：创编江南景物造型
二、教学目标
1、通过视、听、唱、动等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，学会背唱歌曲并初步学 习轮唱、合唱歌曲。
2、引导学生参与以小组为单位的创编活动，使每个同学都积极投入到音乐实践活动中去。
3、从诗、景、歌、乐、舞等几个方面来让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南的热爱之情。
三、教学重点
1、指导学生愉快地演唱歌曲《忆江南》
2、引导学生积极参与创编活动。
四、教学难点
1、 指导学生准确演唱一字多音处并学会用优美的声音背唱歌曲。
2、 学习用轮唱、合唱等方法来演唱歌曲。
五、教学过程
一、激趣导入
1、 欣赏图片，配放音乐《翠湖春晓》
师：同学们，周老师今天给大家带来了一组很美的江南六大古镇风景图，请你欣赏后告诉我，你看到了哪些具有江南特色的景物?感觉怎样?想说些什么?(教师随机与学生互动模仿做各种动作或造型)
2 、教师配乐朗诵诗词《忆江南》
师：唐代诗人白居易在晚年回忆江南美景时欣然写下了一首著名的诗《忆江南》，请大家静静地听老师朗诵一遍。
3、 学生配乐朗诵诗词
[设计意图：通过配乐欣赏江南美景和配乐朗诵让学生借助生动的画面初步感受歌词之美，江南风光之美，激发学生学习的兴趣]
二、??? 新授教学
1、 教师示范表演唱 (手拿道具)
师：这么美的诗用朗诵还不足以表达它的美的意境，老师想把它唱出来、跳出来，请说出你的感觉。
[设计意图] 教师借助精美的道具和声情并茂的演唱、舞蹈，让学生直接形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美。
2、 学生再次欣赏歌曲一遍。
3、 请学生说说、唱唱自己最喜欢的和最难的一句歌词。教师指导学生个别或集体唱一唱。 [设计意图]让学生在比较自主、宽松的氛围中学习，同时解决本课难点。
4、 请学生试着将第一段歌词连起来唱一唱。
5、 教师讲解并示范演唱高低八度的两句“忆江南”的唱法，学生模唱。
6、 学生唱第二段歌词。
7、 请学生为最后一句“忆江南”设计力度记号以表达作者对江南美景的留恋之情或见到江南美景时的激动兴奋之情。
8、 请学生完整地背唱歌曲一遍。
9、 请学生为歌曲设计速度，情绪，并有感情地演唱歌曲一遍。
[设计意图]：引导学生通过速度、力度、旋律等各种音乐要素层层深入地学唱歌曲，处理歌曲，使他们体验到歌曲之美。
三、表现歌曲
1、 请学生自主合作创设小桥、 垂柳 、鲜花等造型和划船、摇橹等动作。表现歌曲意境。
师：同学们，你能与同学合作用身体动作来表现一些江南景物的造型吗?谁来表现轻拂的垂柳?弯弯的拱桥?轻轻地划船?请你按自己的爱好与同学自由组合创编。
2、 师生互动合作表现，自由穿梭在各种“造型”中，边做划船动作边演唱歌曲
[设计意图]：通过让学生合作创编、师生互动等音乐活动让每个学生根据自己的能力与爱好都自主、积极、快乐地参与到音乐活动中去，激发学生的想象与创造能力，同时将本课推向高潮。
3、 教师二度范唱，创新表现歌曲。
师：同学们创编的真好，老师把这首歌也变一变，唱一唱，请你听听里面有哪些不同的演唱形式?(轮唱 合唱) (1)学生学习轮唱歌曲。
(2)学生边看老师指挥边学习演唱创编的二声部旋律 歌词。
[设计意图：通过演唱形式的创新与改编，让学生进一步感受歌曲旋律之美，同时培养学生的轮唱、合唱等演唱能力。 四 拓宽欣赏
1、欣赏江南丝竹乐《水乡美》
师：今天我们用齐唱 轮唱 合唱等形式初步学唱了一首很美的江南歌曲《忆江南》，其实江南的音乐还有很多，有以江南丝竹为代表的器乐作品，有以民歌小调为代表的声乐作品，还有以苏州评弹 越剧 锡剧等剧种为代表的戏曲作品，今天，老师要向大家简单介绍一下“江南丝竹”(出示名词简介)
2、 师生共同欣赏一首江南丝竹作品《水乡美》并观看江南丝竹演奏图片。甜美，请学生思考乐曲的旋律有何特点?
3、师生共同欣赏后总结江南丝竹乐的旋律特点。
4、欣赏江南舞蹈《水乡童谣》《莲湖童趣》的片断。
5、师生共同欣赏后总结江南舞蹈的特点。
五、课堂小结
师：同学们，今天我们从诗 歌 舞等几个方面初步了解了江南的美，知道了我们的江南水乡不仅景美，乐美，而且歌美，舞美。让我们为生在江南，长在江南而自豪，让我们为使它变得更加美丽而一起努力，让我们再一次深情地说一声“我爱你，美江南”!
[设计意图] 通过让学生欣赏江南丝竹乐和江南舞蹈并总结其特点拓宽学生的音乐视野，进一步让他们感受到江南水乡音乐文化之美。 ?
