泸州市江南职业中学

泸州市江南职业中学（精选7篇）

泸州市江南职业中学篇1

苏教版必修1 ”

第一课时

一、教材分析

本篇“江南的冬景”文章是第四专题“像山那样思考”的第一篇文章，也是郁达夫先生比较著名的一篇，主要讲述的是江南的冬天的景物。第一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。因此，课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。

《江南的冬景》一文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征，郁达夫散文的美学特点是：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，抒情性强。因而学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，激发学生亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的兴趣，培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。

二、学情分析

目前学生对于这样的文章理解起来还是有一定的难度的，主要是对于文章情感的体会，要通过作者这一系列的描写来体会作者所要表达的情感。我们所谓散文形散神疑。学生说起来容易，但是真正要理解却使很难的。因此要让学生学会通过看似漫无目的的描写，而从中找出文章的精髓。

三、教学目标

1．欣赏大自然的美，热爱大自然的美。

2．理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。3．学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。、四、教学重点、难点

1、是感受和欣赏文章的景物意境之美。

2、是学习写景状物的表达技巧，体味郁达夫散文的美学特点。

五、教学流程

1、导入新课：

大自然是美的源泉。大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。

江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致。那里山水清丽，风光宜人。去过苏杭吗，西湖的山水,苏州的园林，美在旖旎。去过周庄吗?小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。江南，说不尽的江南。郁达夫文中的江南，究竟指哪里？是长江以南的所有地区？ ——指江浙地区（第6小节），是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带。

能说出一些古人描写江南的诗句吗？

人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。

江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。冬 1

景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点。可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处.2、解题

本文是一篇写景散文，同学们有没有注意到文题上方板块的标题？“谛听天籁”！“籁”是什么意思？怎么理解“谛听天籁”？明确：“籁”是从孔穴里发出的声音，泛指声音，“天籁”就是指大自然所发出的各种声音。“谛听天籁”不只是谛听大自然发出的各种声音，它还含有欣赏大自然的景色之意，由此可见，学习本文，就是通过研习文本，欣赏文学作品展现给我们的江南冬天的美景。（说明：此处主要目的为交待学习目标。）

3、作者简介：

郁达夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富阳的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一小说也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。

本文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，他的散文美学特点可以概括为：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，抒情性强。

4、感知课文：

速读课文，思考问题

1）从文中看，郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？

江浙一带。（D6）

为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？

明确：把江南的冬天与北国的冬天比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国所没有的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天比较，江南冬景与北方夏夜比较，强化了江南冬天所具有的“明朗的情调”；把江南的冬天与闽粤的冬天作比较，将作者所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；江南与德国的寒郊散步比较，突出在江南冬景中散步的快活、闲适、逍遥之感。

（2）找出描绘江南美景的段落，你最喜欢哪一段，给大家读出来。

（3）学生从感性的角度说说为什么喜欢这一段，试作分析，并概括本段大意(画面大意)，如果你有疑问也可以一并提出来。然后你再读。

明确：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步。

曝背谈天图（D2）

午后冬郊图（D5）

寒村微雨图（D7）江南雪景图（D8）

旱冬闲步图（D9）

（说明：此为对江南美景的整体感知，为下一步具体分析作好铺垫。）

4、品味赏析

（1）大家集体读，你认为郁达夫传神地写出了江南之冬景了吗？郁达夫是如何写出江南特有的冬天之景？是如何做到状难写之景如在目前的？（这里主要选取５、７、８段进行分析）

（2）午后冬郊图

A、学生自由朗读体会，然后自主分析，主要明确：

所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖 2 的阳光。

景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。

作者感受：和煦温暖，生机盎然。

所用手法：工笔细描，浓墨重彩。

B、教师总结：

借鉴色彩学中关于色彩具有动静感和冷暖感的原理，描摹色彩，表现情感。一般来说，越暖越亮的色彩，画面越热烈，动感越强;而越冷越暗的色彩，画面越沉闷，就越显得静。文学作品是以文学作画，根据主题表达和抒情的需要，在构图和选择色彩词时，就必须与作品的情境和氛围相契合。

本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下几例：

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” ——杜甫《绝句》

赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。

远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》

赏析：秋山苍翠欲滴，山巅白云缕缕，枫叶火红耀眼，晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出勃勃生机，表达了诗人振奋喜悦的心情，给人以积极向上、乐观旷达的感受。

“野径云俱黑，江船火独明。”——杜甫《春夜喜雨》

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”——张继《枫桥夜泊》（茫茫长夜与一灯渔火对比。）

这里描绘的是一幅充满生气的明丽的画面。在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草。作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气。

以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就让让文章更有诗情画意。其实刚才看的屋外曝背谈天图是如此，下段的寒村微雨图也是如此。（说明：既是总结，也是过渡。）

六、板书设计

午后冬郊图。

景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。

作者感受：和煦温暖，生机盎然。

所用手法：工笔细描，浓墨重彩。

七、作业分层设计

．给下列加粗的字注音。C类

煊羊肉()剥花生米()蛰居()曝背（）闽粤()赭色()远阜()湖沼()槎桠()恣意()选词填空。B类

(1)但对于江南的冬景，总觉得有可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种的情调。(A、明媚 B、明净 C、明朗)(2)则青天碧落之下，你不但不感到岁时的，而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。(A、萧条 B、肃杀 c、凄凉)(3)因为睛和的日子多了，上郊外去闲步的机会自然也多。(A、逍遥 B、潇洒 C、悠然)(4)而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，躲在屋里的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段异境。(A、居住 B、居家 C、蛰居)(5)我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象，特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最惠季节。(A、记忆 B、铭刻 C、铭记)

给下面一则消息加上一个标题。(不超过12个字)本报北京12月10日电中国电力企业联合会有关负责人近日告诉记者，目前各地出现的电荒将使我国的电源建设进一步加快。据测算，我国水电的技术可开发容量为4．93亿千瓦，经济可开发容量为3．95亿千瓦，而已建水电站装机容量仅为经济可开发容量的19．9％，未来20年将是我国水电开发的黄金期。未来几年，我国每年投资于电源建设的资金为1000亿至1200亿元，而通过企业债券等多种渠道筹集资金进行水电建设是一种行之有效的方法。标题：口口口口口口口口口口口口

答案：

1、xuān bā0 zhé Pù mǐn yuè zhě fù zhǎ0 chá yā zì

2、．(1)c(2)B(3)A(4)c(5)B 3 我国水电建设进入黄金期

江南的冬景肖永忠

第二课

一：教材分析

本篇“江南的冬景”文章是第四专题“像山那样思考”的第一篇文章，也是郁达夫先生比较著名的一篇，主要讲述的是江南的冬天的景物。第一板块主要体现了对自然纯美的注视，重 4

在引导学生欣赏和表述自然之美。因此，课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。

目前学生对于这样的文章理解起来还是有一定的难度的，主要是对于文章情感的体会，要通过作者这一系列的描写来体会作者所要表达的情感。我们所谓散文形散神疑。学生说起来容易，但是真正要理解却使很难的。因此要让学生学会通过看似漫无目的的描写，而从中找出文章的精髓。三：教学目标：

1．欣赏大自然的美，热爱大自然的美。

2．理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。3．学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。、四:教学重点、难点

1、是感受和欣赏文章的景物意境之美。

2、是学习写景状物的表达技巧，体味郁达夫散文的美学特点。

五、教学流程

导入：上节课我们讲到了午后东郊图，现在请同学们来回顾下。

请一二位同学回顾。下面请接着看课文：

（3）寒村微雨图

A、学生自由朗读体会，然后自主分析，主要明确：

所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。

景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。所用手法：淡笔素描，略加点染。B、教师总结：前面说过，以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就让让文章更有诗情画意。在这一段中，作者也是在刻意地为画面着色：白雨、淡得几不成墨的背景，乌篷，红黄等。而色彩点染造成的远近虚实的层次，又使自然景色有了一种若隐若现、氤氲流动的朦胧美。

（4）点名学生朗读，细细体会。

过渡：雨是天地的精灵，雪是天地的洁白肌肤。江南的冬雪，虽然没有北国“千里冰封，万里雪飘”和“长城内外，惟余茫茫”的恢宏气度，但却如粗犷中略带羞涩的村姑，亦别有一番情致。

（5）江南雪景图

A、我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段（投影）。

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？默看写雪景的一段。明确：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。

B、这些诗句写出了怎样的意境，前后左右互相讨论。从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙：

——晚来天欲雪，能饮一杯无？（生活的悠闲，友情的深厚）——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美丽的雪景，怡人的酒香）——柴门闻犬吠，风雪夜归人。（夜深人静后的温暖）

（说明：这首诗历来解释不同，主要分歧是在对“归”的理解上。一种意见认为“归”是诗人的来到，诗人在迷漫风雪中忽然找到投宿处，如“宾至如归”一般。另一种意见是芙蓉山主人风雪夜归。这一点不必与学生说明。）——前村深雪里，昨夜一枝开。（雪后冬晨的惊喜）

在学生想象还原的基础上，对学生的想象进行了归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景：日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！”

C、明确：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。

所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。作者感受：淡雅高洁、优美宁静。所用手法：写意传神，表现精髓。

引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。（另可投影举例郁达夫的《雨》，加深体会。）

我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一件多么可爱的事情！“小楼一夜听春雨”，“杏花春雨江南”，“天街细雨润如酥”，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心”的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人” 的一声长叹，乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关雨事。三冬的寒雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏听沉沉”的妙处，若非身历其境者决领悟不到。（郁达夫《雨》）

（6）写景总结过渡：

A、明确：刚才我们比较详细地分析了文章的写景部分，我们还需知道的是无论是哪一个写 6

景段落其实是多种表现手法的有机融合，比如：„„画家刘海粟曾说过：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安、也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。

B、最后请大家把我们刚才分析的较有感情地再读一遍。

5、简要分析第一至四段、第六段为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？

明确：第一至四段、第六段，作者作了一系列的对比，包括：北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染弱国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏景，写那种“明朗的情调”；闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。（说明：此处顺便提及，不是本课教学重点。）

6、了解自然之美与心灵感受的关系，品味文章的景物意境之美

“一切景语皆情语”，美之为美，不只是因为我们的感官感觉到了它，更主要是因为我们在心灵上理解了它，接受了它。这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代，大家都知道，郁达夫何来的洒脱闲适呢？又如何理解呢？你认为此时作者心境如何？他为何会有这样的感受？

明确：此文写于郁达夫移家杭州，营造“风雨茅庐”，准备过起名士般隐居生活的时候。

7、文章最后总结：

写好一篇写景文的秘诀是什么？

明确：写好写景散文需要做到三个字，即“悟”“摹”“情”。什么是“悟”呢？那就是谛听天籁，感悟自然之美。怎样“摹”呢？一要抓住景物特征，二要用恰当的形式表达（首先语言风格要符合景物特征；其次采用适当的写作手法，可描摹色彩，构筑色彩丰富的画面；可动静结合，写出自然界的迷人景象；可以虚实结合，使文章意韵丰富„„），第三要融入“情”即情景交融。王国维说：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”

三、文本小结，拓展延伸

1、全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清晰、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。郁达夫曾说过：“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”学习了这篇文章后，同学们要学会去发现自然的美，欣赏自然的美。

2、投影《与朱元思书》（初中已学），让学生课后选择《江南的冬景》中的一段写景文字，比较二者的异同。主要从两个方面：一是文章的景物意境之美，二是写景状物的技巧。《与朱元思书》吴均风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

六：板书设计江南的冬景

郁达夫

曝背谈天图（D2）午后冬郊图（D5）

寒村微雨图（D7）<——>“悟”“摹”“情” 江南雪景图（D8）旱冬闲步图（D9）

七：作业分层设计

1、．作者笔下的“江南’’主要指哪些地方?文中有具体的实例吗? C类

作者笔下的江南当是指长江以南、闽粤以北地区，以江浙一带为主。文中有这样一些具体语句：①冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。②我也曾到过闽粤，在那里过冬天，„„这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它尊了国的长春，是春或秋的延长。③江南的地质丰腴而润泽，„„像钱塘江两岸的乌桕树„„④我不知道德国的冬天，比起我们江浙来如何„„⑤江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分。2．为了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比较。请在横线上用最概括的语言分别填写出比较的内容。通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些重要特征? B类(1)北国冬天与江南冬天的比较：北国冬天：江南冬天：

(2)江南秋天与江南冬天的比较：江南秋天：江南冬天：

（3）北方夏夜与江南冬天的比较北方夏夜：江南冬天：

(4)闽粤地区与江南地区冬天的比较闽粤冬天：江南冬天：

(5)德国寒郊散步与江南寒郊散步的比较：德国寒郊散步：江南寒郊散步：

概括江南冬天的特征：、（1）北国冬天最有劲；门外雪深几尺，或风大若雷，屋内温暖如春，闲食与节期更让人怀恋；江南冬天温暖可爱，可以曝背谈天，营屋外的生涯。(2)江南秋天与江南冬天的比较：江南秋天是读书写字的人的最惠节季：江南冬天则有明朗的情调。(3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情调，大致可抵得过。(4)闽粤的冬天过于和暖，以至像南国的长春，是春或 8

秋的延长，不像冬天；江南的冬天有独特的冬天特征。(5)德国南部地区四季变迁与江南差别不多，冬天均适合寒郊散步，那是一种享受清福的机会。江南冬天的特征：晴和—润泽如春：清朗一一有明朗的情调；不肃杀，有生气；有画意，有迷人的美景。

江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五人家会聚在一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎桠的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说够不够悠闲?若再要点些景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了；我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上村”的一首绝句罢?诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么? 一提到雨，也就必然的要想到雪。“晚来天欲雪，能饮一杯无?”自然是江南日暮的雪景；“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了；“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜更深人静后的景况；“前村深雪里，昨夜一枝开”，又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一支愚劣的笔所写的散文更美丽得多? 6．第1段文字描绘出一幅微雨寒村图，作者以一种心情写出了江南的迷人冬景。7．“人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来”，这句话如何理解? 8．“天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕”这一句中，以“味”来作“红黄”的量词，是不是用错了?说说你的看法。

9．这两段写江南的雨雪，并没有作过多的实景描绘，说说作者写法上的特点。

10．用一句话概括下面三句名言的大意，然后按要求把这句话填在画线处。(注意：要从自己的角度说，否则算错)(1)听其言而观其行。——孔子

(2)判断一个人，不是根据他自己的表白，而是根据他的行动。——列宁

(3)每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基在言和行的关系上，我们对自己的要求是(不超过15个字)答案：6．悠闲 7．江南的冬天实在美得诗情画意，人到此境界，当可与自然合一，尘世的碌碌俗务，名利之心，纷争之意，更难立足于此，自然迷人，使人旷达洒脱，不计荣辱得失。8．“红黄’’为暖色．是视觉印象，以“味’’移用来画出，更有感官相通的诗情画意。这种手法叫“通感”。9·这两段写江南冬天的雨雪，未作过多实景描绘，而是通过想象描画、引用诗句、避实就虚的方法来表现，巧借想象和诗句的意境，通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界，意象丰富，带有很强的作者个体性情的印记。

泸州市江南职业中学篇2

1.江南古城镇“河街”空间关系

江南地区降水充沛, 地理上水网密布。古时江南地区交通以舟楫为主, 城镇布局高度依赖河道。特别是京杭大运河开凿以后, 依托南北漕运沿运河、太湖江南地区发展出一大片著名的古城镇, 仅苏州地区就还保存有10个中国历史文化名镇 (昆山周庄、吴江同里、吴中甪直、吴中木渎、太仓沙溪、昆山千灯、昆山锦溪、常熟沙家浜、吴中东山、张家港凤凰) 。

除了城镇间交通外, 古城镇空间格局高度依赖河道水网, 历史上江南水乡古城镇多由水而生、依河而长。城市空间格局与河道水网走向相辅相成, 河道水网与城镇道路网相生相依, 由此形成的“小桥流水人家”独特的城镇空间形态。古城镇空间形态保存较完整的苏州古城区、周庄、木渎、甪直等城镇无一不成为著名的旅游胜地, 彰显了“河街”水陆同构这种特色城市风貌的文化魅力。

大量关于江南地区的研究很好地总结了古城镇中“河街”空间关系的类型, 主要包括:“一河两街”“一河一街”“河街相邻”这几种主要的空间格局。

1.1一河两街

指河道两侧为街道, 街道外侧布置建筑, 形成“街—河—街”的空间格局。这种空间模式多出现在主要河道上, 便于水、陆交通间的转换, 在河道两侧设有公共码头。沿街建筑多为商业, 采取前店后厂、前店后宅的形式, 沿街一面常设廊棚或者骑楼, 方便步行。

1.2一河一街

指河道一侧为街道, 街道外侧为建筑;河道另一侧为建筑。这种空间模式多用于次要河道上, 河道临路一侧设有公共码头, 而临建筑一侧则设有私用码头。

1.3河街相邻

指两侧建筑夹着河道, 形成“建筑—河—建筑”的形式, 建筑的外侧再设街道或巷道。这种空间模式中建筑一面紧临河道, 可以方便地获得水路货运;另一面又可以面向街道营业, 形成前街后河的空间形态。

2.现代江南城市发展中河道的演变

随着进入近现代以来, 江南城市生产生活方式发生巨变, 城市中河道的传统功能逐渐衰退, 导致河道数量减少。新时期随着生态城市、宜居城市的要求日趋强烈, 江南城市中的河道又焕发出新的活力。

2.1河道传统功能的衰退

古代江南水乡城镇中河道承担着几大城市功能:客运货运交通、居民生产生活取水及排水功能。现代城市内部和对外客运货运早已转向了公路、铁轨道交通等方式, 道路承担着主要的交通功能, 河道航运功能仅在一些主航道中还存在, 兼或承担一些水上旅游功能;城市给水及排污已由管道完成, 河道仅承担雨水排洪功能。

2.2河道数量减少

河道传统功能的下降势必影响到河道的绝对数量。晚晴后中国战事频繁, 苏州古城内河道淤塞严重。新中国成立后, 1956年至1960年随着城市内河航运功能丧失, 形成了一股“填河风”, 先后填了纽家巷、大儒巷、王天井巷等十多条河道。60-70年代, 在以粮为纲的政策管制下, 建设用地不能向城外扩张侵占农田, 逐步填掉部分内城河占为厂区, 此外苏州大学还填没了一段内城河以建校舍。1970年前后文化大革命, 先后将东北段、西北段内城河填没改作防空工事, 上面建厂、建仓库等, 使整个内城河到目前仅总长不到5公里。据统计建国以来苏州市前后填塞河道二十多条, 总长约16公里。2.1河道传统功能的衰退

2.3河道职能转变活取水及排水功能。

城市中河道航运、给排水等传统功能在衰减, 但是与此同时河道的其它作用还在加强。首先, 建设海绵城市的要求凸显了河道蓄水排洪的作用。2014年苏州地区年降水量1271mm, 地表径流丰富, 河道湖泊等水域绝对数量较多, 占苏州市域总面积 (8488.42km2) 的42.5% (3607km2) 。文革时期由于填塞了很多河道, 造成苏州古城区曾多次多处出现内涝。其次, 随着城市生态环保意识增强, 河道水域作为生物栖息地的作用日渐提升。苏州工业园区、滨太湖、阳澄湖区等纷纷筹建了众多湿地保护公园, 对生物保护、城市环境改善迅速起到了作用。苏州工业园区鸟类种数已经超出了南京紫金山森林公园 (1) 。第三, 滨水服务、人文与景观作用增强。随着新型城镇化进程第三产业在城市中比重崛起, 对办公、商贸、居住用地的要求日渐提升。河道水域以其开阔优美的景观效果、深厚的文化底蕴广受城市居民喜爱, 优质滨水空间价值不菲。等方式, 道路承担着主要的交通功能, 兼或承担一些水上旅游功能;城市给水洪功能。2.2河道数量减少河道传统功能的下降势必影响到苏州古城内河道淤塞严重。新中国成立功能丧失, 形成了一股“填河风”, 先条河道。60-70年代, 在以粮为纲的政农田, 逐步填掉部分内城河占为厂区, 舍。1970年前后文化大革命, 先后将东上面建厂、建仓库等, 使整个内城河到苏州市前后填塞河道二十多条, 总长约

3.现代江南城市中“河—路”空间的类型

3.1路临河

指城市道路紧邻河道, 与河道并行。道路与河道紧邻的一侧多为滨水步道或者绿化带;道路背河一侧多为商业办公等建筑物。这种类型“河路”空间关系是传统“一河一街”“一河两街”空间关系在现代城市中的延伸。这种类型目前多存在于历史延续路段, 或商业需求不旺盛的非主要道路。苏州市内该类型数量不多, “枫桥路—上塘河”属于较为典型的案例之一。上塘河是苏州传统的“三纵四横”主要河道中的一支, 枫桥路从寒山寺起沿河延伸约2.5km, 沿路河分布有众多古桥梁、古建构筑物遗存, 道路滨水一侧绿化丰盈, 树木高大茂盛, 景色优美, 是苏州城西居民喜爱的一条散步和夜跑路线。

3.2路近河

指城市道路和河道间留有一定距离, 之间形成城市带状绿地或者广场等开放空间。该类型多为沿河新建或改造的道路, 且道路和河道等级较高, 为了保持相互的安全, 一般将道路退让河道较大距离, 这段退让空间内不适宜再作为建筑用地, 所以常留作绿地和广场。苏州沿护城河的盘胥路、盘门路、南门路一带可归入该类型中。河路之间分布有十数米到数十米不等的绿化带, 零星设计有广场和小品等, 是苏州环护城河风光带的重要组成部分, 也是城区市民休闲游玩的场所。城市功能:客运货运交通、居民生产生客运货运早已转向了公路、铁轨道交通道航运功能仅在一些主航道中还存在, 排污已由管道完成, 河道仅承担雨水排

3.3路夹河1956年至1

指河道在城市道路中央的空间类型。河道在机动车道和步行道之间, 或者机动车道之间, 属于较为特殊的空间关系。苏州古城区干将路从学士街—仓街段属于这种形式。干将路是苏州古城区东西向重要交通干道, 而干将河是苏州古城具有深远历史意义的一条河道。在上世纪干将路的拓宽改造过程中, 权衡利弊将干将河保留在干将路两股机动车道之间, 减少了道路两侧建筑拆迁量。后轨道交通一号线又穿越干将河底, 现存的干将河成为了干将路对向6股车道间的一条水泥渠, 宽不过10米, 行人很难靠近。3填了纽家巷、大儒巷、王天井巷等十多管制下, 建设用地不能向城外扩张侵占外苏州大学还填没了一段内城河以建校北段、西北段内城河填没改作防空工事, 前仅总长不到5公里。据统计建国以来16公里。

3.4路跨河

即在河道上架设道路, 道路跨越水面的空间形式。路跨水常见的方式就是桥梁, 是河道与道路相交的节点, 也是行人体验水乡河道特色风貌的窗口。另一种较为特殊的路跨水形式是桥梁跨越大尺度河道或湖面, 路水相交的界面相对较长。如苏州独墅湖大道水上桥梁距离长达3.43km, 吴江区东太湖大桥、太湖大桥的长度也较长。桥上行驶过程中能感受到两侧广阔的水域, 恢弘的景观效果难以言喻。

3.5河路背离

指河道和城市道路间无对应关系, 河道网与道路网剥离, 呈现背离发展、互不联系的空间形态。这种空间类型在苏州高新技术开发区、工业园区内分布广泛。如高新区大运河支流金山浜、支津河穿越众多企事业单位、居住小区, 沿河岸线多为围墙和栅栏, 滨河地带被用作单位的停车场、物料堆场、后勤用地等。高新区河道绝对数量虽然较多, 但是陷入“看不见、走不到”的尴尬境地。

4.各类“河—路”空间关系的评价

审视江南城市中的“河路”空间关系首先要把它置于现代城市发展的构架下去看待, 同时也要结合传统江南水乡城镇空间特色去评价。

4.1现代城市中传统河路空间的局限

上述空间类型中“路临河”“路近河”是传统河街空间关系的延续。河道、绿化、步道加上建筑相映成趣, 形成了良好的环境氛围。枫桥路、南门路、盘门路等几条道路景观都特别宜人, 滨河沿路市民的休闲活动较多。

但是这种传统的河路空间类型数量较少, 分布受限, 多位于古城区传统河道附近。当城市交通转向道路后, 随之带来的是沿路用地的价值提升。“路近河”或“路临河”方式都丧失了道路一侧的建设空间, 这样大大降低了沿路的土地利用空间效率, 所以在新规划建设的城市新区中很少采用这种类型;而在古城区一些传统沿河道路附近城市格局高度成熟, 改造代价很大, 因此城市更新中仍然保持了原河路空间关系, 由此形成了现代版的“路临河”“路近河”河路空间关系。

从城市土地利用来考察, 现代江南城市生产生活方式已改变, 大面积、多数量的实现“路临河”“路近河”传统河路空间关系不经济也不可操作。在一些传统古城区内、河路相邻空间格局已成熟的路段保留并发展这种类型不失为一种良策:即减少了城市更新改造的费用, 又保留了传统城市风貌。

4.2现代城市河路空间关系的错位与修复

江南地区改革开放以来城市急速扩张, 城市建设区域已大大超出传统古城区范围。早期的城市新区以工业、特别是传统制造业为主。苏州工业园区、高新技术开发区及吴江区早期城市土地大量为工业及仓储用地。城市规划强调效率优先, 以城市道路网为主导, 由此出现了大量“河路背离”的空间景象。

进入新型城镇化新时期以来, 城市产业结构大规模调整:第二产业比重下降, 第三产业比重上升。由此带来城市工业用地大量转换为办公、商业及住宅用地。随着这种调整的持续, 城市中河路背离的矛盾出现了转机:新型城镇化强调以人为核心, 更加注重城市环境质量的提升。江南城市中河道具有深厚的文化底蕴、开阔的景观效果、现实的生态环保功能, 其重要性日渐凸显。在新一轮城市更新中, 各类办公、商业、住宅项目都十分注意利用基地内及附近的水域资源, 通过打造滨水景观来提升自身的附加值。如苏州圆融时代广场商业及办公项目利用穿越其内部河道设计滨河景观步行带, 形成了富有现代水乡特色的商业景观效果。

4.3现代城市中河路空间关系调整的方向

研究未来河路空间关系的发展方向要把这一问题放到江南城市未来发展大框架去审视。江南传统水乡地区:苏 (苏州) 、锡 (无锡) 、常 (常州) 、嘉 (嘉兴) 、湖 (湖州) 、杭 (杭州) 、绍 (绍兴) 、甬 (宁波) 等城市化率已达70%以上, 城市扩张进程已经进入尾声, 未来城市发展更多的体现在城市内部更新上。调整河路空间关系更多的需要依靠中微观层次上的城市设计来完成, 主要有以下几种方法:

(1) 进行滨河沿路地带的景观改造。是当城市河路空间格局定型后改善河路空间关系最可行的方案。2012年苏州市规划局主持的大运河、胥江、环古城河环境整治与景观规划方案中通过实地调查研究, 滨河地带大多数已成型难以动迁, 因此规划方案多集中于滨河景观改造和立面改造。

(2) 利用土地更新机遇再规划滨河道路。苏州若干城市新区近年正处在大规模城市更新进程中, 新区中心地带的地块大量从工业用地转向办公、商业、及住宅用地。在这一重现传统江南水乡城市风貌的窗口期中, 规划管理部门及设计单位应提前做好城市设计, 统筹相关地块河路空间关系调整, 增设滨河道路尤其是滨河步行道和城市广场, 提高道路的亲水性。

(3) 调整滨河沿路土地属性, 由封闭私属用地转向开放公共。针对河路相近的区域可对河路间滨河沿路地块进行规划性质的调整, 由单位私属非开放性质, 包括:R居住用地、M工业用地、W物流仓储用地、U公用设施用地等用地, 转向公共开发性质, 包括:A公共管理与公共服务用地、B商业服务业设施用地、S交通设施用地、G绿地等用地。 (2) 待以后有条件实施后可打通河道与道路间的联系, 再现“河街相邻”的传统城镇历史风貌。

5.结语

“小桥流水、老宅深巷”体现了典型的江南水乡城镇特色。构成江南古城镇空间构架最基础最主要的元素是城市中的河道与道路空间。近现代以来随着城市生产生活方式的转变, 城市内河道传统功能退化导致了城市河道空间的衰退。特别是改革开放以来快速城市化进程中注重城市的土地利用效率, 规划中强调以道路为导向, 导致大量河道进一步淹没在城市中陷入“走不到、看不见”的境地。

课题中对现存的江南城市“河路”空间关系进行了分类考察, 将其归为“路近河”“路临河”“路夹河”“路跨河”“河路背离”几种空间类型。其中“路近河”“路临河”是传统水乡城镇中河路空间关系的延续, 多为古城区内的改造项目, 或者商业需求不旺盛的非主要道路;“路夹河”是原沿河道路扩宽改造的一种特殊空间类型;“路跨河”是河路分离情况下河路相交的节点;而大量城市新区内河路空间关系则属于“河路背离”, 河道网与道路网呈无关联形态且以路网为主导。

课题最后基于恢复传统江南水乡特色城市风貌, 对“河路”空间关系做出了分析和评价:传统河路空间关系已不适应现代城市发展需要, 期望大面积恢复传统河街空间关系既无可能也无必要。应对错位的河路空间关系进行修复, 利用新型城镇化下城市更新的历史发展机遇, 进行滨河沿路地带的景观改造;统筹再规划滨河道路;调整滨河沿路土地属性。最大限度地修复部分河道与道路的联系, 由此再现传统江南水乡特色空间形态。

参考文献

[1].洪杰, 周曦.恢复水网显性的江南水乡城市滨水用地规划调整方法研究[J].规划师, 2014 (2) :p85-90;

[2].谭颖.苏州地区城镇形态演化研究[D].南京:东南大学, 2004;

[3].徐洁.江南水网地区水城特色塑造对策研究[D].苏州:苏州科技学院, 2013;

[4].孙凌.江南水乡城镇空间形态研究[D].浙江:浙江大学建筑工程学院, 2010;

[5].苏州市规划局.大运河环境整治与景观规划[Z]苏州:2012;

[6].苏州市规划局.胥江环境整治与景观规划[Z]苏州:2012;

苏州市职业大学走向和谐融合篇3

职业品牌：积聚实力

作为办学历史最悠久的职业大学之一，苏州市职业大学始终不懈地探索高等职业教育的办学规律，着力体现高等职业教育的时代特征，致力于高等职业教育的创新与发展。学校总结多年办学经验，明确提出了“三定”的办学指导思想和发展思路，并且在改革实践中不断深化。

所谓“三定”，即：定位——确定学校在高等教育体系中的地位，把发展高等职业教育作为学校的根本任务；定向——确定学校的服务方向，即学校人才培养要面向生产、建设、管理、服务第一线；定格——确定学校培养人才的规格，即培养具有必要的理论知识和较强的实践能力的高等技术应用型人才。

在“三定”办学思想的指导下，学校努力创建职业教育品牌。在“特色兴校、人才强校、机制活校、质量立校”的办学理念指导下，面对高等教育发展的新形势，学校努力适应苏州经济和社会发展对职业人才的要求，对学科专业进行相应的调整，增加了一些人才紧缺的新专业，以适应地方产业结构调整的需要。针对苏州地区产业结构的变化、外向型经济的发展以及现代服务业的发展，学校在同类高校中最早开设应用电子技术、电子商务、物流、外贸与报关、房地产与物业管理等社会急需专业。学校还进一步适应苏州地方支柱产业的发展，创建品牌特色专业。苏州在很长一段时期内保持经济高速发展态势，其中以机械、电子、IT和现代服务业等地方支柱产业的现代化最为显著，为此，学校的专业始终与苏州地方支柱产业发展需求相结合，将上述支柱产业发展所需要的专业作为学校重点发展和建设的专业。在职业人才培养过程中，学校十分注重人才知识、能力、素质的协调发展，注重创新精神、实践能力和创业能力。目前有三万多名该校毕业生正活跃在江苏省各条战线上，为社会经济和各项事业发展做出贡献，赢得了良好的社会声誉。同时，学校积极探索与国外职业教育学院交流与合作之路，正在努力跻身于省内先进、全国知名、影响海外的高等职业教育品牌院校之列。

文化品牌：增值实力

苏州作为一座有着2500多年历史的文化名城，以其源远流长的历史、深厚的吴文化积淀、独树一帜的文化风范在华夏文明史上占有重要位置。吴文化崇文重教、尚德爱智、敏锐灵活的特点，对学校“文化育人”的理念起着重要的支撑作用。

为了引导学生品味地域文化蕴涵的精神和气质，提高自身的文化素质和文化品位，学校依托地方优秀文化开发了“吴文化课程（群）”作为学校文化素质培养的校本课程。开设了《吴文化概论》、《泰伯与吴文化》、《吴地文学》以及《吴地戏曲》和《吴地绘画》等多门课程，这些课程成为该校旅游、文秘等文科学业的专业课，也成为最受学生欢迎的文化素质选修课程。现在，“吴文化课程”教学已从课堂走向了国家教育部大学生素质教育基地“吴文化园”和校外吴文化古韵今风的传播和开发发展行列，从课堂授课发展到面向更多受众的网络教学，使更多的人领略到吴文化的魅力。

与此同时，校园文化环境建设也被赋予了文化的元素。学校依山傍水，东临越来溪，北依上方山，位处石湖风景区，周边文化积淀深厚，文化名人荟萃，如张翰、顾野王、范成大、申时行都曾于此留下历史踪迹。学校决定对校园内的路名、楼名、桥名进行征集，以体现学校的文化特色。如学校的楼名是经过几轮专家咨询会，反复论证，最后以范成大的诗词佳作作为选取资源，确定了10个既能反映区域文化特征又能呼应建筑功能特征的方案，并通过网络公示得到了师生的广泛赞同，提升了师生对校园环境文化的认同感。

为了深化校园文化建设，学校还开展了以“凝炼大学精神，构建书香校园”为主题的校园文化艺术节。艺术节的召开极大地丰富了校园文化生活，为师生员工提供了锻炼和展示才华的舞台，使整合后的学校焕发出全新的气象。另外，学校还组织了多场名人报告会，如邀请杨叔子院士和台湾著名影视制作人凌峰等来学校讲座，面对面的倾情交流使学生体验到文化睿智灵动的魅力和生命温暖海涵的活力。

服务品牌：提升实力

学校一直以立足地方、服务地方社会经济作为发展道路，不断探索校地结合新模式。

“汉达”模式

苏州汉达自动化公司十几年来一直是学校青年教师企业实践锻炼的基地，青年教师在实习期间主要参与企业的技术创新与技术开发。2006年11月，电子信息工程系与汉达公司成立了“苏州市职业大学苏州汉达自动化技术研究中心”，研究中心成立后，利用汉达公司的市场、资金和学校的师资力量共同开发新产品，启动了多个课题，成功开发了多个项目，取得了良好的经济效益，在社会上引起了极大的反响。

“共建”模式

学校在校内实训基地建设模拟企业真实工程环境，引入企业真实工程案例，建立“教学工厂”，使学生的专业能力培养更具真实性、有效性，教师的工程一线经验得以增加。将学习课堂搬入企业，实现了共享型校企合作课程培养模式。

校企共建的实验室和技术研发中心，是实现学校实验室教学（学术）标准与企业实际工程相结合，教师学术研究与企业工程项目（课题）相结合的有效途径。现在学校与多家企业共建了实验室，有效提高了教学水平。如落户学校的“江苏省现代企业信息化应用支撑软件工程技术研究开发中心”，正是依托学校的科技、人才和智力优势转化为产业和服务经济优势，在与苏州市一些企业的合作中实施科技开发和成果转化，实现了科技开发和科技成果转化基地、高技术应用和职业技能人才培养培训基地和产学研结合基地相结合的新型“共建”模式。

“工学结合”模式

“工学结合”就是就业定向与毕业实践相结合的培养模式，由企业提出要求，校企双方共同实施，共同考核，经考核合格，愿意留在企业的学生可直接就业。这样的产学合作形式比较适合苏州当地的外资、合资企业，是有利于学生就业的模式。公司选拔有就业意向的学生通过考核组成企业班，直接到企业实习，课程按照企业要求调整，实习结束经考核合格后直接在企业就业，有效地保证了学生的就业问题。

泸州市江南职业中学篇4

宣传资料

1、开展城乡环境综合治理的标准：

开展环境综合治理，是按照“清洁化、秩序化、优美化、制度化”标准，改善人居环境，改变城乡面貌，提升城镇品味，促进城乡一体化进程，力争到2012年底，实现城乡环境优美、生态良好、风貌协调、庭院美化、村容整洁、民风文明的新气象。

2、城乡环境综合治理：“四清”“五改”“五通”是指：“四清”是指：清垃圾、清杂物、清污水、清淤泥

“五改”是指：改水、改厨、改厕、改圈、改房

“五通”是指：通水、通电、通路、通广播电视、通电话

3、城乡环境综合治理“门前三包”是指：

“门前三包”拽包卫生、包绿化、包秩序。包卫生要做到“四无”，无瓜皮、果壳、纸屑、烟蒂，无垃圾废土，无积水污泥，无脏乱杂物；包绿化是使环境绿化、美化；包秩序要做到“四不一无”，不乱拱乱建、不乱堆杂物、不乱停放车辆，不占道干活妨碍交通，无露天粪缸和简陋厕所。

4、城乡环境综合治理中对普通居民的要求：

普通居民要做到行车归道，停车归点，不违章开挖，不乱搭乱建，不乱刻乱画，不乱牵乱挂。

5、城乡环境综合治理对商店、经营户的要求：

商店、经营户要做到坐商归店，行商归市，建筑归场，广告归栏，不占道经营。商铺门窗整洁、遮阳篷干净、规范，醍目美观，橱窗玻璃完好、明亮、洁净，货物陈列有序。无向店外抛洒垃圾货物乱排污水现象，饮食店内墙面和地面无油渍、积水、无将排油烟口、排污水口、炉口面向道路的情况。

6、江南镇城乡环境治理“十要十不准”：

（1）要搞好环境卫生，不准乱扔垃圾；

（2）要改水改厨改圈，不准乱排污水；

（3）要拴养圈养牲畜，不准敞养敞放；

（4）要保持院落整洁，不准乱堆杂物；

（5）要规范标语广告，不准乱贴乱画；

（6）要入市归店经营，不准乱摆摊点；

（7）要定点停放车辆，不准乱停乱放；

（8）要遵守城乡规划，不准乱搭乱建；

（9）要做到文明施工，不准工地乱象；

（10）要栽种花草树木，不准破坏绿化。

江南中学城乡环境综合治理

宣传资料

为庆祖国60华诞、加快灾后美好校园建设，认真贯彻十七大关于“改善人居环境”的重大决策、落实省委省政府关于开展“城乡环境综合治理”的重要部署，我校开展了城乡环境综合治理工作“进学校”活动。为把我校创建成为“绿色优美、无邪环保、文明和谐”的家园，以整洁清新的面貌共庆祖国60华诞。现将城乡环境综合治理“进校园”活动宣传资料印发如下，希望全体师生员工投入热心、给予关心、支持配合工作，共同努力把我校建设成最舒适的学习生活家园。具体内容如下：

第一，治理“脏、乱、差”的现象

1、实现洁净卫生。保持校园清洁，不随地吐痰，不乱丢烟头、纸屑、瓜果皮核等垃圾，不乱排污水，生活区基本做到无蝇、无鼠、无蟑螂、无蛛网、无尘、无污物、无异味、无“牛皮癣”等，到处一片干净卫生。

2、做到整齐规范。校内杜绝车辆乱停、物品乱放、摊点乱摆、广告乱贴、墙壁乱涂、线网乱拉等现象，学生食堂生产加工流程规范有序、学生宿舍物品摆放整齐。

3、达到优美宜人。根据学校特色，制定绿化美化计划，积极绿化美化校园，营造自然优美、体现学院气势、彰显校园文化的生活环境。

第二，创建绿色环保校园

1、节约能源资源。树立节约观念，养成节约习惯，珍惜淡水、粮食和日常生活用品。积极推广最新节能技术，加快进行节能改造，加强节约管理，降低能源资源消耗。

2、保护校园环境。增强环保意识，放弃使用塑料带和一次性用具，尽量使用环保材料用具，减少污物排放，降低环境污染，净化学习、生活空间。

第三，创建文明和谐校园。

1、强化安全意识。注重加强法制宣传，普及法律常识，健全安全管理制度，完善安全应急预案，开展防灾救灾演练，建立教育风险管理服务保障体系。

2、提升文明素质。进一步倡导“八荣八耻”、“五讲四美三热爱”风尚，严格遵守《学生守则》，树立文明新风，增强国家观念、道德观念、法制观念和文明、环境意识。

3、营造和谐氛围。做到以人为本，让师生员工的意愿能被尊重，师生满意学校的各项工作，并能积极支持配合学校的发展建设，全校形成同学之间、师生之间、职工之间、干群之间、干部之间紧密和谐的关系。

活动大致步骤如下：

（一）集中突击阶段

2009年10月8日至11月底。集中组织开展治理“五乱”（垃圾乱扔、摊位乱摆、车辆乱停、工地乱象）和强化宣传、加强环境保护、重点抓好校容校貌治理，特别是食堂、宿舍、门卫及学校周边环境清洁卫生等工作。

（二）推进深化阶段

2009年12月1日至2009年12月30日。集中开展校园绿化美化净化亮化等专项治理工作，加强师生员工精神文明建设，提升师生员工素质，基本达到清洁化、秩序化、优美化、制度化的标准，实现校园环境优美、生态良好、风貌协调、庭院美化、民风文明的目标。

（三）全面提升阶段

2010年1月1日至春节。重点抓好基础设施和公共设施完善，提升环境档次，达到清洁化、秩序化、优美化、制度化的“四化”标准。建立起长效机制，实现制度完善、工作机制健全、队伍建设加强、管理体制科学的目标。

本次校园环境治理活动涉及面广、任务重，需要学校各单位、各职能部门和全体师生广泛参与、支持配合、共同努力，为把我校建设成洁净卫生、整齐规范和优美宜人校园贡献力量。

江南中学城乡环境综合治理

宣传资料

一、开展城乡环境综合治理工作的意义。

开展城乡环境综合治理，是贯彻落实科学发展观、构建和谐社会的重要举措，是优化发展环境、改善人居环境的惠民工程，关系群众的安全和健康，关系新云乡乡境形象。

二、城乡环境综合治理工作的目标。

通过综合治理，到明年春节前，达到新云乡城乡环境综合治理工作“清洁化、秩序化、优美化、制度化”评价体系要求，建立起覆盖全乡各村组的城乡环境治理和管理长效机制。使乡境面貌发生根本改变，形成城乡容貌整洁、人居环境改善、城乡管理有序、城市品质提升、发展环境优化、干部作风转变、居民素质提高的局面。

三、城乡环境综合治理工作的内容。

1、城市环境治理工程

2、乡容乡貌治理工程

3、村组环境整治工程

4、公民素质提升工程。

四、城市环境治理工程的要求。

1、强化环境卫生整治。全面治理环境卫生，巩固卫生城市创建成果。

2、强化市场管理。坚持“堵疏结合、便民利民”的原则，下大力规范市场管理。

3、强化交通管理。规范车辆停放，消除乱停乱放现象。

4、强化施工场地管理。

5、强化环境保护工作。巩固环境整治成果，争创环保模范城市。

6、强化广告管理。

7、强化城市绿化和亮化。

五、公民素质提升工程的具体要求。

1、普及卫生和文明常识。广泛开展养成良好公共行为的系列宣传教育活动。广泛深入开展爱国卫生运动，普及卫生知识和健康知识。突出抓好未成年人卫生文明教育。开展“文明出行，平安回家”教育活动。

2、培养公民良好行为习惯。教育引导城乡居民提高环境卫生意识，摒弃乱丢垃圾、随地吐痰等不良行为，爱护公共设施，形成“讲清洁、爱卫生、讲公德”的良好风尚。

3、积极开展各种创建活动。广泛开展卫生文明家庭、卫生文明单位、卫生文明社区等城乡精神文明创建活动，切实把城乡环境综合治理工作融入到群众性精神文明创建活动中。

六、城乡环境综合治理工作的三个步骤。

从2009年3月25日—2010年2月底，分三个阶段开展城乡环境综合治理。

（一）集中突击阶段（2009年3月25日至5月1日前）；

（二）推进深化阶段（2009年5月1日至国庆节前）；

（三）全面提升阶段（2009年10月1日至2010年春节前）。

七、“门前三包”、“院内四自”的内容。

门前三包：包卫生、包绿化、包秩序。

院内四自：自搞环境卫生、自建环卫设施、自育花草树木、自管单位秩序。

八、城乡环境综合治理对市场管理的要求。

坚持“堵疏结合、便民利民”的原则，下大力规范市场管理。加快配套完善集贸市场，规范设置临时市场，坚决取缔乱设乱摆、占道经营、跨门槛经营，实现摊点归区、坐商归店、行商归市，切实还街（路）于民。完善集贸市场等基础设施，加强规范化管理。改革集贸市场管理体制，确定牵头和配合部门，推行综合执法，形成管理合力。

九、城乡环境综合治理对广告管理的要求。

严格执行《户外广告登记管理规定》、《城市市容和环境卫生管理条例》、《户外广告设置管理暂行办法》等规定，进一步规范户外广告、牌匾、霓虹灯、路灯、景观灯等设置和管理。综合运用法律与行政手段，解决广告乱贴乱画等顽症，彻底清除违章广告牌和“牛皮癣”等小广告。

十、城乡环境综合治理“八进”活动的内容。

城乡环境综合治理“八进”活动是：进机关、进企业、进学校、进社区、进村社、进家庭、进景区、进商场。

十一、城乡环境综合治理“进商场”活动的目标。

总体目标是，通过开展城乡环境综合治理“进商场”活动，达到店容店貌美观、商品陈设整洁、购物环境优美、服务方便文明。具体目标是，商场场地硬化率100%，商场垃圾每日清理率达100%，环保设施配套完整，卫生保洁制度健全。

十二、城乡环境综合治理“进商场”“三查一改善”活动的内容。

“三查一改善”活动是：查环境卫生、查维护环境设施、查保护环境制度，改善购物环境。

十三、十字文明礼貌用语的内容。

十字文明礼貌用语是：您好、再见、请、谢谢、对不起。

江南中学城乡环境综合治理

宣传资料

一、城乡综合治理

1、综合治理原则：党委领导、政府主导、条块结合、分级负责、统筹推进、分步实施、社会参与、属地管理、规范管理。

2、四化标准：清洁化、秩序化、优美化、制度化

3、集中整治五乱：垃圾乱扔、广告乱贴、摊位乱摆

车辆乱停、工地乱象。

4、四清内容：清垃圾、清污水、清杂物、清污泥。

二、公民道德常识

1、公民道德宣传日：每年9月20日为全国公民道德建设宣传日。

2、公民道德宣传月：每年3月为我市公民道德建设宣传教育月。2009年3月是第八个公民道德建设宣传教育月。

3、科学发展观：第一要义：是发展，核心：是以人为本；基本要求：是全面协调可持续；

根本方法：是统筹兼顾：

4、公民基本道德规范：爱国守法明礼诚信团结友善勤俭自强敬业奉献

5、社会公德：文明礼貌助人为乐爱护公物、保护环境遵纪守法

6、职业道德：爱岗敬业诚实守信办事公道、服务群众奉献社会

7、家庭美德：尊老爱幼男女平等夫妻和睦、勤俭持家邻里团结

8、思想道德建设的基本任务：

坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强社会公德、职业道德、家庭美德建设，引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。

泸州市江南职业中学篇5

城乡初中学校共同体建设实施方案

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《南宁市城乡初中学校共同体建设实施方案》，发挥优质学校教育资源的骨干、示范、辐射、带动作用，通过城乡学校的交流互动，优势互补激活各校的内部管理机制，优化教育资源配置，进一步缩小城乡学校教育的差距，促进基础教育均衡发展。发挥农村教育的生态优势和本土知识优势，为城市初中发展提供良好的实践基地、发展空间，促进城乡学校互动发展、和谐发展，从而推进协作体片区教育质量与办学水平的整体提升，促进义务教育的优质均衡发展。现结合南宁沛鸿民族中学、南宁市新民中学、十中、三十四中、白沙路学校、五一路学校、五一中路学校、壮锦学校、五一西路学校、第三十八中学、沙井中学、江西中学、苏圩中学、苏圩镇初级中学、延安镇初级中学、明阳中学、明阳二中、那洪中学、吴圩镇中19所学校的实际情况，制定江南区（含经开区）--南宁沛鸿民族中学城乡初中学校共同体建设实施方案。

一、指导思想

本着“合作、交流、共享、发展”的原则，以江南区（含经开区）--南宁沛鸿民族中学城乡初中学校共同体为载体，以实效科研为支撑，以优质学校为龙头，以研修活动为平台，以教学管理为保障，促进19所学校教师专业水平、管理效能、教学质量、德育效果、办学效益的提高，实现教育资源共享，优势互补，促进学校均衡发展。

二、工作目标

（一）开展城乡学校管理同探索。按照城乡教育一体化要求,本共同体成员学校间定期互派干部相互学习、交流，参与对方学校的管理。沛鸿民族中学两校区将通过专题报告、座谈、参与管理等形式在办学思想、管理理念等方面给成员单位学校以强力支持。

（二）促进城乡教师队伍同发展。本共同体成员学校间互派骨干教师到对方学校服务，通过专题讲座、观摩课、参加听课评课、试题命制、集体备课等形式相互学习。

（三）推动城乡学生成长同进步。本共同体成员学校间学校间通过城乡学生“手拉手”等形式，共同组织交流活动，共同参与新教育实验活动，促进城乡学生的相互了解、共同进步，推动学生走向卓越。我校力所能及地为共同体

学校提供教育基地和实践空间。

（四）推进城乡教育质量同提高。本共同体成员学校间将从教、学、研、修、训等方面安排好学科教研活动，共同推进基础教育课程改革，共同提高农村学校教育教学质量。

（五）推动城乡学校特色文化同繁荣。共同体学校由于区位的不同，形成了不同的学校文化。本共同体成员学校将在精神文化、物质文化、制度文化、行为文化等方面相互学习和借鉴，促进学校特色发展。

三、工作措施

（一）领导机构

1、成立“江南区（含经开区）--南宁沛鸿民族中学城乡初中学校共同体”理事会

名誉理事长：叶弥坚

理事长：戴启猛、陈小鹏、黄艳玲副理事长：符龙驰、程愉、俞建平、谢朝晓

理事:滕健、罗华新、张正、谢彩虹、何文赵

理事单位: 沛鸿民族中学桃源校区、新民中学、十中、三十四中、白沙路学校、五一路学校、五一中路学校、壮锦学校、五一西路学校、第三十八中学、沙井中学、江西中学、苏圩中学、苏圩镇初级中学、延安镇初级中学、明阳中学、明阳二中、那洪中学、吴圩镇中。

理事会设秘书处：办公地点设在沛鸿民族中学桃源校区教务处理事会秘书处主任：韦仕喜、蒋庆华

理事会秘书处副主任：市直学校教导处、政教处负责人（李赛琴、邱蕾、饶桂芳、冼红燕、曾光、黄德和、黄金智）

理事会的工作宗旨：充分发挥城区优质教育资源的辐射和带动作用，缩小城乡学校教育的差距，共同探索构建现代学校管理制度，共同研究解决相关问题,切实提高共同体内学校的办学水平，促进基础教育均衡发展。

2、“江南区（含经开区）--南宁沛鸿民族中学城乡初中学校共同体”理事会活动制度

(1)工作例会制度

每学期由共同体秘书处召集各成员学校，至少召开一次专题会议，部署总结工作，研究制定共同体之间统一的教学计划、师生的教育活动、教研活动、校本培训等。着重以学校教师的困惑、急需要改变或值得推行的有关管理、教

育、德育、师培、科研为主要内容，理事长亲自到会协商工作。每年秋季学期开学前将开展活动的具体方案分别上报城区教育局和市教育局备案。

(2)轮流承办制度

本着资源共享的原则，共同体秘书处将结合各成员校的情况、活动开展的进度及学科教研特点，每个学期由共同体中的2-3所学校负责承接一个板块研讨活动（展示成果、介绍经验、研讨问题、寻求帮助等），其余学校组织相关人员并由一名干部带队参加。(3)信息情报制度

搭建共同体交流平台，建立共同体QQ群和网页，即时继续交流和研讨。同时加强信息通报和成果宣传，要求每个成员学校设立一名通讯员，及时完成本校承担的教研活动报道工作，每学期期末统一汇总交流活动纪实材料，并按时提交秘书处及城区教研室。

（4）研讨交流制度

结合区、市的研修活动，定期召开研讨会、经验交流会。共同体学校之间通过专题讲座、观摩课、参加听课评课、试题命制、集体备课、参与新教育专业共同体研究等形式相互学习。切实挖掘影响、制约、阻碍共同体教育教学质量提高的问题和症结，最大限度发挥名师名校与共同体团队力量。

（5）定期总结制度

每次活动要做到“五个一”，即一份通知、一个活动方案、一套活动资料、一份总结、一篇上传通讯稿件。每学期进行工作总结，提炼经验，表彰先进，确保共同体快速、健康发展。

（二）目标考核。

根据《南宁市城乡初中学校共同体建设实施方案》，建立“江南区（含经开区）--南宁沛鸿民族中学城乡初中学校共同体”专项考核责任制。将各成员学校的教育管理、队伍建设、学生活动和教育质量等方面工作实行“捆绑”考核，重点考核农村学校的发展、进步和提高情况。

（三）表彰奖励。

根据南宁市教育局的文件精神，每年对在城乡教育发展、推进城乡教育共同体工作中做出突出贡献的单位和个人予以表彰奖励。

（四）干部交流。

按照《南宁市城乡初中学校共同体建设实施方案》的要求，选派城区学校优秀干部到共同体市属学校短期跟班学习。学校的副校级以上领导每季度确保

有一天以上的时间在结对学校现场办公，每学期举办一次以上专题讲座。共同体市属学校重点培养的年轻中层干部定期定点到农村结对学校担任挂职副校长，并主动参与学校的管理。

（五）教师交流。

大力推进组团支教。领头学校选派优秀教师组建支教团队，赴农村学校开展支教工作。支教团队将注重学科配套，结构合理，承担受援学校的教育教学工作，及周边学校的教学指导工作。逐步实现城区学校优秀教师赴农村学校支教服务满覆盖。

（六）学生交流。

江南区（含经开区）--南宁沛鸿民族中学城乡初中学校共同体各学校政教处按照《南宁市城乡初中学校共同体建设实施方案》要求，深入开展城乡学生“生活体验”活动和新教育实验活动，推动学生走向卓越。

1.通过开展“手拉手、共进步、同成长”一对一的互助活动，实现城乡孩子心灵的沟通和交流。开展“班级与班级结对”、“学生与学生结对”的联谊活动，建立学校团队活动帮带机制和稳定的互访交流机制，利用节假日等开展艺体特长交流、综合素质展示、学科竞赛”等联谊活动，促进城乡学生相互了解、相互沟通、相互学习、相互帮助、共同提高。

2．通过“走进乡村、享受自然”和“走出乡村，体验城市”同吃同住同学习系列活动，让城里孩子感受农村的纯朴，让乡下孩子增长见识。在共同体学校中组建年级共同体、班级共同体、家庭共同体等，鼓励城市学生以家庭为单位主动到农村体验生活。积极创造条件开辟素质教育实践基地，让城里的学生通过亲身体验农作物栽培、家畜养殖、果树管护等，培养热爱劳动，珍惜劳动成果的劳动价值观。开展形式多样的“献爱心”帮扶活动，动员有条件的学生、家长、社会人士对受援学校学生开展图书、学习用品、衣物捐赠等资助活动。帮助困难家庭的孩子更好地完成学业，让城乡学生共享社会温馨，共同进步。

3、通过开展读书活动，推进书香校园建设。共同举办读书节，组织读书、征文、演讲、辩论大赛，奖励先进，树立榜样。

通过江南区（含经开区）--南宁沛鸿民族中学城乡初中学校共同体各成员单位的合作努力，实现共同体学校间 “四共同三共享”，即“共同教研、共同科研、共同培训、共同发展，共享前沿信息、共享教育资源、共享发展成果”。

泸州市江南职业中学篇6

尊敬的各位专家、老师，大家好，我是重庆市江南职业学校护理专业的英语教师，下面我代表英语教研组就我校《英语》课程的整体情况给大家做一个介绍。

我今天介绍的内容有课程性质与目标等以下五个方面。

一、课程性质与目标

在中职学校，英语课程做为学生必修的一门公共基础课。随着经济的全球化，我国与国际间的交往日益增多，英语，作为语言交流的工具，在各行各业逐渐普及，最终将成为职场生活所必需的一项基本能力。

它的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

（二）课程目标

职业教育中的文化基础教育，要为提高学生的职业能力服务，使文化课程功能化，为了达到这个目的，首先必须明确课程的目标，英语课程的目标包括能力目标，知识目标与情感目标。

能力目标，通过对学生听说读写等基本技能的训练，使学生初步形成能用英语进行简单日常交际和职业技术方面交流的能力，为今后的就业和进一步发展打下一定的基础。

（2）知识目标，要求学生掌握《中等职业学校英语教学大纲》所要求一些词汇，习惯用语和专业用语，以及英语日常和工作中的交际用语等

（3）情感目标，注重培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生养成良好的学习习惯，引导学生了解、认识中西方文化差异，培养他们正确的情感、态度和价值观。

二、课程内容与安排

（一）设计依据与理念

首先，本课程是以《中等职业学校英语教学大纲》为依据，遵循以学生为中心，能力为本位的教育理念，以应用为主，够用为度的教育原则而进行设计。

（二）课程结构

将课程结构模块化，分为基础模块、职业模块和拓展模块三部分，其中的基础模块和职业模块是充分考虑了中职学生的实际需求，将基础语言能力和职场语言能力结合起来，并进行合理安排。

（三）课时分配

这三部分的课时分配情况是，基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为120学时左右，主要在第一学年和第二学年上期开设。

职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，教学时数为45学时左右，主要在第二学年下期开设。

拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，我校主要是用作高考班教材，在第三学年使用。

（四）教材选取

然后是教材的选取，在教材的选择上，我校选用过重庆大学出版社、外研社等出版的职业中学英语教材，这些教材各有所长，现在我校大部分专业正在使用的教材是高等教育出版社出版的《英语》模块教材，该教材基础模块共有四册，职业模块生产制造类和服务类各一册，拓展模块一册。

教材的优势

较之其他版本的教材，这套教材最大的优势是内容简单基础，话题贴近中职学生生活，与时俱进，即便中职学生英语基础较差，在教师的引导下，也能逐渐对英语课程感兴趣，符合中职学生的认知水平特点，十分适合中职英语教学。

然而无论多么优秀的教材，也只能是提供极大的方便，而不是包办一切。任课教师需要依据课时的要求和所教学生的具体情况，对教材进行合理的“量”和“形式” 的取舍，并辅以相应的打印材料，演示文档，录音材料以及网络材料来组装，整合成适合学生学习的教材。

例如教研组考虑到春招生初中未毕业、文化基础差等特点，专门为其编定了以兴趣培养为主的趣味英语辅助学习资料。而幼教专业对英语有较高要求，便单独使用由西南交通大学出版社出版的幼师英语教材。

我们以中职学生能力发展需要来挑选教材，整合教材，体现了以学生为中心，能力为本位的教育原则。

就像中职学生英语能力的要求与普通中学学生的英语能力要求不同一样，职业中学生产制造类专业与服务类专业对学生的英语能力的要求也不同，所以相应的，不同类型专业的英语课程教学的重难点也各不相同。

在第一学年，和第二学年的上期，英语基础模块的教学主要目的是纠正学生学习态度，培养学生兴趣，夯实英语基础，所以，各专业教学的重难点比较统一，主要是对听说读写四项基本技能的培养。

在第二学年的下期，英语职业模块的教学针对生产制造类和服务类专业就各有侧重。对生产制造类专业的学生，如机械，建筑，汽修，电子等专业，英语课程的重难点为如何提高学生的阅读能力。

对服务类专业的学生，如护理，旅游等专业，要求学生能用英语初步处理简单的常规业务所以英语课程的重难点为如何提高学生的听说能力。

幼教专业，对英语要求较高，便根据该专业的具体需要，将基础模块与职业模块整合，开设成幼教专业英语，以满足幼师专业的职业需求。由于少儿教师应具备的英语素质有听、说、读、写、唱、画、演，所以幼教专业的英语课程教学重难点是如何让学生将英语基本技能转换成课堂教学能力，并能在实践教学中加以运用。

这样按照不同的专业类型来划分英语课程的教学重难点，使教学服务于专业，教师为用而教，学生为用而学，以“必须”与“够用”为原则，促使英语教育功能化。

三、课程构思与设计

一、教学对象分析

随着中职学校招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下滑，大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业的学生才会选择进入中职学校学习，学生的文化知识基础也相对地越来越差，特别是英语学科。

大量学生来职业学校学习的目的主要是就业，所以重视专业课程的学习，而对于像英语这样的基础公共课程往往缺乏学习的动力，认为英语学来没用。

还有地区差异，部分学生来自偏远山区，由于教育资源缺乏，初中没有得到较好的英语基础教育，个别学生甚至连字母都说不全，而大部分学生都表现出词汇量严重不足，语音、语法知识相当薄弱，听说能力差，大多学生讲的都是“哑巴”英语。

面对这样的学情，如何消除学生对英语的偏见，纠正他们的学习态度，激发他们的学习兴趣，这些都成为任课教师在课程实施中急待解决的问题。

二、教材的分析

上课之前，任课教师需对手中的教材进行分析，了解编者意图，明确每一个教学板块所对应的能力训练目标，针对能力训练目标，进行相应的教学设计。明确核心能力目标和选择性能力目标，并在教学中取舍，进行区别对待。

每一单元的教学内容分为

Lead-in&listening and speaking，Reading&Writing，Language in use，Unit task几个板块，各个板块有各自相应的能力训练目标。备课时，教师们手上虽然拿着同样的教材，但由于各专业英语教学的重点不同，要求教师首先要明确这些教学板块的能力目标，再对教学能力板块进行有侧重的选择，例如，对旅游专业的学生，要着重听说能力的培养，那么听说板块就成了该专业英语教学的重点，所以任课教师就要在备课时考虑到联系专业实际，丰富听说内容，拓展旅游专业用语，增加听说课的课时数等，而对语法、写作板块的内容就可以做相应的删减和弱化，遵循以应用为主，够用为度的教育原则，避免一刀切，做到目标明确，有针对性的实施教学。

一个单元所需的课时数大致为7节，但根据所授班级的具体情况不同，教师也要自行对课时情况进行调整。

三、教学模式

在实施教学的过程中，考虑到中职学生自身认知水平特点，以及不同的专业有不同的能力训练目标，为了培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，综合运用各种教学方法成为一种必然，我们将英语教学实施过程中常用的教学方法整合成两种模式：传统教学法与多媒体教学手段结合模式和互动式教学模式。

首先，传统教学法与多媒体教学手段结合模式

传统的英语教学模式适合语言理性知识的传授，以讲授为主，但形式较单一，传授的内容有限，难以激发学生的学习兴趣，学校的教学条件改善后，我们便在传统的教学方法的基础上辅以多媒体手段，利用声音、图像、动画等多维立体情景将所讲知识全方位传授，突破语言文字信息单向传递的传统教学模式界限，将语言文字与声像相结合，生动形象地展示认知内容，增强学生的感官刺激，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。通过合理运用传统英语教学法与多媒体手段结合模式，来提高英语课堂的教学效率和质量。

其次，互动式教学模式

互动式教学模式，与传统的单向传输知识的教学模式不同，它以学生发展为本，强调师生之间双向沟通与交流，鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新，它可以在一定程度上弥补传统英语教学模式的不足。在教学活动中教师作为引导者、合作者和参与者，通过创设有关的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而在师生互动、生生互动过程中，促使学生创造性地进行学习，逐渐掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

四、教学方法的实施

在具体的课程实施中，针对不同的任务板块，要求教师灵活运用各种教学方法，设计丰富多样的教学活动来支撑教学内容，满足对学生能力训练的需要。

下面以一个单元为例，来反映各种教学方法在实际教学中的运用例如，导入板块，教师可使用多媒体手段，设计场景，直观导入一个单元的主题，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣.听力和口语板块可设计为互动式教学模式，开展两人对话、小组讨论或角色扮演，让学生参与到活动中来，为学习而动，做到I do, I remember.、、、、、、以及最后的单元任务，是为考察学生对整单元所学知识技能的综合运用，强调与现实生活相结合，可设计为实践任务，以小组活动的形式去进行。

五、学法

教学是教与学的双边活动，学生作为学得主体，掌握对的学习策略至关重要。为了帮助学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，教师通过解惑答疑，学生自学，实践应用等手段来促使学生自我提高，使学生逐步学会自主学习，为其终身学习发展做好准备。

最后是教学评价

主要包括形成性评价和终结性评价

形成性评价的内容包括对日常课堂行为评价，即学习态度、课堂纪律、参与课堂情况、与他人合作完成任务情况，作业和课堂小测终结性评价则主要是半期和期末考试成绩

如今我们增加了形成性评价的比重，以此鼓励学生积极主动参与英语学习活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，达到“以评促学”的效果。

四、教学保障与成效

（一）教学团队与条件

在师资方面，我校英语教研组是一个年轻的充满活力的团队。教研组成员的职称情况为高级讲师6名，讲师14名，助理讲师10名，取得英语专业本科以上学历的达90%，是一支专业过硬，教学经验丰富的教师队伍。

在教学条件方面，这两年我校的教学条件逐渐改善，幻灯片、投影仪、视听光盘、液晶电视等多媒体的使用，能基本满足英语教学视听方面的需求。

二、教学成效

教师方面，我校英语教师在工作中踏实肯干，积极进取，注重个人专业水平的培养与提高，多名教师参加过市级英语骨干教师培训，在重庆市各类英语教学竞赛中成绩突出，屡获大奖。邓龙会老师被任命为重庆市中等专业教育委员会外语教学研究会常务理事、重庆市江津区中等学校英语学科教学指导委员会委员。

学生方面，在课堂教学的基础上，我校积极开展英语第二课堂活动，营造英语氛围，学生在参与演讲，歌唱、手抄报等各类英语比赛的过程中，激发兴趣，树立自信，获得快乐的体验。

英语成绩优异的学生，在就业时更有优势，更容易找到满意的工作，这是我校幼师专业学生和旅游专业的学生，在工作实践中运用英语的照片。

五、教学反思

为了更好的为中职学生的职业能力服务，我们在教学中探索，在实践中反思，总结以下几个方面的不足。

在教学方法上，互动式教学是一种新型的教学模式，尚有不足之处，还有待进一步探索完善。而且我们探索使用新的教学模式，不是对传统教学的全盘否定。因此，我们在教学过程中应继承传统教学科学的合理的成分，在“主体参与”思想的指导下，精心地设计适合中职学生的课堂教学。

在教学评价方面，专业课程都建立了比较完善的评价机制，各种等级证书使各专业知识评价受到重视，而英语教学则缺乏外部强有力的评价机制，无论是平时的形成性评级还是期末的终结性评价都很难与学生所学专业紧密联系起来，这样导致英语教学的考核评价缺乏分量。英语教学评价也应该围绕学生今后从事的职业所需的英语知识和应用能力，建立能促进学生应用能力提高为目的的教学评价制度。

在实践运用方面，虽然在校内我们开展了丰富的英语第二课堂的活动，却没有走出去的机会。

英语实践若能像专业课程一样走进企业，走进生产，在实践中得以运用，学生便会切实意识到学习英语的重要性，进而转变学习态度，变被动学习为主动学习，达到更好的学习效果。

以上便是我校英语课程的整体情况，感谢大家聆听，请大家批评指正。

泸州市江南职业中学篇7

关键词：苏州；篮球；现状；对策

在新的课程标准中，课程与教学的指向由原来的技术技能的掌握到关注学生健康的发展，教师的任务不再是仅仅教授篮球的一些技术技能，而是要充分发挥篮球教学育人的功能；教学要在充分尊重学生的主体地位的前提下进行，在教学中，由原来注重教师的“教”到关注学生的“学”；评价篮球教学的标准不仅仅是学生掌握了多少篮球的技术技能，而是要看篮球的教学给学生的身体、心理方面带来的全方位的变化。所以在这一系列的变化中，篮球的教学会遇到什么问题，会带来什么样的变化，都是值得研究的问题。

一、苏州市中学篮球教学中存在的主要问题及对策

1.转变中学体育教育理念，树立“健康第一”的教育思想

在转变以往的教育理念，树立“健康第一”的教育指导思想时，我们不能忘记使学生认识并养成良好的篮球活动习惯对提高生活质量的价值；在了解篮球运动的基本知识、技术战术和理论的基础上，发展身体活动能力、增进健康水平、提高身体素质、增强适应能力，更要使学生养成公平竞争、勤奋向上、团结协作、恪守体育职业道德的品德与作风，发展个性，体验获得成功的乐趣。素质教育要求学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会审美。

2.绝大多数教师教学观念并未发生根本性的改变

在调查中发现，由于应试教育在我国的长期存在，绝大多数教师还深受“重技术，轻理论”“填鸭式”“教师打天下”“达标的人数”等教育观念影响，教学观念并未发生根本性改变。而《体育与健康课程标准》与传统教学大纲相比，更注重学生的主体地位，新课标以“健康第一”为指导思想，注重“以人为本”，偏向学生学习兴趣的培养，兴趣是体育学习中最好的老师，由兴趣入手激发学生积极学习篮球的动力，使之持之以恒，乐此不疲地自主学习，避免了以前“满堂灌”的教学方式，达到事半功倍的效果。

3.教学方法与手段需进一步创新

篮球教学方法在教学参考书上列举的主要有讲解示范法、练习法、游戏法、竞赛法防止纠正错误练等。在对目前苏州市中学篮球教学课实地调查中发现，大多数教师没有突破一讲解、二示范、三练习的传统教法模式。更多地在教师讲解示范后采用放羊式或半放羊式的练习方法。

笔者在查阅国外发达国家中学篮球教学时，发现很多值得借鉴的方法。比如，在采用练习法时增强练习的兴趣性、竞赛性，如：投篮练习方法有马蹄形投篮淘汰赛、抢21分投篮赛、投篮计分赛、高尔夫式投篮赛、梯次排名赛等。

二、结论与建议

教师由于教学能力等方面的原因，他们对篮球教学中如何激发学生学习兴趣、引发学生的学习动机处理得不够好，所采取的教学策略未能很好地影响学生，促进学生的发展。

苏州市中学篮球教学手段落还需进一步提高，所使用的媒体也只限于书本、幻灯片等，只能以数字、文字、声音或静态图像表达、传递信息，使需要发散性思维的篮球技、战术理论不能灵活运用。变得枯燥乏味，限制了学生对篮球运动内涵的理解把握。

一部分教师对新课程标准的理解并不深刻，对于篮球教学的作用认识是不完全的，他们忽略了篮球技术技能目标掌握的重要性。大部分教师对篮球教材的认识和开发不足。

加强对篮球教师的培训工作，进一步掌握篮球教学的要求。在培训中，注重师德以及教学理论等方面的培训，使教师能更好地掌握先进的教学理论，把先进的教学理论付诸于教学实践之中，不仅有利于促进学生篮球技战术水平的提高，同时也有利于师生相互促进。

注重学生参与篮球运动动机的多样性，采取灵活的教学形式和开放的篮球课堂，利用篮球教学比赛、课外活动篮球比赛，让中学生得到充分锻炼和展示自我的机会。

参考文献：

［1］朱国权.篮球.北京师范大學出版社.

［2］张健.篮球入门.吉林科学技术出版社.