高校学生体育比赛与校园体育文化内涵建设研究
摘 要 学生体育比赛不仅是校园体育文化的主要活动形式，同时贯穿于校园体育文化活动的其它各个方面，使体育课教学、课余体育锻炼、运动队训练、体育社团有机联系在一起，形成了校园体育活动文化生态圈。高校学生校园体育比赛浓缩了校园人的体育习惯、体育风气、体育传统、体育方式、体育活动质量和体育流向。校园体育文化建设就是要把校园体育文化内涵“虚功实做”，积极抓住学生体育比赛这个着力点，加强校园体育组织制度建设，深化体育教学改革，重视体育比赛，增强终身体育意识教育，增强竞争意识教育，形成良好的校园体育风气，构建校园体育文化环境。
关键词 高校 体育比赛 体育文化 内涵
一、体育比赛与校园体育文化关系
校园体育文化是通过多种形式体现出来的，而校园体育活动是校园体育文化的主要形式，校园体育活动主要包括体育课教学、课余体育锻炼、运动队训练、体育社团、运动会、单项体育比赛等几个方面。学生体育比赛不仅是校园体育文化的主要活动形式，同时贯穿于校园体育文化活动的各个方面，使体育课教学、课余体育锻炼、运动队训练、体育社团有机联系在一起，形成了校园体育活动文化生态圈。
高校学生校园体育比赛浓缩了校园人的体育习惯、体育风气、体育传统、体育方式、体育活动质量和体育流向。学生可以在校园活动文化下建立良好的师生关系和同学关系，相互尊重人格，团结友爱，积极向上，不歧视，不训斥，培养一个良好的体育集体，创造一个良好的人际氛围。有人把高校体育文化活动称之为“体育课堂社会”，学生可以学习掌握社会规范和培养良好的社会公德、责任感， 并使自己的意志力、抗挫折力、合作精神以及社会交往能力等素质得到全面提高，使自己从“自然人”发展成为“社会人” 。
二、新时期校园体育文化内涵建设的着力点
校园体育文化建设就是要把校园体育文化内涵“虚功实做”，积极引导落实校园体育文化活动，尤其是学生体育比赛这个着力点，形成良好的校园体育风气，构建校园体育文化环境。
(一)加强校园体育组织制度建设
从学校来说， 应建立各级体育活动协调机构，制订完善的各级各项体育活动制度， 使校园体育文化的开展纳入法制化、规范化的运行轨道，同时还应积极组建各类运动项目的代表队， 以满足体育交往和体育观赏的需要。应该积极鼓励、支持学生成立各种类型的体育社团， 以满足新时期校园体育文化建设的需要。
(二)深化体育教学改革，重视体育比赛
体育比赛是贯穿各项体育活动工作的纽带，是促进校园体育文化发展的重要途径，也是校园体育文化传播的有力平台，所以在深化体育教学改革上，要重视体育比赛和体育社团活动，体育教师不仅是校园体育文化主体之一，而且还是体育文化的传播者，体育教师要利用自己的专业知识指导学生学习体育知识、技术、技能，尤其要加强对学生社团的指导，注意培养有运动项目爱好的学生进一步提高运动技能和竞技水平，引导学生积极参与比赛。
(三)增强终身体育意识教育
终身体育意识教育是教人健身之道、强身之道、延年益寿之道， 做好一生所爱好事业之道， 应成为校园体育文化的主旋律。终身体育意识的形成，不仅仅是个人终身受益，同时也是人们对国家、社会、事业、家庭等责任心的一种表现。
(四)增强竞争意识教育
竞争意识始终是体育意识的体现，同时也是体育意识教育的目标之一。随着新经济社会的到来，迫使人们普遍面临激烈竞争。就当代大学生而言，不仅要面临社会对高素质人才的需求而带来的学习成绩的竞争，而且还要面临着毕业后生存、竞争、发展的挑战，而校园体育文化应是培养竞争意识最好的课堂。参与一项体育活动或比赛，与对手拼搏，与同伴默契配合，战胜对手，这不正是培养竞争意识吗? 因此体育文化始终体现着竞争，加强竞争意识教育是新时期促进校园体育文化依据其内涵、特点等因素建设的必然选择。
三、校园体育文化与校园文化相互交融、相互依托
新时期校园体育文化与校园文化相互交融而形成了特殊的校园体育文化现象， 深入释析了新时期校园体育文化的内涵和外延。校园体育文化经历了不同的发展时期，形成了自身特点，新时期校园体育文化的开展应依据其内涵、特点等要素， 注重创新体育比赛组织模式，增强体育投入，充分发挥学生体育比赛的作用，不断促进新时期校园体育文化建设，从而推动高校体育事业的发展。
参考文献：
[1] 共青团广东省委员会编.2002光荣与梦想：广东高校共青团工作文集[M].广州：广东人民出版社.
[2] 胡润昆.试论高校校园文化[J].湘潭大学学报社会科学版.1992(3).
[3] 娄素君.略论高校校园文化的功能及特点[J].河南大学学报社会科学版.1995(3).
[4] 李静.浅议高校校园文化建设.重庆邮电学院学报社会科学版[J].2003(5)：83-85.
作者：张德军 丁伟
随着社会和经济的快速发展，新时代下的教育理论指出，教育者想要达到教学优异效果的目标的立足点在于掌握住受教育者的心理及生理等方面的特征，并且找到实用的教学方法，从而提升整体的教学效率。比赛教学法就是基于各个小学阶段学生不同的阶段特点而制定的方法。这不仅有利于学生全方位发展自身，充分发挥教学优势，还有利于培养学生对竞技足球的主动性和积极性，激励他们的学习兴趣。比赛教学是兼顾技能与兴趣的有效办法，同时也培养了学生团队合作意识，因此，比赛教学法是目前教师研究教育的基本方向。
目前小学教育更体长素质教育，足球在素质教育中发挥了巨大的作用。适当的足球锻炼不仅能够锻炼学生身体素质，提升他们的足球技能，还可以激励学生的学习兴趣。但是传统模式下的足球教学不能满足如今学生的学习需求，从而无法达到教学目的。为此基于当前小学体育足球的教学模式和培养对象的情况，在传统教学的基础上加入游戏比赛，以此来提高学生的学习积极性和主动性。
1 小学足球教学游戏的基本特征
在传统的足球教学模式上加入游戏比赛不仅有利于激励学生的学习兴趣，还有利于提升学生的足球技能掌握程度。新加入的足球教学游戏主要有以下特征：
1.1 趣味性
兴趣爱好是最好的老师，他们可以激发学生自主学习的积极性，学者一般会保持良好的心态开展学习。教师在开展一系列足球教学活动时，可以灵活借助形式多样、有挑战性但又易懂易学的游戏来激励学生的学习兴趣，这就将直接经验和间接经验巧妙的结合起来。对于小学阶段的学生而言，他们学习足球不是朝着足球的战术和各类高难度技能奔去，他们还处于一个基础的学习阶段。教师可以在这种基础学习水平上制定一套适合小学生参与的足球比赛规则，例如持球的学生通过个人带球跑或者和同伴之间传接球方式来躲避对方的防守，最终将球扔进对方的球门获胜，种类规则简单且容易操作，有利于激励学生参与和学习的兴趣。
1.2 针对性
足球虽然是以游戏的模式开启，但根本立足点还是在教育，既然是教育名义下的游戏就要有一定的目的性和针对性。足球游戏不是一时兴起就完成的，学生必须通过有针对性和一定时间量的学习来强化和提升自身的足球技能。教师单一化教学容易赶跑学生的学习兴趣，降低了教学质量和效率。加入足球游戏可以丰富教学内容和形式，达式教师在制定游戏规则上应该是要偏向提升学生足球技能的方面，这样才有利于营造良好的学习氛围，学生学习也具有可操作和可实践性。例如教师先把学生分成若干组，再放适当数目的足球在指定的位置，在统一号令下让小组成员奔向有球区域，并将其运输回自己指定区域。
1.3 全面性
足球是一门综合很强的运动项目，其中包括了运球、传球、射门、移动等多种运动技能。教师在开展足球教学活动时，要注重整体性发展，多点共振，促进学生全方位的发展，提升学生足球的综合实战技能。教师在制定有关比赛规则时就要立足学生全方位发展的角度。
2 在中小学足球教学中合理融入足球游戏的措施
2.1 将足球游戏运用在教学的准备活动中
足球是一门综合性较强的科目，因此教师在开展学生足球训练前一定要先组织学生做好准备活动，但是，在传统教学模式下，热身训练都局限在慢跑，这不仅激励不起学生的兴趣，反而降低了他们的积极性。想要让课堂开始的氛围就充满活跃，教师需要引入一些娱乐性较强的足球游戏到热身训练中，这样不仅帮助学生达到良好的热身效果，还可以有效提高学生的积极性，还有利于开展后面的教学活动。游戏可以刺激大脑，学生在训练中也锻炼了自己的灵敏程度，创新思维。
2.2 将足球游戏运用在教学过程中
在正式講解今日课程前，教师一般都会对上一节内容进行回顾和复习。这样不仅可以帮助学生更好的理解学习内容，还可以保持学生的学习热情。教师将游戏引入教学活动中不仅强化学生的理论知识，还可以在愉悦的氛围中加强锻炼，提升技能，从而巩固所学的理论知识。例如运球课程，教师开展一次小比赛，教师将学生分成若干组，小组成员之间进行传球，传球次数多且快的小组则获胜。这样不仅激励了学生的学习兴趣，还提升了运球能力，对今后的训练有了更高的积极性。
3 总结
比赛教育法时基于传统足球教学模式下的创新发展，也是立足于学生生理及心理特征提出的教育方法。这种方法不仅有利于激励学生的学习积极性和自主性，还有利于培养学生团队合作精神和发掘自身的技能强项。赛场不仅仅是学生们竞争的场所，更是一个锻炼自身能力的大熔炉，学生们在这里得到德智体美劳的全面发展。现代体育教学理论也在这类比赛中得到实践和发挥作用，学生从被动的状态下变成主动的追求，这无疑是有利于足球教育的开展。
(作者单位：深圳市龙华区丹堤实验学校)
作者：陈瑶
【摘 要】随着英语口语表达能力的重要性日益凸现，大学生英语口语交际能力也越来越受到社会的关注。而当前中国大学生的英语表达能力仍不容乐观，因此对于如何提高英语口语表达能力方法的探究具有可观性的现实意义。本论文依据情境学习和合作学习理论，以Crazy Family英语沙龙小组参赛成员为主要研究对象，进行第二课堂英文情景剧比赛对大学生英语口语提高的实验研究，并用调查问卷的方式探究实验研究的效果。研究证明：校园英文情景剧比赛对提高英语口语有一定的效果。同时，本研究为大学生自主学习提供一定的借鉴。
【关键词】英文情景剧比赛;实验研究;英语口语
一、引言
英语这门语言是当前世界上传播最广泛的语言，而好的英语交流能力是被工作环境接受的前提和必要条件。在某些环境下，英语口语交流能力甚至比语言知识和专业知识更派得上用场。而且，英语口语交际能力在大学阶段对于大学生而言是一项极其重要的能力。通过实验研究和调查问卷的数据分析，我们认识到校园英文情景剧比赛具有实践性和创新性，能较为有效地提高大学生英语口语水平。本文为2014年广西高校大学生区级创新创业计划项目“探究校园英文情景剧的创作与演绎对提高英语口语的有效性——以广西外国语学院Crazy family 英语沙龙为例”项目编号(201413830005)研究成果之一。
二、文献回顾
1.情境学习理论与研究
情境学习理论强调知识与情境之间动态相互作用的过程。让·莱夫和爱丁纳·温格于1991年出版的代表作《情境学习：合法的边缘参与》中提出情境学习方法。这一方法强调在要学习的知识、技能的应用情境中进行学习，也就是说，你要学习的东西将实际应用在什么情境中，就应该在什么样的情境中学习这些东西。显然，情境学习强调两条学习原理：一，在知识实际应用的真实情境中呈现知识，把学与用结合起来，让学习者像专家一样进行思考和实践;二，通过社会性互动与协作来进行学习。
王善善在《情境学习理论在小学英语课堂中的应用：基于对不同水平学生的个案研究》(2013)中立足于情境学习理论，采用课堂观察法对小学英语课堂上不同水平学生的英语学习热情和效果进行研究，证实了情境学习理论指导下小学英语教学的有效性。黄旭在《基于情境认知的大学英语课外活动研究》(2010)中尝试以情境学习理论指导英语课外活动，以工作面试和英语口试为例，证明了情境学习理论对大学英语课外活动有着重要的指导意义。
2.合作学习理论与研究
合作学习理论是兴起于美国的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。美国明尼苏达大学的著名学者，合作学习理论主要代表人物约翰逊兄弟(1993)认为，合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进自己以及他人的学习。在国内，这方面的研究有很多。王坦在《合作学习：原理与策略》(2001)中指出，合作学习是已异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。刘翠玲(2010)研究如何提高高中英语课堂小组合作学习的有效性，通过实验研究了合作学习有效实施的方法以及待解决的问题。戴沙沙(2012)探究合作学习在高中英语教学中的应用研究，把合作学习运用到英语课堂中，以单元复习为教学案例，证实合作学习的作用以及增强合作学习的有效性。
三、研究方法
1.实验设计
本研究对象为本校英语沙龙组织的Crazy Family 成员，共102人。实验时间在2014年，为期半年。实验目的是通过学生自主开展的校园英文情景剧比赛，提高同学们的英语口语能力。
研究的问题是：参赛者在英语情景剧表演的口语表现情况如何;参赛者在参赛后英语口语能力提高的情况如何。
实验步骤是：将102名同学分为17个参赛组，每组6个人进行情景剧的创作和表演。各参赛队伍可以选用自创的情景剧剧本或对英语经典情景剧剧本进行改编，表演10分钟左右的英文情景剧。赛前对小组上交的情景剧剧本进行审核，并给与每个小组配备一名口语水平较高的英语专业同学作为助教进行指导。聘请欧美老师担任评委，对参赛人员表演过程的语音语调、表演技巧、舞台道具和表演内容进行打分。
2.问卷调查
问卷调查在比赛结束后进行。调查对象是参加校园英文情景剧比赛的102名同学。调查问卷有15道题，其中14道选择题和1道简答题。调查内容分为两个部分：参赛的口语表现情况和比赛活动对他们的影响。第二部分涉及参赛目的、口语成绩的变化、交际能力的变化、学习方法的变化和语音变化等五个方面。在网上发布问卷链接，由每个参赛组负责人发放问卷给组员填写。本次调查共发放问卷102份，收集有效问卷83份，有效问卷达81%。
四、问卷数据分析
1.参赛者英语口语表现情况
参赛者在比赛过程中的口语表现按非常好、较好、一般、较差和非常差五个档次进行统计。其中口语表现好，一般，较差的情况比例分布接近，分别为24%，27.71%和26.5%，口语表现一般的比例最高。口语表现非常好和非常差的比例也很相近，分别为9.63%和12.04%。统计结果表明参赛者在英文情景剧比赛过程中口语表现总体一般。
2.比赛活动对学生英语口语能力的影响
问题1：参赛目的是什么?
大部分参赛者对于参加此次校园英文情景剧比赛有着明确的目，即通过比赛来锻炼自己的口语能力，获取知识，展示能力和获得证书。绝大部分人想通过此次比赛来锻炼自己的英语口语能力，该部分人所占比例高达66.27%。只有小部分人参加此次比赛不带有任何目的，该部分人比例仅占1.2%。以上统计结果表明，校园英文情景剧比赛在锻炼英语口语能力有着重要作用，并且大部分人会选择通过此次比赛来提升自身的口语能力。
问题2：赛后的口语成绩变化如何?
据问卷统计，参赛者赛前口语成绩一般的比例最高，为53.01%;赛前口语成绩非常差的比例最低，仅占到2.41%。而赛后口语提升程度一般的比例占最高，为61.45%;口语没有提高的参赛者只有13.25%。综合来看，可以发现大部分参赛者在赛前英语口语成绩一般，在参加情景剧比赛之后口语成绩有了一定程度的提高，但整体效果一般。
问题3：赛后的口语交际能力变化如何?
数据显示，赛后超过一半的参赛者的口语交际能力得到了一定程度的提升。其中提升程度一般的比例最高，达65.06%，而口语交际能力没有任何提升的参赛者仅7.23%。这也充分说明了校园英文情景剧比赛对参赛者的口语交际能力的提升起到了一定作用。
问题4：赛后对英语口语学习方法理论的掌握如何?
结果显示，71.28%的参赛者在比赛过后对口语学习方法理论的认知得到了一定程度的提升，参赛后对口语学习方法理论的认知没有得到任何提升的参赛者仅占9.64%。可见校园英文情景剧比赛对参赛者掌握口语学习方法理论有重要的指导意义。其中口语学习方法包括小组学习和情境创设。
问题5：赛后在哪些方面能力有很大提升?
调查显示，语音语调占30.12%，团队合作能力占24.1%;剧本改编，表演技巧两个方面占的比例相近，分别为15.66%，13.25%。从以上数据可以看出，参赛者在参赛后在口语语音语调，表演技巧，剧本改编，团队合作四个方面的能力都得到了一定的提升，尤其在语音语调方面。
实践证明，参赛者的口语成绩、口语交际能力、口语学习方法理论和口语语音语调在校园英文情景剧比赛赛后都有了明显的提高。校园英文情景剧比赛集情境学习和合作学习为一体，是一种较为有效提高大学生英语口语水平的学习手段。
五、结语
本文通过校园英文情景剧比赛的实验研究和在赛后对广西外国语学院Crazy Family英语沙龙小组的参赛人员进行为期半年追踪调查，证明校园英文情景剧比赛具有实践性和创新性，能较为有效地提高学生英语口语水平。同时还证明第二课堂口语交际活动是一个很好的口语学习途径。
本研究给英语教学带来以下启示：(1)大学校园应投入更多资源，为学生创造更佳的口语的交际环境。在口语课堂上，教师应创造更为轻松和真实的口语学习环境，多采用创新的口语训练方式，充分调动学生英语口语表达的积极性;注重学生之间的合作学习，使学生在共同活动中以最大程度地促进自己以及他人的学习。(2)在第二课堂的活动创设上，学校应定期举办校园英文情景剧比赛这类的活动，并且设置专门的指导小组，使学生得到更为系统和专业的锻炼。(3)作为大学生，特别是英语专业的学生，要大胆开口说英语，积极参加校园英文情景剧比赛这类第二课堂活动，使自身的英语口语水平在实际的口语交际环境中得到有效地提高。
【参考文献】
[1]戴沙沙.合作学习在高中英语教学中的应用研究[D].赣南师范学院，2012.
[2]黄旭.基于情境认知的大学英语课外活动研究[D].长春理工大学，2010.
[3]刘翠玲.如何提高高中英语课堂小组合作学习的有效性[D].华东师范大学，2010.
[4]让莱夫 爱丁纳·温格.情境学习：合法的边缘参与[M].华东师范大学出版社，1991.
[5]王善善.情境学习理论在小学英语课堂中的应用：基于对不同水平学生的个案研究[D].山东农业大学，2013.
[6]王坦.合作学习：原理与策略[M].学苑出版社，2001.
作者：罗伊洁 廖园媛
主持人：
主持人：全体起立，立正，敬礼，出队旗 主持人：礼毕，唱队歌。指挥——( ) 主持人：请坐，有请中队长报告本次队会的意义
活动开始
主持人：是的，我们一次次聆听父辈们讲起那些峥嵘岁月的往事，一次次捧读写满苦难与辉煌的历史教科书，一次次重走那些洒满烈士鲜血的红色征途。我的心中充满难以抑制的感动和激动。让我们一起重温那段红色的历程，一起追忆那段红色的历史。
主持人：长征是人类历史上的伟大奇迹，距今已80年，看了第一小队分享的精美课件和精彩历史，现在我们来互动一下，抢答我手上的几道“长征小知识”的问题。 (此时插入知识竞答)
主持人：同学们，看着火红的队旗，你们想过今天的幸福生活是怎么来的吗?一位剧作家说：“我经常恍惚，我的脚下埋葬着鲜活的生命，我就踩在他们的身体上，我们的幸福和我们的生命来自于他们的勇敢的牺牲。”他们，向我们走来了，请聆听第二小队讲长征精神、演长征故事，从中感受长征中红军的精神。
主持人：长征路，多英雄，他们破关夺隘，翻雪山，涉草原，红军精神不能忘。请队员们谈谈你从中体会到了红军什么精神值得你学习。
(随机1至2名学生谈，指定1至2名谈) 主持人：就我个人而言，……(演讲中的)
主持人：红军战士钢铁汉，不怕艰险不怕难。学习红军不怕苦 ，革命历史记心中。请欣赏第三小队快板《
》
主持人：是的，学习榜样，让红色基因代代传。亲民爱民、艰苦奋斗、无私奉献的焦裕禄;来不及思量就一跃而入拯救“东方之星”落水乘客的当代大学生官东，这些正是红色基因在他们身上的传承。
主持人：让我们接过先辈的旗帜，传承长征的精神，做一名有担当的好少年。
祝站中心小学校园歌曲方案
为深入开展好优秀校园歌曲演唱活动，全面推进素质教育，丰富校园文化生活，让优美动听、健康向上的优秀歌曲伴随并激励学生健康成长。营造良好校园文化氛围，展现我中心小学学生风采，培养学生兴趣爱好，创建和谐的校园，经学校研究决定，特制订此方案。
一、组织机构：
歌曲演唱比赛领导小组：
组长：夏文龙
副组长：沈少敏、李继红
评委：沈腊平陈阳先蒋柏泉冯远鹏
余文华朱传富
二、时间：(星期四)班会课
三、参加对象：全校学生
四、奖励办法：
活动将分三段取奖：每段四个班，分别设
一、
二、三等奖各一个。
五、评分标准：
1、组织与领导(10分)
要求班主任积极参与并组织好本班同学参赛，参赛率要求100%(特殊情况例外)。能认真观看和学习其它班级比赛，组织纪律好。
2、指挥与服装(10分)
指挥员有气质，指挥有力，节奏感强;服装整齐，精神面貌好。
3、队形队列(10分)
队形队列要求：正确、整齐、有节奏感
4、进退场秩序：有序、安静、整齐(10分)
5、演唱水平(50分)
节奏准确、速度稳定、声音洪亮、充分体现歌曲情绪。
6、精神面貌(10分)
要求有轻松喜悦的心情，饱满向上的情绪，积极参与的热情，乐于展示自我的活力。
(去掉最高分和最低分，取平均分为该班最后得分。)
六、比赛地点：
学校操场(班主任负责)
注：
1、从即日起，各班班主任自行组织训练。
2、本次活动得分记入本月文明班级评比分中，一等奖记
5 分、二等奖记3分、三等奖记1分。
七、元旦活动各班自行组织安排，学校巡视检查，并适时通报检查
结果。
“放飞希望,畅想未来”歌咏比赛策划书
融合师生情谊、展现自我风采
总策划：卢志华
策划:吕希明陈军良王新美
导演：马英华
横店高级中学政教处、团委承办
2008年12月20日监制
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“放飞希望,畅想未来”歌咏比赛策划书
一、整体情况
1、晚会主题名称：放飞希望,畅想未来
2、晚会目标：融合师生情谊、展现自我风采，培养高尚情趣，激发学习热情,构建和谐校园。
3、时间：2008年12月29日晚6点(具体时间根据天气情况待定)
4、地点：横店影剧院
5、主办单位：横店高级中学
6、承办单位：横店高级中学政教处、团委
二、工作人员
总策划：卢志华
策划：吕希明陈军良王新美
导演：马英华
监制：黄旭阳、郭红良、陆素芳以及各班主任
舞台监督：陈文
舞美与拍照：厉国军
灯光音响：王敬
摄像：胡江航
剧务：王敬、翁江洪、楼志强等后勤人员
安全保卫：张峰、金海峰、李云、张红娟及政教人员
三、具体事宜：
(1)第一项目组：节目组
组 长：马英华
组 员：陈文厉国军 雒宇翔
任 务：a、完成节目后期的彩排工作
b、主持人的选拔、形象设计及台词审核
c、准备好晚会所需的一切服装道具
(2)第二项目组：宣传组：
组 长：赵何财
组 员：团委学生会
任 务：a、确定晚会邀请的嘉宾评委
b、晚会当日准备好会场服务物品
c、晚会的宣传报导工作
d、评比工作的安排
(3)第三项目组：舞台组
组 长：厉国军
组 员：王敬楼志强 周进等后勤人员
任 务：a、舞台设计、布置，监督并确保舞台的搭建及质量
b、晚会期间舞台灯光设备、音箱设备的安装
c、物品(证书，奖状等)的准备
(4)第四项目组：保卫组
组 长：张峰
组 员：曾宪洪、徐伟军、潘佰良、叶含茜、王长华、金海峰、李云、张红娟 校门卫人员 各班主任
任 务：座位的分配、观众的进场、出场的秩序维持，演出期间的突发事件的处理。会场后勤保障、负责晚会期间纪律维持以及处理紧急情况。
三、各阶段任务及工作分配
(1)晚会策划及准备期(现在到12月10日)：
本阶段主要完成宣传、节目收集、主持人确定
①节目收集：由马英华负责。采取各个班提供节目，确定主持人。
②前期宣传：由赵何财负责。
(2)晚会协调及进展期(12月10日-12月21日)：
本阶段主要完成节目筛选及排练、中期宣传、舞台灯光音响确定。
①节目筛选及排练：由马英华负责。选取优秀节目，并进行排练。
②中期宣传：由赵何财负责。
③舞台设计：由厉国军负责。
④物品购买确定：由王敬负责。
(3)晚会倒计时(12月22日-12月29日)
本阶段主要完成晚会全过程确定(包括节目单确定)、第一次彩排、末期宣传。
①晚会全过程确定及彩排：由马英华负责。节目单确定交由各部门，加紧排练节目。并进行第一次彩排，时间暂定12月26日，地点待定。
②背景设计：由厉国军负责。
四、奖项设置
初选三个年级各自进行,并各自选送6个节目参加决赛.决赛设一等奖1名.二等奖3名.三等奖6名，优秀奖若干。
五、评比标准
(说明：满分10分，最小区分度0.01分)
1、音乐基础：5分
参赛选手的音乐基础、音准、音色等
2、艺术表现：3分
参赛选手对音乐的表现力以及展现的风貌等
3、现场感染力：1分
参赛选手快速反应能力和特殊特殊情况下的应急、应变能力
4、综合印象：1分
参赛选手在整个参赛过程中给予评委的总体印象。
六、评委
卢志华、吕希明、陈军良、王新美、马红深、马玲、孔瑞华、雒宇翔、马全德、胡晓妃由赵何财负责邀请
七、节目应急方案：
(1)上一个节目演出时，其后的两个节目在后台准备，前一节目由于各种原因无法按时出演时，下一个节目即时跟进。
(2)任一节目在演出过程中发生失误或无法顺利进行的情况时，由节目的领演人迅速组织演员重演此节目;若重演仍出现问题，则该节目立即退场，视具体情况决定其再次重演或取消。
(3)其它紧急情况发生时，由保卫组负责处理。
注：
1、各工作组在尚未开展自己的工作或完成自己的工作时，请自觉参加其他工作组的工作以加快整体工作进程。
2、晚会会后工作细则：晚会结束后，各工作人员按照会前安排的相应工作进行收场工作。
3、晚会结束后立即开展清理会场工作，各负责人完成自己的工作即可离开会场;
4、如不能马上归还的物品，先搬回政教办公室，并在以后的一天内由原定负责人送达。
横店高级中学政教处、团委
2008年12月20日
赞美时代放歌生活我们的 爱国热情在960万平方公里的 土地上飞扬放声歌唱就是要表达对祖国母亲无限的爱祝福祖国走向辉煌。下面有请初二五班的同学给我们带来一首首动听的歌曲
五星红旗，正在迎风飘扬，东方雄狮，正在引颈高吭。我们亲爱的祖国，经历了多少血雨风霜，才迎来今天的繁荣富强。千言万语，道不尽我们对祖国的深情;万语千言，谢不完祖国对我们的深恩。下面有请()同学为我们带来本次比赛的第一首歌曲《红旗飘飘》
“夜半三更盼天明，寒冬腊月盼春风”是影片《闪闪的红星》的插曲，那优美的旋律，那深情的歌词，表达了人们对红军的热爱，对英雄的崇敬。下面有请()同学给我们带来歌曲《映山红》
《映山红》这首歌曲深受大家的喜爱，下面有请()同学给我们带来别样感受的《映山红》
“都说边疆诗情画意 哪知边疆历经风雨” 这首歌完美诠释了边疆的秀美风光和独特魅力，诉说了行者对边疆的热爱。 下面有请()同学给我们大家带来歌词淳朴、简洁的《边疆颂歌》
我们的祖国，高山巍峨，雄伟的脊梁俯瞰历史的疯狂雨落，让我们赞美伟大的祖国，让我们歌颂我们的祖国，下面请欣赏()同学演唱《我的祖国》
黄河，以他英雄的气魄出现在亚洲的原野，它，表现出我们民族的精神，伟大而又坚强。中华儿女，抱定必胜的信心，发出了齐声呐喊，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国!请听()同学的《保卫黄河》
热血男儿，黄沙百战穿金甲，爱国志士，白骨戍边守中华。感受豪迈，品味激昂，请欣赏 ()同学的一曲《精忠报国》。
我爱你，我亲爱的祖国，我爱你巍峨的高山，我爱你清盈的流水，我更爱你广阔瀚渺的蓝天，下面有请()同学为我们带来好听的歌曲《我爱祖国的蓝天》
结束语：
飞扬的歌声，吟唱难忘的岁月，凝聚心头不变的初衷，
熟悉的旋律，演绎时代的激越，回荡胸中不改的情怀。
告别今天，我们将站在新的起点，
展望明天，我们将用奋斗塑造更加壮美的青春风景线。我宣布“”到此结束
励志歌曲团体赛活动方案
一、活动主题
超越梦想 怒放生命
二、活动目的：
在这个垃圾歌曲泛滥的年代，才发现一首经典的励志歌曲多么难得。很多时候，我们需要的不是那些伤感的情歌，不是那些含糊的说唱，需要的仅仅是一种鼓励，心灵的慰藉，激情的燃烧，可以给我们带来力量，伴我们前行!团体赛能激发员工的团队精神，增强彼此的友谊!
三、报名时间：2011年7月27日 18：00前 报歌曲名(每店至少1首)，按报名时间先后不重复。 主持人报名每个品牌限1名。
四、活动时间：2011年8月8日 22：00
五、活动地点：租ktv场地
六、活动参与人员：全体员工
七、工作流程
1、7月27日登记各店比赛曲目。
2、7月28日开始店内音响可适当播放励志歌曲及各店安排业余时间排练。
3、8月5日出场顺序的抽签，确定主持人并开始培训。
4、8月6日比赛流程的确立，串联词的编写，表演节目确定
5、8月8日评委用品的准备，评分表的打印，比赛流程的打印，串联词的打印，奖状证书的准备。
八、有关事项说明
本次活动设立
一、
二、三等奖各一名。 一等奖：团队每位成员各奖200元现金券 二等奖：团队每位成员各奖100元现金券 三等奖：团队每位成员各奖价值50元的礼品
九、活动内容
1委
4 6
、开场：歌曲《超越梦想》
2、主持人致开场白
3、主持人介绍评、节目开始，各店参赛选手依顺序进行
5、颁奖 、主持人致结束语
7、活动结束 附：评分标准
备注：1.合唱比赛由评委会按评分标准当场评分，取分数的平均值记分，名次按各项得
分由高到低进行评比。具体评分标准详见评分表。 2.评分采取100分制计算，请各位评委打分时保留整数。取平均值保留1位小数。若遇
分数相同，看第2位小数。
1. 场地1000元
2、矿泉水 50元
3. 现场布置(气球、彩带、荧光棒、礼花、喷绘背景) 200元 4. 节目录像刻碟(摄影、制作光盘) 200元 5.小食品和水果550元 6. 奖品2000元
合计： 4000元
十佳歌手之“求中好声音”策划书
一、活动主题：让好声音脱颖而出，用歌声点亮青春。
二、活动目的：通过歌手大赛，活跃校园气氛，增强校园活力，丰富同学们的课余生活，为同学们提供一块展示自己的舞台，发挥学生特长，培养学生积极向上的心态和良好的竞争意识，让广大同学在欣赏中提高鉴别美、创造美和发现美的意识。
三、参加对象：求知中学全体学生
四、活动时间及地点：
(1)海选：12月11日或12月13日 晚自习
(2)复赛：12月15日下午
(3)决赛：未定
五、参赛节目要求：参赛节目要求健康向上，并能反映当代中学生的优秀品质。
六、活动流程：
(一)前期准备：
1由宣传部画好海报并于海选前贴于校园内进行宣传。
2通知各班级，让各班干部积极鼓励同学参加。
3提前申请，布置好比赛场地。
4召开会议，做好人员安排。具体如下：海选评委三名，统计人员两名，维持纪律人员五名。复赛评委四名，维持记录人员五名，催场人员两名，统计分数人员两名，放音师一名。决赛评委五名，维持纪律人员五名，催场人员两名，统计分数人员三名，搬道具人员数名，放音师一名。
5班长统计各班参赛人员信息，并于出赛前交给学生会。
(二)海选流程：
1各选手提前15分钟到达初赛场地做准备。
2比赛开始，主持人说开场词，并介绍初赛评委。
3各选手按主持人的提示依次出场，首先进行一分钟自我介绍，随后唱自己准备的的歌曲，限时两分钟，清唱。评委可为了解选手唱功情况进行点唱或让选手自由表演，由评委定夺。
4从海选中选出20名同学进入复赛，并统计他们的个人资料和联系方式。
(三)复赛流程：
1选手将自备的歌曲伴奏提前一天交给学生会的工作人员，抽签决定出场次序。
2选手提前半小时到达场地进行准备，帮忙人员提前一小时到场布置场地，评委提前半小时到场。
3比赛开始，主持人说开场词，并介绍复赛评委。
4选手按主持人报幕顺序依次上场，前十个节目结束后，邀请话剧社为大家表演，同时统计分数人员进行分数整理。串场节目结束后，评委就前十名参赛选手参赛情况进行点评。点评后，后十名参赛选手依次上场，结束后请学生会表演
节目，同时统计人员进行最后统计整理，得出最终结果。串场节目结束后评委就后十名参赛人员参赛情况进行点评总结。最后由总评委宣读进入决赛的十四个选手的名单。
(四)决赛流程(未定);
1参赛人员每人准备两首曲目，其中一首以“迎新年”为主题进行准备，一首以展现自我风采为主题进行准备。将参赛作品，伴奏带及介绍个人资料的影片于彩排前交予学生会，并注明上场次序及具体要求。
2学生会人员及帮忙人员与决赛前一天布置好比赛场地。
3所有进入决赛人员于正式决赛前进行彩排，决赛前一晚进行简单彩排，决赛当天上午进行带妆彩排。
4所有帮忙人员与比赛前两小时到达场地进行准备，参赛人员与比赛前一小时到达场地进行准备。
5比赛分两轮进行
(1)第一轮以“迎新年”为主题进行比拼，每位选手每人准备一个节目，第一轮结束后，插入串场节目，同时统计人员进行分数统计，淘汰两名分数最低的选手，由评委进行点评后宣读淘汰名单。
(2)第二轮以展现自我为主，剩余选手可随意准备比赛节目进行比拼。这一轮结束后，再次插入串场节目。同时统计人员作最后统计，淘汰最后两名选手，并得出比赛结果，由总评委宣读比赛结果。
6两轮比赛结束后，进行颁奖仪式，最后主持人说结束词，全体参赛人员上台谢幕，合影留念。
(五)评分标准
1音质(2分)： 可沙哑声，可圆润声(要符合个人风格).
2唱功(3分)：(1)吐字清晰度;(2)字、句间连续是否自然;(3)换气是否自然;(4)重厚音，轻柔音的转换及区分是否自然;(5)乐感好坏(歌声是否与伴奏融洽)。
3形象(2分) (1)着装打扮; (2)精神状态及气质;
4台风(1分)
(1)动作(是否自然是否与曲风相配)(2)神态表情(3)互动能力。5观众反应( 1分)
6整体印象( 1分)
(五)后期工作：
比赛结束后，由各部门帮们人员进行现场清理。事后各部门进行经验总结。 七·注意事项：
1各部之间必需加大沟通，确保活动无误进行。
2台上一个节目演出时，后两个节目必须在台下候场，以确保活动流畅进行。3必须重视并做好彩排工作。
4比赛开始后各人员必须坚守岗，不得擅离职守。
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