适合小班的特色活动

第1篇：适合小班的特色活动

适合地区电力发展特色的专业建设探讨研究

摘要：高等教育部分传统专业为适应经济建设要求，需要做适当战略布局调整。结合国内相关院校能源与环境系统工程专业的历史背景、办学经验，以内蒙古工业大学热能与动力工程、能源与环境系统工程专业建设为研究对象，力求体现多学科的交叉和渗透，探索传统专业与新兴专业有效结合的建设路径，帮助地方本科院校调整学科专业以适应地区经济建设需求。

关键词：社会需求;新兴专业;建设路径

作者简介：张子敬(1972-)，男，内蒙古呼和浩特人，内蒙古工业大学能源与动力工程学院副院长，副教授;赵洁(1992-)，女，蒙古族，内蒙古锡林浩特人，内蒙古工业大学能源与动力工程学院本科生。(内蒙古 呼和浩特 010051)

基金项目：本文系内蒙古工业大学教改项目“立足学科优势构建具有地区特色的专业发展探索与研究”(基金编号：2011021)的研究成果。

我国对高等教育专业设置及结构调整的系统性研究起始于20世纪80年代以后，理论界对高校专业设置及其调整的研究主要包括专业设置改革思路、影响因素分析、个案研究等，为地方本科院校的相关研究打下了扎实的理论基础，有助于拓宽研究思路。但近十年来国内对于此领域的研究，存在着论点过大过泛或个案研究针对性太强，研究方法比较传统、落后，理论与现实相脱节等问题。以上问题的存在导致专业设置调整的理论指导意义不足，远不能解决高校专业设置盲目性和随意性等一系列现实问题。

从2005年以来，内蒙古工业大学(以下简称“我校”)以社会需求为导向，进行了一系列的专业建设探索与实践，以求办出我校特色，满足社会经济发展对人才的需要。结合我校热能与动力工程专业与能源环境系统工程专业建设和发展历程，就如何系统化探索新兴专业建设路径(见图1)，实现传统专业和新兴专业的有机结合，和国内同行共同交流。

一、做好专业调整优化的可行性研究

1.国家政策研究

从国家十一五规划开始，尤其在十二五规划中[1]明确指出：发挥资源优势，实施以市场为导向的优势资源转化战略。坚持节约优先、立足国内、多元发展、保护环境，加强国际互利合作，调整优化能源结构，构建安全、稳定、经济、清洁的现代能源产业体系。推进能源多元清洁发展，发展安全高效煤矿，推进煤炭资源整合，稳步推进产业化发展。积极发展太阳能、生物质能、地热能等其他新能源。

2.内蒙古自治区发展战略研究

内蒙古自治区十一五、十二五规划[2]中提出：大力发展能源工业，充分发挥煤炭资源富集和邻近市场优势，建设国家新型能源基地;依托大型煤炭基地，建设一批煤电一体化坑口、路口电站群。积极有序发展新能源、节能环保等战略性新兴产业。紧紧围绕我区经济社会发展需要，重视学科建设，积极调整发展地方经济建设急需专业，大力提高工科类专业及其学生比例，使高等教育的专业门类、层次结构更趋合理。

3.普通高等学校本科专业目录修订方案的研究

为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，引导高校主动适应国家战略需求和经济社会发展需要，优化本科专业结构和人才培养类型结构，2011年4月，由国家教育部高教司组织《普通高等学校本科专业目录》修订工作。到2012年，新确定的专业目录中能源动力类专业设置情况对比见表1。

综合以上几个方面的研究分析，根据国家、自治区发展战略以及普通高等学校本科专业目录的修订意见，我校立足于内蒙古经济建设并结合自身实际，准确定位了学校类型，明确了发展目标、办学层次、服务面向等宏观发展方向，认为能源与环境系统工程专业改造是必要的也是可行的。

二、研究专业发展历史，确定新兴专业建设思路

1.热能与动力工程专业的历史沿革

我国能源动力类热能与动力工程专业形成于20世纪50年代。当时受苏联教育体制的影响，专业分割很细。在热能与动力工程专业中就先后包括锅炉、电厂热能、内燃机、涡轮机、风机、压缩机、制冷、低温、供热通风与空调工程以及工程热物理等几十个小专业，形成了以工业产品生产引导高等学校人才培养目标的基本格局，一定程度上与我国当时的发展相互适应。

随着改革开放，社会对人才的培养提出了新的要求。为了适应这种要求，1993年7月国家教委颁布的普通高等学校本科专业目录，将几十个小专业压缩为9个专业，1998年教育部颁布的新专业目录进一步合并为1个专业，即：热能与动力工程专业。全国现在有120多所高校设有热能与动力工程专业。

随着能源动力科学技术的飞速发展和新问题的提出，2003年，浙江大学率先将热能与动力工程专业改造成能源与环境系统工程专业。目前，国内一些大学因定位、专业特色、地域分布、历史继承及社会需求等具体情况不同，原热能与动力工程专业形成了各高校间课程设置、专业重点各具特色和培养模式多样化的态势，专业名称也做了适当调整，同时较多高校仍设置热能与动力工程专业，形成了多种专业名称共存的格局。

2.我校能源与环境系统工程专业的形成及建设思路

我校的热能与动力工程专业形成于20世纪60年代，专业名称先后经历汽车与拖拉机、畜牧机械、农牧业动力机械、内燃机、动力机械及工程、热力发动机、热能与动力工程的发展变化历程。现在该专业已成为自治区重点学科能源动力学科的主体专业，在新能源的开发利用、内燃机代用燃料研究及公害控制、膜蒸馏技术研究等方面形成了自己的特色。

我校能源与环境系统工程专业是在传统热能与动力工程专业五十多年建设过程中形成的电力特色优势的基础上，于2007年结合现代能源利用和环境保护的发展需求而调整建立的，是能源、环境及自动化控制学科交叉产生的新型专业。这就需要对这两个相近专业的发展进行重新规划，优化专业结构、调整师资队伍，以适应学校乃至内蒙古经济建设的发展需要。

建设思路主要包括以下五个方面：应能体现专业发展的传承与创新;应能满足内蒙古经济发展的需求;应能优化教学资源，形成专业交叉渗透、优势互补、协调发展的专业格局;应能建立较完善的课程体系;应能有较高的就业预期。

三、专业建设的探索与实践

能源与环境系统工程专业2008年第一次招生以来，针对热能与动力工程专业以及能源与环境系统工程专业的建设规划、培养方向、课程体系进行了积极的探索与实践，[3]取得了较好的办学效果。

1.资源优化配置，促进学科专业的交叉渗透，明确两个专业的培养侧重

在充分调研，本着实事求是、有利于学科专业发展的原则下，优化教学资源，以学校学科发展为目标、专业建设为手段，对以上两个专业整合问题上，体现“一强化、二突出”的整体建设思路：强化热能与动力工程专业(热力发动机方向)建设;突出能源与环境系统工程专业(电厂方向)建设。

学院对两个专业建设所需资源——实验仪器、教学设备、教学设施、图书资料等进行统一配置、统一管理，实现资源共享，形成了以技术基础为中心的热工实验室和以专业为中心的热能动力实验室。这样可避免资源的重复购置和浪费现象，有利于资源的充分利用，推动专业调整和教学改革的畅通进行。

2.制定专业培养方向，优化课程体系

本着专业能力培养为目标，考虑市场需求的适应性和灵活性，两个专业分别分方向进行培养方案和课程体系的优化。

热能与动力工程专业设三个方向。热能动力工程方向，主干专业课程：泵与风机、热交换器原理与设计、制冷与低温技术、测试技术、热能与动力机械制造工艺学等;热力发动机与汽车工程方向，主干专业课程：发动机构造、内燃机原理、内燃机设计，发动机代用燃料、汽车底盘构造、内燃机电控技术等;可再生能源开发利用方向，主干专业课程：风力机原理与设计、太阳能热利用原理与技术、生物质能利用原理与技术、可再生能源、风光互补系统工程等。

能源与环境系统工程专业设两个方向。电厂热能动力及控制专业方向，主干专业课程：电站锅炉原理、汽轮机原理、热力发电厂、计算机控制系统、热工控制系统、单元机组集控运行;能源利用与环境工程专业方向，主干专业课程：能源动力装置基础、能源转换与利用、能源动力设备控制、热力系统节能、洁净煤发电技术等。

3.优化教师队伍，探索人才培养新模式，提高教学质量

教师是专业的一大要素，合理的专业设置与调整需要一支结构合理、素质高的教师队伍。我院在专业调整中对教师队伍的建设和优化主要从以下几个方面进行：

(1)根据专业设置与调整规划的需要，抓好现有教师的适应性转型。

(2)加强现有教师的培养，使教师的知识结构、素质、能力适应专业调整的需要。

(3)根据专业教学、科研需要和教师的学术侧重不同，两个专业在师资队伍交叉、教学内容渗透，尤其在实践环节的指导上，充分发挥教学、科研能力的特点，打破系部归属，进行教学互动。比如：在新能源研究领域具有特长的技术基础部教师，对能环专业学生进行毕业设计指导。

我校在这两个专业建设中，探索“按类招生、分流培养”的“2+2”模式，即按专业大类进行招生，学生修完公共基础课及学科基础课程后，可在专业大类范围内选择专业进行分流培养，这样不仅增强了学生自主选择的空间，也大大推动了专业结构、课程体系和教学内容的改革，增强了专业教育的活力。

四、专业人才培养效果分析

1.招生情况分析(见表2)[4]

(1)热动一批从2009年到2011年平均最低、最高录取分数

高出内蒙古出档线15～30分，2008年由于招生班数较多，最低录取线低于出档线10分。总的来看，保持了较好的招生势头。

(2)能环二批从2008年到2011年招生保持了很好的招生势头。平均最低、最高录取分数高出内蒙古出档线45～70分，最高录取分数接近甚至超出一批出档线。

(3)热动、能环三批从2010年到2011年平均最高录取分数相差不到10分，平均最低录取分数基本相同，都远远高出内蒙古三批出档线。

根据招生情况，建立在传统热动专业基础上形成的能环专业，并没有影响热动专业的招生，而是形成了两专业并存的良好格局。

2.学生专业满意度以及就业情况分析

考虑到新生入学对专业了解较少，我们对2010、2009以及2008级学生从专业认识、专业学习及就业预期等方面进行了专业满意度调查，调查结果见表3。

从调查结果可以看出：学生对这两个专业认可度较高，2008级学生由于毕业预期的原因，相比低年级学生满意度有一定程度的降低。

同时，对我校热动、能环专业近四年的毕业就业率进行了统计分析，热动2004～2007级已毕业学生就业率分别为：85.81%、85.35%、83.84%、91.55%;截止到2012年6月，热动08级就业率达到90.35%，能环08级达到89.21%。从以上的数据中，可以看出学生就业形势良好。

综合来看，我校能环专业自2008年招生建设以来，较好地处理了与传统热动专业的交叉渗透、相互补充、各有侧重、协调发展几个方面问题。建设经验能为国内类似情况专业建设提供较有效的建设路径，实现传统专业和新兴专业的有机结合。

参考文献：

[1]本书编写组.中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要[M].北京：人民出版社，2011.

[2]内蒙古自治区国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/95140b4633687e21af45a958.html，2011.

[3]蔡颖玲，匡江红，等.能源与环境系统工程专业建设的探索与实践[J].上海工程技术大学教育研究，2008，(1)：39-42.

[4]内蒙古工业大学招生就业处[EB/OL].http：//zsb.imut.edu.cn/.

2012.

(责任编辑：刘辉)

作者：张子敬?赵洁?郭锦涛?赵爽

第2篇： “适合的教育”主题活动下“跳远-腾空步”的教学改进

摘 要：本文在追寻“适合的教育”主题活动的引领下，以跳远——腾空步技术为例，分别从教学目标、教学过程中的趣味热身、“圆与方”队形的利用、信息技术参与教学反馈的运用以及“课课练”游戏等方面进行恰当的改进，并详细阐述了改进的理由。

关键词：适合的教育;跳远——腾空步;教学改进

2017年6月19日，江苏省教育厅厅长葛道凯在江苏省靖江市举行的“适合的教育”讨论会上向全省的教育系统提出“适合的教育”是江苏教育当下的期待[1]。随后江苏省各个地级市的教育系统都围绕着“适合的教育”组织了相关教学活动进行深入的探讨。2017年10月20日，扬州市“活力课堂——中职适合的教学所在”的主题活动在扬州旅游商贸学校举行，本人作为体育教师代表以我校学前教育专业为授课对象开设了一节“跳远——腾空步”市级公开课。2017年12月21日，扬州旅游商贸学校面向全省举办“梅花书院杯教学节暨适合的教育专题研讨”活动，本人结合上次公开课听课专家评委给予的中肯建议，对“跳远——腾空步”教学设计中“圆与方”组织队形的练习形式以及趣味“课课练”的内容进行了恰当的修改，再次面向全省开设了一堂公开课。以下是本人教学改进的具体做法。

一、教学目标的反思与改进

(一)改进前

1.通过本课的学习，使95%的学生初步掌握腾空步技术要领，增强学生对跳远技术学习的兴趣;2.通过本课的学习，使80%的学生在助跑后能够做到起跳腿蹬地有力，摆动腿积极前摆，在空中成提膝屈腿的腾空步动作，发展学生腿部力量，提高灵敏、协调能力;3.培养学生顽强、果断的优良品质及团队协作精神。

(二)改进后

1.通过本课的教与学，95%以上的学生能理解并说出跳远——腾空步的技术要领，80%的学生能够指出同伴技术不足之处;2.通过跳远——腾空步技术的学与练，80%的学生在助跑跨越障碍物完整练习中能够做到起跳腿蹬地有力，摆动腿积极前摆，在空中成提膝屈腿的腾空步动作;3.学生在练习时反应灵敏、身体协调、下肢蹬地有力;4.通过教师的讲解，学生能够愉快地和同伴合作完成“开火车与蜈蚣爬行”游戏，并表现出良好的协作配合意识与集体意识。

(三)改进的理由

1.行为主体错位。改进前第1、2目标中的“使令”动词与第3个目标中“培养”一词的行为主体都是教师，虽说课时教学目标是由教师制定的，但是教学目标所预期和描述的主体应该是学生，其指向的应是学生学习了跳远——腾空步技术后的收获、体验与感悟。

2.技能目标中技能与体能层次混乱。比如，起跳腿蹬地有力，摆动腿积极前摆，在空中成提膝屈腿的腾空步动作是技能类目标，而发展学生腿部力量，提高灵敏、协调能力属于体能类目标，技能与体能类教学目标应该分开来描述。

3.目標表述不具体。改进前技能目标中“使80%的学生在助跑后能够做到起跳腿蹬地有力”，缺乏在何种条件下达成这样的目标。情感目标中“培养学生顽强、果断的优良品质”，同样表述较空泛，不具体。

二、利用“同心圆”队形进行教学的反思与改进

(一)“同心圆”的制作

因地制宜利用学校足球场现有的圆圈(内圆)，该内圆半径R1=6.6米，由于上课班级的学生人数为40人，因此根据学生数利用量角器每隔18°，在内圆上用滑石粉标注一个圆点，将圆平均分为20等份，然后以内圆上标注的20个圆点为参照，利用卷尺，从圆心出发连接刚刚标注的圆点，在离内圆外2.5米处用滑石粉又标注一个新的圆点，按此方法标注20个新的圆点，然后利用田径场地画线车将20个点连接成一个新圆(外圆)，外圆的半径R2=9.1米，内外两个圆形成同心圆队形。

(二)利用“同心圆”进行趣味热身的反思与改进

趣味热身环节安排了三个内容：第一个内容是围绕圆圈反向慢跑，交会时相互击掌问候，活跃气氛;第二个内容是利用圆圈慢跑，在跑动的过程中做高抬腿、后踢腿练习并结合成语与古诗中的阿拉伯数字进行趣味“数数抱团”游戏;第三个内容是利用同心圆队形安排了几节徒手操。改进前与改进后前两个内容没有变化，第三个内容徒手操有所变化。

1.改进前：徒手操安排了5节操，每一节操四个八拍，分别是扩胸运动、体转运动、腹背运动、弓步压腿、侧压腿。

2.改进后：徒手操安排了6节操、每一节操四个八拍，分别是腹背运动、弓步压腿、侧压腿、躬身爬行、跪撑后倒、手腕脚踝运动。

3.改进的理由

(1)气温变冷：第一次公开课的时间是秋季10月份的中下旬，当天阳光明媚，天气较温暖，而第二次公开课的时间是冬季12月下旬，虽然当天阳光依然明媚，但是平均气温5摄氏度左右，比较冷。

(2)拉伸腿部肌肉更加具有针对性：跳远——腾空步技术主要依靠的是下肢腿部蹬地发力，因此改进后的徒手操更加有针对性，尤其躬身爬行与跪撑后倒能够对大小腿前后肌肉群的拉伸起到很好的效果，有助于预防运动损伤。

(三)利用“同心圆”进行腾空步技术分解学习的教学改进

1.改进前：本节课在进行腾空步分解学习时，以同心圆为练习队形，循序渐进地安排了三个练习内容。第一个练习内容是利用静态的圆进行集体原地蹬摆练习与原地面对面蹬摆纠错练习;第二个练习内容是利用圆队形的收缩功能，向圆内进行集体上一步蹬摆练习;第三个练习内容同样是利用圆圈的收缩功能向内进行上三步蹬摆练习，内外圆分组轮换练习，即内圆的学生先退到外圆学生的后面，外圆的学生集体向内进行上三步蹬摆接腾空步练习，完毕后退到内圆学生的后面，内圆的学生练习。依次轮流练习(图1)。

2.改进后：第一、第三个练习内容不变，第二个练习内容有所变化，即由集体向圈内进行上一步蹬摆练习，变成学生围绕内外圆逆时针站立，绕圆进行集体上一步蹬摆练习(图2)。

3.改进的理由

(1)有利于提高练习密度：向圆内上一步进行蹬摆练习时教师哨音响一次，同心圆上的学生一起向圆内练习一次，练习完毕后学生需要集体退回到原来的位置等待下一次集体练习，退回等待容易耽搁时间，降低练习的次数。而改进后内外圆学生围绕圆圈逆时针踩点站立，学生前后之间有足够的间距，教师吹一次口哨学生集体逆时针转动练习一次，学生不需要还原后退，在规定的时间内能够增加集体练习次数，提高练习密度。

(2)将圆相对稳定性差的特点充分利用起来：圆的特点之一就是相对稳定性差，容易与其他物体之间产生运动，改进后的练习二内容让学生能够围绕圆圈动起来。

(3)以“圆”为美的审美观：改进后的三个练习形式，从静止的圆开始，增加了转动的圆，最后到收缩的圆，充分利用了圆队形的特性，从观赏的角度给人以对称、有序、动态美的感受。

(改进后)

三、利用“方形”队形进行跨越障碍物练习的反思与改进

(一)改进前

四列横队在两排标志桶前4米处集合，每排标志物10个，标志桶高为38厘米。以排为单位，练习时分散开四列横队中前后4个学生对应一组标志桶，教师哨音响起后，第一排学生集体进行助跑接腾空步连续跳越2个标志桶，第一排学生练习完毕后从相邻两个标志桶中间慢跑返回队尾，在第一排学生返回队尾的途中，教师哨音第二次响起，第二排学生进行助跑接腾空步跳越障碍物练习，后面两排学生听教师哨音依次交替练习(图3)。

(二)改进后

首先，集合位置不变，但是障碍物由标志桶变为折叠的小体操垫，小体操垫折叠后的垂直高度为60厘米，底边的宽度也为60厘米，每个小体操垫的前后起跳点位置都用白色滑石粉画横线进行标注。其次，四列横队中每排学生集体助跑接腾空步连续跳越两个体操垫后，留在对面不返回。当四列横队的学生完全跳越小体操垫后，教师口哨指挥安排第二轮练习(图4)。

(三)改进的理由

1.安全因素：改进前，当第一排学生练习完毕后从左右相邻的标志物之间返回的时候，第二排学生进行助跑接腾空步跳越标志物练习，在这两排一去一回交会的时候，容易发生碰撞，有安全隐患，但是改进后就不存在这样的安全隐患，而且当每轮练习结束后，教师清楚地知道这是第几轮练习，有利于进行集中讲解纠错。

2.提高腾空的高度以及远度：改进前由于小标志桶的高度较低，学生很轻松地就跳跃过去，改进后由小标志桶变成折叠竖立的小体操垫提高跨越的高度与距离，这要求学生助跑踏跳的时候，要做到蹬地有力，有意识地提肩立腰，摆动腿屈膝上抬，这样才能顺利地跨越障碍物。

3.固定起跳位置，提高起跳的准确性：改进后在折叠竖立的小体操垫前面将起跳的位置进行了标注，这样有利于提高学生助跑踏跳的准确性，增加腾空步跨越体操垫的成功率。

四、信息技术参与教学反馈过程的反思与改进

(一)改进前

本课信息技术的利用主要体现在以下两个方面：第一，教师课前利用平板电脑拍摄进行上三步蹬摆接腾空步练习与助跑接腾空步过障碍练习的技术示范，后期利用PR(adobe premiere)软件进行剪辑后导入到图形处理软件(Adobe After Effects，简称“AE”)中进行分析、跟踪处理，每个动作环节都配有文字显示，做慢速播放，课中在纠错环节，各组集中观看该教学视频，加深對技术动作的理解。第二，教学反馈，在学生进行上三步蹬摆接腾空步内外圆轮换练习时，内外圆四个小组安排一名学生站在外圆外面拿平板电脑快速抓拍1～2名学生的练习视频，然后各组集中观看，观看本组成员真实的练习视频，真实反馈利于纠错。

(二)改进后

第一个内容没有变化，主要是拍摄教学反馈视频的时候，角度有所变化，由在外圆由外向内拍摄变成站在内圆圆心处向外拍摄。

(三)改进的理由

由外圆外向内圆拍摄时，拍的是练习者的背面，观看的时候效果不好，而当改成站在内圆圆心处向外拍摄的时候，拍的是练习者的正面，反馈真实，观看清楚，利于纠错。

五、趣味“课课练”环节的反思与改进

(一)改进前：选择“坐轿子”游戏为素质拓展的练习内容

“坐轿子”游戏方法：四列横队中每排前后4名学生为一组，2人为轿夫，1人当新娘，1人当新郎跟在轿子后面保护新娘。当轿夫的学生将右手握住自己的左手腕，再用左手握住对方的右手腕，然后蹲下，扮新娘的学生分别将两只脚跨入两轿夫的双手臂之间，两只手分别搭在轿夫的肩上。“轿夫”立起，开始行走，新郎跟在后面进行安全护卫，当到达终点后，轮换角色，重新进行游戏，确保每人都当一次新娘(图5)。

(二)改进后：选择“火车赛跑”与“多脚虫”游戏为素质拓展的练习内容

1.“火车赛跑”游戏方法：四列横队中每排前后4名学生为一组，站在起点线后，每个队员都把自己的右(左)脚伸给前面的人。左(右)手用手掌兜住后面队员伸来的脚，右(左)手搭在前人的肩上。排头不伸脚，排尾不兜脚，组成一列“火车”。当一组游戏进行完毕后，可适当增加难度，相邻两组合并，变成8人成一路纵队进行火车赛跑游戏。

2.“蜈蚣爬行”游戏方法：四列横队中每排前后4名学生为一组，组员蹲成一列，后面学生需用双手紧抓前面学生的脚踝，使之连为一个整体，类似蜈蚣的样子，最先爬到终点的小组获胜(图6)。

(三)改进的理由

1.练习密度提高：坐轿子游戏中每次比赛虽是四人参与，但是仅有两个人上下肢的力量得到锻炼，而火车赛跑与蜈蚣爬行游戏却是全员参与，能够有针对性地锻炼下肢力量。

2.安全因素：抬轿子游戏中，由于女孩手臂力量相对较弱，有时候轿夫抬到一半距离时突然抬不动了，轿中人容易从轿子中跌下来，有安全隐患。

3.趣味性：火车赛跑与蜈蚣爬行游戏属于集体快进类游戏，需要考验团队成员之间的协调配合能力，趣味性较浓，学生参与的积极性高。

六、小结

适合的体育课可以简单地用三个字来概括，即“汗、会、乐”。体育课的本质功能是锻炼身体、增强体质，因此，“汗”在一定程度上能够反映出一堂体育课运动负荷的高与低;“会”指的是学生能够理解技术要领，有效地掌握技术动作;“乐”是指学生能够在一种愉快的情绪体验中完成运动技术的习得。本课在“适合的教育”主旨引领下，通过对跳远——腾空步技术的教学设计进行恰当的反思与改进，使学生在教师有序的组织安排下，充分利用“圆与方”两种队形的优点，高效地掌握跳远——腾空步技术动作，同时在学习的过程中能明显地感受到开心与愉悦。

参考文献：

[1]葛道凯.适合的教育：江苏教育当下的期待[J].江苏教育，2017(7)：7-8.

作者：钱福鸿

第3篇：适合于矿业特色的工程项目管理课程体系建设

【摘要】工程项目管理与评价课程是矿业类院校工业工程专业主干课程之一，实用性较强，与工程背景密切相关。然而，现有教材对于矿业特色的工程项目管理教学体系和教学实践不太适用。本文从课程体系建设、实践教学建设两个方面对适合于矿业特色的工程项目管理课程建设进行研究，提高学生运用课程理論知识解决矿业工程管理中实际问题的能力。

【关键词】矿业工程 项目管理 教学改革 实践教学

作为矿业院校工业工程专业必修课之一，工程项目管理与评价课程虽有一些实践案例，但是案例的矿业工程特色不鲜明，课程设计对于所属领域最新动态存在一定的滞后性，需进一步整合和优化课程体系。本文从课程建设方面通过提出了新型的教学手段，完善教学大纲与课件等方式进行课程体系的适应性研究，探索本课程问题导向、案例教学等教学形式在矿业工程领域的探索，开展探究式、体验式、案例式等新型教学形式。

随着我国矿业工业深入发展和矿业可持续发展的迫切需求，工程建设管理与评价方面需要大量优秀的、对矿业行业较为了解的综合性人才。而目前的工程项目管理与评价课程设计多聚焦到建筑工程方面，不能适应矿业类院校的学科特色和国家对于矿业工程管理人才的实际需求，造成矿业工程项目管理岗位存在着一定的人才缺口[1]。基于中国矿业大学(北京)课程建设与教学改革项目(J180120，J180115)，本文致力于培养工业工程专业学生对于矿业类工程项目管理知识的掌握能力，促进学生运用工程、管理、经济等综合知识解决企业复杂生产问题。

1.适合于矿业特色的工程项目管理课程体系建设

项目管理冲突博弈教学形式的开展。在教学过程中，组建项目成本管理、时间管理、质量管理等多要素沙盘推演博弈小组，让学生切实体会到工程项目管理过程中需要综合考虑的各项要素。开展项目管理教学的辩论形式，让学生就某个工程项目管理的观点发表见解，并进行点评与小组讨论。

项目可行性报告撰写及课堂评比。项目可行性报告是集成项目管理与评价总体框架和知识脉络的综合报告。在评比过程中，指导学生通过阅读国外有关项目管理与评价的最新教材，拓宽学生视野，提高学生进一步学习的能力。通过矿业工程建设与一般建筑工程的项目建设可行性对比分析，进一步强化学生对于工程项目管理的系统化思维能力。

2.适合于矿业特色的工程项目管理实践教学建设

采用现代化新技术进行矿业相关的工程项目管理实践教学[2]。例如，在建筑学的工程项目管理中，BIM仿真模型的运用能够提高建筑工程项目管理中的实践教学可视化水平，有利于学生切实体验建筑工程管理的具体实操现场。根据本校矿业工程特色，采用当前虚拟现实(VR)实验室的科研仪器，掌握在矿井工程建设过程中的项目管理实际，便于运用具体案例对矿业相关的工程项目管理进行教学，提高矿业工程相关学生在未来求职或工作过程中对于项目管理的知识储备。

与学校、学院实践教学基地开展合作，探索建立煤炭生产企业矿井工程建设项目案例数据库。煤炭生产企业矿井工程建设项目案例数据库的建设有利于课程教学过程中学生运用课本知识对工程管理实际案例进行项目时间、项目成本、项目人力方面的优化建模与分析，促进矿业特色的工程项目管理课程教学的专业化和信息化，增强学生运用课本知识解决实际案例的能力。

以全国高等院校项目管理大赛为契机，增强自我实践教学能力，培养学生课外学习拓展知识的能力。全国高等院校项目管理大赛为高校开展项目管理理论与实践教学交流提供了大学生竞赛平台，可有效激发青年学生学习项目管理的动力和兴趣爱好。大赛设立的个人赛和团体赛，个人赛为学生营造独立思考的学习环境，团队赛培养学生在项目管理学习中的自由探索、勇于创新的能力。大赛为每位参与者提供IPMP-D级证书，前提是笔试成绩大于或等于110分，分为免费获得和付费获得两种形式。鼓励学生参加竞赛，有利于将学习知识学以致用，掌握项目管理知识应用于实践的技巧，培养学生的团队协作能力[3]。

本研究从课程体系建设和实践教学建设进行研究，使得课程体系与学科发展相适应，实践教学与工程背景相适应，建立了课程学习与未来从事工程管理执业能力相匹配的新型教学模式，提高课堂教学的信息化水平，注重学生学习理论知识与实践相结合，为学生动手操作能力和创新能力的培养提供了强有力的保障。

参考文献：

[1]薛黎明，石森森，龚爽.采矿工程专业学生的使命与“资源与环境经济学”课程建设[J].课程教育研究，2014(24)：23-24.

[2]谢生荣，吴仁伦，张守宝，赵志强.采矿工程专业毕业设计现状及改进措施分析[J].课程教育研究，2017(13)：238-239.

[3]杨宝贵，张勇，侯运炳.采矿工程专业人才培养模式改革[J].中国煤炭，2015(3)：33-35.

作者简介：

王兵(1987-)，男，博士，中国矿业大学(北京)讲师，硕导，主要从事管理科学与工程方面的教学科研工作。

作者：王兵

第4篇：如何创设适合托小班的教学环境？

幼儿发展的问题,是幼儿教育的根本问题,幼儿教育的每一项研究与改革,其主要目的是更好地促进幼儿发展。教育部颁发的新的《幼儿园教育指导纲要》,贯穿了以人为本的教育思想,体现了教育中的任何一个因素,都与幼儿发展密切相关。环境就是其中一个因素,《纲要》对环境也作了专门的论述——“环境是重要的教育资源,应通过环境创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”然而如何创设适合托小班的教学环境呢?以下是我在实践中的点滴体会。

一、贴近托小班孩子年龄特点进行环境布置

小班环境创设的特点:托小班幼儿对周围的环境充满了强烈的好奇心,他们的认知发展和经验积累很大程度上借助于对环境和事物的模仿、摆弄。《纲要》中指出幼儿园应“营造与家庭氛围类似的宽松、安全、温馨的环境。”这是托小班环境创设的基本要求。

1、从色彩和造型方面:大色块、可爱的动物造型

选择色彩鲜艳、可爱的动物造型,能够吸引幼儿的目光。

对于刚刚入园的托小班的孩子来说,无意注意是占主要地位的。所以,那些鲜艳、饱和的色彩能够抓住孩子的目光。针对这一现象,我在考虑环境创设的色彩搭配方面尽量选择红、黄、蓝、绿这些能为年龄小的幼儿所认识所接受的大色块,让孩子们一进教室就有种童话城堡般的视觉感受。

可爱夸张的动物造型,更为孩子们所爱不释手。结合这一特点,我在选择环境造型方面就多以幼儿所熟悉的小兔、小鸡、小狗等动物为主,当孩子们看到这些惹人喜爱的动物时,情不自禁的融入活动中。

2、从内容方面:结合主题、结合幼儿身边熟悉的人和环境、结合评比、结合家园互动、结合幼儿的心理去创设、结合幼儿喜欢动,喜欢摆弄的年龄特点去创设。

结合主题方面去创设: 环境设置不是天马行空而来的,它是围绕教师根据《纲要》预设的教学目标,以预设的教学内容为基础,以一个教学主题为主线展现的。其目的是引起幼儿对教师认同为有价值的预设内容产生探索的兴趣。例如:我们班上学期是围绕“快乐的家”去创设,我们把活动室布置成一个有温馨家园的感觉的环境,这个学期我们是以“春天的植物与动物”为主线,我们就把整个活动室变成了一个春的世界。

结合幼儿身边的熟悉的人和环境,同时结合幼儿“情感满足”的年龄特点,我们在环境布置上可以渗透爱家、爱园的内容,激发幼儿爱家、爱爸爸妈妈、爱园、爱老师的情感,也可以渗透一些礼貌教育。鼓励他们高高兴兴上幼儿园,大胆向老师问好。

结合评比去创设: 环境的创设并非指单一的教学主题整合环境,《纲要》里面明确指出,一些非教学主题的内容,例如必须要让幼儿习得的生活技能、学习态度、行为习惯等内容,在环境设置上也必不可少。如,“比比谁进步快”、“自己的事情自己做”等内容的设置,这些创设对激发幼儿自信、好学、上进起着重要的作用。

结合家园互动去创设: 家园互动的环境,其目的是让环境创设的资源更丰富,同时也是家长与老师、与幼儿之间的“对话”,使家长关注教育,参与教育,促成教育策略,达成教育共识。每个教学进程,通过环境让家长清楚了解,通过让家长收集资料,使家长参与进去,通过和幼儿、和老师的信息反馈,达成教育一致性。例如“春天里的小动物”主题活动,首先,家长在班环境布置中已经一目了然了,其次,老师再发给家长调查表,让家长观察、询问、记录幼儿最喜欢的小动物,并把各种动物的图片和幼儿一起剪贴回来,在环境中展示,使家长关注教学进程,配合丰富教育资源。

结合幼儿心理去创设: 托小班的幼儿来园的时间不长,很多孩子表现出种种心理和行为的偏差:如焦虑、孤僻、攻击性行为、胆怯等。这些都向我们透露着一个信息:他们正处在心理的冲击中,需要成人的指导和帮助,因此,对托小班幼儿进行心理健康教育也是非常重要的。根据孩子的这一特点,我们为孩子创设了“开心与不开心”的操作环境。孩子们每天回来都会去摆弄一下自己的照片,如果开心的话就把照片放在开心娃娃哪里,如果自己不开心了,就把照片放在不开心娃娃哪边。孩子们会互相关心,看到有不开心的小伙伴时,大家都会去问问今天为什么他会不开心,不开心的孩子也会拿起小麦克风,拿起小电话和小伙伴聊聊自己为什么不开心。老师看到了也能马上跟进,去了解去安抚,解开他们的心结。到了下午,也会去关心这些孩子,问问他们今天开心了没有,引导他们把照片放回开心娃娃哪边。

结合幼儿园喜欢动喜欢摆弄的年龄特点去创设:这个年龄段的孩子喜欢模仿、摆弄、看到墙上的东西都要去搞搞、摸摸,我们为了满足孩子的这一特点,创设的环境是能动的,能让孩子摆弄的。

二、托小班活动室区(角)的设置: 在活动室内设置各种活动区角,是为了更好地尊重幼儿发展的差异性,更体现以幼儿为发展主体,从而培养幼儿自主学习的能力。也是贯彻《纲要》“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间”的精神。但设置哪些区角呢?是否老师想到的就是幼儿需要的呢?我们也是按照幼儿年龄特点、结合教学需要设置活动区角的,而且区角内容是弹性的可变的。

托小班的区角设置是突出家的温馨的感觉,以幼儿独立进行各种生活技能训练内容为主,结合相关的教学主题进行创设。

1、必须有的区角:娃娃家、动手区、美工区、扮演区。

娃娃家: 托小班年龄的孩子,他们有独特的年龄特征,情绪不稳定,依恋亲人,自我中心倾向明显。我们从孩子的实际出发为幼儿创设了娃娃家。在娃娃家的区角里面,我们还投放了孩子们喜欢的各种小餐具、小食物、大娃娃、娃娃穿的服装等等,有些是成品,有些是自制品。孩子们喜欢玩娃娃家,在游戏中他们的生活经验得到延续,小手肌肉得到发展,他们的语言得到了发展,他们的动手能力得到了提高。社会性、情感也得到了培养。游戏中,孩子有一种家的感觉,宽松、温馨,使孩子乐在其中。

动手区: 动手区对托小班的幼儿来说也很重要的。孩子们能在这宽松、安全、自由的环境中在玩的过程中动手能力得到发展。例如:我们会根据孩子的近期需要为孩子创设一些个性化的动手区角,里面投放一些有针对性的操作材料,例如:我班孩子的自理能力较弱,我就为孩子去投放一些给小动物喂食、给小动物穿衣服、夹衣服、穿花、扣纽扣等游戏材料,让孩子在动手纽、夹、喂的过程中发展孩子的动手能力,他们的生活能力也得到相应的提高。

美工区: 粘贴、撕纸、折纸、滚珠画、玩颜色等游戏都是托小班孩子所喜爱的美工游戏,我们根据幼儿的兴趣、需要为幼儿提供相应的材料、道具,供孩子操作、摆弄、拼贴、尝试,培养孩子动手操作能力。通过操作,满足了幼儿动手、动脑、动口的需要,使他们学会主动地学习。同时,幼儿小手肌肉也得到很好的发展。例如在“小图形”这一主题中,我为幼儿提供了帮助图形娃娃穿衣服的操作游戏。小朋友们能用不同的材料去帮小图形宝宝穿上各种各样的衣服,有粘贴的衣服、有撕贴的衣服、有涂色的衣服、有滚珠涂色的衣服„„操作中,孩子的美感得到了发展,他们的小手肌肉也在玩中得到了发展。

扮演区: 在托小班内创设扮演区也是必要的。孩子们在角色扮演中创造性和语言能力得到结合与发展。例如:本月的故事学习“三只蝴蝶”,我们在日常通过故事牒、dvd、网上视频故事等让孩子们逐步熟悉这个故事的情节与对话。并同步地在扮演区角中投放了与故事有关的操作材料、头饰等等,活动时孩子们的表演欲很浓,他们一看到哪些头饰就戴上进行自发表演,有的小朋友还会自己创编一些对话情节,可爱极了!就这样,在活动中,能力强的孩子带动能力较弱的孩子,逐步的,孩子们都去尝试也慢慢地得到了发展。而他们的创造性和语言能力也得到结合与发展。

2、随着教学目标和孩子发展需要,结合五大领域的区(角)设置:科学区、阅读区、语言区、益智区。这样就要根据当时的需要去创设。

三、托小班区角材料的投放

1、尽量满足人手一份:托小班年龄的孩子由于他们的年龄所限制,他们只会玩自己的一篮玩具,很少去与别人合作玩,所以区角材料的投放就应该是要满足孩子们的这一个要求,让他们一个人一小篮玩具,坐在位置上玩。这样,孩子们就会很专注地玩自己手上的东西,也会逐步懂得去管理好自己的一篮玩具。

2、安全、易于取放: 安全性:我们投放的区角材料应该要大一点的,不要太小,太小的游戏材料小朋友们操作起来欠安全。

易于取放:在区角的设置中,我们还充分考虑到环境的隐性作用,让环境会“说话”,以此来培养托小班幼儿良好的习惯。我们为每一份活动材料都设置了一个“家”,在每份材料的筐上和放筐的“家”里都贴上了幼儿十分喜欢的卡通图案,这样每次幼儿,都能按照筐上的图案找到相应的家,养成了良好的收拾习惯。

3、由易到难、从浅到深的投放: 新《纲要》中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。材料投放的是否得当,对孩子的发展起着决定性作用。因此我们根据本班孩子的年龄特点、和最近教育发展目标以及孩子的实际发展水平投放材料,并分期分批的不断更新,由易到难,从浅到深,不断吸引孩子主动参与活动的兴趣,保持新鲜感。例如投放游戏材料—— “小动物喂食”,我根据本班孩子刚来幼儿园,不愿自己吃饭总是有等喂这一现象,投放了该游戏材料。刚开始我们选择了孩子熟悉的小动物,如小猫、小狗、小鸡等等,我们为孩子们投放的食物是一些大大小小的木珠,孩子们就很有兴趣地在摆弄在喂食,喂了几天,孩子们就开始厌倦了,把珠子乱掉乱放的。我们又尝试剪一些不同颜色的皱纸,鼓励他们用团圆用搓的方法去搓一些不同颜色的小食物(有粒状的,有长条状的)让孩子们去喂小动物;有不同形状的食物,有不同质感的食物,喂的时候有一些是容易喂的,有一些是难喂一点的,孩子们游戏的兴趣又回来了。过了一段时间,我又把这些动物喜欢吃的食物,鱼、肉骨头、米粒来进行一一对应的喂食,使孩子在不断变化材料中循序渐进得到发展。

又例如:我为孩子们创设的扣纽扣的游戏材料,我在小朋友收集回来的衣服上缝了一些大的纽扣,又为他们剪裁了各种不同颜色不同形状的大大小小的纽扣,鼓励孩子学习扣纽扣,刚开始的时候,孩子们喜欢玩,过了一段时间,他们就开始不感兴趣了。这时我又结合了本班培养孩子自己穿脱衣服的近期教育目标,在小朋友的玩具篮里放了一些小娃娃,请小朋友们帮助小娃娃穿脱衣服,也可以练习扣纽扣,锻炼孩子的小肌肉群。这样,小朋友的操作兴趣又回来了,他们兴致勃勃地为小娃娃穿脱衣服,帮助小娃娃扣纽扣,玩得真高兴。这些游戏材料的创设和不断的调整,既让孩子们专注了游戏也在常规方面培养了孩子,让孩子们懂得不随意乱扔东西,要爱护游戏材料,懂得收拾和整理。

另外,创设良好的区角环境,区角游戏材料投放适宜、适度很重要。太多会影响孩子的注意力,起不到应有的作用。太少,孩子之间会争吵、打闹。一物多用、适度的材料可以不断吸引孩子主动参与活动的兴趣,取得较好的效果。

四、托小班环境的调整与更新

1、环境布置的更新 ?墙饰的更新: ★ 根据教学主题的进度去更新:例如“教学主题——快乐的家”,我班刚开学的时候,由于孩子们刚进幼儿园,对幼儿园的环境不熟悉,有一种陌生感,我就在娃娃家的活动墙上创设了“我的一家子”的墙饰,小朋友们都很喜欢这一墙饰,每天都来看看,这样的环境创设有效的减少了孩子们对幼儿园的陌生感。随着教学进度的发展,为了发展孩子的语言,我作了一些更新调整。在照片上围上了一个个小小的画框。我们为孩子们投放了许多孩子们喜爱和熟悉的卡通图案,形象生动有趣、色彩鲜艳,让孩子们自由取拿用水粘的方法去装饰画框,还鼓励孩子们一边装饰一边大胆地说说“我把**送给谁”小朋友还向同伴们介绍自己的爸爸妈妈爷爷奶奶,孩子们的语言能力得到了发展,也促进了同伴之间的交流。

★ 根据孩子的发展最需要解决的问题去更新:例如:本班孩子没有喝水意识,老是忘记喝水,要老师提醒。根据这一情况,我创设了一个有针对性的喝水环境,培养孩子良好的喝水常规。我用简单的方法设置了“今天喝了几杯水”这一环境,小朋友们每次喝了一杯水都会去自己奖励自己一朵花。这样不但有效地改善了本班孩子的喝水状况,也更好地培养了孩子们的哪种自我管理的意识。孩子的自觉性得到提升。老师也可以通过孩子的插花来检测到每个孩子的喝水状况,做到心中有数。

?吊饰的更新:可围绕幼儿近期的作品——孩子的一些美劳作业,老师加以装饰,整理做成吊饰,丰富活动室。

2、区角的调整与材料的更新

?托小班的区(角)以稳定为主,除非孩子实在不喜欢玩,或者观察到布局不适宜,这样就需要调整与更新。

?材料必须贴近近期的教学目标去更新

材料的投放必须贴近近期的教学目标并设置高中低不同的水平便于让不同层次的孩子去探索去发现和学习。就以认识图形的环境创设为例,我第一周为孩子投放的是三种图形:“圆形、正方形和三角形”,也为孩子们准备了许多和这些图形差不多的物品图片,让孩子们欣赏。孩子们在游戏的中找图形,在找的过程中认识了也基本掌握了这三种图形的特点,能正确地分辨出这三种图形。在掌握这三种图形的同时,我们同时渗透了图形儿歌,并鼓励孩子们看着一些物品和这三个图形差不多的图片自己说一句话或者编一句儿歌。很多孩子在掌握了图形特征后就能很快地说出一句不同的儿歌,他们的语言发展了,同时图形也掌握了。第二周,我为孩子们投放的材料是给图形宝宝找家。这时,我们的区域里,活动室的墙面上都同时丰富起来。小朋友们能在不同的游戏中去探索学习。在美术材料投放方面,我们也注意到了,能结合第一周的活动投放了一些粘贴游戏材料和涂色游戏材料。小朋友在活动中帮助图形娃娃穿衣服,他们的粘贴和涂色的技能得到了一定程度的提高,从而又进一步加深了孩子们对各种图形的认识。他们可以一边帮图形宝宝穿衣服一边朗读他们编的儿歌,孩子们的语言又进一步的得到了发展。到了第

三、第四周,我们又依据对幼儿活动的观察,进行定期更换与补充。例如引导孩子认识分辨大小图形并尝试归类摆放,认识看图形标记,按标记图尝试排序,制作图形娃娃头饰,放在扮演区角里进行儿歌表演等等。

经过良好设计的环境,可以起到暗示的作用,可以起到诱发幼儿的积极行为的作用。只有为幼儿提供适宜的、发展性的环境,才能真正促进幼儿的发展。幼儿每时每刻都在与周围的环境互动着,随着经验的增长而快乐的成长着。环境是幼儿成长的摇篮,良好的环境更是幼儿的良师益友

第5篇：适合小班孩子的10种亲子游戏

适合小班孩子的10种亲子游戏

下面这五个亲子游戏就适合幼儿园小班，3-4岁的宝宝玩，家长没事多陪宝宝玩玩吧，让宝宝在玩中学习知识，锻炼身体

1、小松鼠拣蘑菇

目的：进行生活常识教育，练习单腿跳跃能力以及平衡能力。

做法：场地上撒好多纸剪的蘑菇，让孩子提个小花篮或手拿个小纸盒，跟孩子讲：冬天来了，下起大雪，大北风呼呼地刮着，天气可冷了，蘑菇冷坏了被大雪埋住，怎么办呢?松鼠妈妈可勤快了，早在秋天就开始采摘了，储存在窝里，冬天再冷也饿不着了。可是今年松鼠妈妈腿坏了，只能单腿蹦着采，宝宝你就学学松鼠妈妈单腿采蘑菇吧。让孩子单腿跳，拣蘑菇时可以落下那只脚来，最好两条盆腔轮流跳为好。当把地上的蘑菇拣到小花篮里时，大人应给予表扬奖励。

提示：场地要平整，少障碍物免得磕碰。

2、亲子游戏《欢乐投沙包》

目的：培养幼儿快速跑的能力以及投掷能力

准备：篮子5只，沙包50个。

玩法：此游戏为爸爸(妈妈)和孩子两人来共同完成。幼儿站在起点，妈妈站在终点，双手握住篮子。哨音吹响，幼儿手持一个沙包跑向爸爸(妈妈)，站在跑道中离爸爸两米的地方投向妈妈的篮子内，孩子和爸爸要相互配合。反复进行，十个沙包看哪一组投的最多为胜。

3、亲子游戏：《贴五官》

目的：增进幼儿家长之间的亲密性和合作性。

准备：娃娃脸，五官图片5套。

玩法：终点处黑板上画有一张娃娃脸，起点处妈妈蒙着眼睛有幼儿带领来到黑板前贴上五官，五官位置正确的一组为胜。

4、亲子游戏：《动物模仿》

目标：学习简单的动作表演

玩法：老师带领孩子们模仿动物的各种姿势来完成动作。“

一、

二、

三、四，汪、汪、汪;

二、

二、

三、四，汪、汪、汪„„”。

幼儿跟家长和老师一起自由表现各种动物模仿。

5、亲子游戏：《游小小搬运工》

目标：对图形和颜色的认识。

准备：红、黄、蓝、绿四种颜色的积木

玩法：爸爸端着装有图形的篮子坐下，孩子站在中间，妈妈端着空蓝在爸爸对面坐下。妈妈说：“宝宝，请到爸爸

蓝中找出黄色三角形，送到妈妈这儿来!”孩子先重复妈妈的话，然后找图形送过去，并说：“黄色的三角 形送妈妈!”如此类推。

6、大灰狼吃小山羊

目的：锻炼四肢的协调和灵敏，调动欢乐情绪。

做法：大人举一竹竿，一端吊一纸片做的大灰狼头像，事先教会孩子说儿歌：小山羊跑呀跑(四脚着地说)，肚子饿得想吃草，摇摇头蹬蹬脚(头动脚蹬)找呀找呀找，那边有绿草，呀——有个大灰狼不得了。(孩子边说边表演)，孩子小心翼翼地站起身到大灰狼头像底下拿草(事先散放些草)在大灰狼头像底下，孩子想法不能碰上自己的头(头像不断晃悠)如碰上就算失败。

提示：孩子失败几次主要由大人定，如果举竹竿的想碰上孩子的头也容易，不过应鼓励孩子情绪，还是少失败多胜利。另外纸片别碰坏孩子的眼睛。

7、小猴子偷桃子

目的：锻炼全身骨骼肌肉，提高机敏和耐心。

做法：在10米内放一用高低不同的桌子椅子小板凳搭成的“小山”，在离不远处立一直径在1米左右的竹片或铁丝围成的圈为“山洞”，不远处再设10厘米宽的木板为“桥”，在终点倒放一板凳，凳内放上桃子或别的水果，凳子腿上端绕上一根线，线上垂吊4-5根纸条随风飘摆，孩子跑完这过程，到了这里用手去拿凳子里的果品，一旦碰上纸条就算被看桃人抓住，再从头来。

提示：“小山”一定要搭得结实，“山洞”的圈子要立得牢固，纸条多少就有难易之分，一定以风大小来定，数量多风又大孩子很难下手。

8、小猴子拍球

目的：学习单手拍球，锻炼手臂手腕手指的力量，培养活泼开朗的性格，增加孩子的生活情趣。

做法：大人先教孩子学小猴子睡觉状，及睡醒后如何伸懒腰，洗花花脸，看尾巴，挠痒痒等动作。大人先自言自语说：“我是猴妈妈，该让我的小猴子起床锻炼身体啦。小猴子醒一醒，玩拍球啊!”孩子学睡醒样，学伸懒腰等，大人开始教，两脚分开腿稍曲站好，上身稍前倾手心向下五指自然分开，拍球时手指手腕手臂都用劲，球拍在离自己脚尖前不远的中心位置。开始拍一下接一下，逐渐拍两下接一下，拍三下接一下„„

提示：球大小直径在10厘米，左右手都练习。

9、狡兔三窟

目的：锻炼孩子双脚向前跳的能力，学会其方法，增加鱼跃感，使心绪开朗，熟悉三个几何图形。

做法：场地上各画几个正方形三角形和圆形，讲清一旦狡猾的兔子有相连的三个窝，就能免遭老鹰的杀害。把这些图形画在直径在两米左右的圈线上。孩子两手臂向前平伸直，两腿弯曲，眼视前方双脚猛用力蹬地跃起。开始大人说：“老鹰来了，快跑到这个窝里。”大人随即举起手中用纸片做成的三种图形中的一种，孩子速跳进里面去。大人再举，孩子再跳，为了活跃气氛，还可孩子举图形大人跳。

提示：图形穿插安排，不宜相隔太远，免得让孩子玩得过累。

第6篇：浅谈创设适合小班幼儿的情趣课堂

吴敏

小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而日常活动中有些生活、学习等课程内容，相对而言比较抽象和枯燥，如果将这些内容融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成教学目标。根据这一理论设定，在组织小班教学活动时，我就着手进行知识与游戏运动 的相结合。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学比单纯的集体教学活动效果要好。 —、在游戏中学

教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的教学就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，幼儿学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

1、结合日常生活活动设计游戏

日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，据此，我设计了一些游戏，让幼儿快快乐乐地掌握一些生活能力，并养成良好的生活习惯。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，有的幼儿拖拖拉拉不想吃饼干，有的幼儿会吃得满桌都是饼干屑，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形;还能把圆圆的饼干

想象成月亮，啊呜一口变成月亮船，三口两口把月亮船吞进肚子里。 这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。生活活动变得有趣了。

2、 结合幼儿感兴趣的特例设计游戏

小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的教 学活动肯定爱不起来，注意力更集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿学习儿歌时，我就采用了“变魔术”的方法，我故意用夸张的动作将儿歌中的各种动物角色藏于背后，嘴里说：“

一、

二、三，变、变、变!”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。语言活动变得有趣了。

二、在运动中学

有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，让幼儿在运动中学习，收效也很明显。

1、 对现有体育游戏进行改编

许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其单调重复，幼儿的喜爱程度不高，练习效果也就不太好。如果将其改编得更有趣些、多变一些是不是能增加幼儿学习的积极性呢?如;

“拍皮球”是个传统的体育技能，在实践中，我有意识地让幼儿开心地掌握这门技能，在反复单调的练习中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“皮球滚掉喽”等口令。幼儿在欢乐的笑声中，不知不觉地反复练习了拍皮球。在其它技能学习中，我也延用了这些方法，如幼儿练习跳跃活动时，“跳一下”、“跳许多下”、“累趴下喽(下蹲)”„„ 总之，让幼儿在嘻嘻哈哈中掌握一些运动技能。体育活动变得有趣了。

2、 根据需要创编体育游戏

根据教育教学计划，许多活动内容都是让幼儿在室内进行桌面操作的，能不能让幼儿多多地站起身来、走出教室，因为那样既可以满足幼儿好动的天性，同时也能进行练习。实践证明，根据教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合区角游戏“按大小排序”，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏;结合图形、数字的认识，可创编体育游戏《跳房子》等。区角游戏变得有趣了。 在早期阅读中，幼儿很容易对枯燥的认字训练生厌，所以，在阅读教学中，更要重视让幼儿在动作体验中积极思维，我设计了“送信员”的游戏，让幼儿扮演小白鸽，飞跑着把装在信封中的字宝宝，一一送到小朋友的面前，拆封阅读。活动下来，幼儿在看看、玩玩、说说中，不仅使幼儿的情感、兴趣得到了满足，还有效地提高幼儿阅读认知能力。早期阅读变得有趣了。

总结经验发现教学过程中，教师应当善于唤起幼儿兴趣，创设相适应的富有情趣的学习氛围，才能激励幼儿持续地、愉快地、主动地进行学习。

二〇一〇年八月

第7篇：浅谈如何创设适合小班幼儿年龄特点的区角环境范文

区角活动是根据幼儿发展的需要和主题活动目标创设的立体化育人环境,即充分利用各种教育资源,有效运用各种活动形式,幼儿进行自主选择、自由结合、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜欢的活动之一,是有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神的体现,是对集体教育教学活动的有效补充。

在区角活动中幼儿能够根据自己的爱好、兴趣和能力自主、宽松、愉悦的学习,幼儿进行的是自发的学习,他们积极地与环境发生互动作用。良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间,相对宽松的活动氛围,能满足幼儿发展的需要。那么,如何创设适合小班幼儿年年龄特点的区角环境呢?以下是我在实践中的点滴体会。

一、 选择色彩鲜艳、形象夸张的造型,能够吸引幼儿的目光。

对于刚刚入园的小班的孩子来说,无意注意是占主要地位的。所以,那些鲜艳、饱和的色彩能够抓住孩子的目光。针对这一现象,我在考虑区角环境的色彩搭配方面尽量选择红、黄、蓝、绿这些为小年龄幼儿所认识所接受的大色块,让孩子们一进教室就有种童话城堡般的视觉感受。

可爱夸张的卡通动物造型,更为孩子们所爱不释手。结合这一特点,我在选择区角环境内操作材料的造型方面多以小年龄幼儿所熟悉的小兔、小鸡、小狗等动物为主要造型,其中还会参插一些电视中比较热门的卡通动物,当孩子们看到这些惹人喜爱的动物时,情不自禁的就去投入区角游戏的活动中去。

二、选择贴近幼儿生活、游戏化情景强的内容,能够激发幼儿的学习兴趣。

爱玩游戏是每个孩子的天性。尤其对于小年龄的孩子来说,游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识也越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动,同样受到了孩子们的普遍欢迎。然而,在我觉得更为重要的是老师选择的游戏内容要贴近幼儿的生活,为幼儿所熟悉。只有这样,才能真正调动起孩子们的学习兴趣。

例如,在小班“轱辘轱辘”的主题活动中,我创设了一个“小小汽车城”的游戏情景。汽车对于孩子们来说,是经常碰到的,所以孩子们对此有一定的生活经验。在此基础上我为幼儿创设了“kfc”“联华”“停车场”等多种游戏场景,活动开展以来,孩子们对此活动的兴趣热点持续了相当长的一段时间。

三、 选择投放具有层次性的材料,能够满足不同幼儿的不同需求。

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的,区角活动的最大特点就是能为不同能力、不同兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此,我们在区角活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢。投放材料时,要注意提供难度不同的材料,按照由浅入深、从易到难的要求,使材料“细化”,充分发挥活动材料的优势,使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。而根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料,更便于老师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助,更好的做到因材施教,促进幼儿在原有水平上的提高。

比如在进行小班主题活动“娃娃家”时,在“喂娃娃吃饭”这个区域中,对于小年龄孩子来说生活是很重要的一个环节,为了配合不同层次孩子的不同发展,老师在提供材料的时候选择了不同类型的豆,有小的绿豆、赤豆,大的白扁豆、蚕豆等,而对于用具也有一定的选择性,如有不同质感的勺子(塑料的、金属的)、筷子、镊子等,孩子们可以根据自己的喜好及能力进行选择。

当进行小班“小动物”主题活动时,在我们的建构区域中,我不仅提供了现成的积木,还将一些废旧的纸盒和瓶罐提供给幼儿,能力较弱的幼儿可以用现成的积木进行搭建,而能力较强的幼儿则可以利用废旧材料进行想象创作,以此满足了孩子们的探究和自主发展的需求。

总之,作为教师就应该精心为幼儿创设适合的区角环境,提供适宜的操作材料。让幼儿在和区角环境的相互作用中做到“玩中学,学中玩。”使区角活动成为孩子们真正的游戏乐园。

第8篇：适合智障儿童的活动

篇一：启智行动——关爱智障儿童活动策划书

启智行动——关爱智障儿童活动策划书

活动背景：

作为新一代在党的旗帜下成长的热血青年及生物技术学院团委领导的深心栽培下的当代大学生，深深感受到继承和发扬志愿者精神，回报社会和表现自身价值的重要性和尊老爱幼、扶弱助残是我们中华民族由来已久的人伦道德,蕴涵着我们民族的高尚情操和传统美德,是我们先辈传承下来的一笔宝贵的精神财富，为抓住契机，进一步营造和谐的社会环境，生物技术学院举办《启智活动》，旨在通过利用我们的课余时间，增强同学们的社会责任感以及培养同学们的爱心,推进校园精神文明建设,发扬人道主义精神。

活动目的：

引起社会和大学生关注智障儿童的成长，生活，学习，关爱智障儿童，并为大家在学习之余提供社会实践机会，为大家了解社会，接触社会，感恩社会打下了基石和为同学们展现爱心提供一个平台。希望通过此次活动能鼓励大学生、青年关爱儿童，关注弱势群体，奉献社会，同时号召更多的人关爱弱智儿童。

一. 活动名称：生物技术技术学院启智行动

二. 活动主题：奉献爱心，关注弱智儿童

三. 活动时间：xx年11月中旬

四. 活动地点：启智学校(大操场)

五. 活动对象：启智学校小朋友与本校志愿者

六.活动内容：

(一) 第一个游戏：抢凳子

具体玩法：

1. 由主持人向小朋友讲解玩法，并找10个志愿者做示范

2. 把30名志愿者和30名小朋友分成6组，每组围着凳子围成一个圈

3. 然后播放音乐，音乐一停参加者斗快抢6张凳子其中一张坐，不成功者淘汰

4. 淘汰参赛者同时每次减少一张凳子，重复游戏过程，直到剩下2张凳子

5. 每组派1~2名工作人员派发奖品，按照出场顺序依次增加奖品(糖果或小饼干)

(二) 第二个游戏：斗快拼拼图

拼图用卡纸画上动物或人头再剪碎做成

具体玩法：

1. 由主持人向小朋友讲解玩法，并找6个志愿者分成3组做示范

2. 每个志愿者和每个小朋友组成一小组，排成6行，每行5组，主持人统一组织开始拼，首先完成者举手由旁边工作人员裁定快慢奖励奖品

3. 相对行数对着的两组互相交换拼图，再重复一次游戏

(三) 第三个游戏：看动作猜词语和听声音辨动物

1. 由主持人讲解游戏玩法和规则，并由志愿者协助小朋友实践一下

2. 把所有小朋友和志愿者围成一个圈，表演者和主持人在中间，表演者开始模仿一种动作或声音，小朋友们猜并举手回答，答对再继续下一个表演，游戏开始和过程由主持人把握处理，

3. 志愿者可以稍微提示一下，答对的小朋友可获奖品，由旁边的工作人员派发 篇二：“守望阳光”关爱智障儿童行动策划书 “守望阳光”关爱智障儿童行动策划书

“守望阳光”行动-----关爱智障儿童，拓荒者们在行动

一、 活动背景

孩子，是一丛丛向阳的葵花，张扬着他们的笑，如珠落银盘的声音，任何语言，任何色彩都不足以形容他们的朝气他们的缤纷。你看得到他们的成长，听得到他们生命里拔节的声音，想象得到这一株株蓬勃的生命成长为参天大树时的蔚然茁壮。

但，有这么一群孩子—他们的眼神黯淡，声音浑浊，行为笨拙，他们永远都如幼童一般的依赖，纵使他们有人实际年龄已经超过20岁，你听不懂他们的咿呀语调，看不懂他们的比划手势，你看不到他们的未来，或者不忍心去想象他们的未来。他们在自己的世界里，迷失了方向。但，他们的笑，仍然明净，是那清晨初升的太阳散下的一缕温热的阳光，让人心疼，让人不忍，让人想要去守望。他们，需要我，需要你，需要我们。

二、活动形式

组织协会新会员前往阳光中心看望智障儿童，深入了解，走近他们的生活。

二、 活动目的

1. 为了使新拓荒者们更快的明确自己的责任，激发他们想为社会公益有所作为的心，尽快完成爱心定位，坚定自己关爱并帮助弱势群体的信念，更好的在团队里发光发热，更好的珍惜生活，回报社会。

2. 为了更好的贯彻拓荒者协会“无论您是精神的荒芜还是的匮乏，拓荒者定会坚持?见到荒地就得尽全力让它肥?”的原则。践行拓荒者精神，扩大协会影响力。

3. 希望通过本次活动，为社会做出示范，呼吁社会各界更加关注智障儿童，伸出援手提供帮助，多去看望他们，不要让孩子们的世界空洞。

4. 作为新会员入会的第一次活动，提供一个会员之间交流的平台，加深彼此之间，增强社团凝聚力与向心力。为协会进益步的发展奠定基础。

三、活动时间

2010年10月24日

四、 活动地点

长沙市阳光中心

五、 活动参与人员

拓荒者协会负责人，新干事以及会员共20人

六、 活动内容

1、前期准备

A、外联部与阳光中心相关负责人联系交流，了解智障儿童具体情况。

B、宣传部对此次活动通过横幅传单等进行宣传与动员，以及活动期间的资料采集。

D、办公室通知所有成员关于此次活动的相关事宜，确认志愿者名单，通知到人，并在出发前一天交代注意事项。

E、印发有关智障儿童的资料，在出发前一晚召开会议讨论，初步了解智障儿童情况。

F、 文艺部提前准备好节目，游戏，以及一些小礼物小食品等。

2、活动过程

A、于24号早上八点在学校南门口集合，清点人数，并分为两个小组，统一乘车出发，踏上爱的旅途。

B、9点钟到达阳光中心，在与有关负责人协商后，进入阳光中心，按已分小组与智障儿童进行接触交流

C、进行节目表演，并与智障儿童合作;做一些合适的无危险性的游戏，调动智障儿童的情绪 D、小礼物的赠送和食品的分发

E、与阳光中心的负责人以及照顾孩子的有关人员进行交流，更深入的了解智障儿童的日常起居，病因及各自喜好，加深对他们的认识，激发会员的爱心与责任心

F、在活动结束后集体拍照留念

G、告别，统一乘车返校。返校途中交流心得。

3、活动结束

1、 要求参加此次活动的成员写好活动总结与感想，及时上交。

2、办公室负责将本次活动的图片等整理成材料，发布到本协会宣传网页等宣传媒介上。

七、活动期间注意事项

1、准备的节目，游戏，食品等，应适合智障儿童接受，并确保无危险性。

2、在与智障儿童进行接触交流时，要有足够的耐心与细心，并保障自己的安全。

3、活动期间所有成员听从组织统一安排，严禁脱离团体单独行动。

八、经费预算

车费约40元

九、活动总结

有位哲人曾经说过“为了看看阳光，我来到这世界上。”

当我们出现在他们的视野里，他们的眼睛发出的那微弱但无比欣喜的光亮，是深秋温暖的阳光，照亮了我们的心。我们与他们一起歌唱，他们的小手紧紧牵着我们的衣角;我们听他们浑浊的咿呀，微笑着看他们挥动的双臂。那一刻，再没有什么能比得上他们的笑容纯净，再没有什么能够动摇我们想去帮助他们的决心。

你们是阳光，虽然微弱但绝不胆怯;

你们是阳光，虽然残缺但从不绝望。

为了看看阳光，我来到这世界上。而我们要说：为了你们，我们愿意守望! 篇三：关爱智障儿童策划书

一 背景：

有时候，我们会这样认为：智障小孩也许是最幸福的，因为他们或许可以不理会成长的烦恼，生活的忧愁。直到真正接触他们了，才觉得智障孩子们是最需要关爱的。他们不懂得优美的歌曲，说不出心中那份忧愁，却能感受到来自方方面面的异样的眼关。虽然社会对智障人群是有所关注的，但他们在现实生活还是会受到很多不平等的待遇，在自己成长的路上还是会碰到许多的挫折。他们和我们有着一样的外表，却没有感受幸福的能力，他们的世界我们不了解是什么样子，但肯定没有我们的世界这么丰富精彩。关爱智障儿童的成长和生活，他们需要我们更多人的尊重和呵护。

二 目的：

一方面，引起更多公益性社团关注智障儿童成长，号召更多的爱心人士关爱智障儿童的生活和学习，另一方面起到增强大学生社会责任感，促进社会和谐和发展的作用。

三 流程：

(1)活动前：

1.先由策划部把本次活动大概情况策划好，再集中各部成员对次活动展开细节性讨论，最终裁定方案。

2.通过飞信，开例会等方式通知社员有关开展次活动的情况。

3.通过办板报等方式加强宣传力度，一边是更多爱心学子加入到此活动中奉献自己的爱心。

4.确定好参加活动的人数，再由办公室安排好节目。

(2) 活动进行：

1.由外联部组织好人员集中出发，确保外出安全。 2.文艺部组织活动的进行。

3.每个成员负责和一到两名儿童沟通，以了解他们的生活情况，以便更好的帮助他们。

(3)活动后：

1.办公室负责做好活动总结，以便更好地开展下次活动。

四 地点：

新乡市牧野区智障儿童活动中心

五 时间：

2011年10月29日

第9篇：适合新生的团辅活动

刮大风、互助拍拍背、生日派对、连环自我介绍、相识接龙、松鼠与大树、惩罚卡

1、刮大风、相识接龙、互助拍拍背

刮大风：全体成员围圈坐好或站好，指导者说“刮大风，刮大风，大风刮到(具有某一特征的人，比如说戴眼镜的人)身上”，那么具有这些特征的人就必须立刻离开自己的位置，重新寻找空位置坐下。 相识接龙：二人互相介绍，以剪刀石头布PK，输了的人站在赢者的身后，双手搭在其肩上，跟随赢家。赢家再去找另一个赢家相识并PK，彼此接龙。此活动带有竞争色彩，学生会有兴趣，同时活动中的自我介绍和身体接触也可减少学生的陌生感。

互助拍拍背：在新的位置围成一圈每个人都将双手搭在前方同学的背上，当指导者说“开始”，随着指令，所有人开始为前面的成员敲打背部，按摩肩部，尽可能地让其放松和舒服。一分钟后，指导者说“停，向后转”大家一起向后转，双手搭在前方同学的肩上，用同样的方式为其按摩敲打，约一分钟

2、生日派对

在没有语言提示的情况下，在圆圈中找到自己生日所在的大概位置。站定后，看看周围成员有无变化，然后调整确认自己的准确位置。(在此可以进行分组)分组后确立组长，以及小组名称和契约

3、连环自我介绍

8个人围圈而坐，从其中一个人开始，每人用一句话介绍自己。

这句话中必须含有三个内容：姓名、所属、自己与众不同的特征。规则是：当第1个人说完后，第2个人必须从第1个人开始讲起，第3个人一直到第8个人都必须从第1个人开始讲起，这样做使全组注意力集中，相互有协助他人完整正确表达的倾向，而且在多次重复中，不知不觉的记住了他人的信息。

4、松鼠与大树

3人一组，两人用手拉成圈，将另一个人包围起来，圈中的人是松鼠，围圈的人是大树。

当组织者喊“松鼠”，所有大树不动，松鼠换位到其他大树上;当组织者说“大树”，则反之。当组织者喊“地震”， 松鼠和大树都要变换角色，重新组合，这时候会多出一些松鼠无家可归。竞争的残酷与压力，互动拉近距离。