时光荏苒，一项工作总是在不知不觉间结束，我们又迎来新的任务与挑战，在开始新的任务前，我们要学会撰写计划，那么该如何拟定计划呢？以下是小编整理的关于《幼儿园大班游戏计划》相关资料，欢迎阅读！
幼儿园大班音乐游戏的优化策略
【摘要】本文以幼儿园5—6岁大班幼儿为对象，针对教师日常组织音乐游戏频率低、对音乐游戏的类别区分模糊，及教学策略缺乏关注幼儿游戏典型表现等问题，提出从音乐游戏的内容、角色、材料、规则等方面，探究大班幼儿音乐游戏的典型表现及教学策略优化建议。
【关键词】幼儿园 大班 音乐游戏 优化
音乐游戏是幼儿喜爱的游戏形式之一。游戏是能令幼儿产生愉悦感，从而自主自愿参与，并在假想的情境中反映现实生活、注重过程的体验活动。音乐游戏把音乐元素与游戏规则进行整合，成为幼儿园音乐活动的一种形式，深受幼儿的喜爱。音乐活动是幼儿艺术领域的重要艺术活动形式。要落实《3—6岁儿童学习与发展指南》中艺术活动对幼儿发展的价值指引，幼儿教师就要重视并有效地开展幼儿音乐游戏，为幼儿架构充分的、快乐的、有意义的音乐游戏体验，让幼儿在愉悦的游戏情境中其审美感知能力、表现与创造美的能力得以熏陶，辅以游戏主题内容渗透德育、智育，发挥音乐游戏在幼儿艺术教育的独特作用。
一、问题的提出
现今，幼儿园音乐游戏开展频率低、游戏质量亟需优化。幼儿教师组织音乐游戏面临的困惑与问题主要有：音乐游戏教辅参考材料缺乏，音乐游戏开展数量不足;音乐游戏类别模糊，不同类别音乐游戏重难点易偏差及难突破;缺乏关注幼儿游戏的典型表现，教学策略低效。为此，笔者关注幼儿园开展音乐游戏活动现状，聚焦改善幼儿教师在音乐游戏组织方面的困惑与问题，对大班幼儿音乐游戏进行实践行动研究，提出对应于幼儿不同年龄段的音乐游戏，对教师的典型表现及音乐游戏活动给予优化建议。
二、幼儿音乐游戏开展现状及影响因素
教师忽视幼儿音乐游戏的开展，日常游戏效率低。新授音乐游戏作为完整的集体教学活动不多，区域活动或幼儿自由活动的旧有音乐游戏玩得少，也表现为将音乐游戏看作其他活动的附属，常安排在集体教学活动的一个小环节，如多见于引入部分或在活动后玩一玩，以调动幼儿学习的兴趣。幼儿音乐游戏不受重视的原因，主要表现在以下三个方面。
(一)音乐游戏教辅参考材料缺乏
音乐游戏方面的学术专著、教辅参考材料缺乏，对幼儿园教师无法足量、有效地开展音乐游戏产生较大影响。现有教辅参考材料中少量的音乐游戏设计，及教师自身或同行开展的音乐游戏经历，是现时教师获得音乐游戏内容的两个主要途径。
1.途径一：教辅参考
以广西接力出版社出版的《适应性发展课程》和教育科学出版社出版的《幼儿园主题式课程》为例，这两套教材中可供参考和使用的有关音乐游戏的内容很少。据统计：在小、中、大班整套《适应性发展课程》的活动设计共有330个，其中明确标属音乐游戏的活动有11个，约占活动设计总量的3.33%;而整套《幼儿园主题式课程》的活动设计共有458个，其中明确标属音乐游戏的活动有8个，约占活动设计总量的1.78%。音乐游戏实施案例少，未能形成各年龄段音乐游戏活动课程体系，供一线教师学习与选用。近几年来，一些音乐游戏案例的出版，如许卓娅教授《我和音乐做游戏》游戏集等，在一定程度上补充教师可选用的游戏内容与玩法，但关于教师组织音乐游戏策略方面的论述仍然比较匮乏。
2.途径二：教师经验
十几年前，广大幼儿教师处于分科教学阶段，负责上音乐课的教师会主动获取相关内容开展音乐游戏活动，积累经验。教师之间以口口相传的形式交流游戏经验，未形成文本化成果，也没有建构园本音乐游戏活动体系。而建立音乐游戏活动课程体系，提出教师教学策略指引，是幼儿教师足量、有效开展音乐游戏的前提与保证。
(二)音乐游戏类别模糊
由于对音乐游戏类型界定不清，难以针对不同类别的音乐游戏准确把握活动的重难点，教师容易把不同类型的音乐游戏混淆开展，致使重难点难以突破。
1.游戏类别概念的界定
音乐游戏从内容和主题方面分为有主题的音乐游戏和无主题的音乐游戏两类;从游戏形式上，可以分为歌舞游戏、表演游戏和听辨反应游戏。各类音乐游戏的界定已有相关专著，教师要把握它们之间的要点，将文本与实践结合，实现融会贯通。
2.游戏类别概念模糊的表现
教师容易混淆音乐游戏中的歌舞游戏与表演游戏。两类音乐游戏需要引发幼儿对歌曲或特定音乐元素的关注，调动幼儿多感官充分体验歌曲或音乐变化。歌舞游戏与表演游戏最基本的区别在于歌舞游戏随歌而动，表演游戏随乐而动。有的教师对两类游戏不作区分，都以配合歌词或音乐做动作，完成表演为目的。有的还把音乐游戏活动变成学歌舞的表演活动，忽视表演与游戏的结合。教师根据音乐游戏类别，有针对性地开展音乐游戏活动，是实现不同音乐游戏独特性的活动价值，及发展幼儿相关音乐素养的需要。
(三)优化策略缺乏关注幼儿游戏典型表现
当前，教师的教学策略多对应音乐游戏的个案，即在一个音乐游戏活动中，教师的组织过程与手段都是围绕该活动而思考、实施并产生影响。极少有教师从不同年龄段幼儿游戏典型表現的角度思考应对策略。对应年龄段游戏典型表现的教学策略，是教师从关注应对音乐游戏个案，向关注幼儿游戏特点的转变。教师日常组织音乐游戏频率低、对音乐游戏的类别区分模糊，及缺乏关注幼儿游戏典型表现的问题，教师在艺术教育观念层面缺少对开展音乐游戏价值的深远思考，在实践层面开展音乐游戏活动现状不容乐观。而要解决上述现状与问题，幼儿教师从观念到实践都需要加强学习、深入思考、持续探索。
三、优化幼儿音乐游戏教学策略的基点
笔者依托广西教育学会幼儿教育专业委员“十二五”课题“不同年龄段幼儿音乐游戏特点及教育策略研究”及后续钻研，用五年时间对某幼儿园小、中、大三个年龄班，开展音乐游戏的过程进行追踪观察与分析，提出优化幼儿音乐游戏的教学策略，对应不同年龄段幼儿音乐游戏过程的典型表现。音乐游戏的典型表现，就是幼儿在音乐游戏中呈现的一些共性的，显著的兴趣、态度、言行、能力等因素，是教师的教学策略得以优化的基点。
音乐游戏对比幼儿年龄特点呈现量化的表现。由于课题研究的带动，课题组教师每人月均开展4个以上音乐游戏，每学期以年龄班组为单位，对3个音乐游戏案例进行集体研讨，每学年以课题组为单位进行同一音乐元素不同玩法的音乐游戏集体研讨。教师的量化实践与集体研讨的推进，逐渐积累了各年龄段一定量的音乐游戏案例。在游戏案例中，有教师对幼儿的观察记录，将其与已知的幼儿年龄特点结合起来，让幼儿在该音乐游戏活动中进行陈述。下面以大班歌舞音乐游戏《雪姑七友》为例进行分析。
上述是将幼儿年龄特点与个案观察结合，形成幼儿的表现陈述。笔者将一定数量的幼儿表现陈述内容进行横向对比，大班幼儿音乐游戏的典型表现逐步呈现，实现相应的教学策略优化。
四、大班幼儿音乐游戏典型表现与教学策略优化建议
(一)内容方面
1.典型游戏表现。主题突出、富有情节性的音乐游戏活动，大班幼儿表现出积极的游戏兴趣。游戏过程能围绕主题，表现主题情节。游戏结束时，幼儿常产生再次游戏的愿望，并反复游戏。
2.优化策略。关注幼儿兴趣、结合教育教学主题的开展进程，选择或创编音乐游戏内容;教师介绍游戏内容时，可将角色与规则用讲故事、情境演示等方式引發幼儿学习的兴趣，营造生动、形象、有趣的游戏情境。
教师要注意观察幼儿的日常喜好，倾听幼儿的想法，陪同幼儿欣赏生活中的美好事物，加强对日常音乐游戏主题素材的歌曲、乐曲等解读，有利于音乐游戏内容的生成，创编有创意，有趣味的音乐游戏活动。
(二)音乐方面
1.典型游戏表现。大班幼儿能完整倾听音乐或歌曲，主动用表情、动作、语言来表达音乐性质，表现对音乐中音高、节奏、力度、音色等要素的感知，并乐意与同伴交流分享自己的想象，幼儿在游戏过程能迅速地分辨音乐元素的变化并做出反应。
2.优化策略。为幼儿欣赏音乐作品提供充足时间，调动幼儿听、看、做、说等多种感官的参与，感知音乐的性质、节奏、结构等特点，体验反复、多样的倾听与感知音乐作品的过程。如在倾听音乐时，欣赏图片生发音乐的形象化，或用自主绘画的形式表现对音乐的感受与想象，还可以引导幼儿用动作、表情等展现特殊的音乐元素，鼓励幼儿倾听音乐后大胆描述自己的体验与感受。在充分感知音乐的变化后，支持幼儿大胆、创造性地开展音乐游戏。
在日常生活中，教师要多创造机会丰富幼儿感受与体验音乐的能力，如进餐时播放轻音乐，渗透无意欣赏，激起幼儿的食欲;还可以在绘画活动中播放与作品主题相关的音乐，主题与音乐形成匹配，相互促进、深化。教师随机引导幼儿关注、倾听、模仿生活中各种好听的声音，发现声音的高低、长短、强弱等有趣现象，培养幼儿对声音的好奇与敏感，激发幼儿对声音的感知与表现力。
(三)角色方面
1.典型游戏表现。大班幼儿能进行单一或多角色游戏，自选角色愿望强烈。角色分配时能与同伴协商，投入角色时能自编自演，也能与同伴合作游戏。多角色游戏中，能结合角色特点进行游戏，角色表现有一定的创造性。
2.优化策略。尊重幼儿自选游戏角色的意愿，鼓励幼儿自由结伴并商议自主分配角色。反复游戏时，询问幼儿是否有更换角色的需要。通过对话、提供材料等，引导幼儿借助装扮、道具等方式强化角色形象，理解角色表现与音乐变化的关系。欣赏幼儿个体独特的表现方式，鼓励幼儿在游戏中多模仿美的声音、形态、动态等去表现角色;多给予具体、有针对性的肯定和表扬，帮助幼儿识别游戏规则。多角度游戏时，引导幼儿关注角色与其他角色的互动。
日常可通过讲故事、故事表演、动画欣赏等活动，丰富幼儿对角色的认知与理解。常常与孩子用表情、动作、语言等方式表达自己扮演的角色形象，体验有趣的模仿与创意表演过程，丰富表演经验，提升表现角色的能力。
(四)材料方面
1.典型游戏表现。大班幼儿游戏材料相对简单，具有象征性，能根据游戏去选择和搭配简单的服饰、道具或布景。
2.优化策略。提供丰富的材料和适宜的道具，支持幼儿在游戏过程进行使用，或引发幼儿参与游戏所需材料进行讨论与准备，如听取幼儿是否需要服饰、道具或布景的意见，鼓励幼儿思考收集所需服饰、道具或布景的方法，鼓励幼儿参与游戏材料的收集或制作。游戏后，引发幼儿思考如何进一步丰富材料，支持后续游戏角色、游戏玩法等的完善或改变。
教师经常鼓励幼儿利用身边便于自主取放的物品，作为游戏象征性辅助材料。游戏结束时，引导幼儿收拾材料的好习惯。
(五)规则方面
1.典型游戏表现。大班幼儿能迅速理解游戏规则，并能基本遵守游戏规则，与同伴协商制订游戏新规则;对有挑战性的游戏玩法表现出强烈的挑战愿望。
2.优化策略。鼓励幼儿大胆表达对规则的理解，对幼儿表现出遵守规则的行为要及时肯定，对违规行为应引导幼儿仔细听辨音乐或歌词的变化，帮助幼儿理解音乐与规则的对应关系。
教师要允许幼儿提出不同的游戏玩法，共同商量修改游戏规则;根据幼儿游戏实际情况及时调整规则，适时提升游戏难度，给予幼儿新的挑战。
在幼儿音乐游戏活动中，教师优化教学策略对应不同年龄段幼儿音乐游戏的典型表现，并作用于音乐游戏的具体实施，将提升教师持续、有效开展音乐游戏活动的质量。从音乐活动这一角度，提出全面学习、整体把握及细化落实“五大领域”幼儿学习与发展的目标与教育建议，实现幼儿全面和谐的发展。
【参考文献】
[1]雷湘竹.学前儿童游戏[M].上海：华东师范大学出版社，2012
[2]陈时见.适应性发展课程[M].南宁：接力出版社，2008
[3]朱家雄.幼儿园主题式课程[M].北京：教育科学出版社，2009
[4]蒋荣辉.幼儿音乐教育[M].海口：南海出版公司，2010
作者简介：莫洁华(1979— )，女，汉族，广西梧州市人，中小学一级教师，大学本科学历，曾获“第十一届宋庆龄幼儿教育奖”，获“第二届梧州好老师”“梧州市中小学学科带头人”“梧州市教育改革年先进个人”等荣誉称号，广西基础教育名师深蓝工程学员，主要研究方向：学前教育。
(责编 杨 春)
作者：莫洁华
摘要：著名教育家杜威曾经说过“教育即生活”。生活化教学是以生活为背景的教学，从幼儿熟悉的场景出发，以游戏为教学的基本活动，将教育教学内容融入到各项活动之中。熟悉的生活场景，能够让幼儿更好地参与其中，增强幼儿参与游戏教学的专注力。在使幼儿获得游戏乐趣的同时，也能够在其中学到知识，并能够将知识与自身的生活联系起来，促进幼儿生活化教学的提升。
关键词：幼儿园大班;游戏活动;生活化教学
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学习教育和终身教育的奠基阶段。在幼儿时期培养幼儿良好的学习品质和习惯是非常重要的。幼儿小班的孩子大都处在3-4岁的年纪，这个时期的幼儿脑中没有学习的概念和意识，他们能够想到的只有“玩”，因为“玩”能带来快乐。幼儿教师在组织幼儿开展教学的过程中，要能够把握幼儿的这一天性，引导幼儿参与到游戏化教学中，结合生活化的教育教学理念，将游戏融入到幼儿的生活中。让孩子能够在“玩”中学到知识，也能够在“玩”中得到发展，促进幼儿的全面发展。
一、革新教学理念，营造生活化游戏环境
人是环境的产物，对于认知能力和分辨能力尚浅的小班幼儿来说尤是如此。幼儿教师要能够顺应时代发展对教育教学工作的要求，不断革新自身的教学理念，围绕幼儿制定游戏化教学活动，使幼儿成为生活化教学的主体，发挥自身在教学中的指导和监督作用。结合幼儿的实际状况，进行教室环境的布置，使幼儿产生一定的熟悉感，进而快速适应幼儿生活。全面把握幼儿的身心特点，组织开展适于幼儿参与的游戏活动，拉近不同幼儿之间的距离，帮助他们建立友情，进而实现对幼儿环境的融入。
例如，小班幼儿在幼儿园内的学习和生活，可以说是他们第一次走出家门，开始集体生活。初次来到陌生的环境，很多幼儿可能很不适应，教师要能够结合幼儿此时的心理特点，对幼儿园内的环境进行改进，模仿一般家庭环境进行布置，提高幼儿对园内环境的信任。在班内开设超市、厨房、游乐间等幼儿熟悉的场景。结合“我们的新班级”一课进行游戏教学，提升幼儿对班级的认同感，让幼儿在新的环境中找到家的温暖。在与其他小伙伴的互动中，以幼儿都熟悉的生活化游戏带动幼儿之间的沟通，营造良好的环境和氛围。
二、结合幼儿实际，创设生活化游戏内容
在游戏化教学的过程中，幼儿教师要能够结合幼儿的实际情况制定和开展教学计划。综合具体的教学经验，对幼儿的教学大体分为两部分，一是日常教学，通过对幼儿的全面观察和了解，把握幼儿的生活习性和个性特征，组织开展游戏教学活动。通过游戏活动的开展，剔除幼儿在家中养成的不良习惯，提升幼儿的自主意识和能力，形成良好的语言和行为习惯。二是重点关注幼儿健康教学，通过对幼儿的全面了解，结合生活化的游戏活动，使幼儿意识到健康的重要性，帮助幼儿保持良好的个人卫生习惯以及合理的生活作息习惯。以丰富的生活化游戏活动，带动幼儿的全面成长。
例如，在“标志作用大”一课的教学中，教师可以根据教学内容组织幼儿开展生活化游戏活动。我们的生活中，随时随地都会看到提示标志，有些是警示你不能干什么事情，有些是提醒你注意一些事情，正是因为这些标志，我们的生活才能够更加和谐，人们也更加的遵守一定的规则，生活也就更加美好!教师通过多媒体展示和讲解生活中常见的标注，如黄色的标志一般有警示作用，这个标志的意思就是，前方路口，车辆慢行;绿色、蓝色一般是准许标志，提醒人们关注的。结合教学内容，在园内开展辨识标志牌的游戏活动，使幼儿在收获乐趣的同时，也能学到与日常相关的知识，强化幼儿的生活经验。
三、规范幼儿言行，制定生活化游戏规则
俗话说：没有规矩不成方圆。在幼儿教育阶段的教育教学中，就要让幼儿意识到规则和制度的重要性。以符合幼儿认知的方式，结合幼儿在日常中的缺失，组织开展生活化的游戏活动，规范幼儿的言行。生活化游戏活动的创建和开展，是对幼儿真实生活的缩影和游戏化，使幼儿在相对熟悉的场景中逐步建立正确、合理的言行体系，在实现对规则遵守的同时，帮助幼儿建立价值体系的雏形。
例如，在“规则大家谈”一课的教学中，教师可以引导幼儿从自身的生活经历出发，讲一讲有哪些常见又重要的规则，并对其重要的原因进行陈述。如有的幼儿说道，饭前便后要洗手很重要，只有这样才能防止病从口入;有的幼儿说道，用过的东西要记得放回原处，这样才能保持秩序等。教师对幼儿的认知进行总结，结合幼儿生活经验，组织幼儿开展游戏活动，强化幼儿遵守规则的意识。
综上所述，幼儿园小班游戏活动生活化的开展，首先需要幼儿教师能够充分认识《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，革新自身的教育教学理念，结合幼儿的身心特点和实际状况，营造良好的生活化游戏环境。从幼儿的日常教学出发，重点关注幼儿的健康教育，结合幼儿的认知特点，创设生活化的游戏内容。在生活化的游戏活动中培养幼儿良好习惯及学习品質，遵守生活规则，全面促进生活化游戏活动的开展。
参考文献：
[1]王辉辉. 幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合[J].基础教育研究，2015(8)： 83
[2]印小青，李娟. 幼儿园课程生活化的意蕴、误区与实施策略[J].学前教育研究，2016，(2).
[3]李季湄、冯晓霞《3-6岁儿童学习与发展指南》
作者：李莉
《幼儿园教育指导纲要》指出：教师对于教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。其实，每个幼儿的心里都有一颗美的种子，那么在美术教学中，教师应该如何创造条件和机会，激发幼儿的审美情趣，发展幼儿的想象力和创造力呢?
一、提供丰富的操作材料，让幼儿“造”起来
孩子创造力和想象力的发展都建立在与材料的互动上，所以教师要准备大量孩子感兴趣的材料。
1.选择孩子熟悉的、有一定操作基础的材料。大班孩子经过小班、中班的学习，有了一定的操作技巧，他们会画、会剪、会折，教师可以请孩子带一些常见的或者操作过的材料，比如牙膏盒子、牛奶罐子、废旧纸箱等，在此基础上进行想象创造，孩子们会更加得心应手。一般情况下，教师最好和孩子一起商量主题，比如美术制作“我们的小区”“美丽家园”等。有了目标，孩子才有努力的方向。教师可以引导孩子用纸盒制作各种各样的房子，用饮料瓶和彩纸制作能站立的大树、街灯、红绿灯，其他小一些的盒子、罐子可以制作马路上奔跑的各式汽车、田野中的火车等。孩子的创造力是无限的，他们会一次一次推倒重来，直到设计出自己满意的作品。当大家展出自己的作品时，他们会合作协商：房子放哪里合理、马路建哪儿合适……所有的一切布局他们都会协作、会思考。
2.分工协作，让大家都“跳一跳，够得着”。孩子们能力有差异，有的孩子能力强，很容易就能完成一幅作品;有的孩子能力稍弱，完成起来有难度。为了让孩子感受成功的喜悦，教师可以降低难度，准备一些半成品，让孩子“跳一跳，够得着”。比如在美术色彩游戏“快乐的粉刷匠”中，教师可以降低难度，安排会调粉红、蓝色的专门给大家配色，喜欢制作的去用纸盒、轮子等造房子、汽车，最后喜欢绘画的可以在车子房子上设计精美图案，做事情心细的可以去刷墙，墙面与屋顶的颜色不能参杂混起来。这样的分工合作是在教师引导下进行的，是孩子讨论协作提高效率的结果，这样在美术游戏中既减低了难度，又让大家在各自擅长的领域发挥长处，获得成功的同时增强了自信心。
二、提供自我创造的平台，鼓励幼儿积极创作
折纸、剪纸、泥塑等都是孩子喜欢的美术活动，孩子在折折剪剪、捏捏团团中感受自身动作给物体带来的变化。大班孩子已经会很多种折纸方法、泥塑技巧，在一次欣赏了民间艺人的剪纸、泥塑作品后，教师提供了许多展板，展板有一定主题，比如“美丽的花园”“城市魅力”“希望的田野”等，孩子根据自己的需要和经验，自主选择主题，同一主题的为一组，大家讨论后确定谁剪什么、剪多大，放在展板的哪里，分工后大家各自忙碌，或剪纸，或泥塑。这种小组合作的美術活动吸引了孩子极大的兴趣，孩子在活动中自主学习、相互学习的氛围非常浓厚。
三、用尊重赏识的目光看待幼儿作品
《幼儿园教育指导纲要》中指出：要鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创意，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。孩子的作品在成人的眼里或许是粗糙的、不精美的，但在孩子们眼里那是“满满的乐趣”。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。
1.注重活动的过程。教师对幼儿作品的肯定，是孩子下一次操作的动力，是孩子感受自己在集体中地位的认可。教师应动态地对孩子的美术过程作出相应评价，可以在孩子操作时注意关注幼儿，评价时可从幼儿操作过程的某一点进行评价，或从孩子活动时的趣味性、主动性、持久性、习惯等作出相应评价，也可以对孩子活动中的专注度、操作时认真细心度等进行评价。
2.尊重孩子的劳动。再笨拙的作品在孩子自己眼里都是美的，因为是孩子自身努力的结果。所以教师不能以成人的眼光看待孩子的作品。教师要抛去“裁判者”的角色，以“欣赏者”的角色让孩子自己讲述自己的作品，让大家了解孩子操作活动时的设计与想法，走进孩子的内心世界，聆听孩子来自心灵的絮语，听听孩子操作时遇到的困难，又是如何想办法解决的，从而让其他同伴也能借鉴，这才是真正的尊重，这样的评价才能实现双赢。
3.注重活动的延续性。许多美术活动都不是一次就可完成的，而是一天一天的积累，孩子边做边想边创造的结果。所以教师要给孩子相应的时间和空间，让孩子在和谐、宽松的氛围中自主操作，让孩子享受操作的过程。
大班美术活动丰富多彩，除了上述的剪纸、折纸、泥塑、彩画等外，还有石头画、印刷画、蔬菜印画、服装设计和各种美术制作等等。对于孩子来说，世界上一切的材料都可以用来进行美术活动，教师要做好孩子的引路人，在孩子成长的路上点亮一盏明灯，为孩子的想象创造保驾护航。◆(作者单位：江苏省海安县李堡镇中心幼儿园)
□责任编辑：胡波波
作者：李玲玲
车逻镇幼儿园大一班游戏计划
一、班级情况分析：
我班幼儿对角色游戏具有浓厚的兴趣。通过游戏他们反映成人的社会生活，在游戏中他们社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，幼儿在游戏中还存在着一定的问题：如不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以幼儿对游戏的要求不一样;幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度等。因此，针对实际情况，本学期将重点培养幼儿的良好的游戏常规和合作交往能力。
二、游戏总要求：
幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中幼儿最易接受教育。因此，区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，在活动中老师必须给予指导，引导幼儿更好的进行游戏，提高游戏质量，同时也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。
本学期主要是让幼儿自主的选择，互相协商，互相合作，愉快地进行游戏，教会幼儿自我判断、解决问题的能力。在游戏中让幼儿通过操作充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，使他们各方面都能得到发展。
三、游戏总指导：
在区域活动中，教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。
1、适时介入，恰当引导
在区域游戏中，教师要适时介入幼儿活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。
A、学会等待
在活动中教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。
B、适时促进
在区角活动中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。
2、尊重幼儿，科学评价
A、个别的过程评价，教师根据不同发展水平的幼儿进行不同的适当评价。能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动。
B、集体评价，除了让幼儿展现各自的作品与个性外，更多的则是引起幼儿的共鸣、分享成功的快乐开放性地展开一些讨论，激发幼儿继续在活动中探索的欲望。
四、区域设置
根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们为孩子创设了角色游戏(娃娃家、顶尖奶茶、菜场、银行、DIY等)和区域活动等不同形式的活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。
1、 娃娃家：结合自己平时的观察来开展游戏，培养幼儿之间能互相协商，分配角色进行游戏。
2、益智区：飞行棋和七巧板
3美容院: 丰富的游戏材料、活动内容，在游戏的过程中，根据游戏的需要，及时添制新的材料。组织幼儿学会买卖交易。
4图书角：主要是培养幼儿爱阅读的爱书本的好习惯
5、 DIY：为幼儿提供多功能材料、给幼儿创造想象的空间，能使幼儿尽兴、尽情地“研究”他们的世界。如制作蛋壳画、做彩色的纸彩绘等。
6、美工区：为幼儿提供剪刀、浆糊、纸等，并根据教学活动需要让幼儿利用一些自然材料、生活材料进行一些小制作，培养幼儿对自己动手制作的浓厚兴趣，提高幼儿的动手能力和创造能力。
7.科学角：根据教学内容的需要，作适当的补充，提供材料供幼儿在区域活动中继续进行探索，加深幼儿的认识。让幼儿有充分的时间和操作材料，满足幼儿继续进一步探索的需要。 区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。
角色游戏计划
月份
指导要点
九
1、在上学期开展游戏的基础上，继续开展娃娃家、幼儿园、小菜场、等游戏，并增添了特色区、教育区。
2、鼓励幼儿按自己的意愿选择角色，并能愉快地进行游戏。
3、加强游戏常规教育，鼓励幼儿积极、主动地与他人交流，
提高口语表达能力，并向别人礼貌问好。
十
1、重点指导美容院游戏，制定一定的买卖规则，在游戏中培养幼儿的交往能力和简单的运算能力。
2、发动幼儿收集各种有关美容院所需的物品，丰富游戏材料。
3、要求幼儿在游戏中坚持使用礼貌用语。
十一
1、在游戏中要求
幼儿进行集体讨论，能提出自己的设想以确定新游戏。
2、重点指导教育区的游戏，要求幼儿能仔细、认真的游戏，培养幼儿的坚持性。
2、观察幼儿在各游戏中的角色扮演情况，帮助幼儿明确角色职责。
3、巩固游戏材料的取放常规，要求幼儿游戏结束时，能把游戏的材料放回原处。十二
1、重点指导幼儿园游戏，鼓励幼儿一起动脑利用废旧物品制作新玩具，开展自制玩具大赛。
2、教师更多的以语言的方式介入幼儿的游戏，适时给予帮助和指导，更好的反映社会生活。
3、进一步促进游戏中的幼儿的目的性、主动性、坚持性的发展。
一
1、继续要求幼儿积极参加游戏评价活动，能大胆、完整地讲述自己的游戏内容。
2、在游戏的过程中，根据游戏的需要，及时添置新的材料。
3、重点指导特色区的游戏，要求幼儿能用正确的方法下棋。
2、继续进行评议，运用集体教育的力量对好的行为给予表扬，对不良行为提出改正的办法，并对评议做恰当的总结。
结构游戏计划
月份
指导要点
九
1、利用晨间桌面游戏时间，为幼儿提高各种结构材料，向幼儿传授新积木的玩法。
2、请搭的好的幼儿讲讲你是用哪种方法进行建构。
3、巩固已有的操作技能。
4、建立结构游戏规则，要求幼儿爱护游戏材料。
十
1、为幼儿提供大量的结构材料，提供充足的游戏时间，满足幼儿的操作需要。
2、引导幼儿观察、丰富和加深幼儿对周围生活中物体和建筑物的印象，能为自己所搭的物体命名。
3、培养幼儿有目的的、有计划的独立开展游戏，完成结构游戏。
十一
1、根据幼儿游戏的需要，及时提供新玩具。
2、懂得爱护自己和别人的结构成果，珍惜自己和他人的劳动。
3、会区分左右，要求所建构的物体更加复杂，并富有创造性。
2、鼓励幼儿合作建构，共同商量，分工合作。
十二
1、会用辅助材料装饰结构物，集体建构的能力进一步加强。
2、学会评价自己的结构成果，能清楚、响亮的向大家介绍自己的作品。
3、为幼儿提供橡皮泥、皱纸等废旧物品和半成品，让幼儿自由塑造，发展想象力和创造力。
一
1、逐渐引导幼儿开展、参与人数多、主题广的大型结构游戏，培养幼儿集体合作构造的能力。鼓励幼儿新颖的构思。
2、要求幼儿之间能互相传授各种技能。
3、要求幼儿互帮、互助，共同克服困难。
4、充分利用自然条件，组织幼儿进行玩沙、玩水的游戏，教会幼儿正确的玩法及规则。表演游戏计划
月份
指导要 点
九
1为幼儿创设良好的游戏环境，准备必要的游戏场景、服饰、道具。
2引导幼儿观察和体验生活中有趣的情景，丰富幼儿的表演内容，提高幼儿对文学作品的理解力和鉴赏力。
3帮助幼儿选择歌曲《拉拉钩》，初步学习表演方法。
十
1和幼儿一起想办法，互相商量分配角色。
2帮助幼儿选择诗歌《秋天的雨》为表演内容，准备道具，材料和游戏场景，提高幼儿游戏的兴趣。
3建立表演游戏规则，不随便插嘴、安静观看，把角色演好。
十一
1教给幼儿有关表演的技能，让幼儿有表情地表演《狮王》。
2教师以角色身份参加《小猴的出租车》的表演，鼓励幼儿大胆演，说话声音清晰响亮。十二
1鼓励胆小的幼儿大胆参加游戏表演。
2通过教师的师范、讲解，丰富幼儿的游戏经验。
3根据幼儿的表演，有目标地进行讲评，肯定幼儿在表演过程中的积极表现，指出不足之处。一
1让幼儿观看教师表演，引导幼儿进一步扮演好自己的角色。
2重申游戏规则，要求幼儿爱护游戏材料。
3要求幼儿在游戏中充分发挥自己的想象力和创造力。
2013年9月1日
幼儿园游戏计划(大班)
一、基本情况分析：
本班共有50名幼儿，其中男生22名，女生28名。他们分别来岳庙、青墩、渔池、任家、梅村、殷巷、塘岸、八字、桂香、市镇等自等地。由于他们都已读过小班、中班、大班上学期，经过两年半的幼儿园生活，无论是活动区的常规还是各方面的能力，都有了不同层次的提高，特别是大班上学期开展了自主游戏以来，各方面的能力提高了不少，尤其是交往能力、动手操作能力进步较快。但其中也确实存在着不少的问题、差异。尤其是自主游戏还属于探索阶段，把活动区和角色游戏结合起来，如何能更好的体现主体与主导的关系更大的发挥幼儿的潜能，则是本学期游戏的主要目标。主要表现在以下几个方面：
音乐活动方面：
大班上学期我们俩位老师在音乐活动中放设了不少乐器和舞蹈工具，但是男女差异表现的还是比较明显，女孩都喜欢来跳舞，节奏练习，男孩即便来了，但是不够持久。如：唐晓明、徐宇杰等等，有的女孩对音乐有一定的表现力。大多幼儿都表现的兴趣不够持久。
结构活动方面：
幼儿特别喜欢搭积木，特别是一些调皮的男小朋友，在选择区域活动时，积木区几乎是他们的首选。他们的想象力很强，甚至有的搭建东西有一定的难度，但是他们合作几乎很少。有的搭出的作品也显得比较单调。
语言活动方面：
我班班内大多幼儿表达能力提高了不少，但是不是很强，回答问题还缺乏逻辑性、连贯性，同伴之间能较好的交谈，却不愿在集体面前加以表现，显的不够大胆，声音也不够响亮，上课能讲普遍话，但是平时不能坚持说普遍话。如：唐涛、唐晓明等。
美术活动方面：
我班大部分幼儿对美术活动的兴趣较高，男孩特别喜欢奥特迈，对于剪剪、贴贴也特别感兴趣，但他们之间的差异也表现的比较明显。有的幼儿能保质保量的完成作品，而有的幼儿却始终表现的不如人意，如：唐涛、顾越洋等。
数学活动方面：
我班大部分幼儿对数概念掌握的很好，但个别幼儿在具体的操作过程中还是存在着一定的问题。特别是一些幼儿显得尤其不够，如：朱铭晗、唐艳华、唐晓明、唐涛、顾越洋等等。
科学活动方面：
幼儿喜欢到科学区去玩，对于小动物尤其感兴趣，他们的观察力提高了不少，但目的性不强。对于各种玩具也仅限于玩，对其内部的性质基本不了解。
角游活动方面：
- 1 -
创造性游戏是幼儿最感兴趣的游戏，各方面的能力提高了不少，但对于游戏中出现的矛盾冲突还不能较好的解决，也不能较好的使用替代物，游戏发展受到一定的阻碍。各方面的能力、习惯有待于提高
二、本学期目标：
音乐区目标：
1、提高幼儿对音乐的兴趣，特别是男孩，吸引他们来活动。
2、提供音带、乐器、节奏谱等，发展幼儿的节奏感。
3、提供各种材料，如：飘带、花等，让幼儿自由舞蹈，提高幼儿对音乐的感受力、表现力。
4、发展幼儿的动作，提高幼儿动作的协调性。
建构区目标：
1、发展幼儿的感知觉，增强幼儿手指肌肉的发展。
2、引导幼儿在游戏中懂得合作，提高幼儿发现问题、解决问题的能力。
3、发展幼儿的想象力和创造力，鼓励他们大胆建筑。
语言区目标：
1、创设一个优美和谐的环境，充分调动幼儿的积极性，引导幼儿多听、多看、多说，发展幼儿的语言表达能力。
2、提供各种图片，调动幼儿的积极性，引导幼儿自编故事，发展幼儿的想象力、创造力，以及语言表达能力。
3、提供各种道具，引导幼儿学习表演故事，提高他们表演能力。
4、配合日常活动，利用游戏提高幼儿的积极性，开展好识字教学工作。
美术区目标：
1、提供各种成品、半成品让幼儿操作，发展幼儿的画、剪、贴、折等的基本技能。
2、教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯。
3、发展幼儿的创造力、想象力。
数学区目标：
1、提供各种材料，让幼儿在操作、玩耍中获得一些知识，发展幼儿的智力，提高动脑、动手的能力。
2、培养幼儿良好的观察习惯，引导幼儿多看、多思、多想。
3、帮助幼儿复习巩固数学知识
游戏区目标：
1、理解角色的职责，按角色规定、要求进行或动。
2、帮助幼儿构思游戏情节，发展情节。
3、教育幼儿能安静游戏，并懂得爱护材料。
4、帮助幼儿选择各种替代材料，要求幼儿在游戏中能正确使用材料。
5、提高幼儿发现问题、解决问题的能力，并能推动游戏的发展。
6、培养幼儿活动兴趣，做事有始有终的工作态度。
7、在游戏中提高幼儿的语言表达能力。
三、具体措施：
1、教师通过设计、提供可供幼儿操作的区域，可发动幼儿与教师共同收集各种材料，制作各种成品、半成品，以便顺利的开展各种游戏。
2、在区域活动中设置物品，具有全面性、层次性的特点，可供不同幼儿操作。
3、每周为幼儿新增活动内容及材料，提高幼儿活动兴趣。
4、提醒幼儿遵守游戏规则。
5、教师认真有重点的辅导幼儿活动。
(1)教育引导幼儿有目的的选择区域，学习轮流着每天玩不同的区域。
(2)教师每天都有两项活动作为重点辅导。
(3)加强个别辅导。鼓励幼儿大胆进行活动，能充分调动每一位幼儿的活动积极性。
(4)充分发挥区域活动的特别功能，使个别能力差的幼儿在原有水平上得到不同的提高。
(5)抓好活动后的评价及整理工作，以便更好的搞好区域活动。
(6)观察幼儿的游戏情况，引导帮助幼儿解决游戏中发生的问题，确保游戏的顺利开展
(7)教师密切注意幼儿在游戏中的情况，记好游戏记录。
6、重视每周一次的角色游戏，在原有基础上新增“医院”、“水果店”、等游戏，认真辅导，充分发挥角游的教育功能。
7、教师继续学习有关创造性游戏类的文章，充分认识游戏的作用，把教育渗透在游戏之中，寓教于游。
8、保证幼儿每天都有游戏时间。
9、在游戏过程中，充分发挥幼儿的主观能动性，提高幼儿的创造能力。
幼儿园游戏计划(大班)
一、基本情况分析：
本班共有50名幼儿，其中男生22名，女生28名。他们分别来岳庙、青墩、渔池、任家、梅村、殷巷、塘岸、八字、桂香、市镇等自等地。由于他们都已读过小班、中班、大班上学期，经过两年半的幼儿园生活，无论是活动区的常规还是各方面的能力，都有了不同层次的提高，特别是大班上学期开展了自主游戏以来，各方面的能力提高了不少，尤其是交往能力、动手操作能力进步较快。但其中也确实存在着不少的问题、差异。尤其是自主游戏还属于探索阶段，把活动区和角色游戏结合起来，如何能更好的体现主体与主导的关系更大的发挥幼儿的潜能，则是本学期游戏的主要目标。主要表现在以下几个方面：
音乐活动方面：
大班上学期我们俩位老师在音乐活动中放设了不少乐器和舞蹈工具，但是男女差异表现的还是比较明显，女孩都喜欢来跳舞，节奏练习，男孩即便来了，但是不够持久。如：唐晓明、徐宇杰等等，有的女孩对音乐有一定的表现力。大多幼儿都表现的兴趣不够持久。
结构活动方面：
幼儿特别喜欢搭积木，特别是一些调皮的男小朋友，在选择区域活动时，积木区几乎是他们的首选。他们的想象力很强，甚至有的搭建东西有一定的难度，但是他们合作几乎很少。有的搭出的作品也显得比较单调。
语言活动方面：
我班班内大多幼儿表达能力提高了不少，但是不是很强，回答问题还缺乏逻辑性、连贯性，同伴之间能较好的交谈，却不愿在集体面前加以表现，显的不够大胆，声音也不够响亮，上课能讲普遍话，但是平时不能坚持说普遍话。如：唐涛、唐晓明等。
美术活动方面：
我班大部分幼儿对美术活动的兴趣较高，男孩特别喜欢奥特迈，对于剪剪、贴贴也特别感兴趣，但他们之间的差异也表现的比较明显。有的幼儿能保质保量的完成作品，而有的幼儿却始终表现的不如人意，如：唐涛、顾越洋等。
数学活动方面：
我班大部分幼儿对数概念掌握的很好，但个别幼儿在具体的操作过程中还是存在着一定的问题。特别是一些幼儿显得尤其不够，如：朱铭晗、唐艳华、唐晓明、唐涛、顾越洋等等。
科学活动方面：
幼儿喜欢到科学区去玩，对于小动物尤其感兴趣，他们的观察力提高了不少，但目的性不强。对于各种玩具也仅限于玩，对其内部的性质基本不了解。
角游活动方面：
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幼儿园游戏计划(大班)
7、在游戏中提高幼儿的语言表达能力。
三、具体措施：
1、教师通过设计、提供可供幼儿操作的区域，可发动幼儿与教师共同收集各种材料，制作各种成品、半成品，以便顺利的开展各种游戏。
2、在区域活动中设置物品，具有全面性、层次性的特点，可供不同幼儿操作。
3、每周为幼儿新增活动内容及材料，提高幼儿活动兴趣。
4、提醒幼儿遵守游戏规则。
5、教师认真有重点的辅导幼儿活动。
(1)教育引导幼儿有目的的选择区域，学习轮流着每天玩不同的区域。 (2)教师每天都有两项活动作为重点辅导。
(3)加强个别辅导。鼓励幼儿大胆进行活动，能充分调动每一位幼儿的活动积极性。
(4)充分发挥区域活动的特别功能，使个别能力差的幼儿在原有水平上得到不同的提高。 (5)抓好活动后的评价及整理工作，以便更好的搞好区域活动。
(6)观察幼儿的游戏情况，引导帮助幼儿解决游戏中发生的问题，确保游戏的顺利开展 (7)教师密切注意幼儿在游戏中的情况，记好游戏记录。
6、重视每周一次的角色游戏，在原有基础上新增“医院”、“水果店”、等游戏，认真辅导，充分发挥角游的教育功能。
7、教师继续学习有关创造性游戏类的文章，充分认识游戏的作用，把教育渗透在游戏之中，寓教于游。
8、保证幼儿每天都有游戏时间。
9、在游戏过程中，充分发挥幼儿的主观能动性，提高幼儿的创造能力。
一、游戏总目标：
1、喜欢参加游戏和各种有意义的活动并在活动中获得快乐、自信。
2、培养幼儿解决问题，思考问题的能力和探索周围事物的热情，从而提高幼儿的想像力，思想力和创造力，发展幼儿的语言交往能力和社交能力。
3、有了较强的结构技能，目的明确、计划性较强，能围绕一个主题进行长时间的结构活动，合作意识增强。
二、具体内容安排
游戏类型游戏目标游戏内容材料准备备注
角色游戏
1、游戏中，坚持使用普通话，不断提高幼儿的口语表达能力
2、培养幼儿自选角色的意识并在游戏中感到快乐
3、促进幼儿间的交往，提高幼儿的社会交往能力
4、能自觉遵守游戏规责.
三、游戏类型游戏目标游戏内容材料准备备注 结构游戏
1、丰富幼儿对建筑物及其它物体的外形特征的表象认识。
2、通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。
3、能与同伴合作游戏、不争抢，能自己独立解决游戏中出现的问题
4、爱护玩具、自觉整理玩具。
音乐游戏
1、发展幼儿的听力、培养幼儿的节奏感和对音乐的感受能力
2、激发幼儿对学习音乐的兴趣
3、要求幼儿根据音乐和提示进行游戏、并遵守游戏规则
4、通过多种音乐游戏活动，进一步提高幼儿对音乐的感受力。 体育游戏
、通过游戏，培养幼儿钻、爬、跳、攀等技能，增强幼儿体质
2、培养幼儿不怕苦、不怕累敢于克服困难的精神。
3、能助跑跨跳不少于55厘米的平行线，会钻过60厘米高度的拱形门，发展动作的灵敏性，锻炼动作的速度。
《植树去》、《小马春游》、《救护伤员》、《一起跳竹竿》竹竿若干根，小椅子若干把，各种动物头饰，录音机磁带。
朝阳幼儿园第一学期大一班游戏计划
一、班级情况分析：
我班对角色游戏具有浓厚的兴趣。通过游戏他们反映成人的社会生活，在游戏他们社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，在游戏还存在着一定的问题：如不同的，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以对游戏的要求不一样;之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度等。因此，针对实际情况，本学期将重点培养的良好的游戏常规和合作交往能力。
二、游戏总要求：
园区域游戏是当前学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。游戏是最喜欢的活动，在游戏最易接受教育。因此，区域游戏立足，能让充分体验和探索，发挥了的主性和主体性，在活动老师必须给予指导，引导更好的进行游戏，提高游戏质量，同时也是对进行个别化教育最佳手段。
本学期主要是让幼儿自主的选择，互相协商，互相合作，愉快地进行游戏，教会幼儿自我判断、解决问题的能力。在游戏中让幼儿通过操作充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，使他们各方面都能得到发展。
三、游戏总指导：在区域活动中，
教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。
1、适时介入，恰当引导
在区域游戏中，教师要适时介入幼儿活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。 A、学会等待
在活动中教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。 B、适时促进
在区角活动中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。
2、尊重幼儿，科学评价
A、个别的过程评价，教师根据不同发展水平的幼儿进
行不同的适当评价。能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动。 B、集体评价，除了让幼儿展现各自的作品与个性外，更多的则是引起幼儿的共鸣、分享成功的快乐开放性地展开一些讨论，激发幼儿继续在活动中探索的欲望。
四、区域设置
根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们为孩子创设了角色游戏(娃娃家、顶尖奶茶、菜场、银行、DIY等)和区域活动(生活角、数学角、新闻角、科学角等)等不同形式的活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。
1、 娃娃家：结合自己平时的观察来开展游戏，培养幼儿之间能互相协商，分配角色进行游戏。
2、 顶尖奶茶:制定一定的买卖规则，在游戏中培养幼儿的交往能力和简单的运算能力。
3、 菜场: 丰富小菜场的游戏材料、活动内容，在游戏的过程中，根据游戏的需要，及时添制新的材料。组织幼儿学会买卖交易。
4、 幼儿园：主要是继续加强幼儿游戏的管理工作，小老师能丰富游戏、上课的内容，让孩子们想做幼儿园的游戏，不半途而废。为幼儿提供音乐、故事磁带、录音机以及一些相关的头饰、道具等，巩固幼儿所学的内容，更重要的是培养能够在众人面前大胆表演的习惯。
5、 DIY：为幼儿提供多功能材料、给幼儿创造想象的空间，能使幼儿尽兴、尽情地“研究”他们的世界。如制作沙画、做彩色的纸彩绘等。
6、 生活角：为幼儿提供剪刀、浆糊、纸等，并根据教学活动需要让幼儿利用一些自然材料、生活材料进行一些小制作，培养幼儿对自己动手制作的浓厚兴趣，提高幼儿的动手能力和创造能力。
7、 数学角：作为课堂教学的延伸，把一些课上未完成的内容在游戏中让幼儿继续完成。
8、 科学角：根据教学内容的需要，作适当的补充，提供材料供幼儿在区域活动中继续进行探索，加深幼儿的认识。让幼儿有充分的时间和操作材料，满足幼儿继续进一步探索的需要。
区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。
2011年3月——6月
一、 指导思想
幼儿进入大班一学期，通过游戏活动，幼儿的大肌肉、小肌肉的协调性、灵活性得到进一步增强，形象思维逐渐向抽象思维开始转变，大部分幼儿的反应能力逐步增强。特别在表演游戏的开展过程中，幼儿对故事的表演兴趣越来越浓，幼儿初步的能协商自由选择角。但在游戏活动中也存在不足之处。
1、幼儿在游戏活动中互相合作的意识淡薄，不能很好的和他人进行融洽的游戏活动。
2、在表演游戏活动中孩子对表演角色的把握上还仅限在一般性表演水平上。
3、幼儿在游戏活动中的常规意识较差，特别是在遵守游戏的规则及受理玩具方面还要继续加强。
二、游戏目标
1、幼儿能在游戏活动中与伙伴之间友好交往。提高幼儿在游戏活动中的合作能力。
2、在表演游戏活动中，幼儿能理解、认识故事内容中每个角色的特点，在表演过程中能从原有的一般性表现提升到生动性表现，从目的性角色行为到嬉戏性角色行为。
3、幼儿能遵守游戏规则，知道收放、整理玩具时，做到迅速、有序、整齐。
三、游戏重点与措施
1、各班老师根据各班幼儿的兴趣和需要为幼儿创造一个轻松、愉快的游戏环境，在游戏材料的投放中应注重材料的操作性，
教育功能和安全性，尽可能的为幼儿投放一些半成品材料，满足幼儿的兴趣和需要。
2、老师在游戏中实时引导幼儿和伙伴进行融洽、友好的游戏活动，重点指导幼儿在游戏活动中有礼貌、讲团结，多为幼儿提供合作游戏的机会。
3、在游戏活动中加强幼儿良好常规的培养。
4、根据上学期在一课三研活动中讨论、梳理出表演游戏活动的指导策略，在本学期老师们在表演游戏活动中将这些策略很好的学以致用，使幼儿在表演过程中能从原有的一般性表现提升到生动性表现，从目的性角色行为到嬉戏性角色行为的进步。
5、各班教师应认真做好观察记录，将活动区观察记录，作为教师引导幼儿在活动区健康和谐发展的重要依据。
具体活动安排：
三月份：
1、各班根据年级组游戏计划及本班幼儿的需要和兴趣制定出班级游戏计划。
2、组织年级组老师学习游戏计划。
3、各班教师针对幼儿的年龄特点及发展状况重新调整活动区，为幼儿提供具操作性，教育功能和安全性的材料，尽可能投放一些半成品材料，满足幼儿的兴趣和需要。
四月份：
1、加强户外游戏活动的力度，为幼儿提供丰富的户外游戏时间，满足幼儿需要，增强幼儿的体质。
2、组织年级组老师参观各班区域的创设及开展的活动情况。
3、检查教师当月开展游戏活动的观察记录及反思。
五月份：
1、组织年级组观摩本组年轻教师的表演游戏活动并进行集体评析。
2、检查教师当月开展游戏活动的观察记录及反思。
六月份：
1、进行年级组幼儿故事表演展示活动。
2、检查教师当月开展游戏活动的观察记录及反思。 七月份：
做好年级组、班级幼儿游戏总结收集整理工作。
2011年3月2日
