高校毕业生求职面试自我效能的心理辅导研究
【摘要】 通过对国内外职业自我效能感研究领域的评价，以新的视点分析客观因素影响高校毕业生求职面试自我效能感的特征，探索在客观环境下目标适度、元认知整合、个性效应等自我效能的心理辅导策略，提升高校毕业生求职面试自我效能感的心理素质。
【关键词】 求职面试自我效能心理辅导
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-
9889(C).2011.07.036
随着人才市场供求关系的波动变化，高校毕业生求职面试自我效能感的心理素质也随之发生变化。毕业生求职心理压力越高，面试自我效能感越低，否则相反。本课题组对受金融风暴影响的广西电力职业技术学院2009应届毕业生求职面试抽样调查351人显示：充满信心的有11.6%，信心不足的有48.7%，基本上没有信心的有39.7%;其中因信心不足和基本没信心而出现焦虑与自卑分别占63.9%和41.3%。据此，本课题组以客观因素新视点，研究探讨高校毕业生求职面试自我效能感的心理救助辅导。
一、 研究的界定与依据
求职面试自我效能是运用美国教育家班杜拉(Bandura) 自我效能感理论在职业教育领域的实践性应用研究。
上世纪80年代以来，根据班杜拉自我效能“个体对自己行为操作的认知”理论观点，国内外有关职业自我效能感的研究主要集中在两方面：一是与职业内容有关的自我效能研究;二是与职业行为过程有关的自我效能研究。两者通过编制和修订各种测量职业自我效能感量表的实践探索，将职业自我效能感理解为个体对自己能否胜任和职业相关的任务或活动所具有的信念。
与职业内容有关的自我效能感测量研究，其着眼于职业所规定的具体内容，其关注点是个体对自身完成这些具体内容能力的信念，如职业所需要的或所规定的工作职责或任务。1996年美国学者Betz 和Borgen以霍兰德六种职业兴趣为基础编制出“技能信心量表”(SCI)，旨在测量与不同职业兴趣类型相联系的活动或任务的自我效能感;2005年我国学者王祯等人又运用此量表进行了调查与因素分析，验证了量表所包括职业自我效能六因子结构。
与职业行为过程有关的自我效能感测量研究，关注的是与职业行为过程有关的自我效能感，它是指个体对自身完成有关职业行为过程，实现行为目标能力的信念。1983年美国学者Betz与Taylor又借鉴美国学者Crites的职业成熟度理论模型中职业选择能力部分的结构合作设计出“职业决策自我效能量表”(CDMSE)，用于测量个人需要成功作出职业决策时的信念程度;2002年我国学者郑日昌和张杉杉以国内两所理工院校大学生为被试，编制了“中国大学生择业效能感问卷”(CDMSE—C);2007年我国学者朱锋等人就中国大学生职业决策自我效能的结构和现状作了探讨，设计的量表大致涵盖了自我主观求职信息与社会客观职业信息等。其研究的焦点运用自我效能理论来理解和解决职业决策困难的有效性，正如我国近十多年来高校毕业生就业供大于求的“人才饱和”状态的严峻现实。国内学者运用Solberg等人于1994年编制的“职业寻找自我效能量表”(CSES) 研究大学生职业寻找的心理，指导大学生合理就业。
班杜拉(Bandura)自我效能理论，本身是为了解释不同个体在面临相同任务时所表现行为的信念。综合上述职业自我效能感研究发现，运用量表测量职业自我效能感是主观测评求职决策者对自己将要完成的职业任务所需要用能力，并非对信心的评估。
考查客观外部环境与个体心理行为的关系，整合求职面试自我效能感的心理救助辅导，提升高校毕业生求职面试成功率，正是当前国内高校业内人士关注的话题。
二、 影响因素对比的研究
为了弄清干扰高校毕业生职场个体信念认知的根源，按照心理学“人的心理活动是一个复杂过程，受诸多主观和客观因素的影响” 的原理，课题组从客观环境与学生主观能力等两方面因素进行抽样问卷调查，从中解剖高校毕业生求职面试的心理行为形成因素。
(一) 与客观因素相关的对比调查
高校毕业生作为求职者扮演着双重角色，既要接受提问与被动考察，又要自我表现出争取积极主动，始终处于一种努力想表现自己却又不知从何处表现自我的心理压力状态。课题组选择广西电力职业技术学院2008届和2009届11个专业500名毕业生求职面试心理因素的问卷调查，考察全球金融风暴前后两个不同时段客观因素对大学生求职面试自我效能感的心理反应状况，调查采用书面即答收卷汇总方式。表1是两个不同时段毕业生求职面试自我效能感的心理反应调查对比状况。
这一调查对比的结果表明，受客观环境因素的作用，2009届高校毕业生求职面试的心理自我效能感明显低于2008届毕业生求职面试的心理自我效能感。
(二) 与主观因素相关的对比调查
当今是知识能力时代，专业知识与技能是高校毕业敲开求职就业大门的资本。为此，课题组选择学生“学习成绩、学生干部、社会实践经历”三项能力指标，对广西电力职业技术学院2008届和2009届两届毕业生参加招聘单位面试通过率取向调查对比，解剖金融风暴前后不同时段的主观因素，对高校毕业生求职面试自我效能感的心理影响度。表2是取样有效数据对照效果。
从取样调查对比显示， 2009届毕业生除综合指标项目“三项指标同时具备”能力求职面试成功率明显高于其他三项指标外，各项指标能力对求职面试影响显著度不大。
可见，外界客观因素水平对高校毕业生求职面试自我效能感的心理信念行为产生影响。
三、 形成特征分析
班杜拉(Bandura)自我效能感理论强调与特定领域的关联，分析客观因素对求职面试自我效能感的归因特征有：
(一) 期望心理偏离客观现实
课题组问卷调查广西电力职业技术学院毕业生求职面试312名中，希望通过面试“一步到位”找到符合自己身份“体面”的工作而不是临时工的占89.1%。高校毕业生求职面试期望值高与客观环境要求往往显现不一致性。求职期望值偏离了客观现实，从而承载着面试心理压力。
(二) 归因心理判断失当
归因是指学生对自己学习信心中成功与失败的原因推论，也是反思成败的原因。求职面试作为一种制约求职者的特殊外部环境，学生在求职考官面前，若面试问题难度适中，学生应答自如，这时学生的心理信念就能够有效地控制外部环境影响下的潜在应激源。反之，便会受其困扰，损害到归因心理机能的反应。如出现面试反应迟钝，答非所问，思路混乱等现象，求职面试自我效能感的心理行为受到影响。
(三) 认知心理维度失调
认知是一个心理学名词，是人们获得知识或应用知识的过程，也是人接受外界信息通过大脑加工处理转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这个信息加工过程即认知外部信息心理维度过程。高校毕业生求职面试认知是求职者一种被动认知外部信息活动，其直接影响求职者的心理行为调节。认知心理维度失衡冲突主要有：
一是认知心理与外界竞争力的冲突。在高校专场招聘会上，大公司招聘白领岗位，往往吸引人潮般的毕业生应聘形成一比几十或一比几百的竞争局面。面对如潮般的客观外部就业竞争场面，急于就业的高校毕业生潜意识产生种种能力不足的心理压力，将行为注意力转向面试可能会失败的潜在因素上，而不是将有效主观能动性运用在实现能力目标的情境要求，从而产生求职面试自我效能感低。
二是不定外界信息源的心理失衡。求职面试是用人单位通过不定性信息交流，全面了解求职者是否与所需人才吻合。高校毕业生要从招聘提问内容或面试官眼神里判定考官对自身表现认知度，对一个社会阅历少的年青学子来说难免心理迷失无自主力。尤其世界经济格局的多样化，用人单位需求人才也显现多元格局，这种浩瀚不定
的求职面试信息资源，必然给大学生带来心理的紧张和压力，降低面试自我效能感。
四、 实施心理救助方略
人的自我效能信念行为受个体的心理因素所调控。针对客观因素是主要造成高校毕业生求职面试的心理问题，实施高校毕业生求职面试自我效能感的心理救助，应遵循以下原则：
(一) 目标适度心理救助辅导原则
在就业竞争激烈的外部环境下，充满自信始终是求职的敲门砖。自信不是追求无度的理想目标，是目标适度与实际客观现实的统一。其救助从毕业生认清形势调整心态为出发点，让学生不切实际的求职理想目标平衡着陆。
高校毕业生在求职面试过程中，常因期望与客观现实发生冲突，失去面试求职信心，给面试考官的感觉是求职者缺乏能力。课题组心理咨询师接待2009届毕业生李某心理咨询，这名来自偏远山区的优秀大学生干部，曾获省级助学奖金，各门功课与动手技能都是毕业生中的佼佼者，以高分通过南方电网公司招聘笔试后进入面试环节，当在考场获知若自己被录用将分到山区做巡线工时，脑子突然一片空白，说话结结巴巴，表现判若两人。最后该生的面试以失败而告终。
像李某那样出现就业理想目标与客观现实不一致所产生心理冲突的学生占心理咨询53.1%，有的求职学生因怕面试失败而出现怯场，甚至个别出现考场胃痛、心跳加速、面色潮红等躯体不良反应，直到面试结束后心理紧张状态持续一个星期左右才恢复正常。
树立学生求职面试的心理信心状态，在于辅导学生树立良好的心理调控力和社会适应力，即帮助学生了解社会人才需求环境与正确评判自身综合素质指数的统一，把握求职目标的理想适度。如“先就业后择业是大学生实现人生价值目标的基础”或“艰苦环境能锻炼人”等心理信心暗示救助辅导，让学生以一种开放的心态去关心社会了解社会用人环境，使自身的理想、信念与心理行为跟上时代的外界环境发展步伐，与社会人才需求相接轨。
未来社会需要复合型人才，但任何一位顶尖的科学家都不可能掌握所有的知识和接收所有的信息资源。目标适度心理救助，在于引导学生对所从事的工作方面的信息以及自己所感兴趣的东西掌握好，其他方面的信息知识尽可能地广泛涉猎，保持一颗平常心以不变应万变。
(二) 元认知的心理整合救助辅导
元认知包括对自身心理状态、能力、任务与外部认知策略等方面的认识。高校毕业生求职面试自我效能感的高低，从层面上是学生职场的心理素质情绪表现，实际反映出为求职者面试前所积累就业心理内外能量元认知要素的整合上。
一是职业生涯规划的心理救助辅导。首先高校心理咨询师主动配合大学生职业指导课程教学，引导大学生认知职业生涯规划，明确自我认知与外部认知的生涯决策与生涯行动的求职整合认知方法，确定自身将来的职业发展方向，制订和有针对性的行动计划去填补自己和职业目标之间的差距。如在校一年级学生咨询心理困惑时，救助辅导主要从求职整合心理效应，即在“你的学习计划、目标与你今后职业生涯规划有何联系?”、“你应该先做什么?如何分步完成这些任务的路子?可能会遇到的困难如何解决?”这些表面上与学生求职面试自我效能的心理因素关系不大，实际是学生求职面试整合元认知心理救助辅导的基础。
二是专业能力的心理救助辅导。其反映辅导学生确定自身目前和未来求职所具备的专业知识、专业技能、专业证书、专业经验和专业素养上。高校心理咨询服务需要建立在以学生为服务中心的个体认知活动，发挥学生的主观能动性。如运用元认知策略中的规划、监控、调节等，辅导学生自我监督与管理自己的专业学习能力提升，让学生认知提升专业学习能力与今后求职面试所达到的职业目标的一致性，从而提升学生的求职面试外部环境竞争心理主动权。
以救助学生模拟求职面试心理稳定的训练辅导为例，让学生思考以下问题：你在集中注意力认真思索吗?你能够听懂正在学习的内容吗?是否有问题要问心理咨询师?能够把你自己认为重要的东西记录下来吗?你善于创造和把握学习职业生涯的机会吗?你该如何积极探索适合自身的求职学习方法?等等。
上述能力元认知，表面看是主观能力的心理整合救助辅导。实际有意识地引导学生养成自我监控自己心理的学习进程习惯，提升毕业生抗衡外部环境对求职面试心理干扰的辩证统一。
(三) 个性效应的心理救助辅导原则
求职者面试前的心理准备，包括研究面试重点内容，获得面试官考核的真正内涵，需要高校心理咨询师走出传统的求职面试困惑程序的知识记忆心理救助，向个性效应救助辅导转变。
一是首因效应救助辅导。从某种意义上说，面试是供需双方心理上的较量。作为应聘者了解对方的心理特征，就能做到将被动面试变为主动面试。运用首因效应救助辅导，掌握面试官的基本心理特征，有助于毕业生求职面试自我效能感的心理个性效应正常发挥。
首因效应又称初始效应(primary effect)，属心理学范畴的概念，当不同的外界信息结合在一起时，人们总是倾向于重视前面的信息。2010年12月份课题组通过对广西区内外参加本学院应届毕业招聘洽谈会51家的访谈调查得出结论，招聘单位考试官在与毕业生面试开始前，已根据毕业生推荐表资料对求职者产生了最初印象的占87.7%。
运用首因效应心理学原理，尽可能让自身的缺点和不足被优点和特长所掩盖，将个性效应“第一印象”为面试考官所认可。课题组将2010届供用电专业求职面试20名毕业生分为两组，一组没有提示首因效应心理辅导，另一组集中施予首因效应心理辅导。实验结果第一组通过初次面试1 人，占该组面试通过率10%;第二组通过初次面试6人，占该组面试通过率60%。
“第一印象”的首因效应心理辅导，不仅体现学生求职面试的能量广度准备，更是从心理深度实现“最佳状态”的个性面试效果。所谓干净整洁适宜面试着装，是保持面试最佳状况。若高校心理咨询师通过学生个性服装的首因效应，为主考官塑造一个想象空间，让对方联想求职者坐上这个职位时的样子，那么这个职位非你莫属。如工科高压输变电专业的学生一身实习专用的行业高压线路工作服，给面试考官联想起高压线路工的工作情景，无疑对求职面试者来说是“利器”首因效应的面试先机。
再如没有求职者不知道“您好”、“谢谢”等礼貌用语，但当被传召入面试室时，先向引领人员(接待员)表示谢意，转向主试官先问一声好，然后转身静静地把门关好等细节礼貌，并不是每一个求职者都能做到的，这个细节面试礼貌反映出个性心理首因效应。面试引领人员(接待员)也许就是面试官经理(人事部门)的秘书或干事，甚至是人事部门的主管，求职者目中无人礼貌不到位，引领人员(接待员)可能是有发言权的。可见，当毕业生进入考场的一举一动将给考官留下首因效应。
二是职场个性效应救助辅导。有的毕业生走出面试考场后自叹“太紧张”或“面试话题太离谱”等，其实“冷场”失败的背后，正是毕业生职场个性效应的心理恐惧忧郁。解决学生职场个性效应“冷场”的最佳救助辅导，是通过模拟角色心理训练的有效途径之一。如引导学生运用轻松的“套近”话题，可减轻求职者的职场心理恐惧忧郁，消除面试官对求职者的错误评判，但过分“套近”话题并不能反映职场个性效应，在客观上反而妨碍应试者面试时间。因此，职场个性效应救助辅导，以引导学生明确通过列举一至两件有根有据的事实说明自己的个性实力或通过对公司的一件事情来赞扬招聘单位，从而表现出自己职场个性效应求职能力。
总之，高校毕业生求职面试自我效能的心理救助原则千变万化，如环境调节、自我静思、松弛练习和幽默疗法等原则，这些都是针对高校毕业生不同个体的求职面试特殊心理问题所采取的应变策略。只有根据毕业生的自身特殊心理变化因素，让心理问题学生从咨询交流救助中获得求职面试成功的期待与喜悦，使其养成良好的心理素质，达到个体求职面试的主观能力因素与客观因素的辩证统一，最终实现求职面试自我效能感的最大化。
【参考文献】
[1]傅晓华.运用团体心理辅导 提升职业自我效能感[J].福建金融管理干部学院学报， 2008(1)
[2]李杨.张进辅.职业效能感测量述评[J].职业圈，2007(24)
[3]董奇.心理与教育研究法[M].杭州：浙江教育出版社，2005:166
[4]孙煜明.动机心理学[M]，南京：南京大学出版社.1993
[5]董奇.论元认知[J].北京师范大学学报，1989(1)
[6]刘爱伦，周丽华.首因效应向近因效应转换的实验研究[J].心理科学，2002(12)
[7]刘永久.归因理论及其应用[M].济南：山东人民出版社，1998
[8]刘琼.心理健康：大学毕业生就业不容忽视的问题[J].山西青年管理干部学院学报，2005(3)
[9]魏希芬. 通过归因训练提高学生学习自信心的实验研究[J].教育科学研究，2010(4)
[10]曹宁宁，宋丽贞.高校毕业生职业自我效能感的调查研究[J].思想理论教育(上半月·综合版)，2006(1)
【基金项目】 2010年度广西科研立项课题(201010LX676)
【作者简介】 李绮玲(1963-)，女，广西陆川人，广西电力职业技术学院讲师，职业指导师; 蒙继承(1961-)，男，壮族，广西上林人，广西电力职业技术学院副教授，职业指导师;何茂羽(1962-)，男，广西陆川人，广西电力职业技术学院讲师，高级职业指导师;莫光甜(1965-)，男，广西永福人，广西电力职业技术学院讲师。庞莉莉(1984-)，女，广西合浦人，广西电力职业技术学院助理讲师，国家三级心理咨询师。
(责编黎原)
作者：李绮玲 蒙继承 何茂羽 莫光甜 庞莉莉
[摘要]文章基于五维教育培养模式的五维企业实习体系，提出其对民办高职院校毕业生自我认知偏差与就业质量影响的相关假设，并通过对广西经济职业学院2016和2017两届毕业生的追踪研究，得出五维企业实习可降低高职毕业生普遍存在的自我认知偏差(达克效应)，有助于提高毕业生的心理资本、人力资本和社会资本水平等结论。基于此，建议民办高职院校充分利用實战型多维企业实习、真正实行双主体办学，政府相关部门加大改革力度、引导和推进院校实施带薪企业实习制度。
[关键词]民办高职院校;就业质量;自我认知偏差;五维企业实习
[作者简介]肖开宁(1962- )，男，广东大埔人，广西中华职业教育社副主任、广西经济职业学院院长，副教授。(广西 南宁 530105)
[
一、问题的提出
当前，我国各行各业对符合条件的高素质应用型技术技能人才和工匠型人才的需求越来越急迫，职业教育的重要地位和作用越来越凸显。但是，我国职业教育整体的办学水平和人才培养质量不高，严重影响了其社会吸引力的提升。因此，近年来，国家特别强调提升职业教育人才培养质量。例如，《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》中就明确要求“深化产教融合、校企合作，强化工学结合、知行合一，健全德技并修育人机制，完善多元共治的质量保证机制，推进职业教育高质量发展”。
然而，从现实情况来看，高职院校与市场主体在产教融合、校企合作及人才培养标准、内容与方法等方面，还存在不兼容、不一致、不同步等诸多问题，至今无法破解“两张皮”“一头热”的困境，所培养的毕业生能达到企业界(职场)理想要求的相对较少，普遍存在自我认知偏差(达克效应)，综合素质偏低，就业能力不强。具体到民办高职院校而言，虽然在全国高职院校中占比并不低，在校生人数也达到一定的规模，办学的软硬件标准要求与公办高职也无明显差别，但其所招收的生源质量往往处于高考和对口招生的最低层次，所占有的资源也比公办高职少，因此在人才培养质量和毕业生就业质量提升方面所面临的困难与挑战更大。
国际上目前通行的STW(学校—工作)和STC(学校—职业生涯)职业教育模式，从不同方面、不同角度强化了“校企合作”“产教融合”“职业教育服务经济社会”的属性。我国高职院校在吸收国际先进模式的基础上，深入探索有利于提升毕业生就业质量的实习模式，但仍然存在院校主导权过大、企业被动接收学生，校内专业实训过多、实战型企业实习过少等问题。
二、研究现状与文献综述
(一)职业教育与实习模式研究
从实践层面来看，职业院校的实习模式主要实行院校主导制，院校主导评分，企业无权评定。部分院校的实习体系流于形式，存在重校内实训课程、轻校外实习，重实训流程、轻实战型带薪实习的现象。部分院校的校外企业实习并未真正以职场需求为导向，缺乏企业的深度参与，缺乏有效的专业指导;在实习目标、方案、评价方面，也缺乏科学的设计和详细的规划，更加注重工作过程导向的专业技能与操作，对学生综合素质和职业素养的关注较少，不利于学生的全面可持续发展。
从研究层面来看，对职业教育实习的论述较为抽象，缺少基于我国职业教育实际的实习模式设计和实施，缺少对学生专业技能和能力培养的具体阐述和实证测度。虽然已有文献论证了企业实习对个人职业发展的正向影响，但在高职实习教学对学生职业发展的影响机理方面，仍然缺乏详细的理论论证和实证检验。
(二)企业实习与就业质量研究
目前相关文献中对就业质量的评价以理论研究居多，主要从薪酬水平、工作条件、社会保障、就业行业、专业匹配度等维度进行，应用系统性多维带薪企业实习对就业质量的影响研究极少，从实证角度研究多维带薪实战型企业实习模式对学生就业质量影响的相关研究更少。在带薪实战型企业实习的实施方面，尚未见系统化将多维教育培养模式融入实习组织与实施中，将实习过程与实习最终评价融入学校(教师)、学生与企业主管三方评价，并继而影响实习学生的自我认知偏差(达克效应)和三大资本水平，最终影响其就业质量的研究。因此，本文将五维企业实习对毕业生自我认知偏差及就业质量的影响作为研究主题。
(三)就业质量与自我认知偏差研究
达克效应(D-K Effect)是一种关于认知偏差的心理学效应，指能力欠缺的人在自己欠考虑的决定基础上得出错误结论，但是无法正确认识到自身的不足，辨别错误行为。大学生中普遍存在自我认知偏差，影响其就业能力及就业质量。要提升毕业生就业质量，重要措施之一就是设法降低其自我认知偏差水平，消除达克效应。但是，对于如何降低自我认知偏差，目前国内的相关研究仅在理论上提出要加强实践锻炼等，国外也尚未查阅到应用系统企业实习方式影响大学生自我认知偏差水平，继而影响大学就业质量的实证研究。
(四)就业质量与心理、社会、人力三大资本研究
就业质量是就业过程中劳动者与生产资料相结合，并取得劳动报酬收入的具体情况与优劣程度，包括薪酬水平等客观指标和就业满意度等主观指标。心理资本是目标指向工作业绩、工作满意度等自我效能、希望、韧性、乐观等心理素质的总和。社会资本是在一定社会结构中可以调动的，可实现某种目的的社会关系、网络。人力资本是指学识、学历、工作经验、工作技能等的总和。相关研究表明，心理、人力、社会三大资本对大学生就业质量有显著影响。但是，目前的研究多以描述性说明为主，尚未有通过有效的方式影响三大资本水平，继而有效影响毕业生就业质量的实证研究，特别是缺少通过实战型企业实习影响三大资本水平的实证研究。
三、基于五维教育培养模式的五维企业实习
笔者基于管理广西经济职业学院的实践，针对市场需求与学院自身条件，设计并初步推广了一套五维职业教育培养模式。五维教育培养模式是采用多维影响方式，激发受教育者内心潜力与学习发展内生动力，影响和培养学生拥有良好的品德人格指引力、生存生活适应力、职业专业竞争力、实践应用执行力和学习进化创新力(以下简称“五维五力”)的可持续发展的应用型人才的教育培养与影响系统;它包括三德兩格系统(品德、公德、业德与人格、性格)、三生两通系统(生命、生存、生活与通识、通能)、三行两一系统(职业、家业、事业与专业、专技)、三业两专系统(践行、执行与笃行，知行合一与心手合一)和三创两进系统(创新、创业、创彩与进取、进化)，以及下属的各子系统和知识技能学习点。
在五维教育培养体系中，实践应用执行力的培养是其中核心内容之一。马克思认为，教育的本质之一是实践应用，全部社会生活的本质上是实践的。雅德·德洛尔提出教育的四大支柱：学会认知，学会做事，学会共同生活和学会发展，实践应用占据了重要地位。在五维教育培养模式的实践应用系统中，包括校内的第一课堂(如传统课堂与实训室教学);校内校外活动结合的第二课堂(如校内师生系列课外活动、校外实践活动与调研、研学、劳动、公益、环保、志愿者等非专业和专业实践体验活动);校内校外实战型企业实习活动和社会实践的第三课堂(如括校内兼职、勤工俭学、校外带薪认知实习、专业实习与顶岗预就业实习等);体现出五创(即创意、创新、创效、创业与创彩)特点的创新创业实践第四课堂(如校内创意活动、创业写作尝试、创新与研发、独立和合作创业等系列活动);体现新时代特点的以学生为主体主动发展的虚拟空间第五课堂(如网上线上跨域沟通交流、虚拟世界创新创业与开拓发展)。
五维企业实习是上述第三课堂内容之一，具有实战、全仿真、带薪、实际工作与学习融合、多维考评结果等特点，是学生走出“学校温室”、面对复杂社会挑战的关键一步。五维企业实习分为五个层次，包括普通校内外兼职企业实习实践、社会认知类实践带薪企业实习、专业对口系统企业实习、系统预就业带薪企业实习和自主创业与科研创新研发。在校期间，一般分三段进行企业实战实习：企业认知跟岗实习阶段(3～4个月，第二学年)，企业专业随岗实习阶段(3个月，第三学年上半期)和企业预就业顶岗实习阶段(5～6个月，第三学年下半期)，时间共计12个月，在教育部安排的50%实习实践课程时间之内。
四、五维企业实习对民办高职学生自我认知偏差及就业质量影响模型和研究假设
由于职业院校实战型企业实习在产教融合、校企合作以及影响毕业生就业质量方面起着重要作用，因此本文选择学院已初步实施多年的五维企业实习作为主要研究内容。高职学生中普遍存在自我认知偏差(达克效应)，并影响其就业质量和职业发展，故将其作为主要研究变量之一。就业质量是衡量院校办学水平、办学质量的主要指标之一，故选取其作为主要研究变量，并从其主观与客观指标之中选取就业满意度(主观指标)与就业薪酬(客观指标)作为评价指标与变量。就业能力是影响就业质量与自我认知偏差水平(达克效应)的主要变量之一，故选取国际国内人力资源界较认可的心理资本、人力资本和社会资本作为替代指标和研究变量，应用于研究之中。
(一)理论模型的构建与指标划分测量
1.五维企业实习人才培养影响模型。五维企业实习是五维教育培养模式中的重要环节之一，在这个子系统中体现了五维教育的主要内容。同时，因为生产型企业在规定的时间、地点、人员，完成规定定量的工作与实习任务，也利于控制环境影响等其他变量，因此通过生产性企业实习显示其效果及统计数据，设计出以下影响模型(详见下页图1)。即通过参加一定时间的五维企业实习，对比实习前后学生三大资本及其他变量指标的变化，并对该批学生在毕业后就业质量(就业满意度和就业薪酬)及自我认知偏差(达克效应)的关系进行相关研究，以探究五维企业实习对院校毕业生就业质量与自我认知偏差(达克效应)有何影响。
2.五维企业实习对学生自我认知偏差(达克效应)、三大资本影响模型及对就业质量影响模型。五维企业实习一方面通过“五维五力”影响毕业生的就业质量;另一方面还对学生三大资本施加影响，影响就业能力，进而影响就业质量。同时，实习前后，由于院校学生普遍存在自我认知偏差(达克效应)，其自我评价应有所差异。因此，五维企业实习让学生通过实习认识真实的自己，继而影响学生的客观认知水平。同时，随着三大资本的影响，五维企业实习可通过影响自我认知偏差(达克效应)水平而影响毕业生的就业质量(就业满意度和就业薪酬)。
3.指标划分与测量。根据已有学者的研究，结合弗雷德里克·赫茨伯格的双因素理论，本文将微观就业质量指标分为主观指标(就业满意度)和客观指标(就业薪酬)，以反映毕业生就业质量水平;同时，通过学生实习前后自我评价三大资本水平，与教师对学生三大资本水平的评价进行比较，来衡量学生的自我认知偏差(达克效应)程度的变化。
(二)研究假设
1.五维企业实习对自我认知偏差(达克效应)和心理、社会、人力三大资本的影响研究假设。假设1：五维企业实习有助于毕业生降低自我认知偏差(达克效应)，提高自我认知客观性，促进学生就业能力(三大资本)提升。假设2：五维企业实习有助于提升学生心理资本。假设3：五维企业实习有助于提升学生人力资本。假设4：五维企业实习有助于提升学生社会资本。
2.三大资本对毕业生就业质量的作用研究假设。假设5：三大资本评分越高的学生，就业满意度更高。假设6：三大资本评分越高的学生，就业薪酬更高。
五、五维企业实习影响自我认知偏差及就业质量的实证分析
(一)研究设计与研究对象
本研究采用调查评价问卷的方式，对广西经济职业学院2016级和2017级的1700余名学生，从心理资本、社会资本、人力资本角度，对就业能力、就业质量进行测度，同时测度自我认知偏差(达克效应)。在梳理现有文献研究的基础上，通过与教育相关领域专家、企业家与企业管理人员的讨论，制定本研究的初试问卷。通过第一轮问卷发放，进行了小样本调查，并根据检验结果对问卷做相应调整，然后编制本研究的正式调查问卷，最后在两轮三次共计12个月带薪五维企业实习前后进行问卷的正式发放、执行测试和收集数据，并进行相关数据处理。五维实习企业均为标准化管理的大型生产型企业，以控制变量。测试调查与数据处理时间从2017年8月至2020年12月。
调查问卷主要包括四个方面：一是在五维企业实习前后对2016级和2017级1700余名在校生进行问卷调查测试;二是在毕业前夕对2016级和2017级学生进行问卷调查测试;三是对同期相关实习带队教师或主管教师进行问卷调查;四是对学生实习所在企业的主管班组长进行问卷调查。同时，委托麦可思公司对2018届、2019届(2016级)毕业半年至一年半后的部分毕业生校友进行追踪调查。
(二)研究实施与数据
数据的收集主要面对学院的2016级和2017级学生、带队与主管教师、合作的实习企业主管等，通过现场填写、回校填写及邮件和电话访谈的方式开展问卷调查。由于企业主管问卷内容与学生、教师问卷不同，故本次研究不采用企业主管问卷结果。为了避免问卷调查中出现的共同方法偏差，本研究采用实习企业—学生两者的配对样本数据进行实证分析。学生问卷方面，要求学生分别在第一轮五维企业实习(社会认知企业实习)和第二轮五维企业实习问卷(专业与顶岗企业实习)前自评三大资本水平、专业学习意愿以及对企业实习的期待;在企业实习后再自评三大资本水平等。教师问卷方面，主要是面向2017级学生的评价，由主管教师分别在实习前后对学生的三大资本水平以及自我评价的客观性进行打分。关于学生三大资本对就业质量的影响问卷，主要是对2018届应届毕业生进行关于心理资本、社会资本和人力资本的问卷调查，并结合毕业生的就业情况分析三大资本对毕业生就业满意度和就业薪酬的作用。具体的问卷发放与回收情况见表1。
(三)实证研究结果
1.社会认知企业实习对三大资本的影响(详见下页表2)。学生自评结果显示，学生在心理资本(自我效能、希望、韧性、乐观)的自评分数在三个月企业实习前后没有明显变化，差异不显著，实习后还略低于实习前分数;学生在企业实习后，社会资本和人力资本的自我评分有所降低，但变化不显著。可能的解释是，通过企业实习，学生对自身各方面的能力有了更为客观的认知，逐渐认识到了自身能力在实际工作中的不足。这就验证了未经实战型企业实习的学生存在自我认知偏差(达克效应)，即未经历企业实习前，学生的自我评价往往偏高，存在“自我感觉良好”“自视甚高”等现象。主管教师评分显示，学生在经历第一次企业实习后，心理资本(自我效能、希望、韧性、乐观)的评分有所提高;学生在企业实习后，社会资本和人力资本的评分有所提高，存在显著性差异，证明第一次企业实习对学生有积极的正向影响，即有显著性差异。同时，教师评价认为，学生在经过第一次企业实习后，三大资本评分均有提高，学生自我评价的客观程度也有所提高，证明实战型企业实习对初步矫正或降低自我认知偏差(达克效应)有积极的正向作用。
2.专业和顶岗企业实习对三大资本的影响(详见下页表2)。学生在经历第二轮九个月专业和顶岗企业实习后，心理资本(自我效能、希望、韧性、乐观)的评分有明显提高;在第二轮企业实习后，社会资本和人力资本的评分有明显提高，证明专业和顶岗企业实习的积极正向影响。教师评分显示，学生在第二轮企业实习后，心理资本(自我效能、希望、韧性、乐观)的评分有所提高;相关学生的社会资本和人力资本评分有明显提高，证明五维企业实习的积极正向影响。
3.五维企业实习对学生三大资本和自我认知偏差的影响。本研究从三大资本维度考评在校学生的就业能力与自我认知偏差(达克效应)。通过对比在校生实习前、后在三大资本维度的评分变化，分析五维企业实习对在校生就业能力的影响，以及对学生自我认知偏差(达克效应)的影响。学生自评显示，实习后学生对自身心理资本、社会资本和人力资本的评分显著提高;教师评分显示，学生在参加实习后，心理资本、社会资本、人力资本的评分都有所提高，与学生自评结果一致，均证明了五维企业实习有积极正向影响。
这证明了经过两轮三次十二个月的实战型带薪五维企业实习后，学生的自我认知偏差程度降低，客观性增加(自我评价与教师评价一致)，达克效应不明显。
4.学生三大资本对就业满意度与就业质量的影响(详见表3)。学生自评显示，心理资本(自我效能、希望、韧性、乐观)、社会资本和人力资本评分越高的学生，就业满意度更高;对在校赴企业实习重要性评分更高的毕业生，就业满意度更高。学生自评显示，心理资本(自我效能、希望、韧性、乐观)，社会资本越高的學生，就业薪酬更高，人力资本评分与就业薪酬无显著性差异。
通过学生自我评价与教师评价中心理资本、社会资本与人力资本的变化，证明和分析了学生自我认知偏差(达克效应)的存在，以及五维企业实习降低自我认知偏差(达克效应)的事实。即分析结果验证了假设1，五维企业实习有助于降低自我认知偏差(达克效应)，提升自我认知的客观性，从而提高就业质量。
(四)其他相关研究
另据学院委托麦可思所做的《广西经济职业学院2018届和2019届毕业生培养质量评价报告》，学院2018届毕业生的平均月收入为4210元/月，2019届(2016级)毕业生的当年平均月收入为3738元，都明显超过广西高职院校2018届毕业生当年平均收入3447元;2018届学院的毕业生平均自主创业比例为6.7%，而同期广西高职院校2018届毕业生自主创业率为3.5%。
总之，通过对总计5392份问卷样本的数据分析，基本检验了本研究提出的理论假设。除假设6中人力资本评分对就业薪酬影响差别不明显以外，其他理论假设均得到了客观数据的支持。
六、研究结论与建议
(一)研究结论
本研究在理论研究的基础上，通过实证研究对五维企业实习模式、学生就业能力、学生自我认知偏差和学生就业质量四者之间的互动影响关系进行了系统的研究，并将教育培养模式初步应用于学院2016级和2017级学生的五维企业实习中，得出了以下主要结论：
1.民办高职学生普遍存在自我认知偏差(达克效应)，并影响其就业能力与就业质量。经过两轮十二个月五维企业实习后，学生自我认知偏差(达克效应)降低，自我认知客观性提升，学生自我评价与教师评价基本一致。
2.五维企业实习对学生就业能力培养有着重要的意义，能积极影响并提高学生的心理资本、社会资本与人力资本水平。
3.在五维企业实习对就业质量影响(就业薪酬与就业满意度)方面，心理资本、人力资本及社会资本评分越高的学生，其就业满意度越高，即有正相关作用;心理资本、社会资本提升对就业薪酬有正相关作用，人力资本则对就业薪酬无明显影响。由此说明，五维企业实习能够提升民办高职学生就业质量。
(二)建议
1.民办高职要提升人才培养质量，应充分利用实战型多维企业实习，逐渐将企业(职场)标准与院校培养标准一致起来，有效消除“两张皮”“一头热”现象。
2.民办高职应根据职场、企业等社会需求，改革人才培养模式、课程体系、评价方法和标准等，真正实行双主体办学。例如，安排专门的企业实习學期或自主创业学期，甚至实行工学交替、产学交替、学做结合的“中国式双元制”带薪企业实习制度。
3.政府相关部门应加大改革力度，引导、推进院校实施带薪企业实习制度，让每年上千万名在校大学生轮流到企业中带薪实习，并制定一系列保障措施，切实缓解制造业、服务业劳动力紧张状况。
[参考文献]
[1]孙克波.高职毕业生自我认知偏差探析[J].吉林农业科技学院学报，2014，23(2)：57-59
[2]柯羽.大学毕业生就业质量现状调查及趋势分析——以浙江省为例[J].黑龙江高教研究，2010(7)：106-108.
[3]薛在兴.社会资本对大学生就业质量的影响—基于北京市所高校的一项实证研究[J].青年研究，2014(3)：55-64.
[4]黄敬宝.寒门能否出贵子?——基于人力资本对大学生就业质量作用的分析[J].青年研究，2015(5)：1-10.
[5]辛斐斐.人力资本、社会资本与大学生就业研究：回顾与展望[J].重庆高教研究，2019，7(1)：102-111.
[6]韩菁.心理资本对大学生就业能力的影响[J].教育导刊，2016(11)：44-47.
[7]张红霞.大学生就业能力的内生机制研究——人力资本、社会资本、心理资本的协同作用[J].经济论坛，2016(7)：139-152.
[8]孟淑琴，梁静坤.STC理念与我国高等职业教育的发展[J].国外职业教育，2007(4)：34-35.
作者：肖开宁
精神分析学派认为“自我”是人的理性部分，同时受到快乐至上的“本我”和历经沧桑的“超我”的影响。但作为个体最终行为表现的决策者，自我时而管理本我，时而服从超我，既要保留本我的单纯，又要体现超我的包容，掌控行为方向，与现实周旋，实现自我活动的目的。
设计作品既包含着设计者追求理想的纯粹性和自身经历的多元化，又要受到品牌环境，尤其是市场的影响，可谓设计者自我管理的现实映射。毕业作品作为其中受周遭限制最小的设计，以设计者自我为本，能够更贴切地依照设计者的意愿呈现出来。
有的设计者打算把握机会释放纯粹自我，有的已在设法将自我与市场之间的平衡最优化，还有的一早确定了自我风格，只等有缘人……不管作何选择，毕业作品都将开启设计师们的职业道路，是他们为自己的职业生涯书写的序言。
同时，因其承载着设计者触摸梦想的意气风发、内化碰撞的迷茫怀疑、坚守信念的笃定与期许，毕业作品就成为了设计者自我的实物载体和求学历程的总结，又像是他们为自己求学生涯所作的跋。
写序或作跋，都是设计者自我管理的一段旅程，是实现最终梦想的起承转合。再回首也许发觉青涩莽撞，只庆幸当时已是最满足。
曹青禾：枕头里长出的童话
很多人睡觉的时候都曾有过半梦半醒的经历，整个人深陷于梦中情节，明知是梦，想醒却醒不过来，梦里的自己筋疲力尽，逃避着什么或是经历着什么，无法自拔，就像两个自己的拔河，一个要醒一个沉溺。老人们说，这是被梦“魇”住了。曹青禾在中央美术学院的毕业作品讲述的就是她的梦魇。
模特的脚踩在枕头里，代表着梦魇的来源。整体的白色基调营造了梦境的虚幻氛围，把模特包裹起来的轮廓，像是从枕头里长出来的。曹青禾觉得梦魇可以产生很强大的幻觉效应，因为这个半睡半醒阶段的幻觉让人觉得极其真实，真实到可以使人混淆现实，同时又会带来那种失控的束缚和不可知的恐惧感。这些无法抑制的情节，成了曹青禾作品中的彩虹花边。各种色彩突破了白色轮廓的限制，争先恐后地向外涌，华丽又令人不知所措。
进入到曹青禾梦魇里的是她儿时的游戏。经常与小伙伴们进行的“冒险之旅”，只需简单的道具，就能在脑海里虚构出恐怖的机关。当这些记忆进入梦魇，经过幻觉的修饰和渲染，就增添了神秘怪诞的色彩。滑梯和秋千，还有小伙伴们的脸，曹青禾把被梦魇加工过的游戏场景藏在了刺绣图案上，如果不去细细品味，或许会错过这些隐秘的细节。
曹青禾很少考虑个人风格的问题，因为她一直保持着对那种有点怪的童话和虚幻想象之类的偏爱，这来自于童年生活的深刻影响。小时候的曹青禾被各种童话包围，在读遍世界各地的童话后，这种倾向于虚幻的思维已经在她脑中扎根。她还偏爱从前的东西，这也是童话故事爱用的背景。她觉得自己的喜好从那时候就已经奠定下来，而且从未改变，哪怕是小时候的噩梦，也同样影响着现在，所以她完全不必为风格问题烦心。
借着毕业作品的东风，曹青禾尽情展示了自己的喜好。“梦魇游戏”的主题设定让她完整讲述了属于自己的诡诞童话。纯粹的白色有一种隐约的宗教仪式感，祭奠着属于她自己的传统，既美好又恐怖。有似俄罗斯套娃的整体造型，除了因为她更喜欢一两百年前的大廓形之外，就只是单纯地不希望暴露模特太多地方，以免模特的样子干扰到服装的表达。
曹青禾计划向时装艺术品方向发展。她不太喜欢当下很流行，转眼却又不见的东西。希望有作品能够经得住时间考验，而无需迎合当下潮流。
李筱：务实的创意者
毕业作品在微博上的好评如潮对李筱来说是个意外之喜，最初她只是为了让妈妈和好友看到自己的设计。反馈里除了一如既往的好漂亮有创意等称赞之外，还有网友们的购买需求。李筱认为这点非常重要，设计再好，女生没有穿上的欲望，这个设计就不会成立。好的市场反应让李筱感觉到自己的设计在慢慢走向成熟，一如她计划的那样。
选中针织这个方向是在本科毕业设计的时候。能买到的面料有些普通，缺乏个性，跟导师聊过后，李筱打算自己做面料。于是选择了针织，收效不错，就想着在这个方向上深入下去，刚好英国皇家艺术学院有针织设计这个硕士课程，被录取后，她就踏上了“织”女之路。
对于攻读硕士课程，李筱有着明确的规划。要实现自身的跨越并非凭空而来，是在就读之前就已经设定好目标。传统的针织手工感较强，带有民族风或是提起装饰感，李筱则想让人们看到针织可以很时髦，同时又很干净整洁。毕业作品就是在表达这种创新的针织。
为此李筱做出了硅胶面料。她先织好自己想用的面料，再转换成硅胶的形式来做。即使是用硅胶缝制，也具备针织的花纹，但明朗清晰的筋骨更贴合灵感中现代艺术与建筑的时髦线条，又如她所钟爱的60年代早期的巴黎世家，简洁而有力。
并不是所有的面料都是硅胶，每次要有一个突破点是李筱对自己的要求。她依然尊重针织的传统，所偏爱的粗毛线和蓬松感令整个系列更有看头，自己动手染出的粉嫩色彩也让整个系列显得如云般轻盈淡雅。
对李筱来说，针织设计最困难的一点就在于图样到实物的转换。由于织机和织法的局限性，她做好的版用普通纱线织出来，在实现度上会有些差池，因此就要在局限性和最终效果之间做出一定平衡。
平衡正是李筱研究生阶段一直在做的东西——如何让创意与实际结合得更好。她将毕业作品良好的反馈也归功于此。她说，设计师与艺术家是有区别的。很多艺术家随意发挥他们的创意和想法，不必考虑别人是否接受，但作为服装设计师，面对的就是顾客和市场，服装设计最后是服务于人的。而她的设计服务于大多数女性。
通过毕业作品，李筱实现了一些理想，比如进入了International Talents Support(国际人才支持项目)的比赛。这是她一直想要参加的比赛，是毕业作品让她入选。7月的决赛，她收获了大奖，作为奖励之一，她接下来要在Diesel与新任艺术总监Nicola Formichetti一起工作六个月。
当然，做自己的品牌才是李筱的最终梦想。虽然一直在计划之中，但务实的她并不急于求成。她相信做好每天的事情，把一个个小目标实现了，最终肯定会有自己的品牌和忠实顾客。创意者不仅乐于天马行空，也同样讲究水到渠成。
陆玺娅：中餐西吃
陆玺娅的毕业作品共包含了三个配饰系列，分别是《乌露丽叶的爱》、《Lucia’s Secret Garden(陆玺娅的秘密花园)》和《双生》，从中可以很容易地分辨出宫廷复古和洛丽塔风格，这也是她自己钟爱的。陆玺娅觉得表达手法可以多变，但设计一定要和设计师自我相关联，这样才是由内而外的完整艺术呈现形式。
陆玺娅在北京服装学院学习的是服装设计，因为对装饰艺术的热爱开始设计配饰。她相信通过装饰艺术，设计师的本质能得到最纯真的体现。装饰本身就是一种对热爱生活的表现，对设计师而言，艺术感能使自己的设计更具灵魂。装饰艺术能够让设计师以最具冲击力的方式向外界表达自我审美理念，配饰显而易见的作用就是画龙点睛，是吸引外界进一步了解设计师的线索。
《乌露丽叶的爱》这个系列是受到乌露丽叶每一次与歌德约会都会佩戴发光的红色石榴石的启发。因为传说一切能在太阳下发光的石头都是神物，可以传递爱情。陆玺娅用紫色和红色的捷克珠展现乌露丽叶的高贵，搭配星星点点的绿色捷克珠代表乌露丽叶的俏皮。在光源下通透的珠子散发着柔柔暖光，就像乌露丽叶蔓延的爱意，坚守着对爱情的信仰。陆玺娅希望这一系列的首饰能够传递乌露丽叶的高贵、自信和她对歌德那样沉静、执着的爱。
促使陆玺娅用纯手工做配饰的是《遇见日本创作大师》一书中的创作夫妻黄濑德彦和唐津裕美。他们将生活和工作结合在一起，按照自己想要的方式设计、生活、实践理想。大部分时间就是在日复一日地默默创作，这样的创作式生活令陆玺娅神往。这对有着共同的兴趣爱好夫妻就像是为对方而生，两人的结合将彼此的才华更多地激发出来，仿佛陆玺娅对双生的期待。
陆玺娅眼里的双生，意味着两种相似却又不同的事物同时绽放、平衡之后达到共荣。于是双生系列里的美人鱼、天鹅、兔子、长颈鹿、蘑菇等都成对出现，相似不相同，却又相辅相成，因彼此的存在让故事变得更有趣。这种共荣还存在于陆玺娅的设计理念中。她已然确定了自己的风格——西方复古装饰艺术与中国式审美的结合，被她称作“Lucia风格”。
为了展示配饰系列，陆玺娅设计了带有西方宫廷感的服装，装饰元素运用的是花式盘扣，是属于中国的复古元素。前辈们把中国红、水墨、青花瓷、旗袍做到了极致的时候，陆玺娅引入了“中餐西吃”的文化概念，把中国元素用在西方服饰上，以这样的方式来保护传统文化遗产。不过，陆玺娅认为中国设计师本身的成长环境就使得他们带有“中国风”，而无需刻意强调，所以她说她是用中国人的审美角度来看待西方复古。
Benji Wong：两个自我的和解
成长在加拿大的香港仔Benji Wong(王振泓)一直都对时装感兴趣，但是“时尚产业十分不稳定，那里都是些疯狂的人”的想法让Benji花了很长时间才敢肯定自己的确是想做个时装设计师的。
Benji选择了具有传奇色彩的安特卫普皇家艺术学院学习时装设计，在此之前他拿到的是建筑设计荣誉学士学位。不只是因为安特卫普六君子和编外第七人Martin Margiela等那些神一般的存在，Benji觉得自己和安特卫普的实验精神十分契合。在时装产业已经超负荷的今天，事物的价值越来越难被认识以及认可，而一直推动时装业创新的安特卫普，正是他心中试验与发现独特东西的好地方。
Benji的毕业作品是受到网络文化的启发。现代人大多都有双重身份，一个是日常生活的现实自我，另一个是网络上的虚拟自我。他想把焦点放在网络虚拟思维上。网络为人们提供了创作想象中的自己的机会，分享则让理念、行为持续传递，就像一种非遗传性基因，不断扩散、复制或是变异，都是不同思维方式的回应。
初时学习时装，Benji曾试图清空自己，让空白的自我去面对时装设计。但他发现建筑设计已经融入了他的血液，于是他决定回归建筑，让建筑的自我与时装的自我握手言和。毕业作品就运用了建筑设计方法。他先做出一个3D建筑模型来映射虚拟世界的思维空间，然后将3D模型输入Photoshop加上色彩和纹理，创造出新的印花。这些印花与街头服饰的交互运用构成了这个系列的特点。那些从街头常见的方格花纹里获取灵感的印花，因为刻意地放大，看起来就格外抽象。这是Benji喜欢的方式，源于自身或是将外界事物翻译到自己的世界。风格可以多变，不变的是他的作品始终都是自我的投影。
多色彩同样是Benji的喜好，因为他觉得成功地融合、平衡好另类色彩是一个很大的挑战。毕业作品用一些明亮的荧光黄和一种非常饱满的充满生机的紫色来唤醒这个虚拟思维的主题。同时，他又添加了一些暖色来平衡这些冷色调，使得整个系列的硬度适中。
这种中性的感觉正是Benji的观点体现。他对人们还在谈论男人或女人看起来应该如何感到很惊讶，笑称好像Jean Paul Gaultier从没存在过!性别规则在他眼里早已过时，从模特雌雄莫辨的脸和男女通用的设计也不难看出这一点。
安特卫普的实验精神并非徒有虚名，Benji在制作白色夹克时研究了一种新的折叠技术，用这种方法打褶就不必出现接缝。先在面料上用激光切割出想要的洞洞图样，再将面料加热使褶皱保持不变，然后在几个支撑点上缝几针来定型，就像折纸那样。
Benji接下来想先做些实习，熟悉一些商业操作。毕业作品中的鞋子已经开始在RA售卖。这是一间十分关注新晋设计师的独立零售店铺，同时售卖的还Juun J，Yuima Nakazato，Shaun Samson，Simone Rocha等设计师作品。RA在安特卫普和巴黎有店铺，同时也有网店。他将自己的品牌命名为WZW——他中文名字的缩写。作为一个男装设计师，Benji认为男人应该找到自己“温和、柔软”的一面，他对自己品牌的定义亦是如此。
毕业作品有什么特殊意义?
曹青禾：意义蛮大的，总来的说，算是一次自我剖析。最初想做这个主题是一年前，当时状态特别不好，在对自己的认识上有了比较深的进展后，才开始着手，题材等各方面都是自己想要做的。通过毕业作品，在一些问题上，明白自己为什么会这样做。以前做的一些衣服，风格表现力度上会是50%到60%，在毕业作品上就想把自己的风格体现得越多越好，能到达百分之多少就到达多少。
李筱：我觉得毕业设计对我来说最大的意义就是完成了上研究生之前设定的目标。这次的效果，正是我上研究生之前预期要达到的效果。我通过自己的努力达到了这个效果，从自己生活中的灵感出发研究出了自己的东西，这是我觉得最好的一点。在国外学习了6年，最后做出来的东西，父母非常满意，这对我来说就是最欣慰的事情，是对我最大的鼓励。其次的意义，就是周围的朋友和国内的、英国的、欧洲的媒体，对我的东西都很喜欢。这真的是对我自己的一个蛮大的鼓励和肯定，让我更积极的去面对以后要做的事情、要做的设计。
陆玺娅：那是我对自己大学四年的一个交代，没有刻意去讨好谁，就是做自己。毕业作品使我更加确定自己的设计风格和未来发展方向。非常感谢我的毕业设计导师苏步老师，从来不把个人意志强加给学生，鼓励学生勇敢做自己，又恰到好处得给出指导意见，亦师亦友。
Benji Wong：毕业作品在某种程度上是对我建筑学习生涯的回顾。从我进入时装学院开始，我想让我的脑袋清空，对安特卫普的新生活彻底开放。我想从建筑思维中脱离出来，发掘其他方面的自己。但是我很快意识到，建筑已经成为我个性里不可分割的一部分。以前所受的教育给了我太多，启发我用不同的方式观察和理解世界，它已经雕琢了一大部分作为一名设计师的我。在一个非常抽象的层面上，我的毕业作品是作为建筑师的我和作为时装设计师的另一个我的和解。
作者：董菲
尊敬的各位老师，大家早上好,今天能够在这里参加面试,我感到十分荣幸.我叫***，中共预备党员。平时喜爱读书和运动。2008年6月毕业于南华大学文法学院，获学士学位。2009年考入南华大学公共卫生学院，攻读社会医学与卫生事业管理专业硕士学位，研究方向卫生法学。通过本科四年以及研究生三年的学习生活，使我具备扎实的理论基础知识和较强的专业实践能力，在2010年荣获校研究生“乙等奖学金”。同时，通过担任学生干部，培养了我的组织能力和协调能力，在2011年荣获南华大学“优秀研究生干部”。读研期间分别在《中国卫生政策研究》、《中国医疗前沿》等杂志上发表论文4篇。以上经历增强了我的科研能力，并在卫生监督执法与卫生法律法规方面积累了一定的知识。我相信我有能力胜任本工作，并为之而努力。恳请大家给我一个机会，
尊敬的各位老师，大家早上好,今天能够在这里参加面试,我感到十分荣幸.我叫***，中共预备党员。平时喜爱读书和运动。2008年6月毕业于南华大学文法学院，获学士学位。2009年考入南华大学公共卫生学院，攻读社会医学与卫生事业管理专业硕士学位，研究方向卫生法学。通过本科四年以及研究生三年的学习生活，使我具备扎实的理论基础知识和较强的专业实践能力，在2010年荣获校研究生“乙等奖学金”。同时，通过担任学生干部，培养了我的组织能力和协调能力，在2011年荣获南华大学“优秀研究生干部”。读研期间分别在《中国卫生政策研究》、《中国医疗前沿》等杂志上发表论文
4篇。以上经历增强了我的科研能力，并在卫生监督执法与卫生法律法规方面积累了一定的知识。我相信我有能力胜任本工作，并为之而努力。恳请大家给我一个机会，谢谢!
尊敬的各位老师，大家早上好,今天能够在这里参加面试,我感到十分荣幸.我叫***，中共预备党员。平时喜爱读书和运动。2008年6月毕业于南华大学文法学院，获学士学位。2009年考入南华大学公共卫生学院，攻读社会医学与卫生事业管理专业硕士学位，研究方向卫生法学。通过本科四年以及研究生三年的学习生活，使我具备扎实的理论基础知识和较强的专业实践能力，在2010年荣获校研究生“乙等奖学金”。同时，通过担任学生干部，培养了我的组织能力和协调能力，在2011年荣获南华大学“优秀研究生干部”。读研期间分别在《中国卫生政策研究》、《中国医疗前沿》等杂志上发表论文4篇。以上经历增强了我的科研能力，并在卫生监督执法与卫生法律法规方面积累了一定的知识。我相信我有能力胜任本工作，并为之而努力。恳请大家给我一个机会，谢谢!
毕业答辩中自我介绍是很重要的一步，下面是小编给大家分享的研究生毕业答辩自我介绍以及研究生毕业答辩自我介绍注意事项，感兴趣的朋友一起来看看这篇由资料站为您提供的文章。研究生毕业答辩自我介绍范文——答辩委员会主席、各位评委老师：我是来自XXXX级财经学院会计系X班的学生XX,,主修会计学专业。我的论文指导老师是XXX老师。我的论文题目是《中国石油化工股份有限公司财务分析》，虽然做财务分析的人很多，但我仍选择了做财务分析，主要是基于自己的兴趣爱好;同时，也是为了系统的学习这部分理论知识并用于指导实践，因为之前并没有系统的学过财务分析;另外，在企业所有权与经营权出现分离，利益主体出现多元化发展的今天，学会并进行财务分析也已显得非常重要。而我之所以选择以中石化为例，是因为我认为中石油是一个财务体制相对健全的企业，对这样的企业做出的财务分析在很大程度上保证了信息数据来源的真实性和充分性。下面，我将从：课题研究的目的和意义、论文研究的思路与方法、论文的优缺点以及写作论文的体会四个方面作具体地介绍，恳请各位老师批评指导。研究生毕业答辩自我介绍注意事项——
1、正式着装，站着讲述，以示尊重。答辩为研究生苦读三年的“通关”之日，学生对答辩的重视程度宜不亚于工作应聘、相亲见面、结婚典礼，因此应在答辩之日正式着装以示尊重。尽管通常答辩都在
五、六月份，天气较热，应避免穿背心、拖鞋、休闲服，男的宜穿衬衫、西装(或打领带)，女的着装宜庄重典雅，忌妖艳随便。此外，答辩人应如教师在讲台上、推销员在展台前，站着讲述。
2、课件制作要简洁大方，结果呈示应以图表为主。PPT课件在制作上文字要简洁条理，背景和文字或画面颜色对比要强，让人容易识别;结果呈示不宜堆彻过多的文字，而应以图表为主;忌在课件制作上花里忽哨，如页面颜色多而零乱，还带有花边，或同时播放音乐之类。
3、熟悉内容，“讲”而不“读”。论文讲述最忌“读”而不“讲”，使讲者枯燥，听者生厌，并让听众觉得答辩人还不熟悉已做了两三年的工作。因此，答辩人宜在讲述前熟悉内容，做到不看文字，娓娓道来，如数家珍，则效果倍增。
4、语气自信而不狂妄，谦虚而不自卑。论文讲述时虽不必如传销人员演讲那样地鼓动人心，但言语之间也要透露出沉稳和自信，让人觉得声音宏亮有定力，内容充实有条理，思维清晰不纷乱，不要声音细弱无力，言语闪烁飘忽，也不要口若悬河，离题万里，或口气狂妄，目中无人，这样易引起听众反感。曾有一研究生，答辩时用英文PPT，答辩时有意“暴晒”其发表的SCI论文，言语轻狂，口气颇大，说毕业论文制作如何容易，论文写作也毫不费力，一周即就，结果遭答辩委员会成员痛批，险些翻船。
5、时间安排适当，内容重点突出。答辩时会给每个研究生的讲述规定一定时间，答辩人宜在规定时间内完整讲述其论文内容，做到时间安排适当，内容重点突出(结果分析为重点，创新点要突出)。为了做到这一点，最好预演一次或几次，充分听取同实验室的成员意见，调整论文报告时间进程，达到轻重适当，要而不繁。有些答辩人为了避免论文讲述后的“刁难”(提问)，所以有意拖长论文报告时间，要挤兑提问时间，在答辩委员会的一再阻止下，仍不管不顾，这种状况让人觉得有些做贼心虚，无理取闹，答辩结果并不会好。
6、回答问题有技巧，听取批评要谦虚。答辩委员会成员在提问和指正时，答辩人宜边听边记下要点，待问题结束后，先后逐条回答，问题回答要到位，不要拖泥带水，忌答非所问，忌顶嘴反问;听取批评意见要面露微笑，谦虚诚恳，忌轻慢无礼，闻过则恼。
7、开始与结束时要致谢。论文答辩开始与结束时要向答辩委员会成员致谢，是最起码的礼节。相关推荐>>>>>毕业答辩自我介绍
研究生毕业的自我介绍 研究生毕业的自我介绍：
我认为人生就是一个不断提升自己思想、道德、专业技术和生活品位的过程。我是一个对理想有着执着追求的完美主义者，但比起最终的结果我更加看中追求理想的那个艰辛的过程。我觉得是金子总会发光。一个人，不管他当前所处何种境遇，他的人生境界不能完全地被限定。当然一个人当前的才华也不能完全决定他将来全部的社会贡献。人的一生应该是一个奋发有为、不断超越和突破的过程!
我为人热情，大方，英语流利，兼通纯粹数学和应用数学的基本专业技术。读研三年以来，对于专业课，我抱以极大的兴趣，广泛地学习了与微分几何、偏微分方程和拓扑学有关的现代数学课程。在思想认知方面，我认真研读了哲学、科学技术、美学等的基础内容及其历史，领略了先贤智慧的博大精深和道德的敬畏虔诚。
关于将来的工作我有着较强的团队协作能力，能承受压力，喜欢富有挑战性和具有创造性课题。特别地，在工作中我能吃苦耐劳，虚心与人交流，不断学习进取。
关于我的大学生活演讲稿范文精选 我的大学生活演讲稿(2) | 返回目录
大学生活最经典的说法是鲁迅先生的四部书：大一是《徬徨》，大二是《呐喊》，大三是《伤逝》，而大四是《朝花夕拾》。
我现在大二了，这些时间是在想一个问题：以前的时光学到了什么?回想起来真是可笑，没有多少光荣的学业。但也并不是一无所获的。
记得大一刚来的时候，面对陌生的环境，心里充满了惶恐与不安。有着一连串的事件，让我觉得自己特别倒霉。军训时由于别人的错误，我被教官编排到最后一列，不能参加检阅。和同学一起外出，丢失了身份证。回到学校食堂吃饭时，发现不见了饭卡。当我想要从书本海洋忘掉这些不愉快，去图书馆借书，却找不到借书证。那一刻，我觉得上天是不公平的，世界是黑暗的，我怎么就那么地不走运。情绪很低落，甚至觉得我的美好的大学生活在萌芽就惨遭天灾了!
生活终究不是一成不变的，也有云散月明的时候。大一时我积极地参加了许多社团活动，我加入了系里的团委会，加入了班的篮球队，我还参加了演讲、辩论赛，并获得优异的成绩，还得到同学们的推选，成为了入党积极分子。这些都让我的大学生活充实起来，也让我学到许多课本以外的知识经验。
让我感到遗憾的事也有不少。由于参加了很多社会工作和课外活动，学习抓得不紧，真有点后悔之前没有博览群书，扩展自己的知识面，尤其是计算机、英语方面的学习还很不够。衷心地希望师弟、师妹们珍惜现在的学习时间，在参加社团活动时，一定要把握一个度，做到全面发展。
大学生活已经过去了一半了，洗却当初的不知所措的惶恐，我知道我长大了，也明白了许多。不管生活多么地不走运，这决不是上天的故意捉弄，也不只是只有你一个才人才这样，生活就是要有挫折，有磕磕碰碰才能促使人长大：也不管你曾经有多少成绩，多么优秀，那都是过去式，人不可能只能停留在过去而不进步：也不管生活有多少遗憾，只有能认识到，永不放弃心中那份追逐梦想的挚热，就会有前进的动力!
在座的各位同学，不管你现在处于《徬徨》、《呐喊》，《伤逝》，《朝花夕拾》的哪个阶段，都不必要过多地去伤怀，去后悔。学习永远都不会太迟。只要了解了当初的无知，便已接近了梦想!追逐梦想永不放弃!
我们有一位朋友。哎，好朋友。铁血好男儿。他的名字叫做xx。
近几日都是不冷不热的天气，若是关门读书想必是极好的，但得见诸位倒也不负这好韶光，开学本无大事，闲来无聊，亏得有同宿兄弟得以叙旧畅谈，想来甚好。性格最是闲适安稳，与世无争，但也不甘落后。平日爱读些史书增长些学问，也真真是有趣的，素来心心念念想习得游泳技巧，只奈小弟不才心愿尚未达成，哪位若是有此本领闲暇时不知可否赐教，那心里必是极开心的，今日便是同窗好友，若蒙各位不嫌弃，还望多多指教。还有一事望诸君铭记于心—-岁月正好，若无今日诸位之努力，便绝无明日你我之辉煌。
这就是他，一个性格不温不火的青年，一个
我们应知道我们该梦归何处
他爱生活，不爱拉芳。
爱爸妈，也爱他的她。
爱历史，爱冬天早上微冷的空气。
喜欢规律的生活，更爱追逐自由。
喜欢光良的歌，也听品冠的曲。
有遗憾，想游泳。
性格最是闲适安稳。
与世无争，但不甘落后。
不抱怨，不哀怨。
不沉迷，不放纵。
他经历的不多，但也懂得许多。
他的生命中碰到了很多很好的人，遇到了很多开心的事。
有很多的选择，也有过许多的错误。
他懂得承受，也懂得享受。
他不是面面俱到，但力求事事完美。
他没什么特别，他也很特别。
他和别人不一样，他又也和你一样，他是xx。
一个不温不火的青年，有一颗真挚的心。
不完美，真存在。
我们这三年可能会遇到很多的事情，一些考研—考研。也会遇到很多的。我们会遇到影响我们生命的人。我们希望，我们要一起挑战困难。一起承受压力。这是我们新的起点，我们会团结，互助，友爱。这是我们324，欢迎各位男生，各位女生，单独的，或者组团的到宿舍参观。
今儿的天气是极好的，方才各位的自我介绍也是极好的，在座的都是自家兄弟姐妹，我也不必拘束了，性子自是闲适安稳的，平日爱读些史书增长些学问，也真真是有趣的，素来心心念念想习得游泳技巧，只奈小弟不才心愿尚未达成，哪位若是有此本领闲暇时不知可否赐教，那心里必是极开心的。即日起大家伙儿便是同窗好友，若蒙各位不嫌弃，还望多多指教。
Good morning, dear professors! I feel so glad to meet all of you here!
My name is * , 24 years old. I was born and raised in Jining City, Shandong province. I will graduate from Hebei United University , majoring in clinical medicine.
Generally speaking, I am an aggressive , steady and easygoing girl. In the past five years, most of my times have been spent on study or campus activities. I have won the National encouragement Scholarship twice, got the first scholarship three times and passed the CET-6. I think it is the diligence that helps me to make this achievement. Of course I know, I am not the best, but it always strive me to become the best. I have a motto that “waving your youthful dreams with diligence”. I believe “no pains no gains”. Suffering is a good teacher for one’s growth. No matter what difficulty confronts me, I always treat it with all my enthusiasm.
During the past four years’ campus life and one year’s internship life, I have learned systematically the theory of profession and got the basic clinical skills, but gradually I realized that are not enough especially when I am facing with the patients, what I can do for them are so little. So, further study is very urgent for me to realize self-development.
In my spare time, I like jogging and rope-skipping, which can keep me in shape and build my body, though I have bad physical coordination.
I have a dream, a dream of my study. I want to devote my whole life and energy into the development of medicine. I am looking forward to having a chance to pursue further studies in your department. If I am admitted, I will most grateful and try my best to work and study.
That’s all. Thank you very much.
自我介绍作为现代社会交际的必要手段,是展示自己的重要平台,但自我介绍不仅是个人化的表达,同时更具有明确的社会功能。以下小编整理了研究生面试自我介绍范文3篇，供你参考。
研究生面试自我介绍范文
1各位老师你们好：
我很荣幸能参加这次面试，我渴望在各位老师的指导下进一步成长。
我叫XXX，XXX人，XXX大学XXX专业应届本科生，大学四年的本科课程以XXX为核心开展。我认真负责，吃苦耐劳，对生活充满热情，业余爱好：写作、篮球、羽毛球和旅行。为了感受东部的繁荣，2008年暑假经历了南京、上海、杭州、厦门和深圳的东部之旅。 我选择XXX 的理由：
1.XXX大学是一所历史悠久、学术氛围浓厚的学校，作为我国最著名的大学，她能为学生进一步成长提供广阔的发展空间。学生以求实创新而闻名海内外。XXX学系创始于1936年，历经 XXX等老一代和在座各位老师一代代的传承发扬，已成为我国顶尖的XXX系。
2.我对XX研究具有浓厚的兴趣。(跨考建议考生这里可以自由扩散一些) 3.我渴望进一步深造，深化理论，更多实践，实现自身价值。 如果我有幸录取,我将全力以赴学习。
首先，我夯实基础，学好英语，大量阅读英文原版教材。其次，我将努力强化实践，将理论与实际结合起来。最后，我注重团队合作精神。 我相信，经过两年的学习，我一定会实现我的理想。 谢谢各位老师!
研究生面试自我介绍范文
2我叫萧峰， 山峰的峰。我是山东人， 身材很“山东”， 性格也很“山东”， 呵呵。(点评： 如果面试官是个矮小的男子， 这个身材很“山东”的幽默就必须删除， 否则就是把自己的快乐建立在人家的痛苦之上喽!)2000年我从兰州铁道学院毕业， 所学的专业叫火车头， 但实际上我们的学习内容是用计算机软件来设计火车头。(点评： 申请技术类岗位的申请人， 如果能略微幽默一些， 立刻就会和别的候选人拉开档次。)
毕业后我首先从事了两年的火车头设计工作， 然后从2002年开始转行从事软件开发工作。从2002到2004年， 我在徐州天润软件公司工作近两年。估计您没有听说过这家公司， 天润是一个专业性很强的公司， 是在几年以前由几个博士后创办起来的， 我们主要服务的对象就是铁路系统。我最初担任的是C++程序员， 在工作了三个月之后被升职为项目经理， 主要负责到客户所在单位进行驻点式软件实施。由于我带的小组实施速度比较快， 我带队负责了公司三个合同额最大的项目， 总计合同额约占公司全年营业额的30%。(点评： 以数字来说明自己的能力永远是最上乘的自夸技巧。)
2004年8月， 我被一个朋友推荐到广东蓝天软件公司担任项目经理。在蓝天工作的两年时间里， 我最大的成就是， 我成功解决了两个已经实施了一年半之久的烂尾项目。其中一个已经验收完毕， 给公司收回了15万元的软件款。我个人的体会是， 软件实施人员， 一定要“以柔克刚”， 对待客户的态度要“柔”， 但是对一些不合理的客户化要求要“刚”， 否则项目实施起来就没完没了， 公司根本就赚不到钱了。(点评： 实施慢、 收款难， 是令软件公司最头痛的地方， 强调了自己在这方面的优势一定会引起用人单位的兴趣。)
我有几个很好的朋友在神州数码工作， 他们都很鼓励我过来， 所以我今天来到这里与您面试。我的自我介绍就做到这儿吧。(点评： 提到自己的朋友， 会令招聘方产生一种“自己人”的亲切感。)
研究生面试自我介绍范文
3我叫赵婉君， 您可能会联想起琼瑶小说， 字的确就是那两个字， 差别就是人没有那么漂亮， 呵呵。其实， 我的同学更都喜欢称呼我的英文名字， 叫June， 六月的意思， 是君的谐音。(点评： 寥寥数语， 让面试官轻松地记住了申请人的名字。)
我来自广东的恩平市， 可能您没有去过， 是一个很小的县级市， 这几年刚刚开发了温泉业， 我想将来会有更多的人了解这个小城市。(点评： 提到温泉， 面试官对恩平这个陌生的地方一定会产生一点亲切感。)
在2003年我以恩平市全市第一名的成绩考上了中山大学， 学的是计算机科学专业。 不过， 在中大， 我没法再像高中一样总是名列前茅了， 到目前为止， 我的综合学分排名是40%左右。在专业课程方面， 我C++的编程能力比较强， 一年以前就开始自学Java， 在班级里是最早开始学Java的。(点评： 诚实可信地阐述了自己的学习能力。)
我参与过我们老师领导的一个项目， 叫做LAN聊天室， 我负责开发了其中的及时通信系统的编写。在我们班， 老师只挑选了我一个女生参与这个项目， 主要是我写程序的效率比较高， 态度也非常认真。(点评： 如果你的编程能力不如男生强， 至少你要告诉面试官， 我比多数女生要强。如果贵公司考虑选择一名女生， 那么， 选择我吧!)
除了学习和项目实习以外， 我在学生会工作了两年， 第一年做干事， 第二年被提升为秘书长。大家对我的评价是考虑问题很周全， 令人放心。(点评： 稳重周全， 是做技术支持工程师的一个完美形象。)
在我的求职清单上， IBM是我的首选单位， 原因和您面试过的很多同学都一样， 出于对大品牌的信赖。毕竟， 大品牌公司意味着很多我们需要的东西， 比如培训和薪资， 能和优秀的高素质的人在一起工作等等。(点评： 对于IBM这种一流的企业， 没有必要过多地解释自己为什么想来应聘， 点到为止。)
技术支持工程师也刚好是我的首选职位， 因为我有技术背景， 也有作为女性和和客户沟通的天然优势。还有， 我不担心频繁出差， 因为我身体素质很好， 我已经坚持晨跑两年多了。在IBM专业技术方面， 我信赖公司的培训体系和我自己的快速学习能力!希望能有机会加入IBM团队!(点评： 除了强调自己的优点， 也告诉面试官， 不必把自己当作一个弱女子， 而是要当作一个长跑健将!)
研究生面试自我介绍范文
4各位老师：
大家好，很荣幸能来参加这次研究生面试，请先允许我自我介绍一下：我叫****，今年**岁。本科就读于*****大学**专业。
我从踏入大学门槛的那天起，经过良师的精心指导以及自己的奋力拼搏、自强不息，我逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。
在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合暑期社会实践，从而提高了自己的学习能力和分析处理问题能力。“学而知不足”是我学习、工作的动力，除了必修课外，还自学Office、Flash、FrontPage2000、Photoshop、DreamweaverMX等软件。学习之余，我坚持参加各种体育活动与社交活动。在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。
作为一名研究新生，我所拥有的是年青和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识克服各种困难实现自我的人生价值。我也希望在今后的学习生活中，我能和大家成为学习上的良友与生活中的知己，谢谢!
关注官方公众号查看有关应届生常见的问题。
满满的干货岂能错过。
推荐阅读：
硕士研究生毕业自我评价鉴定05-31
研究生跨专业自我介绍06-22
研究生毕业论文提纲05-25
研究生复试自我介绍及常见问题06-16
研究生毕业论文导师评语06-26
省优秀毕业研究生先进事迹06-16
非英语专业研究生英语毕业论文06-01
08届应届研究生毕业个人简历06-02
大学毕业生自我鉴定自我介绍06-20
