校本研修工作总结

时光流逝着，岁月沉淀着，在众多个日夜中，我们辛勤的工作，换来了一份份工作佳绩。回首看每个阶段的工作，都有着独特的成长点，应当写一份工作总结，作为自己工作路上的前进参考。下面是小编为大家整理的《校本研修工作总结》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：校本研修工作总结

网络研修与校本研修总结

本学期我参加了网络研修与校本研修整合的网上培训，收获颇多。为了促使自己的工作在今后能再上一个新台阶，现总结如下：

一、学习新的教学理论，储存能量。

通过培训了解了什么是校本研修?校本研修就是将教学实践、教学研究和培训进修密切结合的教师学习方式和工作方式。其实质是把教育科研的方法论与长期坚持的教学研究结合起来，把教师培养作为核心工作目的的研究取向。

新课程校本教研是以中小学教师为研究主体，以教育教学中的实际问题为研究的对象，在自然情境下采用多种资料收集方法对教育教学现象进行探究，使用归纳法分析资料总结经验于形成理论。通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

教学是一门实践性很强的工作，很多研究表明：教师是在课堂的拼搏过程中成长。关注教师，促进教师的专业发展，离不开对与他们息息相关的课堂上发生的事情的关注。任何远离与教师息息相关的课堂生活的理论与研究都很难对课堂教学产生直接的促进作用。聚焦课堂就是在促使以校为本的教学研究回归正题。

二、教研须从课堂上来。

通过这次培训，我更加认为教研必须从课堂中来。教学即教研，让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题，课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。在课堂上采取边教边研的形式，更有利于及时发现问题，解决问题，让教研更具实效。我体会到：学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，能增加教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。

三、参加多种研修模式，全面提升自我素质

积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

1 、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

2、提高了自己的精神境界。本次研修中我认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，自觉把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，尽量使自己成为教书育人的楷模，成为学生、家长、社会满意的好教师。

4、将推动本校校本研修的深入发展。

本次活动我学习了由山东青岛胶州市第二实验小学探索实践的“四人一课”和“一人四课”校本研修模式，他们都突出以螺旋式的“研课”为主导，带动校本教研走向常态化、制度化，推动着广大教师自我反思，推动了校本研修的深入发展。 “四人一课”与“一人四课”系列活动，带来的是教师教学方式、研究方式的变革，也同时带来了教师学习方式、思考方式的深刻变革，教师逐步成为教学和研究的真正主人。原来的被动接受式研究和一次性备课、例会式评课为主的教研模式被打破，代之以教学反思、沙龙研讨、专题讲座、课例习磨、教学互访和主题论坛等多种形式的研究。校本研修实现了以“两课”为龙头的多样化和主题化，教师专业发展的兴趣点、兴奋点始终被锁定在课堂教学的改革以及有效教学上。作为分管教研的老师，我更是收获多多，相信会把本次研修的精髓由点到面，逐步推广开来。

四、同行交流，取长补短。

本次培训，汇聚了各学校的骨干教师，每位培训教师都有丰富的教学经验，教学的外部条件也非常相似，但也存在着许多的差异，为我们之间的相互交流提供了很好的一个交流平台。因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，学员们在交流过程中，了解到学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的相互促进，共同提高。

二个月的培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。

第二篇：校本研修个人总结校本研修-促进教师专业发... (1)

校本研修个人总结

小屯镇一中陈胜银

校本研修个人总结

二十一世纪，是一个信息飞速发展的时代。培养各类需求的人才离不开教师。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。“校本培训”这种可持续的、开放式的继续教育模式，为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，促进教师专业成长。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其总结如下:

一、能够按时参与校本研修活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1、在校本研修培训中，我校组织了有关“各学科教学基本模式”、“课题研究的过程与方法”等教学理论的学习。开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。

2、 开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量

认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，进行跨年级、跨学科、跨学段进行听课研讨，教研组在“研”字上下功夫，在自觉主动有效上下功夫，继续加强集体备课的力度，充分调动各年级组长的能动性。每次教研活动都有详细的记录。本学期我们继续加强对随堂课的调研力度，加强调讲的范围。面落实了教学工作备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、辅导要“细”、负担要“轻”、考核要“严”、质量要“高”。严格要求自己，在每周听节课程之后，向相关学科的教师学习课堂教学的方法。都会选一节本周最难把握的课大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

二、各教研组要积极组织老师听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高;

强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每月个教研组进行一次集体备课的，每次集体备课，每一堂教研课都是教研组集体的结晶，通过实践来改进和完善我们的课堂教学模式“重难点前移” ，推行课堂模式“重难点前移”，提高研修实效。、听课、研讨、发现问题、解决问题，如此循环往复，使我们的教学方式逐渐的成熟起来，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟，给我们的课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

三、关注自我反思及案例

反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

四、认真研究新课程。

通过认真学习新课标，能够把握新课标“立足于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础”的精神，特别对新教材体系和内容安排做了学习和研究，开展集体备课和教学反思活动，提高了自己备课和讲课教学水平。

在我的课堂教学上，我带给我的学生是一种音乐学习的轻松，明朗而高效的节奏感，严肃而活泼的氛围，重学法指导，重合作意识的培养，重情感交流。在新课标下，我觉得教师的教学要放在激发学生学习音乐的内趋力，引导学生主动探求音乐知识;指导学生学习音乐的方法，使学生由“学会”到“会学”，变“被动学习”为“自主学习”。我坚信，兴趣是学习任何知识最好的老师。正因为如此，学生们在适应了我的授课模式以后，渐渐地从对我的课堂发生兴趣转向对音乐学习感兴趣。我是发自内心地感动于这种良性的循环。同时，在音乐课堂教学中我能够适时适当地利用多媒体教学设备充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，这样既充实丰富了课堂，又提高了学生学习音乐的兴趣。 五，促进教师专业发展、关注教师心理健康

我们无论你是当校长，作为一个学校行政管理人员，还是做老师，具体教育活动的实践者，我们每个人每天都会面临着非常多的问题，但是在这个每天面临问题，因为我是学心理学背景的，对于学心理学的人来讲面对问题是正常的，像我们看电视连续剧《士兵突击》里面对许三多讲的生活就是问题叠问题，所以问题是生活的常态，我们每天就是在不断面对问题，不断在解决问题，在解决问题的过程中，我们获得一个自身的成长，然后我们又会面临一个新的问题，所以这是一个很常态的事情。但是在问题中他会有核心问题区分和非核心问题这样一个区分，我们来看核心问题从我们题目中就能够看到，他谈的不是被简单琐碎的每天看七件事，柴米油盐酱醋茶，简单非核心问题去困扰，而是我们可能更多从核心问题考虑，把精力放在主要矛盾的主要方面，这个时候在今天咱们国家已经基本普及基础教育这种情况下，可能我们谈的核心问题就是怎么把教育办好，就是要高质量去做好这样一个问题，就存在一个，无论是教师个人还是学校的一个可持续发展问题。这些他有很多具体表现形式，其实如果我们把它进行透过表现形式的现象来讲，看问题背后的本质是什么，做一个总结，我们会看到对教师而言，教师可持续发展的核心问题是什么，我个人认为是这么一个关系，这对关系就是教师这个职业这个岗位所能够提供给老师的价值和我们老师作为一个生命个体存活的价值之间关系是怎样的。如果是分裂的，分离的，背离的，我们就会看到这时候老师在工作状态中他是一种矛盾的，他离职的意向就会比较强，我们很难看到教师愿意在这个岗位中持续的投入，他很容易走向职业倦怠，何谈可持续发展这样的话题。所以事实上我们就可以看到说，对教师来讲，或者是说我们老师在入职选择的时候，在老师入职之后，我们学校管理的时候，有很核心的话题，我们能不能把现在每天让老师从事琐碎的工作变成是他实现他生命价值的一个平台和机会，这个是我们倡导的和最关键的一个话题，这一点就不仅是我们每个人在选择自己职业，尤其做教师，你选择自己职业要去思考的话题，也是我们教育管理者怎样让我们，让老师明白懂得，不只是明白懂得，关键是要明白懂得，实实在在体会到教师确实提供了生命价值这样一个平台，所以当这一点有了话，这个就变得很有意义。

那么怎么做到我们希望的理想状态，就是职业价值和生命价值获得内在统一的呢?我们会发现对于教师专业发展研究和教师心理健康的研究我们发现，教师需要在职业岗位上有两个东西要获得，一个教师需要有归属感，也就是说他需要在这个对他的职业有一个认同，那么这个归属感除了有职业认同还有一个就是他需要有人际，人迹的归属感，他感受到是一个团队，一个氛围，被接纳的良好的人际关系氛围，这是我们说的归属感。还有一个就是我们所说的成就感，教师他在他做出的事情中能够获得成就，这个就变得特别重要，实际上在谈这个问题的时候，我就记得对于职业价值和生命价值，生理学做过一个研究，人为什么活着，人活着必须要工作的，很多人没有意识到这一点，他做一个研究，他把人群副成两组，就是背景什么基本情况都完全一致，然后给他们安排同样的休假生活，一个一组安排，就是每天到沙滩上去晒太阳，晒完太阳做自己喜欢的事，什么事情都不做，饿了吃，吃了睡，就这种经过。第二组不是，一下来以后做什么事情呢，他必须下来以后收拾完行李带他去运动，滑雪，滑雪完以后，做一个体力释放之后再休闲，这是第一天。第二天带他去敬老院，或者到孤儿村做一个有助于社会被人认可的工作，然后再适当的休闲，几次这样生活的交叉，三天，感觉忙碌一段时间终于休假了，第一组出现情况，无论激素水平还是自己报告的幸福观都是直线上升的，但是等三天以后情况出现了变化，也就是说第一组吃了睡了吃，什么都不干这些人好像不用工作了，三天以后他的激素水平和他主观报告的幸福感都处于停滞状态，开始逐步下滑，但是另一组，他工作和做事情，和休闲交替过程中，这批人主观幸福感和激素都在同时上升，这样一个结论就给我们很大的启示，我们很多人就没有去思考和探索过人活着的意义和价值到底在哪里，这个生命的价值在哪里，如果探讨到，并且领会到，把职业去实现他的价值吻合起来，这就是在教师发展中最高的敬业，就是教师的职业价值和生命价值获得内在统一。那么在这进一步的研究中我们就会发现，教师他在作为一个个体生命的过程中，他需要这个生命价值通常作为主观是需要两条腿，两个基石撑起来，两条腿一个就是在专业上的成就水平，也就是他的成就感，他认为自己能，就是我能做到什么。第二个，是他的在人际关系中要得到认可，这是因为什么呢?这是因为人是一个社会性的动物，具有社会属性，他所做的事情和他的生存状态应该得到周围人的认同和周围人的一种关心，那么在这种情况下，他对这个工作会有一个成就感，会增加增值。所以我们看到为什么我们有的地区，我们做教师培养的时候，大家一没有注意到，我们按一定比例抽选骨干教师，抽选出来这些骨干教师，当一起学习的时候，群情激昂，效果非常好，等一回到学校，洒到人群堆里面的时候，就淹在里面，听不到他们的声音，而且这个时候很多骨干教师退回到原来的状态，其中很核心不是他的成就感，而是归属感在起作用，所以这就是我们所说的一个人作为他生命价值能够得到一个比较好使显得时候，其实我们要关注的是他对这两个需求，心理状态需求，一个是归属感，一个是成就感。

第三篇：网络研修与校本研修整合项目研修总结

“国培计划(2015)”----河南省网络研修与校本研修整合项目

焦作市初中生物工作坊研修总结

夏福玲 2016年3月16日

2016年之初，我接到了新思考网发了的短信，知道自己是这期“国培计划(2015)”----河南省网络研修与校本研修整合项目焦作市初中生物工作坊的坊主，于是，和我市三个县(修武、武陟、博爱)的生物教师一起开始了本次网络研修与校本研修整合培训的学习。三个月来，我们一起在新思考研修网踏浪、漫步，观看视频、交流心得、发表评论、撰写作业、整理总结„„

一晃培训马上就要结束了，让我们一起盘点收获、细数成长。

盘点收获一：通过观摩必修课程“学科教学中渗透心理健康教育”、“ 教师义务的法律界定与履行”、“从电影人物形象看学生最喜欢的十种教师”、“ 生命与安全教育理念在中小学教育中的实践应用”等系列专家讲座，对参加培训的老师意义重大，老师纷纷表示，通过观看讲座，的确解决了自己教学中存在的困惑，对保护学生的身心健康和教师个人的合法权益都有极大的帮助。

盘点收获二：通过观摩选修课程“初中生物教学内容处理与课程资源的开发”、“ 初中生物教学中如何尊重学生差异，促进学生个性化发展”、“ 初中生物学重要概念及其教学思路”、“ 初中生物课堂教学目标与重点难点的确定”、“ 他山之石——初中生物教学内容和教学活动的比较”、“ 初中生物学科教学的基本特征及其教学思路”“ 初中生物课堂教学提问的设计与实施”等模块的系列讲座，让我们老师知道了多种学生更感兴趣的学习方式，争取在自己的教学中，结合目前的实际情况，最大可能的寻找更好的有利于学生学生的方式，最大可能的提高学生的学习积极性。同时也深受启发，为我们以后改善自己的课堂教学模式提供了思路;老师们在交流中纷纷表示，要争取在以后的课堂教学中努力实践在培训中学到的内容。

盘点收获三：本次培训的作业设计形式新颖，作业一“图文结合的教学故事征集”，老师通过完成作业，不仅相互进行了展示交流，而且通过甄选照片、编辑配图文字、上传照片等一系列过程，提高了自己的综合能力;作业二“优化后的课堂教学设计”，让老师们审视、反思自己的课堂后，重新设计、优化自己的课堂，从而引发在以后的教学中反思、优化的意识;作业三“聚焦课堂教学问题的解决方案”促使老师们积极发现问题，通过交流研讨，最终解决问题，从而实现真正的进步和超越。

盘点收获四：在我们焦作市初中生物工作坊内，我们全体教师积极参与学习，是最早实现上线率100%的工作坊之一;到目前为止我们工作坊内老师共完成必修作业146份，发表评论734次，研修社区交流数755次，提交总结49份。我想，每一次参与，都会有一份收获，都是一次提高。从目前平台上统计的培训成绩看：培训成绩为100分的学员有15位，分别是：尚向前、王五星、蒋喜明、葛艳茹、任蒙蒙、秦艳玲、张小调、王随河、董学文、薛艳杰、韩春霞、张虹琳、杨艳玲、薛爱玲、吴军平。培训成绩为90分以上的有26人，80分以上的老师5人，70分以上的老师2人。

目前培训还没有最终结束，我相信：在培训最后结束时，我们焦作市初中生物工作坊全体老师都会以更好的成绩圆满结束培训。

培训不是灌输，而是实现点燃教师追求“自我培训”火焰的终极目标。三个月的研修学习，只是引领我们找到网络研修和校本研修的钥匙，我相信，未来的教学实践工作中，我们会继续开展网络研修和校本研修，我们焦作市初中生物工作坊的教师们会积极运用培训所学，在教学中大显身手，在工作中争创一流，通过自身的改变、提高，最终实现教学效果的真正提高。

第四篇：校本研修总结

喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。本学期，我在研修中不断提高教育教学水平，提高自己的业务能力和综合素质，从各个方面不断完善自己。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：

一、加强学习，夯实业务能力。

树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。

二、思考和总结成就自我。

善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

三、学以致用，不断进步。

能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

四、关注学生，激发兴趣。

研修始于教师，但着力点还是要落在学生，研修学生喜欢的课堂、喜欢的教育，学生参与程度高。学生参与的积极性取决于三个方面：

1、是否在参与中体会到快乐，

2、教师是否经常鼓励学生，

3、同学是否支持。学生学习习惯不能马虎，良好的学习习惯是提高教学效率前提。

总之，这次校本研修让我受益匪浅，在今后的教学生涯里，我将会努力学习，更进一步。

第五篇：校本研修总结

新县中学 孙云周

新县中学是孟村回族自治县一所偏远的农村初中，各方面的条件都比较差，但我们语文组全体成员并不怨天尤人，而是立足本校实际，在校本教研中观念先行、求真务实、以生为本、开拓创新。根据我校校本校研开展以来的情况，特做如下总结：

一、开拓创新，凸现课改特色

以校为本的教研制度的落脚点在教研组，我校语文组在活动中由于受到各种条件的限制，因此我们只能在落实常规教研组制度上下功夫。

1、精心组织每次教研活动。根据学校要求，每学期的计划必须经过全组成员的协商，内容丰富充实，注重实际效果。计划的内容力求做到有针对性、实效性。每一次的教研活动坚持定时、定点、定主题发言人，我们充分利用本组教师资源，坚持每一位教师轮流主讲。

2、切实做好每位教师每学期至少上一节练兵课和一节示范课，教师每周至少听一堂课，并对这堂课进行一次点评;每月撰写一篇手记，每月一次案例，每学期上交一篇精品课教案，每学期上交一篇高质量的论文。学校定期检查，并做好记录及相关资料的收集，作为考评先进教研个人的重要依据。

3、重视集体备课，注重合作交流。现代社会充满竞争，更需要合作交流。作为教育工作者，只有通过合作交流才能达到碰撞思想、启迪思维、凝聚智慧、才能实现双赢，从而形成浓厚的教研氛围。学校建立完善了鼓励教师集体开展教研的规章制度，积极开展“三课”活动，组织教师上公开课、听课、评课，通过自身实践和合作讨论，学习成功的案例，学习新课程课堂教学的设计、组织与指导，反思自己的教育教学行为，提高自我，发展自我，完善自我。

4、另辟蹊径，物化教研结果。俗话说得好“当局者迷，旁观者清”。我组在校本教研活动中，以课堂教学为抓手，重务实，不断提高语文教学质量。着重开展了“照镜子”的活动，以此为契机，开展了以课例为载体的“学课标，习教材”研讨会，对教师关注的热点、难点问题进行探讨研究，寻求有效的解决办法。具体办法是：首先由教研组结合教学内容选定课题集体备课,再由老师进行试讲,集体进行评议后,再派另一位骨干教师到另一个班去授课,同时学校派专人进行摄像刻录成盘,然后由本组老师集体观看后对授课老师量出书面建议,授课老师对自己的教学行为进行反思并作好记录.特别指出的是，这种“照镜子”活动相当成功。

二、求真务实

加强教学科研

教研组活动重在一个“研”字，前面讲到的理念学习需要研究，集体备课需要研究教材、研究学生、研究教法，质量分析要研究教学得失、教学手段需研究多媒体整合。我们认为，这一系列的研究综合起来就是加强教学科研。

在校本教研的过程中，教师的自我反思是开展校本教研的基础。我们认为：校本教研只有转化为教师个人的自觉意识和行为，才能真正落到实处;自我反思同时也是教师自我成长的基础，一个教师只有成为反思型实践者，经常以自己的教学为反思对象，深入思索，深入研究，才能不断更新教学观念，提高专业素质，改善教学实践，提升教育教学的质量。教师教学工作要做到“三思”，教学前的反思，要具有前瞻性，使教学成为一种自觉的实践，从而有效地提高教师的教学预测和分析能力;教学中的反思，要求及时，主动;教学后的反思，要有批判性，能使自己的教学经验理论化，并有助于提高自身的教学总结能力和评价能力。

第六篇：校本研修总结

高语校本研修阶段性小结

张翠云

时间过得很快，不知不觉又到了校本研修结的时间，我将对语文高段组的校本研修作一个阶段性小结。

首先谈谈前段时间里的一些具体做法：

1、本组研修以自主学习，集体中学习，学用结合的形式，形成学习与反思的习惯，增强学习意识，分析和解决我们在教学中遇到的实际问题，把日常工作与教学融为一体，边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高。遇到解决不了的困难，就合作、探究，不断探索、总结经验。

2、进行有效备课。我们组集体备课注重三个结合：与学习新的教学理念相结合，与实施课堂教学改革相结合，与研修主题相结合。“提前备课，集体议课，个人整理，注重反思”，加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，切实提高了备课实效，将集体备课真正落到了实处。

3、拟定主题，围绕主题进行学习、总结、提高，高段语文组的研修主题是“引导学生有效阅读”，我们首先从培养学生良好的阅读习惯入手，来提高阅读的有效性，我们拟定了培养学生良好阅读习惯的计划，我们着重指导学生在阅读教学中如何做批注：

一、指导学生在初读课文时学会做批注。如发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看。

二、指导学在细读课文时学会做批注。学生能联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。边读边画出精彩词句，用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出用得好的理由。也可以对写作方法进行分析(用了什么修辞方法、说明方法等)，也要写出理由。

三、指导学生在精读课文时学会做批注。学生能在精彩句段旁边写出自己的感想。在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。

我们组的每一位教师都把以上如何做批注的方法运用到了教学实践中去，我们不断地实践，不断反思总结，让学生养成了边读书边做批注的良好习惯。我下一步将重点研讨朗读、积累、运用的方法指导。

总之，研修活动给了我们学习和展示的机会，研修给我们带来了新的学习观念、学习方式和教学理念。在今后的研修活动中我们将充分发挥每位教师的才智，取长补短，提高课堂效益，促进我们组的研修工作扎实有效的进行。