09校本教研总结

09校本教研总结

09校本教研总结 篇1

滨海新区实验学校 2009---2010学年度下学期

一、工作开展情况

本期来，我校校本教研工作全面落实区教委贯彻新理念，实践新课程的要求，全面推进素质教育，全面提高教育质量，坚持高效教研的发展战略，以课程改革和课堂改革为重点，以提高课堂教学效率为关键，大力加强校本教研，更新理念，创新机制，规范管理，与时俱进，将我校教学教研工作推向新的平台。

二、主要成绩和经验

（一）成绩

1、教学常规

（1）学校在期初组织全体教师进一步学习了《教学常规》,在学科教研组中组织学习了各学科课程标准和新理念,学校根据《教学常规》,结合新课程改革理念和学校实际情况,制定了《教学常规管理制度》,《教师教学常规执行情况检查评价细则》,并组织学习,教师熟知内容并全面落实。

（2）全期组织检查评价二次,检查评价的内容包括计划、备课、作业、上课、培优补差、听课、上教研课、课题研究和论文总结,检查评价形式有集中查资料,平时考查,学生座谈和问卷调查等,学校根据《教学常规》和新课程改革理念,确立学生问卷调查内容。参与检查评价的有学校行政、教研组长、学生及学生家长；检查评价结果有述评和

定量的打分。整个检查评价体现了内容的综合性,形式的多样性,检查评价的主体性。学校作出公平,公正,公开的评价,作了全面深刻的总结,并将结果报到学校存档。

全体教师均采取研究性备课,备课前深入研读课标,钻研教材,了解学情。所有备课均能体现新思想、新理念，教学目标能“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”“三个维度”表述，重难点具体且合理，教法新颖且多样，积极倡导启发式、讨论式教学，积极倡导自主、合作探究学习，课后认真撰写教学后记，进行总结反思，并上升到理论高度。

（3）全体教师积极参与听课、评课，其中听课校长20节/期，教导主任40节 /期，本校每一位教师均在20节/期。同时，全体教师能积极参与评课，评课不搞形式，能提出问题和改进意见。

2、学籍管理

严格执行学籍管理规定，有各年级学生基本情况花名册，有各年级学籍册，有年级成绩册，各名册内容填写齐全，内容真实。

3、考试考查

（1）按学校的要求，认真组织了考试、考查，有安排、有试卷、有成绩、有分析、有总结。

（2）认真组织学生参加教委组织的 学期统考，考风端正，成绩较好。

4、校本教研

（1）期初有计划，计划能充分贯彻新课程理念，领会课标精神，结合本校研究课题，具有可行性和指导性。

（2）学科教研机制完善，制订了教研制度和教研组长目标管理，成立了以校长为首的教学教研领导小组。分语文、数学、外语、政治、历史、物理、化学和艺体八个教研组，全体教师均参加了一个教研组的研究活动，整个学校形成了“教务处--教研组--教师”的教研网络。

（3）每位教师有一次本校贯彻新理念的教学研讨课，学校平均每月有一次教研活动，每次活动均有1个活动课例，活动中每位教师提一个自己解决不了的问题，提一个学习体会。

（4）全力开展新课程改革实验工作，学校成立了以校长为首的新课程改革实验领导小组，制定了《课程改革实施方案》《课程改革实验计划》，所有参与新课程改革实验的教师全部参与锦州市课程改革实验教师培训，全体实验教师能彻底更新教育观念，努力改变教学方法，积极探索评价方式。得到了家长和社会的一致好评。在新课程改革实践中，学校召开了多次专题会议，同时，实现了课程国家、地方、学校三级管理的体系，努力开发了校本课程，学校制定了《学生兴趣、需求调查表》《滨海新区实验学校校本课程研发与实施方案》《滨海新区实验学校校本课程开发与实施计划》《滨海新区实验学校校本课程开发评价方案》《滨海新区实验学校校本课程教师执教评价方案》校本课程和在学校课程有位置、有认识、有研究、有指南、有队伍、有过程、有研讨、有督查、有资料、有文本、有保障、有重点、有制度、有评价、有总结；通过一学期的探索，学校在校本课程开发方面已初见成效。（5）教师参加各级各类业务比赛和撰写教研论文多次获奖。

5、艺体卫工作

（1）音、体、美等课程得到高度重视，教师配备实行专职；（2）实施《创新体育锻炼标准》，各年级学生达标合格率达92%以上，优秀率达15%以上。

（3）组织了全校性的田径运动会和球类运动会各1次，组织严密，参与面广，有秩序册和通报。

（4）组织了学生参与面在90%以上的面向社会的素质教育汇报展示活动，组织严密，有秩序册和通报，社会反响好。

（5）结合区创卫工作，认真做好学生健康教育、卫生保健和体检工作，学生个人卫生习惯良好。在区创卫工作中，得到上级领导的高度评价。

（二）经验

1、加强学习，提升教师素质；

2、健全制度，促进工作开展；

3、创设情境，形成工作氛围；

4、勤于总结，促使不断提高。

三、存在问题及改进措施

存在的主要问题是工作的实效性不高，如学习的学习习惯没有根本性的明显的转变；学生自主学习、合作学习、探究学习的氛围不浓，效率不高等。改进措施是继续加强学习，更新教师的理念；继续加强研究，提高各项工作的实效性。

校本教研工作总结

滨海新区实验学校

09校本教研总结 篇2

本次系列活动分五个阶段:第一阶段:各初中学校提交教研组工作总结或经验交流材料;第二阶段:网上跟帖研讨;第三阶段:网上在线研讨;第四阶段:现场交流;第五阶段:现场资源网上交流, 活动的延续。第一阶段, 4月初启动截止到4月25日, 我们一共收到各学校教研组工作总结或经验交流材料119篇。

这些材料已全部上传到海南初中数学频道上。这些材料上传后被阅读3000多人次。第二、三阶段于4月18日-4月25日进行跟帖研讨, 初中学校教师纷纷留言, “在线研讨”4月25日晚举行, 在两个多小时的在线研讨中, 评论达1000多条。整个研讨过程中, 大家各抒己见, 坦诚交流, 气氛活跃, 教师们把自己学校校本教研中的做法与同行交流学习。研讨中有很多很好的做法, 我们都及时整理放在初中数学频道上。第四阶段现场研讨于2011年5月17日至18日在海口鸿运大酒店进行;第五阶段:现场资源网上交流。时间从5月19日开始, 现场活动的资源全部上网, 包括部分视频资源, 老师根据网上资料进行学习和进一步的研讨。

第四阶段现场研讨来自海南省各初中学校数学教研组长300多人参加了这次研讨会。研讨会由孙孝武、潘明两位老师主持。这次研讨会的主要内容有:1.专家报告。由海南省教育研究培训院的龙官吾副院长做题为《校本教研与教师专业成长》的报告;中心组成员黄良师老师做题为《依托网络教研平台, 促进团队专业成长》的报告。2.现场经验交流。由海南中学等11所数学教研组长做经验交流。3.中心组成员方国志老师做《海南省2011年初中数学教研组经验交流情况简述》。

我们将现场研讨全过程录像下来, 并将部分精彩的片断放在初中数学频道上, 供老师们后续学习。

本次系列活动由海南初中数学教研中心组精心策划、周密组织安排, 有很多教师是全程参与了此次系列活动。参与活动的教师都认为, 这样的活动让他们受益匪浅, 对如何促进校本教研健康发展达成广泛共识, 整个系列活动达到了预期的效果。

一、充分发挥教研组职能, 扎实开展形式多样的常规教研活动

常规教研活动是校本教研的重要组成部分, 是提高教师教学水平, 提高教学质量的重要途径。教研活动是否有效直接影响学校教学质量的提高。我省很多学校结合学校实际, 在校本教研的实效性方面进行了积极的探索与研究, 也取得了很好的成绩。注重教研活动常态化、制度化。其中包括强化常规教学管理、开展主题教研活动等。在提交的119篇总结或经验交流材料中, 加强教学常规管理的大约有90篇, 占整个材料的76%。涉及学校教研工作计划的实施及方案的落实, 定期、定项的督导检查与评价以及备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节的规范化。主要的教研活动有:理论学习、集体备课、公开课、评课等。在理论学习方面, 主要是组织教师对新课标的研读, 先进的教学理念、教法、学法的学习。海口九中每学期学校或教研组都会组织教师学习最新教育教学理论, 订阅相关书籍, 如《教师角色与教师发展新探》、《教师专业成才的途径》等, 每学期末每位老师交10-20篇的读书笔记。海师附中加强理论学习, 把握课改方向, 每年每位老师至少订一份本专业研究杂志, 通读2到3种刊物, 经常上网查询资料, 随时关注教学动态。在集体备课方面, 海口九中发挥集体优势, 在自主开发课堂学案的基础上, 依照“自我初备一集体研讨—整合借鉴—资源共享—课后反思”五个环节集体备课, 做到“三定、三研、四统一”:定备课时间, 定备课地点, 定主备教师;研究课程标准, 研究学生状况, 研究考纲考题;统一教案课件, 统一课时进度, 统一作业检测, 统一质量分析。这样的集体备课融入了更多整体元素, 重点更突出, 教学效果更好。文昌中学根据学校教学部门的要求, 按年级把全体初中数学老师分为三个备课组, 同上一个年级的老师为一个备课组, 每个备课组由一个教学经验丰富的老教师担任备课组长, 把关年级教学工作。每周每个备课组至少集体备课一次, 把下一周要上的内容或是要上某一章的内容备好。以年级为备课组, 事先确定内容和中心发言人, 然后针对所备的课进行研讨。在公开课方面, 洋浦中学以教研组为单位上亮相课、过关课、选拔课、竞赛课等。在评课方面, 琼中思源学校在互听、互评活动中要求每位老师都要发言。

可以看出, 经过探索与研究, 各学校对校本教研的实效性有了更深刻的认识, 在教学常规管理、制度化管理方面取得了一定的成效。

二、以活动为载体, 搭建青年教师成长平台, 促进青年教师迅速成长

青年教师为学校带来了蓬勃朝气和青春活力, 青年教师教研活动参与意识强, 但青年老师经验欠缺, 研究能力偏弱。促进青年教师迅速成长起来, 已成为各学校的共识。在各学校所提交的总结或经验材料中, 都体现了各学校对青年教师的重视和培养。所采取的方法主要是“以老带新”, 通过推门听课、互听、互评、过关课、赛课等形式, 搭建青年教师成长平台, 对青年教师在目标生成、教学方法、教材处理、教师素养等方面进行手把手的指导, 促进青年教师迅速成长。

海南中学以现代教育教学理论为指导, 以教育研究为主线, 以各种教育活动为载体, 引导、激励、帮助青年教师自主发展。采取的“以老带新”结对子的做法的策略有: (1) “以教师发展为本”的策略; (2) 采用“问题研究”策略; (3) “校本培训, 实践第一”的等等;洋浦中学以备课组为单位上同题异构的课;以备课组为单位上主备试讲课;以教研组为单位上亮相课、过关课、选拔课、竞赛课。白马井中学针对性地设立分层带动管理, 确定各点骨干学科领头羊, 落实以“老”带“新”、“师”带“徒”, 手把手互动交流, 形成浓厚的教研氛围。海口一中对教龄未满三年的老师, 开展新老教师, “一帮一”、“一帮多”结对子活动, 互帮互学, 取长补短, 使新教师能更好地把握教学方法, 提高教学质量, 快速成长起来, 并在教学中形成明显有个人特色的教学风格。

三、存在的问题及今后努力的方向

虽然各学校在常规教学管理、教研活动实效性、青年教师培养等方面取得了一定的成绩, 但相对于我省初中数学教学面临的问题, 各学校校本教研工作研究的面不广、教研问题的针对性不强, 在教研活动的形式上还有很大的提升空间。

1. 教研问题的针对性不强。

研究就是解决问题, 没有问题就没有研究;针对问题进行研究是促进教研活动由形式化走向实效化的途径。在教学实践中, 我们每天都要面对课堂, 每个老师都会面对具体的教学问题, 根据这样的问题情境组织教研活动, 才是校本教研的关键所在。实际上, 教师不是没有遇到问题, 而是我们不清楚如何把这些问题转化成校本教研进行研究, 如:在数学课堂中如何激发学生学习兴趣、转化后进生的策略、学生计算能力的培养、新课标如何落实到具体的教学行为等。在所提交的总结或经验材料中, 有针对性地开展校本教研活动的材料不多。大多数都是常规教研活动的总结、教研活动缺乏针对性。我们的教研活动不在多, 哪怕是一年针对一个实际问题, 把它扎实地开展下去, 也会有很好的效果。

2. 网络教研活动开展少。

网络教研是我省在全国推进新课程改革和促进教师专业成长方面具有原创性的贡献。把传统教研与网络教研相结合, 可以扩大教研效果, 提高教研品位。如:网上课题研究。针对不同课题, 在网上建立各课题组的“博客圈子”。各课题组每学期都制订课题研究计划、研究主题, 我们可以把遇到的问题, 解决的方法记录在博客上, 为课题结题提供一手材料。在所提交的总结和经验交流材料中, 大多数的学校开展教研活动都是常规教研活动。利用网络开展网络教研活动的少。只有海口一中、海南中学、国兴中学等少数几个学校开展了网络教研活动。

3. 教研活动形式创新少。

09-10上教研总结 篇3

（2009-2010学年第一学期）

紧张而又忙碌的一学期过去了,在这一学期中,教研工作取得了很大的成绩,这一切得意于有效的组织和老师们密切的配合。

《小班化初中数学课堂教学策略有效性研究》这一课题是在数学组全体成员努力商讨后决定的，符合本校的具体实际，教研成果也便于具体实施。

课题决定后我们组便组织全体成员认真学习理论书籍和杂志上与本课题相关的文章，深刻领会其精神实质，学习中做到了形式多样，注重实效。通过学习，老师们更新了教育观念，确立了“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育观念。

（一）课题组成员开展指导和培训，保障课题研究顺利进行。

定期学习有关小班化课堂教学有效性的相关文章和论著，并以学习笔记的形式及时发布在课题网上，同时要求课题组成员对自己阶段性的实施进行小结，利用每月一次的固定例会做讲座，围绕“我研究的方面是什么?我怎样研究的？我为什么这样研究”谈自己的心得体会，相互交流和学习，提高自己的理论水平和修养。

（二）教师的理论素养进一步提高，科研能力逐步上升。

自课题开展以来，我们切实探讨“怎样的课堂是我们学生需要的？怎样的课堂教学才是最有效的？”等问题，提出“初一以结合多媒体教学的课堂为主，初二逐步向学案导学的课堂教学过渡，初三主要以学案导学的形式展开课堂教学”。我们以课堂为主阵地开展示范课、研究课、对比课、汇报课等多种活动，围绕课题研究的内容，最大限度的提高课堂教学的有效性展开评课、模课。同时结合自己的实践，撰写教育教学论文。

（三）教师的组织教学的能力进一步提高

围绕课题，逐步优化自己的教学策略，精心备课，设计最合适学生学习的材料，增加课堂教学容量，优化教学结构，优化数学课堂教学的思路，在各项竞赛和调研中，都取得了良好的成绩和口碑。

（四）学生的学习积极性得到进一步提高

教学时，充分利用小班化教育丰富的课堂教学资源，除充分利用幻灯投影、录音录像和计算机软件辅助教学等手段外，并逐步开拓多媒体交互式的网络教学，使教学具体化、形象化和信息化，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，产生激励、愉悦的审美效果，学生的自主学习变得更为主动和积极。教师以学生的兴趣和需要为出发点来设计和开展教学活动，并开展第二课堂，精心编制思维训练练习，激发学生的创造意识，训练学生的创造性思维，为培养学生的创新精神和实践能力打基础，培养学生思维的流畅性、灵活性和独创性。

王家井镇中学数学组

08-09学年上教研总结 篇4

——2008—2009学年度从化中学教研处第一学期工作总结

本学期的教研工作围绕学校“鼓劲、奋进、发展、提升”的主题开展活动，引导并促进了教师们“结合课堂搞好教学教研工作，联系实际开展有效教学研究”，继续开展了“三抓”、“三比”、“三变” 活动（抓校风，抓教风，抓学风；比守纪，比干劲，比进步；精神面貌变，做事效率变，校园环境变）。以学校正副校长的专题报告、专家的专题讲座、教师在岗培训（继续教育及校本教研）等多种形式，促进了教师们的专业化发展，提高了学校的教学质量和教师们的教研水平，在培训活动中务实，在教研工作中求真，取得了一定的成绩，简要总结如下。

一、结合课堂搞好教学教研工作

1、认真组织教师们参加了广州市文科与理科的教研活动各六次，通过这些活动，既交流了信息，增进了了解，又提高了钻研教材的水平和驾驭课堂的能力。

2、采取“走出去，迎进”多种形式开展教学3、4、以开展“有效课堂教学策略研究”的系列活动，全面提升教师们的三种能力（自主钻研与学习的能力，教学技能与技术的操作能力，与人交往、沟通的能力）；以“上、听、评、思”几类主要课型（名教师的“示范课”，学科组教师的“研讨课”，新进入本校教师的“过关课”，青年教师的“考核课”等），促进中青年教师的快速成长，用不断发展和全面提升的教育教学质量与教研成果，更好地发挥广东省国家级示范性普通高中的“示范”与“辐射”作用。

三、教研工作的主要措施

（一）立足于对教学主要环节与常规活动的教研

本学期，将引导教师们“规范教学行为，严格教研管理”，强化对教学常规活动的研究，改进课堂教学，以“十二字”原则引领课堂教学，以提高课堂教学的有效性和教育教学质量。

结合国家教育部《普通高中课程方案（实验）》和学校课堂教学的实际，在多次听课、调研，与教师座谈的基础上，邱榕基校长提出了课堂教学的“十二字”原则：抓本质，促兴趣，给方法，求效率。

“抓本质”，就是每一堂课都要突出重点、突破难点，围绕学科的主干知识点选材并合理设计教学中师生活动过程。

“促兴趣”，就是结合教学内容创设情景，激发学习情感，培养学习兴趣。既科学、规范、严谨，又灵活、多样、有趣，充分挖掘教材的学科潜能与教育功能，设计与实施的过程有特色。

“给方法”，就是创设较为恰当的教学情景，选择切合实际的材料，运用启发 式教学，引导学生探索出解决本节课题的有效途径与较为合理的方法（即学科的通性与通法），在教学过程中，有学法指引的意识、构思与措施等，使学生学有章法，用有方法。

“求效率”，就是既要适时地设计并运用多媒体辅助教学，紧扣课题精选适当的素材，课堂练习的难度与容量适中；又要整体把握一堂课的各个环节，老师与学生“合作”并探究、学生与学生“质疑”并探索，提高课堂教学的实际效率。

要求教师们在每一节课的教学过程中都努力贯彻上述课堂教学的“十二字”原则。面向全体学生，既重视夯实“双基”，更注重能力培养，努力达成新课程理念下“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标，使每位学生都获得最切合实际能力与实际水平的教育，都能取得体现自我的最佳成绩。

（二）求实创新，遵循教研规律，强化教研管理

按照向管理要质量的指导思想，提高工作的计划性、针对性、科学性，按教育教学教研规律办事。认真抓好科组的教研管理，组织好各类公开课，建立科组教研资料并丰富其内容，争创从化市、广州市先进科组，逐步形成科组教研特色。

1、加强学科组的教研活动，落实《从化中学学科教研活动规章》

第一、发挥科组长的管理与指导作用，对年级备课作以下具体指导。

①指导备课组长定出合理的教研计划。②有相对固定的备课组活动时间，采取切实有效地措施，把备课组的教研活动与教学工作做细、做实。③指导各学科组进行说课、议课。④坚持互相听课、评课制度：青年教师本学期听课30节以上，提倡“名教师”与“学科带头人”听指导课10节以上并具体指导。⑤抓好各科竞赛培训工作，争取竞赛成绩上档次。学科竞赛与培优，应有专人负责，做到有对象、有计划、有措施、有布置、有检查（测试）、有反馈等，要把此项作为重点工程来做。

第二、发挥科组长的组织与协调作用

①在科组教研活动中科组长可根据学科特点，实行“专题发言提前预告”制度：由科组长指定教研讨论的议题，除中心发言外，倡导学术交流与观点辩论。

②积累科组的相关教研资料，加强科组的文化建设，如教师参与教研活动的签到表，听课后的评课记录，在科组专题研讨中发言摘要，教学检查情况，科组教师名单，获奖作品或证书等。

第三、发挥科组长的检查与督促作用

本学期开展 “听课助教改”活动：科组长或学校中层管理人员，将临时抽查、随堂听课，听课完后及时反馈，以促进和保证常规教研与教学的质量。

2、探讨新课程理念下的教师评价

制定出适合本校情况，可操作性强的教师教学工作评价方案（包括评价表），加强教师评价工作，以提高教师的积极性，促进教学质量的提高为核心进行实践和探索，强化评价的实效性与可操作性。

3、加强教师在岗培训。

除继续组织广大教师认真参加各级教育行政部门开展的教研活动外，①电教 科组要继续探讨新课程与信息技术的整合，在原有基础上，适当购置电子教研读物；②继续加强在岗教师的多媒体技术培训：电教科组定出具体的培训计划并实施，保证培训的时间和实际效果。③发挥“从化中学名教师”的示范与辐射作用。④继续开展青年教师在岗培训工作，使“师徒结对”，“传、帮、带”等活动经常化、制度化，切实提高青年教师钻研大纲、把握教材、驾驭课堂的能力。

（三）以“有效课堂教学策略研究”等课题的研究带动教育科研的开展，争取有更多更好的教研成果

1、“有效课堂教学策略的研究”

（1）九月份，开展争创“从化市优秀科组”活动。组织学习有关“有效课堂教学的”现代教学理论，设计“有效课堂教学”教案，实施“有效课堂教学策略”，组织各学科继续开发、完善和丰富符合学校实际的校本课程。

（2）十月份，加强校际之间的交流。继续组织科组教师去外地学习，到周边地区的名校交流教育、教学与科研等方面的做法与经验，探讨并借鉴“有效课堂教学”的策略与经验，并按照学校的要求管理并落实。

（3）十一月份，名教师上“有效课堂教学示范课”（由我校的广东省及广州市名教师、“从化市学科带头人”等，分别为全校老师上示范课与观摩课），展示名师风采，推广优良做法。

（4）十二月份，各学科组教师继续上好“有效课教学研讨课”，以此为载体进一步探索各种课型的“有效课堂教学”的基本模式、主要策略、方式方法等的研究。

（5）二00九年一月份，组织青年教师们认真上好“有效课堂教学考核课”等，检查“师徒结对”的实施情况，促进青年教师的快速成长。

（6）二月份，各学科组教师收集并整理“有效课堂教学”的设计案例、课件评选、课堂实录（学习与研讨）等，形成“有效课堂教学策略研究”的初步成果。

2、实施“科研兴校”战略，抓好课题研究，加强管理规范，促进教育科研水平的提高。

按《从化中学教育教学研究课题管理办法》、《从化中学关于学科带头人和教学科研课题管理的暂行规定》、《从化中学学科竞赛及发表论文等奖励条例》，规范教育科研管理，搞好立项课题的研究，营造科研氛围，促进科研骨干的成长与教师发展。

由邱榕基校长主持的国家“十一五”课题《以体验活动为载体，弘扬和培育民族精神》在取得了阶段性研究成果的基础上更进一步。要继续重视对科研骨干和广大教师的教科研培训工作。学校将继采用专题讲座、专题研讨、课堂观摩和成果交流等方式，使不同层次老师的科研能力得相应的提高。通过保障机制使青年教师乐于参加课题研究和科研活动，努力提高他们的基本素质，缩短他们的成长期，促使他们早日进入成熟期，打造一支能挑大梁的科研骨干队伍。学校现有如下的主要科研课题。

①学校是“国家中小学教师科研基金‘十一五’规划重点课题‘整体构建学 校和谐教育体系的研究’全国重点课题实验校”；

②学校成为了“从化市教育科研‘基地’学校”（从化市唯一的高中学校，我校教师有55项在从化市立项的课题）；

③数学科组有国家级立项课题《山区高中开设数学课程和学生选择数学课程的调查与研究》；

④体育科组有国家级立项的子课题《广东省学生体能素质标准和体育教学相结合的研究》；

⑤化学科组有广州市立项并资助课题《思维导图在化学教学中的应用》； ⑥由吴羽君副校长主持的语文科广州市立项课题《农村中学语文有效课堂教学的策略及实证研究》；

⑦心理教师张溪有广州市级立项并资助的课题《教学案例研究在广州山区中学心理健康教育中的应用》等。

结合以上立项课题的研究开展课堂教学研讨活动，通过示范、观摩、实验课，把研究落实到教学中去，适时举办科研成果报告会、经验交流会、成果展示会、操作演示会等各种形式进行成果推广与交流活动，争取有更多更好地教研成果发表或在有关评比活动中获奖。

3、注重对教研过程的监督，加强教学业务的考核。每位教师都建立个人“教学业务档案袋（盒）”，将有关资料收入其中，如教学计划，第二课堂计划与记录，（阶段性）总结，教研活动考勤，教学检查情况，有效教学研究与课题研究的“过程性”资料，读书笔记，发表论文或获奖证书的复印件，指导学生的科技创新作品或竞赛获奖复件等等放入其中，作为备查与考核的依据。

（四）加强校本课程建设，搞好综合实践活动

1、严格执行国家课程计划。按照广州市教研室本学年度的开课指导意见，各个年级开齐开足各学科的必修课程，必选课程。根据学校场地、师资及学生的选课情况，尽可能多的开设任意选修的课程，以满足学生们的发展需求。

2、加强本校特色校本课程的开发与利用。结合学校实际，大力开发具有从化中学特色的校本课程，尽可能多的开设多学科、多门类的校本课程，促进学生的个性化发展和校园文化建设。

3、扎实搞好综合实践活动。认真组织学生开展各学科兴趣活动，如，主要学科的竞赛辅导，毕业年级的优生学习指引与差生学习扶持，研究性学习活动的选题、开题、研究、结题、推广等，科技实践与科技创新活动，社会调查、社区服务等综合实践活动等，以提高学生的综合素质。

教研处

08-09下数学组教研工作总结 篇5

(2008----2009学年第二学期)经过一个学期对课题《初中数学的分层次教学》的教研，全校数学教师在数学意识上有了很大的提高，平时教学中经历了分层次教学的设计过程并做了相应的工作，取得了一定的教学成绩，现总结如下。

一、提高了认识：

1、布鲁姆的“掌握学习理论”。布鲁姆认为：教学中应克服学生成绩呈下态分布曲线的偏见，即认为优中差学业生各占班有学生人数的三分之一，甚至认为优等生只能是多数是中等生和差等生。他认为这种固定化的预想，是最浪费、最有破坏性的观念。它不仅遏制了教师为提高学生学业成绩的努力与创造精神，而且也极大的挫伤了学生的学习积极性，容易导致老师将主要精力放在尖子学生身上而不去注意后进生的现象。布鲁姆还认为：学生在学习能力和学习速度上有一定差异，但是，我们如果提供适当的学生条件，特别是能为中等生和后进生提供更多的学习条件，90%以上学生的学习效果会变得十分相似。布鲁姆的理论使我们认识到绝大多数学生的学习没有学得会与学不会的区别，只有学得比较快和比较慢的区别。只要有充足的学习条件和学习时间，加上科学的指导，90%以上的学生能对应学会的知识理解和掌握。

2、巴班斯基的分组教学理论。巴班斯基认为，在一班集体内，一般都有一些需要专门的特别对待的学生，既包括由于某些原因暂时不及格的学生，又包括掌握某些学科表现很高能力的学生。在一个班

内，个性差异是各式各样的，教师应充分了解不及格学生和学习最好的学生，对他们应该因人而异，因材施教――巴班斯基要求我们必须对学生进行具体分析，了解全班学生性差异和学习基础，从而确立分组的依据。

3、我国古代的教育学理论为进行分层推进提供了传统经验。孔子教学各因其材。孔子之后的墨子也主张教学要照顾学生的实际水平，做到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。这些宝贵的传统经验提示我们在教学中要做到因能归类、因人而异、因材施教、因势利导。

二、认真总结经验教训，研究学生现实情况，对不同层次的学生重新进行评价和调整，制定出了不同层次学生的学习目标：

1、A组学生（后进生）：培养学习数学的兴趣，使他们能乐意完成各方面的任务，掌握课程标准的基础知识和基本技能，在数学能力上不断提高。

2、B组学生：熟练掌握基础知识和基本技能，使各方面数学能力不断提高，并形成一定的自学能力。

3、C组学生：在熟练掌握基础知识和基本技能的前提下，重点培养自学能力，独立分析问题解决问题的能力、发散思维的能力、语言表达能力和应用数学的能力。

三、实施过程的效果和经验

1、增强学生应用数学的意识，提高学生学习数学的主动性和积极性，激发学生学习的热情。

2、课堂上分层次要求，分层推进，根据不同层次学生的具体情况，在教学目标和课堂练习中分别提出最低要求、基本要求、最高要求。使每个学生都能完成任务，达到相应的目标，特别注意后进生乐意听课，并能向最高要求作出努力，不断激发学生们的求知欲。

3、优等生在课堂上有机会上台发表自己的见解，提高他们的心理素质和应变能力，培养语言表达能力，通过一题多解，多题一解等的归纳总结，形成数学技能，并努力促成人人奋勇当先的学习氛围，使更多的学生有展示自己才华的机会，充分体现学生的主体意识。

4、作好课堂达标检测，及时掌握学生不同层次的达标情况，尽力做到多表扬、少批评，对出现的问题，及时补救措施。

5、不同层次的课外作业，要求学生在保底的前提下，向最高要求努力，使全体学生都能获得提高，后进生通过自身努力能完成基本任务，优等生向竞赛难度靠近。

6、课外辅导仍是不可忽视的重要部分，补差、辅优落到实处。

7、分层过关检测，既要找到学生存在的问题，以便及时补救，又要使学生看到自己的希望，并使较多学生获取成功的感受，特别是后进生，使他们乐意学习，以争取更大的成功。

8、期中考试后，再次进行全面调查，评估前半学期的情况，进一步进行修订。

9、课堂教学中，尽可能使用了现代化的手段，如：幻灯，微机，电视，教具等手段，提高了课堂效率。

四、通过实验研究，自身素质不断提高，如对教材、课程标准的

驾驭能力、多媒体课件的制作和使用能力、对不同情况的应变能力，以及对学生的认识能力等等方面都获得提高。通过实验，学生素质从总体上有了很大提高。优等生突颖而出，他们在基础知识和基本技能方面得心应手，学习能力不断增强，同时他们在班上起到了很好的带头作用，形成了很好的学习数学的班风，并能为老师分忧解难，承担起辅导中差生的任务，同时使他们自身在各方面的能力再得以提高。一批中等生也断向前迈进，数学成绩不断提高的同时，各方面也不断提高，有多名学生已逐步进入优等生的行列。由于初三数学本身难度大，一般情况下，后进生将进一步增多，但通过实验，后进生的转化仍十分困难，但学生厌学情绪普遍减少，后进生无增加的趋势。因此，总体上各个年级在数学成绩和数学能力上都有了明显的进步。

实验研究表明，学生的潜力是巨大的，如何更充分地发挥学生的主体作用，以取得更大的成绩，仍有待于进一步的实验和研究。

09校本教研总结 篇6

关键词：农村学校,名师录像,校本教研

自新课程改革以来,各校对校本教研都越来越重视。不论城市农村,几乎所有学校都开设了校本教研,主要的形式是上校内公开课。在实行了一段时间后,许多农村学校都觉得这样的校内公开课对教师课堂教学水平的提升不大。

究其原因有两个:一是农村学校课堂教学水平杰出的教师较少,大家水平差不多,听来听去也听不出什么“花头”,用农村的俗语来说,就是“萝卜炒萝卜还是萝卜”;二是很难请到专家来指导, 一方面专家数量有限,这么多学校很难都照顾过来,另一方面许多农村学校也经费有限,如果要专家经常参与,经费上不允许。

现在虽然实行的城乡教育共同体,但城区学校的教师也不可能都参与到农村学校每周的校本研究中来,毕竟城区学校的教师也有自己的教学任务。所以要提高校本教研的实效,一方面是要“请进来”,但更重要的是“自力更生”,靠自己。

学校通过网上购买账号,得到了数百个各学科的名师课堂录像,拜“名师录像课”为师,采用“对照课”“摹课”“专项研究课”等多种形式开展校本教研,取得了良好的效果。

一、常规武器———名师对照课

所谓的名师对照课就是教师在学校提供的“名师录像课”范围内,选一堂课,事先不看名师的录像课,教师上完课后,再看名师的录像,将自己的课与名师的课进行比较,从而提高自己的教学水平。

如,一教师选了数学特级教师钱金铎执教过的《面积和面积单位》一课,是三年级下册的教学内容。事先没看钱老师的录像,教师通过精心的设计,上了一堂较为成功的课。用老师自己的话说是: “为了不过分逊色于钱老师,我在备课时充分借鉴了别人的经验, 广泛收集材料,对每一个环节设计出具体方案,确保万无一失。”这样的课,如果不是通过名师对照课的形式,我们已经发现不了多少问题,评课也评不出什么东西,这样的校本教研对教师的帮助也就不大。

但通过名师对照课的形式,就能发现很多问题。这位教师自己也说:“可就是这设计大同小异的两节课,特级教师和普通教师上出来的效果却完全不同,特别是在细节的处理上,明显存在着差别。”她通过“新课教学设计的对比、意外事件处理的对比、练习设计的对比、课堂教学的组织与调控对比、教师教态和语言的对比、总体情况的对比”六大方面的对比,发现了自己的不足,明确了改进的方向,从而提高了自己的教学水平。

为什么名师对照课这种校本教研形式能有效地提高教师的课堂教学水平?究其原因,学习很多时候其实就是一个知识传递的过程,普通的校本教研知识是从人传递到人,名师对照课这种教研形式知识是从物(名师录像)传递到人。如下图:

名师对照课形式的校本教研,相当于每次校本教研都有名师、特级教师参与,效果当然不一样。

二、新手武器———摹课

摹课的“摹”,是临摹的意思。所谓的摹课,就是教师选取一堂名师录像课或一堂课的一个片段,不上课,而是把名师所讲的话, 包括语气、语调、教态等完全模仿出来,就像临字帖一样,把名师的上课情况完全再现出来。我们常说,教学是科学与艺术的结合,教师的课堂教学语言,特别是课堂教学语言的语气、语调、教态等方面是一门艺术,众所周知,学习艺术都是通过模仿来学习的,无论是书法还是绘画或者是音乐。一般教师对这方面的掌握是通过一次次的听课、上课,在不自觉的情况下,慢慢地形成的,现在我们通过“摹课”这种形式,进行专题式的训练,可以取得事半功倍的效果。

如果说名师对课是对教师课堂教学水平的一个全面提高,那摹课就是针对教师课堂教学语言、语气、语调、语速、教态等表面的外在的东西。通过摹课,使教师的课堂教学语言、教态等方面有了明显的快速的提高。摹课一般经过三个步骤:第一步,背课。就是把某一堂名师录像课(或片段)中教师的语言背出来;第二步,在完全把名师的课堂教学语言背出来的基础上,模仿名师的语气、语调、语速等方面;第三步,在前两步的基础上,再进一步模仿名师的教态。

一开始,教师觉得要把课“背”出来很难,又要模仿语气、语调等,感觉很不好意思,但通过实实在在的摹课后,他们发现对自己的帮助很大。

如,一教师选取了特级教师窦桂梅《卖火柴的小女孩》的录像进行摹课,通过多次的背诵、模仿,使自己的课堂教学语言、教态等得到了极大的提高,深有感触地写了一篇论文《如何让课堂教学语言通“电”带“磁”》。又如,一教师选取了特级教师崔云宏执教的《一夜工作》来进行摹课,通过反复的练习,克服了不好意思等心理,终于把课讲得惟妙惟肖。她深有感触地说:“教师肢体僵硬,缺乏热情,难以感染学生。要激发学生的感情,教师自己必须是热情洋溢的。可在课堂教学中,教师也就是本人却经常没有做到这点。学生在‘冷空气’的包围中,又怎能‘热情似火’呢?”

三、进阶武器———专项研究课

一些业务成熟的骨干教师可以进行利用名师录像的教研形式———专项研究课。所谓的专项研究课就是教师利用名师录像对课堂教学中的某一专项问题进行研究。如,对数学课堂教学导入的研究,就可以通过检索若干个名师录像,把这些录像中的课堂导入进行研究,归纳整理,得出共性,总结出规律方法。

有位哲人说过,从某种意义上说科学就是分解。要把各项课堂教学知识总结出来,必须先把课堂教学知识进行分解。通过请教专家和查阅有关文献我们把课堂教学知识分成三大块:课堂教学设计所需的知识、课堂生成时所需的知识、课堂语言所需知识,在这三大块的基础上再进行细分。具体如下图:

当然,课堂教学知识还可以细分下去,但也不宜分解过细,分解得过细反而对知识显化产生干扰。所以我们经过实践,最终把课堂教学知识分解成图中所示的这十二个细目。

在进行专项研究课时,我们采取了以下两个策略:

1.兴趣导向

所谓兴趣导向,就是在课堂教学专项知识总结归纳时,哪一位或几位教师对哪项知识比较有兴趣,就让这一位或几位教师完成这项知识的总结归纳。这样做,教师能愉快地完成专项知识的总结归纳,并有较高的质量。

2.弱点导向

所谓弱点导向,就是在课堂教学专项知识总结归纳时,哪一位或几位教师对哪项知识在课堂教学时表现得比较薄弱,就让这一位或几位教师完成这项知识的总结归纳。知识总结归纳的过程其实也是知识内化的过程,这样让教师对自己课堂教学的薄弱环节的知识进行总结归纳,一方面教师会比较有动力,另一方面能较快地提高教师的课堂教学水平。

09校本教研总结 篇7

宁老庄职高 张永杰

本学期，我们化学教研组在校领导的关心、教导处的直接指导、以及全体化学教师的共同努力下，圆满地完成了既定的工作计划，在诸多方面取得了较好的成绩。

一、认真学习理论，更新了教育观念

作为学校较大的学科组——化学教研组，我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的化学教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。开学初，我们全组老师认真研读了《化学课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。

二、继续开展校内听课活动，相互交流、学习，取长补短。

认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。近年来，随着学校教师队伍的不断壮大，我们化学教研组的教师很多，有一定教学经验的教师，还有刚毕业的新教师。如何使不同的教师在教研组这个集体中共同成长呢？我们的做法是：扎实开展“四课”活动，即老教师示范课、新教师亮相课、汇报课、备课组实验课。每次活动，我们都认真抓好以下环节：集体备课，组织听课，评课、总结。这样全组范围的相互听课，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯。

三、进一步落实集体备课制度

“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在教研组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

四、举办多种活动，促进化学学习

本学期，我们化学组还举办形式多样的各种活动，既锻炼、提高了化学教师的水平、素质，也增强了学生学习化学的兴趣，培养了学生的化学能力。我组教师在学校教学中取得的优异成绩，也进一步打造了我校教师群体在全县范围内的良好形象。

五、确定了研究课题，努力向科研要质量。

本学期，我们化学组在有关校领导及教导处的直接指导下，参加了《促进学生主动参与教学活动的方法与策略的研究》总课题的研究工作，确定了相应的子课题，围绕课题，都设计了一份研究计划。本组许多老师在完成繁重的教学任务的同时，还抽出时间进行了教学经验的总结，认真撰写文章进行了课题研究。

09校本教研总结 篇8

一学期来，我们教研室在学校和中心领导的正确指导下，坚持以课程改革精神为导向，新课程实施为重点，全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕“课改”“质量”“创新”“提升”开展工作，突出了教研工作的系统性、针对性、实效性和前瞻性，有计划、有重点、创造性地开展各项工作，取得了一定的成效。本年度计算机网络教研室主要做了以下几方面的工作：

一、日常教学管理方面

1、学期初制定出科学合理的教学进度计划，并据此组织实施。

2、加强教师到课的检查，及时了解各学科的教学进度。

3、采取听课、座谈会等方式掌握教师教学质量与效果。

4、组织期中教学检查。我们于3月和5月份分别组织了两次学期期中教学检查，对课程标准、授课计划、教案、教学课件、教学秩序、教师授课进度、实践教学活动、教学工作的规范性进行了检查。通过检查，发现了一些问题，提出了改进措施，达到了预期目的。

5、在6月份（第十八周），圆满组织完成了09级计算机工考工作。

6、组织教师拟定期末试卷、评阅试卷、试卷分析及成绩登录等工作。

7、按质按量完成所管理实训室的日常维护和卫生、安全工作。

二、师资培养

在中心的鼓励和支持下，网络教研室各位教师都制定了自己的专业发展计划，积极投身到知识和技能提升的继续学习和深造之中。

1、琚敏敏、肖培、徐向前、吴海军等几位教师开设了了校级公开课；

2、朱超、琚敏敏、吴海军、徐向前，肖培，赵空等教师参加了由苏州技师学院承办的网络管理员技师学习，努力提高自己的职业技能；

3、谢莹、朱超、琚敏敏三位老师参加了硕士学位的学习工作；

4、学期中间，还参与了学校品管部组织的教科研学习和中心组织的赴欧瑞动漫等企业的参观、学习和调研工作；

5、积极参与与重庆云阳职教中心的信息技术教师的交流和学习，主动参加苏州市高等职业技术学校的教学开放日活动。

三、课程和教学改革工作。

在本学期计算机网络教研室由琚敏敏、肖培、徐向前、吴海军等几位教师开设了了校级公开课，课后进行说课、点评、观摩教师间互动交流等项目。各为老师对所承担的公开课都能认真对待，课前进行集体研课、试讲、再次研课改进教学设计等环节，实现以活动促进教师教学能力的提升、促进学校教学教研管理质量提升的宗旨。参与教师在活动中能认真听课，积极参与互动交流，提出了有改进价值的建议。

本学期针对前几年学生各门课程开设的情况和我校学生学习的具体情况，我们对计算机网络技术专业的人才培养方案和实施计划进行了修订和完善，去掉了一些理论阐述难度大，学生理解中困难多或交叉重复，教学效果差的课程（如：局域网搭建与维护），增加了一些学生感兴趣的、理实一体化比较强的课程（如：动态网页设计与制作、多媒体应用），使计算机网络专业的课程设置更趋合理。

修改后的软件与信息服务专业归于本教研室管理，我们根据新专业的特点重新研究制定了软件与信息服务专业的课程设置与课时安排。

四、课程建设方面

教研室依托重点课程——校级精品课《网页设计与制作》课程的设立发展，在强化科研与课程建设，科研与教学协调发展方面，取得了一定的成绩，并且在强化不同专业的合作方面，学术气氛的形成方面，团队精神的培育方面都有了自己的特色。

本学期本教研室教师在科研方面已完成了一系列研究成果，共撰写教研文章若干篇，即将公开发表文章1篇（《中国科技创新导刊》、《校园网络安全初探》,徐向前），获奖论文2篇（肖培：论信息素养对中等职业学校班主任工作的重要性；琚敏敏：中职计算机课程为谁而设），获得省课件比赛三等奖1个（琚敏敏：省职业教育新课件比赛），编写校本教材2部（周英芳、琚敏敏：网页设计与制作教学指导书、实训指导书），完成研究课题1个（《中职“计算机应用基础”校本项目课程开发的实践研究》），重新申报课程研究课题2个（《依托教育信息化示范学校建设，整合中职网络课程资源的实践研究》和《中职信息技术类专业课程“3G”模式的构建与实践研究》）。同时，课程建设也得到了很大发展，现已在《网页设计与制作》课程的转型理论方面取得了一定成绩，参与了王顺华主编的教材《计算机组装与维护》的编写工作。

五、及时做好上级部门安排的各项工作。

1、精心组织了各种学科竞赛和评选活动，圆满完成了第五届科技节任务。

按学校文件、通知精神，精心组织本教研室成员积极参加上级和学校的的各类竞赛和评比评选工作，尤其是为技能竞赛做准备的科技节竞赛活动的组织与开展。在本届科技节上除全体教师参与了教师组的三项竞赛外，还组织了学生组的网页设计竞赛、局域网搭建竞赛和汉字录入的比赛。

2、认真贯彻落实学校关于教科研、创新竞赛、安全管理、廉洁校园、招生宣传等一系列会议精神，一丝不苟，努力完成.3、积极准备，从容应对学校组织的新专业评估工作。

4、认真对待苏州市计算机调研会等一系列活动的参与和组织安排。

5、重视对教育教学成果与资料的及时整理。

加强了对学校教学案例、教学周记、教学论文、教学设计、教学素材、开放型作业及作品、学生课堂质疑集、综合性学习资料的记录、整理和收集。

六、存在的不足和今后工作的设想:

(一)不足：

1、本教研室基本上都是青年教师，所以职称比较低，教育教学水平、职称层次和教科研能力都有待于进一步的提高。

2、本学期只开设了校级公开课，没有示范课和校级以上的公开课和示范课开设。

3、技能竞赛的成绩不突出，有待提高。

4、创新成绩极不理想，要努力。(二)设想

1、加强教研室自身建设，注重教研员自身能力的提高，通过理论学习、集中培训、外出参观等形式，提升教研员教学研究和指导教学的能力。

2、进一步规范教学管理，进行教学质量视导调研，特别是加强对薄弱环节的指导，全面提高教学质量。

3、深入推进课程改革，开展新课改实验总结展评活动。

4、完善校本教研制度，大力开展校本教研活动。

5、发挥骨干教师的作用，开展送示范课、公开课活动。搭建青年教师提高平台，各学科努力创建各种平台，如上公开课、参加各类大赛、外出交流等，提高青年教师的素质和能力。

09校本教研总结 篇9

一、管理:三级互动

这里的“三级”主要是指县级、单元和学校。单元教研管理的“三级互动”为县级统筹、单元协调和学校强化。

(一) 县级统筹

县级, 即县级教育主管部门与县级教研机构。县级教育主管部门授权县级教研机构承担全县单元教研活动的布局规划、管理、评估等工作。工作重点主要是通过教研员联系定点制度, 让其负责为单元教研提供信息支持、专业指导、过程监管和成果评估。

(二) 单元协调

县级教研机构根据“基地示范、板块融合、强弱搭配、地域临近”的原则, 按学段的不同, 将一定区域内的几所学校组成一个教研单元, 由单元内最强势的学校担任牵头学校, 命名为单元教研基地学校。教研单元主要承担基地学校的校本教研示范, 教研活动开展计划、组织、实施和总结等工作。

(三) 学校强化

学校在组成教研单元后, 单元内的大型教研活动主要是示范和引领。单元内各学校不能做活动的欣赏者与旁观者, 而是要结合本校实际, 主动投入并建构单元内的大型教研活动, 在校本教研上多下工夫、下狠工夫。

二、内容:三元联动

这里的“三元”主要是指学科、校际和单元。单元教研的内容“三元联动”为学科联动、校际联动和单元联动。

(一) 学科联动

教研单元内的同学科组合在一起, 能打破学科壁垒, 改变某些学科如音乐等“独学无友”的状况, 增添研讨力量。原先某年级、某学科或许只有一两个人, 组合成单元后, 可能有五六个人, 甚至更多。这些都有利于同学科、同年级教研活动的展开和本校学科教研与单元内年级教研互相拓展, 促进教研质量的提高。

(二) 校际联动

单元内同学段的学校, 因地域临近, 其发展起点与学校的最近发展区相对更临近, 共同的利益诉求也更相近, 需要破解的制约着学校发展的问题也会更相近。由这样的学校组合成一个单元, 开展教研活动, 其针对性与实效性会更强。

(三) 单元联动

一是单元内比较共同的、制约学校发展的、凭一校之力解决又难度较大的问题, 通过单元内的集体力量克难攻坚, 可以化难为易, 从而更快地解决难题。二是在县级统筹下, 单元间展开对不同问题的研讨和解决, 有利于丰富校本教研的成果, 从整体上提高校本教研水平。

三、操作:三组推动

单元教研的“三组”主要是指领导小组、实施小组和学科小组。

(一) 领导小组

领导小组由县级主管部门成立, 基地学校校长担任组长, 单元内其他学校的校长是领导小组的成员。领导小组主要负责组建单元教研活动的实施小组, 定期召开工作协调会议, 研究活动的工作计划, 指导活动开展, 总结活动经验, 提出新的工作要求。

(二) 实施小组

实施小组由领导小组成立, 由单元内各校分管教学的副校长、教科室主任组成。实施小组主要负责:组建单元学科组, 制订单元学期教研工作计划;组织开展单元教研活动;负责与县级教研机构联络, 发挥下情上达、上情下达的桥梁作用;积极开展校本教研活动, 培育校本文化, 发挥校本特色。

(三) 学科小组

学科小组由实施小组成立, 由单元内各学科的骨干教师或优秀教师组成。其成员覆盖单元内每所学校。学科小组主要负责:与单元实施小组联络;根据单元学期教研工作计划制订单元学期学科活动计划;组织开展单元学科教研活动;总结活动经验, 形成研究成果并加以推广。

四、保障:三制驱动

这里的“三制”主要是指共同愿景机制、考核激励机制和经费筹措机制。

(一) 共同愿景机制

共同的利益诉求是校际合作的基础, 主管部门与县级教研机构应强化其思想认识, 让各校充分认识到单元教研活动在教师专业成长、教育均衡发展、教育质量整体提升中的巨大作用, 积极、主动而有创造性地开展单元教研活动。

(二) 考核激励机制

我们将单元教研活动的开展情况以一定的权重, 纳入对学校的各种考核和评比之中, 纳入学校管理者的工作绩效、评优评先、评职晋升之中。并定期对单元教研工作成绩优异的学校与个人予以表彰奖励, 对工作中不积极、不主动的学校与个人予以通报批评。

(三) 经费筹措机制