中班幼儿礼仪教育论文

【摘要】幼儿时期是文明礼仪学习的重要时期，幼儿不仅可塑性强，学习能力也较强，对外界的各种信息具有新鲜感，接受能力强，并且幼儿时期是习惯养成的最佳时期，由此可见在幼儿时期开展文明礼仪教育至关重要，具有较好的教育效果，因此本文主要通过研究幼儿园中班文明礼仪教育的途径，使幼儿养成良好的文明礼仪习惯。下面是小编精心推荐的《中班幼儿礼仪教育论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

中班幼儿礼仪教育论文 篇1：

一日生活中提高中班幼儿礼仪教育

摘要：目前，幼儿教育普遍存在一些偏向：重智轻德，过多地把着眼点放在幼儿知识、智力的培养上，而对幼儿养成良好的行为习惯，文明礼貌等品德行为未给予高度重视，致使当今孩子存在一些不讲文明、任性、霸道等不良现象。因此，新疆维吾尔自治区准东采油厂文体中心第一幼儿园（简称我园，下同）以中班年级组作为试点班，以幼儿交往礼仪、就餐礼仪、仪态仪表礼仪教育为突破口，探索幼儿礼仪教育的目标、内容、途径、方法，以培养幼儿良好的行为规范。

关键词：幼儿园；礼仪教育；提高

一、问题提出

随着社会的发展，独生子女的日益增多，家长关爱子女之心与日俱增，在幼儿成长过程中，重智力、轻德育的现象普遍存在，导致了幼儿的自我中心意识显著增强，传统的礼仪美德在幼儿身上日渐淡化。对幼儿进行礼仪启蒙教育，有助于纠正幼儿的不良行为，促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。著名的教育学家蒙台梭利博士指出：“生命中最重要的时期，是在人生最早期，从出生到6岁，因为它是智力形成的最重要时期。而且，不仅是智力，还有其它方面的心智潜能”。在敏感期对幼儿进行针对性地教育，会得到事半功倍的效果。交往礼仪，就餐礼仪，仪表仪态礼仪是基本的礼仪行为，只要方法得当，幼儿容易掌握。

二、前期调查

在试验的前测中，我们发现，在一日生活中幼儿对文明礼仪知识知之甚少，文明行为认知与礼仪行为相脱节。在设计的情景中，测查了三个中班65名幼儿，交往礼仪达标率20.2%，就餐礼仪达标率26.5%，仪表仪态礼仪达标率12.3%，综合测查中达标率19.7%。由此可以看出大部分孩子都不能自然地注重自己的行为礼貌，特别是在与别人交谈时注意倾听，不插嘴，不随便打断别人的话这几点上，几乎都不能做到；在需要别人帮助或借用别人的用品时能礼貌的提出请求方面，幼儿都没有这个意识；就餐时桌面地上普遍存在较多饭粒。

三、中期实施过程

针对幼儿礼仪能力教育存在的问题，通过阅读有关礼仪教育和培养的资料以及采用座谈会、个别访谈等形式听取建议，在共同讨论的基础上，初步形成了幼儿礼仪教育方案。预计将综合达标率提高到60%。

1．适宜交往的区域环境创设。

（1）角色扮演，感知体验。角色游戏是培养幼儿自己承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动，是幼儿习得交往技能的重要途径之一。我们根据区域活动中角色区的活动内容和相应的礼仪元素目标，定期带孩子参观与活动内容相关的社会环境，了解不同角色良好的社会行为规范和文明的交往礼仪，设立相应的角色游戏区域。活动中，幼儿扮演不同的角色，模仿不同角色间的交往方式，逐步认识、理解角色的义务与职责，从中了解到社会交往的行为准则和方式方法，学会一些初步的人际交往技能，如：怎样礼貌接待客人、称呼不同的人，怎样请求别人帮助，怎样礼貌地向人询问、与人商量交谈等等，让幼儿知道只有尊重他人，才能在共同活动中促进交往的成功。

（2）移情训练，提升认知。换位思考是人际关系智能结构中的核心要素。培养幼儿的同伴交往礼仪，学会与人和谐相处、与人交往合作，很重要的一点是要让幼儿想象自己处于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活动的能力，这就是移情。如游戏中，有些幼儿不顾别人的需要，随手去拿同伴的游戏材料，出现争吵、哭闹、告状等现象。我们发现后，耐心地引导其观察他人的需要。通过有针对性的引导，幼儿能使自己置身于情境中，设身处地为他人着想，体验到他人正体验的或设想他人正体验的情绪和情感，并由这种发自内心的情感转化而带来积极的行动变化，从而形成良好的交往技能。

（3）静观其变，自行解决。在观察中，我们发现孩子间的有些冲突就像夏日的阵雨，來得快，去得也快，孩子们在争执过后，很快就又高高兴兴地一起玩耍了。因此，当孩子们发生冲突后，教师要学会忍耐，不要急着去干预。在一般情况下，只要不出现相互伤害的情况，教师应静观其变，让孩子在争吵过程中相互辩驳、协商、谈判，从而慢慢学会与同伴相处的技巧，在矛盾中学会交往。

建筑区内，两名幼儿为了一件玩具而争吵，但是通过两个人的互相协商，不一会又一块玩了起来。从这件小事中可以看出，两个孩子争论的焦点——一件玩具应该由谁来玩，在孩子心中是有一定礼仪认知标准的，而且这个标准在幼儿的争吵过程中越来越清晰，越来越具体，发挥着它的规则引领作用。幼儿就是在这样的过程中学习和掌握与同伴相处的技巧的

2.一日活动采用多种形式对幼儿实施礼仪教育。

（1）巧用儿歌渗透礼仪教育。孩子们年龄小，枯燥乏味的说教往往会使孩子们厌倦，而把良好的礼仪培养融于短小精悍的童谣中，并且让孩子们在学念的过程中说说自己在生活中怎样做一个讲礼仪的孩子，能提高孩子自主学习的愿望，树立学好样、做好孩子的愿望。进餐时，我们利用《吃饭歌》：“小调羹手中拿，一口饭一口菜，自己的饭菜都吃光，桌面地面都干净。”来教幼儿文明进餐礼仪，同时老师和保育员目标一致，教育幼儿不洒饭，不剩饭，养成良好的卫生习惯；午睡时我们编了儿歌《午睡》：“轻轻走进午睡室，自己的衣服折整齐；小被叠好床靠齐，环境整齐靠大家。”让幼儿自己脱衣叠被，同时帮助部分能力弱的孩子，以增强他们的自信心与友爱精神；每天来园是幼儿进行礼貌交往最好的时机，我们抓住了这一时机，创编了一首《礼貌歌》：“小朋友有礼貌，早上见人问声早；老师们有礼貌，热情接待乖宝宝；我们大家有礼貌，争做文明好市民”。幼儿通过儿歌的提示，礼貌交往的积极性也高了。

（2）将礼仪教育融于五大领域活动中。我们注重将礼仪教育渗透在五大领域中，为幼儿在生活习惯、卫生习惯、文明礼貌等方面建立起良好的行为习惯。

美工活动：幼儿在操作的过程中不免要向其他幼儿借东西用，象剪刀、胶水等。我们就要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌，要和别人说“谢谢！”不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”。这样，幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面的知识。

语言活动：《小熊你早》。我们通过故事中的内容，向幼儿讲解礼仪方面的知识。“小熊很有礼貌的，它早上起床的时候，看到别人都说：早上好！小朋友，你们也要向小熊学习，做一个讲礼貌的好孩子”。结果，孩子们通过学习这样的故事，每天早上都会主动向老师打招呼，孩子们都说：“我也要向小熊一样有礼貌，做一个好孩子！”

科学活动：《小动物的鼻子》。组织幼儿观察小动物，看见小白兔了，幼儿都会主动地说：“小白兔你好，我们来看你了，你还好吗？吃饭了吗？”通过渗透礼仪教育，幼儿学会了使用文明礼貌用语。

体育活动：《好玩的羊角球》。要求幼儿要和别人友好相处，不能抢东西玩，好玩的玩具大家一起分享等等……使幼儿懂得了在日常生活中文明行为礼仪。

健康活动：《打喷嚏时怎么办》。引导幼儿讨论打喷嚏时有什么地方是应该注意的：“不要对着人。”“要捂住嘴巴、鼻子，不让细菌跑出来。”“要把鼻涕擤出来。”“还要洗手。”从而培养幼儿良好的个人卫生习惯。

（3）学习弟子规渗透礼仪教育。我园开展了《弟子规》校本课程，以传授《弟子规》为平台，以幼儿为主体，实践为主线，心灵塑造为宗旨，从习惯抓起，促进了幼儿礼仪教育的进一步升华。同时以孝心教育为核心，通过诵读经典激发幼儿感恩意识。后来对中班组65名幼儿进行了口头测试，发现60%孩子在家里帮爸爸妈妈洗过脚，还赴退管站给准东基地的老人过了一个祥和的重阳节，中班组的全体幼儿饱满积极向上的精神状态得到了展示。

3.提高家长自身礼仪素养和家教能力。

（1）我们通过召开家长会宣传文明礼仪的重要性，了解科学育儿的知识。从礼仪的环境创设、卫生习惯的重要性、如何培养好习惯等方面让家长有针对性地了解，在了解的同时提高自身的素养。

（2）为了提高幼儿礼仪教育的质量和效果，考虑到通过提高家长自身礼仪素养来感染幼儿，为此我们组织了多次亲子活动。在活动前我们反思了以往亲子活动家长出现的一些不良行为（如：个别家长有抢座位的现象；个别家长不遵守游戏规则；当幼儿出现不文明现象时家长没有意识到孩子行为的不妥等），针对这些情况，我们制定了亲子活动的注意事项发给每位家长，在亲子活动时与家长进行了文明礼仪的简单宣传，鼓励家长为幼儿树立榜样，同时及时提醒自己的孩子。

四、后期效果检查

我们在近一学年的教育实践中进行了前后测的对比，交往礼仪方面由前测的20.2%上升到59.4%，就餐礼仪由26.5%上升到79.5%，仪表仪态礼仪由12.3%上升到51.3，综合成绩由19.7%上升到63.4%，达到了所预定的目标。礼仪教育的成功之处体现在：

1.促进了幼儿良好行为习惯的形成。礼仪教育需要在长期实践活动中，通过不断的积累而逐步形成。经过平时的礼仪熏陶和培养，我们发现幼儿在道德行为、生活习惯、卫生习惯、学习习惯等方面有很大的改变，他们无论在礼仪活动中还是在一日活动的各个环节中都能保持良好的行为习惯。如就餐时懂得在公众场合的就餐礼仪；在与同伴的交往中，他们会自由结伴，能灵活运用礼貌用语，有了玩具不争抢，懂得互相谦让，协商着玩。

2.促进了幼儿审美能力的发展。礼仪活动也是一种审美活动，能让幼儿认识辨别事物的真善美，在幼儿感知辨别的同时，把美的体验进行内化，从而提高幼儿的审美能力，最终形成幼儿良好的礼仪行为。如带幼儿到大自然中去体验大自然中美与不美，孩子们会发现：大自然是一幅优美的图画，但也存在着许多不美的地方，如到处飞扬的垃圾，被破坏的绿化，我们就让幼儿讨论探索造成不美的原因所在及改进措施，引导幼儿从自己做起，做文明的公民，这种表现形式也是幼儿对美的感知、表现的过程。

3.教师素质的提高。教师树立了以科研促教育质量提高的观念，在礼仪教育中，教师能把礼仪的内涵有机的融入到幼儿的一日活动中，不断的加以渗透，能注意观察不同幼儿在活动中的情况，分析不同幼儿的行为表现，设计和实施多种形式的主题教育活动，教师的科研能力、实践能力得到了提高。

4.家长的变化。禮仪教育也改变了家长的行为，提高了家长的自身素质。如家长总是穿戴整齐的接送孩子，随时注意自己的言行，这些都给孩子起了榜样作用。反之，孩子的行为也会督促影响家长，如有一位小朋友与爸爸一起散步，爸爸不经意朝地上吐了一口痰，孩子见了就说：“爸爸，你怎么吐地上？应该吐在餐巾纸上再丢掉。”这说明幼儿的礼仪行为已内化为习惯，开始影响家长，辐射社会。

五、存在问题与思考

1.虽然我们在一年的实施过程中取得了一些成效，但还存在一些需要梳理的方面，如还缺少一个幼儿园幼儿文明礼貌语言及行为的评价要求，即在幼儿期到底要掌握多少礼貌用语，做到哪些行为规范，要用强弱的程度来实施评价。

2.教师对幼儿行为观察的标准掌握还带有主观色彩，一定程度上对结果的科学性有所影响，在客观评价结果及时反馈并调整目标及途径等方面尚需进一步加强。

从幼儿礼仪前后测试对比表中来看，不随便打断别人的话和与别人交流时注意倾听不插话这两方面还存在一定问题，只达到了40%左右，由此可以看出大部分孩子在平时的生活当中不太注意倾听别人说话，因此在今后的教育教学中，如何提高幼儿的倾听能力还需不断地实践研究。

作者：杨帅

中班幼儿礼仪教育论文 篇2：

浅谈幼儿园中班文明礼仪教育的途径

【摘 要】幼儿时期是文明礼仪学习的重要时期，幼儿不仅可塑性强，学习能力也较强，对外界的各种信息具有新鲜感，接受能力强，并且幼儿时期是习惯养成的最佳时期，由此可见在幼儿时期开展文明礼仪教育至关重要，具有较好的教育效果，因此本文主要通过研究幼儿园中班文明礼仪教育的途径，使幼儿养成良好的文明礼仪习惯。

【关键词】幼儿园 中班 文明礼仪 教育途径

前言

幼儿时期是习惯养成的最佳时期，也是开展文明礼仪教育的最佳阶段，因此在幼儿园中班开展文明礼仪教育至关重要，文明礼仪教育能够促进幼儿的社会化进程，对幼儿的学习，生活、发展都具有重要的影响，能够提高幼儿的道德素质修养，使幼儿养成文明的习惯，因此本文研究的主要内容就是幼儿园中班文明礼仪教育的途径与重要性，以达到促进幼儿文明发展的目的。

一、幼儿园文明礼仪教育的重要性

幼儿园是学前教育机构，是对适龄儿童进行保育与教育的场所，因此幼儿大部分知识的学习、习惯的养成都依靠幼儿园教育，幼儿园教育十分重要，其中文明礼仪的教育更为重要，幼儿时期是习惯养成的重要时期，对幼儿开展文明礼仪教育有助于使幼儿养成良好的文明习惯，为幼儿的学习，生活，发展奠定良好的基础。

二、幼儿园文明礼仪教育的途径

（一）创设与幼儿园文明礼仪教育相符的物的途径

创设与幼儿园文明礼仪教育相符的物的途径主要有两条，一发挥墙饰的功能，二发挥活动区角的功能，此两种途径都能潜移默化的对幼儿进行文明礼仪教育，具有较好的教育效果，下面进行详细的阐述。

（1）发挥墙饰的功能

幼儿园的装饰较为特别，颜色丰富，趣味性强，符合幼儿的心理特点，由此可见，幼儿园的墙饰具有重要的作用，教师可以发挥墙饰的作用，在墙饰的布置上为幼儿灌输文明礼仪的思想，促进幼儿的文明发展，以教育幼儿保持个人卫生为例，教师可以在墙饰上书写有关保持个人卫生的儿歌，贴一些与保持个人卫生相关的图画，如勤洗手，勤洗澡的图片，不洗手吃东西生病的图片，不洗澡被小朋友嫌弃的图片等，通过图片儿歌潜移默化的对幼儿开展文明礼仪教育。例如教师可以在墙上贴懂礼貌的小狗图片，爱卫生的小猫图片，并填写适当的文字故事，引起幼儿的好奇心，幼儿正处于好奇阶段，对外界的各种信息都较为敏感，对图片，儿歌的兴趣较大，教师可以为学生解释图片的内容，以故事的形式为幼儿讲授，激发幼儿的学习兴趣，对幼儿开展文明礼仪教育。

（2）发挥活动区角的功能

幼儿还未发展出抽象思维能力，幼儿思维的特点是直观形象的，因此教师可以通过各种生动有趣的活动游戏，教育幼儿文明礼仪，在游戏的过程中教育幼儿生活礼仪，学习礼仪，文化礼仪和交际礼仪等内容，使幼儿在游戏中学习。以教授幼儿礼貌用语为例，教师可以组织一个拔萝卜的游戏，教授幼儿礼貌用语，一般幼儿园的中班人数大概有20人左右，配备一名主班教师，一个副班教师和两位保育员，因此可以将幼儿分为四组，分别进行游戏，按照幼儿的性别分配兔媽妈、兔爸爸的角色，剩下的幼儿为灰兔宝宝，白兔宝宝，然后开始游戏，兔妈妈说萝卜太大了，兔爸爸能帮我拔萝卜吗，兔爸爸回答好啊，兔妈妈说谢谢，兔爸爸回答别客气，然后兔爸爸对灰兔宝宝说，萝卜太大了，灰兔宝宝能帮爸爸拔萝卜吗，灰兔宝宝回答好啊，兔爸爸说谢谢，兔宝宝回答不客气，重复进行，使幼儿养成说礼貌用语的习惯，培养幼儿的文明行为。

（二）创设与幼儿园文明礼仪教育相符的人的途径

创设与幼儿园文明礼仪教育相符的人的途径主要有两个，一是指提高教师的文明素质修养，发挥榜样作用，幼儿的行为，习惯与父母和教师具有密切的关系，幼儿以父母和教师为榜样，因此，教师的行为对幼儿具有重要的影响作用，教师文明的行为会使幼儿学习模仿，养成良好的文明习惯，教师不文明的礼仪行为，幼儿也会模仿，形成不良的习惯，因此教师需要提高文明素质修养，发挥榜样的作用，教师需要做到以下几点，一对幼儿使用礼貌用语，二在幼儿园不能说脏话，三保持自己的个人卫生干净整洁，为幼儿喂饭前必须洗手，四衣着得体，落落大方，五在家长接送孩子时，教师要礼貌对待家长和幼儿。通过以上行为，提高教师的文明素质修养，使教师能够成为幼儿的榜样。二，教师在日常生活中需要渗透文明礼仪教育，提高文明礼仪的教育效果，例如用餐时指导幼儿摆好餐具，将饭吃干净，不浪费一粒粮食，告诉幼儿午睡睡不着或提前睡醒时，不要出声，以免影响其他小朋友休息，借东西时要有礼貌，还东西时要说谢谢等，在日常生活中，潜移默化的教育幼儿的文明礼仪，提高教育效果。

三、结语

幼儿时期是文明礼仪养成的最佳时期，因此必须重视幼儿园中班文明礼仪教育，通过以下途径能较好的开展文明礼仪教育，一发挥墙饰的作用，二通过活动游戏教育幼儿，寓教于乐，三发挥教师的榜样作用，总之在幼儿园开展文明礼仪教育至关重要。

参考文献

[1]蔡菊红.礼仪之花美丽绽放——幼儿园文明礼仪教育的开展[J].时代教育.2014（18）

[2]黄丽娟.加强幼儿文明礼仪教育策略的研究与探索[J].科学大众（科学教育）.2013（07）

[3]潘晓江.让文明礼仪教育渗透于幼儿一日活动中[J].考试周刊.2012（86）

作者：王冬英

中班幼儿礼仪教育论文 篇3：

浅谈幼儿园中班礼仪教育

摘要：礼仪是中华民族的传统美德，从古至今，礼仪观念深入人心。各行各业都有自己的礼仪，如今，幼儿园礼仪教育也备受关注，吃饭、睡觉、活动、进出校门，就连拿东西都有礼仪，从进幼儿园的第一天开始，教师就在想方设法的教孩子学礼仪，从小班到学前班，各班有各班的要求。基于此，本文将浅谈幼儿园中班礼仪教育。

关键词：幼儿园;中班;礼仪教育

引言

作为中华民族的传统美德，礼仪是不得不学习的一个环节，幼儿园礼仪也受到越来越多人的关注，选择在幼儿园学习也有它无可取代的契机，处于幼儿园阶段的孩子身心发展尚未成熟，他们对于事物的习性还处于适应与探索的阶段，是养成良好习惯的初期，俗话说，从三岁看到老，如果这个时期孩子就学好礼仪，养成良好的礼仪习惯，那么，对今后的行为规范是十分有益的。

一、礼仪教育的目的

礼仪，是指人们在日常生活、交流中，为了相互尊重，在仪容、仪表、仪态、仪式、言谈举止等各方面共同认可，共同规定的，是对礼节、礼貌、仪态和仪式的一个统称。 礼仪是人们必学的一门“课程”，而幼儿园的礼仪教育没有那么严格的目的性可言，只是为了让孩子学会基本礼仪，待人真诚礼貌，无论做什么事不影响到其他人就够了。当然选择幼儿园进行礼仪教育也是有原因的，幼儿园的孩子年龄大多在三至六岁，正是活泼好动的年纪，这时的孩子独立性很差，爱模仿，思维具有情绪性，中班的相对来说适中，开始有自己的主观思维，思维具体形象，大部分会自理生活，正是學习礼仪的时机，所以大都选择中班进行礼仪教育[1]。

二、礼仪教育的内容

（一）生活礼仪

从入园开始就是礼仪，教师要求孩子有礼貌的和教师、同学、家长问好，说再见，并且问好时眼睛要注视对方，双手交叉放于腹部，还要鞠躬行九十度礼。上厕所时要排好队，不推，不挤，不吵，不插队，卫生纸不乱丢，洗完手整齐的挂好毛巾，放下衣袖。吃饭时排队就餐，推好椅子，排队取餐，文明进餐，桌面整洁，正确使用餐具，餐具轻拿轻放，摆放整齐，独立就餐，不要东张西望，大声讲话，细嚼慢咽，不挑食，不剩饭。喝水用自己的杯子，拿杯子时排好队，不拥挤，喝完水杯子放回原处。看似简单的礼仪教育，实则培养了孩子很多的技能，待人礼仪，洗漱礼仪，用餐礼仪，看似平凡，实则大有内容，教会了孩子正确，礼貌的为人处世，同时在孩子的习惯认知中埋下了礼貌的种子，今后长大，无论做什么都会想到要三思而后行。养成良好的饮食习惯，不挑食，不浪费粮食，不说话，不发出声音，不影响他人[2]。

日常生活中常常可以见到这样的事：孩子不喜欢“叫人”，无论碰到谁总是默不作声，任父母怎么教唆都不管用，有些甚至威逼利诱都不管用，在这些孩子的意识中没有礼貌的概念，不会打招呼的礼仪，他不知道应该怎么说。怎么做，再加上长期没有人教，就干脆不打招呼，这时无论父母怎么教育都已经完了。

（二）活动礼仪

活动时不能不争抢玩具，不打闹，玩具要轻拿轻放，玩好之后要放回原处，摆放整齐。上下楼梯靠右行，游戏时遵守游戏规则，听口令在规定范围内活动，游戏时礼貌谦让，爱护公务不随意损坏，不乱涂乱画图书，递剪刀，刀等危险物品时，要拖住刀身，握住刀柄递出去。同样平平无奇的礼仪，实则教会了孩子谦逊，不争不抢，做事井井有条，干净利落，还教会了孩子承担，危险的物品要正确取递，危险的一面永远朝向自己，就这么平平无奇的礼仪甚至连有些大人都不会，孩子却在幼儿园就学会了。可见，有计划的安排科学、合理的教学活动，并在活动中渗透礼仪教育，可以使幼儿学到一点知识，懂得一点道理，养成良好的礼仪行为。

（三）课堂礼仪

按教师要求坐，坐自己的座位，不争不抢，不随意乱坐，不随便讲话，有特殊要求，例如喝水，上厕所，穿脱衣服等要经过教师同意，发言要举手，不能随便乱讲话，开关门时看看有没有人把手放在门边，再将门轻轻关上。文明用语正确使用“请”、“您好”、“再见”、“谢谢”、“对不起”、“不客气”、“没关系”等用语，不说粗鄙之语。打喷嚏，咳嗽时用手捂住，不影响到别人。幼儿园就学习了文明用语，将礼貌的种子深深埋进孩子心里，从小的良好礼仪教育，让孩子有了一个正确的生活方式，正确的交流方式，正确的处世之道。

三、礼仪教育的改进

凡事皆有利弊，过分的要求也会影响孩子的正常成长。总有家长担心孩子在学校受礼仪禁锢，承受着这个年纪本不该承受的压力，本来幼儿园就学不了什么，都是带着孩子玩，定那么多要求又有什么用呢？深究家长的顾虑也并非全道理，那礼仪教育是否有益于孩子？利弊皆存，只要利大于弊，礼仪教育就是有益的，对于家长们的意见，幼儿园可以做出适当改变，不用硬性规定，在日常中贯彻礼仪教育，将礼仪融入生活，这样学起来更快，也有放松时间，岂不是一举两得[3]。

结束语

礼仪深入我们日常生活中，没有礼仪的交往是粗鄙的，让我们给孩子树立一个好的榜样，文明用语，礼貌待人，三思而后行，于无形之中落实礼仪教育。礼仪教育不止靠教师，更要考朝夕相处的父母，孩子是父母的影子，只有父母端正了，影子才不会歪，礼仪教育从我做起，从身边的小事做起，成为孩子的榜样。

参考文献：

[1]魏庸佼.中班幼儿文明礼仪教育生活化策略[J].科普童话，2020（28）：191.

[2]曹琳芳.幼儿日常行为礼仪养成教育研究[D].河北师范大学，2020.

[3]尹烨.浅谈中班幼儿礼仪教育方法与途径[J].山西青年，2020（05）：296.

作者：王琰琰