工作就是由一项项的任务组成的，在我们完成一项任务后，势必要面临一项新的任务，而写好计划才能让我们在新的任务中从容不迫，更好的完成工作任务。今天小编给大家找来了《小学学校法制教育计划》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
服务改变未来 “学校心理健康服务”公益行动计划项目启动会暨《中小学心理健康教育》创刊20周年庆
心理健康服务是社会心理服务的基础，为儿童青少年提供适合他们年龄特点和心理发展需求的心理健康服务关乎未来中国社会的和谐、稳定和幸福。近二十年来，我国学校心理健康教育快速发展，正处在从教育模式逐渐向服务模式转变的过程中，这种转变是历史的必然，是社会心理服务体系建设的外在要求，也是心理健康教育工作自我发展与自我更新的内生需要。
《中小学心理健康教育》杂志自2001年创刊以来，始终以“全心全意为中小学心理健康教育服务”为办刊理念，二十年间不忘初心，耕耘不辍，既见证了我国中小学心理健康教育的蓬勃发展，也记录了心理健康教育工作者对这项事业的孜孜探索与贡献。
为进一步提升学校心理健康服务的专业化水平，推动学校心理健康服务迈向新台阶，值此《中小学心理健康教育》杂志创办20周年刊庆之际，杂志社联合多家科研院校、行业学会、公益机构发起了“学校心理健康服务”公益行动计划，并拟于2021年8月在北京召开项目启动会。本次会议以“学校心理健康服务”为主题，来自教育界、心理界、社工界和医学界的专家学者将与全国各地中小学心理健康教育研究者和实践者一起共同见证“学校心理健康服务”公益行动计划的开启，会议同期还将举办首期“学校心理危机预防、干预与管理”公益讲坛。
服务改变心育，心育改变未来!在此，诚邀全国各地心育同仁齐聚一堂，共话发展，共谱心理健康教育服务的新篇章!
一、“学校心理健康服务”公益行动计划发起单位
《中小学心理健康教育》杂志社
中国人民大学心理健康教育跨学科交叉平台
北京师范大学心理健康与教育研究所
中国心理学会学校心理学专业委员会
中国医药卫生文化协会心理服务指导中心
二、联合发起单位
中国社会心理学会社会心理服务专业委员会
江苏省心理学会
广东教育学会学生健康促进专委会
北京心理学会学校心理学专业委员会
北京教育科学研究院德育研究中心
北京心理卫生协会学校心理卫生委员会
开明出版社有限公司
《心理技术与应用》杂志社
三、执行单位
《中小学心理健康教育》杂志社
心世界(北京)教育科技有限公司
四、会议时间和地点
会议整体时间：2021年8月20日至8月24日
会议报到时间：2021年8月20日全天
启动仪式及论坛：2021年8月21日—22日上午
会后工作坊：2021年8月22日下午—24日上午
会议地点：北京人力资源和社会保障部社会保障能力建设中心
五、会议组织
主办单位：《中小学心理健康教育》杂志社
承办单位：心世界(北京)教育科技有限公司
六、会议日程(见下页表格)
七、会议拟邀请专家(排名不分先后)
俞国良，中国人民大学教授、博士生导师、心理研究所所长，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会秘书长和国家卫生健康委员会精神卫生和心理健康专家委员会委员，教育部《中小学心理健康教育指导纲要》《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》《中小学心理健康教育特色学校建设标准(试行)》《中小学心理辅导室建设指南》主要起草者和修订负责人。
边玉芳，北京师范大学教授、博士生导师、心理健康与教育研究所所长、儿童家庭教育研究中心主任，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心学术委员会主任，国家义务教育阶段德育监测首席专家和牵头人，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，教育部基础教育教学指导专业委员会家庭教育指导专委会委员，“中国好老师”公益行动计划副主任、首席专家。
张晓京，中国人民大学教育学院党委书记兼副院长，研究员，中国教育发展战略学会高等教育专业委员会副理事长兼秘书长，中国教育国际交流协会“教育、女性与可持续发展”专家委员会秘书长，亚太学生事务协会会员、全美学生事务管理者协会会员。曾任中国人民大学教务处副处长、学生工作部(处)部长、国际交流处处长。长期从事高等教育管理、大学生发展指导与心理健康教育工作。
傅宏，南京师范大学心理学院教授、博士生导师，江苏省政协委员，中国心理学会理事，中国心理学会临床与咨询专业委员会委员，江苏省心理学会监事会主席，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，国务院妇女儿童工作委员会儿童智库专家。
郑希付，华南师范大学教授、博士生导师、心理与行为科学部副部长，教育部中小学心理健康教育指导中心执行主任，中国心理学会学校心理学专业委员会前任主任，国家自然科学基金项目评审专家，主持国家社科基金、国家自然科学基金多项。
林平光，中国社会工作联合会副秘书长，中国心理学会心理学标准与服务委员会委员，团中央“青年之声”心理服务联盟副主席、南开大学行为医学中心顾问，中国残联智力残疾人与亲友协会顾问委员会委员。
辛自强，中国人民大学教授、博士生导师，教育部心理学教学指导委员会委员，中国心理学会理事、经济心理学专业委员会主任，中国社会心理学会常务理事、社会心理服務专业委员会主任，《心理技术与应用》主编。
王珂，中国医药卫生文化协会心理服务指导中心主任兼秘书长。
金洪源，辽宁师范大学应用心理学教授、心理咨询中心副主任。金教授倾力研究“元认知干预技术体系”30年之久，有丰富的临床经验和深厚的心理学理论功底，在认知学习理论与心理治疗理论等领域成功探索，突破了前人的局限。
白玉萍，北京教育科学研究院心理教研员，北京市中小学心理健康教育名师发展研究工作室主任，北京市中小学心理教师“五月剧社”发起人与组织者，北京市教育科学规划“十二五”重点课题与“十三五”优先关注项目负责人，北京教育学会教育心理研究会副理事长，全国教师教育学会学校心理健康专业委员会副秘书长。
何妍，开明出版社副总编辑，《中小学心理健康教育》杂志主编，《心理技术与应用》杂志常务副主编，北京师范大学心理学博士，北京师范大学心理健康与教育研究所、儿童与家庭教育研究中心特约研究员，中国教育学会学生发展指导分会理事。
韦志中，安徽省阜阳市心理学会会长，广州市心丝带心理志愿者协会会长，中国社工联合会心理健康工作委员会常务理事，中国心理学会心理服务机构工作委员会委员，中国社会心理学会社会心理培训工作委员会常务委员兼副秘书长，安徽省心理学会常务理事，广东省心理咨询与治疗专业委员会委员。
锁朋，临床主治医师，二级心理咨询师，中国社会工作联合会心理健康工作委员会理事、心理急救学部秘书长，“心理急救员”“心理急救普及”“自杀谈判专员”“校园心灵卫士”等课程主创及主讲人。
王焕斌，中国医药卫生文化协会心理服务指导中心副主任，原空军指挥学院心理学副教授，心理学硕士，中医研究生，教育学博士，硕士研究生导师，《社会心理指导师》专家委员会专家，中国心理学会标准委情绪管理高级顾问。
孙瑜，中国老教授协会职业教育委员会家庭心理服务学院院长，中科院特约EAP导师。
胡寶伟，高效率学习技术研发人，国家职业技能高效率学习训练师考评委员会主任委员。
赵丰于桐，北京国奥心理医院院长，人民网人民国奥心理健康学院院长。
杨丽春，贵阳市南明区普惠心理咨询事务所法人，自创中国本土心理剧团体咨询与辅导技术通过中国心理学会心理学普及工作委员会项目成果鉴定。
雪颖，中国医药文化卫生协会心理服务指导中心专家委员，北京心智栋梁教育研究院院长。
葛莉，清华大学医学院医学数据技术研究中心—北京视友科技有限责任公司脑与智能教育联合研究室副主任，华东理工大学商学院—视友科技心脑科学实验室副主任。
董琳琳，心理科副主任医师，中级心理治疗师，二级心理咨询师，国科心理研究中心学术带头人。
蒋志方，山东大学副教授，聆心云3D沙盘的创始人。
陈渝方，北京师范大学应用心理学博士，国家二级心理咨询师，影像心理专业学部主任委员，中国社工联心理健康委员会理事;电影心理讲师，擅长儿童心理、家庭情感和抑郁症的疏导。
唐义诚，中国管理科学研究院素质教育研究所常务副所长，科普中国心理应急志愿服务队秘书长、人民网“关系·心理的力量”专栏主笔。
刘国磊，中国医药卫生文化协会心理服务指导中心副秘书长，原武警北京总队心理危机干预专家，心世界(北京)教育科技有限公司副总。
陈锡坤，中国心理学会心理学普及工作委员会委员，中国社会工作联合会心理健康工作委员会副总干事，中国心理产业博览会秘书长，全国心理服务基层协作网总干事。
……
更多专家确认中。
八、参会注册及联系方式
本次“学校心理健康服务”公益行动项目启动会及公益讲坛全程免费，参会人员食宿及交通费用自理，食宿由会务组统一安排。
欢迎各界从事儿童青少年心理学研究与教学、学校德育与心理健康教育工作、青少年社会工作、青少年心理咨询与治疗等相关专业人员和实践工作者参会。欢迎提交“学校心理健康服务”主题相关论文和研究成果。
注册方式：请将参会回执表发送至会务组邮箱xljkzz@vip.sina.com
联系人：王策
联系方式：010-88817526，13581906384
九、参会证书及获益
参加者获得由《中小学心理健康教育》杂志具章的参会培训证书。
参会学校符合条件者，优先成为“学校心理健康服务”公益行动基地校。
参会个人优秀论文可推荐到《中小学心理健康教育》《心理技术与应用》杂志发表。
参会学校可申请《中小学心理健康教育》杂志封面人物及学校彩页免费宣传。
十、会后工作坊报名、缴费及优惠方式
工作坊报名费1980 元/人(含资料费)。
第一轮报名优惠(7月10日前)：团报六人以上1180元/人;个人报名1380元。
第二轮报名优惠(8月10日前)：团报六人以上1380元/人;个人报名1580 元。
《中小学心理健康教育》理事单位1380元/人。
“健康杯”参赛老师1380元/人。
十一、工作坊付款及联系方式
付款方式：对公账户
单位名称：心世界(北京)教育科技有限公司
开户行：中国建设银行北京科创支行
账号：1100 1085 9000 5301 5330
注：如有开票需求，请联系会务组，开票项目仅限“会议费”。
会务组联系人：刘国磊 陈锡坤
联系方式：13220188578 13141228221
《中小学心理健康教育》杂志社
2021年6月
〔摘要〕体验式团体教育是以哲学、教育学、心理学理论为基础，结合我国先进学校的实践经验，创设体验式情境的一种新型学校教育模式。依据体验式团体教育的服务方向，体验式团体教育模式被划分为四个维度，即教师心理成长、班级管理与建设、课堂教学动力与技术、校园心理生态与心理健康教育等。体验式团体教育模式旨在促进学生的全面发展，增强学生服务国家、服务人民的社会责任感，培养勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
〔关键词〕体验式;团体教育;理论基础;维度
〔
一、问题提出的背景
在当今知识经济、信息爆炸的时代，知识正以人们无法想象的速度增长和更新，这就要求人们必须不断学习、终身学习。学校教育也不再只是教授学生知识，而是培养他们的学习愿望、兴趣和方法，促进他们全面、自主、有个性地发展。为了顺应时代的需求，教育部进行了教育教学改革，核心是课程改革，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的实现。但是，由于新课改的三维目标与现有教育管理、师资、环境等的匹配存在问题，所以在教育教学过程中三维课程目标并没有真正实现。而时代的发展对教育的新要求，又迫切需要有效的教育教学模式来保证实施。在这种需求的背景下，我们运用教育学和心理学的科学思想和原理，结合先进学校的成功经验，根据各个学校自身的特点，提出了一种新型教育模式——体验式团体教育模式。
二、体验式团体教育模式的理论基础
构建体验式团体教育模式，不是凭空想象出来的，而是有其深厚的理论基础。
1.哲学基础
历史上教育类课程可以分为教育学科课程与教育经验课程。教育经验课程大致可以分为三个流派，每个流派都有自己的哲学基础，主要包括以18世纪法国杰出的启蒙思想家卢梭为代表的“浪漫自然主义的经验课程”、以20世纪初美国哲学家约翰·杜威为代表的“经验自然主义的经验课程”，以及以美国的格林、休伯纳等和加拿大的奥凯、范奈等为代表的一大批人本主义教育学者提出“人本主义经验课程”三大学派。前者的“经验”是建立在感官知觉基础上对事物的认识和反映，其理论是主客体二元分立的“启蒙哲学”。中间者的“经验”则是与环境交互作用的产物，是主体行动与对行动结果进行反思的结合，其理论基础是经验自然主义哲学或实用主义哲学。而后者的“经验”是“存在”体验或“反思”精神，其理论基础是现象学、存在哲学等当代人本主义哲学，这彻底消除了主体与客体、思维与存在的二元对立，使“经验”成为“存在”体验、成为一种“反思”。而我们的体验式团体教育模式就是从人本主义经验课程衍生出来的[1]。
2.教育学基础
前苏联教育科学院院士、教育学家巴班斯基，毕生从事教学工作及教育教学管理和研究工作，在研究与实践的基础上，创立了“教育教学过程最优化”理论。他在《教育教学过程最优化》中指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学体系的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制。”[2]实践证明，巴班斯基的教育教学最优化理论不但在他的实际教育教学工作中取得了显著成绩，也在世界教育领域得到了广泛关注、借鉴、实践与研究。但是，巴班斯基的理论也存在一定的局限性。他只注重方法等客体方面的优化，而忽视了教师、家长、管理者等主体方面的优化。所以，我们在继承他的最优化理论时，应该认识到最优化是时代发展中的产物，也应该随着时代的发展而变化，也就是说教育教学的最优化要与时代的发展同步。鉴于此，我们提出了教育教学最优化探新——体验式团体教育模式。
3.心理学基础
以马斯洛(A. Maslow)和罗杰斯(C. R. Rogers)为代表的人本主义心理学认为，教育的作用是提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使人类固有的优异潜能自主地得以实现。人本主义重视的是教学的过程而不是教学的内容，重视的是教学的方法而不是教学的结果。罗杰斯认为，促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、专业知识、课程计划、视听辅导材料、演示和讲解、丰富的书籍等，而在于特定的心理气氛因素，这些因素存在于“促进者”与“学习者”的人际关系之中。
前苏联著名心理学家维果茨基提出了“最近发展区”的观点。他认为，儿童的发展随时存在着两种水平，第一种水平是现有发展水平，是指一定的已经完成的发展系统所能达到的水平，表现为儿童能独立自主地解决问题;第二种水平是指依靠他人(成人或能力较强的同伴)的指导帮助所能达到的水平，也叫潜在发展水平，表现为儿童虽不能独立解决问题，但在他人指导帮助下，经过努力可以解决问题，这两种发展水平之间的就是最近发展区。教师在教学中要重视学生的“最近发展区”，不在于训练和强化已经形成的发展区，而在于激发、形成正处于成熟过程中而又未完全成熟的发展区。
以韦特海默、苛勒和考夫卡为代表人物的格式塔理论认为，个人的行为不是对外界刺激的一种孤立的、简单的反应，也不是许多反射弧机械的总和，它是通过心理物理场，特别是认知活动的整合而作出的。“团体动力学”的创始人勒温认为，个体的行为是由个性特征和场(指环境的影响)相互作用的结果。整体作为一种由内在关系组成的系统，其影响力或作用远大于互不相干的个体[3]。体验式团体教育模式以这些心理学理论为基础，注重创设体验式情境，关注学生的最近发展区，促进学生的全面发展。
三、体验式团体教育模式的内涵
体验式团体教育模式主要是根据新课改的三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，对教育教学过程进行进科学、系统、全面的整体三维优化。三维优化包括教师的理念与能力优化、学生理念与环境优化、教育方法与过程优化。优化的顺序依次是教师、学生和教学过程。因为，教师的身心和谐与职业幸福感决定着教育教学能否成功，所以，把教师作为首要的优化对象。教师的理念和能力的优化主要围绕三个主题开展：教师心理资本、班级管理与建设、三位一体课堂技术与过程。体验式团体教育模式在学生的优化方面不仅关注学生个体，还高度关注学生的家庭，关注教育的其他外在环境因素。但是，它的重点是学生心理资本优化，包括三个方面，即心理教育与预防、自主管理能力提升、关系(即学生之间的关系和师生关系、家庭关系)。对教学过程的优化就是对课堂教学模式进行优化，打造高效课堂。需要澄清的是，实现课堂高效需要以教师的成长作为前提，以学生的成长作为保障，教师、学生、教学过程三位一体实现联动，使每一位受教育者和教育者都有可持续的更好的发展。
在具体的学校教育中，我们在大量实践的基础上，经过不断探索和尝试，总结出了体验式团体教育模式在学校中应用的一套系统方案——学校教育帮助计划SAP。它主要包括教师心理成长、班级管理与建设、课堂教学动力与技术、校园心理生态与心理健康教育四个维度，并可相应地进一步细分为教师心理资本建设(教师、班主任、校长)，体验式家长会(家长)、体验式班会(学生)、课堂优化改革(课堂教学过程)、校园生态文化建设(学校文化)等五个优化层次。
1.教师心理成长
教师心理成长也就是对教师进行心理资本建设。美国组织行为学家、管理学会前主席路桑斯2007年将“心理资本”定义为“个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态”，其特征是：(1)拥有表现和付出必要努力、成功完成具有挑战性的任务的自信(自我效能感);(2)对当前和将来的成功积极归因(乐观);
(3)坚持目标，为了取得成功，在必要时能够重新选择实现目标的路线(希望);(4)当遇到问题和困境时，能够坚持、很快恢复和采取迂回途径来取得成功(韧性)[4]。可见，心理资本是一种重要的个人积极心理能力，也是个体在特定情境下的一种积极状态。教师的心理资本也是一种能力，与教学效果相匹配。自我效能感高、积极乐观、坚韧的教师会投入更多的热情和精力在自己的教育事业上，在课堂上更能发挥自己的潜能，对学生更有责任感，从而也会有更好的教育质量和教学成绩。所以，对教师的心理资本进行优化是十分重要而且必要的。
教师心理资本优化的核心理念是：“教师幸福学生才能幸福”。体验式团体教育模式通过体验式工作坊和体验式团体教育两种方式对教师自身的心理能力和心理条件进行优化，主要围绕自我效能感(自信)、积极的心态(乐观)、成功的愿望和育人理念(希望)、抗挫折的能力(韧性)、职业幸福感(价值)、应对问题的能力(管理)六个方面。传统的认知教育试图通过心理学知识的学习来缓解个体自身心理倦怠和压力，这种方式似乎作用越来越小。原因很简单，这是一个人的心理内部出现了问题，需要针对这个人心理内部开展工作，而传统的心理教育模式，已经不能有效地实现这一目标，而这种提升需通过“体验式培训”的形式来完成效果就会大不相同。体验式团体教育模式通过科学、系统、全面的体验式培训，让教师首先成长，协助教师解决自身的心理困扰，提升幸福指数，掌握心理学知识，提升人本管理绩效，让教师成为教育发展的最大受益者。
2. 班级管理与建设
班级管理与建设主要通过体验式家长会和体验式班会两方面进行优化。
福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作用。而我们传统的家庭教育方式方法和效果却不理想，令人堪忧。教育，既是一门科学，也是一门艺术，作为家庭教育的主要承担者——家长，仅有良好的愿望和良好的动机，是无法达到预期的教育效果的。最有效和最佳的途径就是：家长要加强学习，明确角色、提高素质、善用方法，自觉地做好孩子的家庭教育工作。体验式家长会能为家长提供一个学习与成长的机会。它依据家长的成长需要和家庭教育需要，通过成长工作坊、体验式培训和讲座交流三种培训方式对家长的心理资本建设、家庭教育理念和家庭教育技术等进行优化，从而让家长通过成长和学习，成为自己和孩子的心灵导师;并有效改善亲子关系和家校关系，形成和谐的家校合作关系。
班会不是为了服务于班主任的工作需要，而是为了满足学生的成长需要。但是，传统班会并没有很好地落实好这一目标，班会数量和效益不成正比;学生不喜欢常规说教、索然无味的班会。体验式班会则能很好地完成上述目标。它是依据学生的身心发育特点、成长规律和班级建设的需要，在团体动力推动下，通过绘画、音乐、具象、此时此地技术等体验式心理教育技术，围绕教育主题而开展的班会活动。在体验式班会活动中，教师更多的是导师，是引领者、参与者、分享者，让学生感受教师角色的另一面，同时感受更多的温暖、包容、理解和支持，这样学生在安全的心理空间内才能感受到更多的幸福、快乐，学生创造的思维和潜能才能不断得到开发。
3. 课堂教学动力与技术
课堂不仅仅是一个场所，更是一个过程，是一个师生互动、心灵对话的过程，是一个师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能空间的过程，是生命相互润泽的过程。要打造具有主动性、生动性、生成性等特征的高效课堂，必须做到动力均衡发展、技术协调匹配。
在课堂中动力形成因素有很多。物理层面包括教室大小、学生座位的安排、室内布置、文化因素、男女生人数等。人的层面包括教师、学生、小组、班级。要想在人的层面形成动力均衡的效果除了教师的因素外，关键在于学生、小组、班级。三者点、线、面关系的良性建构和发展是关键的。这里首先要涉及的第一核心人物就是每个小组的小组长。例如，这个组长在小组里有一定的组织能力，在学习方面或其他方面具有榜样示范的作用。教师要及时表扬鼓励，树立组长的威信，同时在组间和班级形成展示各小组先进管理经验的氛围和平台，让学生之间、小组之间相互学习、扬长补短，形成稳步推进、蒸蒸日上班级风气。
教育技术是教育中的媒体、教育心理学和系统方法的融合。在班级授课制的条件下需要的是团体技术。我们倡导的体验式团体教育技术是运用具象法、象征法、模拟法等多种方法，对教学内容在团体动力场中进行立体、全面的转换与制作的过程。从理论背景上，可分为团体教育技术和团体心理技术。那么我们在课堂上就是要使用团体教育技术和团体心理技术，只是团体教育技术要占的比例更大一些，教育层面更多一些。例如，情景的引入环节本身要以引起学生对本节课知识的注意(心理层面)、引发思考和探究(认知层面)为目的，为后面的主动积极学习行为产生作一个很好的铺垫。
4.校园心理生态与心理健康教育
教师与学生的心理健康和心理资本的提升不能单靠个体咨询和小组带领，而应从整个校园的生态系统下手。另外，学校更多的是心理健康的学生，因此，有广泛覆盖意义的心理健康课是值得推广的，而其目的是帮助学生更顺利地成长，完善其人格发展。建设生态校园主要从校园环境文化、制度文化、人文文化三个方面进行构建。在校园文化建设中，精神文化是目的，环境文化是实现目的的途径和载体，制度文化是校园文化建设的保障系统，人文文化是校园文化建设的核心目标。努力构建好校园生态文化，使学校成为一个“舒适、和谐、平等、宽松、民主、科学、人文、开放”的生态系统。
另外，学校也要重视心理健康教育课。心理健康教育课可以促进学生身心健康和全面发展、推进学校素质教育的全面实施，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。心理健康课不是单纯的理论知识课，而应是联系实际的应用课、师生之间的互动课。教师要传授给学生身心发展的常识、心态调适的方法与技巧，进而使学生对自己、对人生、对社会有一定的了解。同时，教师应善于捕捉学生经常遇到的心理问题，激发学生主动探求知识的兴趣和欲望。教师也要灵活采用讨论分析、案例分析、角色扮演、行为训练等各种方法，做到在人格上与学生平等、心理上与学生相容，才能取得良好的效果，有效促进学生的心理发展。
四、总结
体验式团体教育模式在一些学校中进行实践，取得了很好的效果，如南京市第二十四中学、内蒙古大杨树二中、吉林市丰满区第一实验小学等。它具有广泛的理论基础，是一个系统、有效的管理模式，可以复制;它有一套全面的培训体系和全程跟踪的指导服务，培训者可以直接深入教师所在学校进行培训和指导。在应用中，还可以分步进行，逐渐推广，学校可以先进行外部条件的优化，这样既能减轻学校压力，又能使改革步步为营，稳步推进。体验式团体教育模式是一项系统工程，它的研究、实践和推广将是教育领域的一次崭新的实践，有助于实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的以人为本、全面实施素质教育的战略目标，促进教师的“与时俱进”，促进教育的“与时俱进”，最终促进学生的全面发展，提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
参考文献：
[1]陈利平， 轩颖， 战晓丽. 体验式教育：改革教师教育模式的突破口[J].大连大学学报， 2004， 25(5).
[2]巴班斯基.教育教学过程最优化[M].北京：科学教育出版社， 2001.
[3]库尔特.勒温. 拓扑心理学原理[M]. 北京：北京大学出版社， 2011.
[4]路桑斯. 心理资本[M]. 北京：中国轻工业出版社， 2008.
(作者单位：1.武汉大学现代心理研究中心， 武汉，510250;2.太原师范学院教育系，太原，030012;3.广州市韦志中心理咨询工作室，广州，510000)
编辑 / 杨 怡 终校 / 于 洪
作者：韦志中?温金梅?薛路芳
摘要：以长春工程学院应用型本科院校为研究对象，研究了“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案中的主要内容(指导思想、总体目标、专业领域、生源与规模、人才培养模式、教师队伍的建设、国际化培养与政策措施等)，以期为实施卓越工程师教育培养计划提供借鉴。
关键词：卓越工程师教育培养计划;学校工作方案;人才培养模式改革
长春工程学院是一所以工科为主、工管文理艺多学科发展、主要培养基层一线应用型高级人才的本科大学。自2010年教育部启动“卓越工程师教育培养计划”以来，学校结合自身的条件和优势，在教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见及卓越工程师教育培养计划通用标准和行业标准的指导下制定了学校工作方案，并于2011年5月申报了卓越工程师教育培养计划，成为教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”试点高校，在水利水电工程、机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、勘查技术与工程、土木工程等5个专业进行卓越工程师教育培养计划试点。
一、指导思想
树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，坚持以人为本，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，按照“育人为先，能力为重，全面发展，突出特色”的原则，着眼于培养基层一线应用型卓越工程师后备人才的目标，站在战略高度和国际视角，小范围、大幅度、多样性地开展应用型卓越工程人才培养模式创新试点工作，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，增强工程应用性教育与实际工程的适应性，努力打造应用型本科人才培养特色，提高本科人才培养质量。
二、总体目标
1.基本思路
根据教育部实施的“卓越工程师教育培养计划”精神，以实施“卓越工程师教育培养计划”为契机，以改革工程教育人才培养模式为核心，以提高学生工程意识、工程素质和工程能力为着力点，以长春工程学院多年积淀的办学理念、办学经验、办学特色与优势以及行业和社会资源为基础，以学校传统、优势、特色专业为依托，以实际工程为背景，以应用能力和工程素质培养为主线，借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，总结CDIO人才培养模式改革试点经验，通过学校和行业企业的深层次合作，统筹规划学校教育和企业学习所应达到的培养目标和教学过程，培养造就一批安心基层有作为、发展提高有基础、适应现场实际工作需要的应用型卓越工程师后备人才。
2.主要目标
通过实施“卓越工程师教育培养计划”试点工作能够探索基层一线卓越工程师后备人才培养规律;形成有效的应用型卓越工程师后备人才培养模式;构建科学的基层一线卓越工程师后备人才培养体系;创新科学高效的教学模式和学业考核模式;建立主动适应、自我约束的应用型卓越工程师培养质量管理机制;探索培养应用型卓越工程师的有效途径;取得一批标志性成果，为其他专业人才培养提供具有示范性作用的经验，形成长春工程学院应用型本科办学的鲜明特色，显著提高应用型本科人才培养质量，在同类高校中起到示范辐射作用。
三、专业领域
1.专业领域
实施“卓越工程师教育培养计划”专业领域的确定是根据长春工程学院办学定位、本科人才培养目标、服务面向以及办学优势与特色，结合学校传统专业优势，以长春工程学院特色专业为重点，结合校级试点专业，选择基础好、特色鲜明、教育教学改革经验积累丰富，特别是有与行业企业密切合作良好基础的水利水电工程、机械设计制造及其自动化专业、电气工程及其自动化、勘查技术与工程、土木工程专业作为申报教育部“卓越工程师教育培养计划”试点专业。这5个专业不仅是吉林省特色专业，而且在东北地区同类高校中具有较强的竞争优势，同时，具有长期依托行业办学的得天独厚条件和良好的产学研合作基础，所选专业具有满足“卓越工程师教育培养计划”要求的专兼职教师队伍。
2.生源与规模
实施“卓越计划”的每个试点专业学生规模在40人左右，组成途径主要是在招生时实行计划单列，招生宣传时明确试点教学组织要求与有关政策，录取后直接组建试点班级;也可在大学一年级阶段从非试点班级中符合条件的学生通过个人申请，单位批准转入试点班级。对参加试点班级学习，确属不适应者，或个人提出申请需要转入非试点班学习者，可根据实际情况，进行必要调整。
3.培养层次
培养层次主要面向本科层次学生。
四、教师队伍建设
学校通过培养与引进相结合、专职与兼职相结合的形式，着力提高“卓越工程师教育培养计划”试点专业师资队伍的工程实践能力，采取“请进来”和“走出去”的方式，加强师资队伍建设。选派青年教师到企业实习锻炼，提高教师的工程实践经验和实践能力;聘请企业的技术骨干作为兼职教师，参与教学，指导实践环节。
1.专职教师队伍建设
(1)优先引进具有工程经历的高水平人才，特别要加强从企业引进具有一定学术水平的高级专业技术人才充实到学校工科专业师资队伍中，提高师资队伍的整体工程实践能力和水平。
(2)制定教师到企业锻炼计划。根据各专业的具体情况，每年选派一定数量的教师到企业培训和轮训，保证实施“卓越计划”的专业在4年内达到每届学生有6门专业课由具备5年以上在企业工作的工程经历教师主讲。
(3)严格执行学校关于“工科教师晋升高级职称前应具备至少2年的工程经历”的规定，制定教师到企业实践锻炼的经费和待遇等保证性政策，实施工程实践培训纳入教师年终考核、职务聘任等环节的制度，调动专业教师到企业挂职和顶岗工作，进行工程实践锻炼，自觉丰富工程经历、提高工程能力的积极性。
(4)进一步加强与企业的科技合作，通过承担和参与企业的科技开发与技术改造提高教师工程实践能力，丰富教师的工程实践经验。
(5)实施教师海外培训计划，实现教师队伍来源的多样化，每年选拔和组织一批工程教育骨干教师与教学管理人员到国外相关高校考察和培训，特别到我校与英国西苏格兰等开办的国际合作工程教育的国外高等学校学习国外高等工程教育改革、产学合作教育等方面的成功经验和模式。
2.兼职教师队伍建设
(1)建立兼职教师的聘任制度。聘任企业高管和高级工程技术人员作为学校兼职教授和工程教育试点工作组成员。每个试点专业根据企业人员的专业背景、工作特长选择不少于5人的企业教师，主要参与工程师培养目标、培养标准、课程体系与教学内容制定与修订;企业指导教师承担相关课程教学任务，并负责指导学生实习实践、毕业设计等教学环节。
(2)邀请大型企业高管作为学校试点专业组织机构负责人和兼职教授。试点专业负责定期邀请相关兼职教师为学生开展企业管理、团队精神、职业生涯规划等方面的讲座(报告)，每学期讲座(报告)次数不少于3次。
(3)制定兼职教师的薪酬政策，保证与校内教师同酬，学校投入专项经费作为聘请兼职教授及学术交流活动经费。
五、人才培养模式
“卓越工程师教育培养计划”本科人才培养(4年制)模式采用“3+1”的校企合作培养模式，其中本科阶段3年为校内培养，进行理论课学习和实践环节训练，培养学生的理论知识、综合素质和实践能力;累计1年在企业学习，参与企业生产、设计、施工、运行等实践，完成基于岗位的项目课程模块、工程实践以及毕业设计，培养学生的工程素质、实践技能、工程应用能力和职业素养。部分专业课程在企业学习，聘请企业工程师现场讲授，毕业设计结合生产实际进行。
六、国际化培养
学校以国际视角、战略眼光思考和创新应用型本科教育。在与英国西苏格兰大学开展土木工程、机械设计制造及其自动化两个合作教育项目的基础上进一步开展与国外大学的合作，引进国外发达国家先进办学经验和优质教育资源，加快提高工程一线应用型本科人才培养水平。紧紧围绕学校办学定位，深化国际合作教育项目的内涵建设，拓宽应用型卓越工程师培养的国际视野，努力使“卓越工程师培养计划”人才培养与国际先进水平接轨。
七、质量保障体系
学校从卓越工程师教育培养目标定位出发，构建达到卓越工程师培养标准要求的全过程、全方位的质量保障体系——“七个系统、八位一体”的教学质量保障体系。“七个系统”即教学决策系统、教学指挥系统、教学信息采集与处理系统、教学质量评价与诊断系统、教学信息反馈与调控系统、教学质量保障系统、舆论宣传系统。这七个系统形成一个有机整体，构成了教学质量监控与保障的闭环体系。“八位一体”即以人才培养方案为依据，将“人才培养方案、教学大纲、教学准备、教学实施、教学考核、教学总结和诊断评价、反馈调控”八个实施环节联结成统一的有机整体，形成了教学过程全程监控，并通过及时调节形成自我约束、自我提高的质量管理体系。
八、政策保障措施
1.组织机构
学校成立了“卓越工程师培养计划”试点工作领导小组，下设办公室，领导和保障试点工作顺利进行;同时，学校与相关企业联合成立“卓越工程师培养计划”产学合作教育工作委员会，试点单位成立由企业参与的工作组，具体组织专业试点工作。
2.经费保障
学校每年拨专款给予“卓越工程师培养计划”改革试点专业必要的经费支持，主要用于工程教育改革项目、实践教学基地建设、企业培养方案实施、教师培训和聘任、学生生均教学附加经费等开支。
3.学生待遇
学校将采取提高试点专业学生奖学金覆盖面及贫困生助学贷款覆盖面、优先参与各类学科竞赛及创新活动计划项目等措施吸引学生加入“卓越计划”教学改革试点班。
4.教学管理
(1)制定“卓越工程师教育培养计划”试点班级学生学籍管理、成绩考核等教学管理规章和办法，构建校企共管的教学管理机制，明确试点工作目标，及时总结试点工作，推广试点经验。
(2)重视对实践教学的管理，加强对本科毕业设计的评价检查。
(3)制定“卓越工程师培养计划”试点工作中期检查和最终验收标准，建立年度检查、中期评价、结束验收的实施质量保障机制。
(4)制定“卓越工程师培养计划”奖励办法，对中期评价、后期验收取得成效的试点专业集体给予重点奖励，形成有效的奖励机制。
(5)制定配套的知识、能力、品德教育大纲和考核纲要，落实“卓越工程师培养计划”培养方案要求。
5.毕业标准
学生学业标准包括两部分，既要达到试点专业全学程最低学业标准要求，又要完成培养方案规定的在企业学习的最低学业标准。学生在学有余力时可以选修本专业更多的选修课或其他专业的选修课程。学生在学校规定年限内修完卓越工程师培养计划试点专业人才培养方案规定全部课程，德、智、体合格，达到“卓越工程师教育培养计划”试点专业人才培养方案规定的最低学分和在企业学习的最低学分要求，准予毕业，并发给毕业证书，符合学校学士学位授予标准者，授予工学学士学位。
6.学籍管理
学校制定了《卓越工程师培养计划试点班学生学籍管理有关规定》，试点班级与普通班级之间采取动态管理方式，建立学生参加试点专业教育的准入和退出机制，不适于改革试点的学生可申请转入普通班级继续学习。
7.教师评聘与考核
改革教师评聘、考核和培训制度。建立满足“卓越工程师教育培养计划”要求的教师考核与评价标准，设立“工程型”教师称号，给予相应的津贴补贴。建立试点专业教师年度考核和评职的优惠制度，确保和调动教师参与试点工作的积极性。
九、结语
学校工作方案是从学校工作层面为成功实施“卓越工程师教育培养计划”而制定的具有创新性和体现本校特色的工作计划。其指导思想、培养目标、组织机构、专业领域、培养模式、教师队伍、政策措施、国际化培养等方面内容不仅要满足“卓越工程师教育培养计划”的要求，而且要在实施“卓越工程师教育培养计划”的过程中予以具体落实，并接受评估和检查。
参考文献：
[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[J].高等工程教育研究,2010,(5).
(责任编辑：王祝萍)
作者：侯丽华
管理是安全的生命线，只有切实加强监督管理，才有可能杜绝安全适度的发生。下面是小编为您整理的“小学学校安全教育计划”，仅供参考，欢迎大家借鉴与阅读，希望对大家有所帮助。
小学学校安全教育计划(一)
一、指导思想
安全工作关系到师生生命的安危，是学校开展正常教育、教学工作和社会稳定的头等大事，本着“安全第一”的原则，结合学校“安全伴我行”活动，制定本学期安全教育教学计划。
二、学生情况分析
安全教育关系到学生生命的安危，是学校开展正常教育、教学工作和社会稳定的头等大事。五年级学生已经具有了一些安全常识，但有些知识缺乏科学性， 也不太系统。 专门开设安全教育课，可以让学生更好的掌握有关公共安全的常识， 健康、安全、快乐地成长。
三、教材分析
本学期教学内容：生命独特，倍加珍爱、安全出行规则、用电常识、火警119、实验课安全大检查、谨慎水污染、谨防煤气中毒、节假日出行安全等。
四、教学目标
1、让学生加强安全认识，学会一些常用的安全知识，自我进行保护。
2.培养学生社会安全责任感，使学生逐步增强安全意识，掌握必要的安全行为和知识技能，养成在日常生活和突发安全事件中正确运用应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对学生造成的伤害，保障学生的健康。
3.安全教育遵循学生身心发展规律，把握学生认知特点，坚持专门课程与其他学科渗透相结合;知识教育与强化管理、培养习惯相结合;学校教育与家庭教育相结合;自救自护与力所能及地帮助他人相结合。做到由浅入深，循序渐进，不断强化养成习惯。
五、教学重难点
1.学生从思想上认识安全的重要性，从行动上能时时刻刻注意安全。
2.留心身边的安全隐患，将不安全因素消灭在萌芽中。
3.深入理解“六个安全教育主题”的意义和内容。
六、教学措施
1、坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则 教学中要面向学生丰富多彩的生活， 深入挖掘学生已有的生活经验和情感体验，积极从生活实际和社会实际中寻找相关的教学素材，注重选取学生普遍关注和乐于交流的安全问题作为教学内容。通过对这些问题的探讨，帮助学生掌握相关的安全知识和方法技能，并运用到生活实际中去。
2、引导学生自主学习在教学中，应注重引导学生主动探究与健康、安全成长等有关的问题，通过开展思考、讨论、收集、调查、等多种活动，在合作学习和互动学习中发现问题、分析问题，在问题解决中掌握安全知识、提高安全技能、丰富情感体验。在教学中，不能将书本内容作为教条让学生死记硬背，而应鼓励引导学生积极参与到教学活动中去，让课堂成为学生自主、合作、探究的舞台。
七、教学进度
第一周：机动。怎样保护自己教育
第二周：生命独特，倍加珍爱、
第三周：机动
第四周：安全出行规则、
第五周：机动
第六周：用电隐患细细查
第七周：机动
第八周：火警119
第九周：机动
第十周：实验课安全大检查
十一周：机动
十二周：谨慎水污染
十三周：机动
十四周：谨防煤气中毒
十五周：机动
十六周：节假日出行安全
十七周：机动
十八至二十周：复习、寒假安全教育。
小学学校安全教育计划(二)
1、树立起正确的安全防卫心理，加强安全防卫意识教育，培养正确的安全防卫心理，
2、掌握紧急情况下的逃生策略。
教学要求：
知识方面：了解有关知识;明确危害安全的行为。
能力方面：通过学习，时刻公务员之提高警惕，自觉做好防范工作。掌握自救方法，提高自护能力。
觉悟方面：认识安全的必要性，树立安全意识;增强安全的责任感。
教学重点：危害安全的行为，及自救措施。
教学方法：导、读、议、评相结合。
1.“三要”
一、“要”熟悉自己住所的环境
平时要多注意观察，做到对住所的楼梯、通道、大门、紧急疏散出口等了如指掌，对有没有平台、天窗、临时避难层(间)胸中有数。
二、“要”遇事保持沉着冷静
面对熊熊大火，只有保持沉着和冷静，才能采取迅速果断的措施，保护自身和别人的安全。有的人因为乱了方寸，出现错误的行动，结果延误了逃生的宝贵时间。例如，只知道推门，而不会用力去拉门;错把墙壁当作门，用力猛敲;甚至不管三七二十一，盲目跳楼……在开门之前要先摸摸门，如果门发热或烟雾已从门缝中渗透进来，就不能开门，准备走第二条路线。即使门不热，也只能小心地打开一点点并迅速通过，随后立即把门重新关上。因为门大开时会跑进氧气，这样一来，即使是快要闷熄的火也会骤然燃烧起来。
三、“要”警惕烟毒的侵害
在火灾中，最大的“杀手”并非大火本身，而是在焚烧时所产生的大量有毒烟雾，其主要成分为一氧化碳，另外还有氰化氢、氯化氢、二氧化硫等。消防专家的研究表明，空气中的一氧化碳含量为1%时，人呼吸数次后就会昏迷过去，一二分钟便可引起死亡。专家建议，用湿毛巾将鼻子和嘴捂住，尽快地撤离火场。如果火势过大过猛烈，出口通道被浓烟堵住，且没有其他路线可走，可用湿棉被做掩护，贴近地面的“安全带”，匍匐通过浓烟密布的走廊和房间。绝对不能以身体站直的姿势去跑。因为冷热空气是对流的，有毒烟气飘浮在房屋空间的上部，而贴近地面的地方会跑进一些新鲜空气供人呼吸。站着跑很有可能无法呼吸，窒息而死。如果自己的衣裤着火，应该脱掉，或在地上打滚，将火弄灭。若有人惊惶而逃时衣裤带火，应将其按倒在地打滚，直至火熄。
小学学校安全教育计划(三)
为了进一步加强我校教育安全工作，维护学校正常的教育教学秩序，确保广大师生的安全，提高全体师生的安全意识，使教育教学工作顺利地开展，把“安全重于泰山”的理念落到实处，切实抓好教育安全工作，特别订本计划。
一、工作目标
1、健全完善学校安全工作组织网络，建立健全安全工作各项规章制度，细化各项工作目标：
2、严禁校园内存在裸线和私拉乱接现象;
3、学校实行24小时值班制，杜绝校内发生治安事故;
4、保管好实验室有毒药品，使用有毒药品要规范操作;
5、总务对安全工作必须高度重视，认真检查，发现隐患迅速整改，并做好台账.
6、严格执行工作责任追究制度，凡发生严重安全事故的处理当事人.
二、采取措施：
1、加强领导管理、健全安全制度
由校长具体负责，总务处牵头，与教导处、少先队一起，成立学校安全工作领导小组，形成了“校长室—总务处—全体教师”三级安全网络体系，并根据学校的实际情况，不断完善各项安全管理制度，例如“学生值日制度”、“学生在校一日常规制度”、“体育课安全制度”、……并有专人负责，责任到人，力争使学校的学生管理提升一个新的台阶，为早日走进全国示范小学的行列打好坚实的基础。
2、学习安全法规、增强法制意识
本学期要充分利用各种机会，在各种场所，认真组织全体教职员工学习相关的安全法规，例如：危险物品存放制度，易燃易爆物品保管制度……开展多种形式的安全教育、自护自救教育和健康教育活动，通过各种途径，例如报纸、电视、黑板报、杂志……宣传安全法制的意识，努力提高学生的安全防范的意识。
3、严格操作规范、加强防范措施
学期初就在全体教师中宣传必须牢固树立依法办事、规范管理的意识，要求全体教职员工各项工作必须严格按规定规范操作，要求教师为学生提供的教学活动、公共设施、教学用品……必须符合国家规定的标准，特别是体育的器材的质量必须严格过关，要求教师严格按照教学常规来进行教学，例如：体育课的教学、自然常识的教学等等都必须进行安全知识的教育，并且制定相关的安全防范措施，同时校长室、总务处、教导处、少先队要及时地开展安全检查、督查，发现不安全的隐患在第一时间内消除，对一些不负责任的同志要坚决调离重要岗位。
4、加强监督管理、消除安全隐患
管理是安全的生命线，只有切实加强监督管理，才有可能杜绝安全适度的发生。因此，本学期学校要加强对校园设施的管理、学生骑车的管理、课堂教育教学安全的管理、校外活动的管理、危险性劳动的管理、每周对学校的房屋、厕所、墙头、各种设施、校内电线实验器品等检查一次，做到有记录，发现问题及时处理及时上报。根除不安全因素的存在。
5、具体工作
(一)、思想教育方面。
1、利用晨会、学生大会、广播会对学生进行安全教育;
2、出黑板报专题教育，使学生注意安全，警钟长鸣;
3、班与班之间开展安全知识竞赛;
4、检查班主任工作，安全教育工作是否落实。
(二)、体育卫生工作方面。
1、经常检查室外活动器具;
2、每月查看校园有关设施安全情况;
3、备好医药用品，保证学生人身安全;
4、每天注意饮水卫生，教育学生不喝生水;
5、每一节体育课、课外活动，督促并检查任课教师是否进行安全教育;
6、严禁学生在校内外玩火、玩水。
(三)、其他工作方面。
1、每天放学，教师要认真做好护送工作;
2、加强对骑自行车的学生进行安全教育及交通安全知识教育;
3、学生之间发生伤痛之事应立即去治疗;
4、经常检查电线开关、线路，保证日常正常使用;
5、经常查看校门口动态，使学生上学、放学安全，家长放心。
6、凡大扫除、劳动课，班主任应亲自在场，督促学生注意安全。
我校将继续以十七大报告中提出的“加强人文关怀、注重心理疏导”为指导，深入推进我校心理健康教育工作，提升心理健康教育的内涵和特色。以学校德育工作计划为依据，坚持以学生为本，遵循初中学生身心发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法开展学校心理健康教育和辅导，提高学生的心理素质，培养学生乐观、向上的心理品质，帮助学生开发自身潜能，促进学生人格健全与身心全面和谐发展。
一、扎实推进我校心理健康教育工作。
1.进一步加强和完善我校心理健康教育管理、教研体系。成立学校心理健康教育管理领导小组与心理健康教育教研组，教研组每月至少开展一次教研活动，期初定计划、活动有记载、期末有总结，并在校内开展心理健康教育教研交流活动。
2.进一步加强心理健康教育教学课程体系、辅导体系建设。分利用地方教材与自编教材，开齐上好心理健康教育活动课，一至九年级每周0.5课时，时间：单周《生命、生活与安全》课，双周上心理健康辅导课。
3.继续加强完善与维护学校心理咨询室，每周向师生开放时间不少于10小时，接受以学生个体或小组为对象的咨询。心理咨询室由专任教师负责。咨询教师认真做好咨询记录，针对特殊学生情况，建立个别心理健康档案，及时与老师、家长取得联系，共同引导学生。
4、办好“心理咨询信箱”，以便学生可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约咨询，一般的问题由心理老师转交班主任回复，特殊的由心理辅导老师进行个别咨询。
、有效利用学校宣传阵地。利用校园广播站、学校宣传栏在全校宣传心理健康知识，在广播中进行讲座，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。
6、积极开通家校同步的心理健康教育渠道。通过家长学校、家长开放日、家长座谈会等形式指导家长转变教子观念，注重家长良好心理素质养成，了解掌握心理健康教育的方法，营造家庭心理健康教育的环境。
7、建立和完善学校心理危机预警与干预体系。学校要建立从班级到学校、学校到专业精神卫生机构心理危机干预快速通道，充分利于班主任、心理委员等对学生心理问题做到早发现、早预防、早干预。定期分析学生心理健康状况，发现学生心理问题，要力所能及的保护与干预，并及时向学校专职心理健康教育专职教师汇报。
二、进一步加强心理健康教育专业队伍建设，提升专兼职教师及班主任心理健康教育素养。
1、通过招聘引进、特岗计划、校内转岗、在职培训等多种途径，培养学校专兼职心理健康教育教师。
2、学校要统筹规划专兼职心理健康教育教师的培养培训，并把经过市级以上培养、培训的教师放在心理健康教育教学与辅导岗位上。
3、加强对班主任的心理健康教育理论、教学培训，学校心理健康教育专职教师每期要对全校班主任开展心理健康教育培训，本学期提升班主任心理健康教育水平
三、活动引领、特色发展，深入推进我校心理健康教育工作。
我校要在做好心理健康教育常规工作的基础上，以学生的积极心理品质发展为目标，根据我自身发展特点，努力营造学校心理健康教育氛围，继续搞好“留守学生之家”相关活动的组织筹备工作，计划在十月中旬和十二月上旬分别开展两次活动。
四、进一步完善学校心理健康教育的保障措施。
我校要在认真做好人才培养、资源整合等工作的基础上，主动争取各级部门的支持，利用整合社会心理健康教育资源，推进学校心理健康教育工作，积极争创“市级心理健康教育实验校”。学校要划拨专项经费用于学校心理健康教育工作的日常管理、教研、师资培训、课题研究等，确保学校心理咨询室的维护使用与心理健康教育教学工作正常开展。
小学学校安全教育工作计划4篇
小学学校安全教育工作计划(一)
为了切实加强学校安全工作，牢固树立“安全第一”思想，强化全体师生“保一方平安”的政治责任意识和法制观念，根据教委《关于进一步加强各级各类学校安全工作的通知》要求和市教育局安全工作会议精神，根据学校实际特制定本工作计划。
一、工作总目标
认真学习贯彻执行，教育部颁发的安全工作指示精神及学校有关安全工作的规律，建立领导在教师之间的各种安全规章制度，健全班主任与副班主任之间的安全工作组织机构，按照“谁主管，谁负责”的原则，层层落实签订安全目标工作，责任书，做到各项到位，责任到位。经常向家长、学生(工厂对工人)进行安全教育，教育内容要以交通安全、消防安全(生产安全)和防中毒、防传染病、防盗窃、防爆炸、防侵害、防突发性事故为重点，加强法制教育。自防自救教育与防火防灾教育，食品卫生与健康教育等，增强广大师生员工的防范意识，提前消除事故隐患，提高自我保护和自救能力。
二、具体工作和措施
要定期分析学校的事故隐患，加强研究，即时处理有关问题，把事故隐患消除在萌芽之中。
1、建立健全领导机构和有关规章制度，层层落实责任，各项部门安排专门管理人员，坚持“一日三讲”制、“一日三查”制，加强学校封闭式管理。加强值班、值日教师的管理。
2、要定期对实验室、仪器室等易然、易爆物品进行全面检查，以及电教室、各班级、办公室进行全面检查，加强安全管理。
3、要对学生进行交通安全教育、预防交通事故和以外事故的发生(1-3年级禁止骑自行车，违反规定结果自负)，1-3年级学生放学回家时应在班主任带领下学生排队出大门，以及指定接送地点。
4、加强上课安全，完善其制度。特别是加强体育课(课外活动)教师的安全上课意识，不许随意提前上下课，课内不准离开岗位。
5、要加强学值班，值宿工作，强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班、值宿工作制度，严禁社会闲朵人员随意进入学校、班级。(值班教员保证一天5次以上巡学校任务，并及时记录出入人员，值宿人员2人，保证晚上下班2小时的轮流巡管理)。
6、后勤人员要加强校园校舍安全检查(电水、暖气、体育设施等)，严格把好维修校舍确保校舍维修的质量，全面消除和杜绝学校危房。
7、全体教师要重视食品卫生工作，有人专管。坚持贯彻执行《食品卫生法》，严把食品、药品质量关，不得向无卫生许可证的单位和个人购进课间餐、营养午餐食品，不容许过期，变质食品进入校园，防止食物、药物中毒和传染病和各类突发事件、事故的发生。
8、学校少先队要积极配合学校值班、值日教师和公安、综合治理部门，搞好学校治安工作打击各类扰乱学校秩序的犯罪活动和学校安全、学生安全工作，积极参与封闭式管理活动。并且利用校园媒体宣传安全工作，维护学校正常教育教学工作。
9、严格执行大型活动审批制度，凡是组织学生到外地参赛或集会、娱乐活动、野游、社会实践活动、考察等活动的必须经校长批准，并制定有关安全防范措施，做到组织管理无疏漏。(必须一名以上校级领导负责)
10、贯彻执行《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》加强学校计算机信息系的安全管理，有专人负责，坚决杜绝不良信息处理和发送以及上网下载等问题发生，净化校园网络环境。
11、严格把好教师和学生进出入，实行封闭式管理，实行教师没有组长的批准一律不能擅自出入学校，学生没有班主任、专师批准不能外出。
12、加强发生以外事故或火灾时师生自我保护教育，提高对待事故意识，并且每学期初，组织有关人员针对火灾进行速散演练。
13。、根据市教育局精神，严格执行重大情况请示报告制度，凡发生重大事件必须及时报告有关领导和部门。
小学学校安全教育工作计划(二)
安全教育是学校工作中的一项重要资料，政府历来都十分重视学生的安全工作，要求对学生进行经常性的教育，结合我校实际，制定安全教育工作如下：
一、防止入“三厅”教育
教导处已制定“杜绝学生入三厅行动方案”，并成立了领导小组，将采取普查与抽查相结合的方式专门督促，将利用班团晨会时间及校园广播，从正面反面进行教育，坚决不允许有一个迷恋游戏厅。
二、交通安全教育
车患猛于虎，本期将在日常教育中始终把交通安全放在重要位置，利用各种渠道向学生传输交通安全知识，定于在10月份进行交通安全知识讲座，使之以切身安全去维护整体交通安全。
三、用火用电安全
利用宣传板，黑板报等手段进行用火、用电安全教育，坚决杜绝学生在校内用火，禁止学生出入变压器附近，班级电源将由电工统一管理，无人闭闸。
四、节假日安全教育
节假日，尤期暑期前，向学生做一次报告，不允在郊游中野浴。
五、校舍安全教育
学校已成立了校舍安全检查领导小组，将定期对教室的天棚，墙壁及其它建筑物检查，并随时抽查，以确保学生安全，同时召开学生会议，不许学生去危墙附近。
六、饮食卫生安全教育
分两步进行：先进行宣传，透过各种途径向学生宣传食品卫生知识，杜绝学生用校外“野餐”。另一方应对学校食堂的卫生进行抽查，督促食堂管理员对餐具进行一周一消毒，保证不卖变质食品，使病不从口入，取缔小商贩在校园周边的活动。
七、体育活动安全
上学期第一节室外课前，召开体育组会议，检查体育器材是否存在隐患，课中具有危险性的动作坚决不做，以免发生意外。
八、劳动安全教育
劳动是农村中学进行劳动教育的务必项目，本学期劳动中务必把安全放在首位，劳动前必讲，劳动指导中必说，劳动结束后必查，要保证每次劳动都能圆满完成。
小学学校安全教育工作计划(三)
为切实加强学校安全工作，牢固树立“安全第一”的思想，确保全体师生生命、财产安全，维护各校正常的教育教学秩序，根据教育部最新颁布实施的《中小学、幼儿园安全管理办法》精神，结合我校实际，特制定本工作计划。
一、指导思想
认真履行上级工作方针，切实抓好学校的安全工作，确保师生安全和教育教学工作的正常进行，努力杜绝一切因工作失误造成的安全职责事故，消除学校的安全隐患，使教师有一个安全祥和的工作环境，学生有一个安全礼貌的学习环境。
二、工作目标
1、加强领导，落实安全职责，确保各校不出安全职责事故。
2、定期排查，消除学校各类安全隐患。
3、建立健全制度，并狠抓落实，促进规范管理。
4、强化教育，提高学生安全防范意识，确保师生生命财产安全。
三、具体措施
（一）提高认识，加强领导，落实安全职责。
学校安全工作关系到广大师生的生命和国家、个人财产的安全，关系到学校和社会的发展稳定，要牢固树立安全第一，“职责重于泰山”的观念，决不能有任何侥幸心理，不能有丝毫松懈麻痹思想，要坚持安全警钟长鸣。
校长是学校安全工作的第一职责人，要把安全工作纳入重要议事日程，切实履行好安全管理的职责。继续实行安全工作目标职责制。学校要将目标层层分解，落实到人，要明确班主任、任课教师对学生安全教育和管理的职责，纳入工作考核资料，使全体教职员工都承担起学校安全教育和管理的职责，构成齐抓共管的良好局面。
（二）定期排查，消除安全隐患。
学校要组织专人对校舍进行全面检查，落实安全隐患排查制度。结合实际和季节特点，加强对校舍、学生、活动设施安全、消防安全、等检查，及时发现并排除各种隐患，把事故隐患消灭在萌芽之中，确保师生生命和学校财产安全，确保全年无死亡事故或重大伤害事故发生。
（三）建立健全制度，促进规范管理
学校进一步完善学校各项安全规章制度，并组织师生学习，促进学校安全工作规范管理，从制度上加强安全工作并狠抓落实。
1、要进一步加强学校门卫制度，实行来客来访登记制度，严禁来访者携带易燃、易爆、管制刀具等危险品进入学校，严禁校外机动车辆进入学校，确保正常的教学秩序和师生生命安全。
2、要建立学生放学由教师护送制度，各校要根据学生住址确定路线和护送终点，并派教师护送学生教到安全地段。
3、建立学生“一日安全常规”制度。对学生每一天上学、放学、课间、实践活动等教育教学活动的各个环节提出具体要求，使学校安全工作成为教育行政管理的一项经常性工作，列入工作的重要日程。
4、建立安全教育制度。对学生的安全教育，每学期至少在期初、期中、放假前进行三次。要充分利用墙报、广播等工具，要充分发挥晨会、班会、集会的作用，对学生进行安全意识教育、交通安全教育、消防安全教育、食品卫生及传染病预防教育、自然灾害安全教育、预防触电、防溺水和煤气中毒教育、校内活动安全知识教育、校外活动安全教育、生活中各类安全教育等。
5、建立安全工作检查制度。对安全工作制度的执行情景，学校每年至少要进行两次全面自查，在每学期的开学前、期中、放假前等时间，要组织人员对重点部位及重点环节进行检查，排除事故隐患。学校自查要构成书面报告，将发现的问题及时报告并存档备查，学校负责人应就安全工作中存在的问题提出解决办法，落实整改措施。
6、加强上课安全，异常是加强体育课(课外活动)教师的安全上课意识，不随意提前上下课，课内不准离开岗位，不得进行放羊式体育教学。
7、加强教师职业道德教育和师法师风教育，不得侮辱、体罚和变相体罚学生。
8、建立安全事故报告制度。实行安全工作周报和月报制度，每月28日以书面形式报告至教育局。
9、建立安全工作考核制度。将安全工作作为考核学校校长及有关人员工作绩效的重要指标，纳入考核评估的资料。对发生事故造成恶劣影响的，实行一票否决制，三年内不评先进，不授予任何荣誉;对职责人不评优、不晋级、不提拔任用;对因玩忽职守而酿成重大安全事故者，追究有关人员的行政和刑事职责。
四、强化教育、提高防范意识
进一步强化学生安全教育工作，提高学生安全意识和本事，采取各种行之有效的方式，有针对性对学生进行交通、饮食卫生、消防、防灾逃生、游泳安全等安全常识教育。同时，要根据地域、环境、季节等特点，定期进行防火、防疾病、防食物中毒、防溺水、防交通事故等集中教育。按要求开足开齐安全教育课，安全教育课不得上成自习课或其他课，增强学生及家长的安全防范意识，杜绝意外伤害事故的发生。
结合学校实际，让全校师生进一步提高认识，统一思想，坚持以人为本，牢固树立“珍爱生命、安全第一”的意识，把加强学校安全工作摆到突出位置，强化管理，狠抓落实，进取预防各类学校安全事故的发生，致力打造一个和谐平安的学校。
小学学校安全教育工作计划(四)
一、指导思想
本着“安全第一，预防为主，综合治理”的原则，全面加强学校安全工作，坚持预防为主、防治结合、加强教育，经过安全教育，增强学生的安全意识和自我防护本事，从而切实保障师生安全和财产不受损失，维护学校正常的教育教学秩序。要求，扎实做好我校的安全工作，确保广大师生生命、财产安全，确保全镇教育系统平安。
二、工作总目标
认真学习上级部门的安全工作指示精神及学校有关安全工作的规定，建立并完善各种安全规章制度，健全班主任与各任课教师之间的安全工作组织机构，落实签订安全职责状，做到职责到位。经常向学生进行安全教育，加强法制教育、自防自救教育与防火防灾教育，食品卫生与健康教育等，增强广大师生的防范意识，提前消除事故隐患，提高自我保护和自救本事。严格控制一般事故;不发生较大及以上火灾事故和拥挤踩踏事故;不发生群体性食物中毒事故;不发生聚集性传染病疫情;防止发生溺水事故。
三、具体措施
1、提高认识，增强职责感和使命感。以强烈的事业心和职责感来要求、警示、督促自我，把学校安全工作做细做实，充分发挥我们的主观能动性，依靠扎实的工作、严格的管理和精心的关爱，弥补外部条件的不足。
2、严格落实安全职责制和和职责追究制，健全管理。学校与班主任、班主任与学生逐级签订安全职责书，落实安全职责制，实行安全工作职责追究制。要求学校教师，人人一手抓教学，一手保安全，两手一齐抓，两手一样硬，安全工作齐抓共管，一切为了安全干，在全校构成“全员安全”的良好氛围。
3、扎实开展安全教育。本着“开展安全教育在先，预防在前”的原则，充分利用利用集会、国旗下讲话、班队会、周五安全讲话等途径根据季节的不一样有针对性的对学生进行安全教育。各班级每周对学生进行至少一次的安全教育活动，营造安全的教育氛围，并记录在册。资料涵盖：交通安全、用电安全、防火、防溺水、预防食物中毒、各种传染病的预防、家庭生活、户外活动安全和地震等，本学期将开展紧急疏散演练及地震疏散演练等活动。营造“人人讲安全，事事注意安全”的浓厚氛围。使教师熟练掌握应急避险、逃生自救、疾病防控、消防疏散、防洪防汛防溺水等知识，确保一旦发生安全事故，指挥有序，处置得力。每学期组织开展一次以上各种安全演练，进一步提高师生的应急避险和自救自护本事。
4、本学期仍将检查作为做好安全工作的一个重要方面。学校定期组织全校教师对学校安全进行一次全面排查，并根据排查隐患情景，制度整改方案，及时进行整改。
5、细化安全管理，注重安全防范，切切实实做好教师的护导值日工作，做好对学生的活动监护工作，保证学生在学校内的安全工作。严格对学生的课间午间活动、上下楼梯、集会集队、体育课、活动课等安全的指导与管理，尽可能地杜绝追逐、打闹等现象的发生;切实做好护导值日工作，监护学生活动行为。
6、加强班级点名记录，对缺席的学生，上课教师应在第一时间与班主任联系，班主任应及时与家长联系查明去向，第二天情景不明的，要及时上报学校，学校要相应作出解决。做好因个别辅导、教育谈话等原因而留下迟放学生的家长沟通联系及护送回家工作，消除一切因教师工作疏漏而造成的学生安全隐患及事故。
7、利用家长会、家访等途径对家长进行有关安全方面的宣传教育，协助学校做好安全教育。
疃里镇明德小学
2012——2013学年度第一学期教育教学工作计划
一、指导思想
本学期，我校工作将继续以科学发展观为指导，紧扣县、镇教育主管部门工作中心，以安全和质量为抓手，坚持以人为本，强化学校管理，构建和谐校园;深化课程改革，提高教育质量，凸显办学特色，努力办好人民满意的教育。
二、具体工作及措施
(一)加强德育建设，提高德育实效
1.加强师德师风教育，规范从教行为。认真组织教师学习《义务教育法》，《教师法》、《未保法》、《中小学教师职业道德考核办法(试行)》等政策法规，积极开展“提升自我热情，成就价值人生”师德主题教育活动，致力于提高教师的大局意识、责任意识、服务意识和执行力意识，落实师德考核“一票否决”制度，引导教师树立良好师德形象。 充分发挥党员教师的先锋模范作用，带头遵纪守法，为人师表、教书育人。
2、加强学生思想教育，规范学习行为。以少先队为龙头，以行为习惯规范、热爱劳动、热爱读书等教育为重点，以《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》和校园文化、班级文化为要求，以班级流动红旗评比、文明班级评比、文明之星评选等为抓手，积极开展“三生”教育，充分利用教育月活动、各种节假日、早会、班会、主题队会等形式，发挥文明劝导员的作用，坚持集体教育与个别教育相结合，督查指导与强化训练相促进的办法，切实加强未成年人的思想道德建设和行为规范养成教育，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动。
(二)加强常规管理，提高办学效益
3、加强学习，提高业务水平。积极组织教师参与各级各类教学研究、课题试验和教学比武活动，多角度、多形式地开展教师培训、
教学研究和读书活动，不断提升教师的教育理论水平和教学业务能力。年级进行集体备课。
4、立足课堂，深化教学改革。课堂是实施素质教育的主阵地,课堂教学改革是教学永恒的主题,提升教师教学水平是深入推进素质教育,全面提高学生素质的主攻方向。
5、注重过程，落实常规管理。严格执行课程计划，不随意调课和增强学生课业负担，备好、上好每一堂课。依据各学科特点，做到“备求实、讲求精、辅求活、批求细、评求导、补求足”，通过随机听课，教案、作业、单元测试检查，组织教师和学生座谈等形式落实教学常规的执行情况，发现和解决教学问题，使教学常规工作落到实处。
6、搭建平台，展示业务技能。通过参加校级常规研讨、镇级评优课、论文评选等活动，引领教师走内涵发展道路，让全体教师能精神奋发、蓬勃发展，既尽力拉车又抬头看路，做到“有为有位”。
7、质量监测，提升育人品味。加强平时的单元检测，定期检查每一阶段的教学情况，及时查漏补缺。期中、期末检测后要及时进行教学质量分析，针对不足制定改进措施。加强毕业班工作，研究新的命题动向，加强纵向和横向交流，积极搜集资料，组织有效的总复习，强化模拟训练。
(三)加强安全教育，构建平安校园
8、树立牢固安全意识。坚持“安全第
一、预防为主、综合治理”的方针，牢固树立“隐患险于明火、防范胜于救灾、责任重于泰山”的思想意识，认真贯彻落实《中小学幼儿园安全管理办法》，积极配合派出所、村联防队等相关部门大力整治校园周边环境，净化育人氛围，深化“平安校园”“和谐校园”建设，维护学校安全稳定。积极开展安全教育活动，切实加强交通、踩踏、游泳、防汛、抗震、信息诈骗、人身保护等专题教育工作，做到矛盾有排查、隐患有整改、预案有演练、疾病有防控、节前有教育、活动有记录、责任有追究，警钟长鸣，及早防范，提高学生的安全意识和生存本领。
9、落实安全防范措施。建立安全目标责任制，安全防范措施常抓不懈，严防一切事故发生，确保学校财产安全和师生生命安全：一是学校实行来访登记制度;二是强化学生上下楼梯安全教育;三是加强家校联系，做好与学生家长签订安全协议;四是全面落实“放学前一分钟安全教育”制度;五是落实假日值班制度;
六、落实校舍、电路等安全隐患部位经常检查制度;七是经常性地进行安全教育，做好安全预案演练工作;八是严格执行责任追究制，出现问题各项工作实行一票否决，当事人进行责任追究制。
(四)增强服务意识，提高管理效益。
10、严格规范收费管理,坚持校务公开。强化节俭意识，合理用好有限的教育资金,,将一切不必要的消费节省下来,投入到教育教学的改革中。树立效益意识，认真建好并及时更新财产台账，保管好现有财产，有效使用教育教学设施
2012.9
师德师风教育活动计划
为加强我校教师队伍建设，提高教师师德素质，根据区教育系统结合廉政文化进校园、转变工作作风、促进工作落实和预防职务犯罪工作进校园等活动，继续深入开展师德师风教育活动的的工作部署和要求，促进我校党风廉政建设和各项工作的开展，决定在全校教职工中全面开展师德师风教育活动。结合我校实际情况，制定本实施计划。
一、统一思想，端正态度，增强师德师风建设的责任感和使命感。
(一)加强师德师风建设，是加强教育和民生建设的需要。教育是最大的民生，大力发展教育事业，就是为了关注民生、改善民生、服务民生。教师是否具有高尚的师德和良好的师风，不仅关乎教育整体形象，更是构建和谐师生关系的核心，直接关系到学生、家长及社会千家万户切身利益。
(二)加强师德师风建设，是教育改革和发展的需要。国家、省、市的教育改革发展规划均对教育提出了明确的目标要求和主要任务，为推进教育改革发展，建设教育强县，必须坚持把师德师风建设摆在教师队伍建设的首位，全面加强教师职业理想、职业道德、职业纪律、政策法制和全局思想教育，切实增强广大教师教书育人的责任感和使命感。
(三)加强师德师风建设，是创优环境、树立教育良好形象的需要。加强优质环境建设，创建文明城市，转变机关作风，改善政务环境，提高工作效能，优化公共服务是我们的理想追求，也是我们人人的义务和责任。作为公益事业的教育，作为服务学生健康成长的学校，要为学生为社会提供优质服务，必须要有一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍才能担当此任。
(四)加强师德师风建设，是提高教师队伍素质，促进教师自身发展的需要。在市场经济和复杂社会形势的影响下，学校教育和师德师风建设面临许多新情况、新问题、新挑战，主要表现在：个别教师对教师职业道德精神认识不清，“等同于一般群众”的意识和自由散漫的现象有时存在;有章不依、有纪不依、有法不依的现象时有发生;雷锋精神、实干精神、奉献精神越来越少。这将给学生、家长和社会带来不同程度的负面影响，甚至损害学校形象。因此，我们必须下决心加强教师思想作风建设，切实提高我校教师队伍整体素质。
二、明确任务，把握原则，全面理解师德师风建设的内容和重点。
(一)指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以“敬业爱生、为人师表”为核心，以提高教师思想政治素质和职业道德水准为重点，以解决当前教师队伍在师德师风方面存在的突出问题为突破口，深入开展师德师风教育活动，引导教师牢固树立正确的世界观、人生观、价值观、教育观和质量观，增强教书育人、以身立教的责任感和使命感，努力打造一支品德高尚、爱岗敬业、业务精湛、为人师表、人民满意的教师队伍。
(二)活动主题 忠诚履职，爱生乐教
(三)活动内容
1、开展师德师风专题学习活动。学校将结合教师政治学习，组织广大教师通过研读专著、集中研讨、学习反思等，深入学习社会主义核心价值体系，学习教育法律法规，学习各级领导关于教师队伍建设的重要讲话，学习《中小学教师职业道德规范》等，引导广大教师进一步增强职业使命感和社会责任感，增强职业道德观念，依法履行教师职责和义务。
2、开展模范教师先进事迹宣讲活动。学校结合庆祝第32个教师节活动，表彰先进教师，树立先进典型。组织教师聆听、学习模范教师先进事迹，弘扬高尚师德，激励广大教师学习模范教师，学习身边先进典型，为人师表、教书育人、敬业爱生，自觉树立人民教师的良好形象。
3、开展师德师风建设大讨论活动。学校结合人才培养、教学改革、师资队伍建设及和谐校园建设等工作，通过师德论坛、座谈研讨等多种形式，组织广大教师和教育工作者重点围绕新时期师德建设的新要求、增强师德修养、建立新型师生关系、教师从教的职业道德底线、师德师风建设有效性等问题，广泛开展师德师风建设大讨论活动。通过大讨论，进一步增强新时期师德师风建设重要性的认识，引导教师自觉加强师德修养。
4、广泛开展爱生助学活动。学校结合开展创先争优活动，组织教师深入社区、深入家庭，广泛开展师生谈心、家校联系和对口帮扶活动。要重点做好双困学生的思想交流和心理指导，尤其是抓好不良行为学生的教育矫正和转化工作，关爱问题学生;关爱经济困难学生;加强学习指导和学业辅导增强学生学习信心，关爱学习困难学生。
5、开展“岗位大练兵”活动。学校把培养教师适应现代教育所必需的业务素质和能力，作为师德师风教育活动的重要主题，引导广大教师以提升教育教学能力为核心，广泛开展岗位大练兵活动。要以“干什么、练什么”，“缺什么、补什么”为基本出发点，促进广大教师熟练掌握教学技能、提升教育教学能力。要通过精品课程建设、优秀教学成果评选和教学技能竞赛等，激发广大教师教育教学热情，不断提高教学水平和教学质量。精心组织教师参加下学期教研室组织的教师教学技能展示活动。
6、开展“师德师风八查八看”活动。学校组织教师对照《中小学教师职业道德规范》，深入查找师德师风方面存在的突出问题。一查职业认识，重点看是否热爱教育事业，有无违背教育方针政策，只教书不育人的言行。二查工作态度，重点看是否用心投入教育教学，有无敷衍塞责现象。三查师生情感，重点看能否理解、尊重、信任和关爱每一位学生，有无体罚、歧视和侮辱学生行为。四查工作纪律，重点看是否自由散漫，有无马虎从教误人子弟问题。五查廉洁从教，重点看有无刁难家长、索要财物、乱收费用、违规补课、有偿家教等违规行为。六查师表形象，重点看是否举止文明、仪表端庄，有无赌博、酗酒、行为不检点等违法违纪和违反社会公德的行为。七查治学态度，重点看是否严谨治学，有无弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范的不端行为。八查工作效果，重点看教育教学质量是否提升，能否做到学生信服、家长信任、学校和社会满意。
(四)工作原则
1、与教育教学相结合原则。要以全面提高教育教学质量为主线，与学校教育教学工作相结合，做到师德师风建设和教育教学工作两促进、两不误。
2、面向全员原则。要面向全体教职员工，做到人人参与，全面提高。
3、正面教育为主原则。要利用各种宣传方式，宣传师德规范要求，引导广大教职工主动查找和纠正自身存在的问题，增强教职工自我教育、自我完善、自我提高的自觉性。
4、发扬民主原则。要尊重教职工的民主权力，充分调动教职工参与活动的主动性，积极性和创造性。
5、注重实效原则。要突出重点，切实解决教师队伍中存在并且影响教育形象的突出问题，务求活动取得实效。
(五)主要任务
1、坚持用科学的理论武装广大教职工，提高教职工的政治素质。组织广大教职工认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想和十八大精神，深入学习和实践科学发展观，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观、教育观和质量观，以优良的思想政治素质影响和引领学生，提高依法执教水平。
2、加强教职工的职业理想教育，提高教职工职业道德水平。以培养优秀人才、传播先进文化和推动社会进步为己任，增强教职工的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，引导广大教职工爱岗敬业、无私奉献、志存高远、自觉履行教书育人的神圣职责，引导广大教职工正确理解并大力支持岗位设置和绩效工资分配制度。
3、规范教职工的教书育人行为，提高教育教学质量。坚持教学育人、管理育人、服务育人，引导广大教职工全面贯彻党和国家的教育方针，牢固树立“以生为本”的理念，遵循教育规律，把握学生的身心特点，严谨治学，为人师表，精心育人，全面实施素质教育，促进学生全面发展。
4、解决师德师风方面存在的突出问题，树立教职工良好形象。当前，我校教师队伍总体上是健康向上的，但也有极少数教职工在师德师风上存在着急需解决的问题。我们将通过教育活动，以高尚师德师风推动校风建设，促进学校教育健康发展。
三、科学安排，强化组织，保证师德师风建设的质量和效果。
(一)科学安排
师德师风教育活动从2016年9月开始，2017年7月结束。整个活动分为五个阶段：
第一阶段：宣传发动阶段( 2016年9月1日—9月30日)。 召开动员大会，营造宣传氛围，制订师德师风建设教育活动实施方案。
第二阶段：学习反思阶段(2016年10月1日—2017年1月31日)。明确学习内容。组织全体教职工认真学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规和文件精神。明确学习方式。要采取“四结合”的方式，即个人自学与集中学习相结合、个人思考与座谈交流相结合、讲课辅导与集体讨论相结合、听取先进事迹报告与剖析反面典型相结合，确保学习质量。
深入进行反思。在学习的基础上，组织教师从思想和行为上进行反思。认真开展师德师风评议“八查八看”活动。 第三阶段：查摆问题阶段(2017年3月1日—3月31日)。 自查自纠。每位教师要根据学校的师德师风教育活动方案，找出自己在校内校外“为人师表”上的差距和不足，进行深刻剖析，写好书面材料。
民主评议。组织召开领导会议、教师会议、学生会议等，在不同范围内深入开展师德师风民主评议活动，通过互相批评的形式帮助广大教师查找问题，改正不足。
征求意见。通过学校意见箱、召开家长座谈会、发放征询意见表等多种形式，广泛征求教师、学生、家长、社会对学校加强师德建设工作的意见和建议，查找本校教师师德师风建设和学校管理出现的问题。
第四阶段：整改提高阶段(2017年4月1日—5月31日)。 每位教师要对自己在师德师风方面存在的突出问题进行梳理，针对突出问题，制定整改方案。建立健全师德师风建设长效机制。边整改边建章立制，使师德师风建设逐步走上经常化、制度化、法制化的轨道。
第五阶段：总结表彰阶段(2017年6月1日—7月10日)。 认真总结师德师风建设教育活动的成绩和经验，在新学年初召开表彰大会，表彰师德师风先进个人，大力宣传师德高尚教师的典型事迹，用典型的力量带动人，用先进的力量引导人，用榜样的力量鼓舞人，使广大教师学有榜样、赶有目标。
(二)强化组织
加强组织领导，抓好舆论导向，成立学校开展师德师风建设教育活动领导小组。领导小组负责师德师风建设的领导组织、协调、检查和评估工作。校长负总责、亲自抓，具体抓，相关部门要负其责、协调配合，形成加强和推进师德师风建设整体合力。通过各种形式大张旗鼓地宣传当代教师先进典型，大力褒奖人民教师的高尚师德，展现当代教师良好的精神风貌，努力营造师德师风建设的浓厚氛围。
(三)创新载体
不断创新载体，保障活动效果。把师德师风建设寓于形式多样的活动中，让广大教师在丰富多彩的师德师风教育活动中接受教育，经受锻炼。要创造性的开展工作，不断创新活动载体，用新颖的活动载体吸引教师，提高广大教师参加活动的积极性和主动性，把活动推向深入，提高活动效果。
(四)落实责任
层层落实责任，严格责任追究。主要领导要做好把关工作，对师德师风存在严重问题并造成不良影响的，要追究领导的责任;对违反师德规范的教师予以批评教育，情节严重、造成不良影响的，考核实行一票否决，考核结果为不合格等次;不适合教师岗位者，视情况可上报，由上级给予调整工作岗位。学校将加大检查监督力度，对全体教职工在师德师风建设工作的情况进行通报。
加强师德师风建设是一个社会系统工程，是学校教师队伍建设一项长期而艰巨的历史任务，学校将坚持把师德师风建设作为教育工作的重要组成部分，积极探索和建立师德建设的长效机制，常抓不懈，抓出实效。
高滩小学留守儿童心理健康教育工作计划
为了更好地促进学生健康成长，推进素质教育，贯彻教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，本学期我校留守儿童心理健康教育工作计划如下：
一、指导思想：
提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
二、主要工作目标
1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。
2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
三、具体做法：
1、学校留守儿童心理健康教育队伍建设
学校部分教师自修了心理咨询的专题资料,进一步系统学习心理学知识,了解心理课设计方法。学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。
2、留守儿童心理健康教育的方式
(1)心理课辅导。本学期由赵开才主任作为心理辅导老师在留守儿童之家进行心理疏导，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。
(2)心理咨询。开设留守儿童之家，接受以学生个体或小组为对象的咨询。留守儿童之家建设的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要考虑儿童的审美特点。
(3)办好“知心信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约咨询。
(4)指导家庭进行心理健康教育
留守儿童心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，留守儿童心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，留守儿童心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视留守儿童的心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展留守儿童家庭心理健康教育。
(6)指导留守儿童进行自我心理健康教育
指导留守儿童学习简单有效的自我心理健康教育的方法：A、学会放松。要使留守儿童知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。B、与人谈心。要使留守儿童知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。C、学习写日记或周记。留守儿童要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。留守儿童也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道，要学会坦然地对人与对己。
本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，我们全体教育工作者全心投入，重视留守儿童自我心理健康教育，利用一切资源开展留守儿童心理健康教育，促进留守儿童的健康发展，为留守儿童的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。
每月具体工作安排如下： 9月：
1、制定心理健康教育工作计划，明确本学期工作思路。
2、留守儿童之家布置工作完成后心理老师开始正常值班。
3、正常开展心理健康教育的常规工作。 10月：
1、组织班主任学习有关心理辅导的知识、方法等。
2、做好校刊知心信箱的编辑工作。 11月：
1、利用家长学校向学生家长宣传心理健康知识。
2、对学生进行常规心理健康测查。 12月：
做好校刊知心信箱的编辑工作。 1月：
1、进行“今年我要压岁言”活动动员。
2、留守儿童心理健康教育学期工作总结。
3、留守儿童心理健康教育档案资料汇总整理。
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