冬季的黑龙江哈尔滨银装素裹, 那是洁白的冰雪赋予黑土地的一道靓丽的风景, 冰雪以洁白晶莹的天赋丽质和装点大地的神奇本领, 自古以来都被赋予美好积极的含义, 赢得古今众多文人墨客的赞美。唐代诗人岑参“北风卷地白草折, 胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”。艺术上借喻冰雪, 气势雄伟, 想象丰富, 造意新奇, 描绘壮丽多姿的边塞风光, 抒发豪放奔腾的感情。
北方人喜爱冰雪, 那是因为冰雪造就了北方人粗犷、淳朴又纯洁的性格, 方便了交通运输, 提供了生产生活用品的同时, 勤劳智慧的北方人又赋予了晶冰瑞雪更丰富的情感, 由冰雪而沿发的冰雪活动也展现了独特的魅力和无限的活力。哈尔滨是中国冰雪艺术的发祥地:“中国·哈尔滨国际冰雪节”这株冰雪奇葩枝繁叶茂, 盛开20余载对世界冰雪文化产生了深远的影响。其中太阳岛雪博会冰雪雕塑以其取材天然便捷、题材新颖独特, 聚天下之胜景, 拢艺术之独秀, 巧夺天工, 叹为观止。
“环境艺术”是一个新兴的、边缘的、综合艺术系统学科。环境艺术设计在中国兴起于上世纪80年代, 是一个跨学科的综合性专业, 著名的环境艺术理论家多伯 (Richard P·Dober) 解释道:环境艺术设计“作为一种艺术, 它比建筑更巨大, 比规划更广泛, 比工程更富有感情, 这是一种无所不包的艺术”。因此无论在专业理论的广度还是在专业技能的多样化上, 都具有一定的代表性。它是一种无所不包的艺术。
环境艺术的创造, 不只是给人提供生活需要, 更重要的是提高人们的审美意识, 这种审美意识是利用多学科的总体形象, 直接或间接的同人们进行感情交融。雕塑也是环境艺术表现的形式之一, 冰雪雕塑景观更是环境艺术在北方特定地域形式的一种对自然生态的升华。
冰雪雕塑在环境艺术教学的过程中在教师设计的启发下, 以个人、小组、集体等形式, 进行冰雪雕塑的设计创作。冰雪雕塑设计与以往的环境艺术设计基础教学有所不同, 学生在以往学习设计基础时的造型方法常常是“加法造型”, 加法造型是指没有固定的艺术形态, 学生通过不同设计手段, 多样的材料选择, 创作出符合设计原理的一种美的形态。这种教学方法有助与丰富学生的创作想象能力, 提高学生创新意识的同时对设计审美“度”的把握和对设计材料的运用不够充分;“减法造型”则是在已有艺术形态范围中寻找“美”、发现“美”, 通过艺术手段创作“美”的设计过程, 通过已有限定材料更能激发学生的创作热情, 更能细致深入的理解设计语言和运用材料特性。从而将学生积累的专业知识与冰雪雕塑自身独特的艺术语言充分结合, 通过对空间的分析理解, 激发学生的创作热情。冰雪雕塑的设计与制作正是“减法造型”的艺术典范。
积极参加冰雪雕塑赛事, 强化实践、应用、创新的特色教育, 把实践引入到教学中。德国雕塑大师奥古斯特·罗丹曾提出“艺术家的优良品质, 无非是智慧、专心、真挚、意志。像诚实的工人一样完成你的工作吧”。让学生走出课堂, 根据教学内容的要求带领学生冰雪雕塑赛事现场, 使学生在了解现代设计发展趋势, 掌握科学的设计方法的同时为其提供一个交流、研讨、竞争的平台。通过参加冰雪雕塑赛事实现环境艺术设计教学与实践的互动, 丰富了当今艺术与科学相结合的理论探讨, 为日益多元化多层次的环境艺术设计教育与实践注入新的活力。
中国的哈尔滨、日本的札幌、加拿大的魁北克、芬兰的赫尔辛基, 被世界公认的国际著名四大冰雪旅游胜地。“中国·哈尔滨国际冰雪节”以其形成时间之早、规模之盛大居四大冰雪节翘楚, 是最受瞩目的一项冰雪盛会。哈尔滨国际雪雕比赛、哈尔滨国际大学生雪雕比赛更是吸引了世界国际20多个国家的大学生和专业参赛者的积极参与。
高等院校的环境艺术设计专业在深化教育改革的过程中, 面向实际, 面向社会, 将地方特有的冰雪文化纳入教学计划, 开设冰雪艺术课程, 参加冰雕、雪雕比赛, 体现人本主义教育思想, 建立一种以应用性、创新性和地方性为特色的艺术教育教学体系。提高学生整体素质, 建立学生服务社会的专业信念, 缩小国内著名院校环境艺术教育的差距, 探寻国际领先设计行业的发展趋势。高等院校参加国际间的赛事的同时锻炼了学生团队精神和协作能力的同时, 提高了学生动手实践能力、自主研发能力、语言表达能力、开拓创新能力及组织协调能力, 做到了教师指导与学生实践的有机结合。丰富学生的专业阅历、提高学生竞争意识、激发学生的学习和创作热情、拉近国内外设计行业差距、促进校企间合理转化, 努力培养市场经济需要的应用型人才。
环境艺术设计是应用性很强的专业, 且时效性突出, 信息变化快, 国际化效应明显, 为了适应行业发展的特性, 教师队伍积极参与专业实践机制。《李岚清教育访谈录》中提出“深化素质教育改革, 为国家繁荣富强提供重要保证”, 那么提高教师队伍建设更是为深化教育改革卖出了坚实一步。
2010年10月23日由我院从事环境艺术设计教学的两位专业教师及一位基础教学教师远赴日本参加了名寄市日本杯国际雪雕比赛并荣获公众选择奖。在工作实践中发现问题、研究问题、解决问题的过程就是专业发展的过程;教师的专业发展与学校发展紧密联系, 教师专业发展的过程也是提高教育教学质量的过程。通过教师的自身教学实践, 真正体验到专业发展的价值;通过参加国际赛事进一步提高教学交流空间和教师学习领域;通过教师的创作实践和友好交流, 从而进一步提升教师再学习、再发展的动力。
如图1, 2所示。
冰雪是先与人的美丽诗篇, 冰雪雕塑则是人赋予美丽诗篇的华美乐章。冰雪雕塑为环境艺术设计教学进一步深化教学改革、强化内涵建设, 促进教学实践提供了特有的艺术平台。环境艺术为冰雪文化的发展注进了鲜活的血液, 使冰雪艺术具有了蓬勃的生命力。在教师精心的教学指导过程中、在学生设计的创作热情中、在欣赏精彩纷呈的自然和人文景观的过程中、在洁白的冰雪世界拼搏的雕刻中, 师生们共同领悟着北方特有的厚重的历史文化底蕴追求着“人类—环境系统”最优化的高层次的平衡与发展。
摘要：环境艺术的创造, 不只是给人提供生活需要, 更重要的是提高人们的审美意识, 这种审美意识是利用多学科的总体形象, 直接或间接的同人们进行感情交融。雕塑也是环境艺术表现的形式之一, 冰雪雕塑景观更是环境艺术在北方特定地域形式的一种对自然生态的升华。
关键词：环境艺术设计,冰雪雕塑艺术,地域特点,创新
[1] 李岚清.李岚清教育访谈录[M].北京:人民教育出版社, 2004, 3.
[2] 李鑫泽, 汪伟亮, 林立.冰雪雕塑艺术[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社, 2008, 1.
[3] 汪伟亮, 王洪枢.高职院校开展冰雪雕塑艺术教学实践的探讨[J].黑龙江教育学院学报, 2008, 27 (8) .
[4] 王立荣, 姜宇琼.冰雪雕塑艺术课程教学中学生创新思维能力的培养[J].中国科教创新导刊, 2009 (1) .
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