随着张家港各类幼儿园在《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》的指导下深入实施素质教育, 人们普遍认识到, 幼儿教育的重点必须是为了幼儿一生的发展打好基础, 必须将促进幼儿全面发展的工作作为为首要任务。音乐教育是我国幼儿园艺术教育的重要组成部分, 其发展的程度直接影响到整个幼儿园教育的发展水平。纵观张家港各幼儿园音乐教育的发展现状, 在办学的硬件条件上已达到较高的标准, 我们更应关注的是在至关重要的软件建设水平如何, 特别是在音乐教育的课程设计、培养目标、教学方法等方面现在处于什么阶段, 现在还没有准确可循的关于张家港幼儿园音乐教育活动的现状的调查资料, 也无法进行更深入的研究。因此, 为了全面客观地了解张家港音乐教育现状, 促进港城幼儿园音乐教育水平在现有的基础上有新的突破, 笔者进行了此次调查研究。
调查结果表明, 张家港幼儿园的音乐教育现状值得肯定, 还有些方面值得我们思考和研究:幼儿园平时开展音乐活动的内容、形式以及课时数都很有限, 而且从应我们的要求教师专门组织的音乐教育活动来看, 从音乐教育观念层面上的基本价值取向到实践层面的活动内容的选材以及教师的教学方法, 也存在着一些问题。
教师对幼儿音乐教育目标存在着认识的偏差, 表现为重知识与技巧, 轻感受与创造。纲要指出要注重培养幼儿的创新精神和实践能力, 调查中发现, 教师们往往重视结果, 看幼儿能不能准确地唱一首歌、打节奏, 忽视了幼儿能用多种方式来表现音乐, 忽视了让幼儿感受到了音乐的风格。影响了幼儿对音乐的兴趣和爱好, 阻碍幼儿音乐素养的发展。
幼儿老师思想和行为的模式化这种现象严重影响着幼儿创造力和想象力的发挥。在学唱儿歌时, 如果请幼儿们用动作来做出“花”的样子, 我们会发现几乎所有幼儿的动作是:双手托这下巴, 头歪向一边, 两腿半蹲着, 好像他们见过的表现的都是同一种花。这种现象就是模式化的结果。为什么会出现这样的现象呢?因为老师在他们上学时学的花是这样开的, 她们做了老师后也一成不变地将这样的造型教给了她的幼儿们。也就是这些在我们看来已经习惯了的思维定式, 正钳制着教师的思想和行为, 同量也阻碍了幼儿创造力和想象力的发挥。事实上, 幼儿在没被教师教之前, 对花怎样开、鸟怎样飞, 并没有任何的框框和形象, 但一旦教师教了他们之后, 他们也就不再有自己的想法了。
调查中我们发现, 歌舞表演活动成为音乐教育活动的主要内容。而其实幼儿音乐教育的内容包括五个相对独立又相联系的形式:歌唱、韵律活动、音乐游戏、打击乐器演奏和音乐欣赏。在角区的音乐活动通常是孩子随音乐表演舞蹈、唱歌;教师组织的音乐活动也都是以教一首歌、一个舞蹈或律动为主, 至于打击乐活动、音乐游戏与音乐欣赏活动却很少见。为什么会出现这些现象呢?在调查访问中一些教师反应, 歌舞表演活动比较容易组织, 课堂效果也比较明显, 可以参考的资料又多, 所以歌舞活动的占音乐教育的大部分;而其他活动难易程度不好把握, 组织起来也比较困难, 教师们都尽量避开其他形式的音乐活动。《幼儿园指导纲要》强调的是多种的艺术形式, 强调幼儿感受力、表现力和创造力的培养, 所以音乐活动应采用多种不同形式的音乐活动, 不应该只是单一的地歌舞表演, 这样才能提供给幼儿更多的大胆自由表现的机会。
美国学者卡尔.格肯斯总结得精辟:“音乐为每个孩子, 每个孩子为音乐。音乐是儿童想象力和创造力发展的源泉”音乐活动要让幼儿大胆地去感受、探索与学习音乐。对音乐进行想象、表达与创造, 这样的音乐活动才能让幼儿终生受益。根据调查结果和分析, 笔者为改进和提高张家港幼儿音乐教育提出几点建议。
幼儿的主体性和创造力的发展越来越受到人们的重视。幼儿园音乐教育要达到这一点, 就要求教师允许儿童自由表达, 鼓励幼儿敢于创造, 保证儿童在温暖亲切、轻松愉快的艺术气氛中学习和创造。如何培养幼儿的想象力和创造力:首先, 教师本身必须富有创造性, 这样才能正确使用创造性的思维, 引导幼儿进行创造性的音乐教育活动;另外要重视幼儿音乐教育活动的过程必须符合幼儿的发展规律, 强调学习过程和能力的培养, 而不是注重幼儿学习的结果;最后应讲究教学方法的运用, 如情感熏陶、多种形式表现, 情境教学、多通道感受等等, 让幼儿在轻松愉快的学习环境中主动学习, 获得更好的发展。
想要有高水平的幼儿音乐教育必须提高教师的自身专业修养。要提高教师的专业修养首先要求教师必须受过专业良好的音乐训练, 具有良好的心理素质, 对幼儿充满爱心, 对音乐充满热情, 并且能够在教学中根据不同儿童的实际情况因材施教。这就需要在许多领域和文化的鉴赏力方面对教师进行全面培养。这样的教师可以在许多方面和孩子们一起创造出奇迹。
幼儿期是游戏期, 音乐游戏是幼儿身心发展的需要, 是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性, 以及个性成长的重要手段。
幼儿音乐教育实践转变了教师的教育观念, 提高了教师的音乐教育教学能力。但孩子是一个具体的、活生生的、具有丰富个性的、不断发展着的个体, 他们的心理活动、他们的种种需要还有待于教师进一步去观察、了解与研究。在幼儿这一群体中, 因家庭、社会环境影响的不同, 又有着很大的差异, 也有待于教师去探索与研究。
摘要：音乐教育是我国幼儿艺术教育的重要组成部分, 幼儿音乐教育也逐渐成为教育界的一个热点话题。对于幼儿教育艺术领域的目标来说, 音乐教育应将重视培养幼儿对音乐的兴趣爱好, 把音乐对幼儿人格的陶冶作用作为主要内容。本文通过对张家港市各类幼儿园音乐教育现状的调查, 了解了相关状况, 分析并探讨了张家港各类幼儿园在音乐教育中所存在的问题与不足, 以便促进其工作的顺利进行和进一步发展。
关键词：幼儿,幼儿园,老师,音乐教育
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