幼儿园美术教育论文

摘要：幼儿园美术教育对幼儿的成长和发展起到了积极的作用。幼儿园美术教育重视培养幼儿的审美能力，以幼儿对美的感知体验为基础，增强幼儿对美的判断力，培养幼儿创造美的能力。因此，幼儿园美术教育重视幼儿的情感体验和艺术理解，强调知识与能力的双线并进。笔者结合自身的从教经验，立足幼儿园美术教育发展的现状，结合生活化教学实际，对如何提高幼儿的美术能力进行简要阐述。今天小编为大家推荐《幼儿园美术教育论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

幼儿园美术教育论文 篇1：

幼儿园美术教育生活化的策略探讨

摘 要：新教育改革发展背景下，幼儿园美术教育工作的开展过程中，教师要转变教学观念，以生活化的教学观念融入下，通过将美术教育和幼儿生活紧密联系起来，这对提高幼儿学习的主动积极性有着促进作用。基于此，本文主要从理论层面就幼儿园美术教育的问题以及生活化的特征加以阐述，然后就美术教育生活化策略实施详细探究，希望能借此研究为实际美术教育起到积极作用。

关键词：幼儿园;美术教育;生活化

On the strategy of art education in kindergarten

SHEN Yuan (Yongchang Road Kindergarten，Chengguan District，Lanzhou City，Gansu Province，china)

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幼儿园美术教育是培养幼儿综合素养的重要举措，教师在教学方法的科学化运用方面要注重从多角度进行优化，将生活化的方式和美术教育进行紧密结合起来，才能真正为提高幼儿学习发展积极促进。传统的美术教育方式较为单调，幼儿学习的动力和积极性不足，教师没有从幼儿素质发展的角度出发进行落实相应教学措施，必然会造成幼儿学习效率低下的问题。

1.幼儿园美术教育的问题以及生活化的特征

(1)幼儿园美术教育的问题

幼儿园美术教育中教师在传统教学观念因素影响下，其中存在的问题比较突出，对幼儿可持续学习发展产生了阻碍，从以下几点美术教育问题进行阐述：

第一，教师教学观念没有转变。

教师在应试教育观念的影响下，幼儿园美术教育工作的价值没有正确认识，一些教师认为美术教育是可有可无的课程内容，实际美术课堂教学中单纯带领幼儿随便画，没有将美术教育对幼儿的成长发展以及素质提高产生的积极作用发挥出来，这就必然会影响美术课堂教学工作的良好推进。教师实际教学活动中，只注重理论知识以及技能教育，而对幼儿心灵感受以及情感的培养没有加强重视，这一基础工作方面没有加强，必然会对美术教育活动开展质量效果产生不利影响。

第二，美术教育内容设置欠妥。

幼儿园美术教育中教师在内容的设置方面存在着不当的问题，没有紧密结合幼儿的学习特征以及认知特点设置科学的内容，内容受到了限制，这就必然会对幼儿学习参与的积极性产生诸多不利影响，不利于幼儿良好学习发展。教师在选择内容过程中对于幼儿的特定生活经验没有加强重视，也没有从幼儿的兴趣角度出发设置美术教育内容，导致了美术教育的素材和幼儿的生活联系不紧密，从而影响了实际教育工作开展的质量效果。

第三，美术教育形式单一化。

幼儿的个性差异比较大，不同的幼儿在学习中的状态也是不同的，教师在美術教育过程中，要采用多样化的教育形式，激发调动幼儿学习的主动积极性，从而才能真正为促进幼儿可持续学习奠定坚实基础。但从实际的现状能发现教师在美术教育的形式层面表现的比较单一化，没有真正和幼儿学习的需要紧密结合起来，教师采用美术教育的活动，主要是绘画以及手工制作活动，缺乏其他形式的美术教育形式的运用，这种单一化的教育形式，很容易让学生产生枯燥感，不利于幼儿可持续学习发展。

(2)幼儿园美术教育生活化的特征

幼儿园美术教育质量提升，需要采用创新的方式，生活化的教育理念融入下，教师通过联系幼儿生活展开美术教育活动，这对提高美术教育质量有着积极作用。从美术教育生活化的特征来看，体现在几个层面：

第一，生活化特征。

幼儿园美术教育生活化的特征最为基础性的特征也即是体现在生活化层面，美术艺术是从生活当中来的，生活是艺术创作重要灵感来源，幼儿美术教育活动中，教师通过生活化的方式，联系幼儿生活中所接触到的事物，通过生活化的内容和美术教育紧密结合起来，这对提升幼儿美术教育质量有着积极作用。幼儿的年龄小，生活化的教育方式下，能够帮助幼儿联系生活认知美术知识，这对提高幼儿美术认知能力有着积极意义。

第二，游戏化特征。

幼儿园美术教育生活化的特征在游戏化层面有着鲜明呈现，所谓的游戏化，主要是将生活性的美术内容在游戏化的方式下呈现出来，调动幼儿参与学习的积极性。美术是传达内心想法的方式之一，幼儿学习美术知识以及美术创作的时候，也是对生活观念的表达，幼儿的身体机能发育不完善，其按照内心描述生活，教师在美术教育中对幼儿的生活情感的运用下，以游戏方式帮助幼儿加强对生活事务的认知，从而能够提升幼儿学习的质量。

2.幼儿园美术教育生活化策略实施

幼儿园美术教育生活化的目标实现，需要教师在了解幼儿的学习情况基础上，结合教育的要求进行科学化设计，从而能有助于美术教育的质量水平，从以下几点措施落实方面需要加强重视：

(1)美术教育内容生活化策略

幼儿园美术教育涉及到的内容比较丰富多样，教师要能和幼儿的实际学习特征进行紧密结合起来，遵循幼儿生活经验将美术教育的内容生活化的呈现出来，从而才能真正有助于引发幼儿共鸣，促进幼儿美术知识学习主动积极性。结合幼儿的实际需要选择相适应的生活化内容，幼儿在生活当中有了一定程度的生活经验以及情感和知识，但是涉及面还相对比较窄，教师在美术教育中为促进幼儿学习的质量提高，这就需要在教育内容生活化方面进行优化，将美术教育内容和幼儿生活内容进行结合，教师通过引导幼儿对生活中常见的事物进行观察，以及了解本地民宿文化等内容，将其作为素材在美术教育活动当中加以科学化融入，这对调动幼儿参与学习有着促进作用。

例如，美术教育活动的开展过程中，教师为学生设置学习的主题，通过以“我的爸爸”为主题引导幼儿绘画，将幼儿眼中的爸爸的形象按照自己的方式画出来。教师在美术教育活动当中，通过对幼儿进行引导，为幼儿讲述关于“爸爸”的故事，勾起幼儿对爸爸的回忆，通过这样的方式能够加深幼儿学习的主动积极性，为幼儿参与到熟悉的主题绘画活动中起到积极促进作用。教师在美术教育当中只有选择和幼儿熟悉的主题内容，才能真正有助于提高美术教育的质量有效提升。

(2)美术教育形式生活化策略

幼儿园美术教育活动的开展形式要体现出多样化，并能将幼儿的生活作为主导方式，激发调动幼儿参与学习的主动积极性，只有从这一基础工作方面得以强化，为幼儿创设生活化的学习情境，才能真正为幼儿良好学习发展奠定坚实基础。通过环境熏陶来激发幼儿对美术知识学习的兴趣，注重积极引导幼儿丰富审美经验，激发幼儿在美术课堂活动中创造以及表现，从而促进幼儿可持续学习。教师在美术课堂活动中要将新的教育技术加以科学化运用，将新技术作为丰富幼儿学习美术知识的重要技术，通过信息技术的应用下为幼儿创设丰富化的学习内容，新的形式下幼儿对美术知识学习的动力也能调动起来，生活化的形式有助于实现既定教育的目标。

例如，美术教学中教师在信息化技术的运用下，为学生呈现生活化的美术知识，在开展欢喜过年美术活动当中，教师通过为幼儿布置环境，以及展示作品的形式将新年喜庆的氛围营造出来，为幼儿营造出喜庆的学习氛围，将中国特色文化通过新的方式加以呈现出来。如年画以及蜡染和剪纸等，通过环境的布设下，能调动幼儿参与学习的主动积极性。

美术教育活动的开展中采用主题活动方式，来对幼儿进行积极吸引，引导幼儿对生活能够产生深入的感受，为幼儿学习美术知识以及体验生活创造机会，通过这样的方式，能有助于调动幼儿学习的主动积极性。

(3)美术教育素材生活化策略

教师为促进幼儿在美术知识的学习方面能有更大的进步，这就需要将生活化的理念融入其中，能够真正的激发调动幼儿学习的主动积极性，将素材生活化运用起来，引发幼儿产生共鸣，这就能为调动幼儿学习的主动积极性奠定坚实基础。美术课程教学中生活化的素材运用，是促进美术教学活动良好开展的重要举措，也是提升美术教育活动开展质量的保障，教师只有将生活化的理念通过多样化的方式进行落实，将生活中资源素材结合美术教学的需要科学化运用起来，才能有助于帮助學生产生亲切感以及熟悉感，能够为幼儿学习美术知识以及提高幼儿美术知识学习的质量和能力奠定坚实基础，能将美术教育的积极作用充分发挥出来。教师在美术教育素材的生活化的运用下，加深幼儿对美术知识学习的认知能力，将美术教育素材的价值体现出来，帮助幼儿美术创作，从而能提高教育的效果。

(4)美术教育实践生活化策略

幼儿园美术教育工作的实际开展当中，教师要注重能以幼儿为中心，以幼儿综合素质培养为目标，采用多样化的教学手段来调动幼儿学习的主动积极性，从这些基础工作方面得以强化，将幼儿引入到生活实践当中去，感受生活当中的美术知识，从而才能有助于为幼儿高效化学习奠定坚实基础。教师在美术教育中把有价值的活动从生活当中取材，然后回归到生活中，引导幼儿从美术生活实践活动中多一些感受以及体验，这对提高幼儿对美术知识的感知有着积极促进作用，能为幼儿良好发展奠定坚实基础。如教学当中教师通过开展美术制作活动方式，帮助幼儿进行体验生活当中的美术，如通过剪纸活动的方式，促进幼儿从生活当中学习剪纸艺术，也能加深幼儿对生活当中美术知识学习的印象，能够调动幼儿参与学习的积极性。

3.结语

综上所述，教师在美术教育工作开展中，为实现既定教育的目标，教师在幼儿的引导环节要注重科学性，通过引导幼儿进行积极体验，注重引导幼儿对生活当中的美术知识有更多的认识，从而才能真正为促进幼儿良好学习起到积极作用，为幼儿综合素质提升奠定基础。

参考文献

[1]张弦.幼儿园美术教育生活化的策略研究[J].名师在线，2020(10)：86-87

[2]李丽斌.将农民画引入幼儿园美术教育的教学策略[J].福建茶叶，2020.42(03)：225-226

[3]谷周旋.谈幼儿园美术教育的生活化策略[J].学周刊，2019(21)：178

[4]陈淑珍.幼儿园生活化美术教育的有效开展[J].当代教研论丛，2019(05)：130+132

[5]孙小玉.幼儿园美术教育生活化的策略应用[J].美术教育研究，2018(14)：158

[6]陈秉龙，颜铭锋.回归生活的幼儿园美术教育指导策略探微[J].山东农业工程学院学报，2018.33(10)：21-22

[7]徐毛莉.幼儿园生活化美术教育实践研究[J].当代学前教育，2019(03)：12-15

作者：沈源

幼儿园美术教育论文 篇2：

幼儿园美术教育生活化的方法探讨

摘要：幼儿园美术教育对幼儿的成长和发展起到了积极的作用。幼儿园美术教育重视培养幼儿的审美能力，以幼儿对美的感知体验为基础，增强幼儿对美的判断力，培养幼儿创造美的能力。因此，幼儿园美术教育重视幼儿的情感体验和艺术理解，强调知识与能力的双线并进。笔者结合自身的从教经验，立足幼儿园美术教育发展的现状，结合生活化教学实际，对如何提高幼儿的美术能力进行简要阐述。

关键词：幼儿园;美术教育;生活化;教育创新

幼儿园美术是艺术学科中的一个重要门类，旨在培养幼儿的审美和实践能力。幼儿园阶段重视美术教育给幼儿艺术思维发展带来的积极影响。美术教育不仅能够有效培养幼儿的思维能力，还能够让幼儿在学习中获得美的享受。可见，幼儿园美术教育发挥着美育的基础性作用。美育是幼儿全面发展的基本要素，对美的认知和感受能力能有效促进幼儿的全面发展[1]。

一、幼儿园美术生活化教育的价值

美术学习需要幼儿发挥自己的聪明才智，在艺术学习中充分激发自身的联想和想象的能力。联想和想象是美术创作的源泉，幼儿的联想和想象力是十分丰富的，在一些天马行空的幻想中，幼儿能够获得对美的情感认知，增强自身的快乐体验，这也是幼儿园美术教育给幼儿发展带来的积极影响。良好的艺术创作离不开现实生活的保障。在这样的影响下，幼儿可以有效的捕捉生活中的美好事物，并对这些事物产生积极的评判，用已有的生活经验来活化这些事物的艺术形式，以此来创建属于自己的美学世界。生活化教育理念的发展给幼儿园美术教育提供了新的要求和思路，在提高幼儿成长高效性的同时，还要关注对幼儿思想和兴趣的引导。正是由于教育改革的科学化发展，使得许多幼儿园在进行教育的过程中都开始关注科学教育里面的应用，重视以幼儿发展为根本，能够在创新美术教育方法的同时，为幼儿提供更多的快乐体验。为此，在幼儿美术教育中，幼儿美术教师应积极转变自身的角色，利用有效的游戏进行自主灵活的互动实践，让幼儿获得综合性的发展。生活化教育理念是一种科学化的教育思考，对于幼儿的成长有重要的意义。生活化教学旨在激发幼儿对美术新领域的认识，培养积极的思考方式，让幼儿获得更加专业化的引导[2]。

二、幼儿园美术教育生活化创新路径

(一)注重融入生活化教育理念

在进行幼儿园美术教育的过程中，生活化素材是美术教育必不可少的载体。为了选择更加适宜的美术教育材料，幼儿教师必须要基于生活化理论的具体要求，提高美术教学的科学性和有效性。幼儿教师必须要从幼儿发展角度出发，为幼儿提供更有针对性的美术活动和美术材料。在进行自主性实践的时候，幼儿的认知和实践能力必然存在一定的欠缺，如果教师没有对应用美术素材进行科学化的挑选，就会影响幼儿美术实践的过程。为了让美术素材应用更具生活化的特点，教师必须要对选用美术素材进行检验和评估。比如在认识颜色游戏活动过程中，教师要想让幼儿认识不同颜色间的关系和特点，就需要引入三原色理论。通过不同颜色的叠加和生成让幼儿感受到颜色的奇妙和有趣。但是，在进行颜色叠加的时候，我们知道特定的颜色组合在一起才会产生新的颜色，那么如何让幼儿掌握其中的规律，让美术实践更具科学性呢?我们就可以采用生活化的常见配色原理，让幼儿对颜色进行两两组合，不遗漏任何一种情况。在这样的实践基础上，幼儿就可以快速的发现有些颜色组合在一起能够成为我们生活中常见的颜色，而有些颜色则如何搭配都不可能产生这样的效果，最终作出相应的总结[3]。

(二)运用微课开展生活化教学

依托微课资源平台探讨提高幼儿园美术教育的有效性，旨在为幼儿园美术教师提供更加有效的微课制作建议。在此，我们必须要进一步深化分析微课的作用。微课是一种短小的课程形式，具有凝练性和高效性，因此，幼儿园美术教师在使用微课的时候常会在课上播放微课，其实这种做法能够作为课程教育补充的一部分，但其实微课的生活化使用范围应该更加广泛，尤其是在突破美术教育重难点的时候，幼儿园美术教师更能够使用微课的形式，教师可以使用微课调节幼儿的学习情绪，提高幼儿的美术学习效率。同时，微课也可以补充幼儿学习的碎片化时间，让幼儿可以将这些时间化零为整，提高美术学习的效果。从这一角度出发，微课其实所覆盖的范围更加宽泛，涉及的内容也更加丰富。由此可见，幼儿园美术微课教育形式打拼破了传统的教育特点，让幼儿美术教育更具灵活性和主动性。那么在使用微课的时候，幼儿园美术教师要重在将微课的形式变得更加丰富，让幼儿可以在幼儿园学习微课，在回家后观察微课，提高自己的学习效率，让幼儿使用微课资源平台，广泛搜集与自己美术学习相关的生活内容。

(三)提升美术生活化教育的实践性

在进行幼儿园美术生活化设计的过程中，教师不能一味的将活动教育设计集中在同一节课程上，而是要重视开设相应的美术活动区域，将一些材料投放在美术活动区域中，这样幼儿便可以通过自主选择、合作交流的方式，应用这些材料进行自己喜欢的美术游戏。美术生活化教育的价值在于提高幼儿的美术认知能力、思维能力和创新能力，从这一角度出发，幼儿必须要具备相应的美术实践环境。为了营造有效的美术实践环境，教师可以将一些美术素材投放在活动区域，结合幼儿的不同特点可以设计相应的美术环境。这些美术活动是幼儿生活中较为常见的，美术素材也较为容易获得，通过这种方式，幼儿能更好地参与到美术活动之中。

结语

综上所述，在幼儿园美术新标准的指导下，我国对于幼儿的美术能力培养越来越重视。因此，美术素养已经成为影响幼儿园美术教育的关键所在。为了发挥生活化教学对美术学科的指导作用，充分利用先进的生活化教育理念，提高美术教育培养的能力，小学美术教师必须要在深入研究美术基本理念的情况下，以专题的方式提高自己对美术教育的设计能力，将生活化美术教育活动引入到新的发展阶段，成功实现幼儿园美术教育活动的创新和转型。

参考文献

[1] 沈宇钊. 浅议幼儿园美术教育生活化的方法[J]. 百科论坛电子杂志，2020(2)：454.

[2] 刘禳翠. 幼儿园美术教育生活化的策略研究[J]. 科学咨询，2020(46)：195.

[3] 孙瑞霞. 生活化教學策略在幼儿美术领域的实践探究[J]. 文存阅刊，2021(17)：132.

作者：王凤丹

幼儿园美术教育论文 篇3：

幼儿园美术教育生活化的策略探讨

摘要：在当前的幼儿园美术教育中，如何有效地体现美术教育的针对性与实效性，长期以来都是幼儿教育中的一个重点与难点。而通过科学合理地应用幼儿园美术教育生活化的教育方式，能够让幼儿立足于自身的热升华认知与生活实践经验，将美术知识与实践应用进行有机结合，因此，充分应用幼儿园美术教育生活化的策略，有利于幼儿更好地理解与记忆美术知识，学习与掌握美术技能，进行深入全面地美术学习，有效地提升幼儿的美术学习综合能力，促进幼儿获得全面发展。

关键词：幼儿园;美术教育;生活化;策略

引言

在开展幼儿园美术教育时，传统的美术教育方式，大都是由教师掌握教学的主导者，采用理论式、灌输式的教育方式，在整个美术教育过程中，幼儿只能被动地进行学习。这样的美术教育方式，幼儿既缺乏美术学习的兴趣，也不具备学习的积极性。而采用幼儿园美术教育生活化的策略，能够让幼儿更加关注现实生活，并能够融入到现实生活中进行认真细致地观察学习，从生活当中获得启发与教育，拓展幼儿的丰富的想象力与创造力，让幼儿创作出更多的具有创新性的美术作品，有效地培养幼儿的美术综合素养。

一、基于幼儿生活实践经验，创设生活化美术教学内容

由于幼儿的年龄较小，生活阅历与生活经验较少，对于外界的人事物的认知与了解大都以形象思维为主。而生活经验与生活感悟是美术创作的重要前提条件。如果幼儿园美术教育不能与幼儿的生活具有紧密联系，就会让幼儿园美术教育内容显得空洞乏味，不利于幼儿进行高效地美术学习。因此，在开展幼儿园美术教育活动时，幼儿教师必须基于幼儿的生活实践经验，为幼儿创设出生活化的美术教学内容。

例如，在开展幼儿园美术教育时，如果幼儿教师所选取的幼儿美术内容是幼儿不熟悉的事物，幼儿们在进行绘画练习时，就难以有效地把握这些事物的形态与特点，所绘画出的美术作品就会与实际的事物具有较大的差异性。如果幼儿教师能够选取与幼儿生活具有紧密联系的生活化的事物，幼儿在绘画学习的过程中，就能够充分调动自身的生活实践经验，依据自身对于生活事物的认知与了解，能够较好的绘画出事物的形态与特点。

二、创设良好的教学情境，开展生活化美术教学

对于幼儿园美术教育而言，不能仅仅是单一化地开展美术课堂教学，而是要依据幼儿的兴趣爱好、美术学习水平、学习心理特点，为幼儿创设良好的教学情境，让幼儿能够融入到生活化的教学情境中，教学身临其境地学习，并在学习的过程中能够学有所获，更好地学习与掌握美术知识与技能。因此，教师应通过采用生活化的美术教学策略，促进幼儿美术学习水平的发展。

例如，在创设良好的教学情境时，教师可采用下述几种方式来进行创设教学情境。第一、采用氛围营造方式。在开展幼儿园美术教育时，教师可积极引导幼儿依据自身的生活认知，营造出轻松愉悦的美术教学氛围，例如，在学习“民间美术”的知识内容时，教师可组织幼儿们将自己的美术手工作品，布置在美术区角活动区，教师可指导幼儿们将自己的红色剪纸的“福娃抱鱼”“年年有余”“恭贺新禧”张贴在墙面上，将幼儿编织的红色“中国结”悬挂在活动区的上方，在民间美术作品展示区，将幼儿制作的各种传统京剧脸谱、兔儿爷、泥塑“大阿福”等民间美术作品排列展现出来，并让幼儿们作为“艺术作品讲解员”，用自己的语言介绍自己是如何设计与创作这些美术作品的，并让幼儿们教学美术的互动交流学习，通过互动交流学习有效地提升幼儿的美术学习水平。第二、组织开展美术主题活动。教师可组织幼儿开展“春回大地”的美术主题活动，教师可将幼儿绘画的与春天有关的美术作品进行展示，还可将幼儿们用手工胶泥创作的“春天的田野”的美工作品，幼儿们用小树枝和树叶制作的“春天的森林”的美术模型进行展示，让幼儿们从生活的视角来看待这些美术作品，并能够让幼儿在参观学习的过程中获得一定的艺术启发。让幼儿们融入到生活化的美术氛围里，进行身临其境地美术学习与美术鉴赏，较好地拓展幼儿的美术知识领域，让幼儿能够进行融入式、体验式的学习。有效地提升幼儿的美术学习能力与美术鉴赏能力。

三、充分利用丰富的生活资源，开展生活化美术教学活动

在幼儿园美术教育中，幼儿教师可依据幼儿们对生活认知与生活具有，充分利用丰富的生活资源，开展丰富多彩、形式多样的生活化美术教学活动。让幼儿们在这样的生活化的美术活动中，能够更好地把握美术学习的主题与内涵，并能够从中受到良好的美术教育，促进幼儿美术学习能力的发展。

例如，教师可组织幼儿们到大自然中，以大自然的生活资源，创作出生活化的美术作品。并有针对性地开展美术教学活动。教师可组织幼儿开展“树叶画展览”的美术进行活动，教师可组织幼儿到公园里捡拾干净的落叶，并以张贴、缝制的方式将这些树叶固定在纸张或是废旧的棉布上，用各种落叶创作出形态各异的“树叶画”，让幼儿们参观“树叶画展览”，让幼儿们从生活的视角来看待这些美术作品，并能够让幼儿在参观学习的过程中获得一定的艺术启发。教师还可指导幼儿从“生命艺术”的角度，去认知与了解这样的“树叶画”。学生能够在生活化的美术学习的过程。能够融入到现实生活中获得更多的藝术感悟，而从生活化的艺术这一层面看待美术学习，有利于幼儿充分调动自身的生活认知与生活经验，获得更多更深的艺术体验，这样一来，幼儿通过生活化的美术学习，能够在艺术体验与生活体验的双重体验下，能够更好地体验到生活化美术学习的实用性，从而有效地提升幼儿的美术综合学习能力。

结语

总之，在当前的幼儿园美术教育中，通过科学合理地应用幼儿园美术教育生活化的策略，可让幼儿融入到生活中，从生活的视角与层面来看待美术学习，并能够从中获得更多的美术感悟，更加深入地学习与掌握美术的之上技能，有效地提升幼儿的美术学习水平，培养幼儿的美术综合素养，促进幼儿身心健康的成长。

参考文献

[1]蔡燕.关于幼儿园美术教育生活化的探究[J].求知导刊，2021(30)：89-90.

[2]邓先飞.幼儿园美术教育生活化的策略探讨[J].考试周刊，2021(45)：163-164.

[3]张晨. 幼儿园美术教育生活化的策略探讨[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(十一).福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：782-784.

[4]潘雪婷.幼儿园美术教育生活化的策略研究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(12)：208.

作者：王咏梅 卢娜娜