做一个优秀的教研组长
我们都知道教研组是学校的基层组织，由本学科或相关学科教师组成。主要任务和目标是研究解决教育教学中的问题，提高教育教学质量，同时以优秀的教研文化影响年轻人，促进年轻教师不断成长。它是学校最基本的专业组织。一个教研组长能否带好一个教研团队，关乎学校的教育教学质量和学校的文化发展。
但是目前，我们大部分学校的管理是分年段科层管理：校长——副校长——教务主任——年级主任(组长)——班主任(科任)。而教研序列的管理：副校长——科研主任——教研组——备课组长比较弱化。教研组成长的外部环境，如教师发展的自觉——自律——自主的现代学校的制度还没建设起来，教研组长的培训与观摩组织活动还不够，教研组长的智慧奉献和收益还不成正比，教研组长的积极性不能够充分调动，还有一些教研组长能力和水平不能胜任引领一个学科的发展。这种现状的存在导致科层的年级管理中往往会更加简化到分数管理，学校的内涵发展和素质教育不能深入。
那么，做一个优秀的教研组长需要哪些素质和条件呢?一个优秀的教研组长又该做些什么?
一、优秀教研组长的角色定位
教研组是建设一个研究、质监、协调、创新的学习型组织。那么教研组长就是一个研究活动的参与者、研讨活动的组织者、研究氛围的营造者。教研组研究流程是问题、设计、研究、反思的研究流程。那么教研组长就是教学教研的引领者和自我反思的促进者。教研组长帮助全组教师反思预设，反思行动过程，反思的结果和经验。让鲜活、生动的教育生活和教育事件成就优秀教师。当课程生活为老师悦纳，感觉上开心愉快，并用心省察，体验，感悟一些自己感动、触动、激动、震动的事件与细节便在日积月累中滋养了教育的理想和信念，升华了教师的教育智慧和激情。
二、优秀教研组长的必备素质
1. 人格魅力。“与人为善、以诚相待、以心相对、成人之美”。一个教研组如果是单纯的竞争关系，最后就容易形成一个瓶子里的石头，都无法出人头地。如果是一个团结协作、成人之美的团队，最后，这个组中的每个人都是非常优秀的。
2. 职业道德和职业情怀。研究怎么办课外班那一定不行，怎么卖点教辅材料更不行。优秀的教研组长必须有很高的职业操守，并不断地将自己的理想和激情传播到每个组员身上。要让每个学科教师找到业务上的归属感、融洽的心灵空间。
3. 团结协作。创建和谐的组织文化。呵护年轻教师，尊重老教师。年轻教师成长需要有目标，有追求，压担子。80后、90后，不断地进入教师队伍的时候，我们一定要改变我们的视角。尊重老教师，老教师最要面子，最怕做课。见过的学生最多，眼里有学生，那是他宝贵的经验。营造一种尊重的文化。尊重人，关心人，培养人，激励人，开发人。自主发展，个性发展。如果一个团队，没有业务上有个性的人，业务趋同，就没有进步的可能。
4. 躬身实践。只有不断地实践，才可能发现问题，并寻求解决的策略，才能做一个教育教研的引领者。不要放弃参加各种考试各种大赛的机会，不要放弃任何一个学习的机会。每一件事情都要亲身参与、躬身实践而且要高度重视，还要善于提升和总结。
5. 组织能力。偏题时候，相机控制;低水平时，及时提升;意见分散，适时归纳;有问题时候，准确回答;需要换人时候，恰当过渡;不同策略时候，科学总结;发言卡壳时候，精彩点拨;困惑时候需要回应;获得经验，需要分享。
6. 科研能力。七宝中学校长仇忠海曾经说说过，“学校有三项建设非常重要，一个是人际环境，一个是校园环境，一个是学术环境”。学校学术环境的建设基层单位在教研组。教研组长如果不是课题组组长那么就说你科研方面亟待提升了。教研组长要有从问题到课题、从经验到实验、从结果到成果的一次科研研究过程。
7. 教研组长的沟通能力。能与专家对话进行教研组活动的专业引领;会和领导沟通，得到经费支持;广交同学做朋友;信息和物资的交流;了解学校的发展方向，了解学校其他教研组的研究方向和动态。
三、优秀教研的主要内容
1. 课程资源的开发。根据教学内容分工制作课件或者挖掘课程资源。如社区有哪些可以利用的资源和活动策划。
2. 教学模式、学习方式的更新与改进。实验课例如地理教材中有哪些可以通过动手实验处理解决、辩论课我们人教教材中哪些是适合开发成实验课?辩论课中怎么样指导学生有序开展?展示课将如何分工、如何让学生倾听、如何让学生协作?游戏课、野外课、如何开发建设。这些课程需要系统思考和研究。当这些学习方式不断的改革后，你会惊喜的发现课程改革的初衷才能得以落实。
3. 学科教育评价体系建设。测试题目的命制、学生评价体系的建设和评价内容的研究。教师采用和编写最好的练习就是跟着课堂走。你怎么上，怎么配练习。
4. 教学设计的优化。一堂课的设计没有最好，只有更好。在章节备课中一般备教材使用，素材处理。删、改、增、减的内容。共同完成的知识网络，能力逻辑。优化上课思路，重点，要点，细化方法以及模糊点处理。
5. 教研文化建设。历届学生的作业哪怕只有一个，要收集老教师的优秀教案。做好每一个退休教师的感动发言。年轻教师优秀课的视频录像。记录每一个闪光和成长的瞬間。因为优秀的文化的建立是让老师从自觉到自主成长的最好条件。
6. 学习方法指导。经常教研，才会把握最佳教育时机。例如学习习惯的指导，读书习惯的辅导，如何查，自主学习如何指导?如何记忆，如何预习，如何记笔记，如何作业，如何看图，如何画图，如何阅读，一生受益。
四、优秀教研组长如何进行教学检查
注重过程监督：备课、上课、听课、卷面分析。注重细节检查：教案、作业、开专业交流会。注重学生反馈：对于学生，也许你辜负了他们渴求知识的眼睛，对于教师成长，你可以补偿给下一届学生。
五、优秀教研组长如何进行课堂观察
课堂观察包括：地理教师的教学行为和学习行为。教学行为从教学模式、教学行为流程、教学行为预设和生成、教学行为类型、教学效果、时间分配等方面观察。学生学习行为：学生参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、学习行为类型和学生学习习惯等方面进行观察，学生的参与深度和广度、自觉程度。
作者：贾雪霜
【名师档案】戴加平，男，1957年出生，浙江嘉兴人。嘉兴教育学院历史教研员，浙江省历史特级教师。长期致力于教师团队专业发展和传递人文精神上的历史教学研究。创立了“高中教师学科群体专业成长范式”，带出了一个在省内外有一定影响力的专业团队;形成了人格塑造型的“以史导论”教学模式，对达成高中历史教育的目标产生了积极作用。曾任浙江省普通高中新课程实验专业指导委员会历史专家组成员，为推进高中历史新课程实验做了大量工作;是人民出版社高中历史教材培训专家，参与新课程培训的足迹抵达陕、冀、辽、川、闽、贵、豫等省。在《历史教学》《中国教育报》等报刊上发表论文几十篇，一些学术成果在省内外产生了影响，如《要重视基本史实的教学》入选人民教育出版社课程教材研究所编的《教师培训手册》;《骨干教师研修班的实施策略》入选浙江省教研室编的《浙江省教研系统首期教研员培训研修材料》;《历史人物的复习教学设计与实施》被人大书报资料中心全文转载。
【教育信条】千教万教，教人求真。
作为理论联系实践的桥梁，教学模式的建构对一线教师的教学实践具有重要意义。而教研员，通常由于既具有一定的理论素养，又扎根于教学实践，可谓联系着理论与实践的两头。所以，教研员建构教学模式具有得天独厚的优势，而且也能更好地作用于教学实践。浙江省著名特级教师、嘉兴市高中历史教研员戴加平老师引领嘉兴市优秀高中历史教师逐步建构的“以史导论”教学模式，就是一种来自实践、具有一定的理论自觉且能较为广泛地作用于教学实践的教学模式。
笔者曾对基础教育期刊论文中介绍的几百种所谓“教学模式”进行过粗略分析，发现我国中小学教学模式的建构呈现出严重的泛化倾向，不少同人在尝试进行教学改革、总结自己或他人的教学经验时，动辄冠以“模式”之名，“模式”几乎成为信手拈来的标签。这种标签下的所谓“教学模式”，有的仅仅指教学的步骤(环节)，有的是指课型，还有的是指教学方法，等等。事实上，自从美国学者乔伊斯和韦伯于1972年合作出版《教学模式》一书以来，虽然人们对教学模式的定义还存在着不同的看法，但综合各家观点，我们可以认为，作为一种教学模式，至少应该具有相对稳定的教学结构、实实在在的理论依据以及具体明确的适用范围等基本要素。在笔者看来，戴加平老师倡导并长期努力践行的“以史导论”教学模式是符合这样要求的。下面，笔者就从基本内涵、教学结构、理论依据和适用范围等方面，对“以史导论”教学模式作一介绍。
一、 “以史导论”教学模式的内涵
据戴加平老师介绍，“以史导论”教学模式经历了一个逐步形成与发展的过程。从20世纪末开始，戴老师带领着嘉兴市骨干历史教师研修班的老师们，以《中学历史最优化教育研究》为课题，用近三年的时间稳步地推进高中历史最优化教育研究，至2002年上半年初步形成了以人格塑造为主要目标的“以史导论”教学模式。在以后的一年多时间里，戴老师与团队成员边在实践中进一步探索，边进行理论提炼，至2003年年底，以《以“以史导论”教学模式为载体 推进探究式学习与历史课堂教学的整合》(《教学月刊·中学版》2003年第12期)一文的发表为标志，“以史导论”教学模式得到了进一步发展。戴加平老师分别从“史”“论”“导”三个方面来界定“以史导论”教学模式的内涵。
“史”体现着历史学科的基本特点。在历史教学中，“史”具有两层含义：(1)指所有已发生的事，不管是过去的还是现在的，不管是教科书上的还是生活中的;(2)教师要如实地描述史实，不虚美，不隐恶，即是以基本史实为基石。
“论”体现着历史学科的人文价值。它是历史课的灵魂，是教学重点。通常情况下，它应是一个基本观点或是一个基本的历史结论。“论”的确定要综合考虑教材、学生与现实这三大因素;“论”的形成要坚持史论结合，论从史出的原则。
“导”体现着历史学科的现代教学理念。它也具有两层含义：(1)教师以归纳法为主要教学方法，以此展示蕴藏在历史表象背后的运行逻辑，凭借理性和智慧的力量使学生乐于“以史为鉴”;(2)教师要善于引导学生通过“观察→模仿→独立探究”这一由浅入深的参与过程逐步学会学习。
最后，戴加平老师还指出“史”“论”与“导”三者的关系：史是基础，论是灵魂，导是桥梁。
二、 “以史导论”教学模式的教学结构
为了便于更多的历史教师理解“以史导论”教学模式，并能在教学实践中具体地加以施行，戴加平老师从备课和教学两个方面来建构“以史导论”教学模式的教学结构，从而形成了较为清晰的操作流程。
(一) 备课步骤
就备课而言，“以史导论”教学模式的操作步骤如图1所示。
其中，“确定灵魂”就是教师根据教材内容和学生的认知水平，确定一节课的教学重点，一般是一个;“整合史料”就是以教学重点为中心，组织与剪裁相关史实，原则是以教材为主，适当补充;“构建框架”就是对教学方案进行宏观设计，任务是实现相关知识的整合并能体现逻辑结构;“优化细节”就是运用微格教学技术，对导入与小结、重难点的突破处理、史料或媒体的运用、提问、板书或练习的设计等关键性教学环节，进行处理，力求优化。
(二) 教学流程
就课堂教学而言，“以史导论”教学模式的教学流程如图2所示。
其中，“史料切入”就是坚持以史料为历史教学的基石和依据，为学生提供适当的“历史现场”及相关细节;“问题引导”就是问题的提出源于史料，问题的设计具有梯度和明确的指向性，问题的解决也依据史料;“师生研讨”则是围绕史料与问题，以“学术平等”“鼓励交锋”与“合作交流”为主要特征的探究过程;“形成共识”是指主要教学目标的实现，通常表现为学生对教学重点的真正理解与掌握。
显然，从备课步骤和教学流程来看，“以史导论”这一模式是以史实(料)为基础的。因为它的“论”是以教师提供的及学生以往所学的既定史实为基础的;它还强调引导学生基于对史料的研讨，得出合乎逻辑的认识。因此，这是一个具有重过程、重阐释和重学法特点的教学模式。
戴加平老师还认为，从备课的指导思想角度看，“以史导论”教学模式要求教师围绕帮助学生塑造优秀人格这一根本任务设计教学，通过蕴涵在历史知识中的人文精神(在课堂教学中具体地表现为“课时灵魂”)传递，实现对学生的道德、情感和审美教育，使学生的认识水平得以提高，人格得以完善，因而是一个“人格塑造型”的教学模式。
三、 “以史导论”教学模式的理论依据
在一篇专门介绍自己“对历史教研员工作的实践与思考”的文章中，戴加平老师曾说自己是一个“行胜于言”的人，是一个始终在踏实行走的人。或许确实是如此。至少到目前为止，戴老师还没有专门阐述过“以史导论”教学模式的理论依据。不过，他曾较为明晰地论述了“以史导论”教学模式在推进探究式学习与历史课堂教学整合中的作用。由此，我们似乎可以认为，在“以史导论”教学模式的建构过程中，戴加平老师是有意识地将探究式学习理论作为理论依据的。因为戴老师毕竟一直在强调理论对实践的指导作用，毕竟一直把实现从经验型向研究型的转变、成为一名学者型教研员作为自己的努力目标。
戴加平老师认为，探究式学习的发展需要与之相适应的学科教学模式。这是因为探究式学习不仅是一种全新的课程形态，也泛指学生主动探究的学习活动，还是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。探究式学习要在基础教育中真正扎根，必须走上与各个学科有机结合的道路。而这种结合，在戴老师看来，就需要寻找到适合的学科教学模式。而“以史导论”教学模式的实践也证明，它所具备的特点是推进探究式学习的一个有效载体。之所以这样说，是因为“以史导论”教学模式强调“史”，而历史知识具有过去性、丰富性和复杂性等特点，因而无论是历史事实本身，还是对同一历史现象的解释，都可能会存在着不少很有争议、值得探讨的问题，这为学生提供了独特的探究学习条件，也使学习过程必然具备探究的性质;同时，“以史导论”教学模式强调的是教师的“导”而不是一味灌输，它必须要注重发挥学生的主体探究特性，使学生在收集史料、对史料进行鉴别和多维阐释的基础上得出适当的历史结论。
四、 “以史导论”教学模式的适用范围
戴加平老师总结和倡导的“以史导论”教学模式，最让笔者觉得难能可贵的是，它不但有“原型”，还有“变式”和“发展式”，而且戴老师还指明了它们各自的适用范围。
“以史导论”教学模式的“原型”，其基本方式是由教师根据教学的需要选择并向学生提供“少而精”的史料，供学生们研讨;同时，设计一些问题以引发学生的思考。由于这一探究过程多半是在“规定情境”(由教师给定史料并设问)中进行，一般不会超过课程标准和浙江省“学科教学指导意见”规定的范围，对学生的能力要求相对较低。戴加平老师认为，在高一年级阶段更多地运用这一方式是较为可行的，因为高一是高中学习的起步阶段，要特别重视引导学生养成尊重史实、判读史实的习惯，学会正确地鉴别与阐释史实;加上历史学科在高一年级是必修课，所以这样的选择是明智的。
“以史导论”教学模式的“变式”，其基本方式是由教师根据教学的需要创建专题网站，通过专题网站向学生提供形式多样、内容丰富但已经由教师选择的史料和导学提纲，然后由学生在课堂上以学习小组为单位自行登录网站查阅，并参考导学提纲进行学习。这种方式的根本立足点仍是“以史导论”。因为它的一个显著特点是，学生虽然拥有了丰富的信息储备，同时也拥有了较大的自主学习权，开放性较强，但其学习活动仍处在教师的定向控制(史料和学习方向)之下。
“以史导论”教学模式的“发展式”，其基本方式是教师只根据教学要求和学生发展的需要，向学生提出课题，或干脆是由学生根据自己的兴趣与需要设立课题，然后完全由学生自由地(可以是个体也可以是合作小组)在课堂上通过网络途径，搜集相关历史资料，进行学习，从而解决问题。这种方式使学生有着极强的自主权和广阔的思维空间，也有可能就某一课题进行深层次的探究。在这个过程中，学生的历史研究能力、历史思维能力和合作学习的能力都有可能得到培养或锻炼。
戴加平老师认为：高二年级的学生已具备了一定的能力，历史学科又是选修课，如果具备足够的现代化教学设施，可以采用“变式”和“发展式”。具体而言，可以先通过“变式”，让学生逐步学会搜集、整理与选择史料，逐步地学会研究，同时也学会合作学习。如果在这个过程中能让学生形成研究成果，增强学生的成功感，就能激发他们更高的研究热情，那么再运用“发展式”也就水到渠成了。
作者：方龙云
通辽一中(北校区)
优秀教研组、优秀备课组、优秀教研组长、优秀备课组长评选方
案
为加强教研组、备课组建设，进一步发挥教研组、备课组在学校教学和教研工作中的作用，增强教研组、备课组工作的实效性，以教研带动教师教学观念、教学方法、教学手段的更新和落实，有效地促进教师的专业化发展，使教师群体专业能力不断提升，为教师提供多种学习、实践、反思的机会，总结、推广优秀教研组、优秀备课组的工作经验，特制定本评选方案。
一、评选原则
1、按照优秀教研组、优秀备课组评选条件进行评选。 2 、评选方案公开，评选方式民主，评价结果透明。
3、坚持公平性。面向全体教研组、备课组，以常规检查作参考，以客观事实为依据，以平时检查考核数据来衡量，侧重教研组、备课组的实际工作成效。
4、评选的目的重在引导和鼓励，旨在提升教研组、备课组的内涵建设，促进教师的专业成长。
二、评选对象
高中各年级、初中部、小学部、幼儿园、公教部所有教研组和备课组。
三、评选条件
(一)、优秀教研组评选条件
1、教研组有计划地学习教育教学理论和专业知识，较好地掌握了课程理念，教与学行为转变明显。
2、遵守学校规章制度，组内教师之间团结协作，充分发挥团队精神。
3、学期初教研组制定的工作计划有明确的目标，符合实际，各项活动安排具体，并能付诸实施，落实到位。
4、在教研组长的带领下，教师能深入钻研课程标准(大纲)、教材，制订各年级的教学进度计划，并按教学进度实施教学。
5、教研活动隔周一次，时间、质量有保证，教师出勤率高。
6、经常开展观摩教学，听课评课、经验交流等活动。每学期组内公开课不少于2次，有听课、评课记录。
7、本组教师能按学校规范化课堂教学要求认真上好每一堂课，善于反思、总结。
8、按学校听课要求，每月教师互相听课、评课不少于4次/人。
9、教研组成员中，老教师能对青年教师传、帮、带;相互之间能虚心向有经验、有创新的教师学习，做到以老带新，以新促老。
10、教研组充分体现骨干教师的作用，积极承担校级公开课、研讨课，在促进伙伴共同进步和教师专业化发展方面效果较好。
11、教研组成员能充分利用现有信息科技设备，具有较强的多媒体辅助教学能力。
12、全组教师互帮互学、团结协作，凝聚力强，团队和谐合作，实现教学资源共享，在学校的教研组建设中有示范作用。
13、本组教师能积极参加学校和各级教学指导部门组织的各类教学竞赛，并能组织学生参加各类学科竞赛，取得较好成绩。
14、承担本学科出题任务，及时组织科学考试，进行教学质量分析与反思，分析资料齐全。
15、组内教师无违犯师德规范及严重违背教育教学规律现象发生。
16、期末有实事求是的教研组总结。
(二)、优秀备课组评选条件
1、学期初，根据学校的要求制订备课组工作计划，能根据课标要求及学生实际制定教学进度，组内教师制定个人教学计划。
2、每两周一次备课组活动学期不少于10次，能全员参与，按时进行，备课流程规范，讨论问题有针对性和实效性。集体备课做到时间、地点、中心发言人落实，有集体备课活动记录，实效性强，不流于形式。
3、组内教师有完整的教案。教案书写 规范美观、教案内容设计精心，体现集体备课，凸显教学特色。
4、备课组能结合工作实际，自觉学习教育理论，不断更新教育观念，努力掌握新的教学理论、教学手段和方法，能在教学中应用现代教育技术。
5、按学校要求执行备课、上课、作业批改、课外辅导、练习测试等方面的教学常规要求。
6、备课组积极开展课堂教学研讨活动，探索提高课堂效率的途径，形成规范的课堂教学。
7、组内教师学期听课不少于16节，有相应听课记录;积极参加评课活动，记录详实，有针对性的点评。
8、组内有经验的教师能做好培养、指导青年教师的工作，青年教师所上公开课能得到听课老师的指导。
9、组内教师能按时、按质完成期中、期末考试出题、监考、评卷、成绩统计、质量分析等工作。
10、全组教师踊跃参加学习、培训、听课观摩等，不断提高本组教师的教育教学水平。
11、指导学生参加校外各级学科竞赛 获得较好成绩 。
12、能完成学期备课组总结。
13、备课组内团队协作意识和凝聚力强，帮扶结对工作开展得好。
四、评选办法
1 、学部、年级组成优秀教研组、优秀备课组评选小组。
2、准备参评的教研组、备课组，由组长对学期内教研活动情况、常规建设情况、教学检查情况、本组教师素质情况等，进行认真的整理总结，并向学部、年级主任、教务主任提交相关数据和书面总结。
3 、学部、年级评选小组依据优秀教研组、优秀备课组评选条件，参考各项评价数据，进行认真评选，最后向学校教务处推荐优秀教研组、优秀备课组各一个，并附推荐意见和教研组、备课组工作总结，于2010年9月3日前将电子稿传学校教务处邮箱xwjdc@163.com。
4、学校教务处根据学部、教研组和备课组工作总结、年级推荐意见，结合教务处组织教研活动情况和检查考核情况综合考查评选。
五、其它事宜
1 、教研组、备课组在提供总结或数据时，一定要本着实事求是的原则，杜绝弄虚作假现象，一经发现取消评选资格。
2 、获得优秀教研组、优秀备课组的教研组长、备课组长为优秀教研组长、优秀备课组长。
4、被评出的优秀教研组、优秀备课组整理材料，准备在2010年9月6日全校教研组、备课组经验交流会上进行经验交流。
通辽一中(北校区)教务处
2010年8月31日
金水区工人第一新村小学
英语教研组
教研组基本情况
英语教研组成员是人才聚集的小组，也是具备高能力，敢于承担、勇于创新的和谐组。英语教研组共有4 名教师平均年龄只有 25 岁 ,是一个年轻化的团体，拥有年轻人的朝气蓬勃和生命力，在工作中拥有一份热情，一股冲劲和韧劲。
其中两名教师曾担任班主任工作,一名教师担任学校团支书工作,2010年路老师在金水区英语小故事中,获得优秀辅导教师,学生刘鑫浩源获一等奖.张老师在郑州市优秀教育科研论文获二等奖.金水区教学技能大赛英语学科三等奖. 文老师在2010——2011学年被评为师德先进个人;2011年在学校文化建设中被评为“优秀个人”;2010——2011学年第一学期课堂教学优质课比赛中，荣获一等奖;2011年9月在郑州市小学教师“基于标准的教学”方案评比活动中，荣誉小学英语学科一等奖;陶老师在2010年校举行的读书活动中,被评为优秀教师.在2010——2011学年被评为师德先进个人;2011年在学校文化建设中被评为“优秀个人”三节课被评为校优质课. 我们组气氛融洽，人际关系和谐，组内的教师之间互相帮助，互相关心，互相促进。正因为有了这种和谐的气氛以及人际环境，所以组内的教研风气浓厚，教师治学严谨，彼此之前经常开诚布公地交流，探讨问题，为每位教师的发展创造了一个宽松、融洽、浓厚的环境。英语教研组全体老师积极进取，团结协作，认真履行教师职责，扎实开展素质教育，积极探讨新课标，全面提高教育教学质量，逐渐形成自己的特色，走出了一条以教研带教学，以成绩促竞赛，竞赛辅导和常规教学齐头并进的路子 , 受到领导、学生及家长等有关方面的高度评价。
优化课堂教学，构建课堂教学模式。
我们教研组积极在自己的课堂中大胆摸索实践，关注学生学习方式的转变，积极优化课堂教学方法，我组成员在每学期都轮流执教校级公开课并取得了较好的成绩,先后都被评为校级 “优质课”，得到了领导和同仁的一致好评。
我们在实践中不断的探索总结教学规律、教学模式，力求探寻适合我们学校的英语教学模式，以提高教学质量和学生综合运用英语的能力。
积极参加课型研讨,做课活动
在四月份的区级课型研讨活动中我们组积极备课,试讲,改教案,先后做了大量工作,每个人都齐心合力,互帮互助,加油打气,没有一人怠慢.
1,确定课例，认真备课，随时教研
收集整理相关资料，进行学习、交流、研讨
以课例为基石，扎实开展语言实践课型研讨活动。我们组针对课例共进行了三次研讨。每一次研讨对于参与的教师而言，都是一次提升。如：反思教学环节的过渡衔接不够流畅，应根据学生情况当堂做出调整。第二次研讨，我们认为教师预设问题过多，而学生的回答未达到预想效果。有了前两次的研讨，教师在第三次试讲中更关注高年级学生的心理特点，因材施教，教学效果甚佳。
在设计语言实践活动的时候，我们还认识到创设语境的重要性。在开展语言实践活动时，我们必须要创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的活动方式以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，才能使学生真正的感受和接触语言，并促进他们语言实践能力的提升。使学生在有意义的语言实践中体会到“运用语言”的必要性充分发挥他们的学习主体性，培养他们学以致用的能力。
积极参加青年教师培训
金水区每年都会组织青年教师培训活动，每次培训我们组成员都积极参与,努力提高自身专业水平.我组结合学校教师专业化发展活动制定了专业学习、进修计划，积极参加每次教研活动，促进了自己的专业发展。
带领学生进取、创新，体验快乐。
课余时间我们还注重学生兴趣和良好的学习习惯的培养并成立了英语社团,让孩子们从英语歌曲中大力提高学生学习英语的积极性和主动性.
读书沙龙
同享同乐体会
书香校园,不仅孩子们教师们积极阅读自己喜爱的书籍,我们组内经常相互交换自己的书籍,同享同乐体会,有时我们还会对书中某个主人翁的一些话各抒己见,回味无穷.
听课 评课 批改作业 一丝不苟
此外，我们积极参加区教研活动以及其它英语教研活动，我们小组成员每学期听课都在20节以上，学到了其他教师身上的闪光点.听完外校老师的课我们都要写出心得体会帮助自己更快提高教育教学水平.坚持每学期都进行教案、作业批改、学困生辅导等方面教学常规的全面检查。
积极参加区级,校级各项活动 拥有年轻人的朝气蓬勃和生命力的我们，在校级和区级的活动中更冲在前面,全员参与.如:金水区合唱比赛,诗歌朗诵比赛,健美操比赛,广播体操,校读书活动,金水区体育艺术节开幕式,跳大绳比赛等等.都能看到我们英语组的倩影.
集体教研
互相进步 督促提高
全组成员十分上进，平时认真学习网上优秀资源和案例，并注意积累优秀教学资源来丰富自己的实际教学工作。随时记录自己的教育思想和成功之作。虽然由于条件有限，我们组还存在着这样那样的问题，教研活动材料，各种记录保存还不是太完善，但在今后的教研工作中，我组成员将更加努力，最大限度的发挥组内团队精神和引领作用，凭借此次教研小组评选活动的平台，借他人经验，取长补短，成为可持续发展的集体。
精诚合作共生智慧打造团队品质
学年是不同寻常的两年，我们数学教研组在平凡的岗位上又不同寻常地走过了两年，在教育教学改革的热潮中磨练着，也成长着。
我们数学教研组共有九名教师，是一个人才济济的团队，也是一个积极向上的群体。其中，既有朝气蓬勃的青年教师，又有开拓创新的中年教师，各种性格的我们聚集在一起，在各自的工作岗位上努力奋斗着……经过几个学期的磨合，团队的各成员扬众人之长，弃个人之短，形成了团结、互助、和谐的团队氛围，每位成员都能本着“勤学、善思、细研、实干”的准则，积极开展教育教学及教研工作，取得了一定的成效。
一、学校职责——监管有力
1、政策保障：
为了进一步加强学校教师队伍和教研组建设，学校不断规范教学流程管理，强化教研活动，把数学学科列为校级重点学科建设，搭建平台，坚持“德才兼备”的人才原则，
将“师德好，能力强，有作为”的教师推荐为校教研组长或校级以上骨干教师。
2、过程监控：
我们学校以“科学发展观”思想为指导，以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，特别制定了教研组的相关工作制度，经每位教师学习和大组讨论通过，从备课、听课、上课、作业、辅导等各方面进行了规范，定期进行一定的检查和督促，都做好了详细地记录。
3、经费保障：
为了保障我们数学教研组教师开展工作的顺利，学校也为我们提供了各方面的保障，从学校行政到每一级的教师都给予了大力地支持，确保了我们数学教研组的活动经费，包括购买一切辅助教学用书、教学仪器、多媒体光盘等，同时为我们教师的外出进修提供了方便的渠道。
二、常规管理——践行有序
1、教研常规：
我们制定了一整套教研活动制度：首先，学期初根据学校工作计划，分别制定教研活动计划。每学期第一周，召开一次大组会议，规定单周开展数学备课组活动，双周进行教研大组活动。其次我们有目的、有计划的组织观摩课、研讨课，探索新课改的教学理念、推动教改。再次，要求各位教师要参与课题活动，不断提高每位教师的教学水平和教研能力。
我们教研组保证教研活动时间、质量，并认真记载好每次教研活动的情况，也阶段性地向分管领导汇报我们的教研活动开展情况。教研组及时做好检查、督促、考核工作，坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。每学期进行三次教学常规检查(开学一周内、期中、期末)看教案、查作业、听课笔记等。并在检查之后及时反馈小结，以便老师们互相学习，扬长避短。
2、计划总结：
俗话说“良好的开端是成功的一半”，
每学期开学初，我们教研组的老师们会围坐在一起，结合学生的年龄特点共同制定了教研组的计划，大家共同出谋划策，还细致地制定落实了各个年级段的教研计划，工作、研讨的氛围甚为浓厚，大家共同为了创建文明教研组而努力奋斗着。
我们数学教研组的工作做到有计划、有目标，同时也制定了很多措施，保证计划的落实。本学期我们根据实际情况，立足校本，有计划、有步骤地定内容、定主题、定形式、定执行人等，使教研活动目标明确，形式多样。学期结束，各备课组做好教研工作总结，教研组组织召开大组会议，全组教师首先通过对本学期组内工作的反思，总结做得比较成功的地方，以及哪些不足。而每次的活动，老师们积极参与，出勤率100%。
3、工作落实：
我们教研组每次活动都有方案、有过程、有研讨、有反思、有记录，我们能严格执行课程标准，认真落实教学工作计划，贯彻落实学科备课、上课、布置批改作业、评价、课外辅导等各环节的具体要求，切实加强教学过程的常规管理。
每次活动，我们总会不约而同地走进会议室，急切地交流一周来在教学中发现的问题、研究处理问题的方法;接着开始讨论下一周的教学内容，每次的中心发言人都要查阅大量地相关教学资料、教学资源，加上自己的教学思想，再整理成篇，可以说是备好了主讲稿才发言的。
三、队伍建设——精诚合作
1、组长引领：
我们的数学大组长——何卫东老师，从教22年，是我校的骨干教师，积累了丰富的教学经验，他兢兢业业为数学教研组服务，也踏踏实实地参与数学教学实践研究工作，他所执教的班级，在他的不懈努力下，有了很大地进步。何老师的课堂充满了欢声笑语，当然也是充满了智慧，他能运用各种教学手段调动学生的学习积极性，获得了家长、学生的好评。何老师具有很强的组织管理和沟通协调能力，富有勇于创新、敢于实践的精神，得到了校领导的大力赞赏和全组教师的普遍认同。
2、组员素质：
我校数学组是一个团结奋进、敬业热情、善于钻研、学术气氛浓厚的集体。现有数学教师9名，平均年龄33岁，其中7人小学高级职称，8人本科学历以上，1人研究生，整体发展水平均衡。
数学组全体教师在继承传统的基础上开拓创新，涌现了一批素质好，教学水平高的优秀教师。教研组内有1名教师被评为区级骨干教师，多名教师积极参加教师在职培训和高层次学历进修。同时，组内有多位教师是教育、教学、行政管理的多面手，如黄蕾、江寒香老师担任了数学、英语教学双项教学工作，邵红老师教学、行政双肩挑，朱嬿玮老师，担任年级组长工作，江寒香老师还负责学校的科研工作。虽然忙碌，但她们在教学和管理上成绩显著，取得了一定的实效。
3、组内氛围：
每学期，我们数学教研组就会邀请区数学教研员黄琰老师、顾亚龙老师和市教研员姚剑强老及徐上达等老专家亲临我校指导我们的教学工作。数学大组在黄建平校长的深入领导下，数学大组长何卫东老师的精心、积极组织下，有秩序、有计划地开展了实践课的研讨。每次教学实践活动，大家共同开动脑筋，分工合作，有的老师主动承担上网查阅资料，会电脑制作的老师主动承担媒体制作，有的积极动脑教学设计，还有的默默承担后勤服务工作，打印板书，准备教具，每个人以主人翁的姿态投入工作，大家团结协作，一个人的课就是大家的课，一个老师上课大家共同研讨，俨然成了一家。
四、功能发挥——辐射引领
1、资源共享:
我们全组老师施行一贯资源共享模式，经过几个学期的不懈努力，我们集众人智慧，目前我们已经形成教学教案、系列课件和校本习题的初步整理工作。随着学校信息化建设进程，我们充分开发、有效利用教学资源，同时规范档案资料管理，逐步实现学校档案资料管理有序、全面，本学期学校建成了“数学教学资料库”，有力地保证了教学资源的共享。
2、合作研修：
每学期，我们数学教研组秉承合作研修。我们改变以往一人讲，大家听”的传统教学研修模式，由组长带头或组内骨干教师带头，阶段性地组织教师开展“聚焦课堂，查找问题”等各种专题教学研修活动，积极为教师搭建平等对话、交流研讨的平台，引导教师定期总结交流，回味反思，把自己在新课堂教学中独特的亮点和教学的创造点一一展示给大家，成果共享，相互借鉴，共同提高。在研修的过程中，老师们不断体会到合作所带来的成就感，也逐步转化为自发、自觉的合作行为，构建了“教研修”三位一体的学习共同体，形成教研合力，渐进式地提升了学校的教研文化品位。
3、区域辐射
我们数学组成员除了积极参加校内的数学教研活动，也积极响应和参与了区级等以上区域性的教学研讨和交流展示活动。2009年上半年，我校数学学科被教育局命名为“小学数学特色基地”，依托多年数学教学研究的积累，我们确立了“数学学科特色建设”的发展目标，我们也牢牢把握好数学学科特色基地建设为契机，我们每位教师深感，这是荣誉更是责任，要使我们的数学教研组具有一定区域有影响力和辐射作用，我们还需要做更多。
五、工作实绩——演绎精彩
1、有效教学：
每次的教研活动，我们都能抓住当前教学改革的热点和难点，围绕研究专题，通过各种形式、不同层面的课堂教学观摩研讨活动，研究学生的学习心理、学习方式，在课堂教学实践中积极探索适合学生发展需求的真正有效的教学操作策略，努力构建活而不乱、活而有序的新课堂，突出个性化教学，提高学生学习效率，努力培养学生的创新精神和实践能力。我们以“专家引领+集体智慧+个人奋斗”这样的模式有效地促进了青年教师快速成长，也带动了全体教师整体水平的提升。
近两年，我们还利用课余时间开展了中高年级的数学兴趣小组活动，为了更好地激发学生的学习潜能和创造精神，培养学生的数学思维，我们的老师主动牺牲休息时间，每周为学生上一次思维训练课。兴趣小组没有现成的教材，需要老师们自编校本教材，这对老师们来说又是一个挑战。全体数学老师群策群力，对数学知识点进行整合，精选习题。我们的行为也得到了学生、家长的一致称赞，而以上的事例仅仅是一些缩影，老师们真的是默默用实际行动证明了我们的教研组是一个有着战斗力的团队。
2、研究实绩：
我们数学教研组目前承担着王局长主课题下的区域性子课题《小学数学有效训练的策略研究》，同时也是我们基地建设的引领项目课题。而去年，江寒香老师参加的百题工程《小学数学学习中“做中学”的实践和探索》已经顺利结题了。在几年的教学实践中，我们的多位老师已经发表了多篇教学文章，其中，江寒香老师的案例、论文等分别在《小学数学教师》、《小学教学设计》、《少年日报》、《徐汇区小学拓展型课程阶段成果选编》等杂志上发表;朱承怡老师的教学论文在《徐汇教育》杂志上发表;还有多位老师也在数学网站上发表了教学论文。
3、社会声誉：
几年以来，在学校领导、老师们的关心和支持下，我校在“培优补差”工作过程中，能根据实际情况，使学生能较好的得到发展。我们通过内化教育，学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高，家长评价普遍良好。
我们也有多位教师获得了区级以上的相关奖项，如江寒香老师获得：2003年上海市小学数学青年教师联谊会教学评比一等奖;首届“汇师杯”教学邀请赛论文评比一等奖、网站评比三等奖;2004徐汇区新长征突击手;第二届“汇师杯”科目设计优胜奖、科目答辩鼓励奖、课堂教学评比鼓励奖;2006学年、2007学年、2008学年荣获徐汇区青年教师教育教学“骏马奖”;06-08学徐汇区小学学科骨干教师数学学科教学评比荣获二等奖;荣获徐汇区教育系统2008学好党员;命名为徐汇区第一批学科基地主持人(小学数学学科)。王琳老师荣获06-08学徐汇区小学学科青年教师数学学科教学评比一等奖。
六、特色创新——彰显风采
1、教学特色：
我们逐渐形成了良好的教学特色，组内有一定影响力的教师，她们专研教学，潜心学习，在区域内具有了一定的教学成效。教学既是科学也是艺术，我们的老师创造性地设计教学，充分表达自己的教学理念，因此，我们的评价也应该关注教师的教学特色，为教师的发展服好务，促进每位教师的专业成长，促进课堂教学效率的提高，让所有的教师教学特色更加鲜明、更加绚丽多彩。
2、教研模式：
我们也结合区级重点课题开展了卓有成效的模块化教研活动，本着科研带教研，教研促科研的原则，通过多种方法使我校更多的数学教师参与课题实验研究，使教师在科研方面得到促进，通过课题的研究过程使我们的教师由经验型向科研型、专家型教师转变。深信在不久的将来，我们就会涌现一批研究型的教师，专家型的教师，我们的教师也会向专业化进程更进一步。
3、校本课程：
我们注重校本课程的开发和实施，体现办学特色，提高学生素质的重要途径。以满足学生、教师和学校发展的个性化需求并促进其发展。因此，我校数学教师发挥自己的优势，挖掘自身及身边的教育资源，开设了有特色的《让数学走进生活》拓展课科目，开发具有我校特色的系列校本课程。
我们所做的，其实是踏踏实实、普普通通的每天周而复始的工作，但只要是为了孩子健康、快乐的成长，我们甘愿不断积极地探索。目前，我们所做的可能还不够扎实，事实上，只要我们有决心，什么都不能阻拦我们的。下一阶段，我们将切实以二期课改新理念为指引，努力提高我们的教学质量，扎扎实实地进行教学研讨。
展望未来，任重而道远，我们已经准备好了行囊。精诚合作共生智慧打造团队品质。我们共同努力，我们共同期待……
八团中学小学英语教研组现有教师6人，均为本科以上学历。在学校领导的关心支持下，全组成员认真履行教师职责，积极探索新课标的课堂教育模式，努力钻研教育理论和教学业务，不断提高教学质量，坚持对学生进行思想政治教育，并将其与教材结合因材施教，逐渐形成自身特有的教研组文化。英语组又是一个气氛融洽，人际关系和谐，学习氛围浓厚的团队。教师治学严谨，彼此之间经常开诚布公地探讨和交流，不仅仅是工作上，生活中组员们也是互帮互助，帮助年轻教师尽快成长。
为提高整体素质，组内大力开展集中学习，教研组每周二开展一次教研活动，教研组的教师共同面对主讲教师提出的问题讨论并解决;组内每位教师每学期上一节示范课，组内成员全部参与听课，听课后集体讲评，讨论本节课所适用的最佳教学模式。
锐意进取，成绩卓着。在全体组员的共同努力下，一，提升教学成绩;在近几年师市教育局教学质量检测中，英语单科成绩连续取得优异成绩。同时培养了大批英语学科尖子生，并使之队伍不断扩大。二，培养了优秀的教师;组内成员有获基本功大赛一等奖1人次，二等奖3人次, 三等奖1人次，获优秀论文二等奖1人次，评优质观摩课1人次，校内骨干教师2名。
百尺竿头，更进一步，虽然我们取得一定成绩，但仍有不足，为此，我们还将继续努力：进一步提升教育理念，进一步提升教研组的整体实力，推进新课程改革;进一步优化课堂教学质量和深化学风建设。我们坚信，只要我们脚踏实地，一步一个脚印，求实进取，不断探究学习的精神，八团中学小学英语组定会再创佳绩。
优秀教研组>事迹材料
(一)
许昌高中地理教研组是一个勤勉务实、与时俱进的团队，也是一块团结协作，有利于青年教师成长的沃土。在学校领导的关心心支持下，全组成员认真履行教师职责，积极探索新课标的课堂教育模式，扎实开展>素质教育，不断提高教学质量，逐渐形成自身特有的教研组文化，为我校的教学工作做出了应有的贡献。
一、踏实敬业，团结和谐
地理教研组现有教师14人，均为本科以上学历，老、中、青三个层次，年龄结构合理。组内高级教师5人，中级教师4人，初级教师5人，为青年教师的快速成长打下了良好的基础。
1、踏实敬业
**年地理学科刚刚恢复高考，由于历史的原因，我校仅有2名地理教师，担任全校三个年级的>地理教学工作。**随着学校扩招，虽有新的教师加入，但工作量仍大大超出了国家要求，在担任教学工作的同时，有的教师兼任>班主任，有的则参与学校的管理工作，任务重，压力大。在这种情况下，地理组教师仍毫无怨言，勤勤恳恳，保质保量的完成工作任务。
2、团结和谐
地理组是一个气氛融洽，人际关系和谐，学习氛围浓厚的团队。教师治学严谨，彼此之间经常开诚布公地探讨和交流，在课间，在教研活动时间，回家的路上，甚至是回家后还用电话等通讯工具进行交流。不仅仅是工作上，生活中组员们也是互相帮助，老教师经常关心年青教师的生活，帮助其解决后顾之忧，使年青教师能把更多的精力投放到工作之中，尽快成长。
二、加强学习，提升理念
如何让地理组教师提高整体素质，适应课改形势，是摆在我们面前亟待解决的问题。为此教研组采取了集中学习、个人自学和外出学习等方式，让老师们经历从“理论指导”到“示范引路”，从“课堂实践”到“反思总结”，从“研讨交流”到“总结提高”的学习过程，有效地提高组内教师的专业水平。
1、大力开展集中学习
地理组的集中学习分为两部分，一是每年8月初的校本>培训，二是每学期周二下午两节的教研活动。
教研组利用每年的校本培训时间，集体学习《新课程标准》，探讨各种教学模式，针对当前地理教学中的重点、难点问题进行深入研究，促使教师互相交流，取长补短，共同提高。
教研组每周二开展一次教研活动，以两种形式进行。其一是由一名老师主讲，内容可以是剖析教材，疑难习题，也可以是教学手段方式的新变化等，教研组的教师共同面对主讲教师提出的问题讨论并解决;其二，组内每位教师每学期上一节示范课，组内成员全部参与听课，听课后集体讲评，讨论本节课所适用的最佳教学模式。
为激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，我们组共同研究、讨论，提出了一种新的课堂模式，并使之成熟化，得到市教研室的肯定，课堂效率明显提高。
2、加强个人学习
活到老，学到老，在提高学生成绩的同时，不少教师也加强了个人修养、能力的提高。地理组先后有5人参加在职研究生班的学习，并以优异的成绩取得了毕业证。另外每年都有教师参加省内组织的教改培训及各类研讨会。同时阅读大量教学文献，观看教学录像。通过学习、撰写>心得体会等途径进一步转变教育观念，把握课改内涵，提高业务能力。
3、统一组织外出学习
教研组还采取“走出去”的学习方式，每学期组织教师赴省内外各校听课、考察。几年来先后组织教师到黄冈、衡水、郑州、信阳等地名校观摩学习，通过聆听全国着名专家的讲座，观看优秀课例，加深对新课程的理解，领会新的教学方式方法。教研组还要求外出学习的教师在学习结束后完成一份学习情况介绍或一篇学习心得体会，在教研活动时进行汇报。
三、锐意进取，成绩卓着
在全体组员的共同努力下，地理教研组近几年来取得不错的成绩。
1、提升了教学成绩，提高了学生的地理素质
(1)20**、20**、20**连续三年在市教委组织的三次模拟考试中，地理单科成绩均名列第一，20**年均名列第三。20**年至20**年文科综合成绩列全校总成绩排名第一。20**、20**、20**、20**年先后有8名学生文科综合高考成绩进入全市前十名。
(2)提升了教师科研水平
地理教研组李晓丽老师、赵凯老师曾担任《点拨与训练》主编，祝泽宇老师主编《志鸿优化设计》，全组成员每年编写校本教材，个人发表论文百余篇。
(3)培养了大批优秀的教师
地理组有省级骨干教师1人，市级骨干教师1人，市级优秀教师2人，市级优秀班主任2人，教坛新秀2人。组内成员获得省优质课一等奖1人次，省优质课二等奖1人次，三等奖1人次，市优质课一等奖9人次，基本功大赛一等奖1人次，校内一等奖若干。
(4)实施了课题研究
许昌高中地理教研组成许昌学院地理系联合进行课题研究，省社科联课题项目1个，市级科研项目1个。
四、百尺竿头，更进一步
虽然我们取得一定成绩，但与兄弟单位相比，仍存在有许多不足，为此，我们还将在以下几方面继续努力：一是进一步提升地理教研组的整体实力;二是进一步优化校本教研，推进新课程改革;三是进一步优化课堂教学质量和深化学风建设;四是进一步加大校本课题的研究力度。我们坚信，只要我们脚踏实地，一步一个脚印，带着饱满的热情，树立创新管理，求实进取，不断探究学习的精神，许昌高中地理教研组一定会取得新的更大的成绩。
优秀教研组事迹材料
(二)
孙志国，现任张楼乡油坊小学语文教研组长。负责学校的教研工作，参加工作以来，一直爱岗敬业，勤奋踏实，追求上进，努力钻研，在教育教学各项工作中取得了突出的成绩。
我校以新课程为契机，立足本校实际，以问题牵动管理，以务实求真为理念，以培养研究型、学习型、创新型教师队伍为目标，以优陪重用骨干教师、引领新教师、转变老教师为原则，以提高教育教学质量为宗旨，扎扎实实开展校本教研工作。
一、加强制度管理，确保“校本教研”有序进行
1、建立校本教研，研讨和学习制度。
规定每周一下午教师进行集体备课，组长提前一周布置备课内容，确定中心发言人，全组每人(粗备)——集体研讨——个人细备——梳理成文——课后反思，由校长、教导主任和学年组长负责，认真组织年组教师进行集体备课，并对不同层次的教师进行有针对性的辅导。每月进行两次业务学习，加强教师教育教学的理论基础。
2、建立每学期的教学展示课活动制度。
每学期每位教师都要在全校进行教学展示。要求同学科、教师必听，课后所有授课教师、听课教师进行反思、研讨，找到每位教师的闪光点和不足，在交流研讨中得到提升。另外，教学校长、教导主任在平时要对教师进行随堂听课，并进行当堂验收，抽查课堂的达成度，位每位教师打出综合档次。
二、深入研究，提高“校本教研”的工作实效
(一)、加强校本教研理念
我校的校本教研工作本着抓实、抓具体的态度，以问题牵动管理，以教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究和解决实际问题，提高教师素质，促进每个学生的发展。
(二)、抓准常规教学问题
多年来，语文学科的教学是我校的长项，每位班主任教师都有自己独特的课堂教学模式，学生的语文思维能力也在不同的学习模式中得到提高，但是作为小学班主任只具备较强的教学能力是不够的，还要有厚实的>语文教学功底，培养学生的语文综合能力。所以我校确定了教研工作的主题：让长项更长，短项不短，在不断深化加强>数学教学的同时，优化语文课堂教学，培养学生的综合素质。
三、注重实效的教研活动
发现问题就要采取快捷、有效的办法解决问题。所以，我校开展了一系列扎实有效的教研活动，以此来促进教师语文教学能力的提升。每次组织的教研活动都主题鲜明，有针对性，有实效性，形成系列化，我们的风格就是务实、具体，让每位教师在活动中有所>收获，有所提升。
为了提高语文课堂教学的质量、培养学生的语文能力，解决学生学习语文时所遇到的问题及教师在教学中的困惑，我们将语文教学分为“阅读教学、作文教学、略读课文教学”这三部分进行深入研究。每学期确定一个研究主题，分五个环节进行，即：教师自学、专题培训、引路课、课堂教学轮听、反思研讨。
第一环节：教师自学。布置教师假期自学研究主题的相关内容，将学习内容记在自学笔记上，学期初由学校进行统一检查。这样做既使教师在参加教研活动时奠定厚实的理论基础，也为开学后的教研活动做好充分的准备。
第二环节：专题培训。由业务领导、骨干教师主讲，围绕教研的主题，结合学校实际、学生实际、课堂实践等方面对教师进行专题培训，解决教师在实际教学中的困惑、解决教师的教学所需，通过培训进一步加强教师的理论基础，使教师有自己的教学思路，为课堂教学打下稳固的基础。
第三环节：引路课。由骨干教师做课堂教学展示，为全校教师引路。
第四环节：教学轮听。在骨干教师做示范课后，对所有教师的教学水平进行全校拉练，要求每位班主任准备一节关于教研主题的教学展示课，进行全校轮听。每天进行一个年组，要求同年组教师必须互听，其他年组教师争取互听，主管领导深入各班听课，了解教师的实际课堂教学水平，及时反馈、指导，给每位教师打出档次，记入学期末教师综合目标。
第五环节：反思研讨。在活动之后，进行反思研讨，是对活动的一个升华，使教师对自己的课堂教学进行深入反思，在反思中提升。此环节分两部分：自我反思和听课后反思。反思自己教学中的闪光点和得与失，汲取其他教师的教学经验、方法，剖析教学中的问题，取长补短;领导点拨指导，教师间研讨交流，解决实际问题，促进、完善语文课堂教学。
在教学中踏踏实实，勤勤恳恳，在过程中肯下工夫，真抓实干，才会真正的有所收益，才真正的有效。教研工作更需要这种踏实的精神，把每个环节做实、做具体，从而提升教学质量。
我因自己的努力工作和突出成绩而受到了各方面的一致好评：2009获得市先进工作者光荣称号;年终考核多次被评为优秀。
优秀教研组事迹材料
(三)
新塘小学综合组是一个年轻有活力的教研组，组内有8位任课教师，其中40周岁以下的教师有7人。太仓市学科带头人1人，校级骨干教师3人，多人肩负着学校的重任岗位，在学校的建设中起着重要作用。
一、加强>师德建设——打造凝聚力团队
走进新塘小学综合组，会有一股浓浓的温馨气息扑面而来，组内教师互相帮助，互相关心，互相促进，尤其在09年太仓举行40周岁以下教师参加基本功比赛期间，三位体育老师挤出时间坚持刻苦练习，团结协作，取长补短，共同提高。严红芬老师获得一等奖，陈德明老师获得三等奖。这种强而有力的凝聚力是综合组的最突出的优点，组内教研风气浓厚，教学研讨深入开展，彼此之间经常开诚布公地交流、探讨问题，关系和谐，由此形成了组内教师治学严谨的作风。每位组员都有强烈的责任感和使命感。
二、建设新型组织——打造一流师资队伍
在课程改革深入推进的今天，综合组一次次深切地感受到“教而不研则浅，研而不教则空”。在市级学科带头人陆永梅老师的引领下，积极开展公开课展示活动。陆老师08—09年四次执教太仓市级公开课，杨艳老师执教市级公开课二次，陈德明老师一次执教太仓市级公开课，严红芬二次执教集团公开课，多人上校级公开课。陆咏梅老师是位科研型的教师，论文先后发表在国家级刊物一篇，省级三篇，太仓市级7篇，获奖的论文有国家级二篇，分别为一等奖和二等奖，省级获奖多篇;太仓市教学能手严红芬老师以陆老师为榜样，积极撰写论文，省级刊物发表一篇，省级获奖3篇，苏州市级一篇，并在太仓市中小学教师优秀读书评比活动中，荣获一等奖;太仓市教坛新秀杨艳老师一篇论文获全国三等奖，一篇获省金帆杯二等奖，二篇论文分别获得苏州市级
二、三等奖;陈德明老师也有多篇论文在大市级获奖，一篇论文发表在《教师教育论坛》;新教师在浓浓的科研氛围中不甘落后，陈忠祥老师一篇论文获省级三等奖，张少伟老师一篇论文发表在《太仓教育》。近几年，综合组共主持三项太仓市级课题，一项已顺利结题，一个科研型的组织在新小悄然崛起。
三、开展多彩活动——打造学校特色项目
综合组教师虽然多人担任多种岗位，且课务量大，但他们>克服困难，任劳任怨地发挥各自优势，开展丰富多彩的校级兴趣小组，并组织参加各级比赛，获得优异成绩。陆咏梅老师所带的学生在苏州市20**“我爱祖国海疆”海模赛获得一等奖三名，三等奖二名;在江苏省“我爱祖国海疆”海模赛中获得一等奖一名，二等奖二名，三等奖一名，她还多次组织学生参与江苏省金钥匙比赛，二人次获得省特等奖，在江苏省七巧板竞赛中获得团体一等奖。陆老师还被评为“苏州市优秀科技辅导员”、“第14届青少年科技模型竞赛活动优秀辅导员”。这些骄人的成绩激励着同组成员，体育教师指导的学生在太仓市级的比赛中曾获得田径团体总分第三和第六名的好成绩，冬季三项比赛每年都会进入团体总分前六名，小足球也获得市第
三、四名，排球最好成绩定格在太仓市第三名。在太仓市级的广播操比赛中获得二等奖„„艺术老师指导的课本剧《爱的篇章》获市级二等奖。
综合组全体教师团结协作、勇挑重担、刻苦钻研在教育教学工作中取得了较大的成绩。他们将一如既往，在过去取得的一些成绩的基础上，再创佳绩，再攀新高。
教研组是学校教学活动的重要组织，是提高学校科研水平、师生素质、教学质量的重要基地。教研组建设是学校的一项重要工作，是建立学校研究制度的重要基础。为了发挥教研组在学校教学基础管理和教学研究中的纽带与桥梁作用，全面提高我校教育教学的整体质量，特制订优秀教研组评选方案。 具体要求如下：
师德建设
1.本组教师能坚持正确的政治方向，德高身正，努力成为学生的楷模。
2.热爱教育事业，尽心尽责。
3.在工作上服从学校安排，出色完成各项任务。
4.遵守学校规章制度，组内教师之间团结协作，充分发挥团队精神。 常规管理
1.教研组拟定切合实际的教研专题并不断在实践中总结、分析，工作中有实际效果。
2.教研组工作有明确目标、计划中要有详细的教研活动安排表并在工作中落实到位。
3.每月能正常开展至少一次的教研活动，做到定实践、定地点、有分工、有记录，主讲成员做好充分准备。
4.每学年本组教师互相听课不少于20节/人
5.每学期组内要安排一节骨干、能手教师上师范课。如有新进教师要上汇报课。
6.教研组有新教师培训计划，制定师徒结对帮扶制度，开展一对一帮扶活动。
7.每学期组内以备课组为单位开展”学课标、说教材”活动，优秀的成员推荐到教研组参加更高一级别的展示。
8.能协助教导处做好教学管理工作，积极组织教师参加旗级或校际见的教研活动，并完成布置的相关内容。
9.教研组在引领教师专业化水平的提高、学科骨干教师的成长或青年教师的培养方面有成功经验。
教学活动
1.本组教师认真上好每一堂课，有教改创新精神，善于反思、总结。
2.本组教师在各类教学竞赛中获得好成绩，并有相应证书。
3.教学效果显著，学生在学科活动评比中成绩优异。
4.能指导学生开展各种研究性学习及其他课外活动。
学科研究
1.本组教师能认真学习现代教育理论，进行课堂教学改革的实践，组内有教科研课题，每位教师认真撰写教科研文章，争取在刊物上发表。
2.能积极开展自主、合作、探究课堂教学的演技和实践。积极开展分层次的因材施教，在发展学生个性特长、兴趣爱好、培养有特长的学生和对学习有困难的学生辅导方面成绩显著。
3.能积极利用各种课程资源，积极参与学校课程管理。
4.教研组有校级或以上级别的研究课题，并能常年开展有目标、有序列、有成效的研究，并有阶段性或终结性成果。
牛家营子初级中学
2012年9月1日
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