古典诗歌是我国文学史上最璀璨的明珠, 古典诗歌当中蕴含着我国古代人民无数的思想、情感和智慧。通过古典诗歌的学习, 不但能够让学生学习我国古典文化中的精粹, 而且还可以陶冶学生的情操, 提升学生的人格素质。初中语文教材中选入了大量优秀的诗歌, 这些诗歌包含着丰富的情感, 对于培养学生健康积极的人格品质有着很大的帮助。
可是, 目前很多教师和学生都囿于升学压力的禁锢, 在古典诗歌的教与学中更多的是注重识记和基本大意的了解, 而对于诗歌中蕴含的丰富的感情却都忽略了。很多语文教师在教学时, 对李白的浪漫不羁、杜甫的忧国忧民、陆游的爱国情怀、柳永的缠绵多情等等都是一带而过, 而把教学的重点放在了如何应付考试上。笔者以为, 这种做法与我们现在提倡的素质教育大相径庭, 诗歌最重要的魅力就在于诗歌本身的韵味和它蕴涵于诗歌中的情感, 而我们进行诗歌教学的重点也不应该放在简单而无味的背诵方面, 而是要让学生通过学习诗歌去感受诗人的情怀, 从而塑造学生健康积极的人格。
在古典诗歌教学中, 加强对初中生的人格教育是语文教学中的重要组成部分, 那么如何通过诗歌教学让学生在潜移默化中受到良好的人格教育呢?就此, 本文从以下几个方面加以阐述:
我们要加强对学生的人格教育, 首要的就是要培养他们的爱国主义情感。爱国主义就是对自己的祖国充满了热爱和忠诚。古往今来, 多少仁人志士都把国家的事情作为自己的责任, 为了国家前赴后继, 为了祖国献出了自己的生命。“捐躯赴国难, 视死忽如归”, 曹植在《白马篇》中诠释了何谓爱国。在初中的语文教材里有许多的爱国诗歌, 充分体现了诗人们对祖国的深情。唐代诗人陈子昂尽管深受排挤, 可是仍然不忘国家与人民的安危, 在《送魏大将军》一诗中, 他这样写道:“雁山横化北, 狐塞接云中。勿使燕然上, 惟留汉将功!”而伟大的现实主义诗人杜甫更是把自己的命运紧紧地和国家联系在了一起, 他的许多诗篇都反映了安史之乱带给人民的痛苦和灾难, 如““国破山河在, 城春草木深。感时花溅泪, 恨别鸟惊心。”, 拳拳赤子之心天地可鉴。明末将领文天祥, 一曲《正气歌》感天动地, 为了国家大义, 他宁死不屈, 从容赴义。
在语文诗歌教学中, 教师要善于把这种爱国主义情感注入到学生的血液当中, 从小培养他们对祖国的热爱之情。
现在我们很多学生也会说“我很爱国呀!我热爱国家”等等话语, 可是在实际上他们却从来都意识不到自己肩上的责任, 他们不关心国家大事, 不关心身边的人, 他们关心的只是自己吃得好不好, 穿得漂不漂亮, 玩得开不开心, 自私自利。究其原因, 就是这些学生缺乏社会责任感。
在我们中华民族的发展史上, 有无数胸怀国家安危的志士仁人, 他们为了国家和民族的独立与发展而奋勇拼搏, 从古代诗歌中就可以可出他们那强烈的社会责任感, 语文教师就要通过古典诗歌教学, 培养初中生的社会责任感。战国时楚国大夫屈原虽然一生身处忧患之中, 仍然吟着“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 他仍然记挂着楚国的兴亡;范仲淹虽然数度被贬, 可是依然坚持“居庙堂之高则忧其民, 处江湖之远则忧其君, 是进亦忧, 退亦忧。然则何时而乐耶?其必日:先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐。”唐代杜甫虽然自己住着难挡风雨的茅草屋, 可是心里想得却是“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜, 风雨不动安如山”……这些古典诗歌, 字里行间透露出的都是古代先贤那强烈的社会责任感, 通过教学, 语文教师要让学生们受到诗歌的感召, 增强他们的责任心。
俗话说“鸦有反哺之义, 羊知跪乳之恩”, 知恩图报一直以来都是我们中华民族的传统美德。由于现在的初中生独生子女占大多数, 他们从小就收到了来自祖辈和父母辈的关心宠爱, 在他们心中, 其他人就应该对他们付出, 就应该无微不至地给予他们关爱, 这一切他们早就习以为常了。如果想让他们以同样的态度来对待对方, 那是根本不可能的, 因为在他们心中根本没有感恩之心。所以, 语文教师在进行古典诗歌教学时, 就应该引导学生去理解诗歌里面包含的浓浓的亲情与友情, 让他们学会感恩, 能够孝顺父母、关心他人。
在我国的古典诗歌中关于感恩的诗歌也是数不胜数, 例如那首家喻户晓的孟郊的《游子吟》, “慈母手中线, 游子身上衣。临行密密缝, 意恐迟迟归。谁言寸草心, 报得三春晖?”聊聊三十字就写出了母亲对儿子那无私的关心, 也表达出了儿子对母亲的感激之情。唐代白居易一首《燕诗示刘叟》更是道尽天下父母心, 警示为人子女者要懂得感恩父母, “思尔为雏日, 高飞背母时。当时父母念, 今日尔应知。”清代诗人蒋士铨在年底回家之后, 父母见到儿子那种喜悦和对儿子的疼爱跃然纸上, “爱子心无尽……见面怜清瘦, 呼儿问苦辛。低徊愧人子, 不敢叹风尘。”诗中也表达了诗人对父母的感愧之情。另外, 李白在听说好友王昌龄被贬龙标, 心中牵挂好友, 写下了“我寄愁心与明月, 随风直到夜郎西。”一诗, 表达了朋友间患难与共的珍贵情谊。
总之, 语文教师要加强对学生人格方面的教育, 让学生在古典诗歌的学习中接受传统文化的陶冶, 塑造学生健康积极的人格。
摘要：在古典诗歌教学中加强对初中生的人格教育是语文教学中的重要组成部分。本文结合笔者多年从事初中语文教学的实践, 就如何在古典诗歌教学中加强对初中生的人格教育问题展开了探讨。
关键词：古典诗歌教学,加强,初中生,人格教育,爱国主义情感
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