我爱你汉字作文指导

第1篇：我爱你汉字作文指导

《我爱米脂》“指导—自探—求新”的合作实践型作文教学设计

摘　要：在作文教学中，学生是真正的写作参与者。本次课程设计体现新课标理念下的语文学科综合性合作学习的过程，教师指导学生亲自实践，进行课堂演说，展示实践成果，最后将所得信息通过各种形式整理成书面作文。把传统的传授式作文教学转化为学生主动参与合作的实践型作文教学，促进学生语文表达能力在综合实践活动中有所提高。

关键词：指导；合作；自探；实践型；作文教学设计

作文教学作为语文教学中的一个重点和难点，我们一直在思考，怎样才能让学生喜欢写作文，有内容可写，进而写出好作文。新课标要求课堂教学的路数应立足从未知的问题或个别的事物出发，通过学生个性化的触摸与体验，经历一个从生活化认识到科学认识的过程，最后探索出未知的结论。在这个过程中敞开心扉，各抒己见，合作小组一起对有效信息进行修正、完善，最终形成正确的认识。这样就能把写作过程、生活经历和成长环境很好地结合在一起，这将是我们作文教学追求的目标。

笔者本着教师作为指导者，引导学生借助网络资源和现实条件，了解、充实自身已有的认知，再认识家乡米脂的地理、人文、环境等特点，安排学生实践采访和体验家乡的旅游景区、文化馆所、历史遗迹，探寻革命事迹，采访文化长者、历史名人等，以掌握关于家乡的最原始的材料，便于更自信地表达。最后指导学生将自探过程、口语交际、演讲表达和书面写作等语文综合性学习相整合，这样学生亲力亲为，通过实践经验，学会搜集资料，整理信息，书写生活，乐在其中，更提升了学生的人文素养和综合素质。

一、教材、学习任务和学习者特征分析

新课标强调作文来源于生活，力求学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要求教师引导学生多角度地观察现实生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，进行有创意地表达。本次习作的主体是高二五班的学生，习作主要内容为结合陕西米脂地域文化特征，要求学生挖掘自己家乡的人文、地理、环境、历史等各方面的信息，在综合性学习和口语交际实践中，观察、思考、想象、感受、评价和表达相结合，亲自采访文化学者、探访地方人文景区、品味特色美食、感受传统习俗等，亲自剪拍DV，制作微电影，记录收集资料的全过程，并在这一系列亲历亲为的过程中感知——理解——认同——充实——提高自己，形成自己独特而真实的书面材料。通过这样学生不仅更深刻地了解米脂地域文化特征，彼此分组合作，进行自我管理、协调配合，能很好地将生活与作文，口语交际与书面表达诸能力相互交融，同步发展，相得益彰，从而促进学生语文表达能力在综合实践活动中有所提高，也就是将传统的传授式作文教学转化为学生主动参与合作的实践型作文教学。

同时这次习作的前期工作安排在“十一”长假期间，学生有充分的时间进行协作、对话、交流、沟通、挖掘、整理等各方面综合能力的锻炼，最大限度发挥了学生自主学习的积极性。当然教师应提前了解学生家乡所在地，将学生分成若干活动小组，为这次写作课做好准备。

二、《我爱米脂》作文教学目标设计

一是体现新课标理念下的语文学科综合性合作学习的过程；

二是通过引导学生亲自实践的形式，自觉合作进行资料收集；

三是进行课堂演说训练，充分展示实践成果；

四是最后将家乡米脂的特点，以及对自己所掌握的各方面信息进行整理，生成书面作文。

三、《我爱米脂》作文教学重点、难点

教学重点：引导学生再次切身感受自己家乡米脂的特点，了解各地区的人文、历史、地理、环境、饮食、特产、旅游等信息，激发学生写作兴趣，使其乐意真实记录所见所闻和个人感受。

教学难点：指导学生将所收资料进行组织和梳理，准确的筛选，并选择合适的方式进行生动的、个性的演说表达，最后得出新的认识和思考。

四、《我爱米脂》作文教学设计思路

教师教的思路：教师作为指导者，在教学过程中探索以学生为中心，足以发挥学生自主探索，合作学习，生成创新实践的作文教学模式。正如“指导—自探—求新”的合作实践型作文教学中，学生的语文自探合作实践活动与公开场合的口语交际相结合，经历、体验、演说、写作交融，互为影响，难分彼此。递进式的合作组合，生成学生自己的新的思想成果。

这种新的作文教学模式，非常适合学生综合能力的发展。如下图所示：

学生学的思路：习作的主动权掌握在学生手中，根据课前教师的指导，自己进行实践进程分配，实地探寻收集资料，拜访文化名人，网上收集信息，自拍自制，亲身实践等各种途径，感知自己家乡的特点及内涵，并对自己将要写的内容进行意义建构，为下笔成文储备丰富的素材。最重要的是在教学过程中，学生通过教师具体引导，如何在写作时细致又有重点地梳理组织材料，如何运用准确的表达方式、生动的表达手法、富有个性的表达技巧，这也是高年级学生在作文习作中应着意训练的表达品质。

五、《我爱米脂》作文教学情景创设导入

陕北民歌、米脂主题图片导入，教师进行引导，让学生联系自探过程所得实践成果，便于对知识进行梳理重组，有助于点燃学生头脑中的思维之火，进一步激发学生热爱家乡的朴素情感，为分组演说打下基础。

六、《我爱米脂》作文教学过程设计

（一）组织教学

教师活动：教师出上联，学生试对下联，引导学生感悟对联之美。“闯王故里，八千好汉建家乡”。

学生活动：试对下联“貂蝉家乡，两万婆姨闹服装”。

效果与评价：答案不固定，教师可以让学生试对下联，或者让学生自己创作一副关于家乡特点的对联，注意对学生不同角度的作答进行适当肯定，并简单讲解对联知识。

（二）激趣导课

教师活动：播放陕北民歌，展示教师拍摄收集的米脂风情图片。米脂是传统的文化大县，无论其文化传统、民风民俗、特色美食、旅游景区都有深厚的文化底蕴，今天，我们来重新走进我们神奇的米脂。

学生活动：联系自探实践和个人经历，欣赏教师播放内容，对照思考自己所得，梳理准备演讲汇报。

效果与评价：学生很投入地观看思考，将课前的自探实践与本次习作进行了再现重组，形成较好的写作气氛。

（三）教师组织学生上网进入Internet世界，利用媒体互动功能，交流自拍DV、短片制作、图片资料、采访实践、亲身感受等，并公开进行演说练习，资料展示

教师活动：组织引导学生上网、交流、演说并进行评价。

一是鼓励学生介绍米脂历史文化、旅游景区、特色美食、地理环境、风俗习惯、文化名人等。二是指导：小组主题具体从哪些方面进行阐述。三是鼓励：针对演说内容条理清楚、表达富有感染力、语言富有特点的学生。四是老师适当指引强调本次习作的主题，自如地驾驭组织课堂。

学生活动：组内协作梳理整合资料，小组之间相互沟通交流。

一是生生交流，交流自探实践采访经历和个人感受等。二是组内确定主题，进行预演。三是各组选派代表进行演说，展示小组的合作成果。四是最后学生随意发表感言。

网络应用分析：扩大认识，激发交流兴趣。

一是展示学生提交的主题文字内容。二是放映学生自拍照片、DV、小电影。三是展示各组资源出处，采访实地。四是教师展示本次写作要求，趁热打铁。

效果与评价：学生的自探实践和网络搜索相互结合

一是演说能力与图文展示结合，达到以说促写的目的。二是学生表现得非常兴奋，看到自己拍的照片、DV、小电影和采访记录，成就感不言而喻，说得有声有色。三是看到作文要求，学生跃跃欲试，准备习作。

（四）课堂起稿，教师巡视指导

教师活动：教师全场巡视指点。

学生活动：学生起稿，并将习作上传校园论坛。

网络应用分析：播放学生的主题图片。

效果与评价：边写边看，让学生眼中有景，心中有物，笔下有感，言之有理。

（五）评议作文，交流沟通

教师活动：校园论坛与学生一起讨论习作，师生互评。

学生活动：生生互评，交流沟通彼此所心得。

网络应用分析：校园论坛，发表作品。

效果与评价：

一是使学生感到习作成功的喜悦。二是了解回味课堂习作情况。

（六）小结全课，课外延伸，鼓励学生写出更多对家乡的发展前景的规划意见，激发学生更浓的写作兴趣

教师活动：作为文化大县的米脂的人杰地灵魅力又何止列出的这些，我希望同学们走向生活，开阔视野，将我们家乡的山山水水以丰富的形式记录下来，提出更多的建设性意见，让我们的米脂走出陕西，走出国门，走向世界！

学生活动：写出更多新的思考和认识。

七、《我爱米脂》作文教学板书设计

八、《我爱米脂》习作全过程评价标准

（一）合格

合作探究能力：初步简单了解合作自探范围，能运用网络渠道进行搜查材料。

具体演说能力：演说内容基本涵盖主题，并能与观众进行一定表情交流，表达思路比较清楚。

写作表达能力：基本符合本次习作要求，根据所得材料，进行合理安排组织文章内容，较好地将见闻感受写进作文中，格式规范。

（二）良好

合作探究能力：团队合作较好，分工明确，实地搜集资料，充分利用图书馆、网络等信息渠道获取与主题相关资料。

具体演说能力：能较好地根据指导与所掌握材料，演说自然，要点突出，表达清楚，停顿得当。

写作表达能力：根据教师的作文要求，积极进行自我表达，较好地将自己掌握的材料合理安排运用。内容具体，格式规范，条理清楚，描写得当，有真情实感，将小组所选主题做比较全面的阐述。

（三）优秀

合作探究能力：成员团结协作，分工明确，充分利用拥有的硬件设施，采访材料掌握精细，利用图书馆、网络等信息渠道获取更多资料，组员合作讨论最后确定选题，并有明确的活动计划和活动总结。

具体演说能力：能很好地根据指导、选题思路和采访见闻进行合理规划，语言富有特色，激情饱满，抑扬顿挫，表达清楚，层次分明，能根据具体内容，与观众互动。

写作表达能力：通过个性化的生活触摸与实地体验，经历从生活化认识到科学认识的过程，最后探索出独特的结论。将小组合作自探所得的一手材料与网络、图书材料很好地结合运用，选择角度独特，敞开心扉，各抒己见。能根据习作内容需要，选择恰当的表达方式和技巧，内容具体详实，感情充沛自然，条理清楚分明，思想深刻独到，语句通顺，书写规范。

（责任编辑：陈雅莉）

作者：申李霞

第2篇：小学作文：我爱你中国的汉字

我爱你中国的汉字

我爱汉字，更爱写字!因为学了汉字就可以看书，写作、、、、、、

自古以来，汉字是传统的中国文化，它已延续了几千年，从甲骨文一直演变到了今天。

字给我带来了快乐。在老师检查作业时，总是夸我工整、干净，我心里听了美滋滋的。

我作为中国人，为汉字感到自豪，那一个个方方块块的字像一群可爱的小精灵，在纸上跳跃着。古人是多么聪明啊!

汉字是一种神奇的文字，它的变化很大例如：日字，加一横，就变成了目字，。加一竖就变成了田子，特别有意思。

汉字是一种有趣的文字，它是各个偏旁组成的，比如：家字，上面的宝盖头是房子，而下面的这个表示猪，房子里有猪才是家。还有一个荣誉的誉字，上面的兴字得了奖，我很高兴，下面的言字是我很高兴而发表的感言。

汉字是最具有魅力的文字，是人类智慧的结晶。

第3篇：有趣的汉字，我爱你作文450字

503 李佳颖

在这次语文综合性的学习中，我最喜欢“有趣的汉字”的活动。

这个单元里的内容生动有趣，都可以玩游戏，十分轻松。连几个上课总是不太认真的同学，这回也听得津津有味。到了做游戏的环节，老师先出了一道题：“一连三座庙”。大家想了一会儿，没想出来，学习委员灵机一动，脱口而出：“妙、妙、妙!”老师连连称赞，我前面的小叶子嘟了个嘴说：“明明是我先想出来的。”我在后面偷笑。老师看我们积极性高，又出了两三个题目，教室里学习气氛可浓了。最后老师又出了一个题目：“石头蛋腌咸菜。”班长想都不想，不假思索地说：“一言难尽!”老师赞扬道：“真厉害!不愧是班长啊!就是非同一般!”我想这次总没人不服气了吧，没想到“五大壮士”之一小鹏说：“是《词语手册》上的!”我们赶快翻开《手册》，果然是上面的。老师反驳他说：“这说明班长很认真呀!手册人人都有，你们怎么就不知呢?”小鹏这下没话说了。快下课了，老师请劳动委员讲了一个笑话，我们听完这个笑话后，哄堂大笑，连老师也笑出了声。一节课就这样匆匆而去了。

在这次综合性学习的活动中，我体会到了学习汉字的乐趣。

第4篇：我爱有趣的汉字作文650字[最终版]

我爱有趣的汉字

最近，我们班进行了一次综合性学习，活动的主题是：遨游汉字王国。活动分成两个阶段，一是有趣的汉字，二是我爱你，汉字。

在遨游汉字王国中，我学到了许多知识，也收获了不少，比如：字谜中有会意法、组合法等;很多歇后语运用了汉字的谐音;谐音笑话弄出了许多误会，让我懂得了，我们不应该写错别字;仓颉造字这个神话让我非常敬佩他;还了解了一些汉字的造字方法。另外，我对汉字的见识有了很大的增长，比如：我知道了汉字的演变过程，第一个发现甲骨文的是清朝光绪年间，一个叫王懿荣的学者;一点值晚金，让我知道了写错别字的不良后果;汪竹柏的赞汉字，更能表现出他对汉字的喜爱;王羲之的《兰亭序》让我看到了行书有多么的流畅，柳公权的《玄秘塔碑》有让我看到了楷书有多么端庄……

在我眼里，汉字不是僵硬的符号。我认为，每一个汉字都有一段故事，都是一幅画，并且都存在着一段历史。学习汉字，就是在走近中华民族源远流长的历史，在触摸两千多年前那跳动的脉搏。

并且，我觉得汉字不可被世人抛弃，因为有些人觉得：现在的社会已经进入科技化，只要用电脑，无论要什么字，都能打出来，不须用到汉字，所以也不必花大力气去学习汉字，汉字已经落后了。而我认为：汉字是人类从古代流传至今的无价之宝，是中华民族独有的书法瑰宝。抛弃汉字，就等于把汉字拥有的两千多年的历史生命给扼杀掉。

通过汉字，我们这些子子孙孙都知道了中华大地的千年风云，明白了东方巨龙的深刻内涵。在这里，我要对大家说：“我们要热爱汉字，让汉字继续流传下去，而不能让汉字失传。所以，我们要好好学习，让汉字创下更好的记录!”

第5篇：我爱你,汉字

综合性学习：遨游汉字王国

《我爱你，汉字》

授课时间 教材与学情分析

“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划;活动结束后，要展示和交流活动成果。每个板块后面有一些要求认读的字，第一个板块后有10个字，第二个板块后有13个字。让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。

这次综合性学习可以开展的活动主要有：(1)小组讨论和制订活动计划。(2)举行猜字谜游戏;搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话;搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。(3)搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史;进行社会用字调查，写简单的调查报告;搜集书法作品，举办书法展览。(4)用多种方式展示综合性学习的成果。

教学目标

1、了解汉字的演变，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

2、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

3、学习欣赏汉字书法艺术的方法，激发对汉字的热爱。

教学重难点

重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 难点：体会汉字的丰富有趣。

教学准备 多媒体课件

课时安排 6课时

教学流程 第一课时

(一)走进汉字

导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化!有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧!

(二)制定计划

1.读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。(了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。) 2.设疑。

你还有哪些感兴趣的问题?你还想查阅哪些方面的资料?

3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。

了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。

调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品

4.完成小组活动计划的制定。

________________小组活动计划

组长：______________________________________________ 组员：______________________________________________

时间：_____________________________________________ 地点：______________________________________________

活动内容：__________________________________________

活动过程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________ 5.自学阅读资料。(汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字)

6.小组开展研究：(学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等。

(三)、作业超市

各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。

第二课时

教学目标：了解汉字的演变过程。 教学过程

一、谈话导入

同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。

二、出示阅读材料 1、汉字的演变：

2、认真阅读和研究表格，思考： ⑴ 从古到今汉字经历了哪些发展阶段? ⑵ 从汉字的演变中你发现了什么?

(引导学生了解：汉字的发展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。)

三、阅读《甲骨文的发现》 1、自渎课文，思考甲骨文被发现的经过。 2、指名说说甲骨文是怎么被发现的。

3、谈谈读完这个故事后的感受：(在生活中要细心观察和善于思考，也学有新的发现。)

四、展示相关资料(被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。)

五、小结

这节课通过也课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后一定要注意汉字的正确使用。

六、作业超市

从街头找出一些错别字。

第三课时

教学目标：认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。 教学过程

一、出示一组有错别字的词语

茶叶旦、仃车、象章、照像、圆宵、汤元、八鸽、家俱、另售、像棋。 1、同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌?看到这些有何想法? 2、动笔改正以上错别字。

二、“一字之差”的教训

1、师导： 同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要?请阅读《一点值万金》，读完后与同学交流一下读后感受。 2、生默读材料。

3、同桌互相交流并谈谈感受。 4、从身边事例体会错别字的危害：

⑴ 师导：同学们“一字值万金”是多么深刻的教训啊!其实，在我们生活当中，像这样的教训还有很多很多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗?⑵ 生畅谈故事。⑶ 交流听后感受。

三、展示社会调查成果 1、小组长会标活动开展情况。 2、各小组展示成果并作介绍： 师引导学生按类型展示：

⑴ 实物类： 书记报刊，小型招牌广告，商标……

⑵ 照片类：大型商品的商标，各类事物菜谱，各种商品广告…… ⑶ 记录类：电视字幕，公文，信函，传真……

四、学写调查报告

1、出示译本调查报告范本，学生自行研究如何写调查报告。 2、生汇报，师相继引导点拨：

⑴ 调查的时间，地点，调查的目的──发现会上的错别字，向有关部门提出改进建议。

⑵ 对调查到材料作分析，主要是统计和分类。 ⑶ 提出改进建议。

3、以小组为单位写调查报告，师巡视指导。 4、交流调查报告，评议。 5、根据评议修正调查报告。

五、小结

同学们，这一节课我们充分认识到了错别字的危害，也知道了错别字就存在于我们的周围，防止和纠正错别字应从我们做起，不写错别字，正确纠正错别字。

六、作业超市

1、纠正错别字，找找自己作业本上的错别字，并纠正。 2、提出两三条纠正错别字的好方法。

第四课时

教学目标： 欣赏汉字书法，总结综合性学习。 教学过程

一、谈话激趣，导入新课

同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术，为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来欣赏书法作品。

二、欣赏阅读材料

1、出尔王羲之与柳公权的书法作品。 2、欣赏这两幅作品并做出评价。 3、读读《赞汉字》。

4、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。

三、小小书法展

1、在综合性学习中，汉字书法欣赏小组为我们搜集了优秀的书法作品，举办了一次小型书法展。让我们尽情参观欣赏吧! 2、小结书法展活动情况。

3、交流感受：

(1)导入：同学们，我们在这一次综合性学习中，认真拟订计划，积极主动参与实践活动，一定有许多感受和收获吧。 (2)、学生小组内互说感受。

4、教师总结：同学们，在这一轮综合性学习中，大家团结合作，勇于探究，敢于创新，不仅增长了见识，培养了能力，还受到了情感的熏陶。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。希望同学们参考材料中的提示，利用课余时间继续学习，探究汉字的有关问题。

四、作业超市

巩固本单元学到的汉字知识，准备参加汉字知识竞赛。

第五课时 《我爱你，中国的汉字》 教学目标

1、学会8个生字。积累好词佳句，并学会运用。

2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点、难点

能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思 想感情。

教学过程

一、提出学习目标

1、谈话导入，激发兴趣

① 齐读课题，你读出什么含义来了?

②从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写?

2、提出学习目标。

①把课文读通读顺。学会本课8个生字，难懂的字词和句子多读几遍。 ②说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写?(在书中留下你思考的痕 迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。) ③有感情地朗读课文。

④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

(给学生自主学习、解决问题的机会。)

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

(一)基础知识展示(小组内)

1、这节课，我学会了风韵、浩瀚如海等词语，明白了拘束、僵硬、驰骋、魅力的意思。

2、我会用拘束等词语说一句话。

3、我会流利地朗读课文。

4、我会解答(每课一练的题目)。 (教师及时到学生之中指导展示)

(二)学文悟情展示

1、抓住文字，赏析内容

⑴说说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写? ⑵师生交流自己的感受

①读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格 的精灵?什么叫“僵硬”?“风韵”指什么?课文是怎样围绕这句话描写的?(分层理解)

②、指名读“真的……这是一些多么可爱的小精灵啊!”说说你还读出什么 感受?

③师述：是啊!汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明” 是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨” 有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉;“轻”字给人飘浮感…….这是一些多么可爱的小精灵啊!你们喜欢它们吗?

④让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。

⑤你还读出什么感受来呢?学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而 在书法家的笔下……书法瑰宝”理解“它们自身……飞翔和驰骋。”是什么意思? ⑥师述：汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字 书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。

2、学生展示朗读能力。

三、知识的拓展延伸

1、 读课后的生字，看清每个字的形。

2、 学生书写课后生字。

第六课时

一、提出学习目标

1、复习生字

2、提出新的学习目标

①说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触。 ②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段。 ③积累自己喜欢的语句，并抄写下来。

④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。、

二、展示学习成果

㈠学文悟情展示(小组内或全班)

1、读中感悟，品赏课文

①默读课文，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触? ②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段，

③指名读第5自然段，体会“轻而易举”是什么意思?说明什么?

2、学生展示朗读能力。

㈡创造性展示(以小组形式全班展示)

1、个性感受：汉字是中华民族优秀文化的重要组成部剂。汉语还是当前世 界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口(以英语为母语的书面语的只有3亿人)。

2、我想说：汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着 广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的作用。

三、知识拓展延伸

1、说说你对中国汉字特点还有哪些了解?

2、感情朗读自己喜欢的段落。

课后反思

第6篇：我爱你，汉字

我们读书、看报、写作文，都离不开汉字。这一个个汉字，是我们中国人交流思想与情感的工具。

汉字，距今已有四千多年的历史，是世界上使用人口最多的文字。别看它只是一个个普普通通的方块字，组合在一起，就成了一个个不同含义的词组，一篇篇语句优美的文章，一首首抒发情感的诗歌，一个个发人深省的故事……看着这些字，就像一颗颗星星在纸上闪烁，就像一朵朵美丽、娇艳的鲜花愉悦你的眼睛。当你使用汉字的时候，就像徜徉在美丽的星空下，就像浮在茂密的花海上。在我眼里，它们不只是一个个简单的方块字，而是一个个有着不同性格的人。每当我学习、认识了一个汉字，就像结识了一位新的朋友，在我写作文的时候，它便可以为我提供帮助，给我的文章增添一分不同的感情色彩。

汉字书法，是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多着名的书法家，有王羲之、柳公权、颜真卿等等。这一个个汉字，在他们的笔下，更能生发出无穷的魅力，呈现出不同的风韵。各种各样的书法字体，有着不同的特点：篆书和隶书，给人一种古色古香的感觉，行书流畅，而楷书端庄，草书虽然潦草，却带给人一种奔放的感觉……欣赏这一个个书法作品，就好像在欣赏一幅幅不同风格的图画，带给人们不同的感觉。这些书法作品是艺术中的珍品，有着很高的欣赏价值。

这些有着独特性格的汉字，这些各具特点的书法作品，是我们每个中国人的骄傲。我爱你，汉字!我为你而骄傲!

五年级:孙硕

第7篇：我爱你 汉字

公开课教学设计

我爱你,汉字

长兴县第八小学

陈敏 预设活动目标：

1.学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础;

2.学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料;

3.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事;

4.通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。 预设活动重点：

1搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，体会汉字文化的丰富、有趣，推进校园人人“说普通话，写规范字”的活动。

2.通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。 预设活动难点：

初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感;自觉为纯洁祖国语言文字做实事，在作业时养成防止写错别字的习惯，把“写好每一个字，做好每一次作业”的活动更向前推进一步。 活动前准备：

通过各种途径搜集的关于汉字的资料

一、激趣谈话，导入新课 教学过程: 教师谈话：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?经过今天的学习，相信大家对汉字一定会有更多的了解。

1、填空：复习汉字的演变

2、出示：解 查

那

仇

任

区

(了解汉字形同音不同的特点)

3、完成课作第

1、第

3、第4小题，了解汉字音同形不同的特点，学习汉字正确的读音，学会正确书写汉字。

4、小结：了解了汉字的这些特点，我们怎样避免写错别字?

(不多笔，不漏笔;部首不要写错;字形不混淆;书写态度要认真等) 二.整体阅读，了解汉字文化

(1)教师谈话：汉字，可以称得上是人类一绝，它形声义俱全，信息量远远大于拼音文字。汉字整齐灵动，特别适宜表达一种微妙、诗意的情感。对于一位作家来说，他更熟谙于汉字的运用。在作家的笔下，一个字，就可以让读者触目惊心;一个词就可能拨动你心中最柔软的温情;一句话就让读者心潮起伏，甚至泪湿衣襟。 (2)阅读《我爱你，中国的汉字》

①认真阅读，想一想：哪些句子最能表达作者对汉字的情感? ②充分交流 ③齐读：(在作家的眼里，„„) ④师生合作读第2段 (3)品味汉字的风韵

绿：

①一个绿字，让你想到哪些情境，用四字词语描述。 ②出示

王安石

，诗人的名字，又让你想到什么? ③齐读王安石的《泊船瓜洲》

明月

①看到明月这两个字眼，让你想到哪些情境，也用四字词语描述。 ②从古至今，有多少诗人对着明月，抒发情感，你想到哪些?

③师小结：明月，这两个普通的字眼，却蕴含着中国传统的文化积淀。诗人仰望明月，把对家乡、亲人的思念以及对人生、宇宙的思考，都寄托给了它。 ④齐读

诗句

三、书法艺术

1、一个个汉字在书法家笔下又是怎样的形态?轻声读课文

2、书法小组汇报学习成果。

3、教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

4、齐读《我爱你，中国的汉字》关于书法的段落

5、学生将文中自己喜欢的语句读一读，抄下来。

三、总结回顾，布置任务

1.教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家在学习中有了很多收获。 2.布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动。