七律长征完美版

第1篇：七律长征完美版

人教版小学语文《七律长征》教学设计大全

25七律·长征

备课时间：2014年10月18日

上课时间：2014年10月21日 班级：五(3)班

一、教学目标：

1、学会3个生字;理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思;体会理解这些词语在诗句中所含有的思想感情。

2、理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。

3、了解长征这段历史以及本课的写作背景。

二、教学重难点：

1、理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。

2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。 三：课前准备：

①准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的VCR。 ②准备诗配乐《七律〃长征》。

③教学多媒体课件。

四、学情分析：

此诗距离现在学生实际生活较远，结合内容的理解上看注释而理解全诗的意境。而诗的背景和赞颂红军的精神则是重点和难点。基于此，本课有机地与课外相结合，努力创设情景，激发学生的情感，与文本形成共鸣，激活学生的思维和想象力。同时也深刻地领悟出毛主

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席豪迈的诗风。

五、教学过程：

(一)揭题，通过课内外资料初步感知诗歌内容

1、谈话揭题，读通读准诗歌：

同学们，大家都知道，新中国的建立，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征,它为新中国的建立起到了关键性的作用。那么同学们你们了解长征吗?现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗《长征》。请同学们自由地读这首诗，把这首诗读通、读准。(让学生自由地读)

2、介绍这首诗的体裁：

3、出示中央红军的长征路线图。(板书课题)

4、根据资料，再读诗歌：

5、同学间读诗心得，交流感受：

6、现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与豪情。读诗

(二)赏读诗句，领略诗境

现在让我们再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历?

交流(根据学生的回答，随机的出示)

1、红军不怕远征难，万水千山只等闲。(交流)

请同学们自由地认真诵读全诗，这两句诗句概括了全诗的主要内

2

容

——也就是中心句，请用笔把它划出来。你们都是划的这两行吗?(板书：远征难)

理解“万水千山”“只等闲”。

2、“五岭/ 逶迤/ 腾/ 细浪，乌蒙/ 磅礴/ 走/ 泥丸”。(出示)

这乌蒙是什么样的山呢?(理解磅礴的意思：气势雄伟)这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了呢?红军是怎样面对的?(再次引导学生抓住“不怕”“只等闲”)。

难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易嘛?你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢?再带着感受读一读，讨论红军其中的辛苦。

(学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”) 你还从哪些地方体会到红军不怕艰难险阻的呢?

3、出示：“金沙/ 水拍/ 云崖/ 暖，大渡/ 桥横/ 铁索/ 寒。” 这就是险峻的金沙江，你们知道红军是怎样渡金沙江吗?

师小结：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧夺也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中。

我们胜利了(读)—(怎样读)

我们不费一枪一弹胜利了(读)—(又该怎样读)

面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了(读)—(更加明确怎样读)三个句子带着不同的感情去朗读。

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现在，你知道“暖”字表达的感情吗?(生各抒己见) 出示：铁索度图片

为什么用“寒”字来描写铁索桥呢?由“寒”字你联想到了什么?你们知道红军是怎样渡金沙江吗?

小结：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧夺也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中，知道这个背景指导学生读句子。欣赏红军勇士飞夺泸定桥度视频。 你认为该怎样读这句诗?学生练习朗读，指名读。?(雾气蒸腾，巧渡金沙，欢快心情)

这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现——(学生自由补充)

4、出示：“更喜/ 岷山/ 千里/ 雪，三军/ 过后/ 尽/ 开颜。” “更喜”喜什么?为什么“尽开颜”师：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢?让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧!(生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”)

(三)诵读全诗，品悟诗情

。

1、过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗?他们还遇到了哪些困难呢?你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢?

交流：《金色的鱼钩》、《丰碑》、《草地夜行》等让学生讲讲大致的故事情节。

2、这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达?(远征难)

3、面对这些困难，我们红军战士的态度是怎么样的?齐读：

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“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

(四)学唱七律诗，升华情感

让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧!

(五)作业布置

(1)出示：填写：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭( )腾细浪，乌蒙( )走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥梁( )寒。

更喜( )千里雪，三军过后尽开颜。 (2)抄写生字词语，并能有感情地朗读诗歌，能背诵。 ( 板书设计：

25、 七律〃长征

险山恶水-----英勇、乐观 教学反思

《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。为了让学生更好的了解写作背景通过课文的学习，首先是精彩回放，走进长征。

一、首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

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二、现在的小学生对长征是非常陌生的，为使学生理解文本，领悟诗句所表达的思想感情。,我以读带讲,运用情境教学法、直观演示法、感情朗读法，充分发挥学生的主体性，让学生在读中悟，悟中读，让学生的情感得到提升，素养得到提高，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差，足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

教学完课文我让学生高声朗读诗句，再现红军长征的一些英勇场面：如巧渡金沙水、飞夺泸定桥、过草地、爬雪山等。通过想象加以补充，加以充实，使长征的一些画面再现眼前，运用想象再现诗的意境，确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中，将继续推广运用这些方法，使同学们更好的掌握课文的思想内容，初步培养阅读诗歌的能力体会诗歌表达的感情。整堂课以学生的感悟为主，以感带读，红军战士勇往直前的乐观主义精神就在这里渗透进学生的思想中。通过对课文的学习，学生们让学生更加真切地感受和想象红军长征途中的千难万险，红军对困难的藐视，红军的伟大。在此基础上，让学生想象情景朗读，使学生身临其境，受到感染，对长征的英雄们肃然起敬。

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第2篇：人教版人教版五年级语文下册《七律.长征》教学设计

《七律长征》教学设计

教学目标：

1、认识3个生字，会写3个生字，能正确读写“远征、等闲、磅礴”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，明确全诗所写的内容。背诵课文。

3、感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学重、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，明确全诗所写的内容。

2、感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 课前准备：

1、教师准备：制作多媒体课件。

2、学生准备：搜集长征背景资料及毛泽东的资料。 课时安排： 两课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，解题导入。

1、播放《长征》歌曲。

师激情解说：同学们，我们现在听到的这首歌叫“长征”。在作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”。美国著名记者埃德加·斯诺说：“长征是一部英雄史诗，是现代史上的无与伦比的一次远征。”在美国作家索尔兹伯里的笔下，长征是“前所未有的神话”。

2、板书课文题目。(生三次齐读课文题目。每次齐读前引言：这是地球的红飘带;这是现代史上的无与伦比的一次远征;这是前所未有的神话。)

过渡：红军长征历时两年，行程二万五千里，而毛主席仅用56个字就概括了这其中的一切。让我们一起来感受毛主席的满怀豪情吧!

二、初读全诗，整体感知。

1、教师配乐朗诵。学生思考：听了这首诗，长征给你留下了怎样的印象? (学生结合诗中具体词语交流感受：“万水千山”体现红军长征非常艰难„„)

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2、学生自由朗读诗文，再谈读后感受。(联想画面试谈感受。)

3、学生结合自学提示自读课文，学习生字词。

4、出示学习课文的要求：

(1)轻声读文，读准字音，读通句子。

(2)同桌互读、互评，纠正读错的字音。同桌试着解答一下对方不懂的问题。 (3)全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。

(4)指导书写。(“崖”字下部里面是两个“土”;“岷”字的“山”要适当地往上靠一点。)

(5)借助工具书和联系上下文的方式理解生僻词语的意思。(逶迤、磅礴、等闲、乌蒙、细浪等)

(6)全班大声齐读一遍生字。

5、用自己喜欢的方式朗读课文;指名朗读，师生评价。(评价角度：字音、语调、韵律。)

6、默读课文，思考：诗中描写了长征的哪些场景?有哪些疑问?做出标注。

三、熟读全诗，了解文体。

1、学生自读全诗，找出不理解的地方标上记号，并利用工具书和书下注释试着理解，在小组内交流。

2、学生汇报，教师点拨。

3、师生共同交流写作背景。(这首诗写于长征期间，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所经历的艰难险阻，他满怀豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的诗篇。)

4、了解文体。

教师介绍文体：“七律”是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，

二、

四、

六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。诗中四大句也叫做首联、颔联、颈联、尾联。

四、朗读全诗，理解诗歌。

1、指导朗读：教师从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。

2、学生练习，读正确，读流利，读出节奏。

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3、教师播放《长征》歌曲，以唱配诵，以唱带诵，学生感受诗歌表达的情感。

五、总结全诗，积累语言。

1、师总结：这首《七律长征》气势磅礴，格调高昂，向我们展现了红军战士长征途中的一幅幅图画。下节课我们将更加深入地学习这篇课文。

2、作业：有感情地朗读全诗，并背诵。

第二课时

一、回顾诗歌，感情朗读。

1、引问：上节课同学们在熟读的基础上了解了诗歌的主要内容。谁愿意用自己的话说一说你上节课的收获?

2、学生有感情地朗读诗歌。

二、研读全诗，感悟情感。

(一)学习前两句诗。

1、导学：快速扫读课文，用一个字概括红军长征给你的印象。 生扫读后汇报。(难)

2、面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定?体现了红军战士怎样的精神和意志?

指名回答。(从“红军不怕远征难，万水千山只等闲”可以断定红军面对困难没有退却，体现了红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。)

3、导读：你能带着对红军战士的无比崇敬来读一读前两句吗? 学生练习朗读这两句诗。

4、“等闲”是什么意思?加上一个“只”使你体会到了什么?

5、学生练习朗读。

6、抓住“万水千山”体会难。

(1)导学：经历万水千山只当作是平常事，那“万水千山”是一万条河，一千座山吗?诗中写了哪些山，哪些水呢?在诗中圈一圈，把山、水圈出来。

师生交流。(作者选取了有代表性的山和水，五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山。)

(2)(出示地图)学生观看地图，教师指出五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、

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岷山。

(3)指生读前两句，读出红军的英勇无畏。(生齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。)

7、导学：红军把什么当作平平常常的事呢?谁能把整句话连起来说说?你从中体会到了什么?

8、学生交流后总结。(体会到红军不怕困难、轻视困难的精神。)

过渡：这“万水千山”真的是等闲小事吗?让我们读一读下面的诗句，一边读一边想，遇到不懂的地方做个记号。

9、全班同学带着自己的体会练习朗读前两句诗。

(二)理解第三

四、五六句诗。

1、学生自读第三

四、五六句诗。遇到不理解的字词利用工具书试着理解，并在组内交流。

2、指名读第三四句。

3、出示五岭的图片。

(1)导学：你们看，这就是红军要攀越的五岭，绵延数千里，可以用哪个词来形容?(逶迤)

(2)理解“逶迤”。指导朗读“五岭逶迤”，体会红军的难。

(3)提问：诗中说“五岭逶迤腾细浪”，“细浪”是什么样的呢?在纸上画一画。 (请一生到黑板上画“细浪”。)

结合图片对比逶迤的五岭和细浪，提问：你体会到了什么? (4)教师指导朗读。

“五岭逶迤”要读得重而缓，突出红军长征的“难”。“腾细浪”要读得轻快而高昂，让人感觉到红军战士战胜困难的信心。

(5)学生借助图画，带着感情练习朗读。

4、通过查字典、画一画的方法理解“乌蒙磅礴走泥丸”。 (1)指生读“乌蒙磅礴走泥丸”。

(2)(出示图片)导学：这就是高大的乌蒙山，可在红军的眼里，它只是脚下的泥丸。谁能再来读一读?(指名读)

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(3)师导读：再大的困难都被红军当作等闲小事，而这一切都是因为——“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。

(4)教师指导朗读。

“乌蒙磅礴”要读得比“五岭逶迤”语调稍高而缓，突出再大的困难红军都遇到过，“走泥丸”要带着不屑一顾的语气去读，让人感觉到红军战士战胜困难的坚定信心。

5、出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

(1)生借助工具书和书下注释理解：“金沙”指金沙江，“云崖”指高耸入云的山崖。

过渡：水拍山崖怎么会暖呢?听老师给大家讲个故事。

(2)出示金沙江图：这就是险峻的金沙江。当时敌人狂妄地说，一只鸟飞过去都是妄想。你们知道红军是怎样渡过金沙江的吗?(师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军战士足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，另一面我军主力部队悄悄到绞车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞。)

(3)指生再读第五六句。

(4)导学：此时此刻你心情怎样?那是什么暖?(心暖) 生交流后师领读“金沙水拍云崖暖”。

(5)领读：我们胜利了(读)——我们不费一枪一弹胜利了(读)——面对穷凶极恶的敌人，面对险峻的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了(读)。

过渡：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，但红军巧妙地渡过了，所以感到了“暖”。那么跨越大渡河呢?泸定桥上的铁索给了红军什么感觉呢?

(6)出示：飞夺泸定桥电影片段。

师简介：这是由13根铁链组成的铁索桥，木板都让敌人抽掉了，过这样的桥谈何容易。你们看(夺桥片段)夺桥的勇士冒着敌人的枪弹前进着。看着这样的桥，看着这样的画面，你的脑海中出现了哪些词语?写在诗句旁边。(心惊胆寒、惊心动魄、枪林弹雨、浴血奋战)

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(7)师引读第五六句。

如此惊心动魄的战斗，你能读好吗?(指名读)

当时夺桥的22位勇士真是勇敢，现在想起来还是心惊胆寒。(指名读) 一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一个是战斗的惊心动魄。(指名读) 一暖一寒，这是两种不同的战斗，在毛泽东的诗中浓缩成一暖一寒，这是何等的胸襟和气魄啊!(齐读)

(8)引读第一二句。

同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正体现了——(齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。)

过渡：如果说翻过五岭、走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江、飞夺泸定桥是战胜敌人的豪情，那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢?

6、出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。” (1)指名读。

(2)指生交流。(翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、信心„„) (3)导学：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎能不令红军欣喜若狂呢?让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过朗读体现出来吧!

(生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。)

7、带着对这首诗的理解齐读全诗。

三、拓展文本，延伸诗情。

1、交流红军长征途中的感人故事。

学生根据已有知识进行交流，并能讲出大致的故事情节。

2、故事中的困难在这首诗中是用哪个词表达的?(远征难)

3、面对这些困难，我们红军战士的态度是怎样的?

指生交流、总结：表现了红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

4、师导学：毛主席说长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。想一想长征宣传了什么?播下了怎样的种子?

生结合自己的理解谈感受。

5、总结：短短的56个字，就让我们重走了长征路，可见毛泽东不仅是伟大的

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政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人。《七律·长征》是毛主席在长征即将结束时写下的一首诗，这里还有两首词，分别是《念奴娇·昆仑》和《清平乐·六盘山》，希望同学们课后阅读一下。

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第3篇：人教版小学语文五年级上册《七律 长征》教学设计

杨宇晴

【教学内容】《七律·长征》(人民教育出版社五年级上册第八单元第25课) 【教学目标】

1.学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。

2.了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。 3.初步了解毛泽东诗词的风格。

4.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 【教学重点】

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

【教学难点】

感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 教学过程：

一、导入新课：

今天这节课我们来学习25课《七律·长征》。 板书课题。齐读课题。简介作者及文体。 同学们你们了解长征吗?生说。 下面让我们一起来回顾这段历史。

(大屏幕出示资料。) 师解说长征的背景、过程。

二、自由朗读课文

检查生字、词语的情况。(大屏幕出示)逶迤、磅礴、泥丸、岷山 检查朗读情况。

三、初读感知：

1、俗话说文有文心，诗有诗眼，这首诗的诗眼在哪儿? 板书： 远征难 只等闲

2、谁能用自己的话说说诗眼的意思? 谁能说说红军经历了哪“千山”，哪“万水”?

四、细读感悟：

(一)、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”(课件出示诗句)

1、你从这句诗中的什么地方能看出翻越五岭和乌蒙的艰难?

2、(多媒体出示“五岭”的图片)如果此时让你用一个词来形容眼前的五岭，你会想到哪一个词?诗人用的是哪一个词?

“逶迤”就是连绵不断的样子。知道这逶迤的五岭到底有多长呢?它纵横四省，绵延千里，像一条蜿蜒的长龙。而且一路上都是崎岖的山路，翻越它，难吗?

3、(多媒体出示乌蒙山的图片)如果此时又让你用一个词来形容眼前的五岭，你又会想到哪一个词?诗人用的又是哪一个词?

“磅礴”就是气势雄伟，高大的意思。知道磅礴的乌蒙山到底有多高呢?海拔近四千米，是泰山的三倍。

4、朗读，把翻越五岭、乌蒙的难读出来吗?(指名读)

5、在红军的眼里，这还不算难。想象一下，红军在翻越五岭和乌蒙的途中还会遇到哪些困难?

6、就是这样的难以翻越的五岭和乌蒙，在红军的眼里又是怎样的呢?请大家再读读这句诗，想想看?指名读朗读诗句(多媒体出示诗句)

7、是呀!逶迤的五岭变成了细小的波浪;磅礴的乌蒙变成了滚动的泥丸。(课件出示：“逶迤”“磅礴”变小，“腾细浪”“滚泥丸”加横线)从这种强烈的对比中，你感受到了什么?

8、你能把这种感受读出来吗?(课件出示：中心句)

(二)、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

1、(课件出示诗句)。读读这句诗，看看你有什么发现?

2、一暖一寒。(课件出示：暖和寒变色)针对这一暖一寒你有什么疑问吗?(课件出示金沙江的图片和大渡河铁索的图片)你是怎么理解这一暖一寒的?

3、大家的理解有一定的道理，但诗人用这一暖一寒是有他特殊的用意的。师介绍红军巧渡金沙江的故事。

4、从故事中体会暖与寒。把这两种不同的感受读出来。(个别读、齐读) 易也好，难也罢，红军战士只把它们看作是平平常常的事。(课件出示：中心句)生齐读

(三)、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

1、(课件出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”)生齐读

引读：真是一个比一个高兴呀!一个比一个喜悦呀!越过白雪皑皑的岷山，逶迤磅礴的五岭乌蒙，渡过欢快的金沙江，湍急的大渡河，红军用坚实的脚步鲜血及生命告诉我们：生齐读(课件出示：中心句)

五、诵读升华：

1、首先听朗诵。(课件播放)

2、听得真认真啊，请同学朗诵《七律·长征》。

六、总结：

今天，当我们再来学习这首让我们豪情满怀、热血沸腾的《七律·长征》时，

长征的历史正渐渐地离我们越来越远(70年)，但老师相信，长征的精神一定会永远留在我们的心中!

长征壮举世人叹，长征精神永流传!请同学们欣赏长征歌曲。(播放歌曲《七律·长征》)

板书设计：

七律·长征

远征难 只等闲 无畏 乐观

第4篇：人教版五年级语文上册《七律·长征》教学设计2

《七律·长征》教学设计

教学目标：

1、通过教学，让学生了解长征，理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、学会3个生字;解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思;并且体会词语在诗句中的所含有的思想感情。

3、培养学生阅读时用心体会，做到入情入境，动心动情的能力。

4、联系上下文理解诗句的意思;有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

2、关键字词的含义及其饱含的感情。

教学准备：

中国地图;巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录像。

教学安排：1课时 教学过程：

一、课文导入

来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律长征》的真实体现。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢?让我们今天一起来学习它。根据题目，我们了解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更具体呢?交流、总结。

二、背景介绍

这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

三、文体介绍

七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，

二、

四、

六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。

四、检查预习

1、给下列划线字注音。

逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )

2、解释词语。

逶迤：弯曲绵延的样子。 磅礴：气势雄伟的样子。

五、指导朗读

1、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

2、学生读课文。

六、整体感知

要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。讨论交流后，明确：

红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾;大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

七、文本赏析

1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长;“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

2、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先是具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

3、“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

4、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军

二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军

二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。

八、合作探究

1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?你最欣赏其中的哪一幅图?说说理由。

明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

2、面对这长征途中的困难，红军的态度如何?通过哪些字词反应出来? 明确：“更喜”“尽开颜”从这几个字上体现了红军一种乐观主义精神。

3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概

括?面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定?体现出了红军战士怎样的精神和意志?

4、其实当时红军

二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么?

5、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样的感情基调?

九、总结归纳

1、主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

2、艺术特色：

(1)高度的艺术概括性：A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神;B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融(首联是直接抒情)。

(2)本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。

第5篇：小学语文：25《七律长征》教学设计(人教版五年级上册)

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

教学重点：

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

教学难点：

体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

教学用具：中国地图;巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象

第一课时

教学过程：

(一)解题。教师简介历史背景：

国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。

党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康(现已撤销省的建制)、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第

二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。

毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。

(二)学生自读课文，并提出不理解的问题。

(三)范读、教读。

1.老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

红军/不怕/远征/难，

万水/千山/只等/闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，

乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，

大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，

三军/过后/尽开/颜。

2.学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

(四)读句、释词。

1.读每一句诗，先理解句中词语的意思。(远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军

一、

二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。)

2.再读诗句，说说每一句话的意思。

(“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉;大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜

(五)作业。

1.朗读这首诗。

2.写课后练习读读写写的词语。

3.解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

第二课时

教学过程：

一、复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名背诵并解释全诗。

二、明确教学目标。

三、品诗、品句，体会作者的思想感情。

1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么?你从这里感受到什么?

指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”?你是怎么想的?

让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：

第一步先找出的是那一句。

第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。

第三步说说红军是如何对待困难的。

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗?

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

(1)轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。(观看录象)

(2)交流。

(3)讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

(4)指导学生有感情地朗读。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写?

7、齐读最后两句。

师：毛泽东用“更喜”来形容什么?这突出了红军的什么精神?

四、有感情地朗读全诗。

五、背诵全诗。

六、欣赏歌曲《长征》。

七、总结。

伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。

八、扩展阅读。推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥. 娄山关》。

第6篇：《七律·长征》说课

我这次说课的内容是《七律长征》这篇课文，我将从教材、教法、学法、教学设计以及板书这五个方面对本课进行说明。

一、 说教材

本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。《七律.长征》是人教版五年级上册第八单元的第一篇课文。本单元以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。同时，在感受的过程中，教师要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

接下来我谈谈本课的教法和学法。

二、说教法

在这堂课中,我主要采用案例教学法,引导学生通过自主学习《游山西村》总结出学习律诗六步法，紧接着运用六步法学习新知《七律 长征》，感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中,再利用相关影片和图片，让学生以合作学习、小组交流的方法，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。

三、说学法

在研读诗句，体会情感时，我引导学生通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神;通过搜集材料和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神;结合时代背景理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。

本堂课我运用案例教学法进行教学，下面我重点谈谈本课的教学设计

四、说教学设计：

(一)、抛出案例，汇报预习 出示案例资料《游山西村》 1.课件出示七律诗的定义。 2.汇报学习单预习情况。

(二)、讨论案例，小组探究

1.小组合作讨论探究七律诗的学习方法。

(三)、总结案例，拓展思维

1.学习律诗六步法：知诗人、解诗题、读诗文、释诗意，入诗境、悟诗情。

(四)、延伸案例，探究新知

小组合作根据律诗六步法探究新知《七律 长征》 (1)知诗人：说说你了解的毛泽东?

(2)解诗题：师解说长征路线图(点击课件，出示长征路线图)。 (3)读诗文：读通顺，注意韵律和节奏。

(4)明诗意：探究诗中出现的字词的意思。(等闲、逶迤、磅礴)

(5)入诗境：将诗中提到的地方圈起来。(生汇报探究的材料) (6)悟诗情：全诗表达了作者怎样的精神?(大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神)

总结：这节课你学到了哪些知识?

五、说板书设计

“板书是浓缩的教案”，在这份板书中，我将学习律诗六步法作为副板书，将诗中关键地方以图片形式列出并将诗中体现的情感总结为长征精神，对学生学习起到很好的辅助作用。