细胞分化衰老凋亡癌变 一轮复习 课后反思
乌苏一中2015-2016学年第一学期教务常规听课
课后反思
授课教师：张媛媛 科 目：生物 授课内容：张媛媛
授课时间：2015年8月31日 星期三 地 点：博学楼3楼 高三(4)班
一、 从“学情角度”看本节课：
高三(4)班是加强B班，学生思维还是比较敏捷的，上快回答问题较为积极，随堂练习顺利完成。在“细胞衰老与个体衰老之间关系”这个知识点分析的时候，有个别同学理解上有偏差，通过同学们讨论、并适当举例说明以后，学生都能理解。
二、 从“备课准备”看本节课：
在教学前，我根据考纲的要求，通过查阅近3年各地的高考卷，对考点进行了分析。发现考查内容集中在：细胞的分化、细胞的全能性与植物组织培养、动物克隆的关系;细胞衰老、凋亡对生物体发育的意义;细胞癌变与人体健康。2015年的全国新课标卷刚考察过衰老的原因之一——端粒学说。考查形式主要是选择题，细胞癌变的内容有时会出现在非选择题中。因此，对本内容的复习，重点强调学生对基础知识的识记、理解和巩固。在这样的思路指导下，我在课前要求学生认真看书，在书上对重点、难点的地方做好标记。然后，当堂完成《创新设计》里面的基础知识梳理，从中发现还没理解或记住的知识点。通过这样的课前预习方式，使学生对即将要复习的内容有个清楚的认识。
三、 从“课堂提问”看本节课
在教学过程中，我先采用问题串和举例的方式，引导学生将基础知识的内容串联起来。课堂提问主要是通过带着问题看课本的主线完成的。比如，细胞分化的概念和特点是什么?细胞分化的实质是什么?细胞的全能性是什么?列表区分细胞凋亡和细胞坏死的差别是什么?等等。课堂提问环环相扣，承上启下，效果较好。
四、 从“课的具体实施”看本节课：
1、 看“时间分配”
学生阅读课本时间4次，共8分钟;学生做题时间4次，共10分钟，教师讲解时间4次，共15分钟;穿插学生回答问题共12人次，共时间7分钟。时间分配较为合理，学生主动性较高。
2、 看“学生参与”
从学生参与情况良好，学生能做到100%参与阅读，100%参与课堂训练，个别提问12人次，集体回答5次。
3、 看“学生掌握”
从学生课堂练习可以看出，学生对细胞分化和细胞衰老的知识点掌握较好，习题正确率达到90%以上，只有个别同学有质问，并及时帮助其解决。细胞的凋亡和细胞的癌变是否受基因控制理解较为困难，在距离之后学生能够领悟近似知识的区别，习题处理时正确率能够提高。
4、 如何在作业上体现和巩固本节课的内容
布置作业时具有针对性，每个知识点有对应的若干到练习题，由易到难。布置了思维导图，让学生总结该章《细胞生命历程》的思维导图，有助于学生整体掌握知识的框架，训练发现性思维，从“点”、“线”、“面”掌握知识。
五、 关于这节课，自我的一些想法
这节课采用学生自主构建概念和合作探究的方式，学生之间的互动学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现。我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，这节课主要是使学生的思维积极参与思考和探究。
1、用身边的事例创设情景，激发学生学习的兴趣。如结合自己积累的知识及资料呈现的内容，用自己的语言分析细胞衰老的特征、癌细胞的发病原因、预防方式等问题
2、上课时教师应勇于“让位”于学生，激起学习的信心。如引导学生分析细胞分化的特点;分析细胞分化实质时让学生提出问题，继而讨论得出结论等。为他们的自我展示和认可提供了安全、愉悦的空间。
3、充分利用教学资源，寓德育教育于学科教育之中，让学生感受到生命科学的新进展，提高学生的思想觉悟。
从实际的教学效果来看，本课设计比较好地落实了既定的三维目标，学生思维活跃，发散性较好，教师又能用适当的启发和疑问引领学习活动沿着一定的主线进行。整节课动静适宜，既有活跃的发言、讨论，又有安静的思考、练习和知识的构建。较好地实现了生生之间和师生之间的对话和交流，体现了学生主体性。
我今后会更加努力参与教改，积极认真备课，努力做到让自己节节都进步，天天都有收获。
专题五
细胞的生命历程
第3讲 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变
一、考情分析
在近几年的高考当中，本专题主要围绕细胞增殖与细胞分化进行展开，在以后高考中仍将是命题的焦点。考查内容主要是图像识别，染色体和DNA数量变化和有丝分裂、减速分裂中染色体的行为变化。而有关衰老、凋亡和癌变的知识，一般都会结合当前的一些科技新成果，考查衰老细胞的特征、个体衰老与细胞衰老的关系、癌细胞的特征及防治。
从题型及难度上，仍将以选择题作为主要考查形式，也有可能结合科技成果以简答题的形式出现(学科内综合)，题目以低难度为主，兼顾中等难度题目，一般会结合各种图形或曲线，在考查知识的同时考查学生提取信息、解决问题的基本能力。
二、教学目标 知识目标
1、说明细胞的分化、细胞衰老的特征(Ⅱ);举例说明细胞的全能性(Ⅱ)。
2、细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系(Ⅱ)。
3、癌细胞的主要特征及防治(Ⅱ)。 能力目标
1、培养学生分析比较的能力。
2、培养学生联系实际灵活运用知识的能力 情感目标
引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。激发社 会责任感和使命感。激发学生关爱生命的美好情感。 教学重点
1、细胞分化的概念和意义、细胞全能性、细胞凋亡的概念。
2、个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。
3、癌细胞的主要特征。 教学难点
1、细胞全能性的概念及实例
2、原癌基因与抑癌基因的区别。
三、教学方法
引导学生分析课本中的“模糊词语”，提升学生运用准确生物术语解决问题的能力; 注重基础知识的梳理，培养学生的思维迁移能力;归纳总结，运用类比，牢固掌握相似概念本质;透彻分析各种题型，找准切入点，提高复习课的效率。
四、教学过程
1、导入复习
展示ppt1，让学生知道今天即将复习的相关知识点以及各个知识点之间的逻辑联系——共同形成细胞的生命历程。同时给学生展示三年考纲考情分析，从考点回归教材，归纳知识点，让学生有意识重视本节复习课。
5.(2016年海南卷)自由基攻击蛋白质可以引起细胞衰老。 ( √ ) 6.(2015年全国Ⅱ)正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长。
( × ) 7.(2014年全国Ⅱ)同一动物个体的神经细胞与肌细胞在功能上是不同的 ,造成这种差异的主要原因是二者合成的特定蛋白不同。
( √ ) 1.同一植物体的所有细胞都来自一群彼此相似的早期① 。 2.在个体发育过程中,不同的细胞中遗传信息的执行情况是② 。 3.对于多细胞生物来说,细胞的衰老和死亡与个体的衰老和死亡③ ,但从总体上看,个体衰老的过程也是组成个体的细胞④ 的过程。 4.⑤ 是在种种不利因素影响下,由于细胞正常代谢活动⑥ 或⑦ 引起的细胞损伤和死亡。 5.环境中的⑧ 会损伤细胞中的DNA分子,使⑨ 和⑩ 发生突变,导致正常细胞的 和 失控而变成癌细胞。
2、知识梳理
考点一 细胞的分化与全能性
细胞分化 细胞全能性 原因 细胞内基因选择性表达 含有本物种全套遗传物质 ①持久性 ①高度分化的植物体细胞具有特②稳定性和不可逆性:一般来说,分化后全能性 点 的细胞将一直保持分化后的状态,直到②动物已分化的体细胞全能性死亡 受限制,但细胞核仍具有全能③普遍性:在生物界中普遍存在 性 结果 形成形态、结构、功能不同的细胞群 形成新的个体 比细胞分化程度有高低之分:体细胞>生殖细胞全能性表达的难易程度不较 细胞>受精卵 同:受精卵>生殖细胞>体细胞 联①两者的遗传物质都不发生改变;②已分化的细胞仍然保持全能性;③系 一般情况下,分化程度越高,全能性相对越低
题组一 从细胞分化的实质进行考查
1.(2014·课标Ⅱ卷)同一动物个体的神经细胞与肌细胞在功能上是不同的，造成这种差异的主要原因是( ) A.二者所处的细胞周期不同 B.二者合成的特定蛋白不同 C.二者所含有的基因组不同 D.二者核DNA的复制方式不同 归纳提升
细胞分化的机理和过程
(1)细胞分化的机理基因选择
相同的核DNA――→性表达不同的mRNA――→合成不同的蛋白质――→体现不同的形态结构――→执行
不同的功能
(2)细胞分化的过程
不变
DNA、tRNA、rRNA
细胞的数目
(3)细胞分化改变mRNA、蛋白质的种类细胞的形态、结构和功能
题组二 干细胞的特征与应用
2.(2012·天津，1)下列有关干细胞的叙述，错误的是( ) A.自体干细胞移植通常不会引起免疫排斥反应 B.胚胎干细胞在体外培养能增殖但不能被诱导分化 C.组织的细胞更新包括细胞凋亡和干细胞增殖分化等过程 D.造血干细胞具有分化出多种血细胞的能力，可用于治疗白血病 归纳提升
关于干细胞的3点知识
(1)干细胞就是“什么都能干、干什么都可以”的细胞，能增殖、能分化。
(2)类型及相互关系
①类型：干细胞分为3类，全能干细胞、多能干细胞和专能干细胞。 ②相互关系(以干细胞分化为红细胞为例):
(3)干细胞的应用：医学上，干细胞的研究为器官移植提供了新的思路，因为自体干细胞移植通常不会引起免疫排斥反应;另外，干细胞的研究为癌症、癫痫、糖尿病等疾病的根治带来了希望。
题组三 从细胞的全能性进行考查
3. 下列有关细胞全能性的叙述中，不正确的是( )
A.受精卵在自然条件下能使后代细胞形成完整个体，因此全能性最高 B.生物体内，细胞由于分化使全能性不能表达 C.卵细胞与受精卵一样，细胞未分化全能性很高
D.植物细胞离体培养，在一定营养条件下能表现出全能性 4.下列生物过程不能体现细胞全能性的是( ) A.玉米种子萌发长成新植株
B.马铃薯根尖细胞培养成脱毒马铃薯幼苗 C.小麦花粉经离体培养发育成单倍体植株 D.胡萝卜根韧皮部细胞经组织培养发育成新植株 归纳提升
细胞分化与全能性的标志
(1)细胞分化的标志
在所有细胞中都表达的基因，与细胞分化无关，如呼吸酶基因、ATP水解酶基因等不能证明细胞发生分化;只有在特定细胞中选择性表达的基因控制细胞分化，如胰岛素基因、血红蛋白基因可以证明细胞发生了分化。 (2)判断细胞全能性的标志
由种子发育成个体能证明受精卵具有全能性，不能证明体细胞的全能性;由体细胞发育成一个个体能证明体细胞的全能性。判断体细胞是否具有全能性的标志是看起点和终点，起点是“已分化的体细胞”，终点是发育成“个体”。
考点二 聚焦细胞的衰老、凋亡与癌变
1.细胞的衰老
2.细胞的凋亡
(1)概念：由基因所决定的细胞自动结束生命的过程。
(2)类型个体发育中细胞的编程性死亡成熟个体中细胞的自然更新被病原体感染的细胞的清除
意义保证多细胞生物体完成正常发育
(3)维持内部环境的稳定
抵御外界各种因素的干扰
3.把握细胞癌变的“5”个常考点
(1)癌变实质：原癌基因和抑癌基因发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失控。 (2)癌细胞的特征
①在适宜的条件下，能够无限增殖。
②形态结构发生显著变化，如成纤维细胞由扁平梭形变成球形。
③细胞的表面发生了变化，细胞膜上的糖蛋白等物质减少，导致癌细胞在体内容易分散和转移。
(3)原癌基因：调节 细胞周期 ，控制细胞 生长分裂的进程 (4)抑癌基因：阻止细胞不正常增殖。
(5)遗传物质：发生变化，而细胞分裂、分化、衰老、凋亡时一般不发生变化。
题组一 对细胞的衰老与凋亡进行考查
5.(2014·山东卷)神经系统正常发育过程中神经细胞数量的调节机制如图所示。下列说法正确的是( )
A.细胞程序性死亡不利于神经系统正常发育 B.生存因子影响了神经细胞的基因表达 C.神经细胞与靶细胞间通过电信号传递信息 D.死亡细胞被吞噬细胞清除属于细胞免疫
题组二 对细胞癌变进行考查
6.(2014·四川，7)TGF-β1-Smads是一条抑制肿瘤的信号传递途径。研究表明，胞外蛋白TGF-β1与靶细胞膜上的受体结合，激活胞内信号分子Smads，生成复合物转移到细胞核内，诱导靶基因的表达，阻止细胞异常增殖，抑制恶性肿瘤的发生。下列叙述错误的是( ) A.恶性肿瘤细胞膜上糖蛋白减少，因此易分散转移 B.从功能来看，复合物诱导的靶基因属于抑癌基因
C.复合物的转移实现了细胞质向细胞核的信息传递 D.若该受体蛋白基因不表达，靶细胞仍能正常凋亡 归纳提升
准确理解细胞癌变机理
明确癌细胞是一种畸形分化的细胞，它在形态、结构和生理功能上都发生了很大的变化，但又不同于正常的细胞分化，细胞癌变过程中遗传物质发生了变化。
另外，还要掌握原癌基因与抑癌基因的作用：原癌基因主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程;抑癌基因主要是阻止细胞不正常的增殖。癌症的发生就是一系列原癌基因与抑癌基因的突变逐渐积累的结果。
题组三 对细胞的生命历程集中考查
7.(2016·全国课标卷Ⅱ，1)在细胞的生命历程中，会出现分裂、分化等现象。下列叙述
错误的是( ) A.细胞的有丝分裂对生物性状的遗传有贡献 B.哺乳动物的造血干细胞是未经分化的细胞 C.细胞分化是细胞内基因选择性表达的结果 D.通过组织培养可将植物叶肉细胞培育成新的植株
8.(2015·全国Ⅱ，2)端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。下列叙述正确的是( ) A.大肠杆菌拟核的猜想三:命题以细胞的有关历程为背景DNA中含有端粒 ,借助社会热点信息考查细胞分化、衰老、凋亡和癌变等知识B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶 ,考查学生对知识的理解和获取信息、处理信息的能力。C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒 DNA D.正常体细胞的端粒3 p53蛋白对细胞分裂起监视作用。DNA随细胞分裂次数增加而变长
p53 蛋白可判断DNA
损伤的程度,如果损伤较小,该蛋白就促使细胞自我修复(过程如图所 示);若DNA损伤较大,该蛋白则诱导细胞凋亡。下列有关叙述错误 ..的 是( )。
A.p53蛋白可使DNA受损的细胞分裂间期延长 B.p53蛋白可导致细胞内的基因选择性表达 C.抑制p53蛋白基因的表达,细胞将不能分裂
五、教学小结D.若p53蛋白基因突变
,则可能导致细胞癌变
六、课后训练：
高考12题逐题特训(专题五)2.细胞的分化、衰老及癌变。
张媛媛《细胞分化、衰老、凋亡与癌变》的教学反思
授课教师：张媛媛 科目：生物
授课时间：8月31日第4节 地点：博学楼3楼高三4班
授课内容：《细胞分化、衰老、凋亡与癌变》
一、对教师自身教学状况的反思：
在教学前，我根据考纲的要求，通过查阅近几年各地的高考卷，对考点进行了分析。发现考查内容集中在：细胞的分化和全能性与植物组织培养、动物克隆的关系;细胞衰老、凋亡对生物体发育的意义;细胞癌变与人体健康。考查形式主要是选择题，细胞癌变的内容有时会出现在非选择题中。因此，对本内容的复习，重点强调学生对基础知识的识记、理解和巩固。在这样的思路指导下，我在课前要求学生认真看书，在书上对重点、难点的地方做好标记。然后随堂完成《创新设计》里面的基础知识梳理，从中发现还没理解或记住的知识点。通过这样的课前预习方式，使学生对即将要复习的内容有个清楚的认识。
二、对学生学习状况的反思
高三(4)班是加强班，学生思维比较敏捷，上快回答问题较为积极，随堂练习顺利完成。在“细胞衰老与个体衰老”之间关系的时候有个别同学理解上有些困难，适当举例子说明以后，学生理解比较到位。
三、对授课内容、方式、技能技巧的反思
在教学过程中，我先采用问题串和举例的方式，引导学生将基础知识的内容串联起来。因为课前学生已经进行了预习，因此整个过程非常的流畅，说明学生对基础知识的识记效果还是不错的。然后指出学生易混的知识点，这时主要通过表格对比的方式进行教学。学生根据教师提供的表格内容，自主思考、合作讨论，完成表格。这样充分的体现了学生的自主学习和合作学习，使学生能对知识记忆、理解的更深刻。对于学生难以理解的知识点，我主要采用为学生提供相应的资料和信息，引导学生对资料和信息进行整理、分析、得出结论。这样培养了学生分析信息和用文字表达的能力。复习完相应的内容后，通过例题和一道练习题来看学生对知识的掌握情况。最后要求学生将所学内容构建简单的知识网络——绘成思维导图，形成知识的衔接。
四、对课堂整体状况的反思
这节课采用学生自主构建概念和合作探究的方式，学生之间的互动学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现。我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，这节课主要是使学生的思维积极参与思考和探究。
1、用身边的事例创设情景，激发学生学习的兴趣。如结合自己积累的知识及资料呈现的内容，用自己的语言分析细胞衰老的特征、癌细胞的发病原因、预防方式等问题
2、上课时教师应勇于“让位”于学生，激起学习的信心。如引导学生分析细胞分化的特点;分析细胞分化实质时让学生提出问题，继而讨论得出结论等。为他们的自我展示和认可提供了安全、愉悦的空间。
3、充分利用教学资源，寓德育教育于学科教育之中，让学生感受到生命科学的新进展，提高学生的思想觉悟。
教学准备
1. 教学目标
1、知识目标：
(1)说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义
(2)举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小
(3)通过人外部形态的观察，让学生们描述细胞衰老的特征; (4)区别细胞衰老与个体衰老的关系; (5)掌握细胞凋亡的意义; (6)掌握细胞凋亡与坏死的区别。
2、能力目标：
(1)在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力
(2)探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养
(3)通过对所展示实例的提问，培养学生提取有用信息的能力及语言表达能力。
3、情感态度价值观：
(1)通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想
(2)引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。
2. 教学重点/难点
1、教学重点
(1)细胞分化的概念和意义及细胞全能性的概念 (2)了解个体衰老与细胞衰老的关系;
(3)了解细胞衰老的特征; 细胞凋亡的概念理解。
2、教学难点 (1)细胞分化的概念、细胞全能性、干细胞概念及实例。 (2)细胞衰老和细胞坏死的区别。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
教学过程设计
【提出问题】
个体发育的起点是什么?
受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是哪种细胞增殖方式呢? 如果单纯通过细胞分裂使细胞数目增加，会不会形成一个独立的生物个体? 【学生讨论】
学生联系细胞增殖的有关知识。个体发育的起点是受精卵，受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是有丝分裂，而如果只有细胞分裂是不能形成一个独立的生物体的。要形成一个生物个体，就还要经过细胞的分化，引入“第一节
细胞分化“ 【教师引导】
个体的形成除了通过细胞分裂使细胞数目增多，还要经过细胞分化的过程。那什么是细胞分化呢? 【学生回答】
在个体发育过程中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。 【教师引导】
那么细胞分化发生在什么时期?有什么样的特征呢?(引导学生阅读课本113页，归纳细胞分化的特征和意义) 【学生讨论 教师共同归纳】
细胞分化是生物界中十分普遍的一种生命现象(普遍性);细胞分化发生于生物体的整个生命进程，但在胚胎发育期最旺盛、最频繁(持久性);分化后的细胞将一直保持分化后的状态，而不会再变为其它细胞(稳定性);造血干细胞会分化为红细胞，红细胞最终衰老、死亡，而不会再形成造血干细胞(不可逆性)，分化的过程中遗传物质不改变(遗传物质不变性)。 那么细胞分化对生物体的生长发育具有什么样的意义呢?
细胞分化使多细胞生物中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能效率。是生物个体发育的基础。 【教师引导】
现在我们知道了，一个个体的形成既要有细胞分裂，又必须进行细胞分化。 既然同一个体的每个细胞都由受精卵有丝分裂产生，而细胞分化使细胞之间存在稳定的差异，这些差异差异是不是细胞的遗传物质改变引起的呢? 【学生讨论 教师共同归纳】
细胞有丝分裂能够保证每个子细胞都获得了与母细胞同样的一份染色体，具有相同的遗传信息，并未发生遗传物质的改变，细胞分化的遗传本质是基因选择性表达的结果。教师例举关于细胞分化的具体例子。
红细胞合成血红蛋白，心肌细胞合成肌动、肌球蛋白——基因选择性表达的结果——细胞分化
【学生思考阅读与分析】
展示图7-1植物组织培养的流程图。 【学生讨论】
通过对植物组织培养实验的分析，得出什么是细胞全能性的概念?细胞为什么会有全能性呢? 【学生讨论】
细胞全能性是指高度分化的植物细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能，这种潜能我们称之为细胞全能性。高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。 【教师引导】 通过对植物组织培养实验的分析，得出高度分化的植物细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能，这种潜能我们称之为细胞的全能性。那么细胞为什么会有全能性呢? 【教师引导】
高度分化的植物细胞中有没有因为分化而失去基因?(没有)
高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。 【提出问题】
按照以上逻辑进行分析，高度分化的动物细胞也应该具有全能性，也应该能够发育成一个完整的个体。但事实是否如此呢?到目前为止，人们还没有成功的将单个已分化的动物细胞培养成新的个体。那有些同学可能就会提出疑问了，那克隆羊又是怎么回事呢?
讲解动物克隆——“多莉”产生的过程图解。 【学生讨论】
得出高度分化的动物细胞全能性受到限制，而高度分化的动物细胞的细胞核具有全能性。
设问推测克隆羊和哪只绵羊最相似?推测的依据?(提供细胞核，细胞核中含有本物种全套遗传物质)。因此高度分化的动物细胞全能性虽然受到限制，而细胞核具有全能性。 【教师引导】
从上述实验，我们知道了动物细胞的细胞核具有全能性，既然每个细胞的细胞核仍然具有全部遗传物质，那为什么高度分化的动物细胞不能直接发育成一个完整的个体，动物细胞的全能性究竟怎样呢?并让学生比较植物细胞，动物细胞;受精卵，卵细胞、体细胞的全能性大小。 【学生讨论】
高度分化的动物细胞的全能性小。高度分化的植物细胞的全能性大于高度分化的动物细胞;受精卵的全能性最大;以此得出结论：细胞分化程度越低，全能性就越高。 【教师引导】
那么在动物体和人体内，就没有能够进行分裂和分化的细胞了吗?(讲解细胞分化的过程) 【学生讨论，师生共同归纳】
在动物和人体内仍保留少数具有分裂和分化能力的细胞——干细胞， 【学生思考】
图7—3干细胞分化形成各种血细胞的过程示意图。讨论干细胞的分类 根据干细胞分化潜能不同可分为全能干细胞、多能干细胞、专能干细胞。总结出受精卵早期分裂出的细胞是具全能性的。随着细胞的分裂与分化，发育的潜能渐渐被局限，从全能干细胞到多能干细胞，到专能干细胞，最后成为分化终端的细胞。 【教师讲述】
有关白血病和骨髓移植方面的文字资料。 【提出问题】
1、请同学们说说对白血病的了解。
2、捐献适量的造血干细胞，为什么不会伤害捐献者的身体健康?
3、骨髓移植为什么可以治疗人类白血病? 【学生讨论】
1、白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。
2、健康人的造血干细胞会不断产生新的血细胞。
3、骨髓内有造血干细胞，造血干细胞可以产生各种血细胞(过渡) 同学们，我们是幸运的，因为我们是健康的，对于白血病患者，我们能做些什么呢?学生发表自己的意见，教师说，啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 【提出问题】
1.人体的衰老特征：白发，皱纹，老年斑，耳聋，眼花，行动迟缓，记忆力减退等。
2.老年人体内还会有幼嫩的细胞，如精原细胞仍能增殖产生精子，造血干细胞一生都能增殖产生各种类型的血细胞;年轻人体内也有衰老的细胞，如皮肤表皮细胞衰老成角质层细胞，最后细胞凋亡、脱落。 3.人体衰老与细胞衰老并不是一回事。人体内的细胞总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。但从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。
教师展示“问题探讨”老年人晨练图片：随着社会的发展，人民生活水平的提高，医疗的完善等，人的寿命在延长，老年人的比例上升。那如何能延缓衰老，保持身体健康显得尤其重要。
问题1：人的一生必然要经历哪些生命历程：出生→生长→成熟→繁殖→衰老→死亡的生命历程。(学生思考回答)
对于人的一生来说，出生，衰老，死亡都是非常重要，活细胞也一样。衰老和死亡是细胞不可忽视的部分。今天我们来学习第六章第3节《细胞的衰老和凋亡》的内容。
小组讨论：完成问题2和问题3(3分钟) 问题2：我们学过的单细胞生物有：(举一例) 单细胞生物的衰老(= 或 ≠)细胞的衰老。 问题3：人的生命系统结构层次有哪些?
人体是由许许多多的细胞和组织组成，人的细胞时刻都在新陈代谢中;所以，老年人的体内有幼嫩的细胞，年轻人的体内也有衰老的细胞。(补充书本121页：右下角相关信息的内容。)
人的衰老(= 或 ≠)细胞的衰老。多细胞生物的衰老(= 或 ≠)细胞的衰老。 小结： 个体衰老和细胞衰老的关系 单细胞生物的衰老 = 细胞的衰老
多细胞生物的衰老≠ 细胞的衰老，细胞时刻都在更新。 老师讲述：人体衰老与细胞衰老的关系
1.单细胞生物体：细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡;
2.多细胞生物个体总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。但从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。 〖讲述〗细胞衰老的特征(P122共有五点)形态变化 细胞核：增大，染色深，核内有包含物，核膜内陷。 染色质：凝聚，固缩，碎裂，溶解。 细胞膜：黏度增加，流动性降低。 细胞质：色素积聚，空泡形成。 线粒体：数目减少，体积增大。 高尔基体：碎裂。
包含物：糖原减少，脂肪积聚。
脂质：不饱和脂肪酸被氧化，引起膜脂之间或与脂蛋白之间交联，膜的流动性降
〖旁栏思考题〗学生思考讨论回答，教师提示。
〖提示〗老年斑是由于细胞内的色素随着细胞衰老而逐渐积累造成的。衰老细胞中出现色素聚集，主要是脂褐素的堆积。脂褐素是不饱和脂肪酸的氧化产物，是一种不溶性颗粒物。不同的细胞在衰老过程中脂褐素颗粒的大小也有一定的差异。皮肤细胞的脂褐素颗粒大，就出现了老年斑。 【合作探究、精讲点拨】 细胞衰老的原因
引言：细胞衰老的过程就是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程，最终表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。那么衰老细胞的特征有哪些呢?讨论共同得出结论：
看1：苗族老人和小孩的对比图: 现象：皱纹出现，干巴巴的感觉
原因：细胞体积减少→水分减少→自由水的含量下降→新陈代谢速率减慢 看2：白眉毛老人图： 现象：白头发，白眉毛
原因：黑色素合成减少→酪氨酸酶的活性下降 看3：色斑老人图： 现象：出现老人斑 原因:色素积累→妨碍物质的交流和传递→影响细胞的生理功能
除了这三点外：衰老细胞的特征还有：呼吸速率减慢;细胞核的体积增大，核膜内折，染色质收缩，染色加深。 细胞膜通透性改变→物质运输功能下降 教师总结： 衰老细胞的特征
一大：细胞核变大，染色质收缩，染色加深 一小：细胞内水分减少萎缩变小，代谢速率减慢 一多：细胞内色素逐渐积累、增多
两低：膜的物质运输功能降低，有些酶的活性隆低 细胞衰老的原因是什么?
关系细胞衰老的原因，历来是研究人员极为关注又很难回答的课题。近几十年来，先后提出过多种假说，目前为大家普遍接受的是自由基学说和端粒学说。(学生阅读教材P122相关问题) 细胞的凋亡
由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，就叫细胞的凋亡。
细胞死亡有正常凋亡和异常死亡(坏死)两类。正常的细胞死亡是在细胞遗传物质的控制下进行的主动过程，它有一套严格的程序。(凋亡)
它对于生物体的正常发育具有重要的影响。比如胚胎发育期手的发育如果没有细胞的调亡就不会有纤细的手指;如果没有正常的细胞调亡，蝌蚪的尾部就不会消失，它将永远不能变成青蛙„„。正常的细胞调亡骸肩负着维持各种组织器官固有体积和形态的功能;还会使机体内异常的细胞得到及时清除，去处潜在的隐患;例如癌症就是异常的细胞没有及时死亡的结果„„。因此细胞的正常死亡是生物体的一种非常重要的调节机制，是机体平衡细胞增殖，调节机体细胞树木恒定的方式，是必不可少的生命过程。
生物体内的绝大多数细胞，都要经过未分化、分化，衰老和死亡这几个阶段。可见，细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。
课堂小结
细胞分化是生物界普遍存在的一种生命现象，细胞分裂是细胞分化的基础，通过细胞的分裂和分化，生物体才能完成生长、发育和繁殖的过程。细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍具有发育成完整个体的潜能。人类利用植物细胞的全能性，通过组织培养，生产出大量的植物优良品种，拯救珍稀物种，为人类造福。对动物和人体干细胞的研究，将为人类战胜病魔带来福音。讲述细胞衰老的特征，细胞凋亡的含义，探讨细胞衰老与细胞凋亡和人体健康的关系。使学生理解细胞都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡的过程，从而认同生命的普遍规律。既是对前面内容的巩固，又是后续内容的基础。学生在日常的生活中有一定的经验积累，但对细胞衰老、凋亡的含义、关系等没有深刻的认识，在与实际联系的过程中去学习本节的内容，增强了学生的学习积极性和主动性。
板书
第五章
细胞的增殖、分化、衰老和凋亡 第2节
细胞的分化、衰老和凋亡
一、细胞的分化
1、概念
2、特征 (1)普遍性 (2)持久性 (3)稳定性 (4)不可逆性 (5)遗传物质不变性
3、意义
4、实质：基因选择表达的结果
二、细胞分化的基础——细胞全能性
1、概念
2、原因
三、个体的衰老与细胞衰老的关系 单细胞生物：细胞衰老=个体衰老
多细胞生物：细胞衰老≠个体衰老，细胞时刻在更新
1、细胞衰老的特征 含义：
衰老细胞的特征
自由基学说： 端粒学说：
四、细胞凋亡
1、概念：
2、特点：
3、原因：
4、意义：
5、与细胞坏死的区别：
第2讲 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变
一、 单项选择题
1. (2017·常州模拟)下列有关细胞生命历程的说法,不正确的是 ( ) A. 细胞增殖包括物质准备和细胞分裂整个连续的过程
B. 细胞的自然更新和被病原体感染细胞的清除都涉及细胞凋亡过程 C. 细胞癌变的根本原因是正常基因突变成原癌基因和抑癌基因
D. 细胞分化和衰老的共同表现是都有细胞形态、结构和功能上的变化 2. (2016·南通一模)下列有关衰老细胞特征的叙述,错误的是 ( ) A. 膜通透性改变,物质运输功能下降 B. 酶活性降低,呼吸减弱,代谢减慢 C. 染色质收缩,遗传信息表达受影响 D. 细胞体积增大,水分增加,色素积累
3. (2016·镇江一模)如右图为人体某早期胚胎细胞所经历的生长发育阶段示意图,图中甲、乙、丙、丁、戊为各个时期的细胞,a、b表示细胞所进行的生理过程。下列叙述正确的是 ( ) ① a过程是有丝分裂,b过程是细胞分化 ② 乙和丙的染色体组成不同 ③ 丁与戊因遗传物质不同而发生分化 ④ 甲、乙、戊中的蛋白质不完全相同
A. ②③④ B. ①② C. ①④ D. ③④
4. (2016·天津卷)在培养人食管癌细胞的实验中,加入青蒿琥酯(Art),随着其浓度升高,凋亡蛋白Q表达量增多,癌细胞凋亡率升高。下列叙述错误的是 ( ) A. 为初步了解Art对癌细胞的影响,可用显微镜观察癌细胞的形态变化
B. 在癌细胞培养液中加入用放射性同位素标记的Art,可确定Art能否进入细胞 C. 为检测Art对凋亡蛋白Q表达的影响,须设置不含Art的对照实验
D. 用凋亡蛋白Q饲喂患癌鼠,可确定该蛋白能否在动物体内诱导癌细胞凋亡
5. (2016·南师附中等四校联考)下列有关人体细胞生命历程的叙述,正确的是 ( ) A. 细胞分化形成不同功能的细胞,这些细胞没有相同的蛋白质 B. 衰老的细胞内多种酶活性降低,没有基因的表达
C. 癌细胞不能进行正常的分化,机体清除癌细胞与细胞凋亡有关 D. 细胞的分裂、分化、衰老和坏死对生物体均有积极的意义
6. (2016·南通、扬州、泰州、淮安二模)下列关于细胞分化、衰老、凋亡、癌变的叙述,正确的是 ( ) A. 细胞分化过程中DNA不变,rRNA和tRNA发生改变
B. 细胞衰老过程中细胞核体积增大,细胞相对表面积减小 C. 细胞凋亡过程中基因不能表达,代谢活动停止 D. 细胞癌变过程中基因发生突变,细胞周期缩短 7. (2016·苏州一模)存在于高等生物细胞中的nuc-1基因又被称为细胞凋亡基因,其编码的蛋白质能使DNA水解。下列有关叙述错误的是 ( ) A. 蝌蚪尾部的自溶现象是nuc-1基因表达的具体表现 B. 哺乳动物的胚胎形成过程中nuc-1基因不表达
C. 如果细胞发生癌变,nuc-1基因的正常表达可能会受阻
D. 靶细胞在效应T细胞的作用下凋亡,与nuc-1基因的表达有关
8. (2016·南京六校联考)P53是迄今为止细胞中最为重要的肿瘤抑制因子之一,它在细胞生长发育中的周期调控、DNA修复以及细胞凋亡等重要细胞过程中都发挥着关键作用。P53蛋白可判断DNA损伤的程度,如果损伤较小,该蛋白就促使细胞自我修复(过程如下图所示);若DNA损伤较大,该蛋白则诱导细胞凋亡。下列有关叙述错误的是( ) 1
A. 抑制P53蛋白基因的表达,细胞将不能分裂 B. P53蛋白可导致细胞内的基因选择性表达 C. P53蛋白可使DNA受损的细胞分裂间期延长 D. 若P53蛋白基因突变,则可能导致细胞无限增殖
9. (2016·南京、盐城、连云港二模)下图为细胞生命历程的概念图。下列有关叙述错误的是 ( )
A. 过程①中,细胞体积变小从而提高物质运输效率 B. 过程②中,细胞膜表面的糖蛋白等物质会减少 C. 过程③中,细胞的形态、结构和功能均发生改变 D. 高度分化的细胞衰老、凋亡必将使个体衰老、死亡
10. (2016·南京六校联考)下图甲为人体某细胞生命历程示意图,①~⑥为各个时期的细胞,a~c表示相应的生理过程;图乙表示该细胞癌变过程中部分染色体上基因的变化。相关叙述正确的是 ( )
A. 与②相比,①的表面积与体积之比较大,与外界环境进行物质交换的能力较强 B. ⑤和⑥基因相同,而细胞的mRNA完全不同
C. 癌变的发生是多个基因突变累积的结果,与癌变有关的基因互为等位基因 D. 癌变的过程是细胞结构和功能发生定向改变的过程
二、 多项选择题
11. (2017·南通模拟)下列有关细胞分化、衰老和凋亡的叙述,正确的是 ( ) A. 细胞普遍衰老会导致个体衰老 B. 细胞分化是基因选择性表达的结果
C. 细胞凋亡是各种不利因素引起的细胞死亡
D. 衰老细胞内染色质固缩会影响DNA 的复制和转录
12. (2016·淮阴中学等五校联考)下列有关细胞生命历程的叙述,错误的是 ( ) A. 细胞分化过程中易发生遗传物质的改变 B. 细胞一旦接触致癌因子,就会发生癌变
C. 因细菌感染引发炎症而导致的细胞死亡属于细胞坏死 D. 衰老细胞内,色素明显减少
13. (2016·扬州中学)下列有关细胞癌变的叙述,正确的是 ( ) A. 细胞癌变是原癌基因和抑癌基因的单一突变的结果
B. 致癌病毒能够将其携带的癌基因整合到人的基因组中从而诱发细胞癌变 C. 癌细胞的浸润性和扩散性是由于细胞膜上的糖蛋白增加所致 D. 癌细胞中特定的mRNA或蛋白质可用于肿瘤的研究和诊断
三、 非选择题
14. 宫颈癌是目前严重危害女性健康的三大恶性肿瘤之一,为探讨维生素C对人宫颈癌Caski细胞增殖、诱导细胞凋亡的作用机制,科研工作者以人宫颈癌Caski细胞为研究对象,
-1选用一定浓度的维生素C和20 mg·L的抗肿瘤药物顺铂(DDP)处理Caski细胞,并分别于24 h、48 h后统计细胞数目,计算细胞存活率,结果如下图所示,请回答问题:
(1) 实验结果表明 范围的维生素C对Caski细胞的增殖具有抑制作用,其中浓度为 的维生素C的作用与DDP作用相似。
(2) 进一步研究表明,较高浓度的维生素C能改变细胞周期,使G1(DNA合成前期)、G2(DNA合成后期)和M(分裂期)期细胞明显减少,而使S(DNA合成期)期细胞显著增多,可推测维生素C能通过抑制Caski细胞中 过程,使细胞周期阻滞。
(3) Caski细胞内存在促进细胞凋亡的基因Bax和抑制细胞凋亡的基因Bcl-2。研究发现,适宜浓度的维生素C能 Bax基因的表达量, Bcl-2基因的表达量,从而能诱导细胞凋亡。
15. (2017·南通模拟)雾霾环境中的致癌因子可能通过改变正常细胞中遗传物质的结构或功能使其变为癌细胞。年老体衰的人细胞发生癌变后,癌细胞特别容易冲破细胞识别作用,逃避机体的免疫监视。请根据上述材料完成下列问题: (1) 老人易患癌症原因可能是 能力降低,导致机体无法识别并杀死癌变细胞。 (2) 癌细胞的特点之一是在适宜的条件下,能够无限增殖。从该特点看,致癌因子改变的基因是 。癌细胞的特点之二是具有转移性,原因是 。
(3) 蜂毒素是工蜂毒腺分泌的多肽,研究发现,蜂毒素对多种癌细胞具有强烈的杀伤作用。阻断癌细胞增殖周期可引起细胞凋亡。科研人员为研究蜂毒素对人肺癌细胞的影响及作用机制,进行了以下实验,请回答问题: ① 方法步骤: A. 取4只相同的培养瓶编号,分别加入等量的完全培养液并接种等量离体肺癌细胞。
-1B. 1号培养瓶为空白对照,向
2、
3、4号培养瓶中分别加入等量的
2、
4、6 μg·mL蜂毒素溶液。
C. 培养48 h后,检测并统计肺癌细胞的凋亡率,结果如下图1所示。
D. 重复a、b步骤,检测凋亡基因(Bax、Bcl-2)的表达,结果如下图2所示。
图1 蜂毒素浓度/(μg·mL) 图2 蜂毒素浓度/(μg·mL) ② 分析讨论: a. 图1表明:
。
b. 图
1、图2表明:从基因水平上看,蜂毒素诱导肺癌细胞凋亡与 有关,当Bcl-2蛋白/Bax蛋白的比值出现 趋势时,将会诱导肺癌细胞凋亡。
1. C 【解析】 原癌基因和抑癌基因本来就存在,致癌因素导致其突变,最终导致细胞癌变。 2. D 【解析】 衰老细胞的膜通透性改变,物质运输功能下降,A正确;衰老细胞中大多数酶活性降低,呼吸减弱,代谢减慢,B正确;衰老细胞的细胞核体积增大,染色质收缩、染色加深,影响遗传信息的表达,C正确;衰老细胞中水分减少,细胞体积变小,细胞内的色素会随着细胞衰老而逐渐积累,D错误。
3. C 【解析】 胚胎发育过程中a过程细胞分裂(有丝分裂)增加细胞的数目,b过程细胞分化增加细胞的种类,①正确;乙和丙是甲有丝分裂产生的子细胞,染色体组成不变,②错误;丁与戊是细胞分化产生的,分化的实质是基因的选择性表达,遗传物质不变,③错误;甲、乙中蛋
-1-1白质基本相同,戊中的蛋白质与甲、乙中不完全相同,既有相同的如呼吸酶、ATP合成酶等,也有基因选择性表达产生的不同的蛋白质,④正确。 4. D 【解析】 癌变的细胞形态结构发生了显著变化,这些变化可用显微镜观察到;用放射性同位素标记Art,在癌细胞培养液中加入该物质后,根据放射性位置可以确定Art能否进入细胞;生物实验设计一般要遵循对照原则,在检测Art对凋亡蛋白Q表达的影响时,需设置含Art的实验组和不含Art的对照组,使实验结果更有说服力;凋亡蛋白Q属于蛋白质,用凋亡蛋白Q饲喂患癌鼠,会在鼠的消化道里被消化分解成氨基酸而失去功能。 5. C 【解析】 细胞分化形成不同功能的细胞,这些细胞既有不同的蛋白质,也有相同的蛋白质(呼吸酶等),A错误;衰老的细胞内多种酶活性降低,仍然有细胞代谢,仍然有基因的表达,B错误;癌细胞由于恶性增殖不能进行正常的分化,机体清除癌细胞与细胞凋亡有关,C正确;细胞的分裂、分化、衰老对生物体发育、正常生命活动均有积极的意义,而细胞坏死是非正常死亡,对正常生命活动不利,D错误。
6. D 【解析】 细胞分化的实质是基因的选择性表达,形成的不同细胞中DNA不变,mRNA不同,rRNA和tRNA相同,A错误;细胞衰老过程中细胞核体积增大,细胞体积变小,细胞相对表面积增大,B错误;细胞凋亡是基因控制的程序性死亡,存在着凋亡相关基因的表达,C错误;细胞癌变过程中原癌基因和抑癌基因发生突变,细胞能无限增殖,细胞周期缩短,D正确。 7. B 【解析】 蝌蚪尾部的自溶现象是尾部细胞的凋亡,是细胞凋亡基因nuc-1表达的具体表现,A正确;哺乳动物的胚胎形成过程中尾的消失和手指间细胞的消失等也存在细胞凋亡基因nuc-1的表达,B错误;癌变的细胞能无限增殖,细胞不能正常凋亡,可能是nuc-1基因的正常表达受阻,C正确;效应T细胞与靶细胞的密切接触,导致靶细胞的裂解死亡过程对机体是有利的,也属于细胞凋亡,故也与nuc-1基因的表达有关,D正确。
8. A 【解析】 抑制P53蛋白基因的表达,正常细胞可以分裂;P53蛋白可以与损伤的DNA结合,导致细胞分裂停止,所以细胞分裂间期延长;P53蛋白可引起细胞内控制DNA修复酶的基因选择性表达,进而参与损伤DNA的修复。
9. D 【解析】 细胞不能无限长大,到了一定阶段,进行过程①(细胞增殖),细胞体积变小,物质运输效率增大;过程②是细胞癌变,细胞膜表面的糖蛋白等物质会减少;过程③是细胞衰老,细胞形态、结构和功能均发生改变;多细胞生物的细胞衰老、凋亡与个体的衰老、死亡并不完全同步。
10. A 【解析】 细胞越小,表面积与体积之比越大,与外界环境进行物质交换的能力较强;⑤和⑥基因相同,由于基因的选择性表达,细胞中的mRNA有些不同,有些相同;癌变的发生是多个基因突变累积的结果,与癌变有关的基因不一定是等位基因;癌变的过程是细胞形态、结构和功能发生变化的过程,但变化不是定向的。
11. ABD 【解析】 细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程,有利于个体发育。 12. ABD 【解析】 细胞分化的实质是基因的选择性表达,而不是遗传物质的改变,A错误;若致癌因子没有引起原癌基因或抑癌基因发生基因突变,就不会发生癌变,B错误;在外界不利因素下而引起的细胞死亡是属于细胞坏死,C正确;衰老细胞内的色素因逐渐积累而增多,妨碍细胞内物质的交流和传递,D错误。
13. BD 【解析】 细胞癌变的根本原因是原癌基因或抑癌基因发生基因突变引起的,但一个原癌基因或抑癌基因发生基因突变不会引起癌变,往往是变异逐渐积累的结果,A错误;引起基因突变的外界因素有物理因素、化学因素和生物病毒因素,致癌病毒能够将其携带的癌基因整合到人的基因组中从而诱发细胞癌变,B正确;癌细胞的浸润性和扩散性是由于细胞膜上的糖蛋白减少所致,C错误;癌细胞中具有与正常细胞不一样的突变基因,由于基因的选择性表达,会有与正常细胞不一样的mRNA或蛋白质产生,可用于肿瘤的研究和诊断,D正确。
-1-114. (1) 10010 000 μmol·L 1 000 μmol·L (2) DNA复制(DNA合成) (3) 增加 减少
-1【解析】 (1) 实验结果表明10010 000 mol·L 范围的维生素C对Caski细胞的增殖具有
-1抑制作用,其中浓度为1 000 mol·L的维生素C的作用与DDP作用相似。(2) S期,细胞进行DNA分子复制,可见较高浓度的维生素C能改变细胞周期,使G
1、G2和M期细胞明显减少,而使S期细胞显著增多,可推测维生素C能通过抑制Caski细胞中DNA复制过程,使细胞周期阻滞。(3) 通过柱形图可以看出,一定浓度维生素C对Caski细胞的增殖具有抑制作用,可见适宜浓度的维生素C能增加Bax基因的表达量,减少Bcl-2基因的表达量,从而能诱导细胞凋亡。
15. (1) (细胞)免疫 (2) 原癌基因和抑癌基因 癌细胞表面的糖蛋白减少,从而使癌细胞之间的黏着性降低 (3) a. 一定浓度的蜂毒素能诱导肺癌细胞凋亡,并在一定范围内,随浓度
4 增大诱导效应增强 b. Bax基因表达增强和Bcl-2基因表达减弱(Bax基因和Bcl-2基因表达) 降低
【解析】 (1) 老人因为免疫功能下降,免疫系统对癌细胞的监控和清除功能降低,因此容易患癌病,免疫系统对癌细胞的监控和清除功能属于细胞免疫。(2) 细胞癌变的机理是在致癌因子的作用下,原癌基因和抑癌基因发生突变进而导致细胞癌变,癌变的细胞膜表面的糖蛋白减少,细胞间的黏着性降低,容易分散和转移。(3) 分析题图可以知道,随蜂毒素浓度升高,肺癌细胞凋亡率升高,由此可以说明一定浓度的蜂毒素能诱导肺癌细胞凋亡,并随浓度增大诱导效应增强;分析图2可以知道,在一定的范围内,随蜂毒素浓度升高,Bcl-2基因表达率下降,Bax基因表达率增强,综合图1和图2可以推断:从基因水平上看,蜂毒素诱导肺癌细胞凋亡与Bax基因表达增强和Bcl-2基因表达减弱有关。当Bcl-2蛋白/Bax蛋白的比值出现下降趋势时,将会诱导肺癌细胞凋亡。
一、教学目标: 知识目标：
a、描述细胞衰老的特征
b、简述细胞凋亡和细胞坏死的区别 能力目标：
养成资料收集和分析的能力 情感目标：
养成主动关注老人的情感态度
二、教学重难点 教学重点：
a、个体衰老与细胞衰老的关系 b、细胞衰老的特征 c、细胞凋亡的含义 教学难点： 细胞凋亡的含义
三、知识考点： a、细胞衰老的特征
b、细胞凋亡与细胞坏死的区别
四、典型例题
1、下列关于细胞衰老的叙述中,不正确的是(
) A.细胞衰老是细胞生理生化发生复杂变化的过程
B.白化病患者的头发是白色的是头发基部黑色素细胞内酪氨酸酶活性降低所致
C.衰老细胞的细胞膜通透性改变,使物质运输功能降低 D.衰老细胞内水分减少,体积变小,代谢速度减慢 答案:B
2、老年人有老年斑,对此最恰当的解释是(
) A.细胞内水分减少,细胞萎缩
B.细胞核体积增大,染色质收缩,染色加深 C.细胞中酪氨酸酶活性降低 D.细胞内的色素积累 答案:D 2.关于细胞凋亡与细胞坏死，下列说法正确的是(多选)(
) A.细胞凋亡是由细胞内的遗传物质控制的 B.细胞死亡是细胞凋亡的同义词
C.细胞坏死受到严格的由遗传机制决定的程序性控制
D.细胞的自然更新、被病原体感染的细胞清除也是通过细胞凋亡来完成的 答案：A、D
五、课后练习
1.检测某动物组织细胞,发现有机物的分解缓慢,酶的催化效率极低。则该细胞正在(
) A.分化 B.分裂C.癌变 D.衰老
2.下列哪项不是细胞凋亡的意义?(
) A.细胞凋亡是生物体正常发育的基础 B.细胞凋亡能维持组织中细胞数目的相对平衡 C.细胞凋亡是机体对外界刺激的反应 D.细胞凋亡是机体的自我保护机制
3.下图所示动物胚胎发育过程,正常情况下在2~11阶段一般不会发生的现象是(
)
A.细胞体积减小B.细胞衰老 C.细胞有丝分裂D.细胞分化
11.下列关于动物细胞编程性死亡的叙述,正确的是(
) A.细胞癌变属于细胞编程性死亡 B.细胞编程性死亡属于正常生理过程 C.细胞编程性死亡属于细胞分化过程 D.细胞编程性死亡与基因表达无关
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