成长的趣事作文

成长的趣事作文（精选12篇）

成长的趣事作文 篇1

在平平淡淡的日常中，大家都写过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的我的成长趣事作文3篇，欢迎大家分享。

我的成长趣事作文 篇1

在我的童年里，有数不清的事情。接下来，我给你们讲一件很有趣的事，相信大家听了一定会开心的。

我七岁的时候，上一年级，那时候我很开心，因为大家对我都很好，而且老师还选我当班长，最重要的的是，我考试要么是一百分，要么就是九十五分以上呢！我是不是有点骄傲？有一次，在星期五的晚上，妈妈到我房间，让我去看电视，我很奇怪以前那么“凶狠”的老妈，今天为什么变得这么亲切？“不管了，不看白不看。”我小声的说。过了一小时后，我想睡觉了，可是，一出门就听见老妈“不怀好意”的站在门口说：“看过电视，写卷子，听到吗？”我仿佛石像一样动不了，心想，好你个老妈，让我看电视就是让我写卷子啊。我说你怎么那么好的呢，真是白高兴一场。

早上，当妈妈叫醒我之后，我说：“妈妈，我写卷子。”老妈听了很高兴。其实我另有其想，想吃汉堡。当我把这个想法告诉老妈，想不到老妈爽快的答应了，结果在吃汉堡的时候，发现里面的菜是生的，就立即拿给服务员阿姨，说：“阿姨，怎么弄没熟的菜给我吃啊？”阿姨笑着说，“就应该生吃的。”妈妈也说：“对的，那个是生菜可以生吃的，小傻瓜！”

这只是我童年的一件趣事，别的事也很有趣哦，只不过我现在没时间写而已。等我有时间了，再写出来和大家一起分享吧。(^_^)拜拜!

我的成长趣事作文 篇2

童年是欢乐的海洋。在回忆的海边，有无数的贝壳。有灰暗的使人勾起一段段伤心的往事，有灿烂的使人想起童年的趣事。

记得我5岁那年，看到我的.外公经常剃胡子，那时候我觉得剃胡子十分好玩。有一次外公又在剃胡子，我很好奇，在一旁傻乎乎的站着，看着外公下巴上又短又硬的胡子和正在为自己剃胡子的外公，我开心的笑着。

等外公走后，我小心翼翼的拿着剃须刀也想为自己剃一剃。于是，我摸了摸自己光秃秃的下巴十分伤脑筋，因为我根本没有胡子呀！这可让我着急了，我在卫生间学着电视里大人烦恼时的样子走来走去。突然，我灵机一动，想出了一条“妙计”不仅可以玩又不用找胡子。大家应该想到了吧？那就是剃眉毛。

我拿着剃须刀，走到镜子前站在小椅子上让剃须刀为我剃眉毛。剃着，剃着，一条眉毛渐渐消失了，我又兴奋又好奇，在镜子前面走来走去，十分开心。不一会儿，我便神气十足地走到了楼下，正在和外婆谈话的妈妈瞄了我一眼，看到了我的眉毛，一条不见了，一条还在，笑得泪流满面。可是，我却以为妈妈不高兴了，哭了，便马上拿着纸巾给妈妈，还说道：“妈妈不要哭了，我以后再也不剃眉毛了。”听了我这句话，妈妈接过手纸，笑得更加厉害了。

哈哈!有趣吧!我的童年就是这样，傻事趣事一箩筐，像：给雪娃娃洗澡，剃眉毛……也正是那么多的趣事，傻事组成那七彩的童年，欢乐的童年，令人留恋的童年。

我的成长趣事作文 篇3

提起我的趣事，那可是数不胜数。如：帮外婆烧饭，倒了太多的米差点炸锅。和陈赛宇在山上玩跳岩，撞伤了头，缝了二针。吃口香糖，不小心把它弄到头发上，粘粘的，很难拿下来……要数最有趣的就是4岁的时候去游泳。

记得那时候我不知道游泳多危险，凭着新鲜好玩要爸爸妈妈带我去游泳。终于有一天爸爸妈妈把我带到了游泳池边，我太兴奋了，一下子就把衣物和裤子脱个精光，拿起游泳圈套在腰上就和爸爸一起下水游泳。我一下水就尽情的玩水，手脚并用，划到这游到那，扑腾扑腾别提多高兴了。游了一会儿，我乘爸爸妈妈一不注意，人不知鬼不觉地爬上岸，悄悄拿掉腰上的游泳圈，不知深浅又不懂危险，模仿旁边的大男孩“扑通”一声跳进水里。妈妈一转眼功夫就找不到我，急得要命，旁边的阿姨告诉她我跳下水了。妈妈一听赶忙大声的叫：“快救命呀，我的小孩跳到水里了！他不会游泳啊，大家快帮忙下水底找找啊！”爸爸立刻下水找，泳池里的叔叔们也帮忙在找，大家东摸西捞，好不容易才把我抱了上来。我已经喝了几口水，脸色青白，却还不知是怎么一回事。妈妈捶捶自己的胸口说：“你可把我吓死了。还好有惊无险！”从那以后，我再也不敢自作聪明了！独自游泳实在是太可怕了。

成长的趣事作文 篇2

没内容可写, 没真性情, 应试而非应需的作文何以促进学生的成长?教学生写作文的最终目的是什么?仅仅只是在中考、高考中拿一个高的分数吗?是不是也应该通过作文来了解学生, 促进学生心灵的成长呢?如何让作文教学服务于学生成长的需要呢?

一引导学生认识写自己成长作文的重大意义

让中学生反映自己的成长作文就是“写出自己的意思”, 那么是写中学生的什么“意思”比较恰当呢?我认为可以概括为写他们自己成长中的感受, 套用习惯的说法, 可以叫作反映他们自己的成长。所谓成长, 不是指生理上的长高长大, 而是指心理上的发展与成熟, 指人格和个性的成长。进一步说, 这里主要是指中学生在需要动机、理想信念、价值观、世界观、人格倾向性和能力气质性格等人格心理特征方面的发展与成熟。中学生处在迅速成长阶段, 在这些方面他们经常会有感受和心得, 让他们写自己的成长, 决不会无话可说。相反, 他们会有说不完的话, 而且这也是他们最愿意讲的。为什么这样说让中学生写自己的成长, 这不仅是解决他们作文“下笔无言”的问题, 而且具有多方面的意义, 所以很值得提倡。其意义如下:

1. 进一步落实教书育人的精神

作文教学必须突出它的育人特点, 可是以往由于教学观念上的偏颇, 片面强调写文章的技能技巧, 以致遮蔽了作文的人文本质, 只管按某种技法去编织文章, 而忽视了文章是否有真切的思想内容。在这种情况下, 不少学生写作文只拣大话套话和好听的话说, 脱离了自己的心灵实际, 使作文教学失去了育人的功能。提倡学生写自己的成长, 就是让他们关注自己的心灵, 恢复和弘扬作文教学的人文精神。毫无疑问, 这样的作文教学必定能够有力地促进学生的健康成长。因为成长中的每一点收获、进步、感受、心得、体验, 写出来与不写出来很不一样。不写出来只是心头一种模糊的感觉, 容易消失;写出来就经过了一番认识, 一番整理, 一种自觉的反思。这样就使学生在人格成长过程中结结实实地迈出了一步。恰如走路, 写自己的成长, 就是帮助中学生踏踏实实地走好每一步。

2. 较快地提高学生的作文水平

所谓“作文先做人”、“人品决定文品”的问题。既然引导学生写自己的成长能有力地促进他们人格的迅速发展与成熟, 那么他们的作文水平也必然会随之得到较快提高。这主要体现在以下方面:

养成讲真话的优良文风。古人论写作强调“修辞立其诚” (《周易》) , 即写文章要讲真话。中学生有了积极向上的健康人格就有了实事求是和敢讲真话的品质。因为对自己心灵世界中哪怕是消极的东西, 这时他也能以积极的态度去正确对待, 所以敢于讲出来。许多作文较好的同学, 就是不断解剖自我, 不断完善自我的记录。

使文章有比较好的思想内容。如我班的语文科代表由于没有及时地完成任务, 考虑到她的情况, 我便要求她写反思。这次期末考, 她根据这件事写了《我的初一不流泪》。生活纷繁复杂, 千头万绪, 它们究竟有什么意义这与写文章的人站在什么角度去看有很大关系。对于积极进取的人来说, 即使受处罚这类事也可以坦然地写出很有意义的文章。就更不用说写美好事物了, 这就保证了作文有比较好的思想内容。

使文章有创新特色。如不久前, 在自习课上有个学生为阻止别班同学来捣乱被殴打受伤一事, 引起了强烈的反响。有些学生的作文反映了当时的情况。如《我们在懦弱》深刻剖析了自己及一些学生的心理, 描写了当时情况的细节;《我们无情无义吗》则深入地思考处事的方式方法, 强调为人的智慧。也许现场处理并不完美, 想得并不周到, 但是从不同的角度反映了他们的思想, 反映了他们的成长。我们时时处处能看到学生思想的火花在跳跃。这些都说明人的心灵世界各不相同, 只要如实地描写自己心灵的成长, 文章就一定会有独到新颖的创新品格。

3. 培养和发展中学生的作文兴趣

如上文所说, 让学生写自己成长是他们真正在讲自己的心里话, 他们不仅愿意写, 而且在写的时候会感受到释放真情实感的快乐。这样, 学生写作文就由“苦差”变成了愉快的事, 就会喜欢作文, 对写作文产生兴趣。无论做什么事情, 只要有兴趣就能够做好。写作文也不例外, 有了兴趣学生就能较快地提高水平。

二如何引导中学生写好成长作文

1. 抓住心灵的震荡

人的成长、心灵的成熟过程, 这些听起来抽象、空泛, 给人不好把握的感觉。其实它是中学生不时地经历着的, 它就直接体现为一种思想认识和情感波动。不过, 它是心灵深处的震荡, 不是浮面的一般思想感情。比如回家有伴同行很高兴, 快上课了自己还在途中很着急, 这类点滴的感触跟成长的关系就很小, 它们很难促进中学生人格个性的发展与成熟。应该特别注意的是那种使灵魂深处受到震动的思想情感, 如前面提到的《我们在懦弱》中的自我剖析, 《我的初一不流泪》中的内疚之感等等。这类思想感情掀动着整个心灵世界, 使你难以平静。如果是痛苦的情感, 它迫使你寻找排解的途径;如果是事理的领悟, 它迫使你明确如何付诸行动, 等等。然后心情才能平静下来。所以, 应该捕捉住这种思想感情去写作文。

2. 写生活札记

处在迅速成长中的中学生, 不时地有震撼心灵的思想情感涌现, 不时地有心得体会产生。为了不使它们“溜掉”, 提倡和鼓励中学生写生话札记 (有的叫“日记”“周记”, 有的叫“随笔”或“灵感偶录”等) 是十分必要的。事实上, 写札记不只是为写作文积累材料, 它也是发展作文能力、提高写作水平很有效的措施。许多“作文尖子”的札记有四个特点:自觉写, 写得勤, 数量大, 进步快。写札记之所以能有力地促进写作水平的提高, 因为它在积累素材的同时也就训练了思维、训练了语言、丰富了情感、提高了认识能力、磨炼了笔头;而且这就是心灵的一种观照与自省自悟的形式, 所以又能有效地促进他们的成长。

三保护学生的隐私

当然, 成长作文的实践, 需要学生真诚地付出, 更需要教师有一颗平常心去呵护。

好好阅读学生的文本会发现很多秘密:他们的思维状态、兴趣爱好、世界观全都隐匿其中。不了解学生的这些秘密, 就无法对学生进行教育和影响。若老师没有足够的时间阅读学生的文本, 不能发现学生存在的思维缺陷、心理障碍等, 就很难发挥作文教学呵护心灵、提升思维等级的作用。作文是一个很好的交流平台, 教师利用好这个平台会产生意想不到的作用。教师对于学生成长作文的评价与处理应让学生信任自己, 让学生长期敢于在作文中表达各种想法。只有让他们表达出来, 发现问题, 才能解决问题。

在学生的成长作文中, 尤其需要教师细心处理的是:作文中有意无意地暴露出的学生隐私。实践中发现, 不少中学生在日常生活中刻意掩饰、严加防范甚至连父母也不容知晓的隐私, 却在作文中、日记里毫无顾忌地畅所欲言。这是什么原因呢?首先是学生对教师高度信任, 并期望能得到教师的指点, 化解心中的痛苦。其次, 中学生写作在向着抒写真我、张扬个性、吐露真情、表达真实的方向回归。再次, 笔头宣泄乃一种最佳选择。它可以将郁闷已久的、难以向人启齿的隐私, 尽情付诸笔端, 向自己的内心倾诉、交流。这种方式, 没有面对面的直接性, 就避免了顾虑与难堪。不少学生在作文中大胆地暴露着自己的隐私, 向自己信任的教师开放心灵的“特区”, 这说明学生的心灵是纯洁的, 对信任的教师是不设防的。不过, 单纯的心灵也是脆弱的, 稍有不慎, 就会挫伤学生的自尊心。同时, 也有些老师害怕学生在作文中表现出来的一些非常规想法, 一看到学生奇怪的想法就大肆批评, 使学生对老师失去信任, 对老师封闭自己的心灵之门。

苏霍姆林斯基曾经在《教师, 要爱护儿童对你的信任》一文中写道:要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧折、被晒枯、被不信任的毒药摧残致死的。因此, 中学语文教师在批阅作文看到学生的隐私时, 无论哪方面的隐私, 都不要大惊小怪, 要以平常的心态去对待, 做到“心知肚明”就可以了。批阅教师应严把“嘴巴关”:既不能将学生的隐私作为饭后谈资, 更不能在学生中广泛张扬。即使是作文课堂讲评, 教师也千万不要对自认为过于越轨的隐私加以批评、指责, 应该将学生的隐私, 作为“绝密”文件, 永远密封在大脑的档案里。纵然该作文出类拔萃, 也不要在课堂上随意当众朗读, 点名表扬即可。如果很有必要朗读, 也得事先私下里征得作者的同意, 方可为之。平时, 我让学生在不想公开评讲或展览的作文或周记上做记号。批阅后, 亲自地发给学生。这样, 学生的作文既得到了高度的评价、肯定, 其隐私权也得到了保护。教师这种巧妙的做法, 自然会赢得学生佩服、信任。

面对学生的隐私文章, 中学语文教师要如何写好评语呢?学生的情感从内心流入作文里, 又从作文流向老师的心间, 老师把一份真诚一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中, 让它永远地流淌, 这就叫感情的延续。因此, 教师不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教, 而应站在与学生平等的角度, 就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流, 让他们觉得他们高兴的时候, 老师在鼓掌;他们伤心的时候, 老师在为他们流泪。

让作文成为心灵交流的平台, 激发学生潜在的表达欲望, 提高学生的写作兴趣与热情, 从而促进学生的心灵成长。

摘要：一部分中学生写作文普遍碰到的困难是“下笔无言”, 没有东西可写就谈不上练习写作, 更谈不上写得好不好。因此, 要让作文成为心灵交流的平台, 激发学生潜在的表达欲望, 提高学生的写作兴趣与热情, 从而促进学生的心灵成长。

妙趣横生的“趣事”作文 篇3

写好记叙文的关键：符合题意下的选材。选材的关键： （1）有利于主题的开掘；（2）有利于情感的抒发；（3）有利于800字作文的构思。

以“真想不到”为例，可以从自己的生活经历和思想状况出发，由中学生出走的真相，写出自己的真情实感，引发对教育、教学、家庭、社会、伦理、责任等问题的思考；可以借写某个同学出走，原因可能有与家人或老师怄气，与同学产生摩擦，考试成绩不好，受到不良情况的诱惑，遭遇车祸，被坏人劫持或拐卖，去做好事来不及告诉家人……结果可能有，家人焦虑，学校着急，记者来访，警方侦察，自己回家……借鉴卡夫卡《变形记》的思路，具体描写同学出走后周围人的反应，挖掘故事中潜在的意义；可以是班上的某个尖子生，心地狭窄，唯恐人家超过自己，因此当“我”向他（她）借复习提纲时，他（她）以种种理由来假托，不肯借，引发读者心灵的强烈震撼——应试教育扭曲了学生的心灵；还可以写动物情感真相，猫爸爸为猫妈妈和小猫从家里多衔鱼食，猫有自己的世界，动物也有自己的感情世界，也需要一个家，只要你去用心体察。

【佳作赏析】

趣 事

① 一进家门，我便高声向家人宣布：“今晚我不睡觉了。”家人大惊，忙问为什么，答曰：“历史要背，数学要做，英语要念，政治要写，理化两份综合试卷，还有语文嘛，一篇练笔。”（学生做作业是天经地义的事，竟大惊小怪，暗扣“趣事”，突出学子不耐上学之苦）

② “不得了，女儿要熬夜，这可是件大事。高一可是关键，要熬坏了身子今后的三年将怎么办？”（“上学熬夜”竟是“大事”，突出母亲的关爱）

③妈妈不愧是妈妈，想到的总是最实质的问题，“熬夜是费脑子的，所以营养要跟上。晚上一定得吃得好点儿。嗯，先做一个黄焖鸡，再烧一个糖醋鱼，怎么样？对了，晚上女儿一定还会饿，再炖上一锅银耳汤！”于是，一顿丰盛的晚餐摆在我面前。我毫不犹豫地吃着嚼着，今晚我熬夜嘛！（具体描写母亲的关爱，侧面虚写母亲做饭。“做”、“烧”、“炖”一连串的动词，很形象）

④ 晚饭后，我坐在写字台前，扭亮台灯，拿出英语书，翻开第一页，念道：“Going to a British high school for one year……”房门被轻轻推开，爸爸一手一个杯子，从门外挪了进来。“你看你的书，看你的，我不打扰你。”爸爸小心翼翼地把杯子放在我面前：“你熬夜，会困的。这咖啡你先趁热喝了，提提神。这杯茶慢慢喝，该续水时喊爸爸噢？”“知道啦、知道啦、知道啦——”我不耐烦地推开了爸爸，爸爸却无限怜爱地看着他这个“受苦”的女儿，叹口气说：“功课再紧也不至于熬夜嘛，真是，真是……”咖啡好喝，茶更是香浓清爽，嘴边飘着回味的幽香，却也甚是提神醒脑。（细节描写爸爸的关爱和我的不耐烦。“坐”、“扭”、“拿”、“念”简洁传神地写出了过程，具有描写意识）

⑤ 我的眼睛重回到课本上，英语书还是第一页，我念道：“Going to a British high school for one year ……”门又响了，姐姐蹑手蹑脚地走进来，在我面前放下了大包装的金帝巧克力，做姐姐的想得也很周到，晚上熬夜又费精力又耗体力，吃快巧克力能保持精力充沛。我愉快地吃下了它，那绵软、香滑的感觉一直在我舌尖回荡，直到回味一过，又才捧起英语书，书页没有翻，我轻声念道：“Going to a British high school for one year……”（姐姐的关爱和我的“收获”）

⑥ 门再一次被推开了……（省略号用得巧妙，不能再往下写了，已经写了三个关爱的片段了）

⑦ 当我躺在床上时，我的胃里装满了苹果、香蕉、话梅、美国大杏仁、牛肉干、鱼肉脯……今晚的“收获”可真不小。然而英语我只会背一句“Going to a British high school for one year……”，语文、数学、政治、历史作业一点也没做。（列举事物名称，补充交代我今晚的“收获”真不小，暗示学习收效甚微）

晚上做梦，梦见高考落榜。……（以梦境形式突出现实的悲剧不可避免）

唉，可怜天下父母心！（突出主旨，升华主题，简捷有力，令人回味无穷）

【简评】

成长中的趣事作文 篇4

外婆家是产生趣事的“秘密基地”，它坐落于美丽的大山中，附近流水潺潺、峰峦叠翠，对于我来说是个不可多得的游乐园。更棒的是--那儿有香甜可口的覆盆子！这是最健康又是我最喜爱的零食了。

五月，覆盆子又结果了，东一穗西一串，仿佛在树枝间嬉戏、打闹。年仅七岁的我突发奇想：既然山果如此可口，我为什么不多摘一些，回城市开一家覆盆子店呢？独乐乐不如众乐乐，是再有趣不过的事了！于是，我屁颠屁颠地跟着外婆亲自去摘山果。

可是，我还是遇到了些麻烦事儿：覆盆子在小沟的另一边，我不分青红皂白跳过去，脚却陷入了泥坑；摘着摘着，竟抓到一只毛毛虫，我不禁呀然一惊；树枝不小心划破了手、泥水不小心渗入了鞋子......最终，我满载而归：带着一大袋山果与身上到处的泥土回到外婆家里了。的确，人总要经历一些挫折的吗，我想到这儿，甜蜜感不禁涌入心头。这困难后的甜蜜、甜蜜中的挫折，真是一件名副其实的趣事！我异想天开起来：“我让大家尝覆盆子，生意做大了，有了一大笔钱，我要捐给贫困儿童，还要买我梦寐以求的游戏机......这么有趣的事，在梦里都会让人笑出声来的呀！”我不禁哈哈大笑起来，还为自己的“聪明”感到骄傲......

然而，我这种喜悦感并没有保持太久。不听家人劝阻的我硬是把覆盆子带回了城市，结果我回家后打开袋子一看：覆盆子因摇晃碰撞，都成一团“山果浆”了，样子真是惨不忍睹......

成长中的趣事作文 篇5

晴朗的周末，我正埋头做着作业，偶一抬头，看见一本陈放已久的相册，打开它，我陷入了回忆中……

记得小时候，特别爱吃甜食和水果，每次路过商店，总会吵着闹着让妈妈买，因此烂了好几颗牙。上幼儿园那会儿， 一天，妈妈把我接回家， 记得小时候，特别爱吃甜食和水果，每每路过商店时，总会吵着闹着让妈妈买，因此烂了好几颗牙。上幼儿园那会儿，妈妈把我接回家，顺便买了一大袋苹果，我望着那又大又红的苹果，垂涎三尺，那红彤彤的苹果仿佛眨着眼睛冲我笑呢！我咂了咂嘴，欲言又止。妈妈早已看出了我的心思，说：“瞧你这馋样！快拿一个洗洗吃吧。”我抓起两个最大的，小心翼翼地开始洗苹果。洗着洗着，我突发奇想：光用水洗，肯定不干净，妈妈平时洗衣服用肥皂洗，就很干净，还带着一股清香，如果我也用肥皂洗，一定也很干净，说不定还会被妈妈表扬呢！我开始佩服起自己的小聪明，高兴地手舞足蹈，差点从凳子上摔了下来。妈妈见了很纳闷，摇了摇头就回房间去了。我赶紧拿来香皂，还故作神秘的拉上了卫生间的门.

当我正要洗第二个苹果，妈妈闯了进来，惊讶地看着我，一把夺过苹果。我不解地反驳道：“妈妈，用肥皂洗苹果肯定又香又干净，为什么不那么做呢？”妈妈听了，顿时哭笑不得，十分无奈的告诉了我原因，我那时还小，哪里听得懂，只好装懂，还装作头头是道地点了点头。

成长中的趣事小学作文 篇6

在成长礼之前，我们早已做好了充足的准备，特别是在上体育课的时候。“呜呜”体育课都变成练步课了。好惨!除了体育课变成“练步课”以外，还有原本做操的大课间，也变成了排练成长礼;几节自习课被冲掉了，到操场上去练踏步走;还有为了把成长礼的贺卡写完，周老师用了整整一节课，总结出一句话“要写出自己感恩的心”。好吧!我必须说出一个事实，在成长礼的前几天的准备时间里，我很生气。

但是，在成长礼的那一天，我是非常惊喜和意外的。我本来以为成长礼会用去很多的时间，没想到的是，整个成长礼从进场到出场用了不到一个半小时的时间，真的是“台上一分钟，台下十年功”呀!而且在整个下午我都特别想笑，因为一看到三年级的同学们在那儿上课写作业或者考试，自己却在这里吃蛋糕，跟同学玩游戏。一想到这个我就不禁得意起来，嘿嘿!可是在那六十多分钟的成长礼上，我也埋怨过，一会儿说为什么不能坐下;一会儿问朱乐天现在几点了;一会儿说什么时候结束;一会说这表演得一点都不好看;一会说我的第六感告诉我肯定要写作文……其实呢，我在成长礼上一刻没停过，像得了多动症一样。

成长礼过后确实有时间让我们开心地玩了一小段时间，可是接下来的事情立即让我的心情落到了谷底。这件事就是周老师又开始谈《西游记》。啊!我好恨吴承恩啊!现在周老师就像唐僧在《西游记》里念紧箍咒，我们则像孙悟空。现在的情况就是“唐僧”念着紧箍咒，而“孙悟空”们假装在座位上认真听，其实我们恨不得马上在地上一边滚一边喊“师傅，别再说了!”正在我即将进入幻想之时，周老师终于讲完了，真是度日如年!在这时全班异口同声地说：“啊!总算解放了!”

当“活动作文”邂逅“生命成长” 篇7

一、学生畏惧习作的问题透视

(一) 问题之一:“无米之炊”

现代生活丰富多彩, 学生却苦于没有习作材料而无从下笔, 只好东拼西凑。审视教材中的习作题, 个中原因不言自明:苏教版四上“习作1” 《我心中的美好节日》 中有多少儿童曾经有过如此美好的心愿?“习作3” 《给远方的亲朋好友写一封信》, 编者完全无视科技的发展, 无视手机、QQ、微信的普及;“习作7” 《打动我们心灵的画面》 中提供的6幅插图固然让人感动, 但如果让儿童发现、记录发生在自己生活中的深情、温情、纯情、甚至是无情的画面, 可能更易于动笔, 乐于表达。难怪有名师“从不教教材习作”, 因其远离儿童的生活, 也最终让儿童远离了习作。

(二) 问题之二:“无从下手”

破解这个难题, 教师需从“怎么写”入手指导。课标倡导学生“自由”作文, 并不意味着习作不需要指导和训练。好作文绝对不是教出来的, 但作文绝对是可以教好的。审视习作教学, 有些教师布置了作文题目, 限定了作文的范围, 简单审了题, 然后笼统地告诉儿童如何把文章写具体、写生动, 就放手让儿童自由习作, 还美其名曰让儿童写“放胆文”。其实, 完全的“自由作文”是“自由散漫”, 教师是不负责任的。没有教师的精心指导与讲评, 儿童“易于动笔、乐于表达”就无从谈起。

(三) 问题之三:“无动于衷”

如果没有内心自然流露的真情, 如果没有外在因素的诱导激发, 写作文就成了苦活、累活、伤心活。有学生这样解释自己不喜欢习作的原因:“不是我不想写, 而是我写得再好, 也是用来给老师批的。”教师无端设置障碍, 有意无意拔高要求, 自然让学生深感习作的无趣。学生面对修改得面目全非的习作, 既不领情也不会意, 不明白为何要这样修改, 自己的问题到底在哪里, 下次习作该如何提高。 殊不知“面目全非”的背后, 是教师伏案批改、费力费神、圈点增删的结果, 到了学生手里, 却往往被束之高阁或弃之如敝屣。

二、基于生命成长的“活动作文”策略建构

(一) 先活动后作文, 降低习作难度

“活动作文”是课前设计生动、活泼、有趣或者有吸引力的演示活动作为儿童习作的内容, 课上通过演示活动, 激发儿童的情绪, 通过教师的指导, 让儿童在轻松愉快的氛围中完成由观察到思维到文字的转化。“活动作文”教学的优势之一在于新颖有趣的活动可以吸引好奇心十足的儿童全身心地参与其中, 解决无内容可写的难题;另一优势在于活动过程中, 教师适时精心指导, 降低了习作难度。这两点操作得好, 就能让儿童渐入“易于表达、乐于表达”的佳境。

(二) 活动基于生长, 增加习作厚度

单纯设计一个新颖有趣、吸引力十足的活动并非“活动作文”所需, 因为仅仅让学生拥有习作能力还不够, 更应该让其身心健康成长。学生在课堂上不仅学习知识, 形成各种能力, 还应沐浴着人性的光辉, 有生命的张扬、情感的勃发、精神的丰盈, 所谓“生命课堂”就是基于这样的理念。从“知识课堂”到“能力课堂”再到“生命课堂”, “活动作文”设计的出发点正是基于生命的成长。

这里有两层含义:一是指作文的内容应该有助于儿童知识的获得、技能的掌握、情感的抒发、思维的发展、人格的养成, 换言之, 活动选择不仅要有意思, 也要有意义, 能促进人的发展;二是指在“活动作文”教学的现场, 应该努力实现对“知识课堂”的超越, 实现对“生命课堂”的追寻。在这样的课堂里, 儿童积极思考, 乐于参与, 相互沟通、激励、启发和分享, 力求焕发出生命的活力。一言以蔽之, “活动作文”的教学目的不是为作文而教学, 而是为生命成长而教学, 作文只是活动的一个副产品。基于这样的理念, 我们不仅设计了“喝可乐”“小魔术”“微型足球赛”“斗蛋”等小活动, 也设计了诸如“我掉牙了”“地震逃生记”“母亲节, 我为妈妈做点啥”这样与儿童身体、心理、精神成长有关的活动。

(三) 指导不容有失, 拓宽习作角度

在“活动作文”教学中, 教师的指导不容有失, 否则就会出现以下几种尴尬局面:

1.学生参与的热情“先热后冷”

“活动作文”教学中经常出现这样的状况:有的儿童在活动中非常积极, 表现出色, 但一提笔, 就抓耳挠腮, 不知从何入手。教师经常遇到这样的情况:活动之前动员儿童“想不想参加有趣的活动”, 儿童迫不及待地回答“想”, 而活动结束之后再问儿童“想不想把刚才的观察体验写下来”, 儿童响亮地回答“不想”或者干脆默不作声。之所以出现这样的问题, 是因为教师将乐于参与活动等同于乐于提笔习作, 把活动内容等同于习作内容。将活动内容转变为习作内容需要教师逐步引导, 将习作内容转化为笔下文字需要教师帮扶, 这样才能让儿童易于动笔、乐于表达, 避免出现学生参与热情“先热后冷”的现象。

2.学生习作内容高度雷同

“活动作文”教学经过教师的精心设计, 能让所有学生参与进来, 调动他们的写作热情;但因为观察体验内容的同一, 学生所写的文章经常会出现结构一致、用词雷同的现象, “千文一面”。学生习作走出了“没事可写”的困境, 却又进入了“写得都一样”的窘境。这就要求教师必须引导儿童观察体验, 各抒己见, 个性化提炼, 写出不同的精彩。游戏活动能调动儿童的眼、耳、口、鼻、手等多种感官, 学生可在亲身感受中观察。教师要抓住最佳时机, 适时营造一种特定的言语环境, 学生的表达就会清晰、流畅, 通过细节表达真情实感。

一方面, 要求学生把看到的说清楚。首先引导儿童有序观察。有序观察是学生能说清楚的前提, 可按照时间顺序, 也可按照空间顺序或事情发展的顺序观察。其次要引导学生全面观察, 通过调动口、眼、耳、鼻、手等各种感觉器官去观察。只有观察全面, 才能发现别人发现不了或容易忽视的细微之处。就这一点而论, 全面观察是说清楚的保证。最后要引导学生抓住特点观察, 通过比较发现事物的独特之处, 这样写出的作文才不会“千篇一律”, 也才能够将事物的个性特点在作文中生动、真实地描写出来。这是说清楚的关键。

另一方面, 要求学生把想到的说生动。要写出生动有趣吸引读者的作文, 除了仔细观察外, 还要引导学生对观察到的事物进行合理地联想和想象, 丰富他们的所见所闻。其实想象对于儿童来说不是什么难事, 因为他们天生就喜欢想象。怎样呵护和发掘, 引导儿童把想到的说出来, 这是教师应该努力去做的。在活动的过程中, 教师应有意识地抓住每一个环节, 让儿童畅快地说, 充分地表达他们的想法。利用“说”这一表达形式让儿童将观察所得外显, 从而发现观察的盲点;在追求“说清楚”“说生动”的过程中, 儿童对观察所得由模糊到清晰, 表达由无序到有序, 甚至能做到去粗取精、由此及彼, 为后续的个性化表达提供了丰富的素材。

3.学生只会“加法”不会“减法”

一直以来, 儿童在习作中对“写具体、写生动” 这一要求存在畏惧心理。在“活动作文”教学中, 教师要努力为儿童搭建舞台, 引导儿童观察细节, 抓住重点学会取舍。如学生观察活动中的人和事时, 教师对物态、距离、视角、方位、范围、顺序等都做了细致的指导。这本不是坏事, 它帮助学生获得了丰富的写作素材;但教师在教会学生做“加法”的同时, 却忽视了“减法”的指导。结果, 学生写起作文事无巨细, 不会取舍。“写什么”的问题解决了, “怎么写”的问题还是没解决。

命题作文“成长的空间”佳作展评 篇8

一位90后说：“给我阳光，我就灿烂；给我空间，我就成长。”空间，有大有小，各有特色。成长需要空间，空间需要别人给予，更需要自己争取、创造。

请以“成长的空间”为题，立意自定，文体自选（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章。

【写作导引】

“成长的空间”是一个偏正式短语，根据材料导语中的“给我空间，我就成长”以及“成长需要空间”等内容可知，中心词“空间”，可以理解为“成长”所需要的生活环境，以及才艺素质、创新实践能力和个性的形成与展现所需要的平台等。它可以是社会的、家庭的和学校的，它应是客观实际和思想、精神、文化、氛围等的统一体。

“成长”类话题，是近年来高考作文题点击的热点，也切合考生的实际，颇能体现当下中学生对教育、家庭、社会生活的理解和诉求，更能反映考生的世界观和价值取向。这样的文题既与考生个体密切相关，也与整个社会的发展趋势合拍，能充分激发学生的写作热情，有较为广阔的选材空间。

因此，行文时要充分思考“成长”所需要的各种条件，如自由、民主、尊重、和谐、宽容、鼓励、欣赏、友情、亲情、帮助、爱、创新、个性、文明、科学、思想、精神，等等。不可忽视的是，无论什么样的“空间”，都不可能是没有限度的无穷大。同样，“成长”也需要合理的规范与正确的引导，完全自我放纵的空间是没有的，即使有，也是对“成长”有害的。所以，考生应该正确把握好中心与表达的分寸。

毋庸置疑，文题直接点击“成长”，因此，内容必须彰显浓厚的时代气息，反映新时代的人才观与价值观，体现当代中学生对成长现实环境的评判以及对未来的勾勒。所以考生应在对现实的反映中，体现自我健康成长的正确理念。这种理念既要符合成长的客观规律，也要符合新时代的发展趋势和要求。

【阅卷有感】

因为文题切合考生的实际生活与心理诉求，所以催生了诸多佳作。这也告诉我们一个道理：作文需要自身生活的积淀，更需要放眼社会，视野开阔；同时，笔端要流淌真情，心中要有强烈的社会责任感。

当然，大部分考生本次作文也存在一些行文缺陷，列举如下，以期改正：

一是思路狭窄。诸多考生纷纷在“教育体制改革”上做文章，撞车严重。二是言语过激，甚至怨气冲天。阳光的心态，才是作文时的最佳心态。三是记叙文不能明确所写的“成长的空间”的特点，文意含混。四是行文无亮点。纵观诸多佳作，它们无不以夺目的开头、充实的主体，或动情或深刻有力的煞尾来博得阅卷者的“欢心”。当然，也有一部分同学语言表达的基本功相当薄弱，这也并非不可补救，多多背诵积累，多多借鉴，化用模仿一些精妙语段，不失为一剂良方。

【佳作示例Ⅰ】

成长的空间

王 雯

女儿：

时间已是凌晨，我坐在床边，轻轻地给你掖着被子。月光洒在窗前，照在你那稚嫩的脸上，仿佛开了一朵花，纯洁，美丽。可你眉头紧锁，是在思考未完成的数学难题？抑或是为作文得低分而担心？我不得而知，心却像被狠狠地拽着，痛彻心扉。

高三，一个你不愿面对却又不得不面对的阶段。记得前一阵老师登记班级获得过荣誉称号的同学的名单，你说起班上有权的家长会为他们多争取一些先机时，我有些尴尬，而你仿佛是知道些什么，喊了一句：“我是无产阶级，可以白手起家。”你朝我会心一笑，我的心也被濡湿，真正为你感到高兴。在成长的路上，你始终没有遗失那份体贴。

也许我不能给你什么，但是请你记住：成长靠的永远不是别人，坚强拼搏以及不懈追求才是你成长的支点。在成长的空间中，只有靠自己才可以任意飞翔。请你鼓起全部勇气，记住：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这是我想要告诉你的第一点，也是最重要的一点。

记得那个如火的夏天，你喜欢那个哼着“绵羊音”、把“小情歌”唱成“非主流”的歌手时，我并没有反对。因为那个女孩和你有太多的相似之处，我也要告诉你：“梦想无罪。”

请你敞开自己的心胸，扬起梦想的风帆，在你的成长空间中自由驰骋吧，带着你梦想的风筝越飞越远。

请记住第二点：心有多大，舞台就有多大。带着你“隐形的翅膀”，飞出“口袋的天空”吧！

每次去你们班给你送东西时，看着你们班那一张张与你一样纯洁的面庞时，我知道你们一定爱着对方。那么你一定要知道，成长的空间里不可没有友谊。如果你有心事不愿向我倾诉，那么一定要告诉你的朋友。也许并不是寻求解决问题的方法，而是让一颗颗真诚的心，为你清除成长空间里的杂草。

那么第三点就是：让友谊在你心中扎根生长，盛开成美丽的莲花吧。

女儿，时间也不早了，请你在成长的空间中埋下努力、梦想、友谊的种子，我相信在不久之后，那个空间一定是花团锦簇。

抬起头来，窗外明月依旧，亦如你的脸。

爱你的母亲

某年某月某日

点评：本文充分体现了作者的作文智慧。作者巧妙地把自己对学校这一成长环境中的诸多感受以书信体的形式，假借母亲之口自然流露，角度新颖别致。同时又便于说理抒情，行文自由自然，也彰显着亲情的魅力与家庭这一成长空间的重要，内容极富延展性，令人玩味不已。

【佳作示例Ⅱ】

成长的空间

王盈盈

我爸不是伟人，但他给我营造了一个幸福温馨的成长空间。

小时候他常带我去游乐园，看着我横冲直撞耀武扬威的样子，总是安静地微笑。下雪的时候去打雪仗，教我背“冬日游，似水云雪落满头。莫是谁家少年不知愁，纵无心，跌入云泥，相看哭不休”。我骑在他的肩膀上，恍惚觉得自己君临天下。他也会在晚上安静地给我削铅笔，问：“星期天去棋社看爸爸下围棋好不好？”我重重地点头，说：“好，才怪呢。”他拍拍我的头：“小丫头，又不乖了。”

我十岁那年，家里失了火，虽然没有人受伤，但不少东西被烧毁了，特别是爸的那些宝贝书。他蹲在地上看着幸存下来但已被烟熏黄的书，一句话也没说。不久后，一个秋日的中午，我们正在外婆家吃饭。爸把我叫到院子里，秋日的阳光能照亮黑暗，却驱不走寒冷。他看着我，眼里是深深的愧疚与不忍，他用商量似的语气跟我说：“丫头，今年家里手头紧，不过生日了，好吗？”我愣住了，我想，为什么我的伙伴们都有一个富裕、安逸的成长空间，而我却要遭遇不能过生日的痛苦呢？我本可以任性地哭闹，爸也会改变主意的。可我想了想后，望着爸爸的脸，重重地点点头，说：“好。”然后平静地回到餐桌吃饭。

再后来，家里经济好转了些，爸带我去西藏。飞扬的哈达，怒放的格桑花，圣洁的佛塔，光滑的转经筒，远处回荡的钟声融进四散的暮色里。爸眺望无边的地平线，用极低但很清楚的声音说道：“丫头，心有多大，空间就有多大。”我不语，低头看夕阳将我们的影子拉得很长，让时间把这一刻定格成永恒。

我想也是这样，空间是人给的，但成长却是由心决定的吧。成长的空间有大有小，但其中的幸福与成熟是由一颗不受空间束缚的心决定的。

下雪了，晶莹的灿烂的来自夺眶而出的泪，一个接一个地涌现又消失，那泪水酝酿成微笑，闪烁着幸福的光芒：“爸，下雪了。”雪地里又出现了渐行渐远的两个身影，其中一个滑倒在地，旋即又哭了：“纵无心，跌入云泥，相看哭不休。”

这时我才惊觉到，这一片成长的空间是如此广阔与幸福啊。

成长趣事作文小学 篇9

成长的道路上，经历过一些颠簸。那些挫折让我成长很多，当我回忆成长的道路上的时候，小时候学骑车总是特有趣的事。

七岁的那一次，看到小区里的邻居阿姨经常骑着自行车在小区的道路上潇洒地转来转去，使我十分羡慕，就央求爸爸也给我买了一辆崭新的自行车。趁热打铁，开始自己练习骑自行车。我非常喜欢运动!骑自行车一定很简单吧!我一定会出手不凡!我得意洋洋的用双脚蹬上车子。但我没想到居然车子不得听我的使唤，我一不小心上来就摔了个大扑腾，一屁股坐到地下：“哎哟，疼死了，可把我折腾的”。我咬了咬牙齿，

使起吃奶的劲，双手撑到地下，“噗的一声”站了起来，向爸爸求助。爸爸非常耐心亲切的给我说教到骑自行车的理念：骑车必须要学会保持自己的平衡力，胆大而又小心，要耐心的沉住气，爸爸扶着我的.车把，他带我溜达了几圈，真的是啊!爸爸真有一手，果然我学会了许多。

我对爸爸不由自已地说：“爸爸，我已经掌握了许多，让我单独练习来试试吧!”爸爸说：“知道了，你要小心点，快去吧!”我试着稳了稳神，随着爸爸讲到的话，一路上慢悠悠的溜达着。在不久，我就可以轻松的骑车上路了。我不但学会了骑自行车，还明白了一个成长的大道理：“学事情总有一段过程，不可能一口吃成个胖子，要知难而进，就能够成功。”

成长趣事作文 篇10

这里有大片的草地，青青的山，清清的河水，天空格外地蓝，格外地高。那么清澈，像一片淡蓝色的玻璃，那薄薄的云衣就是玻璃上的花纹。

在乡下的时候，常常有人牧羊，记得曾有位姓黄的老爷爷常在我家后山的空地上牧羊。

我经常去那里玩耍。我爱躺在草地上仰望天空，看云朵的千变万化：一会儿像高大的巨人;一会儿像奔驰的骏马;一会儿像雪白的棉花。但我更爱和小羊一起奔跑。

后来，我发现黄爷爷牧羊的地方出现了一颗颗“小黑豆”。于是，我想：如果我像爸爸一样把豆子种进土里，等到秋天，我就能吃上我自己种的“黑豆子”了。

自从我发现了“黑豆子”后，我每天就趁着黄爷爷不在的时候，用小铲子把“黑豆豆”埋进了长草的草地上。我几乎每天都来埋“豆子”。

一天过去，两天过去，一个星期过去了……可是我种“豆豆”的地方只有清一色的小草。我又发现在我埋“豆豆”的地方，小草们长得十分茂盛，比其余的草高好几厘米呢!

我的“黑豆豆”呢?我的“黑豆豆”什么时候才能重见天日呢?

我的心中充满了疑惑。于是，我跑去问妈妈。又怕妈妈不知道我的.“黑豆豆”长什么样。就把妈妈带到那片草地上。

妈妈指着那些“黑豆豆”笑着说：“宝贝，那不是什么黑豆，只是些羊粪。”好像一晴天霹雳在我的头上，轰响，难怪那些草长得好，原来是因为羊粪的原因。难怪我的“豆豆”长不出苗来。

成长的趣事作文 篇11

关键词：审题；半命题作文；指导

全面、准确、快速地捕捉文题信息，仔细审题，是写好中考作文的首要环节。所谓审题，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。审好题，是中考语文成功的关键性因素，因此，学生平时要养成审题的习惯，考场上也要记得留出十分钟的时间审题。

中学阶段每一堂作文教学课的教学不可能面面俱到，所以每次我们的作文指导课侧重点不同。江门市蓬江区语文研究将初中阶段作文分成了训练序列，又按照年级又分成了若干的训练单元分别从审题、选材、立意、构思、语言等角度依次进行训练。初中作文命题有三种类型：命题作文、半命题作文、话题作文，各种题型的审题各有不同。本区序列作文中训练题《 伴我成长》的教学目标之一就是“感悟、品析题中的关键词‘伴‘成长，学习抓题眼审题”。本文就是以它为例，浅谈初中半命题作文如何审题。

一、补全题目是关键

补全文题是一个复杂的过程，要涉及立意、选材、构思、布局等各个方面，千万不可草率。补写文题时应注意以下几点：（1）反复琢磨已给出的半个题目以及前后的提示和要求，然后选出自己最熟悉的、感悟最深的来补充题目。例如，选择“象棋伴我成长”写起来就比“困难伴我成长”要容易得多。其次，要求中如果有文体限制，就必须按文体特点来补题，如果是“文体不限”的，就要结合自己的写作特长将题目补全，作为初一的学生，基础相对会薄弱一些，建议最好选择写记叙文。（2）选词补题要力避雷同现象，应打破常规思维，全方位、多角度地发散思维，要求新颖、俗中出新意，这样文题才能独树一帜。（3）选词切忌大而空，应从细小的地方着手，才能写深刻、写透彻，更易写出自己的真情实感。比如，有的学生选择了《探索精神伴我成长》，而有的学生选择《自行车伴我成长》，相对来说“探索精神”中学生对此认识可能并不特别深刻，“自行车”则具体生动、有话可说，所以，补全文题要从小处切入，这样文章才能写得具体生动。

二、善于抓题目中的关键词

一般来说，作文题目中的关键词也即“题眼”，就是作文题目当中能揭示意义、体现中心、点明重点或表明感情色彩的关键词语。《 伴我成长》是一个半命题的作文，这样的题目既有开放性，又有限制性，审题的重点在于抓关键词。这个半命题作文的关键词就是“伴”和“成長”。抓住了“题眼”，就抓准了文题所要写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标。首先，这篇文章的关键词“成长”应体现出一个有时间跨度的过程，文中应有比较清晰的且有一定“长度”的时间段。有很多学生的习作都是写通过经历某次一件小事懂得了什么道理，文中一件具体的事情不可以代表“成长”的过程，作文题眼“成长”显然就扣得不够紧。其次，“伴”应是“形影相伴”，是在成长的人生道路上对“我”有影响、帮助、鼓励的积极意义。那些对于成长道路上没有什么影响且无关紧要的事就不能是本文选材的范围。

三、贵在挖掘“题蕴”

有些文题的含义很丰富，是需要仔细琢磨的。我们对题意的理解不能仅限于表层含义，还应认真体会其深层含义，懂得比喻义、引申义或语境义等。例如，有的学生的文题补充为“象棋伴我成长”，除了写出象棋在自己成长的每个阶段陪伴自己长大，还要挖掘出象棋精神在每个阶段对自己的影响和帮助。小时候象棋作为一种兴趣爱好，增添生活乐趣；小学时经常参加象棋比赛，象棋又成为自己的进步目标，鼓励自己成长；中学时，象棋精神渐渐转变成自己的内在的一种精神，在遇到困难时会鼓励自己坚持不懈；今后象棋精神也将伴随着“我”的人生路，鼓励我勇往直前、勇攀高峰。这篇习作就挖掘出了文题的“题蕴”，立意较高。

在这次作文训练中，如果能引导学生把握住文题的关键，审好题，写出的文章不偏题、跑题，我觉得已经成功了。因为本课的教学重点就是感悟、品析题中关键词“伴”“成长”，学习“抓题眼”，学会如何去审好题。

此类半命题作文的灵活性较大，可写的范围很广，审好题就是写好这类作文的前提。在审题这一关，需要循循善诱，有针对性地练习才能够让学生在学习中有所收获。当然，要写出一篇好的文章，审好题只是前提，在文章的选材、结构和语言等方面都需要不断地反复训练。

成长的趣事作文 篇12

一、在生态作文教学中, 创造师生生命活力

“教育是技艺, 更是哲学、是艺术、是诗篇, 是思想与思想的碰撞, 是心灵与心灵的交流, 是生命与生命的对话。”这是教育家对教育的认识, 是对教育深刻而全面的解说。教师不仅是知识的传递者、创造力的培养者, 而且是道德的引导者、思想的启迪者, 是心灵世界的开拓者, 是情感、意志、信念的塑造者。在生态教学中, 教师对学生的影响是持续而深远的。但学生对教师的影响在教师的教学生涯中也是巨大而不可磨灭的, 学生由钦佩教师而对教师充满了崇拜感, 可以使教师得到极大的认同, 产生满满的自信, 从而对自己的教学行为滋生出一种强烈的责任感和自豪感, 使教师进一步焕发出生命的活力。

爱尔兰诗人叶芝说过:“教育不是注满一桶水, 而是点燃一把火。”任何一个有魅力的语文教师, 都是以其和蔼可亲的态度, 深深地、持久地吸引学生, 学生对老师的信赖, 师生之间的相互信任, 孩子在老师身上所看到的人道的典范, 将会进一步提升教师的人格魅力, 使教师在待人接物方面更加平易近人、热情诚恳, 并且能成长为真正的精神导师。

二、在生态作文教学中, 发展教师专业水平

教师的专业性具有丰富的内涵, 在生态作文的教学中能逐步得到提高, 这主要体现在四个方面, 即专业品质、专业知识、专业能力和专业智慧。

1. 教师的专业品质

教师的专业品质表现在一切服务于学生的理念, 表现在教师对教师专业的理解, 对学生的基本态度——人的差异是客观的。生态作文教学中针对个体的差异, 为学生提供适合于他们学习的教学方式和内容, 关心爱护每一个学生, 这些都需要教师不断积累的知识和才智。在生态作文教学中, 教师要致力于教法学法研究, 使自己的专业水平和驾驭课堂的水平不断提高, 可以不断历练自己对教育的理解和智慧, 提升自己的专业品质。

2. 教师的专业知识

生态作文教学中的探究性教育理念需要通过具体的教育策略加以落实与具体化, 很多教师还显得“心有余而力不足”。在生态作文的教学过程中, 不断地探究适合学生主动和自主学习的方式, 才能更和谐地进行师生对话。从新课程的角度看, 在师生对话的过程中教师的专业性知识也得到更新与优化。教师原来不太熟悉的一些知识内容, 或者是虽熟悉但从来没有尝试过的内容, 在教学过程中可以理解与掌握这些知识, 教师帮助学生建构这些知识, 不但更好地实施好新课程, 也提高了自身的专业素养。

3. 教师的专业能力

教师的专业能力就是教师提供专业服务的综合能力, 教师的专业能力强弱与教师的专业知识密切相关, 然而, 更重要的是与他在生态作文教学实践中长期的跌打滚爬的有效积累程度相关, 这种积累是一种实践性的知识, 是非常富有个性化的知识, 这种知识体现了教师创造性的专业劳动。所以说, 教师的专业性知识通过实践性的知识进行整合, 是教师专业能力提升的必由之路。

4. 教师的专业智慧

所谓教师的专业智慧, 是教师教育经验积累升华的结晶, 是最高层次的教师专业内涵。生态作文是智慧的、生成的, 只有用智慧教育智慧, 才能达到学习的最高境界。专业智慧不是别人教出来的, 专业智慧是不能传授的, 专业智慧只能来自于教师本人对专业活动的自主性总结与长期不懈的感悟。在平时的积累、提炼、感悟、升华中不断发展教师的专业智慧。

三、在生态作文教学中, 强化教师教学能力

教师的教学能力是教师完成教学任务、保证教学质量的根本能力, 它包含了知识、技能、教学技巧、教学策略、语言艺术诸方面的因素, 而这些因素在生态作文教学过程中往往成为教学工作成败的关键。懂得以人为本的教育规律, 掌握以学生为主体的教育方法, 用教育科学知识指导自己的教学实践, 才能不断提高教学水平。

在教学实践中教师通过自己的体验、沉思、感悟、领会, 根植于教学环境中, 生动、形象、有力地支配着教师的思想和行为, 成为调控课堂的有力手段。教师把自己的知识变成学生的财富, 使之“青出于蓝而胜于蓝”。在培养富有创造力的高素质人才的同时, 教师教学能力也相应的随之水涨船高了。

在《大纲》和教材中寻找生态作文教学的蓝本, 提升驾驭作文教学的水平。中学语文课本, 是根据语文教学大纲的要求编写的向学生进行系统语文教育的教科书, 是教师教学的根本, 现行的语文课本无疑也是作文教学的根本。

从《大纲和教材》的性质可以看出, 语文教师进行作文教学只有通过熟悉大纲, 才能明确目标和要求;研究大纲和教材, 才能制订出科学的作文训练序列, 大纲和教材能帮助教师在作文训练中避免盲目性, 能帮助教师灵活地选择教学方法。深钻《大纲》和教材, 是语文教师形成作文教学能力、提高作文教学水平的必由之路。

在生态作文教学的过程中, 教师要努力追赶社会和科技的发展, 才能继续保持在学生面前的优越感和权威形象。教师一边工作一边学习, 及时跟上时代发展的脚步, 教师对教学的内容以及教学的方式进行重新设计, 多为学生提供有意思的、有用的信息, 组织他们开展有意义的、有趣的活动, 通过积极的反馈让他们看到自己探索和刻苦学习的成效, 才能使他们对艰苦的学习过程产生积极的情感和态度, 教师的教学能力也就得到重新整合和提高。