追求适合学生成长的课堂道德生活
【摘 要】适合学生成长的课堂道德生活是学生需要、想要和能要的追求生命自觉和品德自由的课堂生活，具有德育目标现实化、德育内容生活化和德育方式自然化的特征。这样的课堂既要遵“适合”之道，又要崇“适合”之德。“遵‘适合’之道”意味着课堂需要遵循教学规律和学生的身心发展规律;“崇‘适合’之德”意味着课堂需要培育学生适合社会发展需要的必备品格，引领学生核心素养的养成。
【关键词】生命成长;品德养成;课堂道德生活
【作者简介】沈雪春，江苏省苏州市吴江中学(江苏苏州，215200)党委书记，正高级教师，江苏省特级教师。
教育教学的根本目的在于立德树人，课堂是学生道德成长的“原野”，课堂的道德生活对学生的生涯规划意义深远。然而，不是所有的课堂都能成长道德，教师耕耘方法的适当与否影响着学生道德生长的方向和效果。不同年龄段的学生有不同的心智特征，教育本身有它固有的規律，课堂的道德生活只有在“适合”的范围内才能有效地渗入心灵，从而融进学生原有的认知结构和知识结构之中，成为学生未来职业生活的“先行者”。追求适合学生成长的道德生活是教育主阵地——课堂的应有之举。
一、适合学生成长的课堂道德生活之内涵特征
课堂教学的一个重要命题在于回归生活，尤其是学生的生活。进言之，适合学生成长的课堂道德生活，就是一种学生需要、想要和能要的生命自觉和品德自由，体现道德关怀、洋溢道德光辉、孕育道德智慧。生命自觉是学生个体对自己、对他人生命的自我觉醒，自我反省和自我创建;品德自由是学生独立自主地进行道德选择和决定的意志和能力。指向学生生命自觉和品德自由的课堂生活，无论在道德的目标、内容还是形式上，都应是“适合”的。这种“适合”具有以下三个特征。其一，德育目标的现实化，即在不排斥崇高理想的范围内，真实审视有血有肉的“平凡”学生，确立适合学生心智发展规律的课堂德育目标;其二，德育内容的生活化，即在坚持正面教育的前提下，主动融入时代，以贴近实际生活的人物、事件来适应与契合学生的道德发展视阈;其三，德育方式自然化，即在道德教化的基础上，通过师生平等对话等方式，淡化教育痕迹，以“不教而教”的自然方式促进学生的道德实践。
苏霍姆林斯基说：“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。”[1]只有当德育目标趋于现实、德育内容走近生活、德育方式尽显自然时，基于课堂生活的道德学习，才能真正激发学生的道德动机，提高学生的道德认识，涵养学生的道德素质。
二、适合学生成长的课堂道德生活之教育路径
“适合学生的教育才是最好的教育”，学校是“适合的教育”的主场域，课堂是“适合的教育”的主阵地，适合学生成长的课堂既要遵“适合”之道，又要崇“适合”之德。“遵‘适合’之道”意味着课堂需要遵循教学规律和学生的身心发展规律;“崇‘适合’之德”意味着课堂需要培育学生适合社会发展的必备品格，引领学生核心素养的养成。追求适合学生成长的课堂道德生活就是要追求唤醒学生的生命自觉和品德自由的课堂生活。
(一)遵循个体生命成长的心灵呼唤和生活逻辑
《普通高中课程方案(2017版)》(以下称新课程方案)指出：“我国普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。”可见，“个性发展”和“适应社会生活”是高中教育的要求，它规约着高中课堂的“个性化”和“生活化”。适合生命成长的课堂道德生活基于对个性世界的理解和现实世界的悦纳，指向学生的生命自觉。个性世界是“适合的教育”的出发点，而现实世界是“适合的教育”的落脚点。以学生的个性世界为出发点意味着教师要有同理心，要站在学生的角度设身处地地进行教育;以现实世界为落脚点意味着教师要有前瞻性，要站在社会发展的角度与时俱进地进行教育。
第一，遵“走心”之道：在师生同理中追求生命自觉。
课堂道德生活不可纵容，但需要同理。《中庸》曰：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”夸美纽斯的“自然适应”、卢梭的“自然教育”，无不意指教育教学要顺应人的天性的道理。课堂，作为学生生命成长的“天然场所”，理应顺乎学生的天性，成为师生同理共情的生活场所。同理心又叫作换位思考、共情、神入、贴心，是指站在对方立场上设身处地地思考问题的一种方式。教师具有同理心就是要走近学生的内心世界，在人文理念和育人信念的共同作用下去懂得学生、关注学生、成长学生。首先，师生同理的课堂道德生活应该是师生思维对接的课堂生活，它需要教师善于评估学生的思维水平，对接学生的思维过程，预测学生的思维错位，以实现师生学习思维的“耦合”;其次，师生同理的课堂道德生活应该是师生情感对应的课堂生活，它需要教师关注学生群体性的兴趣爱好，营造富有感染力的课堂情境，设置提升人气值的教学情节，以实现师生人文情怀的“谐合”。
第二，遵生活之道：在生活逻辑中追求生命自觉。
营造适合学生成长的课堂道德生活需要理论规范，也需要生活逻辑。陶行知先生认为，“生活即教育”“社会即学校”;叶圣陶先生主张，让学生在生活的“直观”中“自能”“自得”;新课程方案强调“课程应该反映新时代中国特色社会主义建设新成就”。因而，适合社会发展的课堂应该遵循生活逻辑，引入生活情境和时代气息，营造反映社会发展的道德生活。比如，引入重大时事以培养学生的家国情怀，引入社会热点让学生感受时代脉动，引入社区生活引导学生社会参与，引入校园生活引发学生的情感共鸣，等等。
随着互联网时代的到来，人的学习日趋多样化、个性化，“适合”的课堂也必然存在个性化和网络化的趋势。诸如强调学生自由和合作的“道尔顿制”、强调学生自我校正和团体活动的“温内特卡制”等个性化的教学方式也会向“互联网+”的方式转化，向着集体施教与P2P式的个别指导相融合的方向转化。课堂在“私人订制”中成为“互联网+”的学习中心。在这样的中心里，学生可以像淘宝购物一样选课上课，选课走班，在适合自己的课堂道德生活中自由地“翱翔”，舒展自己的“金色羽毛”。
(二)创设个体品德提升的学习氛围和成长阶梯
教育的根本任务是立德树人，立德树人的必经之路是“品德提升”，“品德提升”是课堂道德生活的主要内容。品德不仅是一种个人魅力，而且是一种社交素养，需要在社会活动中显现和培养。追求个体品德自由的课堂生活不仅要求倡导合作的学习氛围，而且要求倡导促进学生可持续发展的课堂评价。
第一，营造合作学习的氛围，在社会建构中追求品德自由。
品德是个人修养的表征，并通过社会交往得以表达，课堂合作学习是学生表达品德的重要方式。在核心素养的框架内，课堂合作学习的目的是为了社会建构。它要求通过师生互动或生生互动，通过社会协商进行意义建构，使学生“具备善于对话协商、沟通合作、表达诉求和解决问题的能力，勇于担当社会责任”。[2]以高中思想政治课为例，“适合”学生成长的合作学习广泛存在于开展群体性活动的教学方式之中，如议题式教学、主题式活动教学、虚拟现实教学等。在议题式教学中，通过议题的引入、引导和讨论，在师生和生生的“议”中涵养德性;在主题式活动教学中，通过主题情境的创设和课堂活动的参与，在合作学习和探究学习的“集团作战”中滋养品德;在虚拟现实教学中，通过虚拟社区或虚拟实践，在“互联网+”的视域里，增强学生的信息素养，提升学生的网络文明水平。
第二，搭建持续成长的阶梯，在发展性评价中孵化品德自由。
适合学生成长的课堂道德生活应该是能够促进学生可持续发展的，其中发展性评价的作用至关重要，它能够有效地增加课堂的温馨度和舒适性，是实现师生之间“情际”基础上的“事际”与“人际”关系和谐生长的孵化途径。指向学生可持续发展的发展性评价更多关注学生的发展过程和过程中的生成性目标，把学生看成是具体的、生成中的人，是人文价值的理论范式在教育评价领域的具体表现。在课堂道德生活中，发展性评价需具备以下三个维度：可信度、覆盖度、新鲜度。可信度是评价的力量维度，它源于评价的真实性，并从根本上影响着评价的效能;覆盖度是评价的空间维度，它反映评价的公平性，让更多的学生具有成功的获得感;新鲜度是评价的时间维度，它反映评价的及时性，让学生每一次的进步都能成为他的“高峰体验”。
三、适合学生成长的课堂道德生活之三重境界
适合学生成长的课堂道德生活必然是由育心而育人的，应“以道德的方式展开，充满道德意义，让学生在课堂过有道德的生活”[3]。适合学生成长的道德生活应该是师生或生生间的心灵相对、心灵相慰和心灵相约。
第一，“异质”成员间“可视化”的心灵相对。
适合学生成长的课堂道德生活应该是师生和生生心灵的“素面”相对，是真实情感相互交流而流淌出来的“静悄悄的课堂革命”，而不是课堂上教师声嘶力竭的“话语霸权”和言不由衷的“虚情假意”。当基于教师需求的话题成为大概率的“失真性”问题时，心灵相对的互通枢纽更难以形成。曾有位教师在《经济生活》有关“共同富裕”的课上设置了一个“放飞心灵”的环节：“有一天你若先富起来了，会做些什么?”学生的回答在意料之中，崇高而远大。而我总觉得，在这个过程中，在一些学生放飞心灵的同时，一些学生的心灵“装饰”也被放飞，或者说在存在众多听课教师的课堂里这个话题的答案“失真”概率很大，师生的心灵难于“素面”相对。心灵相对首先需要“知心”，即了解人内心最“柔软”的部分，深谙学生最“需要”的话语;其次心灵相对需要“真心”，即真实的态度和情感，而不仅仅是PPT上一串“放飞心灵”的字样。理想的课堂道德生活，应“让教学回家”，让课堂成为学生演绎思想与展示真实的舞台，从而促使其在“可视化”的“头脑风暴”中自由地生长德性。
第二，“柔性”观照中“共情式”的心灵相慰。
心灵相慰所给予的贴心理解、认同和陪伴，让人如沐春风，它常以“四两拨千斤”和“心灵捕手”的功力让教学独具柔性之美。这种柔性之美往往存在于热闹之边的安静处，存在于灵敏之侧的木讷处，存在于学生智能发展的“低洼”处。在一堂“生活中处处有哲学”的公开课中，曾有这样一个让人印象深刻的细节：当两名男生自告奋勇地展示自己的“人生设计”后，老师留意到了两名“沉默”的女生。于是便走到她们身边询问理由，并告知她们“不妨课后认真思考，恰当时候拿给老师看”。处于高中阶段的学生短时间内没有“安排”好自己的人生规划是一件正常的事情，教师能够关注到这份“沉默”而循循善诱则是一种教学的细致和心灵的抚慰。心灵相慰往往是通过师生之间“点对点”的沟通实现的，因而它要求教师善于关注和倾听：关注学生发展的“短板”，倾听学生中“沉默的声音”。
第三，“对话”氛围中“协同式”的心灵相约。
脚步不能到达的地方心灵可以到达。教学中的心灵相约，不仅仅是心与心之间的交流，还蕴含着志同道合基础上共同追求真善美的意愿，是教学的一种价值协同的心灵相约。在一堂《运动是事物的根本属性》的课上有这样一则《寻人启事》：我有这样一批学生，他们走丢啦。他们拥有深度思考的学习品质……他们用心学习……善于思考……勤于发现……孩子们，你们到哪里去了?这则蕴含着教师与学生心灵相约的“启示”余音绕梁，它所追求的教学境界让人回味良久。育人在于育心，从《寻人启事》中散发出来的殷殷之情是师生企望深度学习的一种心灵相约，而蕴含于文字之中的价值旨趣是一个教育工作者对于学生素养发展的心灵呼唤。追求心灵相约的教學境界，需要教育者回归生本教育的初心，在学生的真意图中契入教师的意图，关注学生的意愿表达和行为倾向，用学生可以感受的情境柔化素养提升的培育路线。
适合学生成长的课堂道德生活既是学生需要的，也是学生想要和能够要的，是教师“管”与“放”的动态平衡;适合学生成长的课堂道德生活是学生身心的一种“唤醒”，能够让学生在愉悦和自觉的状态中走向道德的“最近发展区”，并进而能够成为“自由的有意识”[5]的人。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基，给教师的一百条建议[M].周蕖，译.天津：天津人民出版社，1983：98.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准(2017年版)[S].北京：人民教育出版社，2018.
[3]成尚荣.道德，课堂上空的一面旗帜[J].基础教育课程，2011(5)：1.
[4]王占伟，褚清源，康丽.道德课堂再出发[N].中国教师报，2017-06-28(001).
[5]马克思，恩格斯.马克思恩格斯文集：第1卷[M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局，译.北京：人民出版社，2009：162.
作者：沈雪春
时下中职语文教学困难重重。
主观原因是中职语文被列入基础课的范畴，课时偏少，关注程度低，学生把学习的重点放在其他专业课程上;教师过分强调语文的工具性，而忽视其“文以载道”的特点，导致中职语文教学的无效和低效。另外，传统语文课堂教学模式注重“教”，而忽视学生的“学”，教学手段单一，教学方式方法陈旧，致使课堂教学模式僵化，学生只充当了“知识的储存库”，根本谈不上实践。这种教学模式仅满足于让学生听、记教师的烦琐讲析和现成答案，阻滞了学生的思维和个性的发展。
就客观原因而言，中职学校的语文教材也有许多不尽如人意的地方，例如篇目的选择不够严谨，内容不够切合学生实际需要，大部分中职学校在选择教材时没有注意结合专业特点区分使用因而缺乏针对性等。
因此，深化语文课堂教学改革，创设适合中职学生的课堂教学模式势在必行。
一、深入了解中职学生的特性，准确把握中职学生的培养目标
1.深入研究中职学生的实际问题
中考失败后走进中职学校的学生，一般具有以下
特点。
一是文化程度普遍偏低。学生对学习语文的重要性认识不明确，学习语文的积极性、主动性不高，认为语文是国语，不学也可以考一个相当不错的分数，因此缺乏兴趣，甚至厌烦语文，视上语文课为“受罪”或“煎熬”。他们对于基本的文学知识大都是“一问三不知”，课堂提问回答不出来或者不愿回答，教学缺乏互动性，对布置的作业更是应付了事，有一些学生写一篇简单的记叙文往往也是词不达意，错别字连篇。
二是学习习惯差，学习兴趣低，学习主动性弱，学习目的不明，学习能力不强。这些现状体现为学生“懒得听、懒得看、懒得记、懒得想、懒得做，站不直、坐不稳、心不专、神不定”。
三是缺乏成功的体验。从传统的升学教育模式走来的中职学生对智能观、人才观、成才观的认识扭曲错位，缺乏自信，不少中职学生没能体会成功的喜悦，看不到身上的闪光点，找不到成功成才的方向，失去另辟蹊径、扬长避短、奋发向上的原动力，甘愿随波逐流。
面对这样的教学对象，如采用“传递—接受式”教育模式，以教师的讲授和指导为主，学生就会抵触教师的讲授，既不遵守纪律，也不完成教师布置给他们的任务，更培养不了他们的纪律性和抽象思维能力;而采用“自学—辅导式”的教学模式，文化课程度低、学习习惯差的中职学生，更不可能在教师指导下独立进行学习、
思考。
2.准确把握中职学生的培养目标
中职学校的人才培养目标是：培养具有良好职业素养和一定职业技能的中等实用型人才。学生也许不会做函数题，也许记不住千百个英语单词，但每个中职学生都能做到站直坐正，把物品摆放整齐，把卫生打扫干净，并注重自己的仪容仪表;学生要学会如何与人交流，如何尊重他人。这些职业素养的培养首先要以“够用、管用、实用”的语文知识为基础，从最基本的对话交流、文字沟通做起。所以，中职语文的工具性和人文性，就中职培养对象和目标而言显得尤为重要。
二、从实际出发，创设适合中职学生的语文课堂教学模式
创建适应中职学生的语文课堂教学模式应以培养学生良好的职业素养、传授学生“够用、管用、实用”的语文基础知识为目标。其任务是让学生在教师的素养教育与管理下修素养、正习惯，在教师的兴趣激发、知识传授下去认知、去思考。其基本要求是要紧扣语文教学模式的目标和任务，创设“准备充分课堂、师表课堂、素养课堂、有用课堂、高效课堂、信心课堂”。
1.创建适应中职学生语文课堂模式的基本要求
(1)教师应备学生、备教材、备教法、备学法，课前准备充分。教师要从知识和技能的有用性和专业需求出发，深入研究教材，搜集相关资料信息，有效地利用教材传道解惑;按“够用、管用、实用”的原则确定好教学内容与教学目标，大胆处理教材;要从学生的学习兴趣和认知能力出发，围绕教师“教什么”“怎么教”，学生“学什么”“怎么学”，努力创新教法与学法，重点指导学生“怎么学”“怎么做”，培养学生实践能力和良好的学习习惯。
(2)教师要身体力行，创设师表课堂。教师自身首先要杜绝上课迟到、早退、缺旷现象，在教学过程中要始终精神饱满，做到“满面春风上讲台”;教师对课堂教学要充满激情，要做到声音洪亮、教态端庄、举止规范、全心投入。
(3)教师要高度重视，从细微入手，创设素养课堂。现代企业对员工的素养非常重视，企业认为，“做人”比“做事”更重要，技术不过硬可以在短时间内强化练习，而缺乏素养则不是一朝一夕能解决的问题。据此，教师应在思想上高度重视对学生素养的教育，不能认为“素养教育与己无关”;必须精心实施好素养管理环节的教学，及时纠正学生不良行为习惯和班级的不良现象，并提出明确的素养要求;将素养教育贯穿于整个课堂教学的始终，从细微处入手，如仪表仪容、言谈举止等，都是整个课堂教学中素养教育的内容。素养教育无小事，素养教育重在细，教师要善于观察学生的细微处，善于指导学生做好每个细节。只有当学生在小处养成了良好的生活习惯、职业习惯，才能培养其更高层次的职业态度和职业精神。
(4)教师要全心投入，多管齐下，创设高效课堂。“教无定法，贵在得法”。在教学内容、教学目标确定后，中职学校的教师最基本和最主要的任务是如何科学、合理地选择教学方法和有效地、创造性地运用教学方法，在“教中做”、在“做中学”，提高教学的有效性，形成自己的教学艺术和教学风格。
(5)教师要从中职培养目标出发，创设有用课堂。教师要从“知识和技能的有用性”出发，教学生在未来的职业生涯中有用的东西;要从学生的学习能力和认识水平出发，教学生能学(做)的东西;要从学生的学习兴趣出发，教学生愿意学(做)的东西;要从授之以渔出发，教学生学习知识和技能的方法;要从技能岗位或对口高考的要求出发，教学生需掌握的知识和技能;要从员工要求出发，教学生应具备的职业素养。
(6)教师要从关注全体学生出发，创设信心课堂。升学教育下的课堂教学，更多关注的是知识与技能在难度、深度与广度上的要求与高考是否匹配;而中职的课堂教学，应该更多地关注知识与技能在难度、深度与广度上的要求与技能岗位的要求是否匹配。因此，在中职学生的课堂教学中教师要关注全体学生，注重个性差异，因材施教;要多采用以直观形象感知和实际训练为主的教学法，降低教学难度;要通过反复讲练、个别辅导、表扬鼓励，创设机会来增强学生的信心，激发其学习知识和技能的热情。不同的专业对语文课要求都不一样，教师应面对不同的专业设置不同的教学内容、不同的教学目标，创设个性化课堂。
2.创设适合中职学生语文课堂教学模式的基本内容
(1)紧扣培养目标，科学定位教学目标。中职教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者，坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。从这一精神中，学校很容易对中职语文教学目标进行定位，即实现“三化”：“人文化”——通过语文教学增强学生的人文素养，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展 ;“工具化”——通过语文教学，增强学生的语言能力，让学生的阅读能力和表达能力得到提高，为专业学习和人际交往提供保障;“专业化”——结合专业差异，在语文教学中有目的地转移教学重点和教学难点，有意识地加强专业思想和专业能力培养，提高学生的职业能力。
(2)结合中职现状，科学调整教学内容。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科理论知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”在“说”上，教师要训练学生口语表达与口语交际能力，教学内容以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才以及展示才能的演讲口才为重点;在“读”上，教学内容应结合专业实际，着重教会学生如何阅读说明书等;在“写”上，教学内容要重点放在如何写信、写请假条、写自荐材料等应用文上，确保没有错别字，没有病句，能将意思表达清楚。
(3)结合中职实际，科学选用教学方法。教学方法多种多样，因材施教是重点。在新课改视野下，行为导向教学法是一种值得借鉴和选用的方法。行为导向教学又称实践导向教学，是一种以行为或工作任务为导向的职业教育指导思想与策略，由一系列的、以学生为主体的教学方式和方法所构成。例如应用文“应聘”教学就可以模拟应聘场景，学生在人造情境的模拟实践中，学习职业所需的知识、技能和能力，通过对某个社会情境中的角色扮演来培养学生的实训能力，从而有利于帮助学生了解和熟悉所处的社会环境与社会群体，强化相关专业技能，形成良好的职业素质。行为导向教学在应用时要视教学对象、教学内容、教学环境等具体情况而定。任何一种教学方式都不是独立的、单一的，而是多种教学方法的综合，教师必须围绕教学目标选用教学方式。
(4)结合中职特点，科学构建评价模式。建立一个较为完整、科学的教学评价体系对于推进新课改具有重要作用。评价的根本目的要放在促进发展上，看学生每天提高多少，而不是掌握了多少。在评价信息上要强调多元化，不能仅从一张试卷对学生进行评价，而要从多种途径搜集信息，使评价更为全面、真实。在评价内容上要注重综合化，既要评价学生知识的掌握情况，还要评价学生能力的提高、拓展情况。总之，要注重过程评价与结果评价，将理论考核与实践考核相结合，以此推动中职语文教学改革的开展，实现培养目标。
综上所述，在目前中职语文教学中，只有深化语文课堂教学改革，创设适合中职学生的课堂教学模式，才能培养出符合社会发展需要的专业人才。
(作者单位：安徽潜山县职业技术教育中心)
作者：金文兵
【摘要】“适合的教育”作为我国教育的重要改革方向，它要求学校和教师开展真正适合学生的教育，考虑到学生的个体差异。小学阶段作为学生打基础的关键时期，随着当下信息技术的快速发展，信息技术课程在小学教学中也逐渐占有重要的地位，信息技术课程相比其他课程要出现得更晚一些，但是在各个领域的广泛应用使得相关教育部门极其重视这门课程的开展，小学信息技术教学主要依靠课堂教学，因此，本文基于小学信息技术课堂教学的行为分析探讨“适合的教育”的教学策略。
【关键词】适合的教育、小学信息技术、课堂教学行为
引言：小学信息技术课程教学相对来说更加固定、单一，这就会造成教学过程中出现一些问题。信息技术课程并不在重点考试范围内，教学课时比较少，因此，有很多的教师和学生都不重视这门课程，同时，教师的教学方案也没有考虑到学生的差异情况，导致教学效率不高，学生学习兴趣比较低。我们要充分利用好“适合的教育”帮助学生分析课堂教学行为，提高学生的信息技术水平。
一、小学信息技术课堂教学行为存在的问题
首先是教师课前准备不足。小学阶段作为学生成长的时期，教师往往重点关注学生基础知识的建立，而忽略了对学生思想情感的正确引导，在设计教学方案时也不能很好地结合学生的年龄特点进行设计，学生只接收到了信息基础知识，却没有跟心理有关的教学内容，不符合小学生成长发展的需要。其次是课堂教学模式单一。信息技术不同于语文、数学科目等，它更强调的是学生的动手操作能力，信息技术课堂教学大多也都是在机房进行，对于理论操作知识也是教师通过计算机展示给学生的，教师机械地讲给学生，将操作步骤为学生演示一遍，然后让学生进行操作，很多教师不会制作太过详细的讲解课件，如果学生没有在课堂上及时理解就会影响后续学习，这种单一的教学模式是不符合“适合的教育”理念的。最后是教师的课堂掌控能力弱。教师的课堂掌控能力也是决定教师教学质量的关键因素，如果教师的课堂掌控能力不够好就会拖慢教学进度，相反，教师课堂掌控能力好就能激发学生的学习兴趣，创造和谐有趣的课堂氛围。小学生正处于活泼好动的阶段，很多时候会有一些影响课堂教学的行为，一些教师不能结合这个年龄段的学生特点而直接斥责学生，这会伤害学生的自尊心。所以，课堂掌控能力也是“适合的教育”的必要能力。
二、基于“适合的教育”的小学信息技术课堂有效教学行为
1、确定科学合理的教学目标
教师在确定教学目标时要结合教材以及多种因素，如班级同学的特征、学生学习能力等，切实发挥“适合的教育”教育理念的优势，制定合理的教学目标。首先，信息技术教学包括基础理论知识和操作技能知识，这些是教师的教学任务，教师在课堂教学中要结合教学进度展开理论与实践的教学，培养学生的观察能力和动手能力。例如，在教学过程中我会在课前整理好教学内容，找到课程的重点难点，结合学生的兴趣特点，可以引入思维导图教学方法，借助图形直观地展现教学内容，在这种图文结合的教学中学生更能完善自身的知識体系，提高信息技术知识水平。[1]
2、发掘课堂教学可用资源
小学信息技术课堂教学效率不高的一个重要原因就是教学资源的匮乏，因此，教师要善于从各种渠道发现教学资源，通过研究教材以及探寻与学习内容相关的教学资料为学生制作内容丰富的教学课件，帮助学生复习巩固，还可以在多媒体技术的辅助教学下调动学生的多重感官，强化学生的教学认知，提高教学效率。例如，在课堂教学时为了提高学生的学习兴趣，我会利用互联网搜寻一些课程的相关内容，重点搜寻图片和视频教学内容，将其运用到课堂当中去，在这种直观教学下，学生的认知更加清晰，在讲解《动画原理》时我会为学生播放影片《视觉残留与动画》，引导学生思考动画是根据什么原理形成的，以此提高学生的参与积极性。[2]
3、提高教师课堂掌控能力
在小学信息技术课堂教学中教师的课堂掌控能力影响着课堂教学效率，不当的课堂教学处理方式会打击到学生，降低其学习积极性，甚至不利于学生身心健康发展。基于“适合的教育”理念，小学信息技术课堂教学应该考虑到学生的年龄特点，教师要对其进行耐心地教导，注重对学生课堂的全方位管理，结合学生实际情况进行针对性教学。例如，我们可以根据学生兴趣展开调整，通过问卷调查、座谈会、交流会等了解学生的学习需求，通过师生交流构建师生的良好关系，在这个基础上实行信息技术教学，提高信息技术课堂教学效率。[3]
结束语：
随着“适合的教育”教育理念的普及，小学信息技术课堂教学进行一定的改革已经成为必然之举，教师不仅要帮助学生掌握信息技术知识，还要让学生可以灵活地运用所学信息技术知识，教师要积极地对教学方式进行创新，从而提高教学质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]周志友.基于“适合的教育”的小学信息技术课堂教学行为分析[J].新课程.2021(40)：114-115.
[2]李瑞玲.适合的教育：小学信息技术课堂教学行为的改进[J].家长.2020(02)：121+123.
[3]沈潇.“适合的教育”视域下小学信息技术课堂教学行为的改进[J].计算机产品与流通.2019(12)：250.
作者：董彦
1、叫号接龙
把游戏者等分成4队，各队依次报数，记住自己的号码。准备小黑板四块，粉笔若干。游戏开始，主持人叫号发令，比如：：“3号，写5个字!”各队的3号上来写5个字。接着主持人又喊号发出写×字的口令，如此进行若干次，最后再请各队的一个队员上来，字数不限，把句子写完整，看哪队的句子思想内容好，文笔通顺，幽默有趣，可得高分。第二轮，主持人可给各队规定“龙头(即第一个字)”，比如“春、夏、秋、冬”，方法同前。第三轮，还可规定龙头和龙尾的字，如1队的头是“雏鹰”，尾是“飞起”;2队的头是“手拉手”，尾是“共同进步”;3队的头是“学”，尾是“玩”，4队的头是“吃冰棍”，尾是“拉肚子”。第四轮，除了规定龙头、龙尾外，还可规定龙身某二个位置是什么字，如1队的第14、20个字为“作、文”;2队的第6、13个字为“游、戏”;3队的第13、19个字为“其、乐”;4队的第9、15个字为“无、穷”。让各队在欢乐中、积极思维和共同合作努力下，把句子写出水平。2、做哑剧
做这个游戏，始终不准发出声音。
主持人先板书“做哑?”，示意举手填空，有填“巴、语”等，都不对，当填入“剧”时，伸出大姆指表示赞叹。接着板书“各小队走出教室，到操场，手拉手，围成圈。”之后，请出两人假装摇长绳，大家依次跳……。再各队对分两组玩抱腰拔河、摸瞎子等游戏，结束后返回教室，主持人板书“作文：做哑剧”，将想说不能说，憋得难受的观感，写进作文中。3、编童话
在每张卡片上，写一个角色名，如：老大爷、奶奶、小花猫、变形金刚、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取5张，看看上面写的是什么角色，然后思考3分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者为优胜。
4、故事接力棒
准备一本作文本，封皮上写《故事接力棒》。凡是对故事创作感兴趣者，先抽签确定顺序，然后每人轮流一天，在上面写一个有趣的故事，要求后一个故事和前一个有连续性，人物和情节可以尽情发挥，也可以对前面的故事作点评，依次传递下去，循环往返。
5.写到做到
方法:每个人发三张纸条,第一张写自己的名字,第二张写在什么地方,第三张写干什么事.然后收上来,由三个人来分别收三张纸条.接着打乱顺序.收第一张纸条的人念第一张纸条,第二个人„„这样肯定会很搞笑
比如说：第一个人的第一张纸上写着某某，第二个的写着在厕所，第三个写着吃饭。这样会出现的很不和逻辑。要是当念到和逻辑的语句，就让念到的那个人上来表演节目。
6.集体造句
规则：分成若干小组，每一小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始向每小组第一位组员随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位组员„„直到组成一个句子。
要求：如果到排尾句子没有结束则排尾的组员将句子写完整，写完后将所造的句子高举起来，最后以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。
7正话反说
选几个口齿伶俐的人参加游戏，主持人要事先准备好一些词语。主持人说一个词语，要参加游戏的人反着说一遍，比如“新年好”，游戏者要立刻说出“好年新”，说错或者猛住的人
即被淘汰。从三个字开始说起，第二轮四个字，第三轮五个字，以此类推，估计到五个字以上的时候游戏者就所剩无几了。
8.七个呛呛
“七个七个呛呛”，手势为手心向下往上提抓：“八个八个呛呛”，手势为手心向上往揪抓：“七个八个呛呛”，手势为手心向下再向上抓：“八个七个呛呛”，手势为手心向上往下提抓：“捧他拉他拼啊拼啊”双手成拳对转再左手成拇指拳向左耳方向挥舞两下，“捧他拉他冲啊冲啊”双手成拳对转再右手成拇指拳向右耳方向挥舞两下。
大脑体操
A：馒头大饼：左手拳，右手掌;左右手对换„„
B：一枪打四个： 左手成四指掌，右手大拇指与食指成枪状， 左 右手对换„„
C：左三右三： 左手伸出中、无名、小指，右手伸出拇、食、中三指;左右手对换„„D：东风吹西风吹：左手成拳伸出大拇指，右手成拳伸出小拇指;左右手对换„„E：一个鸡蛋两毛五：伸出食指、握成拳、伸出食指中指、伸出掌。
F：鼻子耳朵：左手捏鼻子，右手抓左耳，然后两手同时拍一下大腿，再右手捏鼻子，左手抓右耳。„„
怪异造句，考你的智商 ~`
大家来玩个游戏好吗? 蛮有意思的!
规则如下：
例如：
网络我经常上网，络绎不决的碰到了好多朋友。
心情请首长放心，情况没有变化。
恋爱如果当初不是对你有深深的依恋，爱情的失去又怎会让我痛苦。
结婚如果这件事情不了结，婚后是不会有幸福的。
愿望：对着广阔的大海许下心愿,望你能健康永远
10.交头接耳：
组织者准备一句较长且绕口的话(如：两点是冰三点是清四点是点两点是冷三点是澄四点是蒸这样的字知多少)，各组(每组不少于12人)派一 名代表上前默记住这句话，回去后在规定时间内通过“交头接耳”的方式从第一个人传达至最后一个人，然后由最后一个人将他听到的内容读出，最后再由主持人公 布原话。
课堂小游戏
无意间在网上浏览时看见这些小游戏，觉得对于我们的教学也许会有帮助，所以转载了，仅供大家参考!
小学生课堂小游戏
一场游戏，一次心灵旅程
专职负责心理辅导工作的冯老师给记者讲了她印象深刻的几次游戏，解密游戏背后的心理故事。
游戏之“生日接龙”：
不能用说话的形式告诉别人自己的生日，但可以用手势用形体表达，然后大家根据月份和日期前后接龙。这是一个暖场活动，可以让原本不甚熟悉的老师，通过“手语”，逐渐认识、熟悉;从另一个方面看，也可以“考考”老师们的表达能力。
游戏之“我说你做”：
七八个老师背向主持人而坐，每个人一把相同的剪刀、一张相同的纸，听主持人发令：“请将纸向左折一折”、“再向右折一折”、“左边剪一下”„„游戏结果：没有老师手中的纸是相同的。由此，有老师发现：原来，看似简单的一个指令，如果不同人听来，有不同的意义，因此，对学生说要求，越细越清楚越好;也有人觉得，每个孩子都不同，应该让孩子的个性发展。
游戏之“大手牵小手”：
两个老师，一个人做“大人”，另一个扮“小孩”，做“大人”的，可以带着“孩子”到处走，可以命令“孩子”做事，而“孩子”则只能听大人的命令，只能蹲下来走路。一轮游戏之后，大家换位。这一次，老师们发现，蹲下来的生活，并不舒服，在孩子的高度看世界，并不全然快乐，而做“孩子”最希望的，是“大人”很温柔地说话、很尊重“孩子”。他们发现，原来，孩子的世界背后，与自己以往所见，大不相同。
游戏之“盲人摆阵”：
四个人蒙上眼睛，每人拿绳子的一头，圈成五边形、三边形等各种形状，周围所有的老师都可以给予提醒。游戏后，有老师说，在游戏中，她最希望听到周围的人说“对了，对了”“很好”“快了，快了”等语，同样的，可以推断，对于孩子来说，肯定、鼓励对于孩子的成长，帮助是莫大的。
游戏之“解结”：
老师们随意地站在一个圆中，随意挑选两个人，手拉手，当所有人的手拉在一起时，纠结在一起的“人链”开始一个个穿越，解开乱成一团的结。让老师们惊讶的是，只要有耐心，慢慢来，没有解不开的结。
游戏之“插花”：
老师们分组后，轮流抽签、领花，有人领到美丽的百合、玫瑰，有人领到的却是狗尾巴草、油菜花，然而，经过小组的努力和合作，几乎所有人都能插出美丽的盆花;第二次，大家自由选花，自由组合插花，然而，百合与玫瑰的配搭，未必插出漂亮的花，反而是“狗尾巴草”们的组合，格外出彩。有人说，原来，只要经过努力，狗尾巴草也可以变成漂亮的盆花;也有人认为，这就如好生、差生，只要搭配、处理得宜，一样可爱。
游戏之“松鼠搬家”：
老师们分成几个组，三人一组，两人搭成“房子”，一人当“松鼠”。一声令下，“松鼠”们必须走出原来的“房子”搬往新的“房子”。游戏开始前，有几个“松鼠”显然结好了对子，但游戏一开始就全乱了，看见事先谈好的“房子”被人占了，有的老师站着不知所措。这一场“考”的是适应环境的能力。
“看看哪儿变了”：
让老师们改变自己身上的装饰，让对方猜。有的老师卷起了裤腿，惟恐别人不注意自己;有的老师只把衣服拉链拉下了几厘米，变化让人轻易察觉不到。这个游戏的“潜台词”是：要学会观察他人，了解他人。
1、 默写汉字 .在黑板上写若干词语,让他们开始记忆,时间到,擦掉.让他们把刚才记忆的写下来,可以训练他们的瞬时记忆.
2、 蹲蹲游戏. 把要记忆的词语分给同学,每一个同学代表一个词语.老师带头.如老师说,萝卜蹲,萝卜蹲,萝卜蹲完白菜蹲.代表白菜的同学站起来说,白菜蹲,白菜蹲,白菜蹲完花生蹲..... 依次完成轮流下去!
3、心有灵犀，就是一个人站在前面背对黑板，另一个人和那个人面对面站着，然后老师或者同学出词，让看到词的同学猜，规则可以自己设定，如果是英语课可以让同学用英语表述，但不可以直接翻译，如果不是的话就随便喽，可以让同学只用动作来，也可以用语言提醒
4、悄悄话，老师把一句话悄悄说给第一排第一个同学，让这个同学悄悄地传给第二个同学，依次类推直到最后一个同学，最后交流每位同学所说的话。
5、正事反做。在“坐下，起立，拍手，指鼻子等等等等”这几个词来回绕，要和老师的指令作出相反的动作，我们老师总把我们来回涮.....
6、成语接龙。把班级分成两个整体，分别在两个整体黎抽出相同人数，用一个沙包来回丢，成语接龙，或者什么接龙的
1
7、编童话
在每张卡片上，写一个角色名，如：老大爷、奶奶、小花猫、变形金刚、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取5张，看看上面写的是什么角色，然后思考3分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者为优胜。
8、故事接力棒
准备一本作文本，封皮上写《故事接力棒》。凡是对故事创作感兴趣者，先抽签确定顺序，然后每人轮流一天，在上面写一个有趣的故事，要求后一个故事和前一个有连续性，人物和情节可以尽情发挥，也可以对前面的故事作点评，依次传递下去，循环往返。
9、 写到做到
方法:每个人发三张纸条,第一张写自己的名字,第二张写在什么地方,第三张写干什么事.然后收上来,由三个人来分别收三张纸条.接着打乱顺序.收第一张纸条的人念第一张纸条,第二个人„„这样肯定会很搞笑
比如说：第一个人的第一张纸上写着某某，第二个的写着在厕所，第三个写着吃饭。这样会出现的很不和逻辑。要是当念到和逻辑的语句，就让念到的那个人上来表演节目。
10、集体造句
规则：分成若干小组，每一小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始向每小组第一位组员随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位组员„„直到
2 组成一个句子。
要求：如果到排尾句子没有结束则排尾的组员将句子写完整，写完后将所造的句子高举起来，最后以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。
11 、 正话反说
选几个口齿伶俐的人参加游戏，主持人要事先准备好一些词语。主持人说一个词语，要参加游戏的人反着说一遍，比如“新年好”，游戏者要立刻说出“好年新”，说错或者猛住的人即被淘汰。从三个字开始说起，第二轮四个字，第三轮五个字，以此类推，估计到五个字以上的时候游戏者就所剩无几了。
适合课外的游戏
1、小猴捞月
这个游戏非常有趣。大家先手拉手围成一个圆圈当“水井”，选一个小朋友站在圈内当“小月亮”，另外再选两个小朋友站在圈外当“小猴子”。游戏开始，大家按逆时针方向一边转圈走一边唱儿歌：“小月亮，晃悠悠，乐得小猴翻跟头;小月亮快快跑，小猴捉住不得了!”唱完儿歌，两个“小猴”钻进“水井”，手拉着手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈内逃跑躲闪，一旦被捉住就要说出一个带“月”字的成语、诗句或表现一个小节目。接着由这个同学指定别人担任“小月亮”和“小猴子”的角色，游戏重新开始。
2、三打白骨精
3 这个游戏有两个同学就能玩。先背向而站，相距二步远。游戏开始后两人一块唱：“孙悟空三打白骨精!”并在原地合拍双足跳三下，注意唱到最后一个“精”字时，必须同时做180度跳，同时在落地前还要做一个造型动作。造型动作有三种：1·抬起左膝，右手反掌心在额前作搭凉棚状，同时左臂微屈勾拳为孙悟空。2·双手插腰，两腿侧开为白骨精。3·双手合掌于胸前为唐僧。这三个童话人物的制约关系是：孙悟空胜白骨精，白骨精胜唐僧，唐僧胜孙悟空。如果正巧造型相同，那么重来一次，方法同前，一旦造型之间建立了制约关系，负者就要给胜者恭敬地鞠一个躬。
3、炒股票
游戏者5人为宜，选一人当股民，面对墙壁而站，其他4人分散站在后面当股票，股票名称可事先自定，比如：新锦江、二纺机、大众出租、豫园商城等。游戏开始，股民把一枚硬币朝头后高高地抛出，说：“炒股票喽!”当股票者其中一人就近拾起藏在手内，与此同时股票要同声对股民说：“什么股票最看好?”股民要马上猜出是何种，对了就算发，继续炒，错了由拾者当股民，重新再玩。
4、搜捕逃犯
一人当逃犯，另一人当公安干警，用手帕蒙住他们的双眼，分别带到乒乓桌的两个对角上。主持人发令后，两人手摸着桌子一逃一追，逃犯想要躲开公安干警的搜寻，而公安干警则竭力想要找到逃犯，两人都蹑手蹑脚地走动，以免发出声响，使对方发现自己在哪里，但最终也许会糊里糊涂地撞到一起，公安干警便捉到了逃犯。接着可再换两人上场游戏。 规则：围观者只能笑，不得暗示。
5、欢乐猜拳
女生们围成一个圆圈，面朝圆心，人数必须是双数，游戏开始，大家拍大麦(
1、自己击一下掌;
2、侧开与两侧同伴合掌;
3、翻掌，用掌背与两侧同伴相碰;
4、同1。)并齐说：“赛、赛、赛，阿拉马克赛，一个接一个，阿拉马克赛，这么好的天气飘雪花，这么好的鞋子漏脚丫，这么好的孩子小傻瓜!”接着，各自旋转小臂并说：咕碌咕碌锤!(此时每二人面对面“石头剪子布”猜拳，若相同则再转小臂重猜，直至决出胜负)负者退下，胜者重新组成圆圈，再拍再唱，最后剩下者为胜。
6、翘板接毽
准备学生尺一把，大象皮一快，毽子一只。在桌上用大橡皮和尺子搭成一个小翘板，一端放毽子，另一端翘起，游戏者依次进行。用手去拍翘起的一端，使毽子跳起，再用手接住就可得1分，每人可拍按5次，积分多者为胜。熟练后，还可以用脚，肘部、面额部接毽等。也可以选一人拍翘，让另外的抢接，接到者可得1分并当拍翘者。
7、装卸木材
在桌子的一端放1只铅笔盒，盒上横放10支铅笔，另一端放1只纸叠蓬蓬船，大小如同铅笔盒，再配备30厘米长的细绳拴住的钥匙圈2根。游戏每组两人，分别站在桌子两边，拿起带圈的绳子，发令后，用圈插进铅笔两头，保持好平衡，把铅笔一支支抬到船上，圈不许碰到桌面或铅笔盒，否则重做。栽判员记时，哪组完成得最快为优胜。参加游戏的人数较多时，可布置几个课桌，同时进行比赛。
8、猜成语
5 主持人事先在四张白纸上写一句成语，一纸一字，比如：龙腾虎跃。请四位游戏者站成一排，用别针在他们背上各别上一张纸，接着手拉手围成一个圈，按逆时针方向跑跳步三周，然后解散，每个人都竭力去看到其他三个人背上的字，同时还要隐蔽好自己背上的字。一旦看到其他三个人背上的字，就可判断自己背上的字，例如看到龙、虎、跃，就可以举手向主持人报出自己背上是一个“腾”字先猜出者为胜。
9、跳绳夺帕
二个组的甲乙丙先将手帕的一角掖在衣领后面，然后依次相对跳进长绳里，边跳边找机会夺取对方的手帕，先夺到者得分，积分多的组为胜。平局加赛，直至决出胜负。
10、愚公移山
先选一人当“大山”，其他人面对他排成一路纵队，游戏开始，第一个人与“大山”用脚猜拳，大家在旁边帮唱：
24、价格我来猜 这个就需要准备了，准备一些东西，让学生猜，虽然这没意思，不过我们老师下了血本了，猜对的就把东西给他们了- 6
玩照镜子 只需请几组人上台 一个人当照镜子的人 另一个人当镜子 当镜子的那个人要学照镜子的人的动作 ^^ 课间十分钟休息的时候，带领小朋友们走出教室，玩小游戏，既可消除大脑疲劳，增进身心的健康，又能提高交往能力，增进友谊和情感，还可以使部分患有心理障碍的儿童得到矫治，这是多么好的活动呵!
1、小猴捞月
这个游戏非常有趣。大家先手拉手围成一个圆圈当“水井”，选一个小朋友站在圈内当“小月亮”，另外再选两个小朋友站在圈外当“小猴子”。游戏开始，大家按逆时针方向一边转圈走一边唱儿歌：“小月亮，晃悠悠，乐得小猴翻跟头;小月亮快快跑，小猴捉住不得了!”唱完儿歌，两个“小猴”钻进“水井”，手拉着手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈内逃跑躲闪，一旦被捉住就要说出一个带“月”字的成语、诗句或表现一个小节目。接着由这个同学指定别人担任“小月亮”和“小猴子”的角色，游戏重新开始。
2、三打白骨精
这个游戏有两个同学就能玩。先背向而站，相距二步远。游戏开始后两人一块唱：“孙悟空三打白骨精!”并在原地合拍双足跳三下，注意唱到最后一个“精”字时，必须同时做180度跳，同时在落地前还要做一个造型动作。造型动作有三种：1·抬起左膝，右手反掌心在额前作搭凉棚状，同时左臂微屈勾拳为孙悟空。2·双手插腰，两腿侧开为白骨精。3·双手合掌于胸前为唐僧。这三个童话人物的制约关系是：孙悟空胜白骨精，白骨精胜唐僧，唐僧胜孙悟空。如果正巧造型相同，那么重来一次，方法同前，一旦造型之间建立了制约关系，负者就要给胜者恭敬地鞠一个躬。
3、炒股票
游戏者5人为宜，选一人当股民，面对墙壁而站，其他4人分散站在后面当股票，股票名称可事先自定，比如：新锦江、二纺机、大众出租、豫园商城等。游戏开始，股民把一枚硬币朝头后高高地抛出，说：“炒股票喽!”当股票者其中一人就近拾起藏在手内，与此同时股票要同声对股民说：“什么股票最看好?”股民要马上猜出是何种，对了就算发，继续炒，错了由拾者当股民，重新再玩。
4、搜捕逃犯
一人当逃犯，另一人当公安干警，用手帕蒙住他们的双眼，分别带到乒乓桌的两个对角上。主持人发令后，两人手摸着桌子一逃一追，逃犯想要躲开公安干警的搜寻，而公安干警则竭力想要找到逃犯，两人都蹑手蹑脚地走动，以免发出声响，使对方发现自己在哪里，但最终也许会糊里糊涂地撞到一起，公安干警便捉到了逃犯。接着可再换两人上场游戏。
规则：围观者只能笑，不得暗示。
5、欢乐猜拳
女生们围成一个圆圈，面朝圆心，人数必须是双数，游戏开始，大家拍大麦(
1、自己击一下掌;
2、侧开与两侧同伴合掌;
3、翻掌，用掌背与两侧同伴相碰;
4、同1。)并齐说：“赛、赛、赛，阿拉马克赛，一个接一个，阿拉马克赛，这么好的天气飘雪花，这么好的鞋子漏脚丫，这么好的孩子小傻瓜!”接着，各自旋转小臂并说：咕碌咕碌锤!(此时每二人面对面“石头剪子布”猜拳，若相同则再转小臂重猜，直至决出胜负)负者退下，胜者重新组成圆圈，再拍再唱，最后剩下者为胜。
6、翘板接毽
准备学生尺一把，大象皮一快，毽子一只。在桌上用大橡皮和尺子搭成一个小翘板，一端放毽子，另一端翘起，游戏者依次进行。用手去拍翘起的一端，使毽子跳起，再用手接住就可得1分，每人可拍按5次，积分多者为胜。熟练后，还可以用脚，肘部、面额部接毽等。也可以选一人拍翘，让另外的抢接，接到者可得1分并当拍翘者。
7、装卸木材
在桌子的一端放1只铅笔盒，盒上横放10支铅笔，另一端放1只纸叠蓬蓬船，大小如同铅笔盒，再配备30厘米长的细绳拴住的钥匙圈2根。游戏每组两人，分别站在桌子两边，拿起带圈的绳子，发令后，用圈插进铅笔两头，保持好平衡，把铅笔一支支抬到船上，圈不许碰到桌面或铅笔盒，否则重做。栽判员记时，哪组完成得最快为优胜。参加游戏的人数较多时 ，可布置几个课桌，同时进行比赛。
8、猜成语
主持人事先在四张白纸上写一句成语，一纸一字，比如：龙腾虎跃。请四位游戏者站成一排，用别针在他们背上各别上一张纸，接着手拉手围 成一个圈，按逆时针方向跑跳步三周，然后解散，每个人都竭力去看到其他三个人背上的字，同时还要隐蔽好自己背上的字。一旦看到其他三个人背上的字，就可判断自己背上的字，例如看到龙、虎、跃，就可以举手向主持人报出自己背上是一个“腾”字先猜出者为胜。
9、跳绳夺帕
二个组的甲乙丙先将手帕的一角掖在衣领后面，然后依次相对跳进长绳里，边跳边找机会夺取对方的手帕，先夺到者得分，积分多的组为胜。平局加赛，直至决出胜负。
10、愚公移山
先选一人当“大山”，其他人面对他排成一路纵队，游戏开始，第一个人与“大山”用脚猜拳，大家在旁边帮唱：
玩照镜子只需请几组人上台一个人当照镜子的人另一个;课间十分钟休息的时候，带领小朋友们走出教室，玩小;
1、小猴捞月;这个游戏非常有趣;
2、三打白骨精;这个游戏有两个同学就能玩;
3、炒股票;游戏者5人为宜，选一人当股民，面对墙壁而站，其他;
4、搜捕逃犯;一人当逃犯，另一人当公安干警，用手帕蒙住他们的双;
5、欢乐猜拳;女生们围成一个圆圈，面朝圆心，人数必须是双数，
玩照镜子 只需请几组人上台 一个人当照镜子的人 另一个人当镜子 当镜子的那个人要学照镜子的人的动作 ^^ 课间十分钟休息的时候，带领小朋友们走出教室，玩小游戏，既可消除大脑疲劳，增进身心的健康，又能提高交往能力，增进友谊和情感，还可以使部分患有心理障碍的儿童得到矫治，这是多么好的活动呵!
1、小猴捞月
这个游戏非常有趣。大家先手拉手围成一个圆圈当“水井”，选一个小朋友站在圈内当“小月亮”，另外再选两个小朋友站在圈外当“小猴子”。游戏开始，大家按逆时针方向一边转圈走一边唱儿歌：“小月亮，晃悠悠，乐得小猴翻跟头;小月亮快快跑，小猴捉住不得了!”唱完儿歌，两个“小猴”钻进“水井”，手拉着手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈内逃跑躲闪，一旦被捉住就要说出一个带“月”字的成语、诗句或表现一个小节目。接着由这个同学指定别人担任“小月亮”和“小猴子”的角色，游戏重新开始。
2、三打白骨精
这个游戏有两个同学就能玩。先背向而站，相距二步远。游戏开始后两人一块唱：“孙悟空三打白骨精!”并在原地合拍双足跳三下，注意唱到最后一个“精”字时，必须同时做180度跳，同时在落地前还要做一个造型动作。造型动作有三种：1·抬起左膝，右手反掌心在额前作搭凉棚状，同时左臂微屈勾拳为孙悟空。2·双手插腰，两腿侧开为白骨精。3·双手合掌于胸前为唐僧。这三个童话人物的制约关系是：孙悟空胜白骨精，白骨精胜唐僧，唐僧胜孙悟空。如果正巧造型相同，那么重来一次，方法同前，一旦造型之间建立了制约关系，负者就要给胜者恭敬地鞠一个躬。
3、炒股票
游戏者5人为宜，选一人当股民，面对墙壁而站，其他4人分散站在后面当股票，股票名称可事先自定，比如：新锦江、二纺机、大众出租、豫园商城等。游戏开始，股民把一枚硬币朝头后高高地抛出，说：“炒股票喽!”当股票者其中一人就近拾起藏在手内，与此同时股票要同声对股民说：“什么股票最看好?”股民要马上猜出是何种，对了就算发，继续炒，错了由拾者当股民，重新再玩。
4、搜捕逃犯
一人当逃犯，另一人当公安干警，用手帕蒙住他们的双眼，分别带到乒乓桌的两个对角上。主持人发令后，两人手摸着桌子一逃一追，逃犯想要躲开公安干警的搜寻，而公安干警则竭力想要找到逃犯，两人都蹑手蹑脚地走动，以免发出声响，使对方发现自己在哪里，但最终也许会糊里糊涂地撞到一起，公安干警便捉到了逃犯。接着可再换两人上场游戏。 规则：围观者只能笑，不得暗示。
5、欢乐猜拳
女生们围成一个圆圈，面朝圆心，人数必须是双数，游戏开始，大家拍大麦(
1、自己击一下掌;
2、侧开与两侧同伴合掌;
3、翻掌，用掌背与两侧同伴相碰;
4、同1。)并齐说：“赛、赛、赛，阿拉马克赛，一个接一个，阿拉马克赛，这么好的天气飘雪花，这么好的鞋子漏脚丫，这么好的孩子小傻瓜!”接着，各自旋转小臂并说：咕碌咕碌锤!(此时每二人面对面“石头剪子布”猜拳，若相同则再转小臂重猜，直至决出胜负)负者退下，胜者重新组成圆圈，再拍再唱，最后剩下者为胜。
6、翘板接毽
准备学生尺一把，大象皮一快，毽子一只。在桌上用大橡皮和尺子搭成一个小翘板，一端放毽子，另一端翘起，游戏者依次进行。用手去拍翘起的一端，使毽子跳起，再用手接住就可 得1分，每人可拍按5次，积分多者为胜。熟练后，还可以用脚，肘部、面额部接毽等。也可以选一人拍翘，让另外的抢接，接到者可得1分并当拍翘者。
7、装卸木材
在桌子的一端放1只铅笔盒，盒上横放10支铅笔，另一端放1只纸叠蓬蓬船，大小如同铅笔盒，再配备30厘米长的细绳拴住的钥匙圈2根。游戏每组两人，分别站在桌子两边，拿起带圈的绳子，发令后，用圈插进铅笔两头，保持好平衡，把铅笔一支支抬到船上，圈不许碰到桌面或铅笔盒，否则重做。栽判员记时，哪组完成得最快为优胜。参加游戏的人数较多时 ，可布置几个课桌，同时进行比赛。
8、猜成语
主持人事先在四张白纸上写一句成语，一纸一字，比如：龙腾虎跃。请四位游戏者站成一排，用别针在他们背上各别上一张纸，接着手拉手围 成一个圈，按逆时针方向跑跳步三周，然后解散，每个人都竭力去看到其他三个人背上的字，同时还要隐蔽好自己背上的字。一旦看到其他三个人背上的字，就可判断自己背上的字，例如看到龙、虎、跃，就可以举手向主持人报出自己背上是一个“腾”字先猜出者为胜。
9、跳绳夺帕
二个组的甲乙丙先将手帕的一角掖在衣领后面，然后依次相对跳进长绳里，边跳边找机会夺取对方的手帕，先夺到者得分，积分多的组为胜。平局加赛，直至决出胜负。
10、愚公移山
先选一人当“大山”，其他人面对他排成一路纵队，游戏开始，第一个人与“大山”用脚猜拳，大家在旁边帮唱：
1. 照镜子
游戏目的：锻炼学生的判断和快速反应能力。
游戏方法：学生前后(或左右)两人一组，相对而立(或坐)。一人在下肢不动的前提下，做单(双)手上举、前平举、侧平举、抓耳、摸鼻、指嘴等动作，另一同学象照镜子一样随之而做，如出错即为失败，两人互换角色，继续进行。
游戏规则：
(1)游戏中双方下肢均不得离地和挪动，全身均不得碰到桌凳弄出声响，否则一次扣1分，游戏结束，待下课后由同伴监督1分做2个俯卧撑。
(2)游戏中注意与其他组的距离，避免相互影响。
(3)游戏中或庆祝胜利时，要尽量降低声音，不要跺脚、击掌，否则每次课下罚做2个俯卧撑。
提示：此游戏可多人组合进行，也可由教师在讲台上做动作，全班同学作“镜子”。
2.赶“猪”过河
游戏目的：使学生掌握深吸气和均匀慢呼气的方法，提高学生的肺活量，为中考肺活量的测试奠定基础。
游戏方法：学生前后两人一组，对桌而坐，在课桌两边沿5厘米处各画一直线(与边沿平行)，每人将一方形橡皮(或铅笔等)放在靠近自己一边的直线后。游戏开始，两人轮流将橡皮向前吹，以橡皮过对面直线后，吹气次数少的为胜。
游戏规则：
(1)游戏中，每人一次只能吹一口气，中间不得换气，否则无效。
(2)游戏中，可以用手扶撑桌子，但不得使桌子晃动，也不得离凳而站，更不能弄出声响，否则为失败。
提示：此游戏也可两人同时进行吹气，且不分吹气次数，以先将橡皮等物吹过对面直线者为胜。
3.看谁反应快
游戏目的：提高学生快速反应和应变能力。
游戏方法：学生坐在原座位上，竖排(或横排)为一组。教师在讲台上说出某种队列或体操动作，学生立即用特定的响应的手势予以表示。如：由单臂直立桌面，手心向前开始，手心转向左90度，表示向左转。手心转向右90度，表示向右转;双手向内轮转，表示后滚翻;双手向外轮转，表示前滚翻等。做错动作或反应迟缓者为失败，扣1分，最后以累积扣分最少的组为胜。
游戏规则：
(1)必须按信号做规定的动作。
(2)只能用手做相应的动作，不得边说边做，更不能相互提示。
提示：教师要根据学生的年龄特点选择信号和动作。
4.抓落“雁”
游戏目的：提高学生准确判断和快速反应能力。
游戏方法：学生前后两人一组，对桌而坐，事先准备一个小沙包或乒乓球等轻物作“落雁”。游戏开始，学生甲一手持“雁”前平举，待学生乙做好准备后，甲将“雁”松开，乙迅速用手去抓，在“雁”落到桌面前抓到得1分，然后交换进行。一定次数后，以积分多者为胜。
游戏规则：
(1)持“雁”者必须等对方做好准备后才能松手。
(2)抓“雁”者在对方松手前，手必须放在自己体侧，不得提前前伸在对方的手下等待，且“雁”落到桌面后不得再抓，否则为失败。
提示：
(1)作落“雁”的下坠物，重量、大小，可视学生的年龄而定。
(2)此游戏也可两人同时站着进行。
(3)为减小声响，可事先在桌面上垫上衣物或书本。
5.看谁“跑”得快
游戏目的：提高学生预判和应变能力。
游戏方法：学生前后两人一组，对桌而坐，每人将一块同样大小的橡皮(或铅笔等)放在桌面自己一边的边沿上。游戏开始，两人利用“剪刀、包布、锤”，确定先行，胜者将橡皮向前翻转一次，然后，依次进行。以先将橡皮翻至对面桌沿者为胜。
游戏规则：
(1)每胜一次，只能将橡皮向前翻转一次，不得多走。
(2)游戏中不得故意晃动桌面，使对方的橡皮移动，否则为失败。
提示：此游戏还可以改成“看谁写得快”，如：规定写“锻炼身体”，猜拳胜者先写“锻”字的第一笔，然后继续猜拳，胜者写一笔，看谁先写完。要求，每次只能写一笔，不得多写。
游戏：碰球
1、游戏方法：全班分成若干组(每组7——8人为宜)，本组的学生可以自由选择体育项目上的任何一种“球”，做为自己的代名，如篮球，排球，铅球等等，但不能选择重复。然后由本组的某一位学生开始说，用自己的球去碰其他学生的球(所碰的球必须是本组有的球)。例如，是篮球的学生开始说“篮球碰排球”。以次循环反复。
2、游戏要求：在碰球时，首先要说出自己的球，才可以去碰其他人的球。再者，如某学生碰了本组没有球。这都将被视为失败，罚做俯卧撑五个。
游戏：大，小西瓜
1、游戏方法：全班分为若干组(每组7——8人为宜)，由本班的任一位学生开始说，“大西瓜或小西瓜”，如说“大西瓜”，双手必须比作小西瓜的样子;如说“小西瓜”，双手必须比作庞大西瓜的样子。接下来相邻的下一位学生要和上一位说的相反，例如，前一位学生说的是“大西瓜”，下一位学生必须说“小西瓜”以次循环反复。
2、游戏要求：说的和做的必须是相反的，并且不能和前一位学生说的相同。再者，两手比的“西瓜”形状至少要同肩宽，这将被视为“小西瓜”;两手相触比的“西瓜”形状，被视为“大西瓜”。如和上面不相符的视为失败，罚做俯卧撑五个。
小学生课间游戏活动
课间十分钟休息的时候，带领小朋友们走出教室，玩小游戏，既可消除大脑疲劳，增进身心的健康，又能提高交往能力，增进友谊和情感，还可以使部分患有心理障碍的儿童得到矫治，这是多么好的活动呵!
1、小猴捞月
这个游戏非常有趣。大家先手拉手围成一个圆圈当“水井”，选一个小朋友站在圈内当“小月亮”，另外再选两个小朋友站在圈外当“小猴子”。游戏开始，大家按逆时针方向一边转圈走一边唱儿歌：“小月亮，晃悠悠，乐得小猴翻跟头;小月亮快快跑，小猴捉住不得了!”唱完儿歌，两个“小猴”钻进“水井”，手拉着手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈内逃跑躲闪，一旦被捉住就要说出一个带“月”字的成语、诗句或表现一个小节目。接着由这个同学指定别人担任“小月亮”和“小猴子”的角色，游戏重新开始。
2、三打白骨精
这个游戏有两个同学就能玩。先背向而站，相距二步远。游戏开始后两人一块唱：“孙悟空三打白骨精!”并在原地合拍双足跳三下，注意唱到最后一个“精”字时，必须同时做180度跳，同时在落地前还要做一个造型动作。造型动作有三种：1·抬起左膝，右手反掌心在额前作搭凉棚状，同时左臂微屈勾拳为孙悟空。2·双手插腰，两腿侧开为白骨精。3·双手合掌于胸前为唐僧。这三个童话人物的制约关系是：孙悟空胜白骨精，白骨精胜唐僧，唐僧胜孙悟空。如果正巧造型相同，那么重来一次，方法同前，一旦造型之间建立了制约关系，负者就要给胜者恭敬地鞠一个躬。
3、炒股票
游戏者5人为宜，选一人当股民，面对墙壁而站，其他4人分散站在后面当股票，股票名称可事先自定，比如：新锦江、二纺机、大众出租、豫园商城等。游戏开始，股民把一枚硬币朝头后高高地抛出，说：“炒股票喽!”当股票者其中一人就近拾起藏在手内，与此同时股票要同声对股民说：“什么股票最看好?”股民要马上猜出是何种，对了就算发，继续炒，错了由拾者当股民，重新再玩。
4、搜捕逃犯
一人当逃犯，另一人当公安干警，用手帕蒙住他们的双眼，分别带到乒乓桌的两个对角上。主持人发令后，两人手摸着桌子一逃一追，逃犯想要躲开公安干警的搜寻，而公安干警则竭力想要找到逃犯，两人都蹑手蹑脚地走动，以免发出声响，使对方发现自己在哪里，但最终也许会糊里糊涂地撞到一起，公安干警便捉到了逃犯。接着可再换两人上场游戏。
规则：围观者只能笑，不得暗示。
5、欢乐猜拳
女生们围成一个圆圈，面朝圆心，人数必须是双数，游戏开始，大家拍大麦(
1、自己击一下掌;
2、侧开与两侧同伴合掌;
3、翻掌，用掌背与两侧同伴相碰;
4、同1。)并齐说：“赛、赛、赛，阿拉马克赛，一个接一个，阿拉马克赛，这么好的天气飘雪花，这么好的鞋子漏脚丫，这么好的孩子小傻瓜!”接着，各自旋转小臂并说：咕碌咕碌锤!(此时每二人面对面“石头剪子布”猜拳，若相同则再转小臂重猜，直至决出胜负)负者退下，胜者重新组成圆圈，再拍再唱，最后剩下者为胜。
6、翘板接毽
准备学生尺一把，大象皮一快，毽子一只。在桌上用大橡皮和尺子搭成一个小翘板，一端放毽子，另一端翘起，游戏者依次进行。用手去拍翘起的一端，使毽子跳起，再用手接住就可得1分，每人可拍按5次，积分多者为胜。熟练后，还可以用脚，肘部、面额部接毽等。也可以选一人拍翘，让另外的抢接，接到者可得1分并当拍翘者。
7、装卸木材
在桌子的一端放1只铅笔盒，盒上横放10支铅笔，另一端放1只纸叠蓬蓬船，大小如同铅笔盒，再配备30厘米长的细绳拴住的钥匙圈2根。游戏每组两人，分别站在桌子两边，拿起带圈的绳子，发令后，用圈插进铅笔两头，保持好平衡，把铅笔一支支抬到船上，圈不许碰到桌面或铅笔盒，否则重做。栽判员记时，哪组完成得最快为优胜。参加游戏的人数较多时，可布置几个课桌，同时进行比赛。
8、猜成语
主持人事先在四张白纸上写一句成语，一纸一字，比如：龙腾虎跃。请四位游戏者站成一排，用别针在他们背上各别上一张纸，接着手拉手围成一个圈，按逆时针方向跑跳步三周，然后解散，每个人都竭力去看到其他三个人背上的字，同时还要隐蔽好自己背上的字。一旦看到其他三个人背上的字，就可判断自己背上的字，例如看到龙、虎、跃，就可以举手向主持人报出自己背上是一个“腾”字先猜出者为胜。
9、跳绳夺帕
二个组的甲乙丙先将手帕的一角掖在衣领后面，然后依次相对跳进长绳里，边跳边找机会夺取对方的手帕，先夺到者得分，积分多的组为胜。平局加赛，直至决出胜负。
10、愚公移山
先选一人当“大山”，其他人面对他排成一路纵队，游戏开始，第一个人与“大山”用脚猜拳，大家在旁边帮唱：我最近在任教小学生的课,我根据我的经验给你提点意见吧! 11 贴鼻子.在黑板上画一个人头,不画鼻子.让孩子一个一个闭上眼睛去画上鼻子. 他们很感兴趣,第一次可以不蒙他们的眼睛,让他们自己闭上眼睛.第二次蒙上眼睛,再试一次.他们玩的很高兴~ 12 射击. * 把几个同学分成二个组,每一个同学发一张白纸告诉他们动脑筋用这一张纸去射击黑板上的圈.每一组每一次派一个同学来比赛.
* 在黑板上画一个同心圆,大约有5个圈即可,告诉射击到同心圆的最里面的一点是5分,再外一圈4分,依次类推.
* 孩子动脑筋想好怎么射击最好，没有提示一下,把纸揉成团去射击.
*一伦结束,兴趣不减,就加远射击站的距离.再来一轮. 13 表演猜词语.在黑板上抄几个词语,让孩子自己抄一遍,记忆一遍,然后擦掉,派一个同学在台上根据表演词语的动作,让其他的同学猜他表演的是什么词语. 14 猜字母,分组一组二人,一人用身体的任何部位做成字母的形状,而另一个同学猜测那是什么字母. 15 默写汉字 .在黑板上写若干词语,让他们开始记忆,时间到,擦掉.让他们把刚才记忆的写下来,可以训练他们的瞬时记忆. 16 蹲蹲游戏. 把要记忆的词语分给同学,每一个同学代表一个词语.老师带头.如老师说,萝卜蹲,萝卜蹲,萝卜蹲完白菜蹲.代表白菜的同学站起来说,白菜蹲,白菜蹲,白菜蹲完花生蹲..... 依次完成轮流下去!
17、击鼓传花，这个应该不用我说
18、心有灵犀，就是一个人站在前面背对黑板，另一个人和那个人面对面站着，然后老师或者同学出词，让看到词的同学猜，规则可以自己设定，如果是英语课可以让同学用英语表述，但不可以直接翻译，如果不是的话就随便喽，可以让同学只用动作来，也可以用语言提醒
19、悄悄话这个我们英语课上玩过，老师写好几个单词，都比较长，也有没学过的，让每排的第一个同学上去在规定时间内记住，然后往下传，传到最后一个让她上黑板写出来，如果不是英语课可以变通一下，大家一起来这个我们老师发明了好几个版本
20.像电视里那样，传动作的，但不要让后面的人看到，这个比较困难额.. 21.在“坐下，起立，拍手，指鼻子等等等等”这几个词来回绕，要和老师的指令作出相反的动作，我们老师总把我们来回涮..... 22.把班级分成两个整体，分别在两个整体黎抽出相同人数，用一个沙包来回丢，成语接龙，或者什么接龙的
23、出糗大王一个同学带头唱一句歌词，下一个同学要马上以那个同学唱的歌词的最后一个字来当做歌词的开头，继续唱另一首歌曲，太慢或者不会就要罚她把上一个同学唱的歌曲唱下来，如果不会就让那个同学教他...至于那个同学会不会乱教就不知道了
24、价格我来猜这个就需要准备了，准备一些东西，让学生猜，虽然这没意思，不过我们老师下了血本了，猜对的就把东西给他们了
25、三人抱成团
规则：每次参加活动为10人，在乐曲中听主持人的口令“三人抱成团”，参与者在最短的时间内找到两人抱好，这样就剩一人被淘汰，主持人可按实际情况喊口令。
26、耳语传真
将人员分成两列，分别对列头耳语一句话，不让其他人听见，要求照此往下传，有列尾者报出结果，看两列队伍哪个保真度更高，依此决胜负。
27、倒着说
规则：先规定出题的字数，比如这一轮出题必须在四个字以内，也就是说出题的人可以任说一句话“我是好人”，那么答题人必须在5秒钟之内把刚才的那句话发过来说，也就是“人好是我”，如果说不出或者说错就算失败。
团队合作游戏方案
活动目的：学习凝聚团队共识的方法;厘清个人目标、定位团队目标。 活动地点：室外 活动对象：三年级 活动方案：
游戏一：盲人三角
活动前先发给每人一个眼罩，请所有伙伴戴上后，由训练员将绳索整捆任意放置于活动场地的任一位置后，开始说明规则：
1.请伙伴设法找到绳索，并将之排列成一个正三角形(边长、角度相等)，三角形顶端需朝向训练员指定之方向
2.过程中，手不可离开绳索，确定完成时，请全体蹲下(或将绳索平放在地上) 3.如果要增加挑战性，可限制执行过程中不可说话 活动意义：
1.在共同任务中，是如何确定自己的方向?三角形的方向如何确认?
2.实际的工作经验中，你是如何协调出个人与团队目标共同的一致性?如何厘清与定位个人&团队目标?
3.当三角形被放下时，是否每个人都很明确的知道自己与团队的位置、方向?或者你是存有疑问?还是没有意见，以大家的看法为主?在你的工作团队中，是否也有类似的情形?
4.执行或讨论的过程中有没有人对众人的意见、想法做归纳、整合?如果有，你觉得这个角色有哪些功能?通常团队中有没有人扮演这个角色?
5.当伙伴的意见无人整合、共识未形成时，你的感觉是?团队有哪些状况?
6.蒙眼的过程中，最让你困扰的是什么(ex：不安全感、不确定性„)?实际的生活体验是否有类似情形?
游戏二：坐地起身
1.首先要大家四个人一组，围成一圈，背对背的坐在地上。(坐的意思是屁股贴地，正常来说一个坐在地上的人，是无法手不着物的站起来的)
2.四人手 "桥" 手，然后要他们一同站起来。很容易吧?那么再试试多人一点，如六至七个人，应该还不是太难。最后再试试十四五人一同站起来，那难度就会较高了。
说明：亲自试过十多人一起起身，虽然试了许多次才成功，但证明是可以成功的。这个游戏其实可以带出很多理论，如大组和细组用力方向的不同、如何合作才可成功等，非常适合团队课程。 游戏三：抛球游戏
1、道具：6个小皮球
2、适合人数：10人以上
3、时间：20分钟
4、地点：户外空地
5、操作规则：
1) 所有人围成一个大圈，间隔稍松一些;
2)教练告诉游戏规则：首先进行一个皮球的传递，皮球传递是通过抛球来进行，不可以太近，最好是传给对面的人。要求是皮球只能传给没有接过球的人。也就是说，一个人不能同时接两次皮球。球落地或着有人接到两次，则游戏失败，重新开始。 3)等到大家熟悉规则之后，加大游戏难度，告诉大家抛球只能抛给上一回合抛过的人，同时用2个球、3个球，三个球连续的在圆圈中传递。记下时间。
4)继续加大难度，可以再加一个球，一共4个球，同时，在这4个球中，可以将一个球按照与其它3个球相反的顺序逆抛。记下时间。 5)可以增加到6个球。 小学生集体活动性游戏
1、共同奋进
每组两人，并肩用布条系住内侧脚，用头内侧共同顶住一只排球，发令后不得用手扶球，齐心合力从起点向前跑出，到达对面圈后放下球，内侧肘相钩，再用外侧手合甩一根跳绳，边跑边跳，先返回起点的组为胜。 2、运西瓜
每组两人，前一人直立用后腰，后一人用头共同顶住一只排球(或塑料气球)，组成一头运瓜的毛驴。主持人发令后，从起点出发，默契配合，协调前进，通过三个障碍(如横竿、门洞、独木桥)，先到达终点并不掉球者为胜。 规则：途中不准用手扶球，不慎掉球必须拾起重做。 3、气球赛
在长6米，宽3米的球场中，拉一根1，5米高的绳网，游戏者每队2人，各居半场，用气球比赛。发球时可用手拍，其他场合只能用头顶或嘴吹，球出界，未过网，钻网或洛地为失误，由对方得一分，先获得六分的队为胜。 4、摘水果
每两人为一组，背对背而站。游戏开始，一起原地跳跃问道：“摘、摘，摘水果，该摘什么果?”主持人说：“全体摘葡萄!”大家立即作180度转体跳，双手斜上举两人搭成一个葡萄架;若说：“全体摘西瓜!”则180度转体跳后蹲下双手相钩搭成一个西瓜筐。如果主持人的口令中不带“全体”二字，则不能做动作，原地立正。主持人的口令可多变，谁要是做错或动作迟缓就得退下场，接着继续进行，最后剩下的一组为优胜。 5、绞龙滚绣球
两人为一组，前一人俯卧撑，后一人抬前者的双脚组成一条龙。发令后，前一人一边支撑移行一边赶一只2公斤的实心球前进，先到达终点的组为优胜。 6、蛙泳比赛
利用草地作为活动场地。游戏者两人一组，甲席地而坐，双腿向前伸直，双臂后撑，乙俯卧于甲的双腿上并两脚反钩于甲的后腰上，两臂前伸，组成一个“小青蛙”。发令后从起点出发，甲双手反推并收腹屈膝，使自己的身体载着乙前移一步，与此同时，乙抬头挺胸并两臂侧开做一次划水动作。接着甲双臂回收，双腿再前伸直，乙低头含胸两臂前伸，如此连续运动向前进，配合协调、姿势优美并先到达终点的组为优胜。 7、蜜蜂采蜜
在空地上画一个大圆圈代表“花丛”每两人为一组，背向并肩而站，各自外侧手搭于后脑勺，内侧手侧平举相互交叉，手指钩住对方外侧手，组成一只小蜜蜂，并在游戏者的脚踝部都系上二只长气球。发令后进入花丛，一边转圈跑，一边用脚去踩别人的气球，如果自己脚上的气球都被他人踩破或者散架则必须退出花丛，规定时间一到，剩下者为优胜。 8、跳舞吃瓜
四位工作人员手持8片西瓜成圆形阵，背对圆心，邀请十名会跳舞的机敏队员，随音乐绕圈跳舞，音乐停马上抡瓜吃，未抡到者淘汰，接着减少瓜片再来，几次后剩下的为胜。 9、抗旱救灾
等分数队，发令后排头用调羹从盆内舀水，运至对面水杯中，每人每次只能运一勺水，途中漏掉不能补充，在规定时间内进行接力，运多的队为胜。
小学生集体活动性游戏(2)
1、共抒心声
城市学生用兰笔，结成对子的贫困学生用红笔，相对而坐，主持人发给他们一张文稿纸，作文的题目为《手拉手心连心》。发令后，相互不准讲话，依次互递稿纸，每人轮流写一句，时间规定为10分钟，字数300字左右，完成后选一人朗读，看哪对写得既情深意切，又欢乐有趣。 2、同心协力
每组两人，发令后，背背夹住一个球从起点跑出，至30米处，放下球，拾起一根绒布条，系牢两人的内侧脚，然后用“二人三足”返回，先完成任务的组为优胜。
3、椅上传球
等分成数队，成纵队站在椅子上，椅子的间距约3米，行距4米。发令后，各队从排头开始，向后依次抛接球，掉在地上的不能下椅子去捡，球传至队尾后可由队尾滚抛给排头。每队用5只篮球，时间规定为三分钟，以传递成功次数多的队为优胜。 4、站圈
每队人数不限，性别不限，发一个藤圈放在地上。发令后，想方设法在圈内尽可能多站人(或者人叠人)并且坚持时间久的队为优胜。 规则：任何参赛者的着地脚不得出圈，否则无效。 5、明盲互助赛
每组两人，一前一后用双手扶住两根1米长的竹竿的前、后端，前者用布蒙目，发令后由后者指挥前者向前跑或快走50米，先到终点的一组为优胜。 6、对滚保龄球
在地上画二条相距为10米的平行线，中间再画五条间隔30厘米，长短不一的线，用1、3、5、3、1的菱形式竖放13根木柱。各对选手依次用一只2公斤橡胶实心球对滚击柱如果全部击倒木柱而时间还有余，可扶住柱再击。时间规定为三分钟，击倒木柱多者为胜。 7、选美人
各队选一名“美人”、一名游说者，然后登台面对观众，根据抽签的次序，各位“美人”表演自己拿手的小节目或展示风度仪表，与此同时由游说者介绍其美在什么地方，时间规定在一分钟。游说者要充分运用自己的口才和机智，竭尽全力说得客观真切、风趣幽默，令人捧腹，最能博得观众和评委好感得分多者为优胜。 8、找朋友
游戏参加者每两人为一组，各人将废报纸中间挖个洞，套进脖颈当滑稽“披风”，并在“披风”前后用墨笔写上自己的名称，本组的人要对应，如：“唐老鸭——米老鼠”、“林妹妹——贾宝玉”、“兰精灵——格格巫”、“西端——黑曼”、“小龙人——奇奇”等，然后都用面具或黑布蒙住眼睛，打乱位置，手拉手转圈走，过一会儿主持人说：“赶快找上你的朋友!”大家松手，利用喊叫或事先考虑好的方法联络，最先找对的一组为优胜。 9、采茶扑蝶
游戏参加人数8至12人为宜，每人发一叠长条型的彩色卡片，颜色有红、黄、蓝、白、黑、橙、绿、青、灰九种，大家围成一个圆圈、面向圆心，将彩色卡片象折扇那样打开，熟记各种颜色的位置。主持人居中，手持一只竹条棍的大蝴蝶模型，发令说：“开始!”并播放民间音乐《采茶扑蝶》。主持人抖动蝴蝶按逆时针方向飞，大家亦按逆时针方向边转圈边跳持扇追蝶的舞蹈动作，如果主持人转向顺时针方向飞，大家反方向追。过上一会儿，主持人停播音乐并发出一种口令，比如：“白蝴蝶!”大家立即从“折扇”中抽出白卡片高举过头，表示扑到，谁要是在慌乱中拿错卡片或动作最迟缓为失误者，退下场。接着继续进行，方法同前，若干次后，剩下的人为优胜。
10、双人画像
准备几块小黑板，每块小黑板的中间垂直镶嵌一块可折卸的隔板。游戏两人为一组，各拿一支彩色粉笔，每组占一块小黑板。主持人发令后，甲乙两人在隔板的两侧共同画一个头像，要求有头发、鼻子、眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴等。两人可以讲话联系但不得隔板相望。规定时间一到，抽样隔板，哪组画得比较吻合、一致和美观为优胜。
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